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初中班級(jí)管理策略范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中班級(jí)管理問(wèn)題；對(duì)策

1當(dāng)前初中班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題

1.1班級(jí)內(nèi)部管理中依然是以班主任為絕對(duì)權(quán)威

班級(jí)管理是班主任依據(jù)一定的要求和規(guī)范，采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ瑢?duì)所帶班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、課外活動(dòng)等進(jìn)行管理教育，以建立優(yōu)良的班集體，進(jìn)而促進(jìn)和保證全體班級(jí)成員全面發(fā)展的綜合性活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教育理論和思想中，班主任都被認(rèn)為是學(xué)生的管理者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者，具有較大的權(quán)威，但是其卻忽略了班主任同時(shí)也應(yīng)該是學(xué)生的良師益友和合作伙伴，共同服務(wù)于班集體的建設(shè)，應(yīng)該使自己與學(xué)生處于平等的地位，給予學(xué)生充分的信任與尊重，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力。

1.2 過(guò)于看重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了影響學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素

智育是學(xué)生全面發(fā)展的核心，而智育的重要途徑就是通過(guò)文化課的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)文化課知識(shí)是學(xué)生的最主要活動(dòng)，也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中認(rèn)知能力得到提高的重要途徑。班主任搞好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件。然而，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)管理中，部分班主任混淆了學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的含義，過(guò)分看重學(xué)生成績(jī)，只要求學(xué)生一定要好好學(xué)習(xí)，拿高分，卻忽略了一系列影響學(xué)習(xí)成績(jī)單因素。

2做好初中班級(jí)管理的有效策略

2.1 加強(qiáng)教育，強(qiáng)化責(zé)任

班干部是全班同學(xué)的榜樣，在班級(jí)管理中起著組織者、管理者和火車頭的作用。一個(gè)班級(jí)能否健康發(fā)展，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)能否形成，班干部起著至關(guān)重要的作用。為此，作為班主任要定期或不定期的召開(kāi)班干部會(huì)議，教育他們時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)于律己，以身作則，要在同學(xué)中起榜樣和帶頭作用。

2.2實(shí)行多遠(yuǎn)的工作方式，提高管理效果

美國(guó)著名心理學(xué)家斯金納提出了著名的強(qiáng)化理論，他認(rèn)為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生行為的塑造會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)重要的影響。采取單一進(jìn)行懲罰的工作方式，對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥則會(huì)造成師生情感對(duì)立，彼此敵意增加，造成學(xué)生自暴自棄、心理畸形發(fā)展，與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)完全相悖。因此，根據(jù)斯金納的操作條件學(xué)說(shuō)，在初中的班級(jí)管理中，班主任應(yīng)多用正強(qiáng)化的手段來(lái)塑造學(xué)生的良，用不予強(qiáng)化的手段來(lái)消除消極行為，而且應(yīng)慎重對(duì)待懲罰這一負(fù)強(qiáng)化，因?yàn)樨?fù)強(qiáng)化職能讓學(xué)生明白什么不能做，而不能讓學(xué)生知道什么能做和應(yīng)該怎么做。

加強(qiáng)管理只是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種手段，教育最終的目的是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這是由教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律所決定的。所以，班主任應(yīng)采取多元化的工作方式，激勵(lì)學(xué)生的良，消除其消極行為，進(jìn)而提高管理效果。

2.3 建立平等的師生關(guān)系，施行民主管理，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班主任與學(xué)生的關(guān)系不僅僅是老師與學(xué)生的關(guān)系，“一日為師，終生為父”的觀念在當(dāng)今這個(gè)追求平等的社會(huì)已經(jīng)不合為宜。班主任應(yīng)認(rèn)真思考學(xué)生之間的關(guān)系。

一方面，鑒于初中生仍然處于一種心理的半成熟化狀態(tài)，班主任依然要對(duì)學(xué)生的人生做好引導(dǎo)作用，教會(huì)其做人、學(xué)習(xí)、與同學(xué)合作的方法。

另一方面，班主任除了是學(xué)生的良師，更應(yīng)該是益友，應(yīng)與學(xué)生建立一種朋友的關(guān)系，以一種交流、友好、寬容的態(tài)度善待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，從內(nèi)心講學(xué)生置于與自己平等的地位，在班委會(huì)選舉、班級(jí)管理制度的制定等方面建立民主的機(jī)制。例如：改變傳統(tǒng)的班主任指定班干部的做法，讓學(xué)生都有資格參與班干部的選舉，并且在可能的情況下，改固定式班干部管理制度為輪流管理制度，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班集體的管理。這樣能使每位學(xué)生都意識(shí)到自己是這個(gè)班集體的主任，在每個(gè)學(xué)生心里都形成一種班級(jí)榮譽(yù)感，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力與向心力。

3總結(jié)

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前初中班級(jí)工作管理中存在的問(wèn)題，只有從以上幾方面入手，才能提高管理效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

初中班級(jí)管理策略范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中班主任；班級(jí)管理；策略；了解學(xué)生

學(xué)校的教育教學(xué)工作，都是以班級(jí)為單位進(jìn)行的。班級(jí)管理工作是貫徹教育方針，完成教育任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證。同時(shí)，也為學(xué)生健康全面發(fā)展提供良好的條件和氛圍。尤其作為初中班主任，學(xué)生處于青春期，身心正從青澀走向成熟，學(xué)習(xí)心理、思維方式、情感體驗(yàn)、意志品質(zhì)、自我評(píng)價(jià)等方面發(fā)生急速變化。作為班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，如何讓班級(jí)中的學(xué)生順利度過(guò)這個(gè)時(shí)期，成為德、智、體等方面全面發(fā)展的一代新人，很大程度上取決于班主任管理工作的好壞。因此，對(duì)于初中班主任管理問(wèn)題的探討十分重要，也十分必要。對(duì)此，我有以下幾點(diǎn)看法：

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，了解學(xué)生心理

時(shí)代的前進(jìn)和社會(huì)的進(jìn)步帶來(lái)知識(shí)和信息的不斷更新，班主任要不斷提升自己，跟上時(shí)代步伐，接收新知識(shí)，更新觀念，以順應(yīng)時(shí)代潮流，滿足當(dāng)代學(xué)生的求學(xué)需求。教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)的榜樣，尤其是班主任，首先要在學(xué)生面前樹(shù)立博學(xué)多才的形象，以得到學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，這就需要教師掌握基本的教學(xué)知識(shí)，具備較廣的知識(shí)面，以征服學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于受教。此外，班主任還要對(duì)新知識(shí)具備敏銳的嗅覺(jué)，以了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)分析學(xué)生的心理狀況，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。面對(duì)信息時(shí)代，現(xiàn)在的初中年級(jí)學(xué)生比我們想象中要更加聰明和成熟，他們有自己的解決問(wèn)題的思路和行為處事的方式。因而，班主任要尤其注重對(duì)學(xué)生的心理狀況分析和心理健康教育。例如現(xiàn)在的初中生網(wǎng)上聊天、交友和早戀等情況在初中學(xué)生中已經(jīng)是稀松平常的事，班主任要關(guān)注這種現(xiàn)象，注意對(duì)學(xué)生的性情變化進(jìn)行觀察，以對(duì)學(xué)生做出及時(shí)正確的指導(dǎo)。在筆者上一屆的畢業(yè)班中就有一個(gè)男同學(xué)，家庭經(jīng)濟(jì)不是很好，長(zhǎng)相平平，但自尊心很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，但筆者發(fā)現(xiàn)他在有一段時(shí)間上課表現(xiàn)很不積極，整個(gè)人情緒低落，成績(jī)下滑很厲害，便私下找他談話，問(wèn)其緣由，才得知他喜歡上了同班的一個(gè)學(xué)習(xí)也很優(yōu)秀的女生，但在他表白后卻遭到了女生的拒絕，使其自尊心嚴(yán)重受挫，一直無(wú)法釋?xiě)?，以致無(wú)法再集中精力學(xué)習(xí)。了解到此，筆者先是對(duì)他表示理解，告訴他青春期對(duì)異性有好感是正常的，但是談戀愛(ài)卻是需要時(shí)機(jī)的，被拒絕可能并不是因?yàn)槟悴粔騼?yōu)秀，而是你沒(méi)有選擇合適的時(shí)期，戀愛(ài)的最佳時(shí)期不是現(xiàn)在的年齡階段。如果你真的喜歡她，就要把愛(ài)的種子埋在心底，靜待時(shí)間的澆灌，把自己最好的一面留在她的記憶里。通過(guò)與之平等的交流、溝通和引導(dǎo)，他轉(zhuǎn)變了想法，重新樹(shù)立了信心，把心思再轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，很快地恢復(fù)到了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?，F(xiàn)在初中生早戀的現(xiàn)象已經(jīng)很普遍，也是很多家長(zhǎng)和班主任都很焦慮的問(wèn)題。解決問(wèn)題的關(guān)鍵不是強(qiáng)硬的反對(duì)和批評(píng)，而是要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其真正明白同學(xué)情、友情和愛(ài)情。

二、構(gòu)建班級(jí)文化，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班主任是班集體的管理者，因而要積極培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，從而營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。構(gòu)建班級(jí)文化就是很好的管理方法，以獨(dú)特的班級(jí)文化為紐帶加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，增大學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的積極性，有利于班集體的共同發(fā)展。例如，班主任指導(dǎo)全班學(xué)生共同參與創(chuàng)定班歌、設(shè)計(jì)活動(dòng)班服、制定班級(jí)口號(hào)等，形成獨(dú)特的班級(jí)標(biāo)識(shí)，樹(shù)立平等、和諧、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的班級(jí)形象。還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教室教師環(huán)境進(jìn)行布置，如設(shè)立“衛(wèi)生角”、“袖珍圖書(shū)館”、“個(gè)性黑板報(bào)”等，豐富班級(jí)文化的載體。進(jìn)一步還可以通過(guò)校園活動(dòng)來(lái)宣揚(yáng)班級(jí)文化，如組建“校園文明小分隊(duì)”、“校園志愿者”等來(lái)加強(qiáng)班級(jí)文化的對(duì)外感染力。

三、建立有效的班級(jí)管理體制

建立有效的班級(jí)管理體制可以規(guī)范學(xué)生在班級(jí)日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)行為，使學(xué)生嚴(yán)格按照班級(jí)管理?xiàng)l例約束自己不正當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣，徹底消除學(xué)生的違規(guī)心理，培養(yǎng)他們的價(jià)值榮辱觀，向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，鄙棄不良習(xí)慣，使整體班級(jí)取得重大進(jìn)步。建立有效的班級(jí)管理體制就是要用“三維立體坐標(biāo)”來(lái)規(guī)范班級(jí)學(xué)生日常生活行為習(xí)慣，以及鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生不斷進(jìn)取，幫扶后進(jìn)生共同努力進(jìn)步：①制定合理明確的班級(jí)日常生活、學(xué)習(xí)管理?xiàng)l例是建立有效班級(jí)管理體制“三維立體坐標(biāo)”中的橫坐標(biāo)，明確的班級(jí)管理?xiàng)l例是學(xué)生日常行為活動(dòng)的參照標(biāo)準(zhǔn)，約束學(xué)生在規(guī)定范圍內(nèi)開(kāi)展自己的學(xué)習(xí)生活，如果學(xué)生出現(xiàn)違反班級(jí)管理?xiàng)l例的行為，班主任就可以酌情對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行處理，從而使個(gè)別錯(cuò)誤得到及時(shí)糾正，促使學(xué)生擺對(duì)學(xué)習(xí)心態(tài)；②建立責(zé)任界限明確的班干部管理體系是建立有效班級(jí)管理體制“三維立體坐標(biāo)“中的縱坐標(biāo)，明確責(zé)任界限的班干部管理體系充分發(fā)揮了學(xué)生管理學(xué)生內(nèi)部事務(wù)的優(yōu)勢(shì)，使班級(jí)中的矛盾更及時(shí)地得到化解，充分發(fā)揮班干部的橋梁作用，便于班主任更加了解班級(jí)的日常動(dòng)態(tài)，從而對(duì)班級(jí)所存在的問(wèn)題及時(shí)做出應(yīng)對(duì)措施，使整個(gè)班集體正常運(yùn)行，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；③制定合理的獎(jiǎng)罰制度是建立有效班級(jí)管理體制“三維立體坐標(biāo)”中的豎坐標(biāo)，合理的獎(jiǎng)罰制度，能激勵(lì)學(xué)生在班級(jí)日常生活及學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，取得更好的成績(jī)，培養(yǎng)出更規(guī)范的生活行為習(xí)慣，使學(xué)生向“尖子生”看齊，擁有更出色的表現(xiàn)，同時(shí)也能懲戒在學(xué)習(xí)上投機(jī)取巧的學(xué)生，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而提高自己的警戒度，不斷向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)并提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合素質(zhì)。

總之，作為一位初中班主任，我們應(yīng)當(dāng)充分了解初中生的身心特點(diǎn)，做好角色定位，把教育性管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對(duì)話者、學(xué)習(xí)者、心理工作者、家庭教育指導(dǎo)者的角色融合起來(lái)，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。真正讓班級(jí)成為學(xué)生的精神家園，讓每個(gè)孩子都能找到屬于自己的成功，找到屬于自己的快樂(lè)！

參考文獻(xiàn)：

初中班級(jí)管理策略范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；班級(jí)管理；班主任；策略研究

現(xiàn)階段初中教育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成知識(shí)認(rèn)知的基礎(chǔ)性階段，也是樹(shù)立學(xué)生正確價(jià)值人生觀與世界觀的較為重要地階段。初中階段所施行的教育管理大多數(shù)是寄宿制，學(xué)生在學(xué)校度過(guò)的時(shí)間較長(zhǎng)，和班級(jí)班主任的接觸時(shí)間也就隨之增多，所以班級(jí)班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是極大的。但是，要想有效提高班主任班級(jí)管理策略，班主任在教學(xué)工作中要優(yōu)化教學(xué)管理方式，努力突破傳統(tǒng)固有的工作模式，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理方式與態(tài)度，并要盡量做到能從學(xué)生方面的角度考慮問(wèn)題?？偠灾?，初中班主任在班級(jí)管理工作中要注意與時(shí)俱進(jìn)，多多采用針對(duì)性教學(xué)方式，適時(shí)合理采取班級(jí)管理制度策略，盡量避免重復(fù)機(jī)械化管理模式。

一、班主任班級(jí)管理中要重視以學(xué)高為師，德高為范

初中階段的學(xué)生都有較強(qiáng)的模仿特點(diǎn)，而且他們對(duì)新興事物的好奇探索心也很強(qiáng)烈，對(duì)感興趣的事物都會(huì)給予高度性關(guān)注，因此，在初中班級(jí)教學(xué)及管理過(guò)程中，老師的言行舉止是會(huì)影響到學(xué)生的。小學(xué)到初中的過(guò)度階段，也實(shí)踐證明了初中時(shí)期的學(xué)生不再是只樂(lè)于玩趣的孩子，他們隨著成長(zhǎng)也進(jìn)一步增強(qiáng)了觀點(diǎn)認(rèn)知性。所以，班主任要用平和的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，研究初中時(shí)期學(xué)生的性格心態(tài)，并真正要提高自身教養(yǎng)素養(yǎng)與文化修養(yǎng)，用人格魅力去影響學(xué)生。例如，初中班主任在班級(jí)自習(xí)課程中，可以即興為學(xué)生講點(diǎn)小故事或是小說(shuō)文摘讀物，也可以在情況允許的情況下放具有教育意義的影片，比如說(shuō)《放牛班的春天》等。在班級(jí)管理方面班主任要做到能夠以身作則、以自身為榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，注重點(diǎn)點(diǎn)滴滴正能量的傳播作用，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)思想，在此基礎(chǔ)上也更便于提高班主任對(duì)整個(gè)班級(jí)管理的效率。

二、班級(jí)管理要注重張弛有度，寬嚴(yán)并濟(jì)

根據(jù)對(duì)初中教育教學(xué)情況實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)老師在課程教學(xué)中，都沒(méi)有很好地掌握住關(guān)愛(ài)與嚴(yán)厲的水平尺度，尤其是對(duì)于班級(jí)班主任來(lái)說(shuō)，由于對(duì)整個(gè)班級(jí)的責(zé)任壓力，更是難以把握“寬嚴(yán)并濟(jì)”的思想目標(biāo)。所以，初中班主任首先的任務(wù)是要加強(qiáng)自身的教學(xué)管理意識(shí)，然后在進(jìn)一步設(shè)定方法和目標(biāo)施行有效班級(jí)管理策略。比如說(shuō)，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任在課程教學(xué)之余，不要對(duì)學(xué)生約束過(guò)多過(guò)緊，但是也不能放縱學(xué)生任其所為，所以班主任在管理過(guò)程中既要對(duì)學(xué)生要以規(guī)章制度進(jìn)行行為限定，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑能力和自主學(xué)習(xí)能力。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力素養(yǎng)提高了，班主任在班級(jí)管理方面才會(huì)事半功倍。

三、創(chuàng)新制定對(duì)班級(jí)干部的培養(yǎng)體制

由于初中階段班級(jí)體人數(shù)的問(wèn)題關(guān)系，通常情況下如果就僅憑班主任自己一個(gè)人的管理力量，很難顧忌到班級(jí)情況的方方面面。而班干部的培養(yǎng)選拔可以有效解決這一難題，班干部不僅可以及時(shí)了解到班級(jí)的事務(wù)情況，也可以做到對(duì)班級(jí)信息內(nèi)容的及時(shí)反饋，可以說(shuō)其是班主任的工作得力助手。但是，一般情況下初中班級(jí)中都是有班干部的，不過(guò)由于選拔培養(yǎng)制度的不完善，進(jìn)而導(dǎo)致現(xiàn)行班干部的素B和能力都不能夠滿足班主任的管理工作需求，所以，創(chuàng)新班級(jí)干部培養(yǎng)制度具有重要作用與意義。

首先一方面，對(duì)于初中班干部的培養(yǎng)及選拔要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，班主任在關(guān)注學(xué)生成績(jī)好壞高低的條件基礎(chǔ)之上，還要做到知人善任，甚至也可以選拔一些不善遵守班級(jí)管理規(guī)矩或是成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)班干部角色，這種管理選拔方法可以發(fā)揮出其另類特長(zhǎng)，有利于和諧發(fā)展班級(jí)管理關(guān)系。當(dāng)然，對(duì)于班干部職位的設(shè)立情況，班主任可以就實(shí)際情況適當(dāng)性增多，可以把課代表或者是小組長(zhǎng)等劃分為班干部級(jí)別，采取輪流崗位體制，進(jìn)而形成規(guī)模性帶動(dòng)效應(yīng)。其次另一方面，初中班主任在班干部選拔過(guò)程中要注重多樣化及民主性，選拔制度要具公平和平等性，給予每個(gè)學(xué)生以平等的競(jìng)選機(jī)會(huì)和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣也會(huì)彌補(bǔ)班主任對(duì)學(xué)生主觀認(rèn)知的缺陷。

四、總結(jié)與思考

基于現(xiàn)階段初中班級(jí)教育教學(xué)實(shí)踐情況，初中班主任在班級(jí)管理實(shí)踐中，首先任務(wù)必須要善于培養(yǎng)樹(shù)立班干部的威信，積極鍛煉班級(jí)干部的工作能力與管理意識(shí)，這樣班干部才會(huì)成為班主任的得力助手，進(jìn)而提高班級(jí)管理效率。另外，班主任在要求學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)，也要起到以身作則的帶頭作用，在整體班級(jí)管理制度上多多創(chuàng)新方式方法，完善班級(jí)管理體制，構(gòu)建創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的教學(xué)班級(jí)，可以說(shuō)班主任的班級(jí)管理工作做到位，才能為構(gòu)架高效課堂教學(xué)鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

初中班級(jí)管理策略范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初級(jí)中學(xué)；班主任；班級(jí)管理；工作思考

班主任肩負(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)和事業(yè)發(fā)展領(lǐng)路人的重任，無(wú)論是日常生活起居、學(xué)業(yè)，還是學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展都要進(jìn)行有條不紊的管理。初入校門(mén)的學(xué)生其想法過(guò)于沖動(dòng)，控制能力弱，又缺乏自我約束力；再加上躁動(dòng)和叛逆共存的青春期給班級(jí)管理帶來(lái)很多困擾。面對(duì)諸多問(wèn)題需要班主任去尋求切實(shí)可行的解決方法，下文則淺談初中班主任班級(jí)管理中的問(wèn)題和具體解決方法。

一、初中班主任班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.管理方法失當(dāng)

很多初中班主任為提高學(xué)生的紀(jì)律性往往制定非常嚴(yán)苛的管理?xiàng)l例，在學(xué)生觸犯規(guī)定后采取體罰、辱罵等方式進(jìn)行教育。這種管理方式雖然可以讓學(xué)生迫于威嚴(yán)暫時(shí)性屈服，但是師生關(guān)系越來(lái)越疏離，加上叛逆期的心理作用使得學(xué)生不斷去觸碰管理規(guī)定。另外體罰和辱罵會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成創(chuàng)傷，也會(huì)抑制學(xué)生自我控制能力的提高，并因此缺乏個(gè)性。

2.班級(jí)管理理念缺失

新時(shí)期對(duì)于初中學(xué)生的教育要求是不僅熟練掌握專業(yè)技能，還應(yīng)該塑造健康的人格和強(qiáng)健的體魄。但是很多初中學(xué)校的管理理念僅僅是為了提升學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，而忽略了身心健康的發(fā)展，由此導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生具備超強(qiáng)的技能本領(lǐng)，卻無(wú)法和同學(xué)和諧共處，經(jīng)常打架滋事影響班級(jí)團(tuán)結(jié)。3.班級(jí)管理中缺乏耐心初中老師在教育教學(xué)活動(dòng)中缺乏必要的耐心，班主任在面對(duì)成績(jī)較差、表現(xiàn)不良的學(xué)生時(shí)，無(wú)法以公平的態(tài)度對(duì)待，在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后不顧及學(xué)生的尊嚴(yán)嚴(yán)厲批評(píng)教育，事后又未及時(shí)進(jìn)行思想教育，學(xué)生的主觀感受遭到忽視，因此也會(huì)對(duì)老師心存不滿。

二、針對(duì)初中班級(jí)管理問(wèn)題的具體措施

1.建立并完善班級(jí)管理制度

作為班級(jí)的班主任首先要對(duì)學(xué)生的各個(gè)情況進(jìn)行了解，看看他們是不是存在不同的差異，結(jié)合班級(jí)的管理制度以及學(xué)校的規(guī)章秩序，來(lái)安排自己班級(jí)規(guī)章，從而在以后的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)于班級(jí)規(guī)章進(jìn)行不斷的完善和修改，盡可能的讓班級(jí)規(guī)章制度得到每個(gè)學(xué)生的一致認(rèn)同，在班級(jí)規(guī)章制度中可以將學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，例如學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等各個(gè)方面，讓他們從別人的身上對(duì)比出錯(cuò)誤點(diǎn)，然后加以改善自身錯(cuò)誤，通過(guò)互相學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)生有一個(gè)良好的心態(tài)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能正確的開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)相互學(xué)習(xí)，相互成長(zhǎng)的方面共同進(jìn)步。

2.選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的班級(jí)干部

為了建立良好的班級(jí)體秩序首先應(yīng)該做到，選拔骨干的班干部作為班級(jí)的合適人選，俗話說(shuō)：“一個(gè)好干部才能帶出一個(gè)團(tuán)隊(duì)”。所以說(shuō)一個(gè)班級(jí)體能有一個(gè)好的干部是非常重要的，在選擇中要非常謹(jǐn)慎，而且在后面的學(xué)習(xí)中還要不斷的發(fā)展，在班干部的選擇過(guò)程中要公平競(jìng)爭(zhēng)，合理選擇，不能開(kāi)關(guān)系走后門(mén)，要憑借自身的能力，一些學(xué)生討厭學(xué)校和教師，在這里我們的班級(jí)管理人員，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行，有耐心的開(kāi)導(dǎo)，不斷的去引導(dǎo)他們，引導(dǎo)他們與同伴進(jìn)行交流，作為管理工作者要細(xì)心的觀察，從而去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)校的班級(jí)中感受到溫暖，從而使他們有了自信心，更好的去學(xué)習(xí)與交流，樂(lè)于與同伴一起分享自己的事情，取得這樣的成績(jī)離不開(kāi)班主任的耐心引導(dǎo)。

4.建立和諧的師生關(guān)系

為了使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的生活環(huán)境，所以在班級(jí)中學(xué)生與教師的關(guān)系也非常重要，首先只有搞好師生關(guān)系，才能使學(xué)生安心的學(xué)習(xí)，不會(huì)讓他們的心理受到影響。教師也可以很好的開(kāi)展班級(jí)的自身工作，通過(guò)在班級(jí)中與學(xué)生建立朋友式的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到老師的熱情，不會(huì)用特殊的眼光看待老師，不會(huì)感覺(jué)到老師的關(guān)系非常遙遠(yuǎn)，他們將老師當(dāng)作朋友，不管在生活中，學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，都會(huì)向老師傾訴。

三、結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)學(xué)生是未來(lái)社會(huì)技術(shù)性人才的中堅(jiān)力量，作為初中班主任需要明確自身使命，肩負(fù)起培育人才的重任，在班級(jí)管理中多思考、多總結(jié)，針對(duì)不同的問(wèn)題提出具有可行性和針對(duì)性的措施，確保學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、身體等穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

初中班級(jí)管理策略范文第5篇

從當(dāng)前初中班主任班級(jí)管理工作的進(jìn)展來(lái)看，在班主任身上普遍存在幾個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，其一便是初中班主任教育管理理論水平有待提升，其二便是心理健康存在著某些問(wèn)題，再者便是班級(jí)管理方法有待改進(jìn)。班主任應(yīng)深知，教育是一門(mén)富有創(chuàng)造性與思維性的活動(dòng)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育理念也需要及時(shí)轉(zhuǎn)變。當(dāng)前的教育管理工作理念要求每位管理者在開(kāi)展管理工作的實(shí)踐探索中，逐步形成自己獨(dú)特的教育管理理論。而班主任作為班級(jí)管理工作的主導(dǎo)者，需要及時(shí)更新自己的教育理念，提升自己的教育管理理論水平，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷豐富理論，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。一份調(diào)查結(jié)果表明，心理健康的問(wèn)題逐漸在教師們身上出現(xiàn)，的確，隨著社會(huì)各界與家長(zhǎng)們對(duì)教育的期待，班主任作為學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的直接負(fù)責(zé)人，身上承受的壓力巨大。班主任的工作是繁瑣而又復(fù)雜的，而且要承受著內(nèi)外不同程度的壓力，很多教師由于經(jīng)受不住這壓力而產(chǎn)生了心理問(wèn)題，導(dǎo)致班級(jí)管理工作無(wú)法有效開(kāi)展。由此可見(jiàn)，正確的認(rèn)識(shí)班級(jí)管理工作，將有助于班主任及時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，從而積極投身入班級(jí)管理工作當(dāng)中。初中班級(jí)管理工作想要有所成效，班主任就必須得加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到過(guò)去那種死板、粗暴的班級(jí)管理方式讓師生之間處于不對(duì)等的地位，不但不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，更讓師生之間容易產(chǎn)生隔閡與距離。

二、營(yíng)造民主和諧的班級(jí)氛圍

當(dāng)前是一個(gè)素質(zhì)教育的時(shí)代，在新時(shí)代的背景要求下，初中生們的主要任務(wù)雖然是學(xué)習(xí)，但思想品德的健全問(wèn)題也同樣不容忽視。班主任在抓好班級(jí)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的生活情況予以關(guān)注，以促?M學(xué)生思想道德的提高。初中是學(xué)生們的習(xí)慣養(yǎng)成階段，孩子們?cè)诩彝ブ刑^(guò)于養(yǎng)尊處優(yōu)，在學(xué)校便不易與人相處，容易產(chǎn)生矛盾，而班級(jí)作為一個(gè)小家庭，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，體諒他人、關(guān)心他人，美好的道德情操便得以形成。在民主和諧的班級(jí)氛圍之中，班主任需要及時(shí)了解班級(jí)之中學(xué)生們的學(xué)習(xí)及生活情況，并鼓勵(lì)學(xué)生們提出合理的建議及以改善師生之間的關(guān)系。對(duì)于家庭或者學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)班主任需引導(dǎo)學(xué)生伸出援手，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加公益活動(dòng)，以讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于助人的好習(xí)慣。營(yíng)造民主和諧的班級(jí)氛圍，不僅有助于促進(jìn)師生之間的相互了解，更讓學(xué)生們建立起深厚的友誼，潛移默化的在腦海當(dāng)中形成正確的是非觀與善惡論。

三、建立科學(xué)的班級(jí)管理制度

部分初中生們自制力差，意念薄弱，如果沒(méi)有明確的班級(jí)管理制度來(lái)約束他們，容易讓他們對(duì)此感到松懈和散漫，經(jīng)常出現(xiàn)違紀(jì)的情況?！盁o(wú)規(guī)矩不成方圓”，只有建立科學(xué)的班級(jí)管理制度，才能無(wú)形之中既規(guī)范學(xué)生的行為，又給予學(xué)生一定的自由發(fā)展空間，讓學(xué)生們?cè)谡蔑@個(gè)性的同時(shí)又不違背原則。怎樣建立科學(xué)的班級(jí)管理制度，首先需要明確學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中需要遵守何種秩序，并制定相應(yīng)的條例以供學(xué)生參照，讓學(xué)生在條例約束的范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，并根據(jù)條例內(nèi)容酌情對(duì)違規(guī)的學(xué)生進(jìn)行處罰。有罰，自然有賞，懲罰只是一種加深學(xué)生印象的手段，而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀以讓學(xué)生積極投身于奉獻(xiàn)與學(xué)習(xí)當(dāng)中，才是初中教學(xué)的目的。只有在班級(jí)管理制度之中明確標(biāo)準(zhǔn)各類賞罰情況，及時(shí)的對(duì)有進(jìn)步或表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，才能給學(xué)生們樹(shù)立起榜樣，以引導(dǎo)學(xué)生往正確的發(fā)展方向上前進(jìn)。同時(shí)，班級(jí)管理制度當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)為班干部們明確責(zé)任界限，以督促班干部們及時(shí)發(fā)揮起模范帶頭作用，幫助班主任更好的管理課堂紀(jì)律，及時(shí)向班主任反饋學(xué)生們?cè)诎嗌系谋憩F(xiàn)情況。只有建立健全初中班級(jí)管理制度，班主任才能全方位的了解學(xué)生們?nèi)粘Ｇ闆r，并且也給學(xué)生們起到警示作用，以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活當(dāng)中嚴(yán)守紀(jì)律，提升自我。