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小學(xué)音樂教學(xué)過程范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；課程特色；措施

中國音樂史課程發(fā)展至今已有近一百年的歷史，經(jīng)過了幾代人的探索，課程的內(nèi)容越來越豐富，它是音樂學(xué)與歷史學(xué)相互交叉的一個(gè)學(xué)科。通過學(xué)習(xí)中國音樂史，能夠了解我國的傳統(tǒng)音樂文化、掌握音樂文化的歷史發(fā)展規(guī)律。它是檢驗(yàn)音樂人才的基本音樂素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力的標(biāo)準(zhǔn)，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。中國音樂史課程對促進(jìn)音樂專業(yè)的學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)人才有重要的意義。

一、《中國音樂史》的教學(xué)現(xiàn)狀分析

這門課程的涵蓋面廣，教學(xué)內(nèi)容豐富，然而課時(shí)是有限的，使原有的教學(xué)內(nèi)容變得緊張，也不便再進(jìn)行更多的課程拓展。教學(xué)方法過于單一，主要由任課教師單方面?zhèn)魇跒橹?，學(xué)生為客體，教師往往過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視該學(xué)科理論知識的講授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，忽視理論聯(lián)系實(shí)踐的結(jié)合，最終致使教學(xué)效果差強(qiáng)人意。傳統(tǒng)考試形式單一，對學(xué)生的考核以試卷為主，大部分的學(xué)生在臨近考試的短時(shí)間內(nèi)，將老師上課的筆記內(nèi)容進(jìn)行匯總、復(fù)習(xí)，這種只重視教學(xué)結(jié)果而不考慮教學(xué)的過程，暴露出了考試體系與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的矛盾。中國音樂史課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)落后了，在當(dāng)今課堂教學(xué)中，逐漸不能滿足學(xué)生的需求。教師應(yīng)該對中國音樂史課程的探索與分析，針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，提出相應(yīng)的建議，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，盡量用豐富的教學(xué)方法和手段，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，能傳授學(xué)生更多更好的音樂文化知識，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國音樂史，能更好的學(xué)以致用。以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，推動教學(xué)不斷完善，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、《中國音樂史》課改的措施

中國音樂史課程是培養(yǎng)音樂專業(yè)人才非常重要的一門課程。所以，對現(xiàn)階段的中國音樂史教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革有著重要意義。如何有效提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，是課程改革的主要內(nèi)容。以下是對這一課程進(jìn)行改革的措施。

（一）轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生由被動變主動

教師在“中國音樂史”的教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。始終把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師起組織者、指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會思考，掌握解決問題的方法，這種教學(xué)模式較好地解決了教與學(xué)的矛盾。讓學(xué)生上講臺，定期安排學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，學(xué)生可以在規(guī)定的范圍內(nèi)自選題目，給學(xué)生一些相關(guān)的參考資料，課下充分準(zhǔn)備，讓其進(jìn)行歸納，匯總，用合理的語言來表達(dá)內(nèi)容。最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評、評述、更正、總結(jié)。這樣讓學(xué)生參與到教學(xué)中，由原來的被動變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。由于音樂專業(yè)的學(xué)生將來的就業(yè)方向大部分從事教育行業(yè)，這種方式，還鍛煉了學(xué)生的講課能力，為今后就業(yè)也打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合自身專業(yè)特色，個(gè)性化教學(xué)

在中國音樂史的教學(xué)中，很多優(yōu)秀作品需要讓學(xué)生進(jìn)行賞析，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)技術(shù)展示，為同學(xué)們現(xiàn)場演繹作品。比如講地方民歌時(shí)，可以讓聲樂專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行演唱，講音樂家的代表作品時(shí)，讓器樂的同學(xué)來演奏。這樣，在課堂上安排相關(guān)專業(yè)的學(xué)生現(xiàn)場演繹這些作品，理論指導(dǎo)實(shí)踐，可以讓學(xué)生更深刻的感受到作品的內(nèi)涵與風(fēng)格，使學(xué)生們能夠掌握音樂歷史及其作品的演奏風(fēng)格，更深刻的感受到作品的意境，理解理論指導(dǎo)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義，豐富課堂的教學(xué)形式，不僅活躍課堂氣氛，還能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性。

（三）考核方式分為三個(gè)部分（百分制）

1.個(gè)人展示成績，每學(xué)期老師在授課時(shí)會指定關(guān)于中國音樂史有關(guān)內(nèi)容的聲樂或器樂作品等，每個(gè)同學(xué)要結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)行音樂作品展示，也可以自由結(jié)組，占20%。2.論文成績，論文寫作能力是衡量一個(gè)人創(chuàng)新能力和科研能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，在期中考試時(shí)給出多個(gè)題目，供學(xué)生自行選擇，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，占30%。3.試卷成績，期末考試是閉卷考試形式，考核掌握基本知識的情況。試題量覆蓋范圍要廣，內(nèi)容豐富、形式多樣。占50%。

（四）理論指導(dǎo)實(shí)踐，增加實(shí)踐課時(shí)

在這門課程中可以增加實(shí)踐課時(shí)，每學(xué)期定期進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。第一，教師可以帶學(xué)生去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，更直觀的了解當(dāng)?shù)匾魳钒l(fā)展歷史及音樂風(fēng)格特點(diǎn)。拓展音樂視野。第二，讓學(xué)生們根據(jù)地方特色音樂編排節(jié)目，在校內(nèi)、校外進(jìn)行實(shí)踐演出，傳承和發(fā)展本民族音樂，并讓更多的人喜愛我們自己民族的傳統(tǒng)音樂。第三，帶學(xué)生到幼兒園、小學(xué)、中學(xué)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，教授民歌、民舞等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐教育水平。理論聯(lián)系實(shí)踐、理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)之以用。

三、結(jié)語

若要使中國音樂史課程改革取得一定成果，就要在中國音樂史課程的教學(xué)中，緊跟上時(shí)展的步伐，教師要調(diào)動多種積極因素，培養(yǎng)學(xué)生對這門課的興趣;在課程教學(xué)過程中結(jié)合課堂藝術(shù)實(shí)踐、課堂互動、以及課程綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐等多種措施，提高教學(xué)質(zhì)量，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中從內(nèi)心深處感悟它、認(rèn)知它、熱愛它

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉再生.中國音樂史簡明教程[M].上海音樂出版社,2006.

小學(xué)音樂教學(xué)過程范文第2篇

得克薩斯州此前還沒有就音樂教育在公立學(xué)校的地位作任何研究。它是美國第二人口大州，少數(shù)民族的人口比例為全國之首，但這里對于音樂教育特點(diǎn)的相關(guān)信息之缺乏令人吃驚?；诖?，本研究選取得克薩斯州一個(gè)面積最大、最具多元化的城鎮(zhèn)學(xué)區(qū)之一的所有小學(xué)音樂教師作為調(diào)查對象，開展問卷調(diào)查。該學(xué)區(qū)有約八萬名學(xué)生，其中，少數(shù)

民族學(xué)生(非洲和西班牙裔學(xué)生)占71％，他們中的53％的學(xué)生來自需要接受政府免費(fèi)午餐的貧困家庭。研究旨在評估音樂教育在這一地區(qū)小學(xué)教育中的地位，并調(diào)查學(xué)生因?yàn)榉N族和社會經(jīng)濟(jì)地位兩個(gè)因素的差異而在獲取音樂教育資源上可能存在的不平等性等問題。

問卷搜集的信息主要包括教師、音樂教育情況以及教師對學(xué)校音樂教育特點(diǎn)的認(rèn)知。教師信息包括：全職／兼職、教育和教學(xué)資格證、工作經(jīng)驗(yàn)、擅長的樂器、是否參加音樂和專業(yè)活動。教育情況的信啟、包括：助理的數(shù)量，進(jìn)度表，教學(xué)和規(guī)劃的時(shí)間分配，參與學(xué)校音樂教育、特殊教育和私人培訓(xùn)的學(xué)生數(shù)量、課程、表現(xiàn)、是否參加競賽或地區(qū)及州級劇團(tuán)，設(shè)備和資源，費(fèi)用和預(yù)算。教師認(rèn)知包括：家長、行政部門和同事的支持、過去三年中音樂教育特點(diǎn)的變化、各學(xué)校間的音樂資源分配是否平等。研究的目的在于調(diào)查社會經(jīng)濟(jì)地位不同的小學(xué)間音樂教育和教師特點(diǎn)之間的差異。

研究結(jié)果反映在以下幾個(gè)方面：

一、教師特點(diǎn)

少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量和經(jīng)濟(jì)地位不同的學(xué)校在教師的課前準(zhǔn)備、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師資格征、繼續(xù)教育的意愿、是否參加校外音樂活動和學(xué)校專業(yè)活動方面基本相同，唯一的差異就是對實(shí)習(xí)教師的監(jiān)管。經(jīng)濟(jì)地位高而少數(shù)民族學(xué)生少的學(xué)校，75％的教師都帶過實(shí)習(xí)教師，而在其他類別的學(xué)校只有不到30％。而且，這里有一種趨勢值得一提：少數(shù)民族學(xué)生少的學(xué)校有三分之一的教師出席過專業(yè)會議，而少數(shù)民族學(xué)生多的學(xué)校只有6％。前者中只有三分之一的教師沒有參加得克薩斯州音樂教育組織的年會，而后者則占到三分之二。

二、音樂教育特點(diǎn)

上述兩類學(xué)校在教學(xué)時(shí)間分配、班級規(guī)模和表現(xiàn)機(jī)遇方面并無差異。主要差異表現(xiàn)在：少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量較少的學(xué)校殘疾學(xué)生的數(shù)量是其他學(xué)校的兩倍，學(xué)生參加音樂相關(guān)的實(shí)地考察的頻率更高，實(shí)習(xí)音樂教師的比率也低。經(jīng)濟(jì)地位高和少數(shù)民族學(xué)生少的學(xué)校在設(shè)備、教學(xué)資源(音樂資料、課本)、樂器質(zhì)量和軟、硬件技術(shù)上更占優(yōu)勢，而經(jīng)濟(jì)地位低和少數(shù)民族學(xué)生多的學(xué)校在這些領(lǐng)域的資源不足或嚴(yán)重不足。

三、音樂教育支持

各學(xué)校之間還存在下列明顯的差異：經(jīng)濟(jì)地位高和少數(shù)民族學(xué)生少的學(xué)校中，70％以上的教師反映學(xué)生家長非常支持，而其他學(xué)校只有不到25％。家長支持不足尤其表現(xiàn)在籌款、志愿活動和音樂會的參加率上。少數(shù)民族學(xué)生少的學(xué)校中，沒有一個(gè)教師反映缺乏同事的支持，而少數(shù)民族學(xué)生多的學(xué)校有近20％的教師有這樣的反映。此外，經(jīng)濟(jì)地位低和少數(shù)民族學(xué)生多的學(xué)校很難從外界募集到資金。

四、平等觀

研究發(fā)現(xiàn)，無論少數(shù)民族學(xué)生多少和學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)地位高低的學(xué)校，教師對平等的觀點(diǎn)卻是一致的：80％的教師都反映所在學(xué)校的音樂教育資源少于其他學(xué)校。大約一半的教師談到資源不平等時(shí)都談到了預(yù)算問題，如學(xué)區(qū)給某些音樂教育分配的資金有限等。大約3％的教師談到了管理者對藝術(shù)的價(jià)值觀和支持不同等行政問題，約20％的教師提到音樂教育中家長的參與度。音樂教師通常深感挫敗的是缺乏一個(gè)強(qiáng)有力且能提供支持的“家長―教師委員會”來提供資金。教師普遍認(rèn)為學(xué)校所得到的社區(qū)資源的類型和家長參與音樂活動的能力與學(xué)校的地理位置有關(guān)。此外，不同學(xué)校之間，設(shè)備、樂器、資源以及音樂教師人數(shù)也存在差異。

這一結(jié)果顯示：社會、經(jīng)濟(jì)地位等級不同的學(xué)校，在家長支持、基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源、預(yù)算分配和學(xué)生與教師比率等方面存在著顯著差異；而在教學(xué)任務(wù)上，兩類學(xué)校之間沒有明顯區(qū)別。

社會經(jīng)濟(jì)地位不同的學(xué)校所存在的差異還表現(xiàn)在生源上。社會經(jīng)濟(jì)地位高的學(xué)校可獲得優(yōu)秀的生源，而社會經(jīng)濟(jì)地位低的學(xué)校的學(xué)生成績表現(xiàn)常常不佳。根據(jù)教師的評論，成績表現(xiàn)不佳的學(xué)校由于生源較差，因此分配到的資金常用來聘請語言和數(shù)學(xué)專家而非藝術(shù)教師，以期提高學(xué)生的成績。因?yàn)椋绻麤]能在數(shù)學(xué)和語言等核心學(xué)科方面達(dá)到學(xué)術(shù)要求會導(dǎo)致學(xué)校被罰款并最終關(guān)閉。而學(xué)生成績較好的學(xué)校并不需要特別支持核心學(xué)科，就有可能把資金用于藝術(shù)和特殊教育等教學(xué)崗位。

社會經(jīng)濟(jì)地位不同的學(xué)校之間，教師的素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)區(qū)別不大，但是教師參與專業(yè)會議的頻率和程度不盡相同。社會經(jīng)濟(jì)地位高的學(xué)校的教師參與專業(yè)會議和州級音樂教師會議比較多。此外，這些學(xué)校大部分都有實(shí)習(xí)教師，也反映了學(xué)校音樂教育的質(zhì)量，因?yàn)榘褜?shí)習(xí)教師分配到良好的音樂教育環(huán)境中是許多美國大學(xué)的普遍做法。社會經(jīng)濟(jì)地位不同的學(xué)校，學(xué)生進(jìn)行與音樂相關(guān)的實(shí)地考察的機(jī)會不同，顯然，社會經(jīng)濟(jì)地位高的學(xué)校提供的機(jī)會更多。

所有學(xué)校的教師都認(rèn)同學(xué)校和學(xué)區(qū)管理者應(yīng)該給予音樂教育一定的支持。超過一半的教師反映學(xué)校管理部門非常支持，認(rèn)為沒有給予支持的教師很少。一個(gè)微不足道但很有意思的發(fā)現(xiàn)是，認(rèn)為學(xué)區(qū)非常支持音樂教育的教師大多來自社會經(jīng)濟(jì)地位低的學(xué)校，似乎學(xué)區(qū)在努力為最需要幫助的項(xiàng)目提供支持。

小學(xué)音樂教學(xué)過程范文第3篇

小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)理念，改變以往在課堂教學(xué)中單純的教師灌輸?shù)哪Ｊ剑e極探索和實(shí)現(xiàn)互動式的教學(xué)方針?；邮浇虒W(xué)是最能吸引學(xué)生注意力的一種教學(xué)方式。因?yàn)樵谶@種教學(xué)中學(xué)生能充分的與教師開展互動學(xué)習(xí)，學(xué)生以平等的角色參與到音樂互動教學(xué)的模式當(dāng)中，在其中他們能夠獲得巨大的成就感和角色感。因此互動式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中具有非常重要的作用[1]。而且這種教學(xué)模式和教學(xué)方針能夠更加有效的推動教學(xué)開展的全部過程。當(dāng)前互動式教學(xué)在語文數(shù)學(xué)等文化理論課中的應(yīng)用較多。在音樂教學(xué)中應(yīng)用不夠成熟。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累也不是特別豐富，因此雖然有一定形式的互動教學(xué)開展但是還不能完全調(diào)動起學(xué)生的積極性。為此在今后的互動教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重從以下幾個(gè)方面開展。首先應(yīng)當(dāng)針對教師素質(zhì)進(jìn)行全面的培訓(xùn)提升。當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)中互動式教學(xué)開展不力的一個(gè)重要原因就是教師素質(zhì)和理念存在很大問題，在教學(xué)過程中他們不能最為有效的實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程中對學(xué)生積極性調(diào)動最為有利的一些因素和環(huán)節(jié)。其次，關(guān)于互動式教學(xué)模式的設(shè)施技巧缺乏積累。由于長期收灌輸式教學(xué)思維的影響，教師在互動式教學(xué)的實(shí)施過程中缺乏必要的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)。而且這些教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn)也成為影響學(xué)生參與教學(xué)過程中的一個(gè)不利影響。

二、優(yōu)化有利于小學(xué)生的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)對象具有一定的特殊性，少年兒童學(xué)習(xí)受環(huán)境影響因素較大，因此探索小學(xué)音樂教學(xué)的新思路應(yīng)當(dāng)將教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化作為其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。教學(xué)環(huán)境優(yōu)化首先應(yīng)當(dāng)對教學(xué)環(huán)境的內(nèi)涵和外延做系統(tǒng)的認(rèn)識和整理。教學(xué)環(huán)境可以包括學(xué)生深處的物質(zhì)環(huán)境，和他們觸摸不到的軟環(huán)境。其中物質(zhì)環(huán)境是構(gòu)成整個(gè)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)所在。這對整個(gè)教學(xué)環(huán)境中所以來和開展的教學(xué)業(yè)務(wù)也存在很大的關(guān)聯(lián)性。在具體的教學(xué)環(huán)境優(yōu)化過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需求為重點(diǎn)，充分利用小學(xué)生的好奇心，在教師內(nèi)布置與音樂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)設(shè)施和海報(bào)，在平時(shí)的課外活動中設(shè)立專門的歌唱環(huán)節(jié)，促使小學(xué)生對音樂教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教學(xué)環(huán)境中除了要設(shè)置學(xué)生已經(jīng)完成的教學(xué)知識之外還要不斷的擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容與其他事項(xiàng)之間的聯(lián)系，在這樣的基礎(chǔ)上加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與其他教學(xué)環(huán)境的對立關(guān)系，成為影響和調(diào)動整個(gè)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)所在。此外對于教學(xué)軟環(huán)境的建設(shè)還應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的教學(xué)方案，確保教學(xué)能夠深入到學(xué)生精神領(lǐng)域，以文化樹人的理念將現(xiàn)金的叫教學(xué)理念與學(xué)生需求整合為一個(gè)統(tǒng)一的層次。而且在這樣的教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)不斷加大教學(xué)過程對整個(gè)教學(xué)任務(wù)的聯(lián)系。確保他們的教學(xué)能夠不斷的將這一過程與整個(gè)教學(xué)任務(wù)捆綁為一個(gè)有機(jī)整體，從而提升音樂教學(xué)的失效性與教學(xué)質(zhì)量。

三、充分調(diào)動學(xué)生積極性

調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的積極性始終是教學(xué)過程中的一個(gè)重點(diǎn)問題，調(diào)動學(xué)生積極性關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方法。為此，音樂教師應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前學(xué)生的課堂表現(xiàn)首先做一個(gè)全面的調(diào)查研究，并在這樣的基礎(chǔ)上更加有效的完善教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的全部教學(xué)任務(wù)。而且教學(xué)過程對整個(gè)教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮應(yīng)有的機(jī)制和作用，使他們能夠在整個(gè)教學(xué)過程中建立一個(gè)可靠的機(jī)制，確保他們的教學(xué)對于整個(gè)教學(xué)任務(wù)具有一定的科學(xué)性影響。而且這也是整個(gè)教學(xué)任務(wù)過程中應(yīng)當(dāng)解決的首要問題。教學(xué)方法的制定和革新應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前學(xué)生積極性受影響的幾個(gè)重點(diǎn)方面，一是課堂教學(xué)的局限性。長期的課堂教學(xué)，單一的教學(xué)模式束縛了小學(xué)生的天性。為此應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)难由煺n堂外延，而且應(yīng)當(dāng)對整個(gè)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的規(guī)劃，確保他們能夠在教學(xué)過程中完成教學(xué)計(jì)劃能夠?qū)崿F(xiàn)和達(dá)到的具體層面。這樣才能確保整個(gè)教學(xué)對今后小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性的影響。以此來推動小學(xué)音樂教學(xué)對教學(xué)任務(wù)的優(yōu)化和完善。當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中普遍存在樂理知識教學(xué)開展難的問題。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是教學(xué)過程對教學(xué)階段性的影響較大，不能單獨(dú)的將教學(xué)任務(wù)與教學(xué)效果捆綁在一起。而且這為教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)具有非常重要的影響和促進(jìn)機(jī)制。

四、加強(qiáng)小學(xué)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)

小學(xué)音樂教學(xué)過程范文第4篇

網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的小學(xué)音樂教學(xué)模式也在不斷地推陳出新，它主要是要把原先那種教學(xué)模式進(jìn)行自我完善，用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)與小學(xué)音樂課程的教學(xué)整合，提高小學(xué)生對于音樂課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，真正讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮出自身的實(shí)效性與實(shí)用。

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境；小學(xué)音樂教學(xué)；模式整合

信息化時(shí)代的到來以及不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域獲得了廣泛認(rèn)可與普遍使用。那么，在我國基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中，音樂教師也應(yīng)該跟上時(shí)展的潮流，充分利用好現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來對小學(xué)生展開全面的音樂素質(zhì)教育工作，盡可能地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式，引領(lǐng)小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，陶冶自己的音樂情操，使其真正成為一個(gè)合格的小學(xué)生。

一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)音樂課程教學(xué)中的功能

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對于小學(xué)音樂課程教學(xué)來說有著很多優(yōu)勢，能夠發(fā)揮出不同的功能：

1.它可以進(jìn)一步協(xié)調(diào)德育與美育的共同發(fā)展。應(yīng)該說，任何一門功課的教學(xué)都有著相同的教育功能，小學(xué)音樂教學(xué)也是一樣的。小學(xué)音樂教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動形象的演示與詳細(xì)到位的分解，這可以讓小學(xué)生更好地理解音樂作品中的含義，引發(fā)小學(xué)生情感層面的共鳴，還可以進(jìn)一步豐富小學(xué)生的內(nèi)心情感。

2.它可以大大提高小學(xué)生的音樂鑒賞能力。小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)貞?yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以引導(dǎo)小學(xué)生對于各種不同的音樂風(fēng)格與規(guī)模有一個(gè)更為透徹的了解與深入的理解，讓小學(xué)生通過一些更為形象生動的音樂教學(xué)展示來獲取更為豐富的音樂感受與體驗(yàn)，這將有利于真正拓展學(xué)生的音樂視野，提高他們的音樂鑒賞能力，最終促使他們的音樂綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升，并最終提高小學(xué)音樂教學(xué)水平。

3.它可以營造出一種輕松愉快的教學(xué)氛圍。小學(xué)音樂課程的教學(xué)本身應(yīng)該充滿了樂趣，但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響與制約，我國當(dāng)前的小學(xué)音樂課程在教學(xué)過程中顯得有些呆板乏味。為了改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，我們就應(yīng)該充分利用好現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來營造出一種生動有趣的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)音樂課堂教學(xué)具有獨(dú)特的教學(xué)魅力與優(yōu)勢。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助教學(xué)手段來提高學(xué)生對于音樂的求知欲，可以引導(dǎo)他們更好地創(chuàng)新音樂學(xué)習(xí)方法，提高他們的綜合音樂素養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中還是具有不少優(yōu)勢的，它可以通過實(shí)時(shí)的演示和播放功能來實(shí)現(xiàn)視聽同步的教學(xué)模式，讓小學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺沖擊與聽覺感受下逐步受到更好的音樂藝術(shù)感染，讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)揮出自身提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的工具性作用。具體的應(yīng)用方法闡述如下：

1.小學(xué)音樂教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來建立一個(gè)音樂教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)資源庫。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)充分利用好現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來營造出一個(gè)較為生動活躍的課堂氛圍，讓生性活潑好動的小學(xué)生能夠積極主動地參與到各種音樂教學(xué)實(shí)踐活動中去。比如說，小學(xué)音樂教師可以建立一個(gè)與小學(xué)音樂課程教學(xué)有關(guān)的校內(nèi)教學(xué)信息網(wǎng)站，以便于小學(xué)音樂教學(xué)過程中各種教學(xué)實(shí)踐活動的開展與一些優(yōu)秀音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的互動交流，還可以為師生間的交流提供一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，讓教師更為及時(shí)地了解到學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況，也可以讓學(xué)生在遇到問題時(shí)及時(shí)求助于教師。

2.小學(xué)音樂教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)過程與教學(xué)模式。在當(dāng)前現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境之下，小學(xué)音樂教師需要認(rèn)清教育教學(xué)形勢，樹立起一個(gè)與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相匹配的教師觀、學(xué)生觀以及人才觀等，真正把一直以來提倡的素質(zhì)教育理念與主體性教育思想融入到小學(xué)音樂教學(xué)過程中去，讓小學(xué)音樂教師由一個(gè)主要的教學(xué)核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，從而促使學(xué)生由原先的被動學(xué)唱轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)積極主動的音樂學(xué)習(xí)參與者與愛好者。那么，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中，小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)然離不開現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為有效的教學(xué)輔助手段?，F(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不僅可以成為教師進(jìn)行教學(xué)的輔助工具，更應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的重要工具，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極主動的音樂欣賞與學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)屬于自己的音樂體系，真正提高自己的音樂綜合素質(zhì)。

總體來說，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)為小學(xué)音樂教學(xué)提供了很多有利的條件，它使得音樂教學(xué)中的教師地位與學(xué)生的地位發(fā)生了根本性的變化，讓師生重新認(rèn)識了音樂教學(xué)過程的本質(zhì)，采取了更為科學(xué)合理的教學(xué)策略與方法，營造了一個(gè)更為立體化且多元化的音樂教學(xué)空間。但是，我們在實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)整合的過程中，還應(yīng)該重視幾個(gè)問題，即小學(xué)音樂教師不應(yīng)該過分依賴于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，小學(xué)音樂教師應(yīng)該基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來引導(dǎo)他們正確地使用網(wǎng)絡(luò)信息資源，從而發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的積極效應(yīng)，避免其負(fù)面影響，真正提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率與效果。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)音樂教學(xué)過程范文第5篇

游戲?qū)τ谛W(xué)生來說誘惑較多，主要因?yàn)樾W(xué)生正處于人生發(fā)展的初級階段，對各種事物充滿好奇，而且喜歡表現(xiàn)自我，爭強(qiáng)好勝意識比較強(qiáng)。這樣教師在音樂教學(xué)過程中，就可以積極發(fā)揮游戲的作用，借助小學(xué)生對游戲的興趣，進(jìn)而激發(fā)出他們學(xué)習(xí)音樂的動力。如學(xué)習(xí)歌曲《洗手帕》時(shí)，教師可以根據(jù)歌詞設(shè)計(jì)一個(gè)與勞動有關(guān)的游戲。首先教師可以對全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，鼓勵小學(xué)生積極討論自己都做過哪些勞動，對什么勞動記憶猶新；其次教師可鼓勵小學(xué)生對勞動中的各種動作進(jìn)行自由展示，小學(xué)生愛表現(xiàn)的心理能夠活躍整個(gè)課堂氣氛，緩解音樂課程的枯燥和乏味；最后是教師通過播放《洗手帕》的音樂，鼓勵小學(xué)生跟著音樂做出各種表演，以使學(xué)生體驗(yàn)勞動帶來的快樂，逐步感悟到音樂的真諦。游戲教學(xué)過程中，教師應(yīng)從小學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律入手，把小學(xué)生從座位和課堂限制中釋放出來，讓他們不僅動手、動腳、動口，而且動腦，以真正感受到音樂愉悅的節(jié)奏。

二、鼓勵小學(xué)生在演奏中體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的快樂

小學(xué)生在發(fā)展過程中過多表現(xiàn)出了好動、好奇等特征，這樣教師在音樂快樂教學(xué)過程中，就可以利用音樂活動的特殊形式，使小學(xué)生全方位參與到音樂演奏中，以提高全體學(xué)生的積極性。如小學(xué)低年級學(xué)生欣賞《鴨子拌嘴》時(shí)，教師就可先拿出樂器小镲，詢問小學(xué)生這是什么樂器，在小學(xué)生爭先恐后回答問題的時(shí)候，教師可鼓勵他們上臺和自己一起用小镲進(jìn)行演奏。在用小镲表演鴨子拌嘴的過程中，教師可讓一個(gè)學(xué)生講解兩個(gè)鴨子之間對話的小故事，其余兩個(gè)學(xué)生則用小镲演奏你一言我一語的小鴨子，在學(xué)生初步感受音樂演奏樂趣時(shí)，教師就可以把樂器放手給學(xué)生，使小學(xué)生盡情地自我演奏，真正感受到音樂的魅力。當(dāng)然，教師鼓勵小學(xué)生在演奏過程中體驗(yàn)快樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意不定時(shí)穿插一些小故事或者小表演，以使小學(xué)生的注意力集中，盡可能體驗(yàn)音樂的不同節(jié)奏、音色和情緒等。

三、鼓勵小學(xué)生在歌聲中表現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂的快樂

傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師大多以學(xué)生合唱為主，難免使一部分學(xué)生的演唱過程被動、機(jī)械，甚至興趣不高，根本無法達(dá)到音樂演唱要求的意境。這樣，隨著新課改不斷實(shí)施，教師就可以在學(xué)生演唱過程中采取快樂教學(xué)法，鼓勵不同性格小學(xué)生演唱不同聲部，盡量克服和避免各種不足。如學(xué)習(xí)《小蜜蜂》這首歌曲時(shí)，歌曲的旋律和要表達(dá)的意境都比較歡快，雖說小學(xué)生聆聽的時(shí)候能很好地感受到音樂的氛圍，但是演唱過程比較困難。這樣教師就可以對全班小學(xué)生進(jìn)行合理分組，鼓勵他們使用不同速度進(jìn)行演唱，通過評比方式，選擇出最佳演唱和表現(xiàn)手法，往往激勵小學(xué)生參與。在鼓勵小學(xué)生演唱的過程中，教師應(yīng)該注重演唱方法培養(yǎng)，注重符合學(xué)生身心發(fā)展，以使小學(xué)生在和諧的歌聲中，感受到莫大的快樂。

四、鼓勵小學(xué)生在創(chuàng)造中享受學(xué)習(xí)音樂的快樂

小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師尤其應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生自身的想法和創(chuàng)造，以積極和肯定的態(tài)度接受小學(xué)生的審美和音樂表現(xiàn)形式，以促進(jìn)他們音樂素養(yǎng)提高，鼓勵他們創(chuàng)造出自身快樂。如欣賞音樂《請你跟我跳個(gè)舞》時(shí)，教師就可以借助音樂鼓勵小學(xué)生隨著節(jié)奏跳出自己最拿手或者最喜歡的舞蹈，同時(shí)可以鼓勵小學(xué)生自由組合，在舞蹈跳躍過程中，小學(xué)生的情緒容易受到感染，整個(gè)課堂會比較活躍。這樣教師就可進(jìn)一步鼓勵他們從自身角度考慮，如何對這首歌曲的演唱方式進(jìn)行改進(jìn)，尤其在其中融入一些個(gè)人色彩之后，小學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的智慧火花和藝術(shù)靈氣往往會觸動教師，使教師對學(xué)生多一些關(guān)注。小學(xué)生在音樂創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出的天賦不同，需要教師保持足夠耐心，選擇教學(xué)活動和教學(xué)方法時(shí)不設(shè)置太多規(guī)定，以給予小學(xué)生自由發(fā)揮空間，促使他們快樂學(xué)習(xí)和快樂成長。

五、結(jié)語

在小學(xué)音樂快樂教學(xué)過程中，教師尤其要關(guān)注小學(xué)生的自身成長規(guī)律和個(gè)性發(fā)展，注重從小學(xué)生認(rèn)知和情感方面入手，以使小學(xué)生真正以輕松和愉悅的心情參與到音樂學(xué)習(xí)過程中。因此，隨著社會不斷發(fā)展和課程改革不斷進(jìn)步，教師應(yīng)該積極進(jìn)行課程探索，以使小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中盡可能汲取音樂知識，實(shí)現(xiàn)心靈隨音樂的飛舞。

作者:耿春笑 單位:赤峰市紅山區(qū)第五小學(xué)

參考文獻(xiàn)：