前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 土木工程特點(diǎn)； 知識(shí)結(jié)構(gòu)； 培養(yǎng)計(jì)劃

[基金項(xiàng)目] 同濟(jì)大學(xué)教育與教學(xué)改革與研究重點(diǎn)項(xiàng)目“土木工程專業(yè)本科生國(guó)際化辦學(xué)的探索與實(shí)踐”。

【中圖分類號(hào)】 TU-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）01-086-2

改革開放以來，我國(guó)的高等工科人才培養(yǎng)模式較多地借鑒了前蘇聯(lián)的模式，其主要特點(diǎn)是：培養(yǎng)目標(biāo)上為社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)服務(wù)；專業(yè)設(shè)置上表現(xiàn)為專業(yè)劃分過細(xì)過多，缺少專業(yè)的交叉；課程安排上重視自然科學(xué)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視理論聯(lián)系實(shí)踐，而對(duì)傳授專業(yè)研究的最新發(fā)展缺少足夠的重視；教學(xué)方法上則以教師單向傳授知識(shí)為主，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

我國(guó)實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以后，高等工科人才培養(yǎng)模式原先的不足逐漸被認(rèn)識(shí)，教育工作者正探索建立適合我國(guó)國(guó)情的人才培養(yǎng)模式。目前，這種體系已經(jīng)大體建立并處于不斷完善中。一方面對(duì)于許多問題比如培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教材建設(shè)等已經(jīng)統(tǒng)一了思想并取得了成果。另一方面1998年教育部頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄將原建筑工程、交通土建工程等8個(gè)專業(yè)綜合為土木工程，以及我國(guó)加入WTO后土木工程人才面臨新的挑戰(zhàn)，有必要不斷完善我們的人才培養(yǎng)模式。

現(xiàn)代土木工程的特點(diǎn)在很大程度上決定了土木工程師應(yīng)具備的素質(zhì)。了解土木工程師應(yīng)具備的素質(zhì)將有助于認(rèn)識(shí)如何建立科學(xué)合理的土木工程人才培養(yǎng)模式。

一、現(xiàn)代土木工程的特點(diǎn)

土木工程最大的兩個(gè)特點(diǎn)就在于它的”個(gè)性”和“綜合性”

（一）個(gè)性

土木工程常常是單一的，在大部分時(shí)候無(wú)法連續(xù)不斷地復(fù)制和銷售。其規(guī)模一般較大，無(wú)法試做，做完后也很難退貨。此外，由于各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的技術(shù)水平、經(jīng)濟(jì)水平、地質(zhì)地理、文化等方面的差異，目前土木工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工和監(jiān)理還沒有完全國(guó)際化，各國(guó)和地區(qū)都有自己的法律規(guī)定、規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。這個(gè)特點(diǎn)決定了土木工程產(chǎn)品本身和制作過程具有很強(qiáng)的個(gè)性，從業(yè)人員應(yīng)特別重視經(jīng)驗(yàn)和工程案例的積累。

（二）綜合性

建造一項(xiàng)工程設(shè)施一般要經(jīng)過勘察、設(shè)計(jì)和施工三個(gè)階段，需要運(yùn)用工程地質(zhì)勘察、水文地質(zhì)勘察、工程測(cè)量、土力學(xué)、工程力學(xué)、工程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)、建筑材料、建筑設(shè)備、工程機(jī)械、施工技術(shù)、施工組織、建筑經(jīng)濟(jì)等學(xué)科或領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，在很多場(chǎng)合還應(yīng)顧及社會(huì)和環(huán)境保護(hù)的需要。也就是說，土木工程師的工作對(duì)象除了物以外，還有人。因而土木工程是一門范圍廣闊的綜合性學(xué)科。一個(gè)土木工程師可能僅僅專長(zhǎng)于其中某一個(gè)或某幾個(gè)領(lǐng)域，但對(duì)其他領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所了解。

二、土木工程師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)與素質(zhì)

一般認(rèn)為，現(xiàn)代土木工程人才應(yīng)具備：實(shí)踐-理論-計(jì)算三極的知識(shí)結(jié)購(gòu)。

工程師最終的任務(wù)是將理論和計(jì)算的東西在實(shí)踐中應(yīng)用，并通過實(shí)踐來驗(yàn)證理論和計(jì)算的結(jié)果是否正確，所以工程人員必須具備實(shí)踐技能。同時(shí)，土木工程師還應(yīng)具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是因?yàn)?，不少工程問題的處理，由于客觀情況過于復(fù)雜等原因，難于如實(shí)地進(jìn)行理論分析，在很大程度上仍然依靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來解決。理論知識(shí)主要指數(shù)學(xué)、力學(xué)和專業(yè)知識(shí)，也包括必要的經(jīng)濟(jì)和法律等方面的知識(shí)，它對(duì)實(shí)踐和計(jì)算起指導(dǎo)作用。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)的理論分析和試驗(yàn)帶來了沖擊。面對(duì)越來越復(fù)雜的工程，應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力已成為土木工程師必備的條件。這表現(xiàn)在：1.理論分析較難或無(wú)法解決的問題，采用計(jì)算機(jī)分析則有可能提出供選擇的方案，有時(shí)甚至是唯一的方案。2.用計(jì)算機(jī)模擬結(jié)構(gòu)的試驗(yàn)，一方面可以突破場(chǎng)地和設(shè)備的限制，在某種程度上實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的足尺試驗(yàn)，并可方便地修改參數(shù)；另一方面有些結(jié)構(gòu)難于進(jìn)行直接或大量試驗(yàn)（如構(gòu)筑物倒塌分析等），用計(jì)算機(jī)模擬仿真就能體現(xiàn)出其優(yōu)越性。3.專家系統(tǒng)、人工智能和多媒體技術(shù)的發(fā)展使計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、信息化施工等成為可能。同時(shí)，具有實(shí)時(shí)性、遠(yuǎn)程性和交互性特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，為大量數(shù)據(jù)的傳送方式提供了新的途徑。土木工程綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)導(dǎo)致了很多問題的分析、處理、決策需要以大量的數(shù)據(jù)信息為基礎(chǔ)。所以，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必將在土木工程的規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、施工和維護(hù)等方面起到積極的影響。

為適應(yīng)現(xiàn)代土木工程的特點(diǎn)，具備了以上的知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代土木工程師同時(shí)也應(yīng)盡可能地具備以下素質(zhì)：1.具有良好的組織和社會(huì)活動(dòng)能力；2.具備相關(guān)的社會(huì)人文知識(shí)（經(jīng)濟(jì)、文化、財(cái)政、法律、民族、宗教等）；3.有較高的管理理論和能力，具備經(jīng)營(yíng)與開拓能力；4.關(guān)注社會(huì)、環(huán)境和資源的協(xié)調(diào)發(fā)展，具有社會(huì)責(zé)任感；5.具有良好的職業(yè)道德和素質(zhì)。這樣，土木工程師才有可能使其所負(fù)責(zé)的建設(shè)項(xiàng)目滿足人們的需要和社會(huì)的發(fā)展要求，創(chuàng)造人與自然和諧發(fā)展的環(huán)境，從而承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)職責(zé)。

三、完善土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職教育 土木工程類專業(yè) 工學(xué)交替 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0133-02

經(jīng)過多年的調(diào)查研究與實(shí)踐探索，認(rèn)真分析了近幾年土木工程類高職畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的需求現(xiàn)狀，得出了土木工程類高職畢業(yè)生就業(yè)的兩個(gè)基本特征：

一是土木工程類高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要是道路橋梁工程施工、建筑施工及安裝、建設(shè)工程監(jiān)理、房地產(chǎn)開發(fā)等施工企業(yè)生產(chǎn)一線的“員”，即施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員、安全員、資料員、造價(jià)員、測(cè)量員、資料員等。二是施工企業(yè)需要的是能夠吃苦耐勞、有奉獻(xiàn)精神的，同時(shí)具有上崗職業(yè)能力的畢業(yè)生。即學(xué)生畢業(yè)就能直接工作。

針對(duì)上述兩個(gè)基本特征，我們經(jīng)過多年的探索、改革與實(shí)踐，在原有“1.5+3個(gè)0.5”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了高職土木工程類專業(yè)“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。

1 “校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

以校企合作機(jī)制為保障，打造校企合作的“雙主體育人”平臺(tái)，將學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)的始終，構(gòu)建基于土木工程建設(shè)工作過程導(dǎo)向課程體系，開發(fā)融入土木工程類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)及崗位工作標(biāo)準(zhǔn)的工學(xué)結(jié)合核心課程，結(jié)合東北寒區(qū)特點(diǎn)，采取季節(jié)分段工學(xué)交替的教學(xué)方式，校企共同培養(yǎng)滿足土木工程建設(shè)一線的工程技術(shù)與管理崗位扎實(shí)工作的具有可持續(xù)發(fā)展能力的高端技術(shù)技能型專門人才。

第一階段（1+0.5學(xué)期，秋、冬、春季），在校內(nèi)學(xué)習(xí)，進(jìn)行基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和部分崗位職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)。依托校內(nèi)工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室和引企入校的工程質(zhì)量檢測(cè)站，通過理實(shí)一體化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能。

第二階段（0.5學(xué)期，夏季），專任教師和兼職教師共同指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行工程測(cè)量等專業(yè)技能訓(xùn)練，到土木工程施工企業(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能和對(duì)就業(yè)崗位工作環(huán)境及要求的感性認(rèn)識(shí)。

第三階段（1+0.5學(xué)期，秋、冬、春季），在校內(nèi)學(xué)習(xí)，進(jìn)行部分基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和崗位職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)。依托校內(nèi)道橋施工現(xiàn)場(chǎng)、建筑工程施工實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)、道橋工程管理實(shí)訓(xùn)室、土木工程質(zhì)量檢測(cè)站等實(shí)訓(xùn)基地，以土木工程項(xiàng)目為載體，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程施工、工程檢測(cè)等職業(yè)能力。

第四階段（0.5+0.5學(xué)期，夏、秋季），生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段。校、企、學(xué)生三方簽訂生產(chǎn)實(shí)習(xí)協(xié)議，學(xué)生在企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行工程測(cè)量、材料檢測(cè)、施工技術(shù)與管理等專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)企業(yè)文化和企業(yè)精神；企業(yè)選派工程技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)和日常管理，并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)；學(xué)校選派教師進(jìn)行巡回檢查，對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行管理。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

第五階段（0.5學(xué)期，冬季），學(xué)生回校學(xué)習(xí)再提高，依托路橋工程管理等實(shí)訓(xùn)室，建筑工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室，以工程項(xiàng)目為載體，以企業(yè)兼職教師授課為主，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生工程造價(jià)編制、施工組織設(shè)計(jì)等綜合職業(yè)能力，并進(jìn)行拓展課程的學(xué)習(xí)。學(xué)校將組織學(xué)生參加國(guó)家或省建設(shè)廳的職業(yè)資格考試。

第六階段（1學(xué)期，春、夏季），學(xué)生全部到道路與橋梁工程、建筑施工安裝、建設(shè)工程監(jiān)理、房地產(chǎn)開發(fā)、給排水工程技術(shù)、供熱通風(fēng)等企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，雙方簽訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。學(xué)生根據(jù)預(yù)就業(yè)崗位需求，選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，進(jìn)行頂崗實(shí)戰(zhàn)，拓展專業(yè)知識(shí)和技能。在頂崗實(shí)習(xí)期間，以企業(yè)為主，校企共管，企業(yè)工程技術(shù)人員全程指導(dǎo)學(xué)生制訂工作計(jì)劃，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的出勤、工作態(tài)度及工作任務(wù)完成情況等進(jìn)行全面考核；學(xué)校老師分片巡回指導(dǎo)，解決學(xué)生在工作崗位上遇到的問題。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生將受到企業(yè)文化和管理理念、管理方式的熏陶，能更快地適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，有效地提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。此階段學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)。

2 “校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果

“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)在哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)、建筑工程技術(shù)專業(yè)的試點(diǎn)班進(jìn)行實(shí)施，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋情況看，效果良好。主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：

一是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍提高。在試點(diǎn)班級(jí)的路橋工程測(cè)量技術(shù)課程的教學(xué)中，采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，以路橋工程測(cè)量的實(shí)際工作任務(wù)為載體，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生根據(jù)老師下發(fā)的任務(wù)單進(jìn)行相應(yīng)的資訊，同一個(gè)小組的同學(xué)共同制定工作計(jì)劃，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行決策，然后小組分工進(jìn)行任務(wù)的實(shí)施，并進(jìn)行檢查，任務(wù)完成后，進(jìn)行小組自評(píng)、組間互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。每完成一個(gè)任務(wù)，學(xué)生的工程測(cè)量技能就有提高一步，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)也明顯增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高。在為學(xué)校測(cè)繪校園平面圖和新地界的工作中，積極報(bào)名參加，并克服各種困難，圓滿完成了工作任務(wù)，為學(xué)院的建設(shè)發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。

二是學(xué)生的責(zé)任心明顯增強(qiáng)。在建筑工程技術(shù)專業(yè)試點(diǎn)班級(jí)的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)感受到未來就業(yè)崗位的工作責(zé)任重大，建筑工程質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到人民生命和財(cái)產(chǎn)的安全，回到學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，責(zé)任心明顯增強(qiáng)，明確了學(xué)習(xí)目的和今后的工作目標(biāo)，都能夠認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)習(xí)，努力提高自己的職業(yè)技能。

三是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提高。以往教學(xué)都是老師講學(xué)生聽，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)，又因?yàn)楦呗殞W(xué)生的自我約束能力較差，很多學(xué)生是身在課堂心在外。試點(diǎn)班采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式后，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，腦、眼、耳、手共用，教師由授課變?yōu)橐龑?dǎo)、答疑、解惑，學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，都要靠自己資訊和團(tuán)隊(duì)協(xié)作來完成，每一名學(xué)生都有自己的工作任務(wù)，誰(shuí)都不想因?yàn)樽约旱墓ぷ魇д`，給整個(gè)團(tuán)隊(duì)帶來不好的影響，因此，極大地提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。

四是學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高。試點(diǎn)班的第一學(xué)期就安排企業(yè)兼職教師進(jìn)行建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造的實(shí)踐教學(xué)，兼職教師將企業(yè)中真實(shí)的工程案例帶入課堂，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，組織學(xué)生進(jìn)行建筑識(shí)圖技能訓(xùn)練，俗話說“名師出高徒”，學(xué)生在“名師”的指導(dǎo)下，進(jìn)行的是“實(shí)戰(zhàn)演練”，因此，學(xué)生的建筑識(shí)圖職業(yè)能力明顯提高。

3 “校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐成果

經(jīng)過“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替人的才培養(yǎng)模式兩年多的研究與實(shí)踐，取得了顯著成果：一是構(gòu)建了基于土木工程建設(shè)工作過程導(dǎo)向的課程體系。通過市場(chǎng)調(diào)研分析和企業(yè)調(diào)研，確定了畢業(yè)生就業(yè)崗位施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員等“員”崗位群的工作任務(wù)，梳理出典型工作任務(wù)，歸納為職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，分析確定畢業(yè)生所從事崗位的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等要求，制訂學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實(shí)施方案，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，搜集反饋信息，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

二是制定完善了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、工程應(yīng)用數(shù)學(xué)、漢語(yǔ)言表達(dá)與溝通等3門基礎(chǔ)核心課程和路橋工程測(cè)量技術(shù)、寒區(qū)路橋工程施工技術(shù)、橋梁工程施工技術(shù)、路橋工程檢測(cè)技術(shù)、土建工程力學(xué)應(yīng)用、橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、路橋工程造價(jià)、建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造、鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)、建筑施工測(cè)量、建筑施工技術(shù)、建筑工程技術(shù)檔案、建筑工程造價(jià)、建筑工程質(zhì)量控制、施工項(xiàng)目進(jìn)度控制等26門土木工程類專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生就業(yè)崗位施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員等“員”崗位資格標(biāo)準(zhǔn)。

三是專業(yè)課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，打破了教師講授、學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，與小組同學(xué)共同進(jìn)行資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)等六個(gè)環(huán)節(jié)完成工作任務(wù)，教學(xué)模式對(duì)接學(xué)生的就業(yè)崗位工作模式，使學(xué)生能夠全面掌握工作流程，同時(shí)提高了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

四是成立了由行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師及施工一線技術(shù)骨干共同組成的特色教材編寫小組，結(jié)合企業(yè)的施工案例和“四新”（新材料、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備）成果，參照學(xué)生就業(yè)崗位具體工作操作規(guī)程，校企共同編寫、正式出版了10本核心課程工學(xué)結(jié)合特色教材，并編寫了10余本核心課程工學(xué)結(jié)合的校本教材。

五是以學(xué)生就業(yè)崗位施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員等“員”崗位資格考核標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)，打破了原有結(jié)業(yè)性考核模式，課程考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生就業(yè)崗位的職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式進(jìn)行過程考核，使學(xué)生熟練掌握就業(yè)崗位所需的知識(shí)和技能，提高了學(xué)生職業(yè)資格考核通過率，學(xué)生畢業(yè)就能持證上崗。

土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：土木工程 實(shí)習(xí)教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0018-02

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)了很多新的結(jié)構(gòu)形式和新的施工方法、施工工藝以及新的建筑材料，這就對(duì)土木工程技術(shù)管理人員有了更新、更高的要求，但是目前我國(guó)基建隊(duì)伍中的高素質(zhì)技術(shù)管理人員的比例相對(duì)較低，很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，所以高校要加快對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)卓越工程師的試點(diǎn)學(xué)校。作者結(jié)合自己土木工程教學(xué)的經(jīng)歷，將在下文對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的改革發(fā)表幾點(diǎn)淺見。

1 土木工程專業(yè)目前實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問題

實(shí)習(xí)教學(xué)是土木工程專業(yè)最為活躍的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)高素質(zhì)土木工程人才的過程中有著不可替代的作用，但是目前關(guān)于土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)卻存在很多問題，實(shí)際效果并不理想，致使大學(xué)生普遍實(shí)踐能力偏弱，特別是創(chuàng)新實(shí)踐能力較低。究其原因，主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

1.1 聯(lián)系實(shí)習(xí)單位困難

由于在聯(lián)系實(shí)習(xí)工地時(shí)要選擇有代表性工種的實(shí)習(xí)工地，而工程項(xiàng)目涉及的工種多且復(fù)雜，所以很難聯(lián)系到具有全部工種工程的實(shí)習(xí)工地。另外，有很多工地不愿意接收學(xué)生去實(shí)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生不僅不能帶來經(jīng)濟(jì)效益，而且保證學(xué)生安全又是重中之重，還耽誤施工作業(yè)，學(xué)校又不能以行政命令形式強(qiáng)制施工單位接受，所以學(xué)生實(shí)習(xí)越來越困難。

1.2 學(xué)生實(shí)習(xí)的集中安排與實(shí)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃一般將實(shí)習(xí)集中安排在學(xué)期初或?qū)W期末或某一集中時(shí)間段，而沒有考慮工程的實(shí)際狀況。由于工程項(xiàng)目受到項(xiàng)目規(guī)劃、工程規(guī)模、復(fù)雜程度、施工條件以及季節(jié)等因素的影響，所以實(shí)習(xí)期間所面臨的工程狀況會(huì)有很大差異，因此，在實(shí)習(xí)內(nèi)容上無(wú)法保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量。另外，學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間一般是1～4周，而實(shí)際工程的施工過程比較漫長(zhǎng)，在這段實(shí)習(xí)時(shí)間里學(xué)生只能了解到整個(gè)工程的一個(gè)或幾個(gè)分項(xiàng)工程的施工過程，無(wú)法對(duì)整個(gè)工程的施工進(jìn)行總體了解，學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)效果就不理想。

1.3 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師人數(shù)不足，教師的實(shí)踐能力不強(qiáng)

由于高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)逐年增多，而教師的數(shù)量相對(duì)來說較少，對(duì)于外出實(shí)習(xí)，老師們往往表現(xiàn)出力不從心。另外，實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師多以青年教師為主，他們雖然具有一定的理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和組織能力；往往是領(lǐng)著學(xué)生走馬觀花的簡(jiǎn)單看看，再加上學(xué)生本身對(duì)實(shí)習(xí)不重視，因此使實(shí)習(xí)效果不理想。

1.4 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足

實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃是在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)充足的前提下制定的，而目前高校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足已成共性問題。由于學(xué)校對(duì)人均實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入標(biāo)準(zhǔn)，多年不發(fā)生變化，因此，已經(jīng)不能適應(yīng)目前物價(jià)大幅上漲，校外實(shí)習(xí)基地的住宿費(fèi)、餐飲費(fèi)也隨之上漲的情況?，F(xiàn)有的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)只能勉強(qiáng)維持在本地實(shí)習(xí)，如果到外地實(shí)習(xí)，差旅費(fèi)、住宿費(fèi)等開支成倍增長(zhǎng)，經(jīng)費(fèi)缺口很大。因此，為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)，很多學(xué)校不顧實(shí)習(xí)效果，改變實(shí)習(xí)地點(diǎn)，甚至減少實(shí)習(xí)次數(shù)，縮短實(shí)習(xí)時(shí)間，將實(shí)習(xí)改為參觀等，這些做法與提高教學(xué)質(zhì)量是背道而馳的[1]。究其原因還是因?yàn)閷?shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺，致使高校無(wú)法執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃安排的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。不管是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)還是畢業(yè)實(shí)習(xí)統(tǒng)統(tǒng)都安排成了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，找?guī)讉€(gè)點(diǎn)走馬觀花地參觀一下就算實(shí)習(xí)了。

1.5 實(shí)習(xí)成績(jī)考核方式缺乏客觀性

一般來說，我們對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)依據(jù)出勤情況、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)（主要是遵守紀(jì)律情況）和提交的實(shí)習(xí)成果（實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)回執(zhí)單等材料）等方面內(nèi)容進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，這樣往往會(huì)有主觀性、片面性和模糊性，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際情況的評(píng)定存在較大偏差。

2 土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的方案

針對(duì)土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的弊端，作者根據(jù)我校的實(shí)際情況，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)提出了如下的改革方案。

2.1 完善實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，因地制宜制定實(shí)習(xí)計(jì)劃

把實(shí)綱中的實(shí)習(xí)性質(zhì)與目的、“實(shí)習(xí)內(nèi)容與方式、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)考核”及“實(shí)習(xí)紀(jì)律”等方面進(jìn)一步提出明確的指導(dǎo)思想，根據(jù)不同情況靈活的改變實(shí)習(xí)計(jì)劃，這樣可提高實(shí)習(xí)教學(xué)效率。比如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的性質(zhì)與目的是讓學(xué)生初步了解土木工程相關(guān)的基本知識(shí)，對(duì)土木工程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，能夠起到培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的作用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。這種實(shí)習(xí)方式采用集中實(shí)習(xí)，老師統(tǒng)一講解，效果會(huì)好些，效率也會(huì)高些。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)由于實(shí)習(xí)的性質(zhì)與目的不同于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，很顯然就不能采取此種方式，在保證教學(xué)計(jì)劃完整性的同時(shí)，需打破學(xué)期與假期的界限，在教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)方式上做相應(yīng)的改革。目前，我校土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是4周，安排在七學(xué)期初。作者提出改變這種實(shí)習(xí)方式，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)的4周時(shí)間分解為2+2形式，前面的2周實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期結(jié)束后的暑假進(jìn)行，實(shí)習(xí)工地以學(xué)生自主聯(lián)系為主，以老師介紹或組織為輔，后2周實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期中，由主講施工的老師負(fù)責(zé)，另外安排適當(dāng)?shù)睦蠋焻f(xié)助，從而進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，這2周的實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)可計(jì)入施工課程的總學(xué)時(shí)，這樣安排有助于教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)籌安排。我校土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)目前是3周時(shí)間，安排在第八學(xué)期初，作者提出安排在第七學(xué)期末，以學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)基地為主，利用寒假時(shí)間，參與工程實(shí)踐，使學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)有機(jī)的結(jié)合在一起。

2.2 建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是保障實(shí)習(xí)效果的基礎(chǔ)性工作，同時(shí)也為實(shí)習(xí)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。通過實(shí)踐證明，臨時(shí)聯(lián)系實(shí)習(xí)工地對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的布置、施工單位在實(shí)習(xí)中作用的發(fā)揮以及安全防范等相關(guān)問題均會(huì)造成被動(dòng)的效果[3]。建議院系在保持與項(xiàng)目部聯(lián)系實(shí)習(xí)基地的情況下，進(jìn)一步探索與承包總公司簽約實(shí)習(xí)基地。比如可以在與總公司或項(xiàng)目部談判簽約時(shí)，將人才輸送和聯(lián)合培養(yǎng)（比如工程碩士培養(yǎng)）與基地建設(shè)掛鉤。在雙贏的價(jià)值理念下，更好地推進(jìn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。院系派專人經(jīng)常與當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)行政主管單位聯(lián)系，爭(zhēng)取支持，獲取建設(shè)項(xiàng)目信息，為實(shí)習(xí)場(chǎng)地的選擇以及學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位提供充分信息?？傊?，相對(duì)固定的實(shí)習(xí)基地及動(dòng)態(tài)的社會(huì)化施工現(xiàn)場(chǎng)資源可以相互補(bǔ)充，以構(gòu)建穩(wěn)定連續(xù)而又全方位的實(shí)習(xí)教學(xué)場(chǎng)地[2]。

2.3 建立“雙師型”師資隊(duì)伍

由于教師是實(shí)習(xí)教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，所以建立一支高素質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是保證實(shí)習(xí)正常運(yùn)行、發(fā)揮效能的關(guān)鍵。許多青年教師有較高的學(xué)歷，較豐富的理論水平，可塑性很強(qiáng)，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，開辟通道，鼓勵(lì)青年教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。鼓勵(lì)指導(dǎo)教師“走出去”，經(jīng)常到企業(yè)去汲取營(yíng)養(yǎng)，參與企業(yè)的科研項(xiàng)目、社會(huì)兼職以及和施工技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)交流等形式提高他們的實(shí)踐能力，為學(xué)校培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍。指導(dǎo)老師在和基地施工術(shù)人員交流的過程中可以了解到新工藝、新技術(shù)、新材料等方面的信息，也可以在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫離的地方，還可以利用自己的專業(yè)知識(shí)解決工程中遇到的困難及技術(shù)難題[3]。

2.4 采取多種手段進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的重要手段，但并不是唯一手段。因?yàn)樵谏a(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，很多施工工藝在工程中是比較少見或難見的。有些施工機(jī)械、施工原理，施工過程，指導(dǎo)老師可以用多媒體課件，在課堂上進(jìn)行演示，通過典型工地照片、特殊施工工藝錄像、施工方法動(dòng)畫的形式予以介紹，這種方法可以不受時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等因素的限制，全天候地展現(xiàn)工程施工的全過程，提取某一施工工藝原理和施工工序的細(xì)節(jié)，以完善學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容。

2.5 改變考核方式

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)考核方式是依據(jù)考勤、表現(xiàn)和成果，這種考核方式不能全面反映學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)。作者提議在考察出勤、表現(xiàn)和成果的基礎(chǔ)上，增加實(shí)習(xí)答辯環(huán)節(jié)，這樣可以更全面的了解學(xué)生實(shí)習(xí)的收獲，以及掌握學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中所得到的啟示，以及能力上是否得到鍛煉、創(chuàng)新意識(shí)是否得到提高，從而客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，將實(shí)習(xí)教學(xué)從“感性認(rèn)識(shí)”引導(dǎo)到“感性認(rèn)識(shí)+能力培養(yǎng)”的道路上來[4]。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)習(xí)教學(xué)是卓越人才培養(yǎng)中一個(gè)重要的實(shí)踐教育模式，是理論與工程實(shí)際相結(jié)合的重要階段，是高等教育最活躍的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)又是教育改革的薄弱環(huán)節(jié)。我校土木工程專業(yè)，在實(shí)習(xí)教學(xué)方面，要進(jìn)一步更新觀念、加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)和創(chuàng)新，把實(shí)習(xí)教學(xué)改革工作不斷推向深入，向著滿足時(shí)代要求的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多合格的卓越人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖新華.搞好工科實(shí)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2000（Zl）：118-119.

[2] 陳洪根，薛靜.中、美研究生培養(yǎng)模式之比較[J].研究生工作通訊：西北工業(yè)大學(xué)研究生院，2004（3）：27-32.

土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)范文第4篇

與過去相比，現(xiàn)代土木工程專業(yè)發(fā)展的最明顯特征之一就是科學(xué)技術(shù)的改善，計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的創(chuàng)建為土木工程的發(fā)展開拓了更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)。所以，土木工程顯示了在發(fā)展中應(yīng)有的現(xiàn)代感、多元感及科技感的特點(diǎn)。土木工程信息技術(shù)的快速發(fā)展，加強(qiáng)專業(yè)化的培訓(xùn)，對(duì)專業(yè)人才的需求不僅要有強(qiáng)大的施工管理能力，同時(shí)還得跟上時(shí)代的需求，及時(shí)吸收當(dāng)前建筑領(lǐng)域的先沿信息?，F(xiàn)代土木工程的發(fā)展需要多元化的專業(yè)人才，不僅需要掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，尤其對(duì)于高新技術(shù)的使用。土木工程專業(yè)的人才是直接面向土建行業(yè)，面向社會(huì)，這必須要求土木工程專業(yè)的人才實(shí)事求是，不能想當(dāng)然，不然他們不合格的成果會(huì)給人們帶來無(wú)法預(yù)測(cè)的安全隱患。

2、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系中存在的問題

2.1   傳統(tǒng)教學(xué)的培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念很難符合人才培養(yǎng)的的要求。傳統(tǒng)的“填鴨式教育”、“應(yīng)試教育”、“手把手”的教學(xué)模式，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。教師的教學(xué)內(nèi)容很大程度是受限于學(xué)科教材，無(wú)法打破學(xué)科教材內(nèi)容的束縛;創(chuàng)新教學(xué)方式的缺乏，不能激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)科的求知欲;教師課堂上重理論、輕實(shí)踐，重課堂教學(xué)、輕動(dòng)手能力的教育思想，也已無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求。

2.2   專業(yè)師資的整體素質(zhì)

專業(yè)化的師資力量是教學(xué)質(zhì)量開展的條件和保證。青年教師比例太大，缺乏高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，團(tuán)隊(duì)教學(xué)合作機(jī)制還沒有真正地建立起來，整體教學(xué)方式、水平、質(zhì)量不高。同時(shí)，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)理論知識(shí)的土木工程專業(yè)教師嚴(yán)重不足，而且缺少具有工程師、教師的“雙重角色”型的雙師型專業(yè)教師，嚴(yán)重制約提高現(xiàn)代土木工程人才培養(yǎng)的水平。

2.3   課程結(jié)構(gòu)的亟待優(yōu)化

公共基礎(chǔ)課的比例過多，專業(yè)必修課比例過少。從培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的角度，基礎(chǔ)課學(xué)的太過深入，但技術(shù)基礎(chǔ)課的理論知識(shí)沒有得到充分掌握。在課程設(shè)置和開發(fā)上，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持土木工程專業(yè)課與其他學(xué)科結(jié)合起來，缺少綜合化課程。此外，缺乏實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，抑制了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和操作能力。

3.對(duì)土木工程人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議

面對(duì)建筑行業(yè)更為激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，高校對(duì)建筑人才的培養(yǎng)應(yīng)滿足對(duì)21世紀(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。為了滿足市場(chǎng)對(duì)建筑人才的需求，土木工程專業(yè)的人才不僅要掌握多種技術(shù)，而且還必須有較強(qiáng)的施工項(xiàng)目管理能力，具備“懂設(shè)計(jì)、精施工、會(huì)管理”符合現(xiàn)代土木工程的專業(yè)人才。

3.1 強(qiáng)化專業(yè)課程的體系

調(diào)整課程的構(gòu)架。土木工程專業(yè)理論課程可分為大塊體和小塊體。大塊體包括公共課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程，小塊體包括專業(yè)方向課程，根據(jù)市場(chǎng)需求的方向調(diào)整，從而調(diào)整人才市場(chǎng)活躍式轉(zhuǎn)變的需求，同時(shí)也便于學(xué)生多角度選擇發(fā)展方向。根據(jù)此體系構(gòu)架中，土木工程專業(yè)人才除了掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，也儲(chǔ)備了與土木工程專業(yè)相鄰方向的知識(shí)。

優(yōu)化課程的內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，課程內(nèi)容的深度和前沿性也應(yīng)該慢慢增加。同時(shí)，建立課程評(píng)審委員會(huì)，針對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容的質(zhì)量及授課的課件等等進(jìn)行評(píng)審把關(guān)。

3.2  完善實(shí)踐的能力

土木工程專業(yè)的實(shí)踐包括施工管理實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐。這三部分都必須在工程實(shí)踐過程中才能得到鍛煉與培訓(xùn)。

3.2.1  施工管理實(shí)踐

與施工單位共同配合，讓學(xué)生分析組件、了解組件，將原有固定的實(shí)習(xí)時(shí)間分段實(shí)習(xí)，同時(shí)，將勘測(cè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐類實(shí)習(xí)分散在不同的季節(jié)和不同的施工階段，且讓學(xué)生參與施工過程中的小項(xiàng)目實(shí)踐，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.2.2  工程設(shè)計(jì)實(shí)踐

與設(shè)計(jì)單位共同配合，從一個(gè)簡(jiǎn)單的建設(shè)項(xiàng)目來接觸設(shè)計(jì)，以工程設(shè)計(jì)為練習(xí)，練習(xí)工程制圖，在學(xué)習(xí)的不同階段完成不同任務(wù)，在完成設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)課程知識(shí)，將設(shè)計(jì)與基本理論知識(shí)想結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。

3.2.3   實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐

提倡學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中采用“自主+傳授”的模式，預(yù)先公布實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢實(shí)驗(yàn)視頻和預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，然后由指導(dǎo)教師傳授學(xué)生用不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，這樣既能讓學(xué)生系統(tǒng)的理解實(shí)踐的有用性，又能有效的激發(fā)、鞏固學(xué)生的工程意識(shí)和對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用。

3.3   建設(shè)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資力量

培養(yǎng)適應(yīng)土木工程專業(yè)的人才，關(guān)鍵是要建立一個(gè)高理論水平和豐富實(shí)踐能力的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。提升教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，且 “雙重角色”型教師是當(dāng)前土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的保證。具體來說，可以通過以下措施來鞏固師資隊(duì)伍的力量：第一，加強(qiáng)教師對(duì)外交流，鼓勵(lì)教師積極參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討會(huì)等學(xué)術(shù)會(huì)議，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的科研動(dòng)態(tài)、教學(xué)改革信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科研、教學(xué)方法，提高科研、教學(xué)水平，及時(shí)地將最新的科研成果和教學(xué)方法融入到教學(xué)中，增強(qiáng)科研能力和教學(xué)質(zhì)量。第二，將土木工程專業(yè)的教師平均分配到施工單位、設(shè)計(jì)單位、科研單位等部門去鍛煉，確保最短的時(shí)間內(nèi)教師隊(duì)伍在不同單位得到充分的培訓(xùn)，積累實(shí)際的工作經(jīng)歷，再結(jié)合理論知識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生才能更加具有科學(xué)性。第三，通過引導(dǎo)企業(yè)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才參與教學(xué)，企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才具有豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，再經(jīng)過學(xué)校的短期理論培訓(xùn)，形成一套較強(qiáng)操作性兼理論的教學(xué)系統(tǒng)，提高土木工程人才的實(shí)踐與理論結(jié)合的運(yùn)用能力。

3.4 構(gòu)建創(chuàng)新活動(dòng)的培養(yǎng)平臺(tái)

土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]土木工程；成人教育；教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)報(bào)告

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2017）33-0081-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民生活水平的提高，社會(huì)各界對(duì)我國(guó)成人教育，特別是土木工程專業(yè)成人教育領(lǐng)域關(guān)注程度越來越高。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，成人教育作為一種全新的人才培養(yǎng)以及個(gè)人發(fā)展的教育形式逐漸被廣大群眾所認(rèn)同。從事成人教育事業(yè)的教師不僅需要具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，通過組織有效的考核模式優(yōu)化成人教育教學(xué)活動(dòng)。

一、土木工程專業(yè)成人教育教學(xué)方法的改進(jìn)

（一）把握大綱要求遵循培養(yǎng)方案

因?yàn)槌扇私逃慕虒W(xué)對(duì)象不同于普通高等院校的學(xué)生，大部分成人教育的學(xué)生為在職人員，直接進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的難度較大，并且參與學(xué)習(xí)的時(shí)間也十分有限。在土木工程專業(yè)成人教育中，土木工程的施工具有季節(jié)性的特征，春、夏、秋季為施工旺季，冬季為施工淡季。因此，大部分參與土木工程專業(yè)成人教育的人員只有在冬季才擁有集中學(xué)習(xí)的時(shí)間。對(duì)此，我國(guó)某地區(qū)的土木工程專業(yè)成人教育相關(guān)教職員工全面把握成人教育的大綱要求，并且嚴(yán)格遵守教育培養(yǎng)的方案，以此提升在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的兼顧，將土木工程專業(yè)的知識(shí)系統(tǒng)地傳輸給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的工作時(shí)間選擇合適的教學(xué)形式，結(jié)合在工作中所積累的經(jīng)驗(yàn)，提升對(duì)知識(shí)的理解。

（二）結(jié)合理論與實(shí)踐優(yōu)化教學(xué)組合

根據(jù)成人教育中學(xué)員的特點(diǎn)，通過將教學(xué)理論結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)方法，可以有效提升學(xué)員學(xué)習(xí)的效率。因?yàn)槌扇私逃膶W(xué)員主要為在職工作人員，因此學(xué)員在具備本科學(xué)歷專業(yè)教育的背景下，同時(shí)具有較為豐富的社會(huì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在解決問題時(shí)，可以有效地結(jié)合理論與實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)能力。例如，我國(guó)某地區(qū)的土木工程成人教育通過讓學(xué)員將自己在實(shí)際工作過程中所遇到的問題進(jìn)行記錄，在進(jìn)行成人教育土木工程專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，將整理好的問題與老師或者其他學(xué)員進(jìn)行交流。討論如何利用在成人教育中所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)解決問題，學(xué)員經(jīng)過共同交流和探討，商議出最優(yōu)的解決方案。

二、土木工程專業(yè)成人教育考核方式的優(yōu)化

（一）日常學(xué)習(xí)成果考核

因?yàn)閰⑴c成人教育的學(xué)員通常是來自于生產(chǎn)一線，土木工程成人教育的學(xué)員也不例外。土木工程成人教育學(xué)員具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力，但是還未能建立科學(xué)系統(tǒng)的理論體系，對(duì)其今后的發(fā)展以及提升都存在一定的阻礙作用。土木工程成人教育的學(xué)員豐富的工作閱歷以及工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以為其在理論學(xué)習(xí)的過程中，提供理解記憶和內(nèi)化知識(shí)的良好途徑。因此，引導(dǎo)土木工程成人教育的學(xué)員在日常學(xué)習(xí)和工作中養(yǎng)成記錄和總結(jié)的習(xí)慣，可以幫助學(xué)員進(jìn)行自我提升。例如，我國(guó)某地區(qū)的土木工程成人教育教師就將筆記的記錄以及其他日常學(xué)習(xí)成果納入學(xué)員考核環(huán)節(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生將課本中的理論知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，最終形成自己獨(dú)特的理論體系，有利于學(xué)員在日常工作中將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，使學(xué)員在工作中遇到的問題得以解決，同時(shí)進(jìn)一步加深學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的理解，提高應(yīng)用能力。

（二）實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核模式

作為一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，土木工程成人教育在對(duì)學(xué)員的考核階段需要重視學(xué)員的實(shí)踐能力。例如，我國(guó)某地區(qū)的土木工程成人教育院校就通過考查學(xué)員實(shí)際操作環(huán)節(jié)中的實(shí)踐能力，以及在實(shí)踐的前、中、后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫能力等，從而全面考查學(xué)員理論與實(shí)踐的結(jié)合能力。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)報(bào)告是記錄與描述性的文件，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫能力直接反映學(xué)員對(duì)理論知識(shí)以及實(shí)踐操作現(xiàn)場(chǎng)的掌控能力。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核模式，可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)原理掌握能力、時(shí)間數(shù)據(jù)分析和研究能力水平進(jìn)行考核，同時(shí)也能檢驗(yàn)出實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中學(xué)員制訂實(shí)驗(yàn)方案的能力。學(xué)員通過親自參與實(shí)踐操作，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，不僅可以加深對(duì)理論知識(shí)的理解，還能為今后的實(shí)際工作和建設(shè)提供更加直觀和真實(shí)的參考數(shù)據(jù)，從而確保工程安全和工程質(zhì)量。

綜上所述，土木工程專業(yè)成人教育的教學(xué)方法與考核模式的優(yōu)化調(diào)整是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工作。改革需要同時(shí)適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)成人教育的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)根據(jù)對(duì)未來發(fā)展方向的合理預(yù)判，在符合成人教育原則的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，最終為我國(guó)土木工程相關(guān)領(lǐng)域培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才，促進(jìn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)的建設(shè)。

作者：張霞

    參考文獻(xiàn)：