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淺談班級文化建設(shè)的策略范文第1篇

[關(guān)鍵詞]向日葵班；班級文化；小學(xué)德育

[中圖分類號]G621

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）33-0015-02

[作者簡介]周麗雯（1968―），女，廣西防城港人，大專，廣西南寧市星湖小學(xué)教師，小學(xué)高級。

近年來，班級文化是德育研究中的一個熱門詞語，也是學(xué)校文化建設(shè)的重點及焦點。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，隨著德育改革的深入，班級文化的建設(shè)也逐漸在各學(xué)校普及，為教育工作者所重視。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙學(xué)堂，良好的班級文化對學(xué)生正確人生觀、世界觀及價值觀的養(yǎng)成具有重要的作用，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。師生是班級文化建設(shè)的主體，也是這種文化的受益者。近幾年，筆者認(rèn)真研讀了《羅恩老師的奇跡教育》《一間可以長大的教室》等書籍，借鑒中外班級管理的先進(jìn)經(jīng)驗，從管理制度、道德文化、物質(zhì)文化及活動文化等方面進(jìn)行班級文化建設(shè)，取得了一定的成效。本文就以“向日葵班”的實例淺談班級文化的建設(shè)。

一、管理文化建設(shè)：愿景引領(lǐng)，形成共同朝向

小學(xué)是學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性向定型轉(zhuǎn)化的重要過渡階段，處于該階段的學(xué)生活潑好動，個性鮮明，好奇心重，對學(xué)校的生活普遍感到新鮮。但同時他們的自控能力不強，課上很難做到認(rèn)真聽講，課下難以按要求完成作業(yè)。因此，教師需要用一些約束和激勵手段來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

筆者在三年級接管“向日葵班（那時候尚未取名向日葵班）”的時候，學(xué)生都很有“個性”：上課隨便跑出教室，亂扔廢紙，不主動向老師問好，作業(yè)馬馬虎虎，參與勞動磨蹭拖沓……為了解決上述問題，筆者開展了一系列的班會，與學(xué)生一起制定了一系列的班規(guī)。筆者還推行了一種“努力致富”的虛擬經(jīng)濟模式來讓學(xué)生進(jìn)行自主管理。在這種模式下，每個學(xué)生都要為自己的行為“買單”――好的行為可以獲得加分，壞的行為就要扣分。為了提高學(xué)生的興趣，分?jǐn)?shù)用虛擬錢來表示。比如，每個學(xué)生月初都有3000元的虛擬錢，如果作業(yè)三次得優(yōu)，即可獲得100元的獎勵，如果破壞桌椅，則要扣掉200元。每月都要評出班級的“富豪榜”“致富小能手”等，期末舉行隆重的頒獎儀式，由家長委員會對其進(jìn)行獎勵……一系列的管理措施，以有趣的方式鼓勵學(xué)生向積極的方面發(fā)展。就這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高自我素質(zhì)的自覺性慢慢提高了，自信心也慢慢增強了。

二、道德文化建設(shè)：行為養(yǎng)成，形成人生底色

小學(xué)是人道德發(fā)展的關(guān)鍵階段，小學(xué)階段道德基礎(chǔ)打好了，對人的一生都會產(chǎn)生積極的影響。小學(xué)生心理的特殊性決定了其道德發(fā)展對班級文化的依賴性，小學(xué)生心理不夠成熟，他們的他律性和可塑性更強，這決定了小學(xué)生更容易受到班級文化的熏陶和影響。

在筆者的班級中，筆者并沒有刻意地灌輸“講文明、樹新風(fēng)”的思想，而是在適當(dāng)?shù)臅r機提醒學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生切身的體會。比如，放學(xué)的時候來接學(xué)生的家長有的會搶著幫孩子背書包，這時筆者就會跟學(xué)生說自己的書包應(yīng)該自己背，這樣才是最棒的。久而久之，學(xué)生就逐漸改掉了一些小毛病。

除此之外，筆者還與學(xué)生一起制定了十條班規(guī)，比如“不能與長輩頂嘴”“與人交談時等別人說完了再開口”等，這些班規(guī)與前文所提到的虛擬錢相掛鉤，這大大提高了學(xué)生遵守班規(guī)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感和健康向上的心理狀態(tài)。

三、環(huán)境文化建設(shè)：讀寫引路，形成鮮明主張

為了創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，筆者創(chuàng)辦了班刊，并積極建設(shè)班級的圖書角。班刊《向日葵》是本班的特色刊物，由我班的語文教師主編，每月一刊，主要刊登學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、家長感言等，另外，還介紹一些班級活動，讓學(xué)生了解班級動態(tài)。圖書角是拓寬學(xué)生知識面的有力陣地。筆者在教室的后面搭了一個書架，學(xué)生都非常踴躍地捐書，與別人分享自己喜歡的書籍，產(chǎn)生了“1+1>2”的效應(yīng)。圖書角也成了學(xué)生課間和放學(xué)消磨時光的好地方。通過這一系列的活動，以讀寫引路，班級形成了良好的閱讀氛圍，班級的凝聚力也越來越大。

四、活動文化建設(shè)：實踐活動，形成文化風(fēng)景

班級文化建設(shè)的中心內(nèi)容是精神文化的建設(shè)，而精神文化建設(shè)需要豐富多彩的實踐活動為載體。所以，教師應(yīng)該為學(xué)生組織各式各樣的班級活動，給學(xué)生搭建一個自由發(fā)揮才能的平臺。這樣不但可以給學(xué)生提供鍛煉的機會，使學(xué)生在實踐中受到教育，而且可以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，使學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)心和競爭思想，充分展現(xiàn)自己的才華。另外，學(xué)生在活動中也可以通過妥善處理人際關(guān)系而學(xué)會團隊合作。

在課堂之外，筆者充分利用家長、社會的資源，借助家長的力量積極開展具有班級特色的親子活動，例如青秀山體育競技賽、夏威夷大酒店的迎新文藝晚會、徒步健身迎世錦等。每一次的活動，學(xué)生都與家長一起盡情歡樂，總是期盼下一次活動的來到。活動過后，學(xué)生與家長一起記錄感受，我們的活動被南寧電視臺、《南國早報》等新聞媒體多次報道。每次活動過后，我們都出一份?？瑢W(xué)生童年美好的記憶永遠(yuǎn)記錄下來。

筆者所在年級的近400名學(xué)生曾經(jīng)有幸為南寧國際民歌藝術(shù)節(jié)開幕式晚會兩個節(jié)目――《國家》和《套馬桿》伴舞。二十多個日日夜夜，學(xué)生白天上課、寫作業(yè)，晚上就加班加點地投入到艱苦的訓(xùn)練中去，如此高負(fù)荷的活動對十歲的孩子來說是一種考驗。但是，訓(xùn)練的過程卻令筆者十分欣慰，顯示出了班級強大的凝聚力。每次排練休息時用的小板凳都不夠，沒有凳子，有的學(xué)生就找來紙箱給同學(xué)當(dāng)座位；吃飯的時候生活委員帶著同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)飯、領(lǐng)水、領(lǐng)夜宵；生病的學(xué)生堅持彩排，小伙伴在休息時給她披上自己的外套……在這樣的班級里，學(xué)生仿佛都是兄弟姐妹，互相幫助已經(jīng)成為了一種習(xí)慣。如果不是一起參加了多次班級活動，或許學(xué)生并不會如此為別人著想。這些活動不僅鍛煉了學(xué)生的毅力，也提高了學(xué)生團隊合作的能力，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)比晚會的精彩表演更為可貴。

如今，經(jīng)過幾年的班級文化建設(shè)，我們的班級形成了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)?！跋蛉湛唷北辉u為城區(qū)紅旗中隊和學(xué)校的先進(jìn)班集體；我們班學(xué)生的科技論文多次獲國家級、區(qū)級、市級一等獎，發(fā)表作文近二十余篇；班級有特色的活動共被當(dāng)?shù)仉娨暸_、報紙報道4次。

總之，班級文化的建設(shè)不是一蹴而就的，需要一定的過程和時間。蘇霍姆林斯基說：“每個孩子都是一個完全特殊、獨一無二的世界?！泵恳粋€孩子都有一個待開發(fā)的“金庫”，而教師的引導(dǎo)就是打開這個“金庫”的鑰匙。唯有班主任采取智慧的班級管理策略，并付之以持之以恒的努力，才能在班級中形成一種積極的班級文化，而這種班級文化將對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐英.小學(xué)班級文化建設(shè)的探索[J].班主任之友，2007（3）.

淺談班級文化建設(shè)的策略范文第2篇

關(guān)鍵詞：師范學(xué)校；個性化班級；文化建設(shè)

引言

師范學(xué)校教育主要的目的是為未來教育事業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人民教師，所以不僅需要他們有過硬的專業(yè)知識，還需要其自身塑造出正確的人生觀，價值觀，世界觀等。班級正是培養(yǎng)人才品質(zhì)的搖籃，個性化班級的建立是必須的，可以幫助學(xué)生找到屬于自己的文化個性，尋找到自己的文化定位及方向。下面是對師范學(xué)校個性化班級文化建設(shè)管理進(jìn)行分析。

一、個性化班級文化建設(shè)管理的必要性

1.個性化班級文化是綜合性文化

所謂的班級文化，就是班級中的每個成員所占的各種文化的總體。而對于教師來說，希望班級有與制度文化相協(xié)調(diào)的綜合性文化，在學(xué)生班級個性化文化建設(shè)過程中需要做到教育與管理兩方面相結(jié)合，還要充分發(fā)揮班主任在班級中的作用。個性化班級文化建設(shè)主要可以從班級成員的心理素質(zhì)、班級的風(fēng)氣、集體價值觀、正確的輿論的方向等方面進(jìn)行建設(shè)。班級文化是群體文化的表現(xiàn)，班級成員通過日常各種活動形成的集體心理氛圍和交往行為，以及通過班級這個集體表現(xiàn)出來德思想品質(zhì)和思維能力等，對班級成員的語言傾向和行為習(xí)慣都具有影響，所以應(yīng)該建立積極向上的班風(fēng)，比如，可以通過班級活動、黑板報及活動角等活動來反映出班級的正氣所在。

2.個性化班級文化是班級成員創(chuàng)造的物質(zhì)和精神文化總和

根據(jù)整個班所有成員的心理及生理的發(fā)展?fàn)顩r，構(gòu)建出適合每個人的班級文化，才能使得每個人發(fā)展屬于自己獨特個性化的一面，班級文化需要全體學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)前進(jìn)的過程中創(chuàng)造出屬于自己的物質(zhì)和精神財富，讓學(xué)生成為個性化班級文化建設(shè)的主體，一切圍繞學(xué)生開展，進(jìn)行物質(zhì)文化建設(shè)的同時也要抓好班級文化建設(shè)，班主任應(yīng)該與學(xué)生溝通交流，了解他們獨特的個性，最后構(gòu)建一個好的班級氛圍，培養(yǎng)健康向上的班級發(fā)展方向和優(yōu)良班風(fēng)來進(jìn)行班級文化建設(shè)。不要只是停留在物質(zhì)的表面現(xiàn)象，學(xué)生對于班級的文化是一種潛在的學(xué)習(xí)，要從學(xué)習(xí)觀念、潛在因素等方面入手，結(jié)合多方面建立個性化班級文化。

二、個性化班級文化建設(shè)管理的功能

1.教育功能

個性化班級文化的建設(shè)是為了更好的教育，所以教育功能是其文化建設(shè)的首要功能，班級文化是一種特殊的教育力量，滲透在一切學(xué)習(xí)活動之中，對學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引領(lǐng)、充實和提升的作用。個性化班級文化是以學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、人際交往等各方式表現(xiàn)出來的思想文化和與之對應(yīng)的行為文化，對于每個學(xué)生都有著潛移默化的影。這種教育功能不同于老師上課傳授知識的教育，它無影無形卻又時刻存在的影響著學(xué)生的行為習(xí)慣，陶冶學(xué)生的情操。教育的內(nèi)容不是單一的，也表現(xiàn)在被教育者的素質(zhì)、人格、個性的磨煉上，學(xué)生可以通過這個小的集體，學(xué)會人與人之間的交往，有利于之后與社會的融合。此外，班級教師也需要做到以身作則，表現(xiàn)出高尚的品德，和諧友善的微笑，得體的裝扮等，讓學(xué)生可以潛移默化的感覺到，這些因素的持續(xù)必然會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。提升他們物質(zhì)和精神層面的價值，找到自己獨有的性格特色。

2.凝聚功能

好的班級文化可以把每個成員的個人利益與班級的集體利益結(jié)合在一起，使得每個人與班級的努力方向一致。個性化的班級文化是每個獨特的學(xué)生共同創(chuàng)造的群體文化，班級寄托著他們共同的目標(biāo)和理想，體現(xiàn)著他們共同的價值取向和文化習(xí)性，而這些更會激發(fā)他們對班級共同目標(biāo)努力，班級的榮譽體現(xiàn)著集體中每個人的使命感，自豪感。學(xué)生會不自覺地根據(jù)班級的要求規(guī)范自己的言行，從而形成強烈的凝聚力，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中時刻維護(hù)班級的利益，就好像維護(hù)自己利益一樣，增加集體榮譽感。在這樣的群體中，學(xué)生的行為也會得到規(guī)范，使得學(xué)生逐步形成屬于自己的思想，觀念，行為習(xí)慣等，一方面不斷規(guī)范自己的行為，另一方面使得集體建設(shè)的更好，好的班級文化不僅影響學(xué)校在校期間的行為，甚至影響著學(xué)生的校外活動，乃至今后人生道路上處理事情的態(tài)度和方式，把獨特的班級文化帶到社會這個大文化世界中。

三、結(jié)束語

總而言之，師范院校應(yīng)加強個性化班級文化建設(shè)管理，不僅有利于師范學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)其以后作為老師應(yīng)該具備的管理好班級的理念，都是值得提倡的部分。班級文化就像是無形的老師一樣，會起到無聲的教育效果。學(xué)生可以通過班級和諧友好的氛圍，積極向上的交友圈提升自己的生活品質(zhì)，增加集體榮譽感，強化其道德理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]任俊信.個性化班級文化建設(shè)管理的實踐研究[J].教育教學(xué)論壇,2016,(14):223-224.

[2]陶明美.個性化班級文化建設(shè)策略[J].文學(xué)教育（下）,2015,(7):122-122.

淺談班級文化建設(shè)的策略范文第3篇

[關(guān)鍵詞]中外合作辦學(xué)；班級建設(shè)；模式

[中圖分類號]G455.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）06-0043-02

一、中外合作辦學(xué)學(xué)生班級建設(shè)模式

基于國際合作辦學(xué)學(xué)生具有生源質(zhì)量參差不齊、家庭情況復(fù)雜、思想活躍、學(xué)習(xí)主動性不足、理想追求欠佳、自我意識強、自律意識弱等特點，筆者結(jié)合合作辦學(xué)的特點和相關(guān)學(xué)生班級管理實踐經(jīng)驗，在總結(jié)中外合作辦學(xué)學(xué)生管理實踐集體智慧的基礎(chǔ)上，逐漸構(gòu)建符合合作辦學(xué)學(xué)生特點的班級建設(shè)管理模式，即羅盤模式：一心四軸班級建設(shè)模式。

下面對班級建設(shè)羅盤模型（如圖）作簡要說明。以班級管理目標(biāo)為訴求，班委設(shè)置和團隊建設(shè)、班級文化建設(shè)、班級學(xué)風(fēng)建設(shè)和班級活動策劃等圍繞這個中心，開展有序的班級建設(shè)、規(guī)劃和管理。班委團隊通過與普通同學(xué)的溝通，挖掘、整理學(xué)生的潛在需求和興趣愛好，以提升團隊的管理能力，從而推動這個羅盤快速旋轉(zhuǎn)；通過對班委設(shè)置和團隊建設(shè)、班級文化建設(shè)、班級學(xué)風(fēng)建設(shè)和班級活動四個軸的再修正，來接近學(xué)生的動機，滿足學(xué)生的期望，從而形成良性的循環(huán)，直至實現(xiàn)班級管理目標(biāo)。

二、中外合作辦學(xué)學(xué)生班級建設(shè)策略

1.班委團隊建設(shè)

一個好的團隊是一個組織成功的基礎(chǔ)。考慮到中外合作辦學(xué)學(xué)生班級人數(shù)相對較少，班級團隊設(shè)置如下職位：班長、團支部、學(xué)習(xí)委員、心理委員、生活委員、文體委員、輿情觀察員。在學(xué)期初和學(xué)期末適時開展學(xué)生干部培訓(xùn)和座談，用社會主義核心價值體系來武裝班委團隊頭腦，提高學(xué)生干部的溝通意識和責(zé)任意識，提升學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的能力，形成一個團結(jié)協(xié)作的管理團隊。班級每周實行“兩會制度”，周一召開班委會，周二召開班會。

2.班級文化建設(shè)

優(yōu)秀的班級文化是班級建設(shè)的靈魂。在班級中努力通過各種途徑構(gòu)建思想先進(jìn)、品德優(yōu)良、獨立自主、身心健康、內(nèi)務(wù)整潔、互助友愛的班級文化；通過思想教育活動如黨日活動的開展和形式創(chuàng)新，牢固樹立學(xué)生的社會主義核心價值體系；加強對學(xué)生的愛國主義教育和誠信教育；協(xié)同發(fā)展學(xué)生的政治思想教育與獨立人格；圍繞常規(guī)管理如文明養(yǎng)成教育、寢室文化形象創(chuàng)建，培養(yǎng)學(xué)生的自立、自理能力，優(yōu)化學(xué)生在國內(nèi)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活管理，為其出國學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；在班級中宣傳心理健康知識，開展心理健康教育活動，倡導(dǎo)體育拓展活動，培養(yǎng)團隊意識，達(dá)到身心統(tǒng)一；加強學(xué)生學(xué)業(yè)生涯教育，引導(dǎo)其合理規(guī)劃學(xué)業(yè)；開展感恩教育，使同學(xué)間形成“家文化”的氛圍；建立貧困生庫，關(guān)心經(jīng)濟困難學(xué)生和單親學(xué)生，在勤工助學(xué)、困難資助上給予傾斜。

3.班級學(xué)風(fēng)建設(shè)

好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)業(yè)的保障。要切實加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，加大查課力度，獎懲分明，確實執(zhí)行學(xué)校―家長―學(xué)生個人的學(xué)習(xí)情況聯(lián)系制度。此外，要注重學(xué)習(xí)引領(lǐng)，加強學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)工作。結(jié)合院系學(xué)生實際，定期和不定期檢查學(xué)生上課情況，并發(fā)動班委和學(xué)生會積極參與學(xué)生管理：鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題及時與輔導(dǎo)員聯(lián)系，共同做好管理工作；堅持學(xué)委每周上課考勤匯總通報，對曠課人員及時教育處理，并通報家長，獲得家長的支持。另外，還要關(guān)注學(xué)生的外語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生外語過級率，可以舉辦提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣且與專業(yè)相關(guān)的外語活動。

學(xué)生管理實踐告訴我們，必須從學(xué)生大一開始主抓專業(yè)技能和外語學(xué)習(xí)。對學(xué)生的教育管理，應(yīng)實行教師、教輔人員與學(xué)生隊伍的協(xié)同管理，建立教師、教輔人員與學(xué)生隊伍聯(lián)合反饋制度，多渠道反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)問題。要依靠學(xué)生干部隊伍建立學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警制度和危機事件應(yīng)急處理系統(tǒng)，使“問題學(xué)生”的心理困惑、生活困苦、學(xué)習(xí)困難和感情困擾等問題得以迅速發(fā)現(xiàn)并解決。而對于問題學(xué)生，輔導(dǎo)員要進(jìn)行“一對一”幫扶和指導(dǎo)，做到近接觸、常關(guān)心。

4.班級活動策劃

班級活動的開展可以增強班級凝聚力和向心力。鑒于“專業(yè)強、語言精”的培養(yǎng)目標(biāo)，要充分利用合作辦學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生扎實的外語運用能力。切實加強社會實踐環(huán)節(jié)并舉辦有意義的班級活動，盡可能多地為學(xué)生開拓既與專業(yè)相關(guān)又能用上外文的實踐機會，切實提高學(xué)生的外文應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的專業(yè)實務(wù)操作能力和班級集體榮譽感。針對專業(yè)特點，結(jié)合院系實際，可以整合優(yōu)勢資源，以活動為載體，以外文文化為主線，開展社會實踐活動。通過體驗外文文化、創(chuàng)建班級特色活動以及增強班級管理團隊的業(yè)務(wù)能力，滿足班級學(xué)生需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在班級中開展“外語日”活動和國外交流學(xué)生聯(lián)誼，并組成“一對一”結(jié)對小伙伴。針對學(xué)生需求和興趣愛好，舉辦國外文化體驗課展示活動、外語單詞比賽和外語演講比賽；創(chuàng)建國外文化體驗社團，吸納本班學(xué)生參與社團活動。統(tǒng)一規(guī)范學(xué)生班級活動標(biāo)志，以“外文文化”為突破口逐漸打造班級的活動特色，進(jìn)而打造班級的軟實力，最終實現(xiàn)班級的管理目標(biāo)和服務(wù)學(xué)生的成長成才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐九春.高職中外合作辦學(xué)模式下的學(xué)生管理[J].江蘇社會科學(xué)，2010（S1）.

淺談班級文化建設(shè)的策略范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中德育班級文化教化

班級文化是班級的總體精神風(fēng)貌，可以對學(xué)生產(chǎn)生激勵、規(guī)范和引導(dǎo)等作用。班級的文化不能夠只流于形式，應(yīng)該發(fā)揮其原有的功能和意義。要提高班級的管理效果，就必須將班級文化內(nèi)涵滲透到平時的德育教化過程當(dāng)中去。古來賢之，都注重道德的重要性，一個人良好的行為操守不是與生俱來的，品質(zhì)的形成會受到學(xué)校、社會、家庭環(huán)境的影響，筆者認(rèn)為，正確的處事態(tài)度是在學(xué)習(xí)生活中的實踐中逐步養(yǎng)成的。因此我們有必要在初中的班級文化中滲透德育的教化功能，以培養(yǎng)中學(xué)生的道德情操，教育他們形成良好的世界觀、人生觀與價值觀，提高他們的個人素養(yǎng)，鍛煉他們的綜合能力，從根本上改變他們的命運。

一、班級文化建設(shè)中滲透德育教化的功能

我們都知道良好的處事習(xí)慣對我們非常重要，養(yǎng)成一個良好的品性會是我們受益終生。學(xué)生步入初中學(xué)習(xí)之后，科目增多、難度加大，孩子們因各種各樣的挫折與困難，形成的巨大的心理壓力。這時就需要我們加強對初中生的德育宣傳教育引導(dǎo)，運用良好的班級文化來引導(dǎo)孩子們形成良好的個人品行與道德操守。教師在班級管理的過程中應(yīng)該發(fā)揮德育的教化引導(dǎo)作用，將宣傳德育的教學(xué)任務(wù)落實到實處。教師應(yīng)在班級里加強德育宣傳工作，提高全班學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，為國家培養(yǎng)具有高尚道德情操的優(yōu)秀人才，有利于為我國的建設(shè)提供人才支持，提高我國的文化軟實力，有利于增強國的整體品德修養(yǎng)，形成良好的社會風(fēng)氣。教師應(yīng)該有意識的加強德育教育在教學(xué)工作中的滲透，應(yīng)該有針對性地在班級管理工作中滲透一些德育的相關(guān)例子，利用各種具體的案例來教導(dǎo)學(xué)生們明辨是非，提高學(xué)生的思想境界，使學(xué)生學(xué)有所得并可以學(xué)以致用。教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)不斷規(guī)范學(xué)生的行為，讓初中生從日常生活中感受到班級文化的熏陶和約束，加強德育教化，通過宣傳增強初中生的道德意識。在一定程度上提高教師的思想道德水平，有助于發(fā)揮教師以身作則的作用，讓他們懂得為人師表的意義，促進(jìn)本班學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中形成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

筆者認(rèn)為，德育工作的主要形成健康的班級文化氛圍，讓初中生嗯在活動中潛移默化中受到了教育，規(guī)范了自己的言行。教師應(yīng)以各種形式的主題班會為契機，組織各種班級文化活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的主體地位，讓班級成為學(xué)生施展才華的閃亮舞臺。教師在班會上對學(xué)生進(jìn)行思想、品德、心理等方面的引導(dǎo)與教化，促進(jìn)班集形成正確的風(fēng)氣，推進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督。把德育的理念貫穿到班級文化活動中，有利于讓初中生從內(nèi)心去感受班級文化內(nèi)涵，進(jìn)而形成優(yōu)良的班風(fēng)班紀(jì)。

二、如何進(jìn)行班級文化建設(shè)

教師可以讓全班學(xué)生都參與到班級文化的創(chuàng)建當(dāng)中去。比如，班級黑板報的繪制，可讓學(xué)生分組輪流完成，每一期都有特定的主體，在班會上可以上繪制成員進(jìn)行展示與解說?；蛘呤墙處熆梢越M織學(xué)生在課前朗讀優(yōu)秀文章，然后交流感悟，讓學(xué)生自主的獲取德育教化知識。良好的德育教化工作可以規(guī)范本班學(xué)生的品德和操行，使學(xué)生主動接受教育，追求更高的思想文化境界。教師在引導(dǎo)班級文化建設(shè)的過程中應(yīng)該加強班級規(guī)范的落實，班級的每一個學(xué)生都應(yīng)該自覺維護(hù)本班班規(guī)，約束自己的行為，做到嚴(yán)以律己，寬以待人。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)了挫折個困難并不可怕，坦誠、承認(rèn)錯誤、承擔(dān)脆弱才成長，學(xué)會敞開心扉、互相理解，是最為難能可貴的。班級文化的建設(shè)過程中應(yīng)該發(fā)揮溝通的作用，溝通的最高境界便是無言的理解，那時靜默的溫柔注視，是寸寸感動尊重的瞬間。

良好的班風(fēng)有利于形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)以德育人，做到有教無類，平等地看待每一個學(xué)生，為每一個學(xué)生都提供良好的成長環(huán)境，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升班級的整體管理效果。教師要因材施教，具體問題具體分析，充分立足于本班學(xué)生的具體情況，結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展特點，充分的調(diào)動學(xué)生建設(shè)班級文化的積極性和參與性，充實學(xué)生的思想境界，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、教學(xué)研究小結(jié)

班級文化建設(shè)少不了具體的班級口號，它作為班級和學(xué)生的不斷為之奮斗的目標(biāo)，對學(xué)生成長有教化和引導(dǎo)的作用，使學(xué)生在不斷完成一個一個小目標(biāo)時最終實現(xiàn)自己人生價值的大目標(biāo)。班級文化建設(shè)的積極作用表現(xiàn)在為師生創(chuàng)設(shè)了和諧美好的教學(xué)氛圍，形成了良好的教育環(huán)境，發(fā)揮了我們教師的主導(dǎo)作用，又實現(xiàn)共同目標(biāo)的過程中，增進(jìn)了師生間的情感，使得師生之間互相尊重，平等相處，有效的促進(jìn)了班級文化的建設(shè)。

【參考文獻(xiàn)】 

[1] 趙小劍. 高校班級凝聚力建設(shè)的影響因素及策略研究[J]. 消費導(dǎo)刊，2007（4）. 

[2] 陳國梁. 高校構(gòu)建班級文化的思考[J]. 當(dāng)代青年研究，2006（4）. 

淺談班級文化建設(shè)的策略范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒園 文化建設(shè) 教師培養(yǎng)

當(dāng)前，幼兒園文化建設(shè)和教師專業(yè)培養(yǎng)是幼兒教育實踐和理論研究兩個熱點話題。幼兒園文化指的是園所管理者、教職工及幼兒共同創(chuàng)造和享受的各種文化形態(tài)的總和，包括物質(zhì)、制度、行為和精神等方面的內(nèi)容。1教師作為幼兒園文化的重要建設(shè)者、參與者，幼兒園應(yīng)該提供機會、創(chuàng)造條件對教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過提升教師道德素質(zhì)、更新教師教育觀念、增強教師業(yè)務(wù)能力等間接地強化幼兒園文化建設(shè)。同時，幼兒園文化也影響著教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。因而深入探討兩者的關(guān)系并將教師發(fā)展和文化建設(shè)結(jié)合起來進(jìn)行實踐探索，不僅可以提高幼兒園文化建設(shè)和教育質(zhì)量，對幼兒教師專業(yè)發(fā)展也有著長遠(yuǎn)意義。

一、文化建設(shè)和教師專業(yè)培養(yǎng)的關(guān)系

1、校園文化引領(lǐng)教師發(fā)展

現(xiàn)代幼兒教師的整體素質(zhì)和社會地位還不是很高2，幼兒園應(yīng)重視對教師的人文關(guān)懷和業(yè)務(wù)培養(yǎng)。西安市灞橋區(qū)第二幼兒園的實踐表明，對于新入職的教師，我們通過宣傳本園文化理念、指導(dǎo)教師建設(shè)校園文化，一方面可以讓教師接受適宜的崗前理念培訓(xùn)，增強教育創(chuàng)新意識和動手實踐能力，另一方面又增強了教師對幼兒園的歸屬感，促進(jìn)教師更快更好地適應(yīng)幼兒園工作現(xiàn)狀。

2、教師發(fā)展促進(jìn)文化建設(shè)

每個教師都有自己的個性和特色，匯合在一起組成了幼兒園獨特的組織文化。教師作為幼兒園人員結(jié)構(gòu)的重要組成部分，其業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升，不僅通過參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、制度實施、教育教學(xué)實踐促進(jìn)幼兒園文化建設(shè)，更是在相互的交流和影響中增強了幼兒園的整體形象和教育質(zhì)量，感染了幼兒和家長的行為文化，進(jìn)而將幼兒園所提倡的精神文化落到實處。

二、文化建設(shè)和教師培養(yǎng)一體化實施策略

經(jīng)過一年多的實踐探索，我們結(jié)合所在幼兒園文化和教師培養(yǎng)狀況，摸索出一套行之有效的園所文化建設(shè)和新入職教師培訓(xùn)一體化實踐模式。

1、宣傳文化理念，更新教師教育觀念

一個好的幼兒園本身就應(yīng)該有一套自己的理念和文化系統(tǒng)。幼兒園文化理念系統(tǒng)包括文化主題、培養(yǎng)目標(biāo)、園風(fēng)園訓(xùn)等，體現(xiàn)了幼兒園的辦園風(fēng)格和教育特色。幼兒園可以通過崗前講座、實習(xí)體驗、經(jīng)驗分享、講解比賽、藝術(shù)活動等方式將本園文化理念宣傳到每一位教師心中，讓教師在耳濡目染、動手實踐中，領(lǐng)會幼兒園整體教育目標(biāo)和辦園理念中蘊含的教育觀、兒童觀，達(dá)成共識、團結(jié)行動，為進(jìn)一步落實幼兒園文化理念奠定基礎(chǔ)。

2、建設(shè)物質(zhì)文化，提升教師專業(yè)技能

物質(zhì)環(huán)境是文化理念的載體，也是一種讓師生看得見摸得著的文化。教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的同時，不僅培養(yǎng)了合作交流、美工設(shè)計、物化教育觀念的能力，陶冶了教師的藝術(shù)情操，更促進(jìn)了教師對幼兒園文化理念的理解和應(yīng)用。如灞橋區(qū)第二幼兒園的教師們通過參觀學(xué)習(xí)民間造紙技術(shù)，并結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點，利用廢舊材料和日常生活用品，創(chuàng)造性地在樓梯拐角設(shè)計了“造紙坊”、“木工坊”，給幼兒營造了探索造紙科學(xué)、感受中華文明的良好學(xué)習(xí)氛圍。還有教師們根據(jù)本班幼兒學(xué)習(xí)特點和教育主題，設(shè)計了豐富多彩的班級活動區(qū)域，投放了科學(xué)適宜的游戲操作材料，用環(huán)境和幼兒對話，指導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，發(fā)揚園本“高瞻課程”，實現(xiàn)“培養(yǎng)幼兒自主獨立性”的教育目標(biāo)。

3、踐行制度文化，促進(jìn)教師行為管理

科學(xué)規(guī)范、以人為本的幼兒園管理制度可以被大多數(shù)教職工接受，從而培養(yǎng)教師和幼兒自我管理、自我約束。3不論是日常生活中的衛(wèi)生保健制度、教育教學(xué)制度、崗位職責(zé)制度，還是幼兒園結(jié)合蒲公英文化精神創(chuàng)造性設(shè)計的匯課制度、定期業(yè)務(wù)研討、三教輪保要求、班級自主管理與年級組統(tǒng)一課題相結(jié)合等，都體現(xiàn)出幼兒園對教師發(fā)展的重視，通過常規(guī)管理促進(jìn)教師自我管理，提高自身道德素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

4、營造精神文化，啟發(fā)教師同心成長

精神文化需要物質(zhì)文化的支持。如灞橋區(qū)第二幼兒園一方面提供了“心靈呼吸吧”樓頂花園讓教師放松心情、打開思路，開辟了“教工休閑吧”電子閱覽室和開放書架，號召教師們相互學(xué)習(xí)、豐富自己，另一方面也建設(shè)了多功能大廳和文化長廊、一起讀書吧、一起飛翔吧等諸多公共區(qū)域引導(dǎo)師生自由探索，隨時隨處接受幼兒園文化的熏陶。同時精神文化體現(xiàn)在一日生活的點點滴滴之中，影響著管理者和教師之間、教師和幼兒之間、教師和教師之間、教師和家長之間的關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)者與教師溝通經(jīng)驗、進(jìn)班分享課例，教師是幼兒的合作者、支持者、引導(dǎo)者，教師之間像朋友、姐妹一樣，家長和教師也相互理解、互相配合，這正體現(xiàn)了灞橋區(qū)第二幼兒園“同心成長、自我綻放”的園風(fēng)園貌。

5、強化課程文化，提高教師實踐能力

圍繞“培養(yǎng)幼兒自主獨立性”的教育總目標(biāo)，灞橋區(qū)第二幼兒園引進(jìn)高瞻課程理念，提供豐富的區(qū)域活動引導(dǎo)幼兒“先計劃再游戲，活動后有交流”，培養(yǎng)幼兒的計劃意識、分享意識，啟發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)、自我管理，后續(xù)又發(fā)展出“戶外探索活動”、“集體和個體化走班活動”等園本課程，在五大領(lǐng)域主題課程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。在整個園本課程研討和實施的過程，教師們都多次接受課程理念培訓(xùn)、進(jìn)行園本課程設(shè)計和觀摩、參與課程資料搜集和分析等，將教育理論與實踐相結(jié)合，切實提高了教師的教育教學(xué)實踐能力。

文化是幼兒園發(fā)展的靈魂，師資是幼兒園發(fā)展的動力，二者相互影響、相互促進(jìn)，將校園文化建設(shè)和教師專業(yè)培養(yǎng)結(jié)合起來進(jìn)行實踐探索，是幼兒園創(chuàng)造性發(fā)展的趨勢所在，也是從源頭上提高教育質(zhì)量、實現(xiàn)教育改革的重要模式之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇凡英，王麗. 幼兒園文化建設(shè)探微[J]. 學(xué)前教育研究，1998，01：42-43.