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統(tǒng)計學(xué)基本概念和方法范文第1篇

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)對從業(yè)者的《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》知識有較高要求，不僅包括常用統(tǒng)計圖表的繪制，常用統(tǒng)計原理、統(tǒng)計方法的理解，還包括檢測結(jié)果的質(zhì)量控制和部分多因素分析等。因此《，衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)一門重要的必修課。

2高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)改革初探

2.1改革教學(xué)內(nèi)容

2.1.1結(jié)合職業(yè)崗位需求，精選授課內(nèi)容:不同的職業(yè)崗位對《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》知識的需求存在較大差異，教師要對專業(yè)崗位需求有清晰的認(rèn)識，認(rèn)真研讀該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，明確該專業(yè)對《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》知識的整體需求和知識結(jié)構(gòu)。高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)對《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》專業(yè)知識的需求主要包括常用統(tǒng)計圖表的制作、常用資料的統(tǒng)計描述和統(tǒng)計推斷、相關(guān)與回歸分析等，很少用到多元回歸分析、醫(yī)學(xué)科研設(shè)計等統(tǒng)計方法。因此，教師要結(jié)合專業(yè)特點對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的梳理和篩選。

2.1.2強(qiáng)調(diào)對基本原理、概念的理解，形成統(tǒng)計思維，避免死記硬背:五年高職學(xué)生普遍存在邏輯思維能力差、喜歡死記硬背概念、生搬硬套公式等情況，課前不預(yù)習(xí)、課后不及時復(fù)習(xí)，很容易把各種統(tǒng)計分析方法張冠李戴。作為教師，應(yīng)在講清《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》基本原理和基本概念的基礎(chǔ)上，講清、講透幾種最基本的統(tǒng)計分析方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和統(tǒng)計思維能力。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點放在掌握統(tǒng)計方法的基本概念和有關(guān)公式的應(yīng)用條件上，讓學(xué)生對統(tǒng)計內(nèi)容進(jìn)行對比、歸納，建立統(tǒng)計知識的整體觀。課后讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)，以滿足將來職業(yè)崗位的需要。

2.1.3結(jié)合統(tǒng)計軟件，淡化公式的數(shù)理推導(dǎo)和記憶《:衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》具有理論深奧、概念抽象、數(shù)據(jù)枯燥的特點，但它不是數(shù)學(xué)，不像數(shù)學(xué)那樣著重公式的推導(dǎo)、證明、記憶，并通過大量的習(xí)題運(yùn)算來強(qiáng)化公式《。衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的主要特點是邏輯性和實踐應(yīng)用性強(qiáng)，最終的教學(xué)目的是讓學(xué)生在理解統(tǒng)計學(xué)的基本原理和方法的基礎(chǔ)上學(xué)會分析問題、解決問題。合適的統(tǒng)計軟件能使復(fù)雜的統(tǒng)計過程簡單化，更容易激起學(xué)生學(xué)好《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的興趣。利用統(tǒng)計分析軟件，如SPSS等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)時不再拘泥于繁雜的計算過程，而是更加注重統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用，讓學(xué)生能根據(jù)資料的類型，利用軟件選擇合適的統(tǒng)計分析方法，熟練地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對統(tǒng)計軟件的操作使用能力。

2.2改革教學(xué)方法

2.2.1密切結(jié)合醫(yī)學(xué)實例，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)《:衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》是一門教師難教、學(xué)生難學(xué)的應(yīng)用型學(xué)科，多數(shù)同學(xué)由于對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的認(rèn)識不夠，不能深刻認(rèn)識《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的重要性，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多以教師講授為主，輔以實習(xí)、案例討論。課堂上教師先講解基本概念、原理、公式和計算等，然后讓學(xué)生采用手工法計算相應(yīng)的統(tǒng)計指標(biāo)，結(jié)果是繁瑣的計算使學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)這門課程越來越不感興趣，對所學(xué)的內(nèi)容似懂非懂，遇到具體問題時無所適從《。衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》授課時應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如PBL教學(xué)法、實踐教學(xué)法、應(yīng)用教學(xué)法等，通過應(yīng)用統(tǒng)計軟件、分析案例避開繁瑣的運(yùn)算，著重培養(yǎng)學(xué)生使用統(tǒng)計學(xué)這一工具分析問題、解決問題的能力。采用多種教學(xué)方法不僅課堂氣氛活躍，師生交流多，學(xué)生印象深刻，還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.2.2適當(dāng)拓展課本知識:適當(dāng)拓展對數(shù)據(jù)量較大的資料的整理和分析能力訓(xùn)練，如不同數(shù)據(jù)庫之間的數(shù)據(jù)如何相互轉(zhuǎn)換、導(dǎo)入，不同形式錄入的數(shù)據(jù)如何整理分析，如何選用正確的統(tǒng)計分析方法等。只有通過具體的資料分析、統(tǒng)計方法的應(yīng)用訓(xùn)練，才能讓學(xué)生充分掌握理論知識，形成統(tǒng)計思維。

2.3改革教學(xué)評價的方式

2.3.1注重從結(jié)果性評價到過程性評價:高等職業(yè)教育的目的主要體現(xiàn)在應(yīng)用性和操作性上，為了全面考查學(xué)生的知識和能力，務(wù)必摒棄簡單的以期中或期末考試作為終結(jié)性評價的做法。應(yīng)做到全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，調(diào)整考試結(jié)構(gòu)，從基礎(chǔ)知識和基本能力兩個維度進(jìn)行測試?；灸芰Φ脑u價要覆蓋課堂考核、課后考核、課前預(yù)習(xí)、知識掌握、靈活應(yīng)用程度等方面，以全面考查學(xué)生對《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》基礎(chǔ)概念、基本原理和基本方法的掌握程度，以及對具體案例的統(tǒng)計分析能力。

2.3.2從知識評價的單一體系向知識、能力、應(yīng)用分析等多元評價轉(zhuǎn)變:目前，多數(shù)《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》教材和各院校開設(shè)的《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》課程依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重理論知識、公式的推導(dǎo)、運(yùn)算，很多時間花費(fèi)在講解基本原理和具體公式上，導(dǎo)致最終的考核評價主要側(cè)重于理論知識的掌握程度，而較少側(cè)重對于統(tǒng)計思維的養(yǎng)成、具體案例分析能力的考核。為此，對于《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》考核的具體評價應(yīng)該包括課堂知識的掌握、課后的總結(jié)歸納、統(tǒng)計軟件的應(yīng)用、具體的案例分析等多元評價。

2.3.3注重學(xué)生對老師的評價，反饋于教學(xué)(多元評價主體，多元評價客體):評價主體應(yīng)多元化，不僅教師對學(xué)生進(jìn)行評價，而且應(yīng)該包括學(xué)生對教師授課內(nèi)容、授課方法、授課過程中的亮點與不足等進(jìn)行的定期評價，以期對教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果起到推動作用。

3結(jié)語

統(tǒng)計學(xué)基本概念和方法范文第2篇

為了提高醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，一直以來對教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行著反復(fù)摸索，不斷進(jìn)行新的嘗試，并取得一定的成效，現(xiàn)報道如下。

1 教學(xué)方法的不斷摸索

1.1 關(guān)于基本概念、基本原理與授課方法：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的許多概念、原理比較抽象，在講授時多舉一些實例，寓抽象的概念于實例中，使學(xué)生不覺得的枯燥、乏味。另外，通過電腦模擬實驗可以使抽象的理論知識變得生動具體。

在每講一種新的統(tǒng)計學(xué)方法時（例如t檢驗、χ2檢驗、F檢驗等），先拋出1份實際的需要大家去處理的數(shù)據(jù)，先使同學(xué)們積極主動地思考起來，然后引出新的知識點，這樣既復(fù)習(xí)了以前的知識點又引出了新的方法，起到了溫故而知新的作用。每一章的內(nèi)容都通過實例來學(xué)習(xí)，本章節(jié)結(jié)束后，安排案例討論，通過討論同學(xué)們更加清楚哪些知識點容易出錯。

1.2 合理利用網(wǎng)上教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合理利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源，在講授一種統(tǒng)計方法后，要求同學(xué)們查閱關(guān)于該方法的文獻(xiàn)，明白這些方法在實際中如何使用，這樣既復(fù)習(xí)了相關(guān)的統(tǒng)計原理與方法，又會發(fā)現(xiàn)新問題，同學(xué)們在討論過程中對知識加深了理解，也逐漸產(chǎn)生了興趣。

1.3 開展雙語教學(xué)：我們自己編了英文教材，在一些班級進(jìn)行了雙語教學(xué)的嘗試，通過雙語教學(xué)同學(xué)們不但掌握了本專業(yè)的常用術(shù)語，而且為他們今后在工作與學(xué)習(xí)中閱讀、查閱外文資料，掌握本專業(yè)最新動態(tài)提供了幫助。

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是應(yīng)用性的學(xué)科，關(guān)鍵是理解和運(yùn)用，學(xué)習(xí)方法后可以正確地使用，因此講課時不過多強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)證明，不要求學(xué)生記憶公式，重點培養(yǎng)學(xué)生掌握采用何種統(tǒng)計方法處理數(shù)據(jù)及能正確、合理地解釋結(jié)果。每個知識點的講授通過提出實際問題-引出新的知識點-練習(xí)-案例討論-實際數(shù)據(jù)的處理，這樣的一個循環(huán)，學(xué)生感到統(tǒng)計學(xué)也是非常生動有趣的，是非常實用的。

2 將統(tǒng)計方法的介紹與統(tǒng)計軟件的講授緊密結(jié)合

隨著計算機(jī)的普及和廣泛使用，統(tǒng)計分析方法在自然科學(xué)和社會科學(xué)的各個領(lǐng)域中得到越來越廣泛的應(yīng)用，也逐漸被應(yīng)用到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的各個學(xué)科。目前掌握一定的統(tǒng)計軟件的應(yīng)用已經(jīng)成為高校學(xué)生與科研工作者必備的技能。我們教研室根據(jù)不同的專業(yè)開設(shè)了SPSS、SAS統(tǒng)計軟件的實驗課，收到良好的教學(xué)效果。

2.1 統(tǒng)計軟件強(qiáng)大的繪圖功能使基本概念直觀化、形象化：SAS、SPSS統(tǒng)計軟件有很強(qiáng)的圖形功能，可以產(chǎn)生條形圖、圓圖、線圖等多種圖形，統(tǒng)計圖簡單明了、形象具體的特點使基本概念直觀化、形象化，易于學(xué)生形象與掌握。例如：箱式圖（boxplot）通過5個基本數(shù)字（最小值、最大值、中位數(shù)、P25、P75）直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)分布的中位位置、變異范圍、近似的分布形狀、異常值。圖1是甲狀腺功能低下嬰兒不同病情組甲狀腺素含量的箱式圖，從圖中直觀地觀察到輕度組甲狀腺素含量高于中度與重度組，每組的變異度大致相同，近似正態(tài)分布。借助統(tǒng)計軟件強(qiáng)大的繪圖功能，聚類分析中樹狀聚類圖、因子分析中的因子圖等都使得在講授一些基本概念、原理時變得簡單，易于被同學(xué)接受。

2.2 統(tǒng)計軟件快捷、準(zhǔn)確地處理數(shù)據(jù)使我們能做到“所講所見”：很多統(tǒng)計方法的計算量大，例如方差分析、正態(tài)性檢驗、方差齊性檢驗、多重線性相關(guān)與回歸，Logistic回歸，生存分析等，以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法是手工計算，教師花費(fèi)很多時間在黑板上演算，學(xué)生在學(xué)習(xí)時覺得計算繁雜，現(xiàn)在在統(tǒng)計軟件的幫助下，老師一邊講解理論，一邊可以把結(jié)果做出來讓學(xué)生看，老師可以把重點放在講解基本原理、各種方法的適用條件、最終結(jié)果的解釋方面。例如多元線性回歸、Logistic回歸、Cox回歸等常用回歸模型在自變量篩選時，使用統(tǒng)計軟件的可以使學(xué)生很直觀地看到變量的入選與剔除過程，理論的講授不再枯燥乏味。隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，許多多元統(tǒng)計分析方法被逐漸應(yīng)用到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，多變量統(tǒng)計分析涉及理論復(fù)雜，計算量大，要求學(xué)生能正確地使用統(tǒng)計方法并對結(jié)果作出合理、正確的解釋，具體的運(yùn)算可以交給統(tǒng)計軟件去做。

統(tǒng)計軟件的教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生自己動手的能力，引導(dǎo)學(xué)生利用SAS、SPSS等軟件的幫助菜單找到自己需要的知識，掌握常用的統(tǒng)計分析功能。當(dāng)然，掌握基本的統(tǒng)計原理與方法是正確應(yīng)用統(tǒng)計軟件的前提和基礎(chǔ)，在統(tǒng)計軟件的使用過程中，尤其是SPSS軟件，只知道點擊菜單而不知道原因，經(jīng)常會造成統(tǒng)計軟件的濫用。

3 理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生實際處理數(shù)據(jù)的能力

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是應(yīng)用性的學(xué)科，為了提高學(xué)生綜合分析問題與實際動手能力，安排學(xué)生在機(jī)房上實習(xí)課，學(xué)生上機(jī)獨立完成布置的作業(yè)，使他們能夠真正利用統(tǒng)計學(xué)方法解決實際問題。

積極開展第二課堂，盡量找一些實際數(shù)據(jù)給學(xué)生分析，在處理數(shù)據(jù)的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計分析與邏輯思維能力。畢業(yè)實習(xí)時，學(xué)生可以獨立查閱文獻(xiàn)，根據(jù)自己的研究目的選擇合適的統(tǒng)計分析方法獨立分析處理數(shù)據(jù)。

統(tǒng)計學(xué)基本概念和方法范文第3篇

統(tǒng)計學(xué)是收集、處理、分析、解釋數(shù)據(jù)，并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的科學(xué)，這是一門實用性很強(qiáng)的方法論學(xué)科。隨著統(tǒng)計方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、生物學(xué)等實質(zhì)性學(xué)科應(yīng)用的不斷深入，很多高校的經(jīng)濟(jì)系本科專業(yè)普遍將統(tǒng)計學(xué)確定為學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

開課以來，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革就不斷開展，在很多方面也取得了很好的成效。但是相對于專業(yè)教學(xué)來講，由于統(tǒng)計學(xué)課程的特殊性和教學(xué)條件的限制，導(dǎo)致統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)仍主要處于理論部分教學(xué)階段，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也過于側(cè)重理論知識的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上也仍然延用中學(xué)時期的思維方法，偏重記憶和解題，而沒有實際分析問題的鍛煉，忽略了統(tǒng)計學(xué)的實用性。此外，由于課程中概念較多且彼此之間關(guān)系復(fù)雜，公式多且計算復(fù)雜、難度大，導(dǎo)致許多學(xué)生對課程學(xué)習(xí)思想負(fù)擔(dān)較重，缺乏學(xué)習(xí)主動性，無法對所學(xué)內(nèi)容展開深入的思考。面對這種形勢，我們該如何深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、開展實驗教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)與上機(jī)學(xué)習(xí)統(tǒng)計軟件相結(jié)合

學(xué)有所用，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力。但我們教師在教學(xué)中，卻由于教學(xué)條件所限，導(dǎo)致學(xué)生實際動手操作能力的訓(xùn)練非常少，另外，現(xiàn)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常普及，統(tǒng)計學(xué)中的計算過程已經(jīng)不應(yīng)該再被視作教學(xué)的重點，而統(tǒng)計思想和案例應(yīng)用才應(yīng)該是教學(xué)的重點。統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用已經(jīng)離不開統(tǒng)計軟件的處理技術(shù)，而且在統(tǒng)計學(xué)中使用統(tǒng)計軟件，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算變得更為簡單、直接和精確，而且使統(tǒng)計教學(xué)由枯燥乏味變得簡單輕松，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

經(jīng)濟(jì)系學(xué)生自學(xué)統(tǒng)計專業(yè)軟件，如sas、本文由收集整理spss、eviews，難度較大，而excel軟件作為一款常用辦公軟件，它提供的統(tǒng)計分析工具雖然比不上專業(yè)的統(tǒng)計軟件，可由于它簡單易學(xué)，更便于學(xué)生掌握。此外，很多高校都會在大學(xué)一年級為學(xué)生開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程，學(xué)生具備excel的基本知識，并且熟悉excel的操作，因此，對于本門課程，我們可以采用excel提供的統(tǒng)計分析功能，結(jié)合統(tǒng)計案例，進(jìn)行統(tǒng)計數(shù)據(jù)的處理和分析。

另一方面，如果把excel軟件作為教學(xué)的輔助工具，在教學(xué)過程中加以演示，不僅可以簡化分析過程中繁瑣的計算，而且能夠加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高他們的統(tǒng)計分析能力，也可增強(qiáng)學(xué)生使用常用辦公軟件的能力。這種加以計算機(jī)輔助的教學(xué)方式，不僅可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生對統(tǒng)計實用性的認(rèn)識。

二、推進(jìn)考試考查方式的改革，嘗試建立合理的評價體系

以前，很多高校對于這門課程的考查方式是采用傳統(tǒng)的閉卷考試形式，主要考查學(xué)生對于基本概念、理論和分析方法的掌握，卻沒有實際應(yīng)用方面的考核，這很難評價學(xué)生學(xué)習(xí)的真實水平，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。為了通過考試，學(xué)生主要靠死記硬背，對于統(tǒng)計學(xué)原理無法深入理解，導(dǎo)致教師很難真正了解學(xué)生對統(tǒng)計分析方法應(yīng)用的掌握水平，達(dá)不到考查的目的。

因此，為真正提高學(xué)生的統(tǒng)計實際應(yīng)用能力，我們建議在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的新模式下，對現(xiàn)有的考試形式和內(nèi)容進(jìn)行改革，嘗試將開卷考試與閉卷考試相結(jié)合，對于統(tǒng)計學(xué)中的基本概念和基本原理采取傳統(tǒng)閉卷考試方式，而對于數(shù)據(jù)處理等應(yīng)用性部分的考核，可以采取開卷考試的形式，要求學(xué)生對于已給數(shù)據(jù)，利用計算機(jī)的輔助功能，針對自己感興趣的方向，選用恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計分析方法，用統(tǒng)計軟件處理和分析數(shù)據(jù)，并從數(shù)據(jù)中得出相應(yīng)的結(jié)論。這種開卷考核的方式不僅可以提高學(xué)生的分析能力，還有助于考查學(xué)生對統(tǒng)計軟件的應(yīng)用能力。

三、學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用相結(jié)合，教學(xué)中引入實踐活動

考慮到統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在最初開設(shè)統(tǒng)計學(xué)時，我們建議任課教師在教學(xué)中采用實踐教學(xué)方式，注重強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計原理學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用的結(jié)合。在第一堂課教師給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生自己組成團(tuán)隊，要求每個組不超過5人，針對一個實際問題，或讓學(xué)生依據(jù)自己感興趣的方向，選擇一個需要做統(tǒng)計分析的、推斷規(guī)律的問題，根據(jù)該問題設(shè)計調(diào)查問卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，做出調(diào)查報告。學(xué)生期末時上交三個部分的內(nèi)容，一部分是調(diào)查問卷，并說明發(fā)放問卷的過程，第二部分是數(shù)據(jù)處理的過程，最后是一個調(diào)查報告，在調(diào)查報告中要完整說明整個問題的提出、分析與結(jié)論。教師事先對調(diào)查涉及問卷中的問題個數(shù)、問卷數(shù)量都有一個要求，并明確要求學(xué)生在數(shù)據(jù)分析中必須用到課程中所講授的四類主要方法——參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、方差分析、線性回歸中的至少三個。在統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們并不需要求選題與經(jīng)濟(jì)學(xué)掛鉤，選題可以相當(dāng)廣泛，如對學(xué)生喜愛運(yùn)動的調(diào)查、食堂調(diào)查、圖書館調(diào)查、信用卡使用情況調(diào)查等等，我們應(yīng)該通過實踐過程使學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)的基本概念和方法。例如，課上講到“抽樣的時候要有隨機(jī)性”，讓學(xué)生們自己做調(diào)查問卷，自己進(jìn)行抽樣，就會有自己的體會，這些體會如僅僅通過課上教學(xué)是很難得到的。通過這個實踐教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的研究能力和分析能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計分析思維，還能為以后的畢業(yè)論文打下良好的定量分析基礎(chǔ)，對于學(xué)生今后走向工作崗位從事相關(guān)數(shù)據(jù)處理工作也是非常有幫助的，并符合經(jīng)濟(jì)系培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

統(tǒng)計學(xué)基本概念和方法范文第4篇

一、討論教學(xué)法與范例教學(xué)法交叉使用

討論教學(xué)法，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞中心問題相互交流個人看法，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)情緒，活躍學(xué)生的思想，便于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，有助于提高學(xué)生表達(dá)能力。

范例教學(xué)法，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，采用范例進(jìn)行講解及組織學(xué)生對范例進(jìn)行研討，引導(dǎo)學(xué)生從實際范例中學(xué)習(xí)、理解掌握一般規(guī)律、原則、方法及操作實驗，從而有效地將理論知識和實踐技能相互結(jié)合的一種教學(xué)方法。

在第一章概述中，要求理解統(tǒng)計和統(tǒng)計學(xué)的含義，對于高一新生來講，面對這些專業(yè)術(shù)語，很難理解，這時教師采用“討論教學(xué)法”效果要好，第一步，教師設(shè)疑，什么是統(tǒng)計？統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)有什么關(guān)系？第二步，學(xué)生自主思考，自由討論，每個小組選一位發(fā)言人回答上述問題；第三步，教師總結(jié)發(fā)言，概括各種意見和分歧，幫助其得出結(jié)論，切入主題。

在講解什么是總體、總體單位、標(biāo)志、指標(biāo)、指標(biāo)體系、變量時，采用范例教學(xué)法，學(xué)生更易接受。以研究本班學(xué)生的語文成績?yōu)榉独赋隹傮w是全班的所有學(xué)生，總體單位是本班的每一位同學(xué)，每位學(xué)生的成績是數(shù)量標(biāo)志，全班語文總分是統(tǒng)計指標(biāo)，并且語文總分、數(shù)學(xué)總分、英語總分、政治總分、專業(yè)綜合總分又構(gòu)成了一個總成績的指標(biāo)體系，同時對于各位學(xué)生而言各科成績又不盡相同，那這個可以有不同取值的成績就是變量，各種分?jǐn)?shù)就是變量值。通過這個范例，夯實學(xué)生對上述概念的認(rèn)識，并以此為例，舉一反三，指導(dǎo)學(xué)生再投入到其他經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的討論中。

二、案例教學(xué)法與情境教學(xué)方法的交叉應(yīng)用

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過了解案例發(fā)生的背景，反映的事實，找出案例中存在的問題，或者案例中應(yīng)用的方法措施，引導(dǎo)學(xué)生掌握案例分析的基本步驟，從案例中分析其反映的本質(zhì)內(nèi)容。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，有目的地將一些在日常生活中常見的場景，引入到課堂中，是學(xué)生在情境中體驗，從而幫助學(xué)生深刻理解教材的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)中，通過設(shè)置一些學(xué)生常見的生活案例，引入到授課中，引導(dǎo)學(xué)生親身感受統(tǒng)計學(xué)的魅力，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來。例如，在講授“調(diào)和平均數(shù)”時，就可以應(yīng)用學(xué)生比較常見的場景為案例。例如，紅富士蘋果的價格，甲乙丙三個超市，分別是3元、3.25元、3.5元，若在3個超市各買10元的該蘋果，請計算其平均價格。通過預(yù)設(shè)學(xué)生日常相關(guān)的實例，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過簡單的運(yùn)算公式，得出蔬菜的平均價格。這樣，將生活情境和案例分析結(jié)合起來，讓學(xué)生把實際生活與統(tǒng)計學(xué)聯(lián)系在一起，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容。

三、對比教學(xué)法與歸納總結(jié)教學(xué)法的交叉應(yīng)用

對比教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好地掌握、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握基本概念，理解抽象的公式。

歸納總結(jié)的教學(xué)方法是將一些具有相同特性的內(nèi)容，總結(jié)在一起，可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固和理解。有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》的教材中，有許多的基本概念比較難理解，也比較容易混淆。例如在第二章中我國常用的幾種調(diào)查組織方式，利用對比教學(xué)法，可以是學(xué)生更加容易的理解這些概念，同時利用歸納總結(jié)法，將這些容易混淆的概念，通過表格的形式，總結(jié)在一起，形成一個基本的學(xué)習(xí)構(gòu)架。

四、啟發(fā)性教學(xué)與強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)合應(yīng)用

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量減少講授教學(xué)。因為，講授法的教學(xué)方式，不能夠打開學(xué)生的思維能力，學(xué)生只能被動的接受教師傳授的知識，喪失了獨立思考的能力。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該采取引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，例如在案例分析中，可以引導(dǎo)學(xué)生在案例中發(fā)現(xiàn)問題，同時，提出應(yīng)該如何解決這樣的問題。將問題留給學(xué)生，教師做一些引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。然后，在將一些類似的案例，或者題目，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識。

五、總結(jié)

《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》這門課主要研究自然和社會現(xiàn)象總體的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而從數(shù)量上認(rèn)識客觀世界的一門獨立的方法論科學(xué)。它在眾多的專業(yè)課中，內(nèi)容比較抽象，屬于比較難的一門課程。因此，教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用，會使得教學(xué)任務(wù)得到事倍功半的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑愛芳.學(xué)以致用中職學(xué)生必備的能力.科技信息，2011，（11）.

[2]寧.在統(tǒng)計教學(xué)中實施情境創(chuàng)設(shè)的探索.內(nèi)蒙古統(tǒng)計，2007，（2）.

統(tǒng)計學(xué)基本概念和方法范文第5篇

1.準(zhǔn)備教學(xué)案例

在實施案例教學(xué)時，需要教師做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。準(zhǔn)備的內(nèi)容包括：教學(xué)目的設(shè)計、教學(xué)案例的設(shè)計、案例教學(xué)形式的設(shè)計、案例問題的設(shè)計以及對特殊情況的處理方法。

2.統(tǒng)計案例教學(xué)的實施

通常在實施案例教學(xué)之前，教師與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，讓學(xué)生更好地適應(yīng)案例教學(xué)的方式?？商崆皩咐尘百Y料和有關(guān)數(shù)據(jù)發(fā)給學(xué)生，要求大家做好案例討論的準(zhǔn)備。在案例分析課上，教師可以對案例內(nèi)容進(jìn)行簡要說明，然后組織引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行充分討論（必要時可以將學(xué)生分組，以組為單位進(jìn)行討論）。最后，由教師對討論過程進(jìn)行簡單評價和總結(jié)，或者和學(xué)生一起根據(jù)討論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)得出結(jié)論。

3.對每一次的案例教學(xué)過程進(jìn)行反思和總結(jié)

統(tǒng)計案例教學(xué)是一整套教學(xué)體系，在組織實施過程中需要不斷總結(jié)才能不斷提高。統(tǒng)計案例資料的準(zhǔn)備只有在實施課堂教學(xué)時才能得到檢驗，如果發(fā)現(xiàn)有不合理的內(nèi)容，需要進(jìn)行修改和完善；在一次案例教學(xué)過程結(jié)束后，教師組織學(xué)生對案例教學(xué)過程的優(yōu)點和不足進(jìn)行總結(jié)，以幫助教師更好地組織實施案例教學(xué)。在與學(xué)生的互動方面，教師也會通過幾個案例教學(xué)過程，總結(jié)出最佳的互動方式。

二、針對不同的教學(xué)內(nèi)容實施不同形式的案例教學(xué)

統(tǒng)計學(xué)作為一門交叉科學(xué)，需要教師不僅精通統(tǒng)計的技術(shù)與理論方法，同時要掌握社會經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識。因此，任課教師應(yīng)該加大相關(guān)知識的儲備量，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，正確運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)的方法對社會現(xiàn)象進(jìn)行分析。

1.實操型案例

側(cè)重于學(xué)生的動手操作能力的訓(xùn)練，只給任務(wù)不給素材，讓學(xué)生身體力行，自己親自操作。這種類型案例同時可以配合概念的傳授。

2.比較型案例

例如在講完有關(guān)“統(tǒng)計指標(biāo)”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者將搜集到的社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計資料匯總制成如下表格：

我國兩次人口普查資料對比表

討論：（1）所給資料中各項數(shù)字的屬性、作用是什么？（2）通過資料的數(shù)字可計算什么指標(biāo)？說明什么問題？從表中可知，序號1、5 兩欄是兩次普查人口總數(shù)，用絕對數(shù)表示，屬于總量指標(biāo)，其余為相對指標(biāo)。序號2、6 的比重欄是屬于結(jié)構(gòu)相對指標(biāo)；序號3、7 的性別比（男/ 女）欄是屬于比例相對指標(biāo)；序號4、8 的人口密度欄屬于強(qiáng)度相對指標(biāo)；最后一欄（序號9）2000 年和1990 年對比是屬于動態(tài)相對指標(biāo)，又叫發(fā)展速度。

3.綜合性案例

在綜合型案例的使用中加以運(yùn)用統(tǒng)計分析軟件，能夠解決大量的實際問題。如：市場調(diào)查與預(yù)測、相關(guān)分析等問題。此類案例的運(yùn)用淡化了統(tǒng)計原理和相關(guān)專業(yè)課的界限，進(jìn)而實現(xiàn)了基礎(chǔ)課和專業(yè)課的內(nèi)容整合。

三、案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

1.統(tǒng)計案例教學(xué)方法應(yīng)和傳統(tǒng)授課方法相結(jié)合

案例教學(xué)一定要在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行，只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實效。而在理論知識普及和更新方面，傳統(tǒng)講授式教學(xué)法具有其獨到之處，它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W員傳授基本概念和基本知識。但在講授中要注意理論部分力求少而精，并注意啟示學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，使學(xué)員在系統(tǒng)掌握知識、技能的同時，提高分析問題和解決問題的能力。

2.統(tǒng)計案例教學(xué)方法對授課教師提出了更高的要求

它要求統(tǒng)計教師不僅要融會貫通統(tǒng)計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學(xué)中，學(xué)生是主角，教師起引導(dǎo)作用。針對不同的統(tǒng)計教學(xué)案例，教師只有事先親自采用各種方法進(jìn)行計算和分析，才能對學(xué)生使用哪些統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行計算和分析提出建議，并對學(xué)生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評價。因此加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)，是案例教學(xué)法對教師提出的更高的要求。