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音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文第1篇

一、WebQuest概述

1.何謂WebQuest

WebQuest是美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)的伯尼?道奇（Bernie Dodge）等人于1995年開(kāi)發(fā)的一種課程計(jì)劃，將互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分應(yīng)用于任何階段的任何課程，其方式是在因特網(wǎng)的環(huán)境下，由教師在確定學(xué)習(xí)主題的前提下，將主題擬成一定的“任務(wù)”（一個(gè)或多個(gè)），驅(qū)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。從英文含義而言，“Web”是“網(wǎng)絡(luò)”的意思，“Quest”是“探尋”、“調(diào)查”的意思，因此，WebQuest就是網(wǎng)絡(luò)探究的意思。

2.WebQuest的組成部分

（1）序言（Introduction）

主題的背景信息，讓學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本框架，明確學(xué)習(xí)的方向。

（2）任務(wù)（Task）

將具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容（主題）變?yōu)榍袑?shí)可行的、能夠完成的任務(wù)。

（3）資源（Resources）

提供有助于學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的信息資源，主要是網(wǎng)絡(luò)資源（如：網(wǎng)址、信息搜索鏈接等），有時(shí)還可以利用非網(wǎng)絡(luò)資源（如：圖書(shū)館的資料）。

（4）過(guò)程（Process）

將完成任務(wù)的過(guò)程制成“導(dǎo)航”，即將任務(wù)分解成循序漸進(jìn)的若干步驟，并就每個(gè)步驟向?qū)W習(xí)者提出了短小而清晰的建議。

（5）評(píng)估（Evaluation）

采用評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)表來(lái)考察學(xué)生完成任務(wù)的不同方面（如結(jié)果、過(guò)程、態(tài)度和情感等等）。評(píng)價(jià)人員既可以是教師，也可以是同學(xué)或家長(zhǎng)。

（6）結(jié)論（Conclusion）

總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，提示學(xué)生已經(jīng)學(xué)到什么，鼓勵(lì)他們對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)拓展和推廣到其它領(lǐng)域。

3.WebQuest的種類(lèi)

WebQuest根據(jù)完成時(shí)間的長(zhǎng)短分為兩種：短期WebQuest和長(zhǎng)期WebQuest。短期WebQuest學(xué)習(xí)者利用1-3個(gè)課時(shí)的時(shí)間，獲取并整合新的知識(shí)。經(jīng)過(guò)某次短期WebQuest的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以獲得大量有用的新信息，并獲得探究的體驗(yàn)和感受。長(zhǎng)期WebQuest學(xué)習(xí)者利用一個(gè)星期或一個(gè)月的時(shí)間拓展和提煉新知識(shí)，經(jīng)過(guò)某次長(zhǎng)期WebQuest的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)分析某一主題（或課題），并將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換和遷移，并在理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出某種形式的成果，然后展示出來(lái)。

4.WebQuest的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟

第一步：教師應(yīng)對(duì)所授知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分的了解，并對(duì)網(wǎng)址進(jìn)行篩選、整理和歸類(lèi)。

第二步：確定一個(gè)與所授知識(shí)有關(guān)的，且具備豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的主題。

第三步：根據(jù)主題制定任務(wù)。

第四步：就所制定的任務(wù)，設(shè)計(jì)執(zhí)行和操作的步驟。

第五步：設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)完成程度的標(biāo)準(zhǔn)。

教師進(jìn)行WebQuest的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從第一步開(kāi)始就應(yīng)對(duì)接下來(lái)的每個(gè)步驟的可行性和可操作性進(jìn)行全面的考慮。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富程度直接影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)施的質(zhì)量和教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的目的。

二、一個(gè)利用WebQuest進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的案例

1.教學(xué)主題及其意義

聶耳，是20世紀(jì)30年代掀起的中國(guó)近代新音樂(lè)文化潮流的突出代表。他的音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)間雖短，但其體裁豐富、涉及的領(lǐng)域廣，如器樂(lè)曲、歌曲和舞臺(tái)劇、電影等。他的歌曲，無(wú)論是群眾性的，還是為電影而作的，均強(qiáng)烈表達(dá)出抗日救亡的精神和民族解放的愛(ài)國(guó)主義思想，反映出一個(gè)音樂(lè)家的時(shí)代精神和革命意志。他的器樂(lè)曲歡快愉悅、熱情洋溢，折射出一種激奮、昂揚(yáng)的精神面貌。通過(guò)運(yùn)用WebQuest模式對(duì)聶耳音樂(lè)的研究性學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生較深刻地了解聶耳的生平、愛(ài)好和思想，而且能從他的音樂(lè)中感受到一種樂(lè)觀、積極向上的精神，更受到愛(ài)國(guó)主義思想的鼓舞。因此，本次WebQuest模式的教學(xué)內(nèi)容是全面了解聶耳的音樂(lè)創(chuàng)作，教學(xué)的主題可以設(shè)定為“緬懷人民音樂(lè)家聶耳”?，F(xiàn)將教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)如下：

2.教學(xué)要求與形式

（1）教學(xué)對(duì)象：高中生。

（2）教學(xué)目標(biāo)：全面了解與掌握聶耳的音樂(lè)創(chuàng)作，同時(shí)加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。

（3）教學(xué)模式：WebQuest模式。

（4）WebQuest類(lèi)型：長(zhǎng)期（6個(gè)課時(shí)）。

（5）教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式：PowerPiont演示稿或網(wǎng)頁(yè)形式。

（6）課室要求：具備網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計(jì)算機(jī)課室。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

（1）序言（Introduction）

當(dāng)我們看到五星紅旗冉冉升起，高唱國(guó)歌“起來(lái)！不愿做奴隸的人們……”的時(shí)候，我們的心潮洶涌澎湃，我們的情緒激動(dòng)高昂，一種愛(ài)國(guó)之情隨之涌出。

時(shí)光倒流，在時(shí)期，中國(guó)樂(lè)壇升起了一顆音樂(lè)巨星――聶耳。他用他的音樂(lè)號(hào)召人們進(jìn)行抗戰(zhàn)，保衛(wèi)祖國(guó)，從而開(kāi)辟了音樂(lè)先河，反映出人民大眾的心聲，為的勝利起了巨大的鼓舞作用。

雖然聶耳短暫而又輝煌的一生只有23個(gè)年頭，但是他給我們留下的具有劃時(shí)代意義的《義勇軍進(jìn)行曲》等音樂(lè)作品，永遠(yuǎn)是祖國(guó)和人民的驕傲。今天讓我們唱著國(guó)歌來(lái)緬懷他，走進(jìn)他的音樂(lè)……

（2）任務(wù)（Task）

依據(jù)主題，分為4個(gè)任務(wù)：

將一個(gè)教學(xué)班分成若干個(gè)組，每組4人以上。每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)除了學(xué)習(xí)任務(wù)以外，還應(yīng)負(fù)責(zé)該組的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。每組領(lǐng)取一個(gè)任務(wù)，在任務(wù)開(kāi)始之前各組成員要進(jìn)行角色分工：

在分組的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和能力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組和任務(wù)分配。在各組角色分工后，必須制定嚴(yán)格的紀(jì)律，要求各小組成員（各角色）在特定的任務(wù)中,除了認(rèn)真負(fù)責(zé)地收集數(shù)據(jù)和資料外，應(yīng)跟其他成員相互協(xié)調(diào)、合作。任務(wù)完成后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組必須完成有關(guān)專(zhuān)題的簡(jiǎn)要的研究報(bào)告。最后，除了每個(gè)小組制作一個(gè)文稿或PowerPoint幻燈片,展示研究學(xué)習(xí)的成果之外，根據(jù)實(shí)際情況，第2任務(wù)組應(yīng)演唱其中兩首以上的歌曲，第3任務(wù)組應(yīng)演奏其中一首樂(lè)曲的全部或某一段落，第4任務(wù)組應(yīng)選聶耳的歌劇或電影片斷進(jìn)行表演。

（3）資源（Resources）

每一個(gè)學(xué)習(xí)小組主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成各自的任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)資源如下：

除此以外，也可以從其他來(lái)源（如圖書(shū)館）獲得補(bǔ)充信息，有的學(xué)?？赡苜Y料有限，此時(shí)教師應(yīng)提前做好資料準(zhǔn)備工作或建議學(xué)校加強(qiáng)資料建設(shè)。

（4）過(guò)程（Process）

為了指導(dǎo)每個(gè)小組很好地執(zhí)行并有效地完成任務(wù)，依據(jù)課時(shí)，將任務(wù)進(jìn)行的過(guò)程分成如下幾個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段（1課時(shí)）：

①充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容（主題）；

②班級(jí)分組；

③分配任務(wù)；

④每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，領(lǐng)取一份教師的WebQuest，各組成員角色分工；

第二階段（2課時(shí)）：

①根據(jù)所提供的網(wǎng)站進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，尋找所需要的文字信息、圖片或音頻；

②各小組的成員一起對(duì)所獲得的各種信息進(jìn)行討論，選取本章節(jié)所要描述的內(nèi)容和需要的圖片；

③將選定的信息(文字及圖片)進(jìn)行整理；

第三階段（2課時(shí)）：

①將整理的信息(文字及圖片)進(jìn)行修改、排版，排版注意文字和圖片布局，力求版面優(yōu)美；

②準(zhǔn)備成果展示的演練；

第四階段：

①成果展示；

②評(píng)價(jià)總結(jié)；

（5）評(píng)估（Evaluation）

WebQuest的評(píng)價(jià)體系是一種“重過(guò)程、輕結(jié)論”的評(píng)價(jià)體系，通常采用測(cè)評(píng)表來(lái)考評(píng)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的不同方面（包括態(tài)度、情感、體驗(yàn)、過(guò)程、結(jié)果等）。

如左下表所示：

對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過(guò)程和效果的評(píng)價(jià)，也必須做到評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方法的多樣性，采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生與教師互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)小組中每個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合等方法。小組互評(píng)是小組同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，教師當(dāng)然也可以參與其中。由于在研究性活動(dòng)中發(fā)給各小組組長(zhǎng)一份“活動(dòng)記錄表”，從一開(kāi)始就注意記錄和收集小組內(nèi)部的各位同學(xué)的活動(dòng)情況。在活動(dòng)結(jié)束階段，各小組上交本小組的活動(dòng)記錄，記錄本上有小組的各個(gè)成員在各階段的活動(dòng)表現(xiàn)，包括他提出了哪些問(wèn)題、承擔(dān)了哪些任務(wù)、完成了哪些工作等等。因此開(kāi)展小組互評(píng)實(shí)際上就有了一定的依據(jù)。

（6）結(jié)論（Conclusion）

WebQuest的整個(gè)過(guò)程的總結(jié)應(yīng)該是師生共同進(jìn)行，學(xué)生個(gè)人可以總結(jié)個(gè)體在活動(dòng)中的收獲，小組要總結(jié)小組活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；教師則除了總結(jié)學(xué)習(xí)該主題的意義和所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果外，還應(yīng)就各小組在該WebQuest主題研究性學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)（如：各小組的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，以及各小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法等）進(jìn)行總結(jié)。

三、對(duì)使用WebQuest教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議

1. 選擇一個(gè)合適的WebQuest主題

主題的選擇正確與否，直接影響著WebQuest開(kāi)展的效果。如何選擇一個(gè)WebQuest主題，主要取決于兩個(gè)方面：教學(xué)對(duì)象和主題的網(wǎng)絡(luò)信息量。教學(xué)對(duì)象的不同決定著主題選擇的知識(shí)性強(qiáng)弱程度和內(nèi)在涵義的大??；主題的網(wǎng)絡(luò)信息量決定著選擇的主題是否能實(shí)現(xiàn)WebQuest教學(xué)。也就是說(shuō)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象選擇了一個(gè)很好的主題，但其網(wǎng)絡(luò)資源并不豐富，同樣不能很好地展開(kāi)WebQuest教學(xué)。

2. 有效利用音樂(lè)教材進(jìn)行主題的選擇

以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中音樂(lè)鑒賞課程為例，每一個(gè)單元或章節(jié)都包含了一個(gè)知識(shí)域或知識(shí)點(diǎn)，有的知識(shí)域或知識(shí)點(diǎn)本身就可以作為一個(gè)很好的主題。因此，教師就可以將音樂(lè)鑒賞課程中的某一單元或章節(jié)作為一次WebQuest模式進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用WebQuest模式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，一方面不會(huì)給正常教學(xué)計(jì)劃造成影響，另一方面會(huì)使教學(xué)模式體現(xiàn)出多樣化。

3. 教師應(yīng)認(rèn)真做好WebQuest的教學(xué)設(shè)計(jì)

WebQuest的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式為PowerPoint或網(wǎng)頁(yè)的形式。能否進(jìn)行WebQuest的教學(xué)設(shè)計(jì)的前提條件就是該教師是否有一定的多媒體計(jì)算機(jī)知識(shí)（包含網(wǎng)絡(luò)知識(shí)）。如今一個(gè)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)具備一定的多媒體計(jì)算機(jī)知識(shí)（包含網(wǎng)絡(luò)知識(shí)），這是時(shí)代的要求，筆者在此不作深入討論。

WebQuest的設(shè)計(jì)模板通用的有上、下框架式和左、右框架式，雙頁(yè)模板和單頁(yè)模板等。在設(shè)計(jì)制作WebQuest時(shí)，教師可以憑自己平時(shí)制作PowerPoint課件或網(wǎng)頁(yè)的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)制作WebQuest，或者可根據(jù)如下網(wǎng)址：省略.cn/webquest中“各類(lèi)模板”欄目中提供的WebQuest模板進(jìn)行參考。

4. 教師在WebQuest模式教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格監(jiān)控好各個(gè)環(huán)節(jié)

①依據(jù)教學(xué)對(duì)象，可用以上的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)及音樂(lè)使序言欄的頁(yè)面內(nèi)容盡量豐富、生動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

②班級(jí)分組根據(jù)任務(wù)而定，以學(xué)生的能力和興趣為前提，兼強(qiáng)制性措施進(jìn)行任務(wù)分配。

③有效保證資源信息量和信息來(lái)源的途徑。雖然目前國(guó)內(nèi)音樂(lè)知識(shí)方面的信息資源豐富，但并不是面面俱到。有時(shí)選擇了一個(gè)好的主題，但網(wǎng)絡(luò)資源卻有限。面對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為，WebQuest模式的教學(xué)手段是有效利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的收集、整理和研究。其教學(xué)理念是注重學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法和閃現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性思維，不注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果，也就是說(shuō)，并不注重學(xué)生對(duì)一任務(wù)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)后，所得出的總結(jié)是否正確、是否合理，或是否成熟。因此，如果所選主題的網(wǎng)絡(luò)資源匱乏，教師可以根據(jù)實(shí)際情況拓寬信息來(lái)源的途徑（如結(jié)合本校的或當(dāng)?shù)氐膱D書(shū)館，以及書(shū)店等）。

④詳細(xì)設(shè)計(jì)、制定好“過(guò)程”的步驟（即WebQuest常說(shuō)的“手腳架”或任務(wù)的“導(dǎo)航”），以便主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行WebQuest學(xué)習(xí)。并且教師要制定好“活動(dòng)記錄表”并嚴(yán)格要求學(xué)生做好“活動(dòng)記錄表”的記錄，用以作為評(píng)價(jià)中的一項(xiàng)，監(jiān)控學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中的態(tài)度。這是保證學(xué)生取得WebQuest良好學(xué)習(xí)效果的有效手段。

⑤教師制定評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重實(shí)際，其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)保證科學(xué)、公正和合理。

⑥教師對(duì)學(xué)生的WebQuest學(xué)習(xí)的總結(jié)應(yīng)采用以肯定其成果和鼓勵(lì)其表現(xiàn)為先，指出其不足和應(yīng)努力的方向?yàn)楹蟮牡牟呗浴?/p>

結(jié)束語(yǔ)

與一般的教學(xué)模式不同，WebQuest是一種既是探究式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)，又為合作型學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其目標(biāo)是為了幫助學(xué)生進(jìn)行高層次的思維和推理，使用信息來(lái)解決問(wèn)題。進(jìn)一步說(shuō)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究與發(fā)現(xiàn)、交流與溝通、歸納與總結(jié)、協(xié)作與創(chuàng)新的能力。同時(shí)，WebQuest的評(píng)價(jià)方法是一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)方法，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)問(wèn)題真實(shí)性、評(píng)價(jià)指標(biāo)多樣化、關(guān)注過(guò)程、可操作性強(qiáng)，以及激勵(lì)學(xué)生發(fā)展等特點(diǎn)。筆者以為WebQuest作為一種新的教學(xué)模式，有著很好的發(fā)展前途。在此對(duì)WebQuest進(jìn)行了介紹，意在與國(guó)內(nèi)所有一線(xiàn)的音樂(lè)教育、教學(xué)工作者共同探討和進(jìn)一步研究和發(fā)展它。

參考文獻(xiàn)

[1] 省略/learning/index.htm

[2]林德田《WebQuest在歷史研究性學(xué)習(xí)中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》，《中國(guó)電化教育》2003年第4期。

音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文第2篇

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2.將PDF文件轉(zhuǎn)為電子雜志

我們還可以將現(xiàn)有的一些PDF文件作為素材，嵌入到電子雜志中。

在當(dāng)前打開(kāi)的電子雜志中點(diǎn)擊“導(dǎo)入PDF”按鈕，然后選擇預(yù)覽模式為F18Sh還是HTM L5（圖5）。接下來(lái)選擇PDF源文件并定義頁(yè)面畫(huà)質(zhì)和導(dǎo)入的頁(yè)面范圍，點(diǎn)擊“導(dǎo)入”按鈕即可導(dǎo)入PDF內(nèi)容（圖6）。

最后，按上述介紹過(guò)的輸出方法，將雜志輸出為某種自定義的格式即可。

3.自定義多媒體電子雜志

以上介紹的僅為兩種簡(jiǎn)易的電子雜志的制作方法，其實(shí)如果要制作更為復(fù)雜的多媒體電子雜志，同樣能夠?qū)崿F(xiàn)。

首先通過(guò)“文件”菜單新建一個(gè)項(xiàng)目，在模板窗口中選擇一種模板并命名項(xiàng)目（圖7），之后選擇上述Flash或HTML5模式之一，導(dǎo)入PDF或圖片。

音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文第3篇

自從參加工作，我們就被要求寫(xiě)工作總結(jié)，現(xiàn)在寫(xiě)工作總結(jié)已經(jīng)成為習(xí)慣，但還是有很多小伙伴不知道怎么寫(xiě)。下面是小編為大家整理的小學(xué)音樂(lè)教師個(gè)人工作總結(jié)模板，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

小學(xué)音樂(lè)教師個(gè)人工作總結(jié)模板1一、學(xué)段目標(biāo)

1、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

2、應(yīng)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。

聆聽(tīng)音樂(lè)的材料要短小有趣，形象鮮明。

3、開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感。

4、自然地、有表情地歌唱，樂(lè)于參與其他音樂(lè)表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動(dòng)。

5、培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神。

二、　具體目標(biāo)

1、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度。

通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)人類(lèi)、對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。

2、培養(yǎng)音樂(lè)興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望。

通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，在親自參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè)，掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣，為終身愛(ài)好音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

3、提高音樂(lè)審美能力，陶冶高尚情操。

通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)的能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界受到高尚情操的陶冶。

4、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神。

通過(guò)音樂(lè)作品中所表現(xiàn)的對(duì)祖國(guó)山河、人民、歷史文化和社會(huì)發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識(shí)和集體主義精神。

5、尊重藝術(shù)、理解多元文化。

尊重藝術(shù)家的創(chuàng)造勞動(dòng)、尊重藝術(shù)作品，養(yǎng)成良好的欣賞藝術(shù)的習(xí)慣，通過(guò)學(xué)習(xí)不同國(guó)家、不同民族、不同時(shí)代的作品，感知音樂(lè)中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的音樂(lè)傳統(tǒng)，熱愛(ài)中化民族和世界其他民族的音樂(lè)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、思路分析

教學(xué)重點(diǎn)：

以審美體驗(yàn)為核心，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展創(chuàng)造思維。

教學(xué)難點(diǎn)：

審美情操的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和合作精神的能力。

教學(xué)思路:

1、能夠用自然的聲音，按節(jié)奏和曲調(diào)有表情獨(dú)唱或參與齊唱，每學(xué)年能背唱4～6首。

2、能感受樂(lè)器的聲音，聽(tīng)辨打擊樂(lè)器的音樂(lè)，能聽(tīng)辨童聲女聲和男生，用自己的聲音或打擊樂(lè)器進(jìn)行模仿。

3、體驗(yàn)不同情緒的音樂(lè)，能夠自然流露出相應(yīng)表情或做出體態(tài)反應(yīng)。

4、聆聽(tīng)兒歌、童謠、進(jìn)行曲和舞曲，能夠通過(guò)模唱、打擊樂(lè)對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)做出反應(yīng)，隨著進(jìn)行曲、舞曲音樂(lè)、走步，跳舞。

5、能夠用打擊樂(lè)器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱、音色長(zhǎng)短和高低。

6、能夠運(yùn)用線(xiàn)條、色塊、圖形記錄聲音或音樂(lè)。

四、主要教學(xué)措施

1、面向團(tuán)體，因材施教;

2、以審美為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、師生互動(dòng)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

4、、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段;

通過(guò)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行表演，使學(xué)生得到合作的體驗(yàn)。

5、音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系;

通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)感知、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂(lè)，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

6、改革評(píng)價(jià)機(jī)制。

7、完成教材任務(wù)的同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的興趣提高活動(dòng)能力，且配合學(xué)校的中心工作，豐富校園生活。

五、提優(yōu)補(bǔ)差的途徑：

(1)、通過(guò)學(xué)期教學(xué)。

(2)、通過(guò)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。

方法：示范：教師示范、學(xué)生模仿。

鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)法：通過(guò)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)大體高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因材施教法：針對(duì)不同學(xué)生采取不同的方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)。

小學(xué)音樂(lè)教師個(gè)人工作總結(jié)模板2一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，結(jié)合本學(xué)期的工作時(shí)間，貫徹黨的教育方針，貫徹落實(shí)新課標(biāo)新課改精神，培養(yǎng)學(xué)生一定的音樂(lè)技能，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高認(rèn)譜、識(shí)譜的能力。切實(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。努力完成好本學(xué)期的工作任務(wù)。

二、工作任務(wù)：

1、初一音樂(lè)教材學(xué)期教學(xué)，每周一節(jié)。

2、學(xué)校有關(guān)音樂(lè)方面的文娛工作。

三、教材分析：

本冊(cè)教材內(nèi)容有：

歌曲六課，每課還包括“聆聽(tīng)”、“演唱”、“活動(dòng)”等內(nèi)容，這些內(nèi)容均有機(jī)的聯(lián)系在一起。音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有不可替代的作用。

四、學(xué)生情況分析：

學(xué)生由于底子薄、基礎(chǔ)差，對(duì)音樂(lè)又缺乏興趣，所以情況不是很好。其中還有一部分學(xué)生唱歌音準(zhǔn)不佳，連音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能、視譜都不會(huì)。這些學(xué)生對(duì)音樂(lè)課雖感興趣，但總是不遵守紀(jì)律，所以不僅自己學(xué)不好，而且影響大家的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)具體情況因材施教，充分激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，愛(ài)好音樂(lè)的興趣，對(duì)他們要多鼓勵(lì)多表現(xiàn)，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的感情。

1、學(xué)生正處于變聲期，唱歌較困難。

2、學(xué)生膽子小，缺乏表演自我的能力。

3、學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，觀念不正確。

五、教材重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生有感情的演唱歌曲，并滲透德育。

2、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的能力。

難點(diǎn)：

1、根據(jù)音樂(lè)的情緒為樂(lè)曲分段。

2、為音樂(lè)情景劇設(shè)計(jì)圖畫(huà)、節(jié)奏、伴奏

六、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解幾種民族和西洋樂(lè)器，全音、半音，以及中國(guó)民歌、外國(guó)民歌的相關(guān)知識(shí)

2、能力目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，會(huì)用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱方法演唱，會(huì)二部合唱，做到聲部間的和諧，均衡，看得懂簡(jiǎn)單的指揮手勢(shì)。

通過(guò)欣賞，了解多種常見(jiàn)的演奏形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的速度，力度，節(jié)奏、節(jié)拍、音色、音區(qū)的感知能力，培養(yǎng)他們的音樂(lè)想象力和聯(lián)想能力。認(rèn)識(shí)了解音樂(lè)家劉熾、普契尼、迪卡斯和他們的作品。通過(guò)樂(lè)器的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的演奏姿勢(shì)與方法，培養(yǎng)一定的齊奏、合奏及伴奏能力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，突出其學(xué)科的特點(diǎn)，把愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音色教育中，啟迪智慧，培養(yǎng)合作意識(shí)和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使學(xué)生成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的全面發(fā)展的新人。

4、質(zhì)量目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)能掌握教材規(guī)定的簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)技能，掌握簡(jiǎn)單的視譜能力，能夠完整的有感情地演唱歌曲。

七、有效學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)期有效教學(xué)的前提。在不同的幾個(gè)班上不同的一課時(shí)，教師就對(duì)每個(gè)班的教學(xué)環(huán)節(jié)和側(cè)重點(diǎn)做了不同的調(diào)整。對(duì)樂(lè)感較好、表現(xiàn)力的較強(qiáng)的班加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌曲情感的處理;對(duì)于好動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣濃的班級(jí)增加了畫(huà)旋律線(xiàn)的游戲環(huán)節(jié);對(duì)于樂(lè)感稍弱、接受較慢的班級(jí)則采取了“三拍子組詞”、“紅星評(píng)比”等的游戲激勵(lì)環(huán)節(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與音樂(lè)活動(dòng)的主動(dòng)性?？傊?，任何教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都必須從學(xué)生出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)入手，這樣才能為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)期的有效教學(xué)提供良好的前提條件。

2、積極的創(chuàng)設(shè)學(xué)期情境。

全面營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)期情境是實(shí)現(xiàn)學(xué)期有效教學(xué)的關(guān)鍵。在我校“有效教學(xué)”模式研討活動(dòng)的討論中，我們根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)出不同的學(xué)期引入形式――故事引入、游戲引入、場(chǎng)景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂(lè)學(xué)期帶來(lái)意想不到的效果，學(xué)期情境的創(chuàng)設(shè)還可以根據(jù)學(xué)期的具體情況通過(guò)以下方面進(jìn)行深入和發(fā)展：

(1)通過(guò)讓學(xué)生觀察生活、觀察插圖、觀察熒屏自主深入學(xué)期學(xué)習(xí)。

(2)讓學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法，在欣賞音樂(lè)后說(shuō)感受、給音樂(lè)取名，用自己的方式理解音樂(lè)。

(3)有效組織，高效參與，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以結(jié)合表演創(chuàng)作、歌曲創(chuàng)作、節(jié)奏創(chuàng)作、繪畫(huà)創(chuàng)作讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式表現(xiàn)音樂(lè)。

(4)靈活的運(yùn)用學(xué)期語(yǔ)言。教學(xué)活動(dòng)的靈魂就在于教學(xué)的語(yǔ)言技巧，教學(xué)語(yǔ)言技巧掌握得好，可以使學(xué)期氣氛生動(dòng)活躍，從而提高學(xué)期教學(xué)的有效度。音樂(lè)學(xué)期因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

(5)充分的利用學(xué)期評(píng)價(jià)。任何的評(píng)價(jià)都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒!”教師們對(duì)學(xué)期評(píng)價(jià)產(chǎn)生了許多誤區(qū)，隨著課改的不斷深入，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)期的評(píng)價(jià)體系也越來(lái)越完善了，教師對(duì)如何使用好學(xué)期評(píng)價(jià)也有了自己的妙招。

八、主要的教學(xué)措施和教改思路：

1、初一年級(jí)的音樂(lè)教材學(xué)期教學(xué)主要是以?xún)?yōu)化學(xué)期的“教”與“學(xué)”過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、互相滲透，融洽教材中各部分內(nèi)容，改變枯燥又單一的課型

3、注重導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)，以“引趣”貫穿整個(gè)學(xué)期教學(xué)過(guò)程。

4、課外第二學(xué)期，本學(xué)期計(jì)劃以訓(xùn)練歌唱技巧為主，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。

5、以審美為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

6、師生互動(dòng)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

7、通過(guò)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行表演，使學(xué)生得到合作的體驗(yàn)。

8、通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)感知、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂(lè)，發(fā)展想象力和創(chuàng)造

九、具體安排：

第一單元難忘歲月3課時(shí)

第四單元樂(lè)海泛舟3課時(shí)

第二單元非洲的靈感3課時(shí)

第五單元輕歌曼舞3課時(shí)

第三單元長(zhǎng)江兩岸3課時(shí)

第六單元春之聲3課時(shí)

小學(xué)音樂(lè)教師個(gè)人工作總結(jié)模板3一、基本情況

我擔(dān)任高一年級(jí)6個(gè)班的音樂(lè)教學(xué)工作。這些學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的音樂(lè)鑒賞模塊的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)已經(jīng)具有一定的自我理解能力和欣賞能力。在這個(gè)階段，他們具有強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲望。但這些學(xué)生的歌唱水平參差不齊，大部分學(xué)生在唱歌的姿勢(shì)、習(xí)慣、表情等方面較好，但在讀譜知識(shí)的運(yùn)用較弱，咬字、吐字不夠清晰，特別是男生好勝心強(qiáng)，歌唱時(shí)常常出現(xiàn)喊歌的現(xiàn)象，導(dǎo)致缺少對(duì)聲音美感的正確認(rèn)識(shí)，缺乏氣息的支撐。

針對(duì)這些情況，為了讓學(xué)生最直接，最簡(jiǎn)便地進(jìn)入音樂(lè)世界，感悟音樂(lè)的形式美，體驗(yàn)人聲的無(wú)窮魅力，現(xiàn)制定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、突出學(xué)科特點(diǎn)，寓思想品德教育于音樂(lè)，教育之中，陶冶情操，使學(xué)生的審美水平，使修養(yǎng)潛移默化地得到提高。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好。

發(fā)展音樂(lè)鑒賞能力。表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)，鍛煉良好的心理素質(zhì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3、了解我國(guó)各民族民間音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)組國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和民族自豪感，自信心。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生分析歌曲的能力和綜合歸納能力。

5、通過(guò)歌唱實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的歌唱方法和淺點(diǎn)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生具有識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜的能力。

6、通過(guò)合唱教學(xué)，讓學(xué)生享受和聲之美，培養(yǎng)互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。

三、教學(xué)要求

1、在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中促使學(xué)生音樂(lè)思維的發(fā)展。

2、與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和正確的學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度。

3、創(chuàng)設(shè)情景，提供誘因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)機(jī)。

4、既重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，使知識(shí)和能力同步發(fā)展。

5、在教學(xué)中賦予教學(xué)內(nèi)容情感色彩，以達(dá)到教情合一。

6、以合作學(xué)習(xí)為基本形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。

四、教學(xué)措施

1、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，積極做好特長(zhǎng)生的輔導(dǎo)工作。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

3、認(rèn)真鉆研教材，掌握教材的重難點(diǎn)，深入了解學(xué)生，做到因材施教。

4、突出學(xué)科特點(diǎn)，努力把良好的道德思想滲透到音樂(lè)教學(xué)中。

5、創(chuàng)設(shè)多種多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到音樂(lè)、實(shí)踐活動(dòng)中。

6、加強(qiáng)學(xué)科間的合作與交流，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)共同進(jìn)步與提高。

小學(xué)音樂(lè)教師個(gè)人工作總結(jié)模板4一、指導(dǎo)思想

繼續(xù)認(rèn)真貫徹市教育局、教研室、學(xué)校相關(guān)工作意見(jiàn)，堅(jiān)持以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以各教育法規(guī)為準(zhǔn)則，結(jié)合學(xué)校音樂(lè)教學(xué)實(shí)際，把握音樂(lè)課程多元化、人文性特征，全面提高音樂(lè)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)特色發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì);堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值取向，優(yōu)化音樂(lè)學(xué)期教學(xué)，豐富課余音樂(lè)生活，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，推進(jìn)學(xué)校校園文化建設(shè)。

三、主要工作

1.切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，努力提高綜合水平

加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，將定期組織組內(nèi)、外學(xué)習(xí)和平時(shí)查閱教育教學(xué)資料、相互探討交流及反思、自學(xué)自練相結(jié)合，深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育理念，不斷提高理論修養(yǎng)。

2.認(rèn)真落實(shí)課改精神，努力提高教學(xué)效果

⑴關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

⑵嚴(yán)格“五認(rèn)真”規(guī)范，以學(xué)期教學(xué)為中心，提高教學(xué)效率。

⑶構(gòu)建“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度價(jià)值觀”為一體的教學(xué)目標(biāo)體系;構(gòu)建以“合作、探究、自主、創(chuàng)新”為主要特征的主體式發(fā)展性學(xué)期教學(xué)模式;構(gòu)建“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)模式，采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、想、演、做、畫(huà)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)、感受，培養(yǎng)興趣，提高能力。

⑷靈活選用各種教學(xué)形式、教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。

⑸組織好課外活動(dòng)，使學(xué)期學(xué)習(xí)得以延伸，并使學(xué)生在活動(dòng)中獲得新知，興趣鞏固。抓好聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、曲藝等學(xué)生尖子，積累優(yōu)秀作品，積極參加校內(nèi)外音樂(lè)比賽。

3.致力追求以校為本，努力提高教科研水平

以校本培訓(xùn)為主陣地，經(jīng)?；?、專(zhuān)題化、系列化開(kāi)展教研活動(dòng)，加大研討力度，不斷探索和實(shí)踐，努力提高教科研水平。

⑴重視自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提升，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，不斷提高專(zhuān)業(yè)和教學(xué)技能。

⑵積極開(kāi)展集體備課，注重理解新教材，創(chuàng)造新模式，設(shè)計(jì)新課型，運(yùn)用新方法，突出研究性、實(shí)效性。

⑶開(kāi)展經(jīng)常性聽(tīng)課、評(píng)課系列活動(dòng)，做到聽(tīng)、評(píng)、導(dǎo)、學(xué)，推動(dòng)學(xué)期教學(xué)效果的提高，不斷豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

⑷以現(xiàn)代化教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)手段，大膽改革學(xué)期教學(xué)，拓寬活動(dòng)形式，改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，不斷總結(jié)，成長(zhǎng)為一名科研型的教師。

4.不斷完善校本課程，積極準(zhǔn)備市級(jí)申報(bào)

邀請(qǐng)專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)現(xiàn)有的校本課程提出修改意見(jiàn)，并在此基礎(chǔ)上積極準(zhǔn)備鎮(zhèn)江市級(jí)課題《音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究》的申報(bào)工作。

小學(xué)音樂(lè)教師個(gè)人工作總結(jié)模板5拾起一片金黃的落葉我發(fā)現(xiàn)秋天到了!當(dāng)大雁南飛時(shí),我醒悟秋天到了!翻開(kāi)桌上的歷時(shí)，我驚喜秋天到了!新的學(xué)期也伴隨著秋天到來(lái)不期而至了。碩果累累的秋天讓我們看到春的生機(jī)與希望，新的工作又給了我信心和力量。音樂(lè)教研組又開(kāi)始了新的教研活動(dòng)。為了更好地搞好音樂(lè)教研工作，使其更具有自己的特色，現(xiàn)將這學(xué)期的音樂(lè)組工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

時(shí)代步伐的邁進(jìn)，讓我們必須具有新的教育理念，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們要以培養(yǎng)健全發(fā)展的合格人才為宗旨，對(duì)學(xué)生落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。因此，搞好音樂(lè)教研工作勢(shì)在必行，它不僅可以指導(dǎo)教學(xué)向深層次發(fā)展，更可以為音樂(lè)教學(xué)提供條件，創(chuàng)造條件，開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，組織學(xué)生集體進(jìn)步。

二、基本情況分析

我們學(xué)校具有一定的知名度。交通方便，校園布局合理、環(huán)境優(yōu)雅，教學(xué)資源豐富，我校共有50多名兢兢兢業(yè)業(yè)的教師，他們個(gè)個(gè)求上進(jìn)，在這里辛勤耕耘著，他們都有很厚的教學(xué)基本功，都有一顆火熱的心。因此學(xué)校的各項(xiàng)工作都有自己的特色，學(xué)校從過(guò)去到現(xiàn)在不斷的進(jìn)步，吸引了很多領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)社會(huì)人員來(lái)我校參觀、學(xué)習(xí)，這給了我們信心。雖然我校專(zhuān)業(yè)教師不多，但我們都能克服困難，為了學(xué)生情愿多付出，我們充分利用學(xué)校配備的音樂(lè)器材，采用靈活多樣的形式教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，給學(xué)生展示自己才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從對(duì)音樂(lè)的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)到音樂(lè)具有的的內(nèi)在魅力，讓音樂(lè)貼近學(xué)生的生活。

三、工作任務(wù)及目標(biāo)

音樂(lè)教學(xué)是一種藝術(shù)教育，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的途徑之一，音樂(lè)教研組

將在新的理念指導(dǎo)下，以新的姿態(tài)迎接一切，努力開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)，調(diào)動(dòng)師

生的積極性。本學(xué)期將主要完成以下任務(wù)。

1、音樂(lè)組教師共同探討新課標(biāo)后新的理念，鼓勵(lì)老師潛心鉆研上好每一節(jié)音樂(lè)課。

2、認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作。

3、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)文藝活動(dòng)，寓教于樂(lè)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性，讓他們熱衷于音樂(lè)。

4、堅(jiān)持培養(yǎng)部分音樂(lè)方面的特長(zhǎng)學(xué)生，開(kāi)發(fā)他們的潛力，給他們信心，提高他們的水平，并為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)

四、工作措施

1、開(kāi)學(xué)初，我們音樂(lè)教師探討新的音樂(lè)教學(xué)方向，以便指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)

2、堅(jiān)持常規(guī)月查，把好備課、上課質(zhì)量關(guān)，保證教學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)的正常進(jìn)行，并及時(shí)公布總結(jié)，以便改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)。

3、在音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的唱歌習(xí)慣，如正確的站姿，練聲，練耳，視唱，唱歌習(xí)慣。

4、充分利用學(xué)校的可用資源。

音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文第4篇

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；字母教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2016）04-0277-02

作者簡(jiǎn)介：馮玉秋（1987-），女（漢族），杭州富陽(yáng)人，本科，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)

情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，達(dá)到更加有效的學(xué)習(xí)效果，也能幫助教師在教學(xué)過(guò)程中有法可依，有跡可循。在現(xiàn)代化的教學(xué)之中，對(duì)于情境教學(xué)法的應(yīng)用無(wú)處不在，尤其是在多媒體的技術(shù)應(yīng)用之后，情境教學(xué)的方法變得更加多種多樣。

一、情境教學(xué)法的功能和原則

1.情境教學(xué)的功能。情境教學(xué)的功能主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一個(gè)方面，情境教學(xué)能夠陶冶學(xué)生的情操。南朝學(xué)者顏之推曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人在少年，精神未定，所與款押，熏清陶染，言笑舉動(dòng)，無(wú)心于學(xué)，潛易暗化，自然擬之。”這是說(shuō)，人在少年的時(shí)候，性情還沒(méi)有確定下來(lái)，很容易受到教育者在潛移默化之下的影響。這就是古人所謂的“陶情冶性”。情境教學(xué)法，能夠剔除情感中的消極因素，保留積極的美好的因素，使學(xué)生的性情在教學(xué)中得以?xún)艋蜕A，具有更加豐富的調(diào)節(jié)性、動(dòng)力性、強(qiáng)化性等輔助認(rèn)知功能。第二個(gè)方面，情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。情境教學(xué)所創(chuàng)造的情境對(duì)學(xué)生具有心理上的暗示功能。學(xué)生能夠通過(guò)教師設(shè)立的情境，受到一些喚醒或者啟迪，將自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和線(xiàn)索重新整合，從而產(chǎn)生了新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如說(shuō)在思考某個(gè)問(wèn)題時(shí)，因?yàn)槭艿侥橙说囊粋€(gè)動(dòng)作或者一句話(huà)的啟示，從新的方面找到問(wèn)題的突破口，從而解決問(wèn)題。

2.情境教學(xué)的基本原則。情境教學(xué)的基本原則主要有三點(diǎn)：第一點(diǎn)是統(tǒng)一原則。統(tǒng)一原則是指意識(shí)和無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一，智力與非智力的統(tǒng)一[1]。這是實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的兩個(gè)條件。在有意識(shí)地對(duì)情境進(jìn)行構(gòu)造和補(bǔ)充的過(guò)程中，形成無(wú)意識(shí)的思想調(diào)節(jié)，在有意識(shí)地對(duì)情境進(jìn)行理智的分析過(guò)程中，形成對(duì)情感的無(wú)意識(shí)調(diào)節(jié)。這是一種精神的集中與輕松并存的狀態(tài)，要讓學(xué)生的想象力飛馳的同時(shí)，感知和認(rèn)知在不斷地提升。第二點(diǎn)，輕松愉悅的體驗(yàn)性原則。情境教學(xué)要求教師在一個(gè)放松的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的引導(dǎo)和知識(shí)的教育，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性來(lái)回答問(wèn)題，而不是傳統(tǒng)的帶有一定強(qiáng)迫性質(zhì)的教學(xué)。第三點(diǎn)，自主性原則。學(xué)生是教學(xué)的主體，保持良好的師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的基本保證，只有教師與學(xué)生有著互相尊重，互相信任的良好關(guān)系，在情境教學(xué)中，教師才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行動(dòng)之以情、曉之以理的教育。同時(shí)，教師要在情境教學(xué)之中保持學(xué)生的教學(xué)主體地位，通過(guò)各種情境實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力。

二、情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用比比皆是，而在小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助小學(xué)生更加理解英文字母的運(yùn)用，能夠幫助小學(xué)生打開(kāi)思維，找到更多有效的學(xué)習(xí)方法，找到更好的做人方法[2]。

1.聯(lián)系生活的情境教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)中，教師可以通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)建立一個(gè)真實(shí)的情境。小學(xué)生對(duì)于生活之中的趣事，總是有無(wú)盡的興趣，聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)能夠讓小學(xué)生對(duì)英文字母的記憶更加深刻。反之，如果只是呆板地帶著學(xué)生一遍又一遍地重復(fù)26個(gè)字母，會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)比無(wú)聊和厭煩。比如說(shuō)在教學(xué)生C、T、V這三個(gè)字母時(shí)，教師可以舉中央電視臺(tái)CCTV的例子，讓學(xué)生腦海里的線(xiàn)索被帶動(dòng)出來(lái)，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生對(duì)這三個(gè)字母熟知的感覺(jué)，從而有趣生動(dòng)地學(xué)習(xí)到了這三個(gè)字母的讀音和形狀，這樣在教學(xué)生K、F、C三個(gè)字母時(shí)，學(xué)生會(huì)通過(guò)CCTV的例子從而舉一反三的說(shuō)出KFC這個(gè)縮寫(xiě)，又比如美國(guó)的英文縮寫(xiě)U.S.A。聯(lián)系生活的方法，能夠?qū)⑿W(xué)生們帶入到生活中去，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們生活之中還沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的趣味和現(xiàn)象，增強(qiáng)小學(xué)生探索生活的欲望[3]。

2.實(shí)物演示的情境教學(xué)。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)表明，對(duì)于實(shí)物的應(yīng)用，能夠更加有效地引起學(xué)生的注意。學(xué)生對(duì)于實(shí)物所演示的教學(xué)內(nèi)容，能夠更快地記憶和應(yīng)用。通常意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于形象的記憶能夠比對(duì)于文字的記憶更加容易。字母是英語(yǔ)教學(xué)中最基本的知識(shí)，是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，尤其是在小學(xué)時(shí)候有一個(gè)良好的字母學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能讓學(xué)生在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加事半功倍，而實(shí)物教學(xué)，可以使學(xué)生將課本上的文字與實(shí)物結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)思維的能力。例如，教師在教學(xué)生字母的時(shí)候，將字母都做成實(shí)物模板帶到課堂上，同時(shí)在模板周?chē)行蜗蟮谋磉_(dá)字母的模型。在教字母A時(shí)，教師將A的實(shí)物模板拿出來(lái)，同時(shí)旁邊有一座尖尖的小塔，告訴學(xué)生，A像一座塔。教字母B時(shí)，實(shí)物模型旁邊有一座拱橋，教師告訴學(xué)生，B像拱橋[4]。這樣聯(lián)系實(shí)物的教學(xué)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)字母的同時(shí)，開(kāi)拓思維，比如說(shuō)，有的學(xué)生看到了A像塔，也許會(huì)說(shuō)像圣誕帽等，開(kāi)啟了小學(xué)生想象思維的模式。

3.音樂(lè)模式的情境教學(xué)。歌聲不僅有優(yōu)美的韻律，還有歡快簡(jiǎn)明的節(jié)奏，或者抒情的節(jié)奏。教師將歌聲與英語(yǔ)字母教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能夠讓學(xué)生在體會(huì)美妙音樂(lè)的時(shí)候全身心地放松起來(lái)，隨著音樂(lè)唱唱跳跳，在輕松歡樂(lè)的氛圍下，將英語(yǔ)字母有效記憶。美妙的歌聲不僅能夠使學(xué)生們集中注意力，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠鞏固曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。在情境教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)中，用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的情境，也是一個(gè)很好的情境教學(xué)方式。例如英語(yǔ)字母學(xué)習(xí)中的字母歌，“A、B、C、D、E……”是一個(gè)良好的記憶字母的方式，大多數(shù)人初學(xué)之后就會(huì)將這首歌長(zhǎng)久地記憶。同時(shí)，教師還選取了許多簡(jiǎn)單的英文歌，來(lái)幫助孩子們的英文字母和英文單詞的學(xué)習(xí)。

4.角色代入的情境教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)字母的教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者。在新的教學(xué)之中，教師要將學(xué)生、內(nèi)容和環(huán)境有機(jī)地結(jié)合在一起，在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生參與到表演式的情境之中來(lái)，將引導(dǎo)與主體完美地結(jié)合。例如，在英語(yǔ)字母教學(xué)之中，教師設(shè)定了一個(gè)情境，這個(gè)情境，是一個(gè)字母的王國(guó)，每個(gè)人都代表一個(gè)字母，教師自己代表T，然后教師讓學(xué)生一個(gè)個(gè)按照字母的順序排列下去，每當(dāng)教師提問(wèn)，D的后面是什么或者代表F的是哪幾個(gè)同學(xué)等一些問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就要站起來(lái)，并且讓學(xué)生接著問(wèn)問(wèn)題。這種代入式的情境教學(xué)模式，將學(xué)生的主體性良好地發(fā)揮了出來(lái)，讓學(xué)生在自發(fā)的代入過(guò)程中，學(xué)到英語(yǔ)字母的認(rèn)知技能，同時(shí)教師的引導(dǎo)性也完全在角色代入中發(fā)揮了出來(lái)[5]。

5.游戲活動(dòng)式情境教學(xué)法。小學(xué)生還沒(méi)有脫離童稚時(shí)代，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，游戲活動(dòng)是他們的興趣。而在課堂上設(shè)置一些有趣的情境游戲，不僅能夠增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的天性也是一種有益的釋放。例如，在小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)中，教師準(zhǔn)備了26個(gè)字母的紙團(tuán)，讓孩子們進(jìn)行抽簽，抽到相同字母的學(xué)生要一起表演一個(gè)節(jié)目，或者背誦一遍字母順序。還有，教師選擇一個(gè)孩子，給他指定一個(gè)字母，讓他在同學(xué)之前形容這個(gè)字母的樣子或者在單詞中的用法，然后剩下的同學(xué)來(lái)猜這個(gè)字母是什么，哪個(gè)學(xué)生先猜對(duì)積一分，到最后分?jǐn)?shù)最高的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。學(xué)生們一定樂(lè)意參與到游戲之中，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有玩游戲的興致，在課堂上設(shè)置游戲，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的意愿，還能使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，這就是游戲活動(dòng)式的情境教學(xué)的好處。

6.語(yǔ)言描述式的情境教學(xué)。語(yǔ)言描述式的情境教學(xué)是用生動(dòng)的語(yǔ)言勾起學(xué)生們的興趣，從而讓學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果的一種情境教學(xué)方式。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是對(duì)這個(gè)世界上一切生動(dòng)有趣的事情感到好奇[6]。而在小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單的教學(xué)中，有許多英語(yǔ)的小故事，需要教師用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言讀出來(lái)，讓小學(xué)生身臨其境地感受英語(yǔ)課文的樂(lè)趣。在字母教學(xué)中，教師可以設(shè)定一些特有的情境，用語(yǔ)言漸漸地勾起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在情境中完成對(duì)字母的學(xué)習(xí)。例如，教師在英語(yǔ)字母教學(xué)中，將幾個(gè)字母結(jié)合起來(lái)，用生動(dòng)的語(yǔ)言講了一個(gè)小故事：有一天A和B同時(shí)看到了漂亮的Q，他們兩個(gè)都想跟Q一起上學(xué)，就吵了起來(lái)，這個(gè)時(shí)候P路過(guò)了說(shuō)了一個(gè)辦法，讓A和B停止了爭(zhēng)吵，P說(shuō)：“你們兩個(gè)誰(shuí)先跑到學(xué)校，誰(shuí)就跟Q一起去上學(xué)。”于是A和B爭(zhēng)著跑到了學(xué)校。而P卻和Q一起走到了學(xué)校。這樣生動(dòng)又不失幽默的故事，讓學(xué)生在好笑的同時(shí)，深深地記住了這些字母。總而言之，情境教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)有著巨大的幫助作用。熟悉情境教學(xué)的語(yǔ)言描述、實(shí)物演示、角色代入、聯(lián)系生活、音樂(lè)導(dǎo)入、游戲活動(dòng)等模式，就能夠?qū)πW(xué)生的英語(yǔ)教育有一個(gè)有效而且有趣的教學(xué)方法。同時(shí)情境教學(xué)還能讓小學(xué)生的創(chuàng)新思維、形象思維、發(fā)散性思維等思維模式有比較大的提升，也能夠?yàn)槲覈?guó)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)打下比較好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高思奇.小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)策略研究———以深圳市南山區(qū)某小學(xué)為例[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2013.

[3]姚希.游戲輔助小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究———以長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)第一小學(xué)為例[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2014.

[4]李映平.基于游戲教學(xué)法的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐———以銀川市唐徠回民小學(xué)為例[D].銀川：寧夏大學(xué)，2013.

[5]管芳芳.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用游戲的研究———YF小學(xué)的個(gè)案研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2013.

音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文第5篇

教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，其中教學(xué)過(guò)程包括導(dǎo)入、新授（初讀、析讀、品讀）、小結(jié)、拓展延伸、板書(shū)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：會(huì)寫(xiě)......等字，會(huì)讀并理解...

...等字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法：通過(guò)...

...方式，提高...

...能力，體會(huì)...

...方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：產(chǎn)生...

...共鳴；培養(yǎng)...

...精神；陶冶...

...情操。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題，是教材中為了達(dá)到教學(xué)目的而著重指導(dǎo)學(xué)生必須熟練掌握的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)，就是學(xué)生對(duì)教材中不易理解掌握的地方。

（重難點(diǎn)的確立一定要站在學(xué)生的角度去考慮）

三、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：依舊拓新、承上啟下、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、設(shè)置疑問(wèn)、引起懸念、直觀演示等。

2.講授新課——初讀

A.初讀：自主探究：默讀、輕讀

（1）字詞：讀正確、通順，弄清詞義

（2）內(nèi)容：思考課文講了一件什么事？

（3）情感：畫(huà)出感動(dòng)的句子，記錄你的感受。

B.檢查反饋

（1）字詞關(guān)：

范讀朗讀：教師/名家

交流匯報(bào)：記憶方法，解決途徑

個(gè)別糾正：重點(diǎn)識(shí)記

指名朗讀：共同評(píng)價(jià)

（2）內(nèi)容關(guān)：

思考文中講述了一個(gè)什么故事？

文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>

畫(huà)出自己感受最深的句子，并說(shuō)明理由。

3.講授新課——析讀

要求針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，包括如何提問(wèn)、如何啟發(fā)、教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、詳細(xì)步驟安排、需用時(shí)間等。

4.講授新課——品讀

文章寫(xiě)的感人至深，你覺(jué)得是哪里寫(xiě)的好呢？

品手法：比喻、對(duì)比、排比、首位照應(yīng)、說(shuō)明方法、感官等等

品情感：感人、啟發(fā)（聯(lián)系生活實(shí)際）

5.鞏固練習(xí)

要求練習(xí)設(shè)計(jì)精巧、有層次、有梯度、有密度，要考慮到進(jìn)行的方式和所需時(shí)間。

討論主旨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)——改寫(xiě)劇本，小組表演——分享經(jīng)歷，代表匯報(bào)——拓展閱讀，對(duì)比感悟

6.歸納小結(jié)

要考慮怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納，以及所需時(shí)間。

7.作業(yè)安排

要考慮布置哪些內(nèi)容，需不需要提示或解釋等。

學(xué)科內(nèi)：

識(shí)字寫(xiě)字——閱讀培養(yǎng)——口語(yǔ)交際——寫(xiě)作練習(xí)

學(xué)科間：

語(yǔ)言——音樂(lè)美術(shù)——數(shù)學(xué)

8.板書(shū)設(shè)計(jì)

上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容。板書(shū)要求科學(xué)性、整體性、條理性。

文體知識(shí)

人物描寫(xiě)萬(wàn)能教學(xué)：

語(yǔ)言描寫(xiě)：這句話(huà)你讀出了人物怎樣的心情？那你能帶著這種感情再來(lái)朗讀一遍嗎？

例：“阿曼達(dá)，我的兒子！”——《地震中的父與子》

動(dòng)作描寫(xiě)：這是人物在什么情況下發(fā)出的動(dòng)作，在這個(gè)動(dòng)作里你體會(huì)出人物怎樣的心情，那你能上臺(tái)來(lái)為大家模仿一下這個(gè)動(dòng)作嗎？

例：她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。——《觸摸春天》

外貌描寫(xiě)：這是刻畫(huà)人物的？（長(zhǎng)相、穿著）你感受到人物怎樣的狀態(tài)？（精神狀態(tài)、身份、喜好）那你能試著用外貌描寫(xiě)來(lái)介紹自己身邊的朋友或者親人嗎？

例：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”——《橋》

例：他胖乎乎的身體，又圓又大的腦袋，短而黑的眉毛下鑲嵌著一對(duì)機(jī)靈的大眼睛，總讓人感到是那樣的機(jī)靈、俏皮、活潑。

心理描寫(xiě)：這體現(xiàn)出人物怎樣的心情/性格？如果是你，你會(huì)怎么想？

例：看見(jiàn)慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一枝畫(huà)梅，有什么稀罕的呢？——《梅花魂》

神態(tài)描寫(xiě)：這是人物在什么情況下做出的表情？他此時(shí)會(huì)是怎樣的心情？如果你在他的身邊，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

例：“小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！薄墩坡暋?/p>

寫(xiě)景角度萬(wàn)能教學(xué)：

色彩上：這句運(yùn)用了哪些色彩上的詞語(yǔ)？你能造出類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？（或深或淺、或明或暗、艷麗、鮮艷、亮麗）

例：粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。——《記金華的雙龍洞》

遠(yuǎn)近上：這是從什么角度寫(xiě)的？能否刪掉這些標(biāo)志性的詞語(yǔ)？

例：我站在天都峰腳下抬頭望/　我?jiàn)^力向峰頂爬去/終于都爬上了天都峰頂——《爬天都峰》

感官上：聽(tīng)覺(jué)（播放視頻）、視覺(jué)（播放圖片）

例：從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷在滾動(dòng)。頓時(shí)，人聲鼎沸?！队^潮》

例：那條白線(xiàn)很快向前移動(dòng)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道六米多高的白色城墻?！队^潮》

修辭萬(wàn)能教學(xué)：

比喻：這是將什么比喻成了什么？你還能想出像什么？

例：那浪越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)?！队^潮》

排比：如此相同的句式有什么作用？（句式整齊，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，加強(qiáng)情感）你能造出相同的排比句嗎？

例：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

擬人：他們真的能發(fā)出這種行為嗎？你能發(fā)揮自己的想象力介紹下身邊的景物嗎？

例：連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。——《草原》

例：頑皮的雨滴最?lèi)?ài)在雨傘上盡情地跳舞。

對(duì)比：刪減法，我可否刪掉對(duì)比，直接展開(kāi)事物的描寫(xiě)？為什么？

例：我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水?！豆鹆稚剿?/p>

夸張：這體現(xiàn)出人物怎樣的心情？你能帶著感情來(lái)朗讀一遍這一句嗎？

例：那聲音如千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開(kāi)動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?！队^潮》

說(shuō)明方法萬(wàn)能教學(xué)：

舉例子：作者為什么要舉這個(gè)例子？我們能否刪掉？這是運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？（真實(shí)具體的說(shuō)明了...

...）

例：夜深了，從一座陳列珍貴字畫(huà)的博物館里，突然傳出了急促的警報(bào)聲。警察馬上趕來(lái)，抓住了一個(gè)劃破玻璃企圖盜竊展品的罪（zuì）犯。你也許不會(huì)相信，報(bào)警的不是值夜班的看守，而是被劃破的玻璃！——《新型玻璃》

列數(shù)字：這里都運(yùn)用了哪些數(shù)字？我們能否把數(shù)字換成...

...？這是什么說(shuō)明方法，有什么作用？（科學(xué)準(zhǔn)確的說(shuō)明了）

例：我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！饿L》

例：我們發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭鯨，很重也很長(zhǎng)。

作比較：作者明明是為了寫(xiě)...，為什么卻要提...？這是什么說(shuō)明方法？有什么作用？（突出強(qiáng)調(diào)的說(shuō)明了...

...）

例：我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)?！短?yáng)）

打比方：這是將什么比作什么？它們有什么相似之處？這是什么說(shuō)明方法？有什么作用？（生動(dòng)形象的說(shuō)明了...