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傳統(tǒng)文化評(píng)課稿范文第1篇

(一)拓展新知識(shí):提高教師的專業(yè)知識(shí)水平教師是教育之本，只有教師專業(yè)水平提高了，教學(xué)方法豐富了，才能有力地促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。教師專業(yè)水平的提高，不僅僅是停留在“備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、聽(tīng)課”這“五課”上，也不應(yīng)只注重理論知識(shí)的積累，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累、科研項(xiàng)目的參與、專業(yè)培訓(xùn)和交流同樣是寶貴的。教師應(yīng)通過(guò)自我知識(shí)的不斷更新，明確課程核心理念，將新的知識(shí)和理念貫穿于教學(xué)大綱中，指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)積極參與企業(yè)實(shí)踐，通過(guò)交流、學(xué)習(xí)，熟悉裝修公司洽談業(yè)務(wù)、現(xiàn)場(chǎng)勘查測(cè)量、設(shè)計(jì)施工工藝等流程，明確專業(yè)教學(xué)的努力方向，不斷提升自身的專業(yè)技術(shù)水平，將教與學(xué)、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，并將實(shí)踐中學(xué)到的新知識(shí)、新理念融入教學(xué)中，提高教學(xué)效果。

(二)傳授古文化:在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的講授比重室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)時(shí)尚、新鮮的行業(yè)，它秉承最前沿的設(shè)計(jì)理念，以美化人們的生活為目標(biāo)。中國(guó)傳統(tǒng)文化在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的影響力是被公認(rèn)的，有影響的設(shè)計(jì)師在談及未來(lái)室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，都會(huì)提及“東方風(fēng)格”。一個(gè)國(guó)家或民族要形成不同時(shí)代新的藝術(shù)風(fēng)格，總是需要從它的傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)。然而在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生接受現(xiàn)代流行的個(gè)性化設(shè)計(jì)很快，他們更喜歡所謂的“歐式風(fēng)格”，例如簡(jiǎn)約式的線條以及明快的色彩，而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)風(fēng)格則顯得不太喜歡甚至非常排斥。他們可以欣然接受歐洲裝飾的豪華，卻很難欣賞明清古典家具雕刻的精美與獨(dú)特。造成這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生自身對(duì)傳統(tǒng)文化知之甚少，這與學(xué)校忽視傳統(tǒng)文化教學(xué)有一定關(guān)系。另一個(gè)重要原因是，當(dāng)前整個(gè)社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)力度不夠，蘊(yùn)含著中國(guó)文化的傳統(tǒng)建筑、手工藝品等逐漸消失。反之，外來(lái)文化的入侵則氣勢(shì)洶洶。然而，“民族的才是世界的”。室內(nèi)設(shè)計(jì)需要引進(jìn)西方先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，更需要汲取本土文化的營(yíng)養(yǎng)，從傳統(tǒng)文化中挖掘文化的精華運(yùn)用于設(shè)計(jì)之中。一個(gè)民族的設(shè)計(jì)如果離開(kāi)了傳統(tǒng)文化的土壤，也就失去了靈魂，成了無(wú)源之水。

(三)深入“作坊”間:將實(shí)踐教學(xué)真正融入室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中設(shè)計(jì)類的專業(yè)總體可劃分為兩大類:實(shí)踐類與理論類。室內(nèi)設(shè)計(jì)無(wú)疑是一門實(shí)踐類的專業(yè)，那么實(shí)踐式教學(xué)則顯得尤為重要。而當(dāng)今很多院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)恰恰在實(shí)踐教學(xué)上做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。技能是通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)的，沒(méi)有實(shí)踐訓(xùn)練就等同沒(méi)有技能，學(xué)生雖然能很好、很規(guī)范地完成老師布置的作業(yè)，卻可能在實(shí)際工作時(shí)無(wú)從下手。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。

1．實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)再好的理論，不付諸實(shí)踐，也是空談。職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的是技能，技能是通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)的，沒(méi)有實(shí)踐訓(xùn)練就無(wú)所謂技能。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)社會(huì)化、科研設(shè)計(jì)市場(chǎng)化。同時(shí)，學(xué)校增加學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，提高技能。

2．重視草圖繪制任何一項(xiàng)成功、理想的設(shè)計(jì)都是從構(gòu)思開(kāi)始，反復(fù)修改草圖，最后才能從量變到質(zhì)變，完成完美的成稿設(shè)計(jì)。草圖的繪制，是一個(gè)思考的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，能夠很好地訓(xùn)練操作者的構(gòu)思能力和手繪表達(dá)能力。草圖的繪制，首先要求一定的繪畫(huà)基本功，這就要求學(xué)生重視對(duì)素描、線描等美術(shù)基本功的練習(xí);其次，學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)透視的練習(xí)，室內(nèi)設(shè)計(jì)的草圖離不開(kāi)透視關(guān)系。如果一個(gè)同學(xué)的線條感非常好，但是透視關(guān)系不正確，那么整張草圖的視覺(jué)感會(huì)出現(xiàn)很大偏差，直接影響設(shè)計(jì)效果。因此，重視草圖的繪制，就要重視繪畫(huà)基本功的總體提高。

3．多帶學(xué)生參觀成功案例教師定期帶學(xué)生參觀設(shè)計(jì)新穎的空間場(chǎng)所，可以讓學(xué)生在參觀中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師們的設(shè)計(jì)理念與經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)消化吸收，轉(zhuǎn)化成自己的設(shè)計(jì)素材，形成自己的設(shè)計(jì)理念，最后恰到好處地運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)之中。這里所說(shuō)的轉(zhuǎn)化成自己的東西，并不是一味的“拿來(lái)主義”，而是一種借鑒、一種變通。走的多了，看的多了，這種先進(jìn)的、構(gòu)思巧妙的設(shè)計(jì)便潛移默化地對(duì)自己的設(shè)計(jì)思路產(chǎn)生影響。筆者在教學(xué)時(shí)，會(huì)在每一章理論內(nèi)容結(jié)束后帶領(lǐng)學(xué)生去裝飾城參觀。同學(xué)們每次去裝飾城都顯得興高采烈，而當(dāng)他們看見(jiàn)課堂上所講的材料時(shí)，更是會(huì)拿起來(lái)細(xì)致分析，或是分組討論。他們表示，這樣的教學(xué)貼近生活，實(shí)踐性強(qiáng)，為自己日后進(jìn)入工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)重視新材料:尤其注重對(duì)新裝飾材料的講授室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝飾材料密不可分，室內(nèi)設(shè)計(jì)師必須對(duì)裝飾材料的性質(zhì)、物理化學(xué)性能及應(yīng)用等有一個(gè)系統(tǒng)化的了解。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新的裝飾材料層出不窮，比如發(fā)光壁紙，墻衣，吸聲材料等，這就對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求。如果一個(gè)設(shè)計(jì)師只會(huì)在紙上畫(huà)圖，而對(duì)材料的選擇知之甚少，則難以設(shè)計(jì)出理想、舒適的家居空間?？梢?jiàn)，重視對(duì)新裝飾材料的講授，是當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)文化評(píng)課稿范文第2篇

正所謂“和實(shí)生物，同則不繼”。廣州市第47中學(xué)在辦學(xué)中尊重個(gè)體差異和生命多元，循和諧之道，走可持續(xù)發(fā)展之路，促進(jìn)了師生的共同發(fā)展，使他們?cè)诠餐慕逃妇跋?，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，有效地促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高。

一、關(guān)注師生個(gè)體的和諧

學(xué)校注重學(xué)生個(gè)體的和諧發(fā)展，突出學(xué)校育人目標(biāo)的和諧。為了全面推行素質(zhì)教育，學(xué)校提出了“兩有兩強(qiáng)兩突出”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即把學(xué)生培養(yǎng)成為有健康體魄和健全人格，科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特長(zhǎng)突出的現(xiàn)代公民。從學(xué)生生命成長(zhǎng)的客觀需求出發(fā)，設(shè)計(jì)、組織教育教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)，努力使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣、充滿積極體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造各種求知、娛樂(lè)、健體活動(dòng)的條件，為他們的成長(zhǎng)提供盡可能寬松的環(huán)境，讓他們的個(gè)性特長(zhǎng)和身心健康能夠和諧發(fā)展。

在教師個(gè)體的和諧發(fā)展方面，學(xué)校深切關(guān)注教師的生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值、事業(yè)發(fā)展和生活幸福、身體健康和心理健康的內(nèi)在統(tǒng)一，積極營(yíng)造良好的人文環(huán)境，為教師專業(yè)知識(shí)和技能，以及心理健康等方面的發(fā)展搭建各種平臺(tái)，充分開(kāi)發(fā)教師的內(nèi)在潛能，促進(jìn)教師生命的和諧發(fā)展，形成群體共同的價(jià)值追求和行為規(guī)范。

二、關(guān)注學(xué)校人際間的和諧

學(xué)校的人際和諧主要是指學(xué)校的管理者與教師之間、教師之間、師生之間、生生之間的人際和諧。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，打造良好的和諧人際環(huán)境是教育成功的重要條件。

首先，學(xué)校注重教師教育理念的和諧共生，營(yíng)造彰顯個(gè)性、“和而不同”的教育生態(tài)。中國(guó)傳統(tǒng)文化的最高理想是“萬(wàn)物并育而不相害，道并行而不相悖”。學(xué)校以海納百川的胸懷引進(jìn)了全國(guó)30多個(gè)省、市、自治區(qū)重點(diǎn)中學(xué)的骨干教師，吸納了北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等全國(guó)多所重點(diǎn)院校的畢業(yè)生。這里精英匯集、名師薈萃，百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，形成了不同地方文化、生活習(xí)慣、思想觀念和教育理念碰撞融匯的奇特景象，形成了南北文化交融、教學(xué)風(fēng)格互補(bǔ)、教育理念多元的學(xué)術(shù)氛圍，為推進(jìn)和諧教育品牌建設(shè)、提升辦學(xué)水平，提供了取之不盡的思想源泉和精神財(cái)富。

其次，注重打造和諧科組和備課組。學(xué)校周邊濃厚的人文學(xué)術(shù)氛圍滋養(yǎng)著47中人，形成了和諧寬容、求真務(wù)實(shí)、寧?kù)o致遠(yuǎn)的人文傳統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校提出“各美其美，美人之美，美美與共，大同世界”的為人處世原則，努力在領(lǐng)導(dǎo)班子中樹(shù)立相互搭臺(tái)、美美與共的良好風(fēng)氣，在教職工中倡導(dǎo)美人之美、相互學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。學(xué)校建立了以教師自評(píng)為主的考評(píng)體系，教師根據(jù)開(kāi)學(xué)初制定的學(xué)期工作計(jì)劃和工作目標(biāo)，在學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)照目標(biāo)完成的情況進(jìn)行自評(píng)；同科組的教師本著“美人之美”的原則，用欣賞的眼光評(píng)價(jià)同伴，促進(jìn)廣大教師自主發(fā)展。學(xué)校尊重教師的民利，充分發(fā)揮校代會(huì)的作用，讓教師參與學(xué)校管理，例如《學(xué)校績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)方案》的制定就充分放權(quán)給教代會(huì)，由教代會(huì)選出《方案》編寫(xiě)小組，通過(guò)全體代表若干次的討論和修改，最終定稿并提交教育局審批實(shí)施。和諧的教研氛圍、多樣的反思手段和激勵(lì)的管理機(jī)制，不斷促進(jìn)著教師的專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校還注重備課組內(nèi)老中青教師的優(yōu)化組合，讓老教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)、中年教師的專業(yè)智慧和青年教師的朝氣活力有機(jī)相融、相互感染，打造和諧科組和備課組，讓學(xué)校成為了教師溫馨的家園。

第三，注重師生關(guān)系的和諧，倡導(dǎo)民主、平等的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)生態(tài)。尊其師、重其道，親其師、樂(lè)其道，和諧的課堂氛圍，是良好師生關(guān)系最直接的體現(xiàn)。學(xué)校要求教師要像熱愛(ài)自己的子女一樣熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，教好每一個(gè)學(xué)生；同時(shí)也要求學(xué)生像熱愛(ài)自己的父母一樣熱愛(ài)教師，尊師重道，虛心求教。

三、關(guān)注教與學(xué)主體的和諧

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，優(yōu)化教學(xué)自然就成為和諧教育的中心環(huán)節(jié)，其核心就是優(yōu)化教師主體的教學(xué)與學(xué)生主體的學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一，只有這樣才能獲得更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。學(xué)校實(shí)施和諧教育的總體目標(biāo)是，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程從“以教師為主”到“以學(xué)生為主”的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)模式”。

要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，使發(fā)展水平處于高低兩端的學(xué)生得到特殊照顧；同時(shí)也要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展。為此，學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期開(kāi)展“評(píng)教評(píng)學(xué)”活動(dòng)，幫助教師掌握學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；鼓勵(lì)教師積極參加班級(jí)活動(dòng)，提出“早一分鐘到課室，晚一分鐘離開(kāi)課室”的口號(hào)，讓教師和學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)相互接觸和了解；在畢業(yè)年級(jí)還要求教師本著“不拋棄、不放棄”的原則，不放棄任何一位要求進(jìn)步的學(xué)生，展開(kāi)培優(yōu)補(bǔ)差工作，實(shí)施導(dǎo)師制，對(duì)這些學(xué)生提供個(gè)性化菜單式的“一對(duì)一”幫扶。

為提高教師的教學(xué)技能，六年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持組織開(kāi)展“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提高”主題教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)科組集體備課――觀摩聽(tīng)課――評(píng)課議課等環(huán)節(jié)，以公開(kāi)課的形式帶動(dòng)全科組教師共同參與，引導(dǎo)大家共同研討如何落實(shí)和諧課堂和高效課堂的要求，在實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧方面開(kāi)展積極有益的探索。

四、關(guān)注課程結(jié)構(gòu)的和諧

在課程建設(shè)方面，學(xué)校力求做到課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一，學(xué)術(shù)性課程與職業(yè)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，致力于構(gòu)建一種有助于學(xué)生投入社會(huì)生活、親歷實(shí)踐過(guò)程的課程體系，使學(xué)生形成一種主動(dòng)探求知識(shí)，重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成一種和諧友好的微觀課程文化，以校本課程文化促特色品牌打造。學(xué)校以課堂教學(xué)為主渠道，形成了必修課程、選修課程和活動(dòng)課程三大板塊互相依托、有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。例如，體育課分設(shè)男籃、女籃、足球、體育舞蹈、武術(shù)、乒乓球等課程供學(xué)生自主選擇；開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力。校本課程是學(xué)校特色的重要標(biāo)志，學(xué)校在校本課程設(shè)置方面力求滿足學(xué)生多樣化需求，促進(jìn)學(xué)生的多元和全面發(fā)展。

五、關(guān)注校內(nèi)外的和諧

學(xué)校教育不可能獨(dú)自承擔(dān)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的全部責(zé)任，家庭和社會(huì)等環(huán)境因素都潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展。從生態(tài)系統(tǒng)論角度出發(fā)考慮學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)校必須致力于優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)中的各種資源：一是地緣科技資源，二是對(duì)接學(xué)校資源，三是家長(zhǎng)資源。

利用科技資源，打造科技特色。47中地處高等院校、科研院所星羅棋布、高新技術(shù)和文化產(chǎn)業(yè)交相輝映的文化群落――廣州天河五山，擁有得天獨(dú)厚的外部環(huán)境和辦學(xué)條件。為此，學(xué)校注重盤(pán)活、整合周邊的教育資源，為學(xué)校開(kāi)展科技教育、研究性學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新大賽、校本課程的開(kāi)發(fā)、教研活動(dòng)和教師的培訓(xùn)等方面，提供知識(shí)、技術(shù)和智力支持。如學(xué)校先后與華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、衛(wèi)星氣象站等單位合作，建立了學(xué)生實(shí)踐基地。

利用對(duì)接學(xué)校資源，提升優(yōu)質(zhì)品牌。學(xué)校注重同周邊的中小學(xué)開(kāi)展互動(dòng)交流，與匯景實(shí)驗(yàn)學(xué)校、華南理工大學(xué)附屬中學(xué)、華陽(yáng)小學(xué)、華康小學(xué)結(jié)成聯(lián)盟，組團(tuán)發(fā)展，全力推進(jìn)校際間“管理互通、研訓(xùn)聯(lián)動(dòng)、質(zhì)量同進(jìn)、文化共建、項(xiàng)目合作”等工作，力爭(zhēng)通過(guò)2-3年的努力，打造五山地區(qū)基礎(chǔ)教育階段的優(yōu)質(zhì)教育品牌團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展聯(lián)盟內(nèi)所有中小學(xué)的整體提升和均衡發(fā)展。

利用家長(zhǎng)資源，促進(jìn)校內(nèi)外和諧。家長(zhǎng)是孩子們的第一任老師，為提高家長(zhǎng)的家教水平，學(xué)校制定了家長(zhǎng)會(huì)制度，明確規(guī)定不同年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的主題，保證每個(gè)學(xué)期各年級(jí)有不少于兩次的家長(zhǎng)會(huì)，其中高一新生入校由校長(zhǎng)為家長(zhǎng)作“了解47中，做合格的高中家長(zhǎng)”專題報(bào)告，高二、高三家長(zhǎng)會(huì)的主題有“學(xué)會(huì)選擇”“專注與簡(jiǎn)單”等。總之，努力幫助家長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)適宜學(xué)生健康成長(zhǎng)的和諧家庭背景，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

傳統(tǒng)文化評(píng)課稿范文第3篇

第一，厚德以載物。作為一名教師，我信奉“學(xué)高為師，身正為范”，在道德上嚴(yán)格要求自己，言傳身教，傳遞正能量。我愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)守教育部門提出的“六個(gè)嚴(yán)禁”，廉潔奉公，兢兢業(yè)業(yè)。

第二，能者愿多勞。2018年上半年，我擔(dān)任教師發(fā)展部干事、七年級(jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)、七（3）七（4）班語(yǔ)文教學(xué)工作、自主拓展課課本劇教學(xué)；2018年下半年，我擔(dān)任教師發(fā)展部副主任、八年級(jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)、八（3）八（4）班語(yǔ)文教學(xué)工作。教師發(fā)展部主要負(fù)責(zé)學(xué)校師訓(xùn)、科研、語(yǔ)言文字等相關(guān)工作，事務(wù)瑣碎繁雜，成效不易察覺(jué)；七八年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作量多。這一年里，雖然工作量巨大，且肉眼不易看到成效，但我依舊勤懇耕耘在工作崗位上。

第三，業(yè)務(wù)精于勤。工作的各個(gè)方面，我勤勤懇懇，任勞任怨，盡己所能，將工作做好。（一）身為七八年級(jí)語(yǔ)文備課組組長(zhǎng)，我注重備課組建設(shè)，關(guān)注年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量，2018年本年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科成長(zhǎng)性良好。2018年區(qū)質(zhì)量監(jiān)控較六年級(jí)入學(xué)時(shí)有明顯進(jìn)步。同時(shí)，還組織好教學(xué)視導(dǎo)工作，對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文備課組進(jìn)行了視導(dǎo)。作為被視導(dǎo)年級(jí)時(shí)，組織好備課組的上課磨課工作，和組內(nèi)老師共同成長(zhǎng)。（二）身為語(yǔ)文教師，在班級(jí)基礎(chǔ)薄弱的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)一年多的努力，讓學(xué)生的成績(jī)有了較快的提高。指導(dǎo)卜凡、杭怡婷獲得“小楊生煎·新知杯”作文競(jìng)賽上海賽區(qū)三等獎(jiǎng)；指導(dǎo)周海齊獲得第32屆上海市現(xiàn)場(chǎng)作文大賽閔行賽區(qū)三等獎(jiǎng)。（三）身為教師發(fā)展部干事和副主任，我始終兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真做好本職工作。取得的成果在下一部分詳細(xì)羅列。

第四，功到自然成。教師發(fā)展部是為教師發(fā)展提供服務(wù)的，2018年本部門工作主要取得如下成效。

一、師訓(xùn)工作——智慧教師，培訓(xùn)先行

師訓(xùn)方面，除了組織教師參加“十三五”市級(jí)課程培訓(xùn)，區(qū)級(jí)各類培訓(xùn)以外，還立足校情展開(kāi)各類工作。

（一）完善培訓(xùn)制度，形成專業(yè)能力梯隊(duì)

為更好地推動(dòng)各能力層次的教師發(fā)展，2018年制定了《xx中學(xué)青藍(lán)攜手共進(jìn)方案》、《xx中學(xué)青藍(lán)攜手共進(jìn)協(xié)議》和《xx中學(xué)青藍(lán)攜手共進(jìn)工作手冊(cè)》根據(jù)青年教師意愿，經(jīng)學(xué)校討論，第一批青藍(lán)攜手對(duì)象為：宮雪、關(guān)紅慧——唐連芳；吳靜——楊泱；曾麗媛——王競(jìng)；宋佩佩——肖素晴；盛兆靜——文霞榮；李素娟——梁惠華；薛光俊——陳艷。其中的藍(lán)方教師有學(xué)校的優(yōu)秀教師，也有外聘專家。

在教師發(fā)展部的組織下，青藍(lán)攜手教師和學(xué)校簽訂了協(xié)議。協(xié)議以兩年為一個(gè)周期，根據(jù)學(xué)校教師專業(yè)能力考核相關(guān)要求，學(xué)校以學(xué)期為單位對(duì)任職于本校的青藍(lán)雙方教師進(jìn)行考核，考核結(jié)果納入績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。

2018年初，結(jié)合閔行區(qū)第五屆骨干系列教師評(píng)選活動(dòng)，制定了《xx中學(xué)骨干教師評(píng)選方案》。根據(jù)方案要求，制定了《xx中學(xué)區(qū)骨干后備評(píng)選細(xì)則》、《xx中學(xué)區(qū)骨干（學(xué)科帶頭人）評(píng)選細(xì)則》。方案出臺(tái)后，共收到20位教師的評(píng)選申請(qǐng)，評(píng)出區(qū)級(jí)和校級(jí)骨干系列教師若干：

區(qū)骨干教師：吳瑩、王瓊、梁惠華、潘秀霞

區(qū)骨干后備：王xx、王文杰、王秋兒、文霞榮、叢娟、湯秀君、蔣樂(lè)華

校骨干教師：許雅梅、沈冬賢、吳忠圓、宗爽、顧慧軼

同時(shí)，完成了2017學(xué)年骨干人才評(píng)審工作，吳瑩、王瓊、梁惠華、潘秀霞四位教師被認(rèn)定為閔行區(qū)骨干人才，并組織四位骨干教師完成了本學(xué)年新教師匯報(bào)課的觀課、評(píng)課工作。

（二）加強(qiáng)校本研修，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

2018年，整合教師發(fā)展需求和學(xué)?；顒?dòng)，共申報(bào)兩項(xiàng)校本研修項(xiàng)目。

上半年，申報(bào)《多方位改進(jìn)課堂教學(xué)，打造智慧型教師隊(duì)伍》；下半年申報(bào)《中國(guó)傳統(tǒng)文化專題選講》。

自主研修方面，已完成2017學(xué)年的學(xué)分申請(qǐng)。為更好地指導(dǎo)教師參加職稱評(píng)審，在全教會(huì)上進(jìn)行了職稱評(píng)審交流。

二、科研工作——?jiǎng)?chuàng)智xx，科研引領(lǐng)

（一）積極組織課題申報(bào)，數(shù)量質(zhì)量穩(wěn)步提高

2018年，學(xué)校立項(xiàng)龍頭課題《初中學(xué)校構(gòu)建“創(chuàng)智課堂”》的實(shí)踐研究；宗爽老師立項(xiàng)大課題《基于解題型微課的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的實(shí)踐研究》。成功立項(xiàng)17個(gè)區(qū)級(jí)小課題。

（二）做好課題結(jié)題指導(dǎo)，課題評(píng)比結(jié)果喜人

學(xué)校堅(jiān)持不懈抓科研，教師在課題評(píng)比中獲得了較好的成績(jī)。

2018年初，兩項(xiàng)大課題結(jié)題合格：劉志猛《“知行課程”開(kāi)發(fā)背景下學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究--以藝體類為例》、王瓊《“知行課程”開(kāi)發(fā)背景下，基于學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的初中英語(yǔ)校本教材編寫(xiě)的探索與研究》。

第九屆小課題成功結(jié)題20個(gè)，其中七個(gè)獲得等第獎(jiǎng)。

（三）指導(dǎo)教師參加培訓(xùn)與評(píng)比，科研參與面進(jìn)一步擴(kuò)大

教師發(fā)展部以閔行區(qū)課堂教學(xué)改進(jìn)案例評(píng)選為契機(jī)，對(duì)部分教師進(jìn)行了教學(xué)案例撰寫(xiě)培訓(xùn)，有14位教師撰寫(xiě)了教學(xué)改進(jìn)案例參加評(píng)選，5位教師獲得等第獎(jiǎng)。

立足2018年“創(chuàng)智杯”系列活動(dòng)之征文評(píng)比，積極動(dòng)員教師參加征文培訓(xùn)，鼓勵(lì)每位教師撰寫(xiě)論文。在此基礎(chǔ)上，選送18篇參加區(qū)級(jí)評(píng)選，共有9篇文章獲得區(qū)級(jí)等第獎(jiǎng)，占參與評(píng)選數(shù)的50%。其中胡繼國(guó)老師《為了誰(shuí)而信仰：發(fā)現(xiàn)生命》獲市二等獎(jiǎng)、沈冬賢老師《潤(rùn)心無(wú)聲，潤(rùn)行有痕——我的思品課從研究學(xué)生開(kāi)始》獲市三等獎(jiǎng)。

2018年，完成了閔行區(qū)首屆青年科研班的培訓(xùn)工作，吳靜、俞偉鵬、梁麗麗三位教師順利結(jié)業(yè)。根據(jù)教師需求，2018年第二屆青年科研班報(bào)名工作也已完成，李迪、盛兆靜、徐浩瑞、王xx四位教師成功報(bào)名，并接受科研工作培訓(xùn)。

為了提高課題立項(xiàng)質(zhì)量，2018年還開(kāi)展兩項(xiàng)工作：

組織有意向申報(bào)課題的老師，參加“區(qū)級(jí)課題申報(bào)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)”培訓(xùn)；召開(kāi)學(xué)校教科研推進(jìn)會(huì)，在2017學(xué)年工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，思考2018～2019學(xué)年學(xué)校工作的突破點(diǎn)，以課題的形式聚焦問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步形成“創(chuàng)智教育”特色，提高辦學(xué)質(zhì)量。推進(jìn)會(huì)邀請(qǐng)了教育學(xué)院專家莊明老師為教師作專題指導(dǎo)。

（四）匯編《xx教育》，分享教育教學(xué)智慧

三、其他工作

（一）完成區(qū)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校復(fù)評(píng)

上半年教師發(fā)展部接手語(yǔ)言文字工作，完成了語(yǔ)言文字示范校的復(fù)評(píng)。

xx中學(xué)是閔行區(qū)前四輪的語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校，因此我們對(duì)于學(xué)校語(yǔ)言文字工作的要求，不止于規(guī)范，更在于突破與提升。本次復(fù)評(píng)我校匯報(bào)的主題是“文”心雕“龍”，即以全校師生對(duì)語(yǔ)言文字工作的用心，去雕琢出一個(gè)更好的xx。

教師發(fā)展部從主要做法、經(jīng)驗(yàn)與成效、特色與亮點(diǎn)、反思與展望四個(gè)方面回顧了近年來(lái)學(xué)校在語(yǔ)言文字方面的一系列工作，在答辯時(shí)受到專家的一致好評(píng)。

（二）學(xué)術(shù)校慶完美收官

學(xué)術(shù)校慶活動(dòng)中，教師發(fā)展部主要負(fù)責(zé)文本內(nèi)容的設(shè)計(jì)與打磨，配合各教研組完成每月活動(dòng)。

綜理組“七彩綜理，智慧xx”、數(shù)學(xué)組“同畫(huà)一個(gè)圓，共筑一個(gè)夢(mèng)”、綜文組“四維綜文，花樣年華”、英語(yǔ)組“花開(kāi)四季，璀璨xx”、語(yǔ)文組“‘文’心雕‘龍’”、藝體組“‘藝’心同‘體’”，六大教研組根據(jù)學(xué)科特色圍繞主題分別開(kāi)展了學(xué)術(shù)校慶。xx師生一起交流了課堂教學(xué)改進(jìn)的成果，分享了教育教學(xué)中的智慧，張揚(yáng)著教師們的才華與能力。在以教研組為單位的學(xué)術(shù)校慶中，教師們明確了專業(yè)發(fā)展的切入點(diǎn)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的凝聚力，提高了對(duì)學(xué)校發(fā)展的認(rèn)同感。如何提高教研組的組織力凝聚力？如何改進(jìn)課堂教學(xué)？如何促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)？如何發(fā)展學(xué)校特色？學(xué)術(shù)校慶，原本只是一次投石問(wèn)路般的嘗試，至此終于柳暗花明。

總結(jié)學(xué)術(shù)校慶，本人撰寫(xiě)論文《融學(xué)術(shù)與校慶為一體，讓教師與學(xué)校共成長(zhǎng)》，獲“閔教杯”論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。

（三）制定并推進(jìn)2017學(xué)年“創(chuàng)智杯”系列活動(dòng)

2017學(xué)年“創(chuàng)智杯”以“創(chuàng)智xx，智慧教師”為主題展開(kāi)，以課程建設(shè)和教學(xué)改革為主線，以“關(guān)注師生可持續(xù)發(fā)展”為重點(diǎn)，努力提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展品質(zhì)。

教師發(fā)展部制定本屆“創(chuàng)智杯”方案，方案共設(shè)置7項(xiàng)活動(dòng)：1.創(chuàng)智課堂教學(xué)評(píng)比；2.校際同課異構(gòu)研討；3.“我的課堂我來(lái)曬”——“一師一優(yōu)課”網(wǎng)絡(luò)曬課活動(dòng)；4.校際命題評(píng)比；5.“我的教育觀”征文評(píng)比；6.優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)征集、優(yōu)秀教案集評(píng)選；7.校本資源庫(kù)建設(shè)評(píng)比。

值得一提的是網(wǎng)絡(luò)曬課活動(dòng)，總計(jì)曬課75節(jié)，其中李蓉蓉《狼》、胡繼國(guó)《人口發(fā)展的歷程》、盛兆靜《零食（或飲料）與健康》被推選為優(yōu)課參與區(qū)級(jí)評(píng)選。

（四）2018學(xué)年學(xué)科月方案設(shè)計(jì)

在2017學(xué)年學(xué)術(shù)校慶的基礎(chǔ)上，我擬定了以“盈科后進(jìn)，學(xué)以致遠(yuǎn)”為主題的教學(xué)方案。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教師發(fā)展需求，設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)。

（五）其他工作

此外，教師發(fā)展部還承擔(dān)了一些列其他工作，主要是文本內(nèi)容的撰寫(xiě)與修改，如校慶主持稿、黨建匯報(bào)稿、開(kāi)放日PPT制作等工作。同時(shí)，幫助多位教師撰寫(xiě)并修改參賽論文、課題、匯報(bào)稿等。完成了2017學(xué)年教師專業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)的填報(bào)……其他瑣碎工作不再羅列。

傳統(tǒng)文化評(píng)課稿范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 綜合教學(xué) 探索

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“階段目標(biāo)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一就是‘綜合?探索’，并在每個(gè)學(xué)段提供了美術(shù)學(xué)課之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)等方面相綜合的活動(dòng)，旨在發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力和探索發(fā)現(xiàn)能力，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感。”

美術(shù)綜合教學(xué)聽(tīng)起來(lái)陌生，做起來(lái)棘手。但它是對(duì)小學(xué)美術(shù)教師本身素質(zhì)的挑戰(zhàn)，是一項(xiàng)新的研究課題，是迫切需要突破的一個(gè)難點(diǎn)。畢業(yè)于美術(shù)專業(yè)的我，多年來(lái)一直從事著美術(shù)教學(xué)，并擔(dān)任著班主任工作，這對(duì)我開(kāi)展美術(shù)綜合教學(xué)提供了有利的條件。小學(xué)美術(shù)教育作為基礎(chǔ)性藝術(shù)教育，必然向綜合化教學(xué)發(fā)展，因?yàn)樗囆g(shù)在溝通和形成各學(xué)科間的各種聯(lián)系方面具有其他學(xué)科無(wú)法相比的優(yōu)勢(shì)，所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠并且應(yīng)該利用這一優(yōu)勢(shì)，十分注重各門藝術(shù)之間以及與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的整體，部分以及相互關(guān)系。

目前，借課程改革的大好時(shí)機(jī)，根據(jù)新的課程理念，學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探究性的需要，從課程資源的實(shí)質(zhì)以及時(shí)展的要求來(lái)看，教材并不是唯一的課程資源。因此，我們必須注意挖掘其他課程資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。

一、美術(shù)綜合化教學(xué)的途徑

美術(shù)綜合化教學(xué)是指通過(guò)綜合化的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造及綜合解決問(wèn)題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它體現(xiàn)在美術(shù)與各學(xué)習(xí)之間的融合，美術(shù)與姐妹藝術(shù)及其他學(xué)科間相結(jié)合，美術(shù)與社會(huì)生活相聯(lián)系等方面，要求教師尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會(huì)生活的連接點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的“綜合?探索”領(lǐng)域的課程。

1．美術(shù)學(xué)科中各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的相互綜合

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)學(xué)科根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式分為四個(gè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，即“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“欣賞?評(píng)選”、和“綜合?探索”，這四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體。

如“造型?表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己情感和認(rèn)識(shí)?！霸O(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又注重活動(dòng)的功能目的。以外化行為為主是上述兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相同點(diǎn)，而區(qū)別則是一個(gè)更注重自由性，一個(gè)更注重功能性。“欣賞?評(píng)選”這是學(xué)習(xí)領(lǐng)域則是更注重通過(guò)感受。欣賞和表達(dá)等方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美的心理結(jié)構(gòu)和審美能力。而“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了上述學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、學(xué)術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)等方面想綜合的活動(dòng)，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探索發(fā)現(xiàn)能力。

以郵票設(shè)計(jì)教學(xué)為例，可以運(yùn)用以下環(huán)節(jié)：先布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，要求學(xué)生自己收集郵票并進(jìn)行復(fù)制，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想在收集中得到體現(xiàn)、練習(xí)中得到滲透，上課開(kāi)始讓學(xué)生把復(fù)制的標(biāo)志粘在教室墻壁上，大家齊動(dòng)手，一個(gè)“郵票展”立刻布置成功了，在欣賞過(guò)程中學(xué)習(xí)既看到了自己復(fù)制的郵票，又看到了其他同學(xué)的郵票，心中感受到了欣慰也感受到了震憾，從中體會(huì)到一定的美感，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)作熱情；然后師生配合，自然而然歸納郵票的種類的設(shè)計(jì)的基本方法，就可以進(jìn)行創(chuàng)作嘗試了，不局限課本上的要求，而是讓學(xué)生的命題大膽嘗試，初稿成型后，指導(dǎo)學(xué)生同桌互評(píng)，互相學(xué)習(xí)，互相探討，進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)；最后繪成稿，鼓勵(lì)與正式郵票的比較，是否精致、著色是否勻凈，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和手繪的基本功，還鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)郵票設(shè)計(jì)說(shuō)明，既欣賞、評(píng)價(jià)，又創(chuàng)作體驗(yàn)，不但訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)造型能力，而且讓學(xué)生從體驗(yàn)造型活動(dòng)中所帶來(lái)的樂(lè)趣，大膽表達(dá)自己的感受，最后發(fā)表自己的創(chuàng)作設(shè)計(jì)意圖，并加以展示，使整堂課達(dá)到以學(xué)生活動(dòng)為主體，師生共同參與，課堂氣氛活躍，各學(xué)習(xí)領(lǐng)域滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

2．美術(shù)與兄弟藝術(shù)的結(jié)合

藝術(shù)學(xué)科是學(xué)生獲得美育的重要渠道，它們之間有較多的聯(lián)系與溝通，美術(shù)與音樂(lè)、美術(shù)與舞蹈、美術(shù)與電影電視等藝術(shù)門類的綜合，如體育、體操課中人的形體美，音樂(lè)舞蹈的審美功能等。舒曼對(duì)此證實(shí)說(shuō)：“有教養(yǎng)的音樂(lè)家能從拉斐爾的對(duì)母像里得到不少啟發(fā)，同樣美術(shù)家也可以從莫扎特的交響樂(lè)中受益非淺?！?/p>

如二年級(jí)的繪畫(huà)教材《拔蘿卜》一課，以故事的內(nèi)容為主線，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)的表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，將對(duì)事物的感受以可視形象表達(dá)出來(lái)。為了幫助學(xué)生的理解故事內(nèi)容，除了口述故事外，放了一段“拔蘿卜”的音樂(lè)伴奏，里面又有相關(guān)內(nèi)容的歌詞，這樣學(xué)生甚感新奇，無(wú)須進(jìn)行組織教學(xué)，學(xué)生便會(huì)集中注意力，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，認(rèn)真想象，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。學(xué)生邊唱邊畫(huà)，整堂課聲圖并茂，教學(xué)效果突出。

總之，教師要充分利用發(fā)掘藝術(shù)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系及因素，抓住學(xué)生的好動(dòng)好玩好奇的特點(diǎn)，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和表現(xiàn)力，啟發(fā)學(xué)生演一演，畫(huà)一畫(huà)，做一做，玩一玩，唱一唱，做到可聞其聲、可觀其形、可感其情的畫(huà)面、場(chǎng)景、情節(jié)。

3．美術(shù)與其他學(xué)科之間的綜合

例如，美術(shù)與文學(xué)（詩(shī)歌、故事）、常識(shí)、歷史、地理、數(shù)學(xué)、電腦等學(xué)科的綜合，我們必須認(rèn)真研究美術(shù)與各學(xué)科間的聯(lián)系，探索綜合化藝術(shù)教育的模式。如在上《美麗的春天》時(shí)采用春天的畫(huà)，聽(tīng)春天的詩(shī)，唱春天的歌，跳春天的舞，寫(xiě)春天的景色，畫(huà)春天的畫(huà)等環(huán)節(jié)來(lái)組織課堂教學(xué)，看、聽(tīng)、讀、唱、跳、畫(huà)等活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，適應(yīng)不同學(xué)生，使學(xué)生積極參與，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，愉悅學(xué)生心情，陶冶學(xué)生情操的效果。再加上《古詩(shī)配畫(huà)》、《插圖》等課時(shí)，就可以從欣賞古詩(shī)意境，了解歷史名著的概況和先進(jìn)人物的精神境界美的語(yǔ)文學(xué)科的角度來(lái)展開(kāi)綜合化教學(xué)。

正因?yàn)槲覀円酝鶎⒁曇熬窒抻趩我坏膶W(xué)科，局限于取得暫時(shí)的效果，而沒(méi)有從學(xué)生全面發(fā)展到考慮問(wèn)題，所以美麗課程內(nèi)容顯得單一，難以與其他學(xué)科課程發(fā)生關(guān)系，形成一定的教養(yǎng)合力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時(shí)也給美術(shù)課程學(xué)習(xí)本身帶來(lái)單調(diào)之感。根據(jù)學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校兼職老師多的特點(diǎn)，所以我們既要美術(shù)學(xué)課本體，更要關(guān)注美術(shù)的教育功能，使美術(shù)課程與其他學(xué)科內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系，增加自身的綜合性和多樣性，并以此增加美術(shù)課程的魅力。

4．美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活相聯(lián)系

由于我們以往過(guò)多關(guān)注知識(shí)與技能，因此往往將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限在學(xué)科的范圍內(nèi)，學(xué)生仿佛在學(xué)科的“真空”中，單調(diào)而乏味地學(xué)習(xí)美術(shù)與他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)似無(wú)關(guān)系。美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，注重美術(shù)課與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密關(guān)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

比如，目前電視傳媒的飛速發(fā)展和普及，許多學(xué)生通過(guò)電視等媒體看到卡通形象，由喜愛(ài)而產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望，當(dāng)他們用筆在紙上涂抹的時(shí)候，他們的興趣就從所要表現(xiàn)的內(nèi)容轉(zhuǎn)向美術(shù)的過(guò)程。一些美術(shù)教育專家已經(jīng)注意到這一新的傾向，并指出：“卡通畫(huà)的欣賞，使學(xué)生在獲得卡通片這一藝術(shù)樣式知識(shí)基礎(chǔ)上，了解卡通畫(huà)形象的藝術(shù)特點(diǎn)，提高對(duì)卡通圖形的鑒賞能力并可以進(jìn)行創(chuàng)造的嘗試，也體驗(yàn)了與生活交融的綜合學(xué)習(xí)特點(diǎn)?！?/p>

綜合化教育不只局限在一節(jié)課、課內(nèi)校園內(nèi)，可以是幾節(jié)課、單元的活動(dòng)，甚至長(zhǎng)期的，在平時(shí)的教學(xué)中，還可以采用造型游戲的方式進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想象，創(chuàng)作表演和展示；根據(jù)本地區(qū)鄉(xiāng)土特色，結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動(dòng)，進(jìn)行策制、表現(xiàn)與展示，體會(huì)美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化關(guān)系的校內(nèi)外結(jié)合的綜合性活動(dòng)。如在元宵節(jié)來(lái)臨之際，根據(jù)我們的風(fēng)俗習(xí)慣圍繞“花燈環(huán)繞的元宵節(jié)”這一主題，首先讓學(xué)生利用課余的時(shí)間調(diào)查元宵節(jié)和花燈的來(lái)源，用文字、圖像的形式記錄調(diào)查結(jié)果，并進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思，其次設(shè)計(jì)、制作各式各樣的花燈，最后用花燈美化校園和社區(qū)，充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

二、美術(shù)綜合化教學(xué)對(duì)教師的要求

美術(shù)教學(xué)綜合化并不是美術(shù)、音樂(lè)、戲劇、舞蹈等學(xué)課的機(jī)械拼盤(pán)，而是要找到合理的組織方法，發(fā)展知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使多種不同教學(xué)內(nèi)容很好的融合起來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生思維方式多元化，知識(shí)掌握的縮合化，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

1．樹(shù)立大藝術(shù)教育的觀念

作為音樂(lè)、美術(shù)學(xué)課的教師要上好藝術(shù)綜合課，教師本身必須要樹(shù)立大藝術(shù)教育的觀念不要把美術(shù)課局限于知識(shí)、技能等范疇內(nèi)加以理解，要體現(xiàn)以藝術(shù)審美體驗(yàn)為核心，使藝術(shù)教學(xué)生動(dòng)有趣、豐富多彩、有鮮明的時(shí)代感和民族性。

有什么樣的教育觀，就有什么樣的教育。我們平常所說(shuō)的“新課程的挑戰(zhàn)”，首先就在于其所蘊(yùn)涵的心思想對(duì)固有的教育觀念的沖擊。如，同樣談發(fā)展、傳統(tǒng)的觀點(diǎn)僅僅關(guān)注人的社會(huì)性發(fā)展，而新課程首先強(qiáng)調(diào)了人的個(gè)性發(fā)展。邁向21世紀(jì)的素質(zhì)教育就應(yīng)該是按照美的規(guī)律進(jìn)行的綜合性教育，也是素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)，它確認(rèn)人的本質(zhì)力量，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限度的發(fā)展?jié)撃?，?shí)現(xiàn)人人成功，個(gè)個(gè)發(fā)展的教育目標(biāo)。課程改革所創(chuàng)導(dǎo)的新觀念，要求教師改變以往的教學(xué)方式，教學(xué)行為。

2．不斷充實(shí)自己

美術(shù)教師要不斷充實(shí)自己，努力提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，要厚積而薄發(fā)，要從文學(xué)、詩(shī)歌、音樂(lè)等方面汲取營(yíng)養(yǎng)，盡力使自己的講課達(dá)到“小說(shuō)般的情節(jié)，相聲般的幽默，詩(shī)歌般的激情”，開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，陶冶學(xué)生的情操，不斷提高他們的藝素質(zhì)和審美能力。美術(shù)教師是教育的探索者，教育探索體現(xiàn)在兩個(gè)層面上。首先是在教學(xué)實(shí)踐中將新的教育教學(xué)的研究成果通過(guò)應(yīng)用、檢驗(yàn)發(fā)展、逐漸消化為自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案。教師是發(fā)展和豐富教育理論的實(shí)踐者，任何一個(gè)教育理論或框架并不能適合一切的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域，他人的研究成果或所創(chuàng)造的教學(xué)方法也并不完全適合本地的教學(xué)環(huán)境和條件。其次教師在對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所發(fā)生的事件以及業(yè)績(jī)進(jìn)行反思，提出進(jìn)一步的改進(jìn)措施，以應(yīng)付下一步教學(xué)。

3．不斷積累綜合藝術(shù)教學(xué)的資料

教師可以指導(dǎo)學(xué)生從家庭、社區(qū)收集和藝術(shù)有關(guān)的資源充實(shí)課堂，注重內(nèi)容的趣味性、知識(shí)性，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，學(xué)生便可將所學(xué)知識(shí)加以鞏固和運(yùn)用，并獲得成功感。

4．大膽實(shí)踐、積極探索藝術(shù)教學(xué)綜合的途徑與方法

學(xué)科之間、校際之間、任課教師之間要相互交流經(jīng)驗(yàn)，用藝術(shù)教學(xué)綜合化這一理念，開(kāi)展上實(shí)驗(yàn)課、評(píng)課、座談等多種教驗(yàn)活動(dòng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教師的探索研究需要個(gè)人的反思和探索，也需要通過(guò)同行之間不時(shí)的開(kāi)啟。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，藝術(shù)教學(xué)綜合化有著廣闊的天地，作為藝術(shù)老師可以根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)積極進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)。藝術(shù)教學(xué)綜合的范圍比較廣，但并不是每一節(jié)課都要綜合，也不是每次綜合都要涉及各個(gè)學(xué)科，能綜合的則綜合，要把握好綜合的度，要考慮是否有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的藝術(shù)審美空間，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)趣味性，激發(fā)學(xué)生的熱情，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙躍慶.中國(guó)美術(shù)教育.