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土木工程學(xué)科發(fā)展史范文第1篇

綜合性實(shí)驗(yàn)是土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力及解決問(wèn)題能力的重要手段，是學(xué)生理解和掌握本學(xué)科基本理論知識(shí)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。文章結(jié)合了土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)提出改革教學(xué)體系、教學(xué)平臺(tái)以及結(jié)合科研項(xiàng)目等方法，對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞

土木工程；綜合性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

1引言

培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是所有工科院校本科生人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)[1]，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及獨(dú)立工作能力是重要的環(huán)節(jié)[2]，而實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高方面起著非常重要的作用。但是傳統(tǒng)教育只重視知識(shí)傳授能力的培養(yǎng)，使得大學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)能力較為薄弱，實(shí)驗(yàn)技能不強(qiáng)，科研創(chuàng)新能力弱。顯然，僅開(kāi)設(shè)驗(yàn)證型和演示型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求?，F(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)的改革[3]，我們應(yīng)該結(jié)合西科大建工學(xué)院的實(shí)際情況，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[4]、綜合實(shí)驗(yàn)改革等方面入手，根據(jù)學(xué)科及行業(yè)發(fā)展的要求，在現(xiàn)有的“三模塊（公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)）、三層次（基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性）”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，以與專業(yè)基礎(chǔ)課理論教學(xué)相匹配的綜合性實(shí)驗(yàn)課程改革為突破口，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容整合、優(yōu)化、拓展作為落腳點(diǎn)，為強(qiáng)化動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行大膽的嘗試。通過(guò)整合、優(yōu)化、拓展課加實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，開(kāi)設(shè)了與專業(yè)基礎(chǔ)課理論教學(xué)對(duì)應(yīng)的獨(dú)立行課的“土木工程綜合實(shí)驗(yàn)”課程。這樣不僅能有效地提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，又能鞏固所學(xué)知識(shí)并提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性[5]。更新實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)方式和內(nèi)容，增設(shè)綜合性試驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)室教改的目標(biāo)，如何提高綜合實(shí)驗(yàn)效果和教學(xué)卻是教學(xué)難點(diǎn)，本文結(jié)合實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)教改的一些問(wèn)題進(jìn)行探討[6]。

2土木工程試驗(yàn)的重要性

土是土木工程的重要研究對(duì)象之一，它是長(zhǎng)期的地質(zhì)作用下形成的一種風(fēng)化產(chǎn)物。土作為建筑物的建筑材料之一，建筑物的安全穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)合理，在相當(dāng)程度上受到其工程性質(zhì)的影響。解決一個(gè)土木工程方面的問(wèn)題，其程序首先是通過(guò)勘探、測(cè)試、試驗(yàn)、分析，利用土力學(xué)方面的理論進(jìn)行計(jì)算，然后施工。有時(shí)還要根據(jù)需要利用巖土測(cè)試技術(shù)，對(duì)施工和使用過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè)，根據(jù)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)分析結(jié)果對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行調(diào)整。這是一個(gè)將理論和實(shí)踐相互聯(lián)系的過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中試驗(yàn)是其重要組成部分，在項(xiàng)目規(guī)劃和施工設(shè)計(jì)中起到重要作用，為項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)以及施工提供重要的理論依據(jù)。地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)之前，必須進(jìn)行試驗(yàn)，為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)提供正確的技術(shù)參數(shù)，才能保證建筑物的基礎(chǔ)穩(wěn)定，確保建筑物的安全、穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)合理。從本學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，試驗(yàn)是土木工程理論發(fā)展的基礎(chǔ)，縱觀其發(fā)展史，很多重大理論的發(fā)現(xiàn)，如庫(kù)侖強(qiáng)度理論、應(yīng)力-應(yīng)變曲線、土的壓實(shí)理論以及達(dá)西定律等，都是通過(guò)試驗(yàn)總結(jié)而建立的。即使在當(dāng)代，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)發(fā)達(dá)，學(xué)界專家仍舊認(rèn)為，試驗(yàn)依舊是測(cè)定土體工程性質(zhì)的重要方法。所以，土木工程試驗(yàn)，包括土力學(xué)實(shí)驗(yàn)和測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)是土木工程專業(yè)課程體系中的一部分，通過(guò)土木工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。

3綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探討

近年來(lái)，土木工程學(xué)科以及行業(yè)發(fā)展要求在不斷的提高，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)該著重以與專業(yè)基礎(chǔ)課理論教學(xué)相匹配的綜合性實(shí)驗(yàn)課程改革為突破口，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容整合、優(yōu)化、拓展作為落腳點(diǎn)，為強(qiáng)化動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行大膽的嘗試。根據(jù)學(xué)生的層次，結(jié)合教學(xué)、比賽和科研，可以將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分總結(jié)為三個(gè)層次、三個(gè)模塊。原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多屬于理論課加實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容較為陳舊且多屬于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新性和綜合性不足，因此實(shí)驗(yàn)課應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的改革力度，其中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要為學(xué)科的競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以及國(guó)家科研基金服務(wù)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程整合、優(yōu)化、拓展，經(jīng)學(xué)院專業(yè)老師共同研究、統(tǒng)籌后，開(kāi)設(shè)與專業(yè)基礎(chǔ)課理論教學(xué)對(duì)應(yīng)的獨(dú)立行課的“土木工程綜合實(shí)驗(yàn)”課程。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革以后，應(yīng)該對(duì)教學(xué)手段與方法進(jìn)行相應(yīng)的改革，形成以學(xué)生為中心的研究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的思維模式，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中都能從重要理論知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)證式科學(xué)研究方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的改革和綜合實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，可以避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)課低層次的重復(fù)，促使實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容有效的深化和更新，知識(shí)覆蓋面的加大，實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)資源也可以得到更為充分的利用。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的探討

4.1教學(xué)體系的構(gòu)建

針對(duì)目前實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置以及教學(xué)輔助手段，可以采用比較先進(jìn)的手段和方法來(lái)提高效率，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)適當(dāng)壓縮已經(jīng)過(guò)時(shí)的或者學(xué)生較為容易理解甚至可以自學(xué)的內(nèi)容。逐步淘汰已經(jīng)過(guò)時(shí)的驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格把關(guān)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，刪除與新培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱不相符的教學(xué)內(nèi)容。在新教學(xué)體系[5]的構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)該把社會(huì)發(fā)展、學(xué)科發(fā)展、科技發(fā)展作為背景，建立課里課外、校內(nèi)校外綜合的教學(xué)體系，將教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)和要素有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)以及能力全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

4.2多媒體教學(xué)平臺(tái)的建立

隨著學(xué)校學(xué)院的發(fā)展、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投資力度的加大，以往僅僅用于理論教學(xué)的多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上利用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上應(yīng)用這些手段，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)靜態(tài)的書本教學(xué)形式，可以將圖文聲像結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而且可以利用網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)內(nèi)容的范圍擴(kuò)大，老師在課堂上能夠?qū)⒔滩母髟仂`活穿插，將最先進(jìn)的施工工藝、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、儀器設(shè)備直觀感性地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以將一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)以多媒體的形式讓學(xué)生觀看，既能在綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)課之前提前了解實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容，又能在實(shí)驗(yàn)完成后比較自己實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方法、加深印象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣，可以大大地豐富和擴(kuò)展書本知識(shí)，同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。

4.3科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

充分利用學(xué)院縱、橫向科研項(xiàng)目，以及學(xué)生創(chuàng)新科技項(xiàng)目，一方面教師可以吸收有興趣的同學(xué)參加自己的科研項(xiàng)目；另一方面學(xué)校也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余或者寒暑假時(shí)間積極參加老師的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)科研能力，提高實(shí)際動(dòng)手能力。通過(guò)協(xié)助老師查閱相關(guān)文獻(xiàn)，開(kāi)展試驗(yàn)研究，可以使學(xué)生更加深刻地理解試驗(yàn)?zāi)康?，掌握試?yàn)細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)課題的研究方法，而且對(duì)項(xiàng)目的相關(guān)領(lǐng)域也會(huì)形成較為深刻的認(rèn)識(shí)。在研究過(guò)程中，學(xué)生在老師方向性的指導(dǎo)下進(jìn)行試驗(yàn)，老師就可以有更多的精力進(jìn)行理論研究。學(xué)生通過(guò)參與教師科研課題，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)，而且可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)工作或考研都有很大幫助。

5結(jié)語(yǔ)

能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育在高等教育中越來(lái)越受到重視。如何提高學(xué)生的綜合能力，是一項(xiàng)具體而復(fù)雜的工作，如何加強(qiáng)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作者應(yīng)該深刻思考的問(wèn)題。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有特殊的地位，它可以通過(guò)綜合的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案和步驟，使學(xué)生加深對(duì)本專業(yè)基本理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)是土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要的意義。綜合性實(shí)驗(yàn)應(yīng)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段等環(huán)節(jié)著手，注重復(fù)合性、多樣性、多元性以及培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的全過(guò)程。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要方面，應(yīng)始終立足于“提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)思維，不斷優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)手段，以夯實(shí)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

作者：陳少杰 陳新年 單位：西安科技大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]李炎鋒,孫曉龍,邢雪飛,等.關(guān)于土木工程類專業(yè)本科認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的探索[J].高教研究,2012(1):62-65.

[2]李春光,韓艷.目前土木工程類專業(yè)本科認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中存的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2014(24):110-110.

[3]楊延“.卓越課程”創(chuàng)新型教學(xué)模式的構(gòu)建與研究[J].黑龍江高教研究,2014(4):16-18.

[4]潘睿.構(gòu)建土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系的研究[J].高等建筑教育,2008,17(3):103-105.

土木工程學(xué)科發(fā)展史范文第2篇

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;工業(yè)工程;學(xué)科發(fā)展;創(chuàng)新

1前言

工業(yè)工程最早起源于上個(gè)世紀(jì)初泰勒的科學(xué)管理學(xué)理論，它主要是為了解決如何采用系統(tǒng)與科學(xué)的方法提高生產(chǎn)效率的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)近100年的國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)的工業(yè)工程學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)也發(fā)展得非常迅速，目前已經(jīng)在全國(guó)近210所高校設(shè)立了工業(yè)工程專業(yè)，有不少的學(xué)校還擁有了相關(guān)專業(yè)的碩士和博士學(xué)科點(diǎn)。但是，目前，工業(yè)工程學(xué)科也面臨著新挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，畢竟我國(guó)工業(yè)工程學(xué)科發(fā)展的還不算成熟，而且傳統(tǒng)的工業(yè)工程發(fā)展階段也還完全走完，但是我國(guó)卻需要工業(yè)工程方面的人才和技術(shù)，因此面臨較大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了滿足我國(guó)工業(yè)發(fā)展的需求，就需求我們從全球的視野出發(fā)，從系統(tǒng)與科學(xué)發(fā)展的角度來(lái)看待這些問(wèn)題，既要傳承傳統(tǒng)的工業(yè)工程，又要對(duì)其發(fā)展與創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)教育的投資，培養(yǎng)出適合當(dāng)代工業(yè)發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)人才，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。

2工業(yè)工程發(fā)展歷史回顧

據(jù)了解，工業(yè)工程雖然會(huì)涉及到管理學(xué)的相關(guān)課程，但是它的本質(zhì)是一門工程學(xué)科，只是它與機(jī)械工程、化學(xué)工程、土木工程等具體學(xué)科不同，它是一門相對(duì)較為通用的工程學(xué)科，而且是一門非常實(shí)用的學(xué)科。它的誕生與發(fā)展和其他工程學(xué)科相同，都是為了迎合社會(huì)的發(fā)展需要，并且在吸收其他學(xué)科發(fā)展成就的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行變革和發(fā)展的。因此，歷經(jīng)一百多年的發(fā)展，工業(yè)工程學(xué)科已經(jīng)形成了相對(duì)較為完整的學(xué)科內(nèi)容體系，并廣泛的應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，最大限度地為生產(chǎn)發(fā)展做出較大貢獻(xiàn)。工業(yè)工程學(xué)科基本上是在工業(yè)革命中孕育并產(chǎn)生的，這主要是工業(yè)革命的快速發(fā)展，對(duì)新技術(shù)的要求非常高，因此該類學(xué)科也應(yīng)用而生。在現(xiàn)實(shí)生活中，盡管我們都可以羅列出早期工程的實(shí)踐與成就，比如金字塔、中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城、古羅馬建設(shè)等項(xiàng)目，但是直到18世紀(jì)，才在法國(guó)出現(xiàn)了第一個(gè)工程學(xué)校。出現(xiàn)的目的很大程度上是為了滿足和提高設(shè)計(jì)與分析橋梁、道路、建筑物效率的需求。而且，早期工程原理的出現(xiàn)也是非常不完善的，甚至出乎人們意料的是，出現(xiàn)在軍事學(xué)校教授，這些原理也基本上是用于非軍事或民用的目的。物理學(xué)與數(shù)學(xué)的發(fā)展為機(jī)械原理的發(fā)展與應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而為了改進(jìn)材料以及泵和引擎設(shè)計(jì)的需要，因此，產(chǎn)生了機(jī)械工程這個(gè)概念，成為了19世紀(jì)初一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的工程領(lǐng)域。由于相同的原因，相繼產(chǎn)生了氣工程和化學(xué)工程等學(xué)科。因此，不少的學(xué)科的誕生最初都是為了獲得實(shí)驗(yàn)性證據(jù)和為了對(duì)工程提出更科學(xué)的方法，才加速了該學(xué)科的產(chǎn)生。盡管歷史學(xué)家對(duì)這些學(xué)科的具體產(chǎn)生時(shí)間有較大的爭(zhēng)議，但是關(guān)于工業(yè)工程的起始時(shí)間，還是可以達(dá)成共識(shí)的，他們一直認(rèn)為始于l8世紀(jì)中葉的英國(guó)的工業(yè)革命時(shí)期。這一時(shí)期，由于工業(yè)革命的發(fā)展，非常需要技術(shù)創(chuàng)新，因此各個(gè)學(xué)科也相繼出現(xiàn)。正是因?yàn)閯?chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了紡織業(yè)中傳統(tǒng)人工作業(yè)的機(jī)械化，大大提高了生產(chǎn)率。1733年，英國(guó)的一個(gè)鐘表匠，他的名字叫約翰•凱伊順應(yīng)歷史潮流，發(fā)明了飛梭，這種工具的出現(xiàn)大大提高了織布效率。但是由于當(dāng)時(shí)棉紗的使用量大，供不應(yīng)求，因此，人們迫切需要發(fā)明一種機(jī)器來(lái)提高紡紗速度。于是，1765年，紡織工人哈格里夫斯在長(zhǎng)期實(shí)踐中，發(fā)明了“珍妮紡紗機(jī)”，這種機(jī)器一次可以紡出許多根棉線，大大地提高紡織生產(chǎn)率，標(biāo)志著工業(yè)革命的開(kāi)始;同時(shí)，英國(guó)鐘表匠阿克萊特發(fā)明了水力紡紗機(jī)，這種水力紡紗機(jī)，利用水力作動(dòng)力，因此要求機(jī)器要靠近河流或者有水的地方，否則就無(wú)法工作。1765年，瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)，這是最重要的發(fā)明，打破了對(duì)于制造的位置和工業(yè)組織形式的束縛。而且還極大地降低了生產(chǎn)從本，擴(kuò)大了市場(chǎng)范圍。通過(guò)推進(jìn)對(duì)于勞動(dòng)資本的替代，這些發(fā)明有效的實(shí)現(xiàn)了規(guī)模經(jīng)濟(jì)。生產(chǎn)系統(tǒng)的概念是現(xiàn)代工業(yè)工程的核心，從1895年起，美國(guó)工程師泰勒先后發(fā)表了《計(jì)件工資制》、《工廠管理》和《科學(xué)管理》等論著非常詳細(xì)且系統(tǒng)的講述了科學(xué)管理的思想，正是因?yàn)檫@本書的發(fā)表，常常被認(rèn)為是標(biāo)志著IE開(kāi)始。

3工業(yè)工程發(fā)展啟示

通過(guò)以上工業(yè)工程發(fā)展的歷史，我們可以得出以下結(jié)論。一是，工業(yè)工程學(xué)科是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，而且具有普遍性，他的出現(xiàn)主要是為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)與發(fā)展的需求，有時(shí)甚至跟著技術(shù)變革產(chǎn)生的。在世界發(fā)展史上，不僅僅是美國(guó)這樣，中國(guó)也相同。特別是隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)地位的上升，中國(guó)市場(chǎng)也開(kāi)始走向世界，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，與世界接觸的越來(lái)越多，中國(guó)經(jīng)濟(jì)也開(kāi)始向市場(chǎng)型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，中國(guó)企業(yè)也開(kāi)始更多額參與到世界市場(chǎng)中去，提高生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質(zhì)量成為企業(yè)的重點(diǎn)，這樣工業(yè)工程也就開(kāi)始顯示其重要地位，并且快速發(fā)展;二是，科學(xué)技術(shù)作為工業(yè)工程發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，需要工業(yè)工程不斷創(chuàng)新發(fā)展，才能有所發(fā)展;三是，工業(yè)工程學(xué)科涉及的方面非常多，一些世界上非常著名的工業(yè)工程系基本上都是在結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需中形成自身的特色，而不斷發(fā)展起來(lái)的。

4新時(shí)期工業(yè)工程面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

目前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于工業(yè)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的“二元經(jīng)濟(jì)”，工業(yè)工程的發(fā)展既要遵循發(fā)展階段性規(guī)律，又要突出中國(guó)特色。對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，新時(shí)期，面對(duì)各種需求和挑戰(zhàn)，以及我國(guó)目前所面臨的各種問(wèn)題，因此對(duì)中國(guó)的工業(yè)發(fā)展提出了更多、更高的要求，我們要努力去適應(yīng)。與此同時(shí)，以人工智能、大數(shù)據(jù)科學(xué)以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等為標(biāo)志的新信息技術(shù)等，恰到好處的為工業(yè)工程學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展提供新的動(dòng)力，這是非常有必要的。

5結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需求和科學(xué)技術(shù)發(fā)展是工業(yè)工程學(xué)科發(fā)展的2大原動(dòng)力，是非常重要的，而且是很關(guān)鍵的。而且，我們處在一個(gè)面向以知識(shí)經(jīng)濟(jì)、向服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，中國(guó)的能源與環(huán)境問(wèn)題較為突出，呼喚并推動(dòng)工業(yè)工程的變革。而且，我們也通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，工業(yè)工程學(xué)科體系可以從傳統(tǒng)學(xué)科內(nèi)容、應(yīng)用對(duì)象以及技術(shù)與工具3個(gè)維度來(lái)描述，同時(shí)，這3個(gè)維度的要素組合也可以交叉成不同的工業(yè)工程學(xué)科領(lǐng)域，形成新的學(xué)科。雖說(shuō)傳統(tǒng)工業(yè)工程學(xué)科內(nèi)容功能相對(duì)較為穩(wěn)定，但是由于應(yīng)用對(duì)象也隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)而變化，因此，新的技術(shù)工具也伴隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生，并將產(chǎn)生工業(yè)工程新的學(xué)科內(nèi)容或方向。

參考文獻(xiàn):

［1］席少華．工業(yè)工程在中國(guó)制造業(yè)發(fā)展中的地位和作用［J］．城市建設(shè)理論研究:電子版，2016(13)．

［2］陶俐言．論我校工業(yè)工程學(xué)科專業(yè)體系建設(shè)與發(fā)展［J］．杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2010(1):62～66．

土木工程學(xué)科發(fā)展史范文第3篇

關(guān)鍵詞：新建本科院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng) 綜合平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-0717（2013）02-0056-04

收稿日期： 2012-12-07

基金項(xiàng)目：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃項(xiàng)目“院校工程管理專業(yè)與注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接的人才培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐”（B IA080032）；國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃青年基金項(xiàng)目“地方院校土建類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究”（CIA090109）。

作者簡(jiǎn)介：徐孝昶（1971-），男，江蘇徐州人，河海大學(xué)公共管理學(xué)院博士研究生，徐州工程學(xué)院助理研究員，主要從事教育管理與行政管理研究。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)生的一種國(guó)際教育新理念，已經(jīng)成為高校對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。《中國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報(bào)告》對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)作了較為系統(tǒng)的理論探索，認(rèn)為初步形成了以清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、寧波大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)為代表的五種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式[1] 。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必然要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程。作為新建本科院校，徐州工程學(xué)院積極探索大學(xué)生個(gè)性化教育，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，《光明日?qǐng)?bào)》、《新華日?qǐng)?bào)》等多家媒體專題報(bào)道了學(xué)校個(gè)性化教育工作特色和成效。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才基本內(nèi)涵及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的主要障礙

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為一個(gè)課題，有著深刻的現(xiàn)實(shí)背景。當(dāng)前，建筑業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的支柱產(chǎn)業(yè)作用愈加重要。自1952年至2010年，建筑業(yè)總產(chǎn)值由57億元增長(zhǎng)到95206億元，增長(zhǎng)了1670倍；建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)由1952年的99.5萬(wàn)人增加到2010年的4043萬(wàn)人，增長(zhǎng)了40多倍[2]。《江蘇省住房城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)“十二五”教育培訓(xùn)規(guī)劃》指出，江蘇由建筑大省向建筑強(qiáng)省邁進(jìn)步伐加快，市場(chǎng)環(huán)境將更加開(kāi)放，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，工程質(zhì)量安全需要達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)，懂管理、會(huì)經(jīng)營(yíng)、熟悉國(guó)際慣例的創(chuàng)新型人才更為奇缺。中國(guó)大規(guī)模的建設(shè)還會(huì)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，且當(dāng)代工程大多工程量大、技術(shù)含量高，具有施工環(huán)境復(fù)雜、影響因素多等特點(diǎn)，迫切需要建筑經(jīng)營(yíng)管理人員切實(shí)提升現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力；迫切需要專業(yè)技術(shù)人員及時(shí)補(bǔ)充、更新、拓展知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力；迫切需要實(shí)現(xiàn)建筑業(yè)勞動(dòng)密集型向技能密集型的轉(zhuǎn)變，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)尤為迫切。

實(shí)質(zhì)上，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有更廣闊的社會(huì)、時(shí)代背景。其一，從國(guó)際范圍看，這是繼學(xué)術(shù)教育（“第一張教育通行證”）、職業(yè)教育（“第二張教育通行證”）之后的“第三張教育通行證”。《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展》中指出，當(dāng)前，學(xué)位等于工資這個(gè)公式不再成立，人們希望高校畢業(yè)生應(yīng)成為成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者，而不僅僅只是求職者[3]。其二，從國(guó)家層面看，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代條件下，創(chuàng)新型國(guó)家在其建設(shè)的過(guò)程中必然呈現(xiàn)出一種全面創(chuàng)新與艱苦創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。其三，從市場(chǎng)要求看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的提出則有著更為直接的原因。我國(guó)自2002年以后出現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，至今沒(méi)有得到根本性解決，日益增大的大學(xué)生就業(yè)壓力驅(qū)動(dòng)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入開(kāi)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不僅要具備一定的學(xué)術(shù)能力和技術(shù)職業(yè)能力，還要具備一定的文化科學(xué)道德素養(yǎng)，更重要的就是具備強(qiáng)烈的事業(yè)心與積極開(kāi)拓的能力，根本上要具備獲得“第三張教育通行證”的能力[3]。與應(yīng)用型人才相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才既有相似之處，也有明顯的自身特點(diǎn)：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有強(qiáng)烈的事業(yè)心以及較好的開(kāi)拓技能。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具備極強(qiáng)的艱苦環(huán)境適應(yīng)生存能力。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是工作崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才從個(gè)體上來(lái)講，提倡獨(dú)立思考、弘揚(yáng)個(gè)性、營(yíng)造創(chuàng)新型文化，允許失敗、允許探索、允許試錯(cuò)、允許糾錯(cuò)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才教育是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式轉(zhuǎn)變帶來(lái)的就業(yè)結(jié)構(gòu)改變、傳統(tǒng)的高等教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)、大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題得不到根本解決的新形勢(shì)下，高等教育在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行的深入反思和改革，從而積極應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)的集中體現(xiàn)。

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定的障礙，諸如：傳統(tǒng)的教育理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想方面存在的誤區(qū)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念還需提升；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系還不完備，課程設(shè)置缺乏特色；師資隊(duì)伍不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)實(shí)需要，“雙師型”教師匱乏等等。但更不能忽視的一點(diǎn)是，新建本科院校尚未建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)流于形式，這也是新建本科院校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中遇到的最基本、最現(xiàn)實(shí)的障礙。因此，新建本科院校積極探索搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供堅(jiān)實(shí)的條件保證，則是擺在新建本科院校教育工作者面前的一項(xiàng)重要課題。

二、綜合平臺(tái)建設(shè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的重要作用

人才培養(yǎng)綜合平臺(tái)是指為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育，統(tǒng)籌課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌校內(nèi)校外資源所構(gòu)建的交叉、面向社會(huì)的人才培養(yǎng)模式和機(jī)制。

徐州市政府依托徐州工程學(xué)院成立徐州創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地。此舉標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了政府的支持，同時(shí)為大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了綜合平臺(tái)。在實(shí)際運(yùn)行當(dāng)中，我們深刻感受到擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合平臺(tái)的重要意義。

綜合平臺(tái)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)資源。綜合平臺(tái)對(duì)高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)教學(xué)的支撐作用，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。綜合平臺(tái)是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)重要的優(yōu)質(zhì)資源，在人、財(cái)、物三方面的投入大，特別是實(shí)訓(xùn)中心、產(chǎn)學(xué)研一體化合作基地、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)，具有設(shè)施先進(jìn)、工程實(shí)訓(xùn)作用明顯、科研水平高、學(xué)術(shù)和實(shí)踐氛圍濃厚等顯著特點(diǎn)。因此，如何有效利用現(xiàn)有良好的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境平臺(tái)提高工程實(shí)訓(xùn)水平，如何實(shí)現(xiàn)全方位向?qū)W生開(kāi)放，發(fā)揮平臺(tái)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用，將成為高校管理工作重點(diǎn)研究的方向。

綜合平臺(tái)是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保障。平臺(tái)聚集、培養(yǎng)和鍛煉的師資隊(duì)伍已成為實(shí)踐教學(xué)的主體，平臺(tái)承擔(dān)的科研轉(zhuǎn)化項(xiàng)目為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)提供了重要經(jīng)費(fèi)保障，更為重要的是，綜合平臺(tái)對(duì)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要保證。突出表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是利用綜合平臺(tái)，科研成果融入課堂，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)質(zhì)量；二是利用綜合平臺(tái)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐能力；三是利用綜合平臺(tái)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生有效利用實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，加強(qiáng)對(duì)外交流與合作，拓寬學(xué)生學(xué)術(shù)視野以及營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

綜合平臺(tái)是凝練和提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特色的重要基礎(chǔ)。新建本科院校可依托綜合平臺(tái)搭建的良好環(huán)境，強(qiáng)化各類平臺(tái)的自身管理，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐水平，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才獨(dú)有的稟賦和特色，增強(qiáng)人才的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

總之，人才培養(yǎng)綜合平臺(tái)對(duì)于高校學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究及科研成果轉(zhuǎn)化乃至促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面都具有十分重要的意義，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)尤其重要。

三、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)綜合平臺(tái)建設(shè)的基本思路和主要措施

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索中，我們逐漸形成了綜合平臺(tái)建設(shè)的基本思路，即按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)要求，確立學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，突出抓好三個(gè)環(huán)節(jié)（教育、管理、服務(wù)）、四個(gè)階段（孵化階段、培養(yǎng)階段、實(shí)戰(zhàn)階段、深化階段），推進(jìn)綜合平臺(tái)建設(shè)，基本形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)綜合平臺(tái)，取得了初步成效[4]。

1. 依托社會(huì)實(shí)踐教育基地，搭建“意識(shí)培養(yǎng)平臺(tái)”，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想觀念

“第三張教育通行證”提出的工作崗位的創(chuàng)造者與成功的企業(yè)家的理念，標(biāo)志著高等教育發(fā)展史上的一種全新人才觀、質(zhì)量觀、就業(yè)觀的誕生，但是這種理念還未完全深入到新建高校教學(xué)、管理、服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，還未深入到大學(xué)生心中。為此，我們結(jié)合實(shí)際，針對(duì)土木行業(yè)的艱苦性特點(diǎn)，建立社會(huì)實(shí)踐基地。組織學(xué)生參觀“國(guó)防教育基地”、走訪“社區(qū)服務(wù)教育基地”以及工程施工現(xiàn)場(chǎng)，與建筑工人、社區(qū)工作者、部隊(duì)官兵等深入交流溝通，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)更艱苦的認(rèn)知，樹(shù)立職業(yè)憂患意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，親身體驗(yàn)吃苦奉獻(xiàn)、艱苦創(chuàng)業(yè)精神魅力，從而不斷激勵(lì)和鞭策自己在大學(xué)階段努力學(xué)習(xí)。

2. 依托學(xué)科競(jìng)賽和科學(xué)研究，構(gòu)建“專業(yè)鞏固平臺(tái)”，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)

擁有扎實(shí)過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本前提[5]。依托學(xué)科競(jìng)賽和科學(xué)研究，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)新應(yīng)用能力。對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的鞏固和拓寬，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要拿到的“第一張教育通行證”，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中必須邁過(guò)的“第一道門檻”。我們積極支持、引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類科研活動(dòng)和專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生在動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)二次創(chuàng)新所具備的專業(yè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化學(xué)生在專業(yè)設(shè)計(jì)、知識(shí)轉(zhuǎn)化、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)行為等方面的專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

3.依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建“能力訓(xùn)練平臺(tái)”，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力水平

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于不僅能夠就業(yè)，而且還可以創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，這就需要有很強(qiáng)的能力水平作為支撐和保障。培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，建立人力資源共享基地甚為關(guān)鍵。我們積極與地方政府、大型企業(yè)建立密切合作關(guān)系，為學(xué)生搭建能力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在實(shí)際操作中，我們將能力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)劃分為項(xiàng)目、課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺(tái)將項(xiàng)目管理過(guò)程全部納入教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了對(duì)工程項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工過(guò)程的全程介入。教師通過(guò)平臺(tái)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了對(duì)案例教學(xué)過(guò)程的管理。

4.依托人文素質(zhì)培養(yǎng)基地，構(gòu)建“素質(zhì)拓展平臺(tái)”，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是復(fù)合型人才，只有提高綜合素質(zhì)，才能應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為此，我們將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育之中，在專業(yè)理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系之外，強(qiáng)化“第一課堂”與“第二課堂”結(jié)合，構(gòu)建素質(zhì)拓展體系，在學(xué)生中開(kāi)展“人文素質(zhì)拓展工程”和“心理素質(zhì)拓展工程”，將素質(zhì)拓展要求作為學(xué)生全面發(fā)展的手段，注重科學(xué)精神的啟蒙對(duì)成人、成材、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的涵育，注重人文教育對(duì)學(xué)生健全人格塑造的作用。在第二課堂方面，形成以專業(yè)為依托、以社團(tuán)為組織形式的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐群體，鼓勵(lì)學(xué)生有計(jì)劃地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮第二課堂對(duì)第一課堂的輔助作用，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)同步提高。

5.依托產(chǎn)學(xué)研合作基地，構(gòu)建“應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)備

具備實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才重要而突出的特點(diǎn)，開(kāi)展產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合是提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的有效途徑，是新建本科院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要特色，更是能否辦好特色鮮明的地方院校的關(guān)鍵。我們鼓勵(lì)專業(yè)教師掛職鍛煉，提高自身工程能力，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)際工程；安排學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)、通過(guò)頂崗實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生工程能力，增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)才干。

6. 依托科普示范和繼續(xù)教育培訓(xùn)基地，構(gòu)建 “特色強(qiáng)化平臺(tái)”，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才直接面對(duì)的是市場(chǎng)需求，需要具有錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的“特色”優(yōu)勢(shì)。在徐州市地震局、地震學(xué)會(huì)支持和指導(dǎo)下，我們成立了徐州市防震減災(zāi)科普教育基地及防震減災(zāi)志愿者站，針對(duì)國(guó)家重點(diǎn)抗震設(shè)防城市需要，組織廣大師生利用自身專業(yè)知識(shí)開(kāi)展防震減災(zāi)教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐等各種活動(dòng)。在省、市建設(shè)主管部門支持下，成立建設(shè)系統(tǒng)繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)生畢業(yè)前經(jīng)過(guò)上崗培訓(xùn)，獲得建設(shè)主管部門頒發(fā)證書，具備畢業(yè)即上崗要求，受到用人單位的歡迎與肯定。特別是對(duì)本地建筑企業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育，推動(dòng)了建設(shè)行業(yè)的發(fā)展。

四、結(jié)論

綜合平臺(tái)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其作用的發(fā)揮還依賴于一定的條件保障和措施支持，依賴于形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)綜合平臺(tái)的保障、評(píng)價(jià)體系健全和完善。作為新建本科院校，轉(zhuǎn)變教育觀念、準(zhǔn)確科學(xué)定位、積極營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、建立綜合平臺(tái)、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就顯得十分關(guān)鍵。第一，要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量觀。要堅(jiān)持應(yīng)用性和差異性原則，突破傳統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)件”式人才培養(yǎng)模式，充分尊重學(xué)生在興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力等方面表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性差異，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生選擇適合個(gè)人特點(diǎn)的成才之路[6] 。第二，要科學(xué)、準(zhǔn)確定位，突出新建本科院校應(yīng)用型辦學(xué)的區(qū)域性特色，特別對(duì)于土木工程教育來(lái)說(shuō)，更要突出行業(yè)性特色，在不斷滿足市場(chǎng)需求的同時(shí)，自身得到更快的發(fā)展與提高，以更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和土木行業(yè)領(lǐng)域。第三，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)綜合平臺(tái)建設(shè)，積極構(gòu)建以激勵(lì)為導(dǎo)向的保障體系，制定一系列平臺(tái)管理制度等，加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師工程實(shí)踐教學(xué)能力設(shè)置專項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，大力推行個(gè)性化教育，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為學(xué)生科研創(chuàng)新能力有效提升創(chuàng)造條件，確保綜合平臺(tái)的有效運(yùn)行。第四，要積極面對(duì)市場(chǎng)，把市場(chǎng)檢驗(yàn)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)[7]。

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