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體育的基本要素范文第1篇

 

教育質(zhì)量是衡量高校教育水平的根本所在，建立健全教育質(zhì)量的監(jiān)控體系是高校提高教育質(zhì)量的重要途徑。構(gòu)建教育質(zhì)量監(jiān)控體系是指高校在現(xiàn)代化教育理念下，基于自身的培養(yǎng)目標(biāo)和方式，構(gòu)建一系列有關(guān)高等教育質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)、教育活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制、教育各環(huán)節(jié)的管理體制以及相關(guān)文件，并用信息化技術(shù)支持教育活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，教育質(zhì)量監(jiān)控體系是由教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教育運(yùn)行機(jī)制和教育質(zhì)量信息監(jiān)控三大方面組成。因?yàn)楦咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)和方式不盡相同，人才培養(yǎng)的質(zhì)量在很大程度上具有潛在性，所以難以采用固定、客觀及統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和評(píng)價(jià)高校的教育質(zhì)量，這也是高校對(duì)自身教育水平進(jìn)行監(jiān)控的最大障礙。因此，為了更好地培養(yǎng)出杰出人才，管理教育活動(dòng)，各高校必須根據(jù)自身教育活動(dòng)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，確定適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的教育教學(xué)方法、有效的管理機(jī)制，從而對(duì)教育全過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)有效的控制。

 

一、教育質(zhì)量監(jiān)控體系的基本要素

 

在教育質(zhì)量監(jiān)控體系中，監(jiān)控者、被監(jiān)控者、監(jiān)控活動(dòng)和監(jiān)控目標(biāo)是其基本要素。

 

1.監(jiān)控者是指高校中實(shí)施教育質(zhì)量監(jiān)管的相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員，監(jiān)管層次分校、院、系三級(jí)，監(jiān)管主體主要由校教務(wù)處、各院負(fù)責(zé)人以及各系負(fù)責(zé)人組成。校級(jí)監(jiān)管者主要是以校長(zhǎng)為代表的高校教育管理人員和以教務(wù)處為代表的主管教育教學(xué)的機(jī)構(gòu)，校級(jí)監(jiān)管在高校教育質(zhì)量監(jiān)管中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教務(wù)處是監(jiān)管高校教育質(zhì)量最直接的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全方位安排和管理高校教育教學(xué)工作。校級(jí)監(jiān)管是高校教育質(zhì)量監(jiān)控體系中最重要的力量，主要職責(zé)是制定教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和管理方法，組織教育教學(xué)活動(dòng)，靈活調(diào)控活動(dòng)的運(yùn)行過(guò)程，開(kāi)展教育質(zhì)量調(diào)研，進(jìn)行教育質(zhì)量測(cè)評(píng)，進(jìn)而不斷完善高校的教育質(zhì)量監(jiān)管制度。院級(jí)監(jiān)管者主要是以院長(zhǎng)為代表的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以及以教務(wù)辦為代表的二級(jí)監(jiān)管機(jī)構(gòu)，主要職責(zé)是依照校教務(wù)處的教育教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)院自身特點(diǎn)，制訂教育教學(xué)計(jì)劃并安排相關(guān)活動(dòng)、監(jiān)管教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成果，適時(shí)解決教育環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以確保教育活動(dòng)順利進(jìn)行，從而提高學(xué)院教育教學(xué)水平。系監(jiān)管者是系、實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)人，主要職責(zé)是對(duì)所屬課程進(jìn)行改革和管理，開(kāi)展相關(guān)教研活動(dòng)，反饋和總結(jié)課程或項(xiàng)目的成果，是高校切實(shí)組織和開(kāi)展教育教學(xué)工作的單位。監(jiān)控者是教育質(zhì)量監(jiān)控體系的組織管理者，與高校教育質(zhì)量監(jiān)管工作的開(kāi)展和運(yùn)行有直接密切的關(guān)系。

 

2.被監(jiān)控者是教育活動(dòng)中的受控者，包括人和物。教師、學(xué)生以及各級(jí)教育管理人員是人這一方面的受控者，教學(xué)中使用的建筑模型、儀器、資料是物質(zhì)這一方面的受控者。在整個(gè)教育活動(dòng)中，人和物的因素需要相輔相成，協(xié)同發(fā)揮作用。監(jiān)控者只有運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)受控者進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)管理、合理安排，受控的各因素才能緊密結(jié)合，共同發(fā)揮最大作用。

 

3.監(jiān)控活動(dòng)是指在教育質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程中，監(jiān)控者對(duì)被監(jiān)控者的活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控的過(guò)程。監(jiān)控活動(dòng)主要由教育基本建設(shè)、教育運(yùn)行狀況以及教育管理狀況組成。教育基本建設(shè)包括高校學(xué)科課程安排、教材采用狀況、學(xué)風(fēng)建設(shè)等;教育運(yùn)行狀況是指教育過(guò)程中的相關(guān)活動(dòng)，包括教師的教學(xué)情況，學(xué)生對(duì)課程和教育活動(dòng)的接受程度及反饋等;教育管理狀況是指管理教學(xué)活動(dòng)的組織的職責(zé)、管理制度的健全程度、管理過(guò)程的合理性及可行性等。監(jiān)控活動(dòng)是教育質(zhì)量監(jiān)控體系的直接作用形式，是衡量教育質(zhì)量的重要途徑。

 

4.監(jiān)控目標(biāo)是指教育質(zhì)量監(jiān)控要達(dá)成的目的，教育活動(dòng)的開(kāi)展以監(jiān)控目標(biāo)為指向，教育質(zhì)量的高低以監(jiān)控目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。監(jiān)控目標(biāo)往往是高校的理想化追求，這個(gè)目標(biāo)引導(dǎo)著高校的持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)著教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，對(duì)提高教育質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。

 

上述教育質(zhì)量監(jiān)控體系的四大要素之間聯(lián)系緊密，相輔相成，協(xié)同影響著高校教育質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建和運(yùn)轉(zhuǎn)，決定著高校教育水平的發(fā)展。

 

二、高校教育質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建重點(diǎn)

 

從構(gòu)建教育質(zhì)量監(jiān)控體系的組織環(huán)節(jié)、標(biāo)準(zhǔn)制定環(huán)節(jié)以及管理環(huán)節(jié)來(lái)重點(diǎn)探討教育質(zhì)量監(jiān)控，為打破高校監(jiān)管教育質(zhì)量的瓶頸提供有價(jià)值的思路。

 

1.協(xié)調(diào)教育質(zhì)量監(jiān)控各方的關(guān)系。有研究結(jié)果表明，合理組織協(xié)調(diào)監(jiān)控者、被監(jiān)控者、監(jiān)控活動(dòng)和監(jiān)控目標(biāo)四大要素之間的關(guān)系，可以使其產(chǎn)生協(xié)同作用，可以產(chǎn)生最好的教育效果。監(jiān)控者在整個(gè)體系中處于主導(dǎo)地位，因而要最大限度地發(fā)揮其決策能力和組織能力;被監(jiān)控者是教育質(zhì)量監(jiān)控體系中的配合者，被監(jiān)控者應(yīng)與監(jiān)控者經(jīng)常進(jìn)行有效的交流溝通，監(jiān)控者和被監(jiān)控者才能夠基于同樣的監(jiān)控目標(biāo)，完成相應(yīng)的監(jiān)控活動(dòng)，為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在宏觀上協(xié)調(diào)好教育質(zhì)量監(jiān)控各要素之間的關(guān)系，條理分明，責(zé)任清晰，不僅有利于教育活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)工作的推進(jìn)，而且有助于教育質(zhì)量監(jiān)控工作的運(yùn)行。

 

2.制定明確的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定是構(gòu)建教育質(zhì)量監(jiān)控體系的前提，明確的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不僅有利于監(jiān)控者對(duì)教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，也有利于被監(jiān)控者提高自身的素質(zhì)。首先，雖然各高校已意識(shí)到制定明確的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性，但是各高校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)大都含混模糊，因?yàn)榻逃旧砭褪且豁?xiàng)具有巨大隱含性的動(dòng)態(tài)活動(dòng)，這給教育質(zhì)量監(jiān)控帶來(lái)了極大阻礙。其次，教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定缺少綱領(lǐng)性文件的保障，大大降低了教育教學(xué)工作的效率，也為教育質(zhì)量監(jiān)控工作增加了難度，因而，高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特色來(lái)制定相應(yīng)的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，尤其要建立具體的條目文件。

 

教育質(zhì)量文件體系包括不同層次的標(biāo)準(zhǔn)文件。首先，應(yīng)制定有關(guān)教育質(zhì)量的總的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件。教育活動(dòng)的核心是教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)主要包括理論性教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)起始階段就確定總的綱領(lǐng)性文件，有利于指引教學(xué)方向，在教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量;還能夠較為準(zhǔn)確地預(yù)計(jì)教學(xué)成果。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，可通過(guò)制定課程目標(biāo)來(lái)確定開(kāi)課計(jì)劃，指導(dǎo)后期的課程設(shè)置，指導(dǎo)教師安排課程重點(diǎn);在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)制定明確各專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力的綱領(lǐng)性文件，可以確定不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)安排和實(shí)習(xí)計(jì)劃，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)方向等具有推動(dòng)性意義。其次，應(yīng)制定與教育質(zhì)量監(jiān)控方案相對(duì)應(yīng)的措施性文件，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的課前備課、課堂教學(xué)、課后鞏固以及檢驗(yàn)考核等做出相關(guān)規(guī)定，對(duì)監(jiān)控工作的開(kāi)展制訂具體方案，方便監(jiān)控者采取應(yīng)對(duì)措施。最后，針對(duì)記錄方式、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)制定文件，這是指教育質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程中，對(duì)各環(huán)節(jié)具體情況的記錄方式、各方的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等都要有相關(guān)規(guī)定，以確保教育工作各環(huán)節(jié)有條不紊地順利進(jìn)行。

 

教育質(zhì)量是看不見(jiàn)摸不著的，這給教育質(zhì)量的監(jiān)控帶來(lái)巨大的阻礙，因而，制定條理化、明確化的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必不可少。制定教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是將教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的要求、目標(biāo)和相關(guān)規(guī)定納入文件，使教育教學(xué)活動(dòng)有標(biāo)準(zhǔn)可循，有規(guī)定可依。

 

3.切實(shí)落實(shí)教育各環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控。對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)進(jìn)行全面部署，對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，有助于完善教育質(zhì)量監(jiān)控體系的整體框架，在構(gòu)建框架的基礎(chǔ)上，嚴(yán)明及高效的管理和監(jiān)控是重中之重，即對(duì)教育各環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控給予制度層面的保障。學(xué)校教育管理、教師課程教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)是生成教育質(zhì)量的三大主要環(huán)節(jié)，這三大環(huán)節(jié)的管理、監(jiān)控制度化，是確保教育質(zhì)量的重要保障。

 

一是學(xué)校教育管理的制度化。建立常規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)檢查制度，對(duì)各教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行隨機(jī)抽查，對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r、課堂情況進(jìn)行記錄、分析，并總結(jié)匯報(bào)，這將極大地推動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。此外，學(xué)校應(yīng)建立完善的培訓(xùn)審核新進(jìn)教師的制度，以確保新進(jìn)教師能夠快速進(jìn)入工作狀態(tài)，掌握科學(xué)合理的教育教學(xué)方法。

 

二是教師課程教學(xué)監(jiān)管制度化。對(duì)于日常教學(xué)的監(jiān)管，教務(wù)部門(mén)應(yīng)例行開(kāi)展教學(xué)監(jiān)管;定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查，在每周的教學(xué)例會(huì)上，集中解決教師教學(xué)中的問(wèn)題，討論教師在教學(xué)中存在的困難。另外，在教學(xué)督導(dǎo)制度中，應(yīng)由學(xué)校教務(wù)部門(mén)相關(guān)人員、優(yōu)秀教授、骨干教師組成教學(xué)督導(dǎo)小組，對(duì)教師進(jìn)行不定期的能力檢測(cè)，對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)，這將幫助教師不斷增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

 

三是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)管制度化。制定跟蹤調(diào)查畢業(yè)生畢業(yè)去向及就業(yè)情況的制度，即教務(wù)部門(mén)通過(guò)應(yīng)屆生就業(yè)率以及對(duì)應(yīng)屆生工作初期的跟蹤調(diào)查，對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，這對(duì)高校人才培養(yǎng)的方向、方式、方法具有巨大的參考意義。另外，教務(wù)部門(mén)應(yīng)多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的建議，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些都是監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效措施。

 

三、高校教育質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建

 

高校教育質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建，主要應(yīng)從建立教育質(zhì)量監(jiān)控信息體系，建立教育質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系兩大子系統(tǒng)展開(kāi)。

 

1.建立教育質(zhì)量監(jiān)控信息體系。建立教育質(zhì)量監(jiān)控信息體系是構(gòu)建教育質(zhì)量監(jiān)控體系的基礎(chǔ)，而教育質(zhì)量信息的收集、整理、分析和總結(jié)是構(gòu)建和完善教育質(zhì)量監(jiān)控體系的必然環(huán)節(jié)。

 

首先，教育質(zhì)量信息的收集。主管教育監(jiān)控的人員要注意收集信息，如學(xué)校教務(wù)部門(mén)在不同階段的教學(xué)安排，對(duì)教師日常教學(xué)的檢查記錄，各教育教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)報(bào)告等，并對(duì)這些信息進(jìn)行整理，實(shí)行分類(lèi)管理。教務(wù)管理系統(tǒng)現(xiàn)已成為高校教務(wù)信息收集和管理的主力，它記錄著所有教工及學(xué)生的個(gè)人信息、課程信息、教學(xué)信息。大量的有效信息使教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定有據(jù)可循，使教育活動(dòng)的監(jiān)控更加透明化。各高校應(yīng)該高度重視自身教務(wù)管理系統(tǒng)，更好地利用它的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教育教學(xué)質(zhì)量管理活動(dòng)。

 

其次，教育質(zhì)量信息的整理。高校院系眾多，教育信息繁雜，所以要對(duì)信息進(jìn)行科學(xué)的整理。信息的整理主要分為信息歸類(lèi)整理和信息價(jià)值整理。分類(lèi)整理是將相關(guān)聯(lián)的信息放到一起，進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的整理，這有助于教育質(zhì)量信息的有效反饋，有利于教務(wù)人員對(duì)教育質(zhì)量信息的整體把握。價(jià)值整理是對(duì)收集的信息按價(jià)值高低進(jìn)行整理，去偽存真，去粗取精，最終保留能夠真實(shí)反映教育質(zhì)量的有效信息。

 

最后，教育質(zhì)量信息的分析和總結(jié)反饋。教務(wù)人員對(duì)已歸類(lèi)整理的教育質(zhì)量信息進(jìn)行分析、總結(jié)，最后對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行反饋，并討論整改方案，制定出新的教育教學(xué)制度和方案，不斷總結(jié)，不斷改革，從而持續(xù)提升教育質(zhì)量。

 

2.構(gòu)建教育質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。教育質(zhì)量監(jiān)控體系的重要環(huán)節(jié)就是評(píng)價(jià)教育質(zhì)量，評(píng)價(jià)教育質(zhì)量需要有明確的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)眾多教育教學(xué)活動(dòng)的信息進(jìn)行整合、分析后才能做出教育質(zhì)量評(píng)價(jià)。教育質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系包括課程開(kāi)設(shè)、課堂教學(xué)、教研活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、學(xué)生學(xué)習(xí)、教職工管理等各方面的評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)是教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的核心，而教師又是教學(xué)的主體力量，所以對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的重心。

 

因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，所以，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，除了校、院督導(dǎo)、教師間相互評(píng)價(jià)和教師自我評(píng)價(jià)之外，還要有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。可利用多種渠道展開(kāi)學(xué)生評(píng)價(jià)，如利用教務(wù)管理系統(tǒng)、座談會(huì)、問(wèn)卷等不同形式開(kāi)展調(diào)查。除了關(guān)注評(píng)價(jià)主體，還要關(guān)注評(píng)價(jià)方式，學(xué)校應(yīng)采取多種評(píng)價(jià)方式對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，如每季度召開(kāi)教工大會(huì)，對(duì)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀課程進(jìn)行表彰，大力鼓勵(lì)其他教師以其為榜樣，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí);另外，系列教研活動(dòng)及賽課活動(dòng)不僅是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要方式，而且還能有力推動(dòng)課程改革。

 

教育質(zhì)量是考察高校教育教學(xué)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教育質(zhì)量監(jiān)控體系是提升高校教育質(zhì)量的重要措施，各高校構(gòu)建教育質(zhì)量監(jiān)控體系迫在眉睫?，F(xiàn)如今，高校紛紛面臨教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)含糊不清、教育質(zhì)量監(jiān)管不力、高新技術(shù)對(duì)教育質(zhì)量監(jiān)控的支持不足等困境，高校教務(wù)管理在構(gòu)建教育質(zhì)量監(jiān)控體系時(shí)，應(yīng)把握重點(diǎn)環(huán)節(jié)，明確教育監(jiān)管各方的責(zé)任，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，制定教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教育質(zhì)量監(jiān)管制度等。在構(gòu)建和健全教育質(zhì)量監(jiān)控體系中，注重教育質(zhì)量監(jiān)控信息體系和教育質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系兩大子系統(tǒng)的構(gòu)建，高校應(yīng)該不遺余力地不斷完善重點(diǎn)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)構(gòu)建教育質(zhì)量監(jiān)控體系，砥礪自身，謀取發(fā)展。

體育的基本要素范文第2篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)；陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)；相互關(guān)系

為全面貫徹黨的教育方針，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，教育部、國(guó)家體育總局、于2006年12月20日頒布了《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的通知》，并于2007年起，結(jié)合《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，在全國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中廣泛、深入地開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，要以“達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)、強(qiáng)健體魄”為目標(biāo)，用3年時(shí)間，使85%以上的學(xué)校能全面實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》，使85%以上的學(xué)生能做到每天鍛煉一小時(shí)，達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》及格等級(jí)以上，掌握至少2項(xiàng)日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，體質(zhì)健康水平切實(shí)得到提高。開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是落實(shí)“以人為本”的內(nèi)在要求，是全面發(fā)展素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的重要舉措，是我國(guó)在社會(huì)發(fā)展的新時(shí)期構(gòu)建“和諧社會(huì)”的基本要求。鑒于此，本文通過(guò)兩者的相互關(guān)系進(jìn)行分析，為兩者的實(shí)施提供理論依據(jù)。

一、《體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”開(kāi)展的有效動(dòng)機(jī)

眾所周知，《2002年學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)報(bào)告》顯示：2002年我國(guó)7-18歲男女學(xué)生在身體形態(tài)方面與2000年相比，身材在增高，體重和胸圍在增大；營(yíng)養(yǎng)狀況繼續(xù)改善。但速度、爆發(fā)力、力量等素質(zhì)繼續(xù)出現(xiàn)下降。與此同時(shí)，教育部、國(guó)家體育總局、衛(wèi)生部、國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)、科學(xué)技術(shù)部共同組織了多次全國(guó)多民族大規(guī)模的學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研，結(jié)果也表明，我國(guó)學(xué)生部分體能指標(biāo)連續(xù)多年呈下降趨勢(shì)，特別值得注意的是超重及肥胖學(xué)生明顯增多，近視率居高不下，己經(jīng)成為學(xué)生的重要健康問(wèn)題。這些觸目驚心的報(bào)道無(wú)一不給我們敲響了警鐘，青少年體質(zhì)健康不容忽視。為了落實(shí)德智體美全面發(fā)展的教育方針，使青少年養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，并提高學(xué)生體質(zhì)，“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”舉措應(yīng)運(yùn)而生?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生體質(zhì)下降是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)舉措出臺(tái)的有效動(dòng)機(jī)。

二、《體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是衡量“陽(yáng)光體育體育運(yùn)動(dòng)”開(kāi)展關(guān)鍵指標(biāo)

任何事物的發(fā)展涉及到多種要素，而在諸多關(guān)系要素中，必然存在與其它要素相關(guān)、能夠協(xié)調(diào)并運(yùn)轉(zhuǎn)諸要素、并為大眾認(rèn)可的要素，這就是基本要素。弄懂事物的基本要素，才能使其與其他關(guān)系要素形成良性的共生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)的生成性關(guān)系，從而在和諧的關(guān)系狀態(tài)中實(shí)現(xiàn)整個(gè)共同體的存在與發(fā)展。從《體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》與“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”相關(guān)文件及資料中，我們可以看出，兩者基本要素主要包括實(shí)施范圍、主體對(duì)象和主體行為三個(gè)方面，首先是實(shí)施范圍的相似性，都界定在學(xué)校組織的課內(nèi)外體育活動(dòng)；其次，主體對(duì)象的包容性，都包括九年義務(wù)教育階段的每個(gè)學(xué)生；再次，主體行為的兼容性，都要求掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能?？偟膩?lái)說(shuō)，緊緊把握兩者基本要素的相似性，也必然有可能使兩者形成良性的共生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)的生成性關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)兩者的共同存在與發(fā)展?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”開(kāi)展的成功與否。要靠學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能來(lái)衡量，而評(píng)價(jià)學(xué)生體質(zhì)健康的標(biāo)準(zhǔn)目前均以《體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》作為衡量的關(guān)鍵指標(biāo)。

三、“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”是改善學(xué)生體質(zhì)健康的最佳方案

2006年12月23日，隨著國(guó)務(wù)委員陳至立宣布“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”正式啟動(dòng)，面向全國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校全體學(xué)生的一項(xiàng)大型群眾性體育活動(dòng)拉開(kāi)了序幕。為了加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)，教育部、國(guó)家體育總局、聯(lián)合發(fā)出了《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的通知》。從2007年開(kāi)始，結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”啟動(dòng)，并在全國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中廣泛、深入地開(kāi)展開(kāi)來(lái)。實(shí)施陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，是以“健康第一”的指導(dǎo)思想，為認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力加強(qiáng)學(xué)校體育工作，把學(xué)校體育工作作為全民健身運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)，號(hào)召億萬(wàn)青少年走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下，積極主動(dòng)參與體育鍛煉，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，有效提高學(xué)生體質(zhì)健康水平而進(jìn)行的一項(xiàng)舉措?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的開(kāi)展要達(dá)到設(shè)想目標(biāo)必然涉及到體育課堂教學(xué)的改革，體育課外體育的創(chuàng)新，家庭以及社會(huì)體育的配套等等，比如趣味體育進(jìn)課堂、大課間體育活動(dòng)的開(kāi)展，社區(qū)健身俱樂(lè)部的設(shè)置以及新型體育項(xiàng)目的改進(jìn)等。改革、創(chuàng)新、配套的目的均是為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的體質(zhì)健康，號(hào)召億萬(wàn)青少年走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下，積極主動(dòng)參與體育鍛煉，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，有效的提高學(xué)生體質(zhì)健康水平?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的開(kāi)展打破了以前“三段式”的教學(xué)程序，給教師教學(xué)更多的靈活性和可操作性，給學(xué)生更多的選擇性和適應(yīng)性，將體育舞蹈、少數(shù)民族傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目、新型體育項(xiàng)目帶入了課內(nèi)外，師生在教與學(xué)上多次產(chǎn)生共鳴，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣的目的，同時(shí)健身效果也應(yīng)是不同反響的。另外，課外體育是“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”開(kāi)展的最大空間，好課外體育的施行對(duì)學(xué)生健康的教育與健身教育的塑造的效果比課外體育更加廣闊，僅以每周2-3節(jié)的體育課是達(dá)不到目的的。故應(yīng)號(hào)召億萬(wàn)青少年走出操場(chǎng)、走向大自然、走到陽(yáng)光下，積極主動(dòng)參與課余體育鍛煉，才能更有效提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

綜上所述，“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”關(guān)注的是釀造一個(gè)積極鍛煉、全體參與、快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，對(duì)運(yùn)動(dòng)與健康因果律的自我覺(jué)醒成為“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的首要任務(wù)?！秾W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是針對(duì)體育課程及體育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)健康追求而制訂的人體參數(shù)指標(biāo)。從《體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)兩項(xiàng)舉措出臺(tái)至開(kāi)展所涉及的因素來(lái)看，兩者不僅具有相同的實(shí)施背景，許多因素具有一致性。

參考文獻(xiàn)：

[1]何志文,楊大寧.從我國(guó)青少年學(xué)生體質(zhì)健康的現(xiàn)狀透析開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的意義[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2008.

[2]教育部,國(guó)家體育總局,.關(guān)于全面開(kāi)展億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的通知[Z].教體藝[2006]6號(hào),2006-12-20.

體育的基本要素范文第3篇

[關(guān)鍵詞]全民健身武術(shù) 武術(shù)系統(tǒng) 推廣

21世紀(jì)人類(lèi)進(jìn)入知識(shí)社會(huì)，勞動(dòng)者的特點(diǎn)是腦力勞動(dòng)過(guò)度，精神高度緊張，身體缺乏鍛煉，對(duì)身體的健康和發(fā)展帶來(lái)不利的影響。全民健身武術(shù)作為一項(xiàng)社會(huì)性體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，應(yīng)該發(fā)揮其獨(dú)特的健身養(yǎng)生功能，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

但當(dāng)前對(duì)全民健身武術(shù)的推廣并未做到系統(tǒng)化，體現(xiàn)在政策力度不夠，推廣模式不明確等方面。本文提出武術(shù)系統(tǒng)觀。武術(shù)系統(tǒng)是由若干相互作用和相互聯(lián)系的武術(shù)要素按一定結(jié)構(gòu)所組成的具有特定功能的有機(jī)整體。武術(shù)系統(tǒng)的要素與系統(tǒng)之間，要素之間，系統(tǒng)與環(huán)境之間存在相互聯(lián)系，相互依賴的特定關(guān)系，是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，專(zhuān)家訪談法和邏輯推理方法，構(gòu)建全民健身武術(shù)推廣系統(tǒng)的邏輯圖，界定全民健身武術(shù)推廣研究的領(lǐng)域，即從幾個(gè)基本要素入手進(jìn)行分別或全面地研究。這幾個(gè)基本要素分別是：全民健身武術(shù)的推廣者，全民健身武術(shù)的推廣內(nèi)容，全民健身武術(shù)的推廣對(duì)象，全民健身武術(shù)的推廣方式，全民健身武術(shù)的推廣程度，全民健身武術(shù)的推廣功能及全民健身武術(shù)的推廣原則。

“全民健身武術(shù)推廣系統(tǒng)”是指通過(guò)系統(tǒng)分析全民健身武術(shù)推廣的基本結(jié)構(gòu)、基本過(guò)程，進(jìn)而科學(xué)地描述全民健身武術(shù)推廣的主要成分，推廣過(guò)程的主要環(huán)節(jié)及這些成分、環(huán)節(jié)和有關(guān)變量之間的主要關(guān)系。全民健身武術(shù)推廣系統(tǒng)較為明確地界定了全民健身武術(shù)推廣研究的領(lǐng)域，即從幾個(gè)基本要素入手進(jìn)行分別或全面地研究，為武術(shù)主管部門(mén)的決策提供依據(jù)。

1全民健身武術(shù)推廣者

全民健身武術(shù)推廣者包括官方武術(shù)推廣者和民間武術(shù)推廣者。官方武術(shù)推廣是指由政府出面組織和扶持的全民健身武術(shù)推廣活動(dòng)，民間全民健身武術(shù)推廣是指散布于廣大民間、自發(fā)形成的全民健身武術(shù)推廣活動(dòng)。這種分類(lèi)是按照組織者不同劃分的。其推廣內(nèi)容可以相同，如官方推廣的競(jìng)技武術(shù)也是民間武術(shù)推廣的主要內(nèi)容。

2全民健身武術(shù)推廣內(nèi)容

全民健身武術(shù)推廣的內(nèi)容，包括技術(shù)推廣和文化推廣。按照分類(lèi)方法，全民健身武術(shù)推廣以技術(shù)為標(biāo)準(zhǔn)分為技術(shù)推廣和非技術(shù)推廣，非技術(shù)推廣包含的內(nèi)容很廣，如武德推廣、全民健身武術(shù)美學(xué)推廣、全民健身武術(shù)技擊理論推廣、全民健身武術(shù)諺語(yǔ)推廣、全民健身武術(shù)影視推廣、全民健身武術(shù)文學(xué)推廣、全民健身武術(shù)醫(yī)學(xué)推廣、全民健身武術(shù)哲學(xué)推廣、全民健身武術(shù)史事推廣等等，這些非技術(shù)內(nèi)容又都屬于文化范疇，所以，把全民健身武術(shù)推廣分為技術(shù)推廣和文化推廣。

3全民健身武術(shù)推廣對(duì)象

全民健身武術(shù)推廣對(duì)象即全民健身武術(shù)學(xué)習(xí)者，全民健身武術(shù)推廣過(guò)程對(duì)推廣對(duì)象具有很強(qiáng)的教育價(jià)值。這種價(jià)值首先體現(xiàn)在武德培養(yǎng)上，在全民健身武術(shù)中，武德的推廣自始而終，無(wú)論是青年人還是老者，都懂得以禮為先，尊師重道。其次，在學(xué)習(xí)技術(shù)的過(guò)程中，意志力的磨練、自信心的培養(yǎng)本身也是一種武德修煉的過(guò)程，充分體現(xiàn)了全民健身武術(shù)推廣過(guò)程的教育功能，它是全民健身武術(shù)技術(shù)和全民健身武術(shù)文化的知識(shí)教育過(guò)程。

4全民健身武術(shù)推廣方式

全民健身武術(shù)推廣方式包括人際推廣、組織推廣、大眾推廣、網(wǎng)絡(luò)推廣。人際推廣包括師徒傳承、人與人之間的互學(xué)互教等。組織推廣是指以協(xié)會(huì)、社團(tuán)的形式推廣全民健身武術(shù)。組織推廣具有團(tuán)體性，在推廣全民健身武術(shù)時(shí)以團(tuán)體的形式進(jìn)行，如木蘭拳協(xié)會(huì)推廣木蘭拳。組織推廣在推廣單項(xiàng)拳種流派時(shí)優(yōu)于民間許多拳種仍然延承的師徒傳承模式。大眾推廣指通過(guò)書(shū)籍、報(bào)紙、雜志、電影、電視、廣播等媒體進(jìn)行全民健身武術(shù)的推廣。網(wǎng)絡(luò)推廣是指通過(guò)因特網(wǎng)進(jìn)行全民健身武術(shù)推廣。

5全民健身武術(shù)推廣程度

層次推廣是從全民健身武術(shù)推廣內(nèi)容的多少，以及推廣對(duì)象的接受程度來(lái)分類(lèi)的。分為淺層次、中層次、深層次推廣。比如，2002年創(chuàng)編的全民健身武術(shù)健身操（又稱拳操），就屬于淺層次推廣。因?yàn)槿窠∩砦湫g(shù)健身操所包含的全民健身武術(shù)性質(zhì)的內(nèi)容少，即使練得很熟練，也掌握不了全民健身武術(shù)的精髓。全民健身武術(shù)健身操只是為了擴(kuò)大了全民健身武術(shù)的社會(huì)認(rèn)知面，從文化的角度深入推廣全民健身武術(shù)屬于深層次推廣。

6全民健身武術(shù)推廣功能

對(duì)全民健身武術(shù)推廣功能的深層次分析，更能把握全民健身武術(shù)推廣功能的全面性。從呈現(xiàn)的方式來(lái)看，全民健身武術(shù)推廣的功能可以分為顯和隱。從功能釋放的效應(yīng)來(lái)看，又可分為正功能和負(fù)功能。全民健身武術(shù)推廣促進(jìn)了全民健身武術(shù)技術(shù)與全民健身武術(shù)文化代代相傳，促進(jìn)了全民健身武術(shù)拳種流派的交流和新的拳種流派的產(chǎn)生，促進(jìn)了全民健身武術(shù)拳種流派理論和技術(shù)的增值。

7全民健身武術(shù)推廣的原則

7.1誠(chéng)信推廣?！罢\(chéng)信者，天下之結(jié)（意：關(guān)鍵）也”。誠(chéng)信是推廣的關(guān)鍵，是推廣的致效因素。對(duì)于官方推廣者和民間推廣者來(lái)講，誠(chéng)信都是非常重要的。官方推廣者作為全民健身武術(shù)主管部門(mén)，在競(jìng)賽中要把握好公平、公正的尺度，提高人們的信任度。民間武術(shù)推廣者要遵守誠(chéng)信原則，保障推廣活動(dòng)的可持續(xù)性。

7.2針對(duì)推廣。針對(duì)不同的推廣目的、推廣人群等都是針對(duì)性原則的體現(xiàn)。比如，初級(jí)簡(jiǎn)化套路針對(duì)少年兒童、木蘭項(xiàng)目針對(duì)中年女性、太極拳面向老年人等等。針對(duì)性推廣既是原則也是策略。木蘭拳推廣時(shí)針對(duì)中老年婦女，取得了巨大的成功。太極拳推廣針對(duì)人們的健身需要進(jìn)行研究、宣傳，越來(lái)越受到人們的青睞。武術(shù)高段位針對(duì)德高望重、對(duì)武術(shù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人群而設(shè)。

1.7.3分層推廣。分層推廣屬于認(rèn)識(shí)范疇的理論，在現(xiàn)實(shí)中有重要的指導(dǎo)意義。比如全民健身武術(shù)向普通學(xué)校推廣時(shí)定位于淺層推廣，因?yàn)閷?duì)于沒(méi)有武術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳授難度大的技術(shù)顯然是不切實(shí)際的。把學(xué)校全民健身武術(shù)推廣定位于淺層推廣，組織編寫(xiě)教材就容易把握深度。中國(guó)武術(shù)段位制分初、中、高段位，就是遵循了分層推廣原則。全民健身武術(shù)健身操在初創(chuàng)階段遭到許多人反對(duì)，但如果認(rèn)識(shí)到這屬于淺層次推廣，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳詩(shī)強(qiáng).武術(shù)的現(xiàn)代價(jià)值[J].體育科技，2002，23（1）：528.

體育的基本要素范文第4篇

體育課堂 教學(xué)設(shè)計(jì) 研究思考

一、體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素在體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意設(shè)計(jì)好體育教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)等要素，保證體育課堂順利高效的進(jìn)行。（一）體育教學(xué)任務(wù)現(xiàn)代的體育教學(xué)思路是培養(yǎng)學(xué)生體育能力，促進(jìn)學(xué)生身心共同發(fā)展為目標(biāo)，所以在體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分的分析好體育教學(xué)任務(wù)。首先要分析好學(xué)生的真正需求和預(yù)測(cè)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，這決定了體育課堂能否順利進(jìn)行。通過(guò)分析問(wèn)題，找到合適的解決途徑，才能夠制定教學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)要將老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合起來(lái)，找到最佳的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)。根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定教學(xué)內(nèi)容，解決好老師“教什么”，學(xué)生“學(xué)什么”的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)夠符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，提高學(xué)生的主動(dòng)積極性，從而提高體育教學(xué)效果。（二）體育教學(xué)目標(biāo)在體育課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是靈魂，是體育教學(xué)策略和方法的核心依據(jù)。在體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要以學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)為主體，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的體育教學(xué)目標(biāo)。體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充分的考慮體育知識(shí)和技能，教學(xué)過(guò)程和方法，教學(xué)時(shí)候的情感態(tài)度和價(jià)值觀等，不僅關(guān)注學(xué)生掌握體育知識(shí)和技能，還要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在思維、情感與價(jià)值觀。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要符合學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能的掌握情況，制定有層次的教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生能夠更容易的接受和掌握體育的知識(shí)和技能。（三）體育教學(xué)方法體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要有效的教學(xué)方法，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，要符合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能夠適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，解決好“如何教”的問(wèn)題。在教學(xué)中，教學(xué)方法應(yīng)該是多樣的，所以要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出最優(yōu)化的方法。教學(xué)方法的選擇要能夠適應(yīng)教學(xué)的任務(wù)，完成教學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)方法可以將教學(xué)的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更容易理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，要充分發(fā)揮體育老師的優(yōu)勢(shì)，這樣可以極大的提升教學(xué)的效果。（四）體育教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程就是教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，是教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、對(duì)象的結(jié)合體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中能夠充分的體現(xiàn)出教師的教學(xué)方式、觀念和思路，將各個(gè)教學(xué)要素有效的結(jié)合起來(lái)，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。（五）體育教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所有要素的考核，是修正教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)的重要依據(jù)，在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)候，要對(duì)教學(xué)的方案、學(xué)習(xí)課堂、學(xué)生學(xué)習(xí)的情況等進(jìn)行充分的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，把握教學(xué)方案的有效性，及時(shí)解決教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣才能夠保證教學(xué)的效果和質(zhì)量。

二、體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的原則（一）系統(tǒng)性原則體育教學(xué)是將老師、學(xué)生、體育器材、體育場(chǎng)地等體育教學(xué)要素結(jié)合起來(lái)，所以在體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要充分的考慮這些要素，系統(tǒng)的將這些要素構(gòu)成一個(gè)整體，因此在體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要始終貫穿系統(tǒng)性的原則，這樣就需要教師認(rèn)真研究每個(gè)體育要素的特點(diǎn)，分析出要素間的關(guān)系，然后將要素進(jìn)行組合，設(shè)計(jì)出最優(yōu)化的教學(xué)方案，獲得最佳的教學(xué)效果。如果體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性，就會(huì)在實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生很多問(wèn)題，影響體育教學(xué)的正常進(jìn)行。（二）趣味性原則在體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，整個(gè)課堂充滿趣味，這樣可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅依靠學(xué)生的智力因素，還有學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣以及內(nèi)在情感等，所以在體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師要仔細(xì)的去了解學(xué)生的興趣，然后根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)一些枯燥的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，盡量使枯燥的內(nèi)容增加趣味性。（三）符合學(xué)生實(shí)際情況原則在體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分分析學(xué)生的實(shí)際情況，考慮學(xué)生的身體和心理特征。體育教學(xué)有大量的身體活動(dòng)，所以針對(duì)不同年齡的學(xué)生要采取不同的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定運(yùn)動(dòng)量，合理安排學(xué)生的體力負(fù)荷，這樣既到達(dá)了學(xué)生的鍛煉效果，又保證了學(xué)生的身體安全。（四）可操作性原則通過(guò)體育課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以將教學(xué)的理論變成教學(xué)實(shí)踐，所以在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮可操作性。如果設(shè)計(jì)完的方案無(wú)法實(shí)施，或者太過(guò)于抽象，這無(wú)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，那么教學(xué)設(shè)計(jì)就失去了意義。所以，在體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要充分的考慮各種實(shí)際因素帶來(lái)的影響，保證設(shè)計(jì)完成的方案可進(jìn)行實(shí)際操作。

三、體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)流程一個(gè)好的體育教學(xué)設(shè)計(jì)可以保證教學(xué)的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量。在體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先要設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，符合學(xué)生的身心的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)要貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是體育教學(xué)的核心。然后設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，利用教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣。第三，要設(shè)計(jì)好教學(xué)的方式，利用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主的思考分析和解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握體育的知識(shí)和技能。第四，做好評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，要以學(xué)生的發(fā)展為核心，不僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還要激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我、提升自我的能力，從而提高學(xué)生的自信心。通過(guò)評(píng)價(jià)可以修正教學(xué)活動(dòng)中的不足之處，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，從而及時(shí)解決，保證學(xué)生能夠身心健康的成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)通過(guò)體育課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以有效的提升體育的教學(xué)效果和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，激發(fā)學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)，為學(xué)生的綜合全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郝之.營(yíng)造中學(xué)體育課堂和諧氛圍的途徑探究

[J].成才之路，2010，（25）.

體育的基本要素范文第5篇

關(guān)鍵詞： 體育舞蹈 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用

1.關(guān)于合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種形式，在20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)，20世紀(jì)80年代后在世界范圍內(nèi)備受關(guān)注，20世紀(jì)80年代被介紹到我國(guó)，20世紀(jì)90年代在一些學(xué)校中開(kāi)始嘗試使用，但真正在我國(guó)引起重視還是在本世紀(jì)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)之后。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的，指的是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。它可以是兩人之間的合作，也可以是多人之間的合作。

2.體育舞蹈

1984年體育舞蹈?jìng)魅胫袊?guó)。體育舞蹈和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞是同義詞。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞（International style of Ballroomdancing），簡(jiǎn)稱國(guó)標(biāo)舞，來(lái)源于各國(guó)的民間舞蹈，是在古老的民間舞的基礎(chǔ)上發(fā)展演變而成的。因?yàn)閲?guó)標(biāo)舞對(duì)舞姿、舞步要求非常嚴(yán)格，所以出現(xiàn)了要求相對(duì)低一些的交誼舞，它保持了國(guó)標(biāo)舞各種舞種的風(fēng)格，但比較隨意。盡管如此，交誼舞依然有自己的要求，這樣才能體現(xiàn)各個(gè)舞種的風(fēng)格。

如今，體育舞蹈在中國(guó)已經(jīng)非常流行，加上國(guó)家的重視，中國(guó)參加體育舞蹈英國(guó)黑池舞蹈節(jié)比賽的選手已經(jīng)非常多，水平也已經(jīng)非常高。

3.合作學(xué)習(xí)在體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

3.1合作學(xué)習(xí)的基本要素。

合作學(xué)習(xí)是相對(duì)“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的，指的是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。體育舞蹈多數(shù)時(shí)間是兩人之間的合作。在體育舞蹈中合作學(xué)習(xí)的基本要素：積極的相互依靠、面對(duì)面的促進(jìn)性的相互作用、個(gè)體和小組責(zé)任、人際和小組相處技能小組過(guò)程。如果五個(gè)要素都具備，且小組成員配合默契，學(xué)習(xí)效果就會(huì)比個(gè)體成員相加之和要好得多。

3.2發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

合作學(xué)習(xí)的效果在很大程度上取決于教師的有效調(diào)控。脫離了教師的指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)有可能會(huì)演變成散漫的自由談?wù)?，降低了教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不可以成為課堂上的“隱形人”，而要付出很多努力，積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生有全面的了解，不要為了合作而合作。要對(duì)學(xué)生的合作能力有正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而判斷學(xué)生適合采用哪種合作學(xué)習(xí)的方法。

3.3自主結(jié)合，激發(fā)興趣。

目標(biāo)整合、志趣相投、心理相容、智能互補(bǔ)是形成合作學(xué)習(xí)小組的前提?？山處煾鶕?jù)教學(xué)的需要與可能，也可由學(xué)生自己決定組成合作學(xué)習(xí)小組的成員。由學(xué)生自由結(jié)合而成的合作小組，有更大的自由空間，有利于促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮特長(zhǎng)，培養(yǎng)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

3.4明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方案。

為了保證合作學(xué)習(xí)的高效、有序，在合作學(xué)習(xí)前應(yīng)讓每個(gè)組員都充分了解本次合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)，更重要的是明確學(xué)生的個(gè)人責(zé)任，即在本次教學(xué)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該承擔(dān)相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。所有的小組成員通過(guò)合作學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的關(guān)鍵是明確課堂練習(xí)過(guò)程中的角色和責(zé)任，讓每個(gè)同學(xué)對(duì)小組合作的成功和失敗都擔(dān)當(dāng)責(zé)任。在一起完成課堂作業(yè)練習(xí)的過(guò)程中，一定要避免某個(gè)成員擔(dān)當(dāng)過(guò)多的探索任務(wù)，其他成員坐享其成，使合作學(xué)習(xí)的最終成果出自少數(shù)人之手，違背實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略的初衷。

3.5正確處理合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。

小組合作學(xué)習(xí)不是片面強(qiáng)調(diào)合作的重要性，而是培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)與合作是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生交往的兩種基本方式。合作學(xué)習(xí)雖然以合作為基本特征，但它不排除競(jìng)爭(zhēng)，并把競(jìng)爭(zhēng)與合作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，合作是主線，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使得學(xué)生在體育鍛煉的過(guò)程中，形成互幫互助的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)效率。在提倡組內(nèi)交流的同時(shí)，教師要善于用激勵(lì)機(jī)制，積極開(kāi)展組與組之間的比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。在體育舞蹈業(yè)余教學(xué)中，必須強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的體育精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和平等競(jìng)爭(zhēng)的理念。

4.結(jié)語(yǔ)

在體育舞蹈教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)觀是一種先進(jìn)科學(xué)的互動(dòng)理念，是現(xiàn)代體育教學(xué)互動(dòng)理論的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是一種有效傳授知識(shí)技能、培養(yǎng)體育能力的教學(xué)方法，在相當(dāng)程度上體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，學(xué)生之間的相互協(xié)作、相互促進(jìn)、互動(dòng)作用發(fā)揮得比較充分，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，使得體育舞蹈業(yè)余教學(xué)成績(jī)大幅提高。

參考文獻(xiàn)：