前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學(xué)校勞動(dòng)教育課程方案范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

學(xué)校勞動(dòng)教育課程方案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)勞動(dòng)課　反思　超越

在小學(xué)開(kāi)設(shè)《勞動(dòng)》課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育在我國(guó)已有十多年的歷史了。在這十幾年中，小學(xué)勞動(dòng)教育取得了一定的成效，這些成效是任何人不能隨意否定的。但是，進(jìn)入21世紀(jì)以后，面對(duì)世界范圍內(nèi)興起的基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮，站在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為21世紀(jì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新性人才的高度來(lái)審視小學(xué)勞動(dòng)教育，作為實(shí)施勞動(dòng)教育的主要途徑的《勞動(dòng)》課卻在課程的定位、課程的開(kāi)發(fā)、課程的實(shí)施等諸多方面。暴露出許多先天的不足和問(wèn)題，需要我們認(rèn)真反思與研究。

一、勞動(dòng)課的課程定位：是學(xué)科課程，還是經(jīng)驗(yàn)課程?是分科課程，還是綜合課程?

現(xiàn)代課程理論告訴人們，基礎(chǔ)教育階段的課程類型是多樣的，不同類型的課程有著不同的課程價(jià)值和特點(diǎn)，不同類型的課程應(yīng)該形成一個(gè)均衡的課程結(jié)構(gòu)，這樣才能共同發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能。這就要求在開(kāi)設(shè)一門課程時(shí)。首先必須對(duì)這門課程的課程類型以及它與其它課程的關(guān)系進(jìn)行合理定位。這一點(diǎn)是非常重要和關(guān)鍵的，它直接影響這門課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是搞好課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的前提。但是，由于我國(guó)的勞動(dòng)課出現(xiàn)在80年代中后期，當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)的課程理論研究非常落后，甚至說(shuō)課程理論研究處于空白階段，造成了人們的課程意識(shí)淡薄，課程觀念落后，把課程等同于學(xué)科、等同于教材的認(rèn)識(shí)相當(dāng)普遍。當(dāng)時(shí)的人們還沒(méi)有普遍建立起課程類型和課程結(jié)構(gòu)的觀念，把學(xué)科課程和分科課程當(dāng)作是學(xué)校天經(jīng)地義的課程形態(tài)，在這種情況下，當(dāng)人們認(rèn)識(shí)到需要開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課，以加強(qiáng)勞動(dòng)教育，落實(shí)“教育要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的要求時(shí)，人們就會(huì)很自然地按照學(xué)科課程和分科課程的設(shè)計(jì)思路和要求來(lái)設(shè)計(jì)和要求勞動(dòng)課，使勞動(dòng)課成了我國(guó)課程體系中典型的學(xué)科課程和分科課程，盡管也強(qiáng)調(diào)“勞動(dòng)實(shí)踐是進(jìn)行勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)”、“小學(xué)勞動(dòng)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)時(shí)應(yīng)以實(shí)踐為主”。因?yàn)樗粡?qiáng)調(diào)了勞動(dòng)課的實(shí)踐性特點(diǎn)，而沒(méi)有、也不可能把勞動(dòng)課明確定位在不同于學(xué)科課程的經(jīng)驗(yàn)課程上。

隨著現(xiàn)代課程理念在國(guó)內(nèi)的廣泛傳播，國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)，小學(xué)勞動(dòng)課的課程定位問(wèn)題便凸現(xiàn)出來(lái)。人們逐漸認(rèn)識(shí)到，勞動(dòng)課不應(yīng)該是學(xué)科課程，而應(yīng)該定位于經(jīng)驗(yàn)課程，這樣才能適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的實(shí)際和需要，提高課程的適應(yīng)性；勞動(dòng)課不應(yīng)該是分科課程，而應(yīng)該定位于綜合課程，這樣才能充分體現(xiàn)小學(xué)勞動(dòng)課程本身的特點(diǎn)，才能最大限度地克服課程門類過(guò)多、課程內(nèi)容交叉重復(fù)的弊端，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的自主全面發(fā)展。

二、勞動(dòng)課的課程開(kāi)發(fā)：誰(shuí)來(lái)開(kāi)發(fā)?

受我國(guó)長(zhǎng)期形成的中央集權(quán)式課程管理體制的影響，自小學(xué)勞動(dòng)課開(kāi)設(shè)以來(lái)，小學(xué)勞動(dòng)課的開(kāi)發(fā)權(quán)一直集中在省一級(jí)教育業(yè)務(wù)部門，由省教育業(yè)務(wù)部門依據(jù)小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱組織編寫全省統(tǒng)一使用的《勞動(dòng)》課教材，學(xué)校勞動(dòng)課教師則負(fù)責(zé)小學(xué)勞動(dòng)課的教學(xué)，以全面落實(shí)《勞動(dòng)》教材中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。但是，實(shí)踐中人們逐漸認(rèn)識(shí)到：一方面，省編《勞動(dòng)》課教材內(nèi)容的統(tǒng)一性很難切合各地、各校的實(shí)際，許多教學(xué)內(nèi)容脫離當(dāng)?shù)匦W(xué)生的生活實(shí)際，脫離當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，或者教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值不大，或者要求過(guò)高，缺乏落實(shí)的必要條件和可能。另一方面，隨著改革開(kāi)放事業(yè)的逐步深入，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了迅猛發(fā)展。社會(huì)生產(chǎn)方式和人們的生活方式都發(fā)生了巨大變化，在這種情況下，《勞動(dòng)》作為一門與社會(huì)生活聯(lián)系緊密的課程，其課程內(nèi)容應(yīng)該及時(shí)更新。以反映當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展。反映當(dāng)前學(xué)生生活的實(shí)際，反映未來(lái)生活對(duì)學(xué)生素質(zhì)的新要求。但是，某省編《勞動(dòng)》課教材卻多年一貫制，有的竟是“第七次印刷”(1994年5月的第1版，2000年3月第七次印刷)。試想：如此一勞永逸的課程開(kāi)發(fā)、一成不變的課程內(nèi)容如何能引起教師和學(xué)生的教、學(xué)的興趣?如何能激發(fā)教師和學(xué)生的教、學(xué)積極性?

深入反思《勞動(dòng)》課建設(shè)中出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，我們認(rèn)為課程開(kāi)發(fā)的主體過(guò)高是其主要原因。要改變這種情況，就要適當(dāng)下放勞動(dòng)課的課程開(kāi)發(fā)權(quán)，喚醒一線教師的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)。明確一線教師的課程開(kāi)發(fā)責(zé)任，改變他們僅僅是課程實(shí)施者的單一角色，建立教師既是課程實(shí)施者，也是課程開(kāi)發(fā)者的觀念，使他們能夠緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)?shù)匦W(xué)生生活的實(shí)際，自主的、創(chuàng)造性地進(jìn)行勞動(dòng)課的課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施。

三、勞動(dòng)課的課程實(shí)施：是以知識(shí)為中心，還是以實(shí)踐為中心?

學(xué)校勞動(dòng)教育課程方案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】專業(yè)評(píng)估；教學(xué)改革

1引言

高等學(xué)校的專業(yè)評(píng)估是普通高校本科教學(xué)水平評(píng)估的補(bǔ)充，也是教育部正在實(shí)施的教學(xué)質(zhì)量工程不可缺少的部分[1,2]。一方面，專業(yè)評(píng)估的等級(jí)是高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)簽，另一方面，專業(yè)評(píng)估是加快電子信息類專業(yè)評(píng)估的重要契機(jī)，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義[3,4]。2018年12月22日，安徽省電子信息自動(dòng)化及通信類專業(yè)合作委員在安徽工業(yè)大學(xué)召開(kāi)，確立了專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系及標(biāo)準(zhǔn)，揭開(kāi)了省內(nèi)相關(guān)專業(yè)評(píng)估工作的序幕。本專業(yè)于2019年3月，積極開(kāi)展各項(xiàng)迎接專業(yè)評(píng)估的工作，并以此為契機(jī)，對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了多項(xiàng)改革，并取得了豐碩成果。

2專業(yè)改革措施

2.1構(gòu)建層次高、應(yīng)用型的師資隊(duì)伍。以人才強(qiáng)校作為第一戰(zhàn)略，多渠道、多方式引進(jìn)高層次人才，充實(shí)教學(xué)、科研強(qiáng)干隊(duì)伍，整體提升電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍的水平；進(jìn)一步加大高層次人才引進(jìn)的力度，充分發(fā)揮高層次人才的引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展；引進(jìn)企業(yè)專家作為兼職教師，充實(shí)專業(yè)一線教學(xué)的師資力量，大力改善應(yīng)用型師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。完善并落實(shí)有關(guān)應(yīng)用型師資隊(duì)伍構(gòu)建的多項(xiàng)政策與措施，對(duì)“雙能型”教師培養(yǎng)進(jìn)行柔性的經(jīng)費(fèi)資助，充分利用寒暑假，有計(jì)劃地選派相關(guān)專任專業(yè)教師赴企業(yè)、事單位工作的一線，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能與職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，以打造出一支專業(yè)技能強(qiáng)、實(shí)踐水平高的“雙能型”師資隊(duì)伍，大力提升電子信息類專業(yè)教師實(shí)踐能力，著力提升高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2.2優(yōu)化專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容。對(duì)照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》和“工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”，在保證專業(yè)基本規(guī)格條件下，壓縮課程的總學(xué)分及總學(xué)時(shí)，對(duì)專業(yè)課程體系做整體優(yōu)化。構(gòu)建電子信息類通識(shí)教育課程、專業(yè)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和實(shí)踐教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的有機(jī)銜接和比例協(xié)調(diào)的課程體系。對(duì)通識(shí)教育課程進(jìn)行著力優(yōu)化，對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行精心構(gòu)建，以專業(yè)大類為單位將學(xué)科基礎(chǔ)課程與專業(yè)選修課程間的壁壘逐步打通，逐漸形成較為完備的課程體系，密切關(guān)注課程之間內(nèi)在聯(lián)系，形成聚焦人才培養(yǎng)質(zhì)量的課程矩陣，堅(jiān)決杜絕因人設(shè)課、內(nèi)容重復(fù)等現(xiàn)象。改革課程教學(xué)內(nèi)容，降低理論課程講授學(xué)時(shí)，修訂課程教學(xué)大綱，融入電子信息科學(xué)與技術(shù)工程師認(rèn)證知識(shí)，突顯工程能力培養(yǎng)。既要做好課程內(nèi)容的整合和銜接，也要更新和補(bǔ)充工程認(rèn)證知識(shí)。在專業(yè)培養(yǎng)的組織實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)選擇課程群內(nèi)的專業(yè)核心課程為抓手，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，實(shí)施優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，從而達(dá)到以點(diǎn)帶面的示范效應(yīng)；通過(guò)安排專家科研講座、企業(yè)工程師項(xiàng)目授課等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)最新專業(yè)前沿和工程知識(shí)的掌握，拓寬了學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生工程能力培養(yǎng)。2.3融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勞動(dòng)教育。牢固樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識(shí)教育、實(shí)踐教育、專業(yè)教育等相互融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面貫穿人才培養(yǎng)的整體過(guò)程，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法和考核方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重點(diǎn)培養(yǎng)。將學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到極大地激發(fā)，創(chuàng)立創(chuàng)客空間與孵化基地，以為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。2.4強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，夯實(shí)實(shí)踐基地建設(shè)。設(shè)置數(shù)量充足、內(nèi)容豐富的實(shí)踐課程。要使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)前后銜接、階梯遞進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相互結(jié)合、有機(jī)促進(jìn)。推進(jìn)校企深度融合，加強(qiáng)實(shí)踐育人功能，整合校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)各方面資源，著力建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。遴選建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)實(shí)踐基地，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例，構(gòu)建更加完善的實(shí)踐教學(xué)體系。推進(jìn)與企業(yè)、行業(yè)部門共同制定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。推進(jìn)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。以安慶市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)和筑夢(mèng)新區(qū)等相關(guān)企業(yè)為依托，并聯(lián)系省內(nèi)外各大型企業(yè)和公司，實(shí)施校企合作，共建教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。在校內(nèi)外已有的教學(xué)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，再建設(shè)2－3個(gè)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地。2.5改革課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法，豐富考核考查方式。大力推進(jìn)混合式教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂，并與小班教學(xué)相結(jié)合，推動(dòng)線上線下混合式的教學(xué)模式。充分利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境與人工智能等新技術(shù)，并與課程多方位融合，大力采用虛擬現(xiàn)實(shí)及混合現(xiàn)實(shí)等多種方式方法，整合優(yōu)化課程資源。推進(jìn)“研教結(jié)合”。減少教師的課堂講授時(shí)間，增加學(xué)生的研討學(xué)時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。精心設(shè)計(jì)課程考查考核內(nèi)容及方式，加大過(guò)程考核，在把握課程特點(diǎn)與教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，對(duì)合理化、可操作性強(qiáng)的多樣化考核方式進(jìn)行探索。2.6完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，改革教學(xué)管理制度。建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管制度，以期初、期中、期末為節(jié)點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)檢查，隨時(shí)隨機(jī)抽查教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)文件及教學(xué)質(zhì)量。定期開(kāi)展多項(xiàng)教學(xué)研究及教學(xué)活動(dòng)，利用互相聽(tīng)課和公開(kāi)課多種形式，增強(qiáng)教學(xué)方法與教學(xué)手段的學(xué)習(xí)和交流，形成優(yōu)異的教學(xué)氛圍。完善各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、聽(tīng)課制度、教學(xué)檢查制度、學(xué)生評(píng)教制度、教學(xué)信息反饋制度、教學(xué)事故處理制度、教學(xué)質(zhì)量一票否決制度等。

3取得的成果

3.1課程體系優(yōu)化。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)于2003年首次開(kāi)始招生，期間經(jīng)歷了2008版、2010版、2014版、2018版和2018（2.0）版等5次人才培養(yǎng)方案修訂，每次修訂均是遵循學(xué)校的發(fā)展定位和教務(wù)處出臺(tái)的人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)性原則意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展基礎(chǔ)以及市場(chǎng)需求，做到人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)過(guò)程與畢業(yè)要求吻合，課程體系不斷優(yōu)化，總學(xué)時(shí)學(xué)分不斷壓縮，實(shí)踐學(xué)分學(xué)時(shí)不斷加強(qiáng)，特別是最新修訂的2018（2.0）版人才培養(yǎng)方案，全面對(duì)標(biāo)教育部的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》和中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建社會(huì)責(zé)任感教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三位一體新機(jī)制。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，充分體現(xiàn)了強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會(huì)責(zé)任教育教學(xué)三位一體的模式改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的深度轉(zhuǎn)變。3.2師資隊(duì)伍建設(shè)加快，教科研水平大力提升。本專業(yè)始終堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力打造一支師德高尚、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)效果好的師資隊(duì)伍。電子信息科學(xué)與技術(shù)專任教師隊(duì)伍中，教授人數(shù)占專業(yè)課教師總數(shù)的16.7%，副教授及以上職稱的教師占專業(yè)課教師總數(shù)的83.3%，具有博士學(xué)位（含在讀博士）的教師占比55.6%，45歲以下青年教師比例為83.3%。近幾年，獲得教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)、各級(jí)各種先進(jìn)榮譽(yù)的教師達(dá)到27人次。在教學(xué)研究方面，發(fā)表教研論文14篇，獲得省級(jí)教研項(xiàng)目達(dá)21項(xiàng)。實(shí)現(xiàn)了電工電子、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、光纖通信、通信系統(tǒng)原理、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、Matlab程序設(shè)計(jì)及應(yīng)用等多門主干課程的教學(xué)與研究的相互促進(jìn)。3.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，已形成獨(dú)具特色的“3+1模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是推動(dòng)科技創(chuàng)新的有效舉措，是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要途徑。近年來(lái)，積極推進(jìn)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師和學(xué)生與相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，先后建立了21個(gè)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，這些基地充分滿足了實(shí)踐教學(xué)需要。本專業(yè)學(xué)生在競(jìng)賽、科研方面取得豐碩成果。在科技創(chuàng)新競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)20多，發(fā)表學(xué)術(shù)論文3篇，申請(qǐng)專利5項(xiàng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)省級(jí)以上項(xiàng)目15項(xiàng)，就業(yè)率逐年上升。

4結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)的高等學(xué)校教育處于全面改革的關(guān)鍵時(shí)期。電子信息科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)評(píng)估對(duì)于本專業(yè)的改革、創(chuàng)新及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用，可以實(shí)現(xiàn)高校專業(yè)更好的自我評(píng)估及考核，可以加快電子信息類本科教學(xué)改革，探索人才培養(yǎng)的新模式，以期培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的工程應(yīng)用型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]韓鵬,李巖,宋昕.基于專業(yè)評(píng)估的電子信息工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)與質(zhì)量保障[J].高教學(xué)刊,2017(10):43-44.

[2]張彥通,韓曉燕.積極實(shí)施專業(yè)評(píng)估完善我國(guó)高等教育評(píng)估體系[J].高教探索,2005(2):50-51.

[3]宋倩.高等學(xué)校應(yīng)用性本科專業(yè)教育評(píng)估體系的研究[D].合肥工業(yè)大學(xué),2007.

學(xué)校勞動(dòng)教育課程方案范文第3篇

一、指導(dǎo)思想

新學(xué)年，我縣教育教學(xué)工作要以黨的十和十八屆三中全會(huì)精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效益為重點(diǎn)，以提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力為根本，以完善教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系為杠桿，促進(jìn)全縣教育教學(xué)工作取得新進(jìn)展。

二、主要工作

（一）堅(jiān)持立德樹(shù)人，重視學(xué)生的全面發(fā)展

1.重視德育滲透。各學(xué)科教學(xué)中要注重德育因素的挖掘和滲透，注重培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀和社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育、感恩教育、勞動(dòng)教育和安全教育。重視德育校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施，充分利用本地、本校德育資源，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作。

2.注重提高學(xué)生科學(xué)和人文素養(yǎng)。各中小學(xué)校要把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)和人文素養(yǎng)與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)板報(bào)、社團(tuán)（興趣小組）、演講比賽、科技制作比賽、校本課程或?qū)W科學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)科能力競(jìng)賽等多種途徑和形式，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）聚焦課堂效益，推進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型

3.開(kāi)展“好課堂”研討展示活動(dòng)。各中小學(xué)校（幼兒園）要廣泛開(kāi)展全員性聽(tīng)課評(píng)課和校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)課堂活動(dòng)，做好“好課堂”的發(fā)現(xiàn)、研究、建檔、推薦和推廣工作。圍繞這一活動(dòng)，搞活校本教研，濃厚學(xué)習(xí)研究氛圍。

4.開(kāi)展調(diào)研視導(dǎo)。圍繞“好課堂”的發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)工作開(kāi)展有重點(diǎn)的教學(xué)視導(dǎo)，定量和定性分析相結(jié)合，形成各學(xué)科調(diào)研報(bào)告。適時(shí)選擇中小學(xué)校召開(kāi)“好課堂”交流展示現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，培植典型，推廣經(jīng)驗(yàn)。

5.舉行第十屆“園丁杯”中小幼教師教學(xué)競(jìng)賽。進(jìn)一步改進(jìn)“園丁杯”教學(xué)競(jìng)賽的內(nèi)容和形式，使之真正成為全縣課堂教學(xué)改革成果的展示平臺(tái)。

（三）搭建多元平臺(tái)，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)

6.加強(qiáng)學(xué)校教研組建設(shè)。各中小學(xué)校要切實(shí)把教研組（高中備課組）建設(shè)工作提到重要日程，積極開(kāi)展市、縣先進(jìn)教研組創(chuàng)建工作，學(xué)習(xí)推廣先進(jìn)地區(qū)、學(xué)校教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，著手教研組工作機(jī)制創(chuàng)新，力求在教研組活動(dòng)內(nèi)容和形式上有所突破，使之真正成為學(xué)校教育教學(xué)重要組織機(jī)構(gòu)。

7.完善中小學(xué)學(xué)科教研中心組建設(shè)。成立縣學(xué)科教研中心組和片區(qū)學(xué)科教研組，初步構(gòu)建“縣—片—?！比?jí)聯(lián)動(dòng)教研工作新格局。積極推動(dòng)教研工作重心下移，立足校本教研，為教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

8.推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研。在進(jìn)一步完善省骨干教師網(wǎng)絡(luò)“名師工作室”建設(shè)的基礎(chǔ)上，各中小學(xué)校要重視發(fā)揮本校學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)支持他們創(chuàng)建個(gè)人教研網(wǎng)頁(yè)，逐步建設(shè)立體化教研平臺(tái)。

9.積極開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。各學(xué)校要主動(dòng)與教研室取得聯(lián)系，開(kāi)展好“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，借助這一活動(dòng)，密切城鄉(xiāng)學(xué)校和教師的聯(lián)系，增進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用，促進(jìn)教學(xué)均衡發(fā)展。

10.重視課程建設(shè)。要順應(yīng)教育教學(xué)改革新形勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)課程法規(guī)意識(shí)，開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，重視各科教學(xué)的管理和評(píng)價(jià)，以課程實(shí)施的規(guī)范化帶動(dòng)各科教師專業(yè)水平發(fā)展。

11.加強(qiáng)校際間教學(xué)交流和合作。各中小學(xué)校尤其是各高、初中要本著誠(chéng)心、虛心的態(tài)度，積極主動(dòng)向縣內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)教育教學(xué)寶貴經(jīng)驗(yàn)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，為教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

12.重視青年骨干教師的培養(yǎng)。要制定青年骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃，激發(fā)青年教師進(jìn)取心，積極開(kāi)展面向青年教師的教學(xué)教研活動(dòng)，鼓勵(lì)青年教師在實(shí)踐中大膽探索，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)能力和水平。

（四）立足科學(xué)長(zhǎng)效，完善質(zhì)量監(jiān)控體系

13.完善高中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核辦法。繼續(xù)完善以目標(biāo)完成率、提高率、貢獻(xiàn)率為基本要素的高考質(zhì)量考評(píng)體系，以及與之相配套的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師工作積極性，促進(jìn)高中教學(xué)水平和高考質(zhì)量持續(xù)提升。

14.建立義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦法。建立以報(bào)考率、平均分、優(yōu)秀率和低分率為基本指標(biāo)的中考質(zhì)量考評(píng)體系；試行初中教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理制度，科學(xué)確定各校各項(xiàng)指標(biāo)完成目標(biāo)，并建立與之相應(yīng)的考核辦法和激勵(lì)機(jī)制。建立抽測(cè)和學(xué)科學(xué)習(xí)能力檢測(cè)評(píng)比相結(jié)合的小學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核辦法。

15.開(kāi)展多種形式的展示評(píng)比活動(dòng)。舉行全縣首屆初中生漢字聽(tīng)寫大會(huì)、初中生古詩(shī)文經(jīng)典誦讀和知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、中小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力、中小幼學(xué)生才藝展示、高中生學(xué)科能力競(jìng)賽等一系列評(píng)比展示活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，檢測(cè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

（五）科學(xué)備考，抓實(shí)畢業(yè)班工作

16.樹(shù)立高度的質(zhì)量意識(shí)。各高中、初中要認(rèn)真進(jìn)行2014年高考、中考質(zhì)量分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問(wèn)題，尋求對(duì)策，確定目標(biāo)，制定符合校情的新學(xué)年畢業(yè)班教學(xué)實(shí)施方案，并切實(shí)執(zhí)行到位。

學(xué)校勞動(dòng)教育課程方案范文第4篇

一、源于教學(xué)，回饋教學(xué)

1.結(jié)合生物課本知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際生活，展開(kāi)生物興趣小組活動(dòng)。

綜合實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要求克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生生活和社會(huì)生活的傾向，同時(shí)根據(jù)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)際生活。魚類飼養(yǎng)應(yīng)用于生物興趣小組就是一個(gè)很好的范例。七年級(jí)生物課本中關(guān)于魚類知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅包括特征、習(xí)性和分類，還涉及魚類的運(yùn)動(dòng)等。生物興趣小組依據(jù)課本開(kāi)展魚類飼養(yǎng)活動(dòng)，不僅提高學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)仔細(xì)觀察和精心飼喂能更好地將課本知識(shí)內(nèi)化。

2.充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源，做好興趣小組活動(dòng)的課程選擇工作。

課程資源是決定課程目標(biāo)能否有效實(shí)現(xiàn)的重要因素。充分利用現(xiàn)有資源，積極開(kāi)發(fā)新的課程資源，是深化課程改革、提高教學(xué)效益的重要途徑。有條件的學(xué)校還應(yīng)建設(shè)生物園，校園中的生物是應(yīng)當(dāng)充分利用的課程資源[1]。

植物和動(dòng)物的生活都需要一定的光照，光照是開(kāi)展一系列生物興趣小組活動(dòng)的必需條件。生物實(shí)驗(yàn)室采光效果好，大塊采光玻璃和寬敞的窗臺(tái)，使生物實(shí)踐活動(dòng)能夠更好、更方便地開(kāi)展。為了充分利用這一條件，生物組在窗臺(tái)上養(yǎng)了一定數(shù)量的花卉，興趣小組選課程時(shí)，將蔬菜種植和魚類飼養(yǎng)的地址選擇在此處。魚類是很好的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)材料，市場(chǎng)上容易購(gòu)買。根據(jù)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)需要，充分利用實(shí)驗(yàn)室的魚缸，開(kāi)展魚類飼養(yǎng)興趣小組活動(dòng)是理想的課程選擇。實(shí)踐證明生物實(shí)驗(yàn)室是非常理想的興趣小組活動(dòng)場(chǎng)地。

二、積極探究，樂(lè)于探究

在發(fā)現(xiàn)式探究模式中，沒(méi)有現(xiàn)成的信息可以直接搜索到。學(xué)生在教師提供和設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境中，經(jīng)過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和調(diào)查等活動(dòng)過(guò)程，獲得或發(fā)現(xiàn)信息，進(jìn)行主體探究，得到結(jié)論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程[2]。對(duì)照實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究常用的一種實(shí)驗(yàn)方法，目的是通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的結(jié)果找到想要研究的因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響作用，從而為科學(xué)研究提供事實(shí)依據(jù)和直接證據(jù)。

對(duì)照實(shí)驗(yàn)是中學(xué)階段主要的實(shí)驗(yàn)方法。為了讓學(xué)生深入體會(huì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，生物興趣小組會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一些對(duì)照實(shí)驗(yàn)。在蔬菜栽培實(shí)踐活動(dòng)中，為了探究光照對(duì)白菜的影響，將一組白菜放在有光照的窗臺(tái)上，另一組則放在光照較弱的角落里，經(jīng)過(guò)兩周觀察發(fā)現(xiàn)有光照的一組生長(zhǎng)非常旺盛，而另一組白菜不僅長(zhǎng)勢(shì)較弱，而且葉片發(fā)黃。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣一次成功試驗(yàn)后，對(duì)水分、營(yíng)養(yǎng)元素、溫度等一系列對(duì)照試驗(yàn)都有明顯的興趣，雖然深受條件和時(shí)間的限制，但是并不能打消他們的實(shí)驗(yàn)探究積極性。

三、體驗(yàn)勞動(dòng)，創(chuàng)造勞動(dòng)

1.注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和勞動(dòng)實(shí)踐。

在基礎(chǔ)教育階段，著力于學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)，豐富勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是每個(gè)學(xué)生的基本權(quán)利。勞動(dòng)使學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)，從而為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展提供基礎(chǔ)和條件。生物興趣小組活動(dòng)離不開(kāi)勞動(dòng)，讓學(xué)生在一系列實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)，享受勞動(dòng)過(guò)程，分享勞動(dòng)成果。

蔬菜栽培實(shí)踐活動(dòng)中，首先就是要求學(xué)生勞動(dòng)。學(xué)生需要選擇適宜的土壤，挖出土壤和肥料拌勻，然后將拌好的土壤裝盆，撒上菜籽，再均勻蓋上一層土壤，澆上適量的水后方算完成播種工作。將裝滿土的花盆邊緣和外層洗凈后，再搬上實(shí)驗(yàn)樓指定地點(diǎn)時(shí)，基本上每位學(xué)生都累得氣喘吁吁，滿頭是汗，唏噓勞動(dòng)不容易。除此之外，學(xué)生還要根據(jù)土壤的濕潤(rùn)程度定期澆水。但是，幾天后他們見(jiàn)到綠油油的小菜苗時(shí)，又會(huì)覺(jué)得播種累得值，勞動(dòng)有回報(bào)。種植和養(yǎng)殖不是一蹴而就的工作，需要長(zhǎng)時(shí)間精心地照顧。白菜種植的基本要求就是定期澆水和測(cè)量生長(zhǎng)數(shù)據(jù)，有時(shí)還要根據(jù)情況對(duì)生長(zhǎng)不良的植株進(jìn)行補(bǔ)救工作。隨著白菜的生長(zhǎng)，學(xué)生從中獲得勞動(dòng)的體驗(yàn)，分享勞動(dòng)帶來(lái)的成就感。

2.注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。

綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造性實(shí)踐過(guò)程。綜合實(shí)踐課程通過(guò)一件件制作品的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，通過(guò)一個(gè)個(gè)技術(shù)現(xiàn)象、技術(shù)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和探究，通過(guò)一項(xiàng)項(xiàng)技術(shù)小試驗(yàn)，為學(xué)生提供激發(fā)創(chuàng)造潛力、發(fā)展創(chuàng)造能力的廣闊舞臺(tái)，從而使學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)得到加強(qiáng)，創(chuàng)造精神得到熏陶，創(chuàng)造性想象、批判性思維及在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新的能力得到發(fā)展。

學(xué)生探究潛能的釋放主要是從提出和選擇探究問(wèn)題、指導(dǎo)設(shè)計(jì)探究方案選擇、選擇探究材料與實(shí)驗(yàn)器具、組織實(shí)施探究與探究分析報(bào)告等方面進(jìn)行的[3]。生物興趣小組活動(dòng)過(guò)程中正是通過(guò)引導(dǎo)和激勵(lì)的方式，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究和勞動(dòng)體驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神。認(rèn)識(shí)校園花木興趣小組活動(dòng)的前期教學(xué)工作就是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園的花木名稱、特征、習(xí)性、分布和分類等。一學(xué)期之后，學(xué)生初步掌握了這些知識(shí)，那么下一學(xué)期興趣小組在校園花木方面還能學(xué)習(xí)什么呢？這個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生的討論。討論結(jié)果不一而足，層次有深有淺。有的建議分類再學(xué)習(xí)一次，有的建議調(diào)查學(xué)?；镜姆植?，有的建議探究校園花木的搭配和學(xué)習(xí)園林知識(shí)，還有的建議下學(xué)期給花木做標(biāo)牌等。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)驗(yàn)[M].北京：人民教育出版社，2003：52-55.

[2]史雷春.生物探究性教學(xué)的幾種模式例談[J].中學(xué)生物教學(xué)，2013（1～2）：25.

學(xué)校勞動(dòng)教育課程方案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】：技能培養(yǎng)；實(shí)踐；教學(xué)方法

1、課程特點(diǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

四川城市職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院物業(yè)管理專業(yè)的《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力、房屋構(gòu)造認(rèn)知能力，為學(xué)生形成綜合職業(yè)能力和學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程打基礎(chǔ)。教材內(nèi)容包括兩大部分，；第一部分“建筑構(gòu)造”；第二部分“建筑識(shí)圖”。傳統(tǒng)職業(yè)教育在教學(xué)現(xiàn)象上的特點(diǎn)有：一是內(nèi)容主要以專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)為重點(diǎn)，二是方法以教師授課和學(xué)生記憶、理解為主。而大部分學(xué)生由于初中成績(jī)較差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有上進(jìn)心，對(duì)全新的專業(yè)課程學(xué)起來(lái)既新鮮又費(fèi)力。教師的教學(xué)手段多是課堂授課，主要載體是大量的文字和輔圖片、視頻等，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的滲入則十分有限。學(xué)生多數(shù)時(shí)間被淹沒(méi)在抽象的知識(shí)點(diǎn)、大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)與名詞中，尤其建筑構(gòu)造部分，包含諸多構(gòu)造做法和工藝，內(nèi)容復(fù)雜，數(shù)據(jù)量大且易混淆，專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)沒(méi)有施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，構(gòu)造做法多采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法，知識(shí)體系不扎實(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高，收效不理想。做為教師，應(yīng)突出知識(shí)和技能，盡量做到將知識(shí)與技能相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)方法、應(yīng)用教學(xué)手段，鞏固理論知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)技能實(shí)踐的重要性，利用學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手操作的特點(diǎn)，1是用橡皮泥做建筑物分部分項(xiàng)的簡(jiǎn)單模型，（梁板柱等）最后利用專周實(shí)訓(xùn)制作建筑模型2是改變教學(xué)方法，先做后學(xué)，讓學(xué)生先繪制16張建筑圖形，在進(jìn)行講解。將教學(xué)重點(diǎn)放到崗位所需知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上，提高學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)踐操作達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的目標(biāo)。

2、目前中國(guó)建筑識(shí)圖和構(gòu)造課程中的問(wèn)題點(diǎn)分析

實(shí)踐證明，整合之后的教材缺乏了整體性及系統(tǒng)性。教師目前因?yàn)榻逃M(jìn)行改革，在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容選擇的上較為靈活，最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀思考能力，教學(xué)需要使得學(xué)生明確操作中的具體思路，需要將教學(xué)變得更為合理化。

3、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于建筑識(shí)圖和構(gòu)造課程

項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)是使用模擬項(xiàng)目的模式進(jìn)行教學(xué)。就是人們說(shuō)的使用一個(gè)完整的方式對(duì)問(wèn)題急性解答，教學(xué)的問(wèn)題需要使得學(xué)生可以通過(guò)新思維明確教學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)中將自身定義為一名導(dǎo)師，教材項(xiàng)目展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)于項(xiàng)目的分析，將自身搜集到的資料進(jìn)行設(shè)計(jì)和探討，學(xué)生根據(jù)自己收集的內(nèi)容開(kāi)展方案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施中仍有很多的漏洞。實(shí)踐中無(wú)法引入其他案例進(jìn)行教學(xué)。教師需要重視學(xué)生在實(shí)踐中的自主探索能力發(fā)展，學(xué)生在對(duì)于一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)疑問(wèn)的時(shí)候教師可以進(jìn)行針對(duì)性回答。建筑識(shí)圖和構(gòu)造課程作為面對(duì)著當(dāng)今學(xué)生的重要課程，將制圖環(huán)節(jié)及計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行尖端結(jié)合，使其成為較為靈活化的融合，最終成為較為實(shí)用化的課程。課程不僅是重要的，同時(shí)也是較為專業(yè)化的。在實(shí)踐教學(xué)中教師可以通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法將知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行結(jié)合，隨后將其進(jìn)行分解，綜合及分解。最基本就是將知識(shí)之間的聯(lián)系分開(kāi)。教師的教學(xué)可以以學(xué)生先行自主學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)法的根本就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得每位學(xué)生都能夠進(jìn)入教學(xué)環(huán)境。并且教師也有很多的時(shí)間對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察。

4、項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目化應(yīng)用

第一，項(xiàng)目教學(xué)法使用是為了解答課程教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。該目的的達(dá)成需要教師積極提升自我水平，將學(xué)生和教師之間的關(guān)系拉近，日常加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)和交流。教師將教學(xué)的項(xiàng)目進(jìn)行分析后，將其代入項(xiàng)目教學(xué)法的任務(wù)中，讓學(xué)生積極自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)制作模型，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的時(shí)需要聯(lián)系實(shí)際和日常，使得學(xué)生感受到知識(shí)就在日常中，明確知識(shí)的作用性，每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受到自己的存在是重要的。教師將技能考核和教學(xué)進(jìn)行融合，考核明確學(xué)生的技能和知R掌握程度，教師可以根據(jù)考核結(jié)果更好地將教學(xué)優(yōu)化。第二，《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程的教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，可以讓學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)關(guān)系到的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，學(xué)生可以更加主動(dòng)地加入項(xiàng)目教學(xué)法中，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其明確專業(yè)技能。第三，教學(xué)將建筑識(shí)圖和構(gòu)造課程教學(xué)任務(wù)進(jìn)行更深層次的分解，依據(jù)課程的分解對(duì)于任務(wù)開(kāi)展較為合理性的分配。第四，考核可以反映出教學(xué)的效率和學(xué)生的掌握程度。教師可以根據(jù)考核的內(nèi)容進(jìn)一步完善化后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度。將教學(xué)更加完善化和課程內(nèi)容相符的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不僅可以幫助學(xué)生的各項(xiàng)自主能力發(fā)展，同時(shí)可以使得學(xué)生獲得專業(yè)素養(yǎng)的提升。

5、實(shí)踐教學(xué)的效果

5.1增強(qiáng)了學(xué)生的崗位職業(yè)能力。

5.2學(xué)生實(shí)踐操作能力得到提高。

通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合，由死記硬背變?yōu)榍趧?dòng)手，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)生不再對(duì)課程感到抽象和茫然，“做中學(xué)、做中教”，使學(xué)生真正體會(huì)到本課程與崗位能力的緊密聯(lián)系，極大地提高了學(xué)生的興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

項(xiàng)目教學(xué)法是一種較為科學(xué)性的教學(xué)方式，其作為一種將各種教和學(xué)進(jìn)行融合的教學(xué)方式，作用在于讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的掌握和進(jìn)一步鞏固，探索新知識(shí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能力的同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，相信以后隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步該技術(shù)可以獲得更好的發(fā)展。