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經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究方向范文第1篇

關(guān)鍵詞：世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)；碩士研究生；培養(yǎng)模式；現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）25-0297-02

引言

世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支，最早由中國(guó)人民大學(xué)設(shè)立，1978年開(kāi)始招收碩士研究生。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷深入以及中國(guó)加入世界貿(mào)易組織（WTO），中國(guó)的外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高。為更好的了解世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，國(guó)內(nèi)很多院校都開(kāi)設(shè)了世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)，近年來(lái)為國(guó)家培養(yǎng)和輸送了大量在世界經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域有所專長(zhǎng)的人才。但對(duì)國(guó)內(nèi)七所重點(diǎn)大學(xué)世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案的調(diào)研結(jié)果顯示，世界經(jīng)濟(jì)碩士培養(yǎng)中還存在專學(xué)不分、實(shí)踐不足、課程設(shè)置趨同等方面的問(wèn)題。因此，如何更加合理地對(duì)世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生進(jìn)行培養(yǎng)，使之更加符合教育規(guī)律，就成為一個(gè)具有重要意義的課題。

一、中國(guó)世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.研究方向。基于對(duì)中國(guó)人民大學(xué)、廈門大學(xué)、武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)等國(guó)內(nèi)七所重點(diǎn)大學(xué)的研究生培養(yǎng)方案的調(diào)研，我們看到，世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生的研究方向主要是按照世界經(jīng)濟(jì)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)大致分為：世界經(jīng)濟(jì)理論、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融與投資、國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)關(guān)系、世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與國(guó)別經(jīng)濟(jì)研究等；個(gè)別高校如南京大學(xué)基本按照地理區(qū)域?qū)⒀芯糠较蚍譃槊绹?guó)與歐盟經(jīng)濟(jì)研究、東亞經(jīng)濟(jì)研究、區(qū)域一體化研究。整體來(lái)看，研究方向的相似度較高，以宏觀經(jīng)濟(jì)研究為主。另外，中國(guó)世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，授課模式以集體授課為主，學(xué)制一般為二至三年。

2.培養(yǎng)目標(biāo)。七所高校世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)雖然表述不一，但十分清晰明確，概括起來(lái)就是要培育了解世界經(jīng)濟(jì)和中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀的、能夠洞察國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化規(guī)律、具有較強(qiáng)的分析和研究中外現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)問(wèn)題能力的專業(yè)人才。這些專業(yè)人才具體又包括兩類：一是對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策和世界發(fā)展?fàn)顩r十分熟悉，能夠運(yùn)用各種經(jīng)濟(jì)學(xué)原理解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的應(yīng)用型人才；二是熟練把握國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際金融理論等各種世界經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的學(xué)術(shù)型人才。

3.培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式是根據(jù)人才成長(zhǎng)的規(guī)律和社會(huì)需要，為受教育者構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)的總體運(yùn)行方式，反映的是培養(yǎng)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化設(shè)計(jì)以及諸因素的最佳組合。目前大多數(shù)高校普遍采取“學(xué)位課程+學(xué)位論文”的方式，學(xué)位課程分為必修課和選修課，達(dá)到所要求的學(xué)分并經(jīng)中期分流考核合格后，即可在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)位論文的撰寫階段。

二、當(dāng)前中國(guó)世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題

1.研究方向不夠細(xì)化。從目前的世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況來(lái)看，沒(méi)有所謂“最優(yōu)模式”，各個(gè)國(guó)家在不同的發(fā)展時(shí)期和發(fā)展階段，由于所面臨的全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不同，采取的發(fā)展戰(zhàn)略和方針也不同，因此我們?cè)谘芯渴澜缃?jīng)濟(jì)領(lǐng)域問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該既研究具有普遍規(guī)律的宏觀問(wèn)題，又探討特定時(shí)期和特定國(guó)家的具體問(wèn)題，中國(guó)現(xiàn)有世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方向大多比較寬泛且偏于宏觀，明顯不夠細(xì)化，因而針對(duì)性不強(qiáng)。

2.培養(yǎng)模式較為單一。雖然世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)較為明確，分為“理論型人才”和“應(yīng)用型人才”兩類，但是在實(shí)際培養(yǎng)中，普遍存在著“重理論、輕應(yīng)用”這樣一種傾向，因此這種單一的“學(xué)位課程+學(xué)位論文”的培養(yǎng)模式對(duì)多方面提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量形成了一定的制約。當(dāng)然，很多高校已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，在培養(yǎng)過(guò)程中也比較注重校外實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)，包括聘請(qǐng)校外導(dǎo)師、開(kāi)展學(xué)術(shù)研討會(huì)等形式，但是大部分由于各種資源的制約，在實(shí)際運(yùn)用中并不理想，與預(yù)期目標(biāo)尚存在一定差距。

3.課程設(shè)置理論聯(lián)系實(shí)際不足。課程設(shè)置是根據(jù)研究方向來(lái)制定的，由于中國(guó)高校世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的研究方向相對(duì)宏觀，所以從課程設(shè)置來(lái)看，都是比較傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)體系。但是近年來(lái)世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)瞬息萬(wàn)變，世界經(jīng)濟(jì)格局進(jìn)入調(diào)整期，經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮又使得所有的經(jīng)濟(jì)體都面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系在實(shí)踐面前顯得有些“滯后”，一些新的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象需要通過(guò)更具有時(shí)效性的課程設(shè)置和更靈活的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行研究。

三、完善中國(guó)世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議

1.增設(shè)研究子方向。在培養(yǎng)方案中，高校可以根據(jù)自己的師資優(yōu)勢(shì)及地緣特點(diǎn)增設(shè)研究的子方向。雖然研究的是世界經(jīng)濟(jì)，但我們的最終立足點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)世界經(jīng)濟(jì)，為中國(guó)更好的融入世界、推進(jìn)開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。因此，各個(gè)高?？梢愿鶕?jù)教師的研究方向、研究專長(zhǎng)及學(xué)校所處的地區(qū)情況將研究方向細(xì)化，形成各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，這樣培養(yǎng)出的人才既可以避免趨同性，同時(shí)又可以更好地為經(jīng)濟(jì)研究和實(shí)務(wù)工作服務(wù)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究方向范文第2篇

金融與財(cái)務(wù)管理專業(yè)研究生的教育培養(yǎng)，一方面可滿足我國(guó)當(dāng)前對(duì)金融與財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域復(fù)合型、交叉型人才的需求，另一方面也是金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)學(xué)科融合發(fā)展的需要。我國(guó)相關(guān)學(xué)科設(shè)置中，金融學(xué)是一級(jí)學(xué)科應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)下面的二級(jí)學(xué)科，財(cái)務(wù)管理則是一級(jí)學(xué)科工商管理下面企業(yè)管理二級(jí)學(xué)科中的一個(gè)方向。當(dāng)前，我國(guó)多層次資本市場(chǎng)正在逐步建立，金融改革市場(chǎng)化進(jìn)程不斷加快，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)與金融市場(chǎng)已密不可分。在這樣的背景下，齊魯工業(yè)大學(xué)開(kāi)展了金融與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的研究生教育，這將有利于金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)學(xué)科的融合發(fā)展，有利于培養(yǎng)合格的金融與財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域高層次人才，服務(wù)國(guó)家建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、國(guó)外相關(guān)學(xué)科發(fā)展模式分析

(一)國(guó)外金融學(xué)培養(yǎng)的兩種模式國(guó)外金融學(xué)研究生的教育培養(yǎng)方面，存在所謂的"經(jīng)濟(jì)學(xué)院"模式和"商學(xué)院"模式，即學(xué)術(shù)性學(xué)位模式與職業(yè)性學(xué)位模式。在兩種模式的選擇上，不同的國(guó)家有不同的側(cè)重。根據(jù)張亦春、林海(2004)的總結(jié)，大體可分為三種情況，一是強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式，包括加拿大、澳大利亞的部分大學(xué);二是強(qiáng)調(diào)商學(xué)院模式，大多數(shù)的美國(guó)大學(xué)，一般將金融學(xué)專業(yè)安排在管理學(xué)院、商學(xué)院或工商管理學(xué)院;三是兩者的結(jié)合，即不少西方大學(xué)的金融學(xué)本科專業(yè)由經(jīng)濟(jì)學(xué)系與管理學(xué)院聯(lián)合開(kāi)設(shè)。

(二)經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式下金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式下，金融學(xué)教學(xué)相對(duì)更多地強(qiáng)調(diào)宏觀層面的分析。在課程設(shè)置方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式的金融學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)是:經(jīng)濟(jì)學(xué)，財(cái)政學(xué)，貨幣銀行(貨幣經(jīng)濟(jì))學(xué)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，國(guó)際貿(mào)易學(xué)，宏觀經(jīng)濟(jì)政策，博弈理論，經(jīng)濟(jì)史等為其普設(shè)課程;強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)工具與實(shí)證分析，重視計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程的開(kāi)設(shè);兼顧微觀金融(佘德容，2010)。［2］澳大利亞各大學(xué)的金融學(xué)課程設(shè)置具有經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式的特點(diǎn)，如西悉尼大學(xué)的金融學(xué)碩士專業(yè)，設(shè)置的課程包括:FinancialModelling(金融建模)，F(xiàn)inancialInstitutionsandMarkets(金融機(jī)構(gòu)和金融市場(chǎng))，F(xiàn)undsManagementandPortfolioSe-lection(基金管理與投資組合選擇)，Derivatives(金融衍生品)，SecurityAnalysisandPortfolioTheory(證券分析和投資組合理論)，CorporateFinance(公司財(cái)務(wù))，F(xiàn)inancialInstitutionManagement(金融機(jī)構(gòu)管理)，CreditandLendingDecisions(信貸決策)，LawofFinanceandSecurities(金融與證券法)，RealEstateFinanceandInvestment(房地產(chǎn)投融資)，MarketingofFinancialProducts(金融產(chǎn)品營(yíng)銷)，StrategicBankManagement(銀行戰(zhàn)略管理)，InternationalFinance(國(guó)際金融)，Economics(經(jīng)濟(jì)學(xué))，InternationalTradeandIndustryEconomics(國(guó)際貿(mào)易與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué))，等等。該課程體系中包括微觀金融、宏觀金融以及經(jīng)濟(jì)學(xué)等各類課程，整體上與我國(guó)金融學(xué)碩士專業(yè)的課程設(shè)置相同。

(三)商學(xué)院模式下金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置商學(xué)院模式的金融學(xué)教學(xué)相對(duì)更多地強(qiáng)調(diào)微觀層面的分析。專業(yè)課程體系設(shè)置側(cè)重于微觀金融、金融市場(chǎng)、投資學(xué)、公司理財(cái)、證券分析與組合管理等，重視開(kāi)設(shè)專業(yè)性和實(shí)用性強(qiáng)的課程(佘德容，2010)。［2］賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院提供的金融學(xué)碩士課程相對(duì)較多，包括:AdvancedCorpo-rateFinance(高級(jí)公司金融)，AppliedQuantitativeMethodsinFinance(應(yīng)用金融定量方法)，Behavior-alFinance(行為金融學(xué))，BusinessEconomics(商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué))，CapitalMarkets(資本市場(chǎng))，Continuous－TimeFinancialEconomics(時(shí)間序列金融經(jīng)濟(jì)學(xué))，CorporateFinance(公司金融)，CorporateValu-ation(公司價(jià)值評(píng)估)，EmpiricalMethodsinAssetPricing(資產(chǎn)定價(jià)實(shí)證方法)，EmpiricalMethodsinCorporateFinance(公司金融實(shí)證方法)，F(xiàn)inancialDerivatives(金融衍生產(chǎn)品)，F(xiàn)inancialEconomics(金融經(jīng)濟(jì)學(xué))，F(xiàn)inancialEconomicsUnderImper-fectInformation(不完全信息金融經(jīng)濟(jì)學(xué))，F(xiàn)ixedIncomeSecurities(固定收益證券)，InternationalBanking(國(guó)際銀行業(yè)務(wù))，InternationalCorporateFinance(國(guó)際公司金融)，InternationalFinancialMarkets(國(guó)際金融市場(chǎng))，IntertemporalMacroeco-nomicsandFinance(跨期宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué))，InvestmentManagement(投資管理)，Macroeconom-icsandtheGlobalEconomicEnvironment(宏觀經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境)，MethodsinFinanceTheory(金融理論方法)，MonetaryEconomics(貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué))，PrivateEquity(私募股權(quán)投資)，RealEstateInvest-ment:AnalysisandFinancing(房地產(chǎn)投融資分析)，SelectedTopicsinEmpiricalCorporateFinance(實(shí)證公司金融專題)，TheFinanceofBuyoutsandAcquisitions(收購(gòu)和并購(gòu))，TopicsInAssetPricing(資產(chǎn)定價(jià)專題)，VentureCapitalandtheFinanceofInnovation(風(fēng)險(xiǎn)資本和金融創(chuàng)新)，等等?？梢钥闯?，該課程體系主要以證券市場(chǎng)、投資分析等微觀金融的課程為主。

(四)商學(xué)院模式下的金融學(xué)與財(cái)務(wù)管理國(guó)外金融學(xué)培養(yǎng)的兩種模式與我國(guó)的財(cái)務(wù)管理學(xué)科是何種關(guān)系呢?肖鷂飛(2005)認(rèn)為，美國(guó)金融學(xué)科的發(fā)展主流在各大學(xué)的商學(xué)院，金融學(xué)和財(cái)務(wù)學(xué)合二為一，公司財(cái)務(wù)被稱為企業(yè)金融，金融學(xué)科歸屬于管理學(xué)科，以公司財(cái)務(wù)學(xué)、投資學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程學(xué)、金融機(jī)構(gòu)學(xué)、國(guó)際金融市場(chǎng)學(xué)、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理學(xué)等課程為核心。公司財(cái)務(wù)學(xué)和投資學(xué)二者之間緊密聯(lián)系并成為學(xué)科的基本組成部分。［3］孫建強(qiáng)、羅福凱(2008)則指出，歐美國(guó)家只有一個(gè)finance，我國(guó)則被解釋稱為財(cái)務(wù)學(xué)和金融學(xué)，我國(guó)的金融學(xué)是西方的貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)(monetaryeconomics)，而我國(guó)的財(cái)務(wù)學(xué)即歐美國(guó)家的finance。［4］由此可以看出，國(guó)外商學(xué)院模式下的金融學(xué)，即可認(rèn)為基本等同于我國(guó)的財(cái)務(wù)管理學(xué)(FinancialManagement)。

三、我國(guó)高校相關(guān)專業(yè)設(shè)置比較

(一)金融學(xué)科發(fā)展與課程設(shè)置在我國(guó)，金融學(xué)科長(zhǎng)期以來(lái)都是以貨幣銀行學(xué)為核心(肖鷂飛，2005［3］)，1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)修訂研究生學(xué)科專業(yè)目錄，將原目錄中的"貨幣銀行學(xué)"專業(yè)和"國(guó)際金融"專業(yè)合并為"金融學(xué)(含:保險(xiǎn)學(xué))"專業(yè)(黃達(dá)，2001［5］)。但是，對(duì)于"金融"涵蓋的范圍、金融學(xué)的學(xué)科建設(shè)等，一直存在爭(zhēng)論。這種爭(zhēng)論主要是金融學(xué)應(yīng)該以傳統(tǒng)的宏觀貨幣銀行學(xué)為核心，還是以現(xiàn)代微觀金融理論為核心。強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代金融理論，是從20世紀(jì)90年代開(kāi)始的。一方面源于我國(guó)資本市場(chǎng)的迅速發(fā)展;另一方面則是國(guó)外學(xué)習(xí)商學(xué)院金融學(xué)科的人員回國(guó)，帶來(lái)了國(guó)外微觀金融學(xué)科體系設(shè)置的理念。整體而言，當(dāng)前我國(guó)各高校金融學(xué)科課程體系安排，主要是以宏觀金融學(xué)為主要內(nèi)容:一是金融學(xué)專業(yè)公共課，主要包括政治理論、計(jì)算機(jī)信息、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程;二是金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，通常包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、貨幣銀行學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理等;三是金融專業(yè)必修課，主要包括國(guó)際金融、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、財(cái)政學(xué)、中央銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、投資銀行學(xué)、證券投資學(xué)等;四是金融專業(yè)選修課，一般包括銀行、證券、保險(xiǎn)等三個(gè)方向。與此同時(shí)，當(dāng)前也有部分高校強(qiáng)調(diào)微觀金融的教學(xué)，向國(guó)外商學(xué)院模式靠近。根據(jù)戴曉鳳(2006)搜集的資料，北京大學(xué)已開(kāi)設(shè)有時(shí)間序列分析、動(dòng)態(tài)優(yōu)化理論、博弈論、隨機(jī)分析、固定收益證券、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等較前沿的課程，上海財(cái)大設(shè)有數(shù)值方法、金融期權(quán)與期貨等課程，廈門大學(xué)則有財(cái)務(wù)報(bào)表分析、時(shí)間序列分析、隨機(jī)分析、金融中介理論等新興課程。

(二)財(cái)務(wù)管理學(xué)科發(fā)展與課程設(shè)置在我國(guó)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展變化以20世紀(jì)90年代前后為分水嶺(劉淑蓮，2005):在此之前，財(cái)務(wù)管理只是作為會(huì)計(jì)專業(yè)的一門課程，之后財(cái)務(wù)管理從會(huì)計(jì)學(xué)分離出來(lái)成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)。［7］就本科層次的的課程設(shè)置而言，我國(guó)一般高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)差別不大，曾富全(2010)指出，該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)源于會(huì)計(jì)專業(yè)，缺乏清晰定位，課程設(shè)置與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程重復(fù)嚴(yán)重，特色課程并不明顯。［8］多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置以會(huì)計(jì)學(xué)系列課程為主，再加上高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程，綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面，與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)并列(李連軍，2006)。［9］在碩士培養(yǎng)層面，財(cái)務(wù)管理是工商管理一級(jí)學(xué)科下面的一個(gè)方向。同時(shí)，部分高校則自主設(shè)置金融與財(cái)務(wù)管理專業(yè)，或者在經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士下面設(shè)置相關(guān)方向。如首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士金融與財(cái)務(wù)管理方向課程體系中，學(xué)位課包括:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論、社會(huì)主義理論與實(shí)踐，專業(yè)選修課包括:高級(jí)公司理財(cái)、金融市場(chǎng)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、公司理財(cái)與項(xiàng)目融資、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、高級(jí)稅務(wù)籌劃、固定收益證券產(chǎn)品分析、投資銀行經(jīng)營(yíng)與業(yè)務(wù)、金融投資分析與實(shí)務(wù)。

(三)國(guó)內(nèi)金融學(xué)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)改革設(shè)想關(guān)于我國(guó)財(cái)務(wù)管理與金融的關(guān)系以及金融學(xué)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該如何改革，基本有兩種觀點(diǎn):一種觀點(diǎn)是財(cái)務(wù)管理學(xué)科研究范疇?wèi)?yīng)該與微觀金融學(xué)的研究范疇相一致(劉淑蓮，2005)，［7］即財(cái)務(wù)管理學(xué)科應(yīng)主要由金融市場(chǎng)、投資學(xué)和公司財(cái)務(wù)三大領(lǐng)域構(gòu)成;第二種觀點(diǎn)認(rèn)為財(cái)務(wù)管理與微觀金融中的公司金融相一致，而不包括金融市場(chǎng)和投資學(xué)，如范從來(lái)(2004)認(rèn)為，［10］宏觀金融、微觀金融、公司金融構(gòu)成一個(gè)較為完整的金融學(xué)體系，公司金融是從金融體系運(yùn)行的角度研究公司的融資行為。關(guān)于財(cái)務(wù)管理的課程設(shè)置，徐焱軍(2012)指出，財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)圍繞企業(yè)籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配、資本運(yùn)作等內(nèi)容開(kāi)設(shè)相應(yīng)的初、中、高級(jí)課程。［11］上述觀點(diǎn)基本都認(rèn)同，我國(guó)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)，應(yīng)該與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行清晰地區(qū)分，與微觀金融學(xué)課程設(shè)置內(nèi)容相一致，即與國(guó)外商學(xué)院模式下的金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置相一致。

四、金融與財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)

在分析國(guó)外金融學(xué)教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)院、商學(xué)院發(fā)展模式基礎(chǔ)上，借鑒我國(guó)高校金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置及未來(lái)的發(fā)展方向，齊魯工業(yè)大學(xué)在金融與財(cái)務(wù)管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方面，優(yōu)化研究方向，確定課程設(shè)置，以體現(xiàn)金融與財(cái)務(wù)管理專業(yè)與相近專業(yè)的區(qū)別以及本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

(一)研究方向結(jié)合對(duì)國(guó)內(nèi)外金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)科的討論，齊魯工業(yè)大學(xué)金融與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的研究方向設(shè)置為四個(gè)方面:1.資本市場(chǎng)與公司治理方向，具體的研究?jī)?nèi)容包括:公司治理的有效性、決定因素等相關(guān)問(wèn)題，資本市場(chǎng)效率、組合投資、金融工具定價(jià)、上市公司的投融資行為，財(cái)務(wù)信息與資本市場(chǎng)的關(guān)系，資本市場(chǎng)與公司治理的關(guān)系等;2.金融市場(chǎng)與公司籌融資管理方向，具體的研究?jī)?nèi)容包括:金融市場(chǎng)和中介組織的類型和功能，多層次資本市場(chǎng)建設(shè)，公司籌融資行為、風(fēng)險(xiǎn)、影響因素、效率，融資約束、融資政策，資本結(jié)構(gòu)，收益分配，金融市場(chǎng)與公司籌融資之間的關(guān)系，營(yíng)運(yùn)資本管理;3.投資管理方向，具體的研究?jī)?nèi)容包括:兼并與收購(gòu)，資本資產(chǎn)定價(jià)，投資組合理論，風(fēng)險(xiǎn)管理，基金與風(fēng)險(xiǎn)資本，金融市場(chǎng)中介機(jī)構(gòu)，投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)，創(chuàng)業(yè)融資、風(fēng)險(xiǎn)投資、技術(shù)創(chuàng)新與投資決策;4.行為金融方向，具體的研究?jī)?nèi)容包括:公司證券相對(duì)收益偏離與風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系，投資反應(yīng)過(guò)度和反應(yīng)不足，非經(jīng)濟(jì)因素影響資源配置等等。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究方向范文第3篇

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；培養(yǎng)模式；綜合改革

A

周恩德（1980-），男，講師，碩士，湖北汽車工業(yè)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)負(fù)責(zé)人。研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)研究。

[基金項(xiàng)目]湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題“湖北省地方高校素質(zhì)教育課程體系的創(chuàng)新及保障機(jī)制研究”（編號(hào)：2011B071）；湖北汽車工業(yè)學(xué)院“本科教學(xué)工程”建設(shè)項(xiàng)目“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易校級(jí)專業(yè)綜合改革”（編號(hào)：JX201302）。

近年來(lái)，由于受到華爾街金融風(fēng)暴、歐洲債務(wù)危機(jī)和國(guó)內(nèi)國(guó)貿(mào)專業(yè)人才嚴(yán)重供大于求等因素的影響，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)連續(xù)幾年被第三方教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可思公司列為“紅牌警告”專業(yè)。為突破就業(yè)危機(jī)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要在人才培養(yǎng)特色、人才培養(yǎng)模式改革上下工夫。

一、實(shí)施國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)綜合改革的意義—以湖北汽車工業(yè)學(xué)院為例

1有利于發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，凝練專業(yè)辦學(xué)特色。以湖北汽車工業(yè)學(xué)院為例，該校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)需要以“汽車產(chǎn)業(yè)鏈”為依托，堅(jiān)持“以汽車貿(mào)易為中心、以汽車經(jīng)濟(jì)和汽車金融為兩翼”的人才培養(yǎng)定位，進(jìn)一步凸顯人才培養(yǎng)特色。一方面能夠充分發(fā)揮學(xué)校汽車產(chǎn)業(yè)相關(guān)資源優(yōu)勢(shì)，以汽車整車及零部件作為貿(mào)易產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易理論與外貿(mào)操作實(shí)務(wù)的融會(huì)貫通，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念；另一方面，可借助學(xué)校所在地十堰市打造區(qū)域性中心城市和“國(guó)際商用車之都”的契機(jī)，充分挖掘十堰市眾多汽車零部件企業(yè)的實(shí)習(xí)資源；最后，能夠凸顯本專業(yè)的汽車貿(mào)易特色。

2有利于優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)教學(xué)效果。教師是人才培養(yǎng)工程的實(shí)施者，專業(yè)綜合改革項(xiàng)目的實(shí)施，為教師凝練研究方向、統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容提供了契機(jī)。依照國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)定位，需要規(guī)劃構(gòu)建汽車貿(mào)易、汽車經(jīng)濟(jì)和汽車金融三個(gè)專業(yè)課程組，在分析現(xiàn)有教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究方向的基礎(chǔ)上，對(duì)人員進(jìn)行整合，結(jié)合內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)，逐步形成一支特色鮮明的教學(xué)隊(duì)伍，為有效提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

3有利于整合教學(xué)資源，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展，需要體現(xiàn)汽車貿(mào)易特色，但又不能唯特色而特色，既要兼顧學(xué)生的興趣愛(ài)好和就業(yè)取向，又要綜合考慮學(xué)生知識(shí)體系的完備性。構(gòu)建以汽車貿(mào)易為主，兼顧汽車經(jīng)濟(jì)和汽車金融兩個(gè)方向的課程體系，一方面有利于整合現(xiàn)有教學(xué)資源，體現(xiàn)差異化人才培養(yǎng)理念，另一方面可豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、分散就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

4有利于擴(kuò)大專業(yè)影響力，打造專業(yè)品牌效應(yīng)。專業(yè)影響力和品牌效應(yīng)既影響生源質(zhì)量，也影響就業(yè)質(zhì)量。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)要在區(qū)域內(nèi)乃至全國(guó)形成一定的影響，需要體現(xiàn)教學(xué)特色，更需要體現(xiàn)科研特色。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于汽車貿(mào)易的相關(guān)研究較多，而汽車金融研究相對(duì)較少，幾乎沒(méi)有汽車經(jīng)濟(jì)的研究。通過(guò)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)進(jìn)行綜合改革，在教學(xué)上體現(xiàn)汽車貿(mào)易特色，在科學(xué)研究上凸顯汽車經(jīng)濟(jì)和汽車金融特色，有利于擴(kuò)大本專業(yè)的影響，形成品牌效應(yīng)。

5有利于拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)質(zhì)量。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)重心開(kāi)始向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，汽車產(chǎn)業(yè)人才需求向汽車后市場(chǎng)轉(zhuǎn)移，汽車貿(mào)易與汽車金融的融合程度與日俱增。同時(shí)，我國(guó)政府職能也開(kāi)始向服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變，各政府部門和企事業(yè)單位公開(kāi)招考的崗位中，對(duì)學(xué)歷和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的要求越來(lái)越高。為進(jìn)一步擴(kuò)寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)層次，在人才培養(yǎng)中，需重視研究生和公務(wù)員這兩個(gè)就業(yè)領(lǐng)域，而這兩個(gè)領(lǐng)域都需要扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)功底。在專業(yè)綜合改革中，凸顯汽車經(jīng)濟(jì)特色，可引起學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的重視，為他們邁向更高層次的就業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)。

6有利于強(qiáng)化國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的職能。實(shí)踐教學(xué)改革是專業(yè)綜合改革的重要環(huán)節(jié)，在構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，堅(jiān)持服務(wù)汽車產(chǎn)業(yè)不動(dòng)搖，同時(shí)也要兼顧服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職能。探討面向汽車企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)和面向農(nóng)村相結(jié)合的差異化實(shí)踐教學(xué)體系，既可解決當(dāng)前面臨的實(shí)習(xí)崗位不足、實(shí)習(xí)內(nèi)容單一的問(wèn)題，同時(shí)可充分發(fā)揮本專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、尤其是服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職能。

二、湖北汽車工業(yè)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)綜合改革的內(nèi)容

遵照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、創(chuàng)特色”的人才培養(yǎng)理念，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)綜合改革將圍繞師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系構(gòu)建、特色教材建設(shè)、企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容展開(kāi)，具體內(nèi)容如下：

1構(gòu)建“以汽車貿(mào)易為主體，以汽車經(jīng)濟(jì)和汽車金融為兩翼”的“一體兩翼”課程體系。在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，圍繞汽車貿(mào)易、汽車金融和汽車經(jīng)濟(jì)構(gòu)建三個(gè)課程體系模塊。汽車貿(mào)易模塊以培養(yǎng)學(xué)生貿(mào)易實(shí)務(wù)操作能力為主，該模塊主要包括《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《國(guó)際結(jié)算》《國(guó)際汽車貿(mào)易》《外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)操作》等課程。汽車金融模塊以拓展學(xué)生的汽車后市場(chǎng)知識(shí)為主，該模塊主要包括《汽車金融》《汽車保險(xiǎn)與理賠》等，內(nèi)容涵蓋汽車金融、汽車保險(xiǎn)與理賠、二手車市場(chǎng)等。汽車經(jīng)濟(jì)模塊以夯實(shí)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析能力為主，該模塊以《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程為基礎(chǔ)，以《SPSS統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用》《經(jīng)濟(jì)分析與預(yù)測(cè)》等實(shí)踐課程為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)理論分析產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)尤其是汽車經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。圍繞各模塊的培養(yǎng)目標(biāo)，修訂課程教學(xué)大綱和教學(xué)方案，探討與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)教法改革，在兼顧共性的基礎(chǔ)上突出特色，使各模塊相得益彰。

2圍繞“一體兩翼”課程體系，編寫《國(guó)際汽車貿(mào)易》《汽車金融》《汽車零部件貿(mào)易理論與實(shí)例分析》等一系列特色教材。特色教學(xué)資源是特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，目前《國(guó)際汽車貿(mào)易》教材已由合肥工業(yè)大學(xué)出版社出版，《汽車金融》和《汽車零部件貿(mào)易理論與實(shí)例分析》兩本教材已經(jīng)與出版社簽訂了出版協(xié)議。今后將結(jié)合專業(yè)建設(shè)實(shí)際，圍繞“一體兩翼”課程體系編寫其他特色教材，形成特色鮮明、內(nèi)容精湛的特色教材群。

3圍繞專業(yè)核心課程群，建設(shè)一支“以高職稱、高學(xué)歷教師為先導(dǎo)，以青年教師為主體”的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面兼顧內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)，圍繞核心課程群，凝練教師隊(duì)伍。對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的教學(xué)內(nèi)容和研究方向給予宏觀指導(dǎo)，圍繞專業(yè)目標(biāo)，制定青年教師培養(yǎng)計(jì)劃和人才引進(jìn)計(jì)劃。積極支持專業(yè)教師參與“青年教師深入企業(yè)行動(dòng)計(jì)劃”，支持專業(yè)教師參與各種專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師圍繞專業(yè)建設(shè)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)研究和科學(xué)研究。到“十二五”末期，基本建成一支協(xié)同創(chuàng)新、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、特色鮮明、素質(zhì)過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊(duì)伍。

4建設(shè)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品視頻公開(kāi)課程和《國(guó)際汽車貿(mào)易》精品資源共享課程。在鞏固《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，完善教學(xué)資源網(wǎng)站，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在將《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》建設(shè)為校級(jí)精品視頻公開(kāi)課程的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取獲得省級(jí)立項(xiàng)。同時(shí)，以《國(guó)際汽車貿(mào)易》特色教材為基礎(chǔ)，將《國(guó)際汽車貿(mào)易》建設(shè)為校級(jí)精品資源共享課程。

5加強(qiáng)企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)建設(shè)，實(shí)施校外實(shí)習(xí)“小型化”和“多元化”工程。目前，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)已經(jīng)在《國(guó)際貿(mào)易模擬操作》課程中嘗試了校企聯(lián)合培養(yǎng)，積累了一些具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。為進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生受益面，突破企業(yè)接納能力瓶頸，探討實(shí)施校外實(shí)習(xí)“小型化”和“多元化”工程。在“小型化”方面，增加3～5個(gè)汽車零部件企業(yè)實(shí)習(xí)基地；在“多元化”方面，增加1～2個(gè)金融類實(shí)習(xí)企業(yè)和1～2個(gè)農(nóng)民專業(yè)合作社實(shí)習(xí)單位。從而有效提升理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的契合度，提高學(xué)生實(shí)踐能力與實(shí)際工作的密切程度，強(qiáng)化本專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)尤其是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的職能。

6實(shí)施專業(yè)教育和學(xué)業(yè)指導(dǎo)“系統(tǒng)化”工程，編寫《國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)》。將現(xiàn)有的專業(yè)教育成果匯編成專業(yè)教育手冊(cè)，內(nèi)容圍繞人才培養(yǎng)方案解讀、專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前景介紹、專業(yè)學(xué)習(xí)方法、外貿(mào)從業(yè)資格考試、研究生與公務(wù)員備考指導(dǎo)、就業(yè)解惑、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易前沿問(wèn)題等模塊展開(kāi)，按照各學(xué)年的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點(diǎn)規(guī)劃專業(yè)教育內(nèi)容，將專業(yè)教育常規(guī)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。

7構(gòu)建就業(yè)信息資源共享平臺(tái)，實(shí)施畢業(yè)生與在校生“一幫一”工程。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)校友聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)了解畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，分享就業(yè)、考證、考研、考公務(wù)員等成功經(jīng)驗(yàn)。探討畢業(yè)生與在校生“一幫一”工程建設(shè)，成立以校友捐贈(zèng)為主體的“就業(yè)促進(jìn)基金”，一方面為家庭困難學(xué)生提供就業(yè)資助，另一方面也可以獎(jiǎng)勵(lì)在研究生考試、外貿(mào)從業(yè)資格考試、公務(wù)員考試中取得優(yōu)異成績(jī)的典型。

8實(shí)施教學(xué)管理“標(biāo)準(zhǔn)化”工程。在教學(xué)法活動(dòng)、教學(xué)資料管理、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控等環(huán)節(jié)構(gòu)建“標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)程序SOP”，編寫《教學(xué)資料管理辦法》《日常教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)程序》等規(guī)范性文件，進(jìn)一步細(xì)化分工、明確責(zé)任，強(qiáng)化制度約束，提高教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。

三、湖北汽車工業(yè)學(xué)院專業(yè)綜合改革的技術(shù)路線和目標(biāo)體系構(gòu)想

根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的不同，將國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)綜合改革分為頂層設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)部分、特色部分和品牌建設(shè)四大模塊，具體技術(shù)路線和目標(biāo)體系如圖1和表1所示。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究方向范文第4篇

[關(guān)鍵詞]課程設(shè)置；研究生；培養(yǎng)質(zhì)量；糧食經(jīng)濟(jì)

中圖分類號(hào)：G643.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16465/j.gste.cn431252ts.202009

伴隨我國(guó)高等教育的大眾化，研究生教育呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。但是，研究生培養(yǎng)質(zhì)量仍有待提升。課程教學(xué)是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的核心環(huán)節(jié)，在完善研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)、架構(gòu)完整的理論體系方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用[1]?？茖W(xué)、合理地設(shè)置研究生課程體系直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和效果。

當(dāng)前，我國(guó)糧食產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，糧食行業(yè)供給側(cè)改革加快推進(jìn)。然而，行業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)人才卻十分短缺，補(bǔ)齊糧食行業(yè)人才短板成為行業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)檢索可知，2000—2019年，圍繞糧食經(jīng)濟(jì)相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展學(xué)位論文研究的研究生年均約為200名，畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)需求。面對(duì)糧食經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域高層次人才日益凸顯的供需矛盾，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)在2011年設(shè)立貿(mào)易經(jīng)濟(jì)（糧食經(jīng)濟(jì)）專業(yè)并于次年開(kāi)始招收研究生，至今累計(jì)向政府機(jī)關(guān)、糧食企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)及高等院校（讀博深造）輸送畢業(yè)生55位。

本文主要以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)（糧食經(jīng)濟(jì)）專業(yè)研究生培養(yǎng)方案中的主干課程為對(duì)象，分析課程類型和課程內(nèi)容，目的是下一步更好地完善和修訂研究生課程體系，并且為其他高校相關(guān)專業(yè)研究生課程設(shè)置提供決策參考。

1課程設(shè)置情況

根據(jù)課程性質(zhì)，本文將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)（糧食經(jīng)濟(jì)）專業(yè)的研究生課程劃分為學(xué)位課和專業(yè)選修課，具體課程目錄見(jiàn)表1～表2。在《南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)方案（2015）》（以下簡(jiǎn)稱《培養(yǎng)方案（2015）》）中，學(xué)位課共7門，學(xué)分合計(jì)20分。2019年，學(xué)校對(duì)研究生培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整和修訂，在《南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)方案（2019）》（以下簡(jiǎn)稱《培養(yǎng)方案（2019）》）中，學(xué)位課共8門，總學(xué)分較之前增加了1分，為21分。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，《培養(yǎng)方案（2019）》對(duì)學(xué)位課的課程名稱進(jìn)行了較大調(diào)整，“三高”改成了“三中”，刪除了應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法課程，增加了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和現(xiàn)代流通經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。專業(yè)選修課的課程設(shè)置在《培養(yǎng)方案（2019）》中有較大變化，新增了研究設(shè)計(jì)與論文寫作、新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，刪除了資本市場(chǎng)與公司分析、跨國(guó)公司組織與戰(zhàn)略、市場(chǎng)與流通理論等課程，保留了中外糧食經(jīng)濟(jì)專題、現(xiàn)代糧食流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展與政策等課程。

《培養(yǎng)方案（2015）》和《培養(yǎng)方案（2019）》均規(guī)定，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)（糧食經(jīng)濟(jì)）專業(yè)研究生畢業(yè)應(yīng)修總學(xué)分為48分。也就是說(shuō)，不計(jì)算公共基礎(chǔ)課（與社會(huì)科學(xué)方法論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究、綜合英語(yǔ)等）、學(xué)術(shù)活動(dòng)、專業(yè)實(shí)踐及學(xué)位論文的學(xué)分后，研究生應(yīng)修滿專業(yè)課學(xué)分約31分，相當(dāng)于14門課程（其中專業(yè)選修課6門）。

從《培養(yǎng)方案（2019）》的修訂可以看出貿(mào)易經(jīng)濟(jì)（糧食經(jīng)濟(jì)）專業(yè)研究生課程設(shè)置具有如下特點(diǎn)：一是重視學(xué)科基礎(chǔ)。“三中”課程、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)和流通經(jīng)濟(jì)學(xué)是從事糧食經(jīng)濟(jì)理論與政策研究的必修課程，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)的理論知識(shí)體系。二是注重培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力。數(shù)據(jù)分析能力是指對(duì)數(shù)據(jù)具有敏感性，能夠有效利用各種途徑搜集、整理和處理數(shù)據(jù)，并對(duì)結(jié)果具有批判性分析的能力，是信息搜集能力和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)能力的延伸和拓展[2]。三是強(qiáng)調(diào)課程和研究方向的關(guān)聯(lián)性。例如，糧食經(jīng)濟(jì)學(xué)、中外糧食經(jīng)濟(jì)專題、現(xiàn)代糧食流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展與政策、糧食文化與社會(huì)實(shí)踐等課程無(wú)不與該專業(yè)的主要研究方向相一致。《培養(yǎng)方案（2019）》中的課程設(shè)置，有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握糧食經(jīng)濟(jì)研究方向的基礎(chǔ)理論知識(shí)和數(shù)據(jù)分析能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。

2貿(mào)易經(jīng)濟(jì)（糧食經(jīng)濟(jì)）專業(yè)課程設(shè)置存在的主要問(wèn)題

2.1課程結(jié)構(gòu)仍有繼續(xù)完善的空間

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)（糧食經(jīng)濟(jì)）隸屬應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第六屆學(xué)科評(píng)議組對(duì)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科培養(yǎng)的碩士研究生要求為具備扎實(shí)、全面的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)訓(xùn)練，能夠及時(shí)掌握專業(yè)領(lǐng)域最新科研成果，具備基本的學(xué)術(shù)研究能力；針對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題能夠開(kāi)展實(shí)地調(diào)查、設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)方案、構(gòu)建計(jì)量模型、實(shí)證分析檢驗(yàn)；具備檢索和研讀本專業(yè)經(jīng)典和前沿文獻(xiàn)資料的能力；具備發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的基本能力。顯然，當(dāng)前的課程結(jié)構(gòu)在厚基礎(chǔ)、博前沿、重能力等方面仍有待完善，例如缺少關(guān)于社會(huì)調(diào)查實(shí)踐方面的課程。

2.2缺少跨學(xué)科交叉與融合的課程

作為知識(shí)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的高校，目前正面臨著諸多挑戰(zhàn)。例如，學(xué)科發(fā)展要求從以往的高度分化轉(zhuǎn)向交叉融合；知識(shí)生產(chǎn)要求從以往的以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)向以問(wèn)題為導(dǎo)向；人才培養(yǎng)也要求從以往的專業(yè)教育轉(zhuǎn)向跨學(xué)科教育。基于學(xué)科交叉的研究生課程設(shè)置，已然成為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的教育思考和行動(dòng)先導(dǎo)[3]。當(dāng)前，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)（糧食經(jīng)濟(jì)）專業(yè)自主開(kāi)設(shè)的研究生專業(yè)選修課容易使學(xué)生的學(xué)術(shù)視野受限，缺乏諸如公共政策分析、糧食工程與科技、食物營(yíng)養(yǎng)與健康等選修課程，難以針對(duì)不同學(xué)生的研究興趣及特點(diǎn)提供教學(xué)指導(dǎo)。盡管《培養(yǎng)方案（2019）》允許研究生選修學(xué)校其他學(xué)科、專業(yè)的選修課和專業(yè)課，但總學(xué)分不能超過(guò)4分。并且，從實(shí)際情況來(lái)看，歷屆學(xué)生也很少選修其他專業(yè)的課程。

2.3缺少國(guó)內(nèi)外前沿文獻(xiàn)選讀課程

在目前的培養(yǎng)方案中，僅有1門專題課程，并且主要是針對(duì)中外糧食經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，缺少關(guān)于實(shí)證研究方法、跨學(xué)科研究的前沿專題，如效率分析方法前沿專題、食物浪費(fèi)與健康營(yíng)養(yǎng)專題等，導(dǎo)致研究生的學(xué)位論文選題視野受到很大限制。培養(yǎng)學(xué)生的科研及創(chuàng)新能力是研究生教育的使命。培養(yǎng)這兩方面能力，不僅要求研究生扎實(shí)、全面地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要求其在專業(yè)或?qū)W科領(lǐng)域能夠發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新研究。后者要求研究生必須掌握學(xué)科前沿知識(shí)。因此，有必要開(kāi)設(shè)學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域的前沿專題課程，這對(duì)于研究生學(xué)術(shù)洞察力和鑒賞力方面的培養(yǎng)無(wú)疑具有重要意義，有助于培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)敏銳性，從而使其科研及創(chuàng)新能力得到切實(shí)提升。

3措施與建議

3.1按照一級(jí)學(xué)科設(shè)置專業(yè)課程

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)（糧食經(jīng)濟(jì)）專業(yè)隸屬應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系既包括理論、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，又包括計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)及其他經(jīng)驗(yàn)分析工具，還包括相關(guān)的交叉學(xué)科知識(shí)。按照應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科設(shè)置課程培養(yǎng)方案應(yīng)遵循科學(xué)性、合理性原則[4]。課程設(shè)置既要有較高的專業(yè)基礎(chǔ)課程功底，又要有廣闊的知識(shí)視野。在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)注重以下幾個(gè)層面：一是各門課程相互之間的關(guān)系。課程之間應(yīng)相互促進(jìn)，形成整體。二是基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的關(guān)系。研究生階段的基礎(chǔ)課比例應(yīng)少于專業(yè)課比例。三是課程種類的豐富性。應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的優(yōu)秀師資開(kāi)設(shè)課程，比較重要但缺乏條件開(kāi)設(shè)的課程可外聘名師進(jìn)行講授，以系列講座、網(wǎng)絡(luò)課程等形式進(jìn)行。

3.2課程設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉融合

在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉融合的課程體系能夠培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)所需的應(yīng)用復(fù)合型人才，也有助于在推動(dòng)創(chuàng)新方面發(fā)揮積極作用。與單一學(xué)科相比，學(xué)科交叉融合的課程體系能夠開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣、提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。不僅如此，如果研究生不及時(shí)了解本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，將很難實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新和突破?？鐚W(xué)科需要各學(xué)科圍繞共同的培養(yǎng)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)科融合，需要由學(xué)校統(tǒng)一組織，對(duì)相關(guān)學(xué)院和學(xué)科進(jìn)行協(xié)調(diào)，構(gòu)建起相關(guān)學(xué)科間的合作機(jī)制，破除學(xué)科間的傳統(tǒng)壁壘，促進(jìn)學(xué)科交叉和專業(yè)滲透融合。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究方向范文第5篇

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年在日本學(xué)習(xí)的外國(guó)留學(xué)生一共有138075人，其中87533人來(lái)自中國(guó)。他們留學(xué)的方式各種各樣，日語(yǔ)水平較低的學(xué)生，首先在日語(yǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)，然后考大學(xué)；而日語(yǔ)水平較高的學(xué)生，首先作為進(jìn)修生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，然后再報(bào)考研究生。

學(xué)生們經(jīng)常找我討論去日本留學(xué)的事，筆者經(jīng)常問(wèn)，“你要到日本學(xué)習(xí)什么？”有的學(xué)生說(shuō)現(xiàn)在還不知道，先到日本學(xué)習(xí)語(yǔ)言，以后的事情看情況再說(shuō)。

在國(guó)外學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往受到語(yǔ)言、文化習(xí)慣、教育制度等方面的壓力，如果沒(méi)有明確目標(biāo)的話，很容易遭到挫折，所以我常建議他們留學(xué)前就要設(shè)定明確的目標(biāo)。然后，應(yīng)該考慮留學(xué)后的去向，這樣自己才會(huì)了解在國(guó)外要學(xué)習(xí)什么以及要提高哪方面的能力。

在筆者教過(guò)的學(xué)生當(dāng)中，到日本學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)的最多，還有學(xué)傳媒、日本文學(xué)以及國(guó)際文化交流的。學(xué)經(jīng)濟(jì)的理由很簡(jiǎn)單，就是容易就業(yè)。確實(shí)，日本的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究比較發(fā)達(dá)，在美國(guó)或英國(guó)出版的最新研究成果，通常馬上就會(huì)翻譯成日文出版。而且日本學(xué)者研究時(shí)習(xí)慣把經(jīng)濟(jì)學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中的模式。

但是說(shuō)起經(jīng)濟(jì)學(xué)，其范圍廣泛，有經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)濟(jì)史、金融等，好多學(xué)生剛開(kāi)始的時(shí)候不知道自己要學(xué)什么，能確定學(xué)習(xí)和研究方向的很少。

中國(guó)和日本的教育制度不同，在中國(guó)的制度下考研究生的話，讀本科時(shí)學(xué)習(xí)什么專業(yè)不是大問(wèn)題，可以直接報(bào)考其他專業(yè)的研究生。而日本的制度重視本科生和研究生學(xué)習(xí)內(nèi)容的連續(xù)性，留學(xué)之前，一定要盡量掌握自己要學(xué)的專業(yè)的基本知識(shí)。因此，筆者在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中在要求他們學(xué)習(xí)自己專業(yè)的同時(shí)，閱讀將來(lái)在日本可能要學(xué)習(xí)的專業(yè)書籍。對(duì)于日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)確實(shí)有點(diǎn)難度，很多學(xué)生首先閱讀以漢語(yǔ)寫成的基本課本，然后閱讀用日語(yǔ)寫的教科書或?qū)I(yè)書籍。

多閱讀一些日語(yǔ)書籍，能夠了解有關(guān)專業(yè)的詞匯，對(duì)到日本后學(xué)習(xí)專業(yè)課比較有利。雖然許多日語(yǔ)水平較高的中國(guó)學(xué)生在日常會(huì)話上沒(méi)有任何問(wèn)題，但是，在學(xué)習(xí)專業(yè)方面，由于缺乏相關(guān)的詞匯量，剛開(kāi)始的時(shí)候會(huì)有點(diǎn)困難。

對(duì)于想到日本讀研究生的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)論文是非常重要的，筆者指導(dǎo)過(guò)的學(xué)生在報(bào)考日本大學(xué)研究生的時(shí)候，就被問(wèn)過(guò)畢業(yè)論文的題目和觀點(diǎn)。畢業(yè)論文是一個(gè)人在本科時(shí)學(xué)習(xí)和研究的成果，寫作論文時(shí)需要考慮“為何我要寫這篇論文，寫作該論文有什么意義”等。