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生物入侵者的例子范文第1篇

福壽螺――兩棲淡水貝類軟體生物，以植物為主食，主要危害水稻、蔬菜、慈菇、紫云英和甘薯等作物。不僅如此，吃未煮熟的福壽螺，還極易使人染上食源性廣州管圓線蟲病。

福壽螺原產(chǎn)于南美亞馬遜流域。上世紀(jì)70年代末，臺(tái)灣水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)者將其當(dāng)美食引進(jìn)到臺(tái)灣。從上世紀(jì)80年代開始，我國(guó)廣東、福建、廣西等地也開始養(yǎng)殖福壽螺，后因其肉質(zhì)太松而失去市場(chǎng)，養(yǎng)殖戶紛紛棄養(yǎng)，將其拋進(jìn)水溝、池塘?？刹坏綆啄?，便釀成螺災(zāi)，現(xiàn)已成為我國(guó)危害水稻等作物的惡性水生動(dòng)物。2003年3月，國(guó)家環(huán)?？偩謱⒏勐萘腥胧着肭治覈?guó)的16種外來物種“黑名單”。福壽螺的繁殖能力及繁殖速度驚人。一年可繁殖兩代，一次產(chǎn)卵數(shù)千粒，孵化后的幼螺生長(zhǎng)4個(gè)月就可產(chǎn)卵。由此，一只雌螺經(jīng)一年兩代可繁殖32萬個(gè)后代，繁殖速度比本地近緣物種快10倍左右，危害很大。

福壽螺在廣西的泛濫成災(zāi)，成為外來生物入侵的一個(gè)生動(dòng)寫照，再次敲響我國(guó)引進(jìn)外來生物的警鐘。

入侵：來者不善

生物入侵的種類幾乎包括所有的生物類群，它們的入侵已影響到每一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)和各地的生物區(qū)系，使成百上千的本地物種陷入滅絕的境地，從而危害農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

現(xiàn)在生物入侵的途徑很多，但都不外乎有意和無意兩種。鳳眼蓮，俗稱水葫蘆，作為一種觀賞花卉植物從南美引入我國(guó)，以后又發(fā)現(xiàn)它可作為豬的飼料，并可凈化水域重金屬元素污染而廣為種植。因?yàn)樗姆敝沉?qiáng)而且生長(zhǎng)迅速，遍布一些河道和湖泊，結(jié)果成了令人頭痛的惡性雜草。

紫荊澤蘭，原產(chǎn)于墨西哥和哥斯達(dá)黎加，1935年在云南南部就出現(xiàn)了。近年來，紫荊澤蘭在我國(guó)西南地區(qū)蔓延很快，好像找到了自己的樂園，開始不受節(jié)制地瘋長(zhǎng)起來。在云南，紫莖澤蘭的發(fā)生面積超過30萬平方公里。它侵占草場(chǎng)、農(nóng)地、宜林荒山，入侵經(jīng)濟(jì)林地，排斥其他植物生長(zhǎng)，從而對(duì)發(fā)生地的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)造成毀滅性的打擊。

云南大理洱海原產(chǎn)魚類17種，它們大多為洱海特產(chǎn)，并具有重要的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。但由于有意無意引入13個(gè)外來種與土著種爭(zhēng)食、爭(zhēng)產(chǎn)卵場(chǎng)所及吞食土著種的魚卵等，破壞了原有生態(tài)系統(tǒng)的平衡。目前，當(dāng)?shù)卦型林~類中已有5種陷入瀕危狀態(tài)。

生物入侵的生態(tài)代價(jià)是造成本地物種和生態(tài)系統(tǒng)不可彌補(bǔ)的消失，經(jīng)濟(jì)代價(jià)是耕地雜草滋生，作物產(chǎn)量降低，水域入侵者損害漁業(yè)的收入，造成每年幾十億美元的損失，構(gòu)成生物多樣性保護(hù)和持續(xù)利用的威脅因素。

背景：文化之爭(zhēng)

近年來，人們愈來愈清楚地覺察，生物入侵正成為威脅當(dāng)?shù)厣锒鄻有缘闹匾蛩刂弧Ｋ^生物入侵是指物種向其分布區(qū)以外的區(qū)域進(jìn)行永久性的擴(kuò)展和自由繁衍的現(xiàn)象。一些種對(duì)當(dāng)?shù)氐奈锓N和生境產(chǎn)生危害的引進(jìn)種被稱為入侵種，有一些種并沒有什么危害，甚至還具有相當(dāng)大的生態(tài)或經(jīng)濟(jì)價(jià)值，就被稱為馴化種或歸化種。

有些外來物種在引入的初期生長(zhǎng)不錯(cuò)，在短期內(nèi)得益頗豐，但經(jīng)過一段時(shí)間，當(dāng)它發(fā)展成為入侵種，并造成危害時(shí)，要根除或控制它們以減輕其有害的影響就不容易了。南半球大量引入北半球的松樹，北半球大量引入南半球的桉樹就是最明顯的例子，特別是采取大面積清除自然植被來種植時(shí)就更為突出。

生物入侵之所以對(duì)本地生物多樣性構(gòu)成威脅，實(shí)際上是一種生物文化入侵所造成，而生物文化入侵的直接原因之一竟是令現(xiàn)代人引以自豪的“綠色革命”。人們只看重外來優(yōu)良的種類，而對(duì)自己的物種不重視，知之甚少。毋庸置疑，“綠色革命”的成就是巨大的，它通過在試驗(yàn)機(jī)構(gòu)培育出來的許多高產(chǎn)品種，并將其推廣到各地，大大促進(jìn)了許多貧困地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，使許多國(guó)家和地區(qū)的糧食獲得了前所未有的收成，緩和了人口迅速增長(zhǎng)造成的糧食危機(jī)。

新的作物品種的引入，雖然可望獲得高產(chǎn)，但它們的基因單一，在大面積單作的情況下，極易感染病蟲害，如果管理跟不上，還會(huì)減產(chǎn)，引發(fā)病蟲害感染。文化傲慢和生態(tài)忽略結(jié)合在一起，可能會(huì)形成極強(qiáng)的破壞力，構(gòu)成了一種生物文化入侵的破壞力。

對(duì)策：生物安全

生物入侵有的是有意引入造成，有的卻是無意引入和傳播發(fā)展起來的。前者主要由于利益的驅(qū)使，沒有想到或不顧其后果，還有的是經(jīng)過深思熟慮認(rèn)為利大于弊所作出的決定，農(nóng)、林、牧、副、漁各業(yè)都有類似的例子；后者是在不知不覺或不關(guān)心的情況下造成的。國(guó)際貿(mào)易和旅游是最主要的兩種途徑，每艘輪船、每架飛機(jī)、每輛卡車都可能是潛在的攜帶者，農(nóng)業(yè)、林業(yè)、園藝、養(yǎng)殖、漁業(yè)、建設(shè)項(xiàng)目、寵物、娛樂物種等的交流等，都是難以確定和防止的。

慎重地對(duì)待外來種的引入，是防止生物入侵最方便、廉價(jià)的方法，應(yīng)作為優(yōu)先選擇的措施。即使一些可能有潛在價(jià)值的外來種，尚未經(jīng)過科學(xué)研究證實(shí)，也不輕易讓其進(jìn)入，如要引入，也應(yīng)有預(yù)防的措施。外來種的有意引入只有在證實(shí)引入確有必要，得益超過其實(shí)際和潛在的不利影響，而且本地種缺乏這種作用的情況下才能被允許。要從國(guó)家生物安全的角度加強(qiáng)邊界動(dòng)植物檢疫和控制，依法攔截和阻止已知的或可能對(duì)本地生物多樣性有不利影響的外來種引入。萬一出現(xiàn)無意的引入，應(yīng)立即采取迅速有效的措施來根除或控制。

生物入侵者的例子范文第2篇

1.培養(yǎng)合作探究精神。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡?！睂?shí)踐表明語文綜合實(shí)踐活動(dòng)能調(diào)動(dòng)了初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，學(xué)生在語文綜合實(shí)踐時(shí)要親自參與計(jì)劃，觀察，操作活動(dòng)的過程，把學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去解決生活中遇到的問題。當(dāng)學(xué)生成為活動(dòng)的主體，他們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，需要經(jīng)歷“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作探究的精神。

2.豐富學(xué)生的閱歷和情感體驗(yàn)。語文綜合實(shí)踐是語文自身的綜合，又是語文向課外，向其他學(xué)科延伸。學(xué)生在語文綜合實(shí)踐時(shí)要走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)，去親眼目睹大自然的神奇和社會(huì)的豐富多彩。這些形象化的感受是語文課本中無法感受到的，學(xué)生的積極參與豐富了自己的人生閱歷和情感體驗(yàn)。在教朱自清《背影》時(shí)，我為了讓學(xué)生去感受作者筆下濃濃的父子情深。布置學(xué)生回去觀察自己家庭中同樣溫馨的畫面，并用自己的筆把這感人畫面記錄下來。通過活動(dòng)，有學(xué)生說夏天父親坐在他旁邊為他驅(qū)趕蚊子的，有說父親為他煮早飯的，有說父親為他挾菜的。他們通過自身體驗(yàn)，不僅加深了對(duì)課文中父愛的理解，也能寫出自己親身感受到濃濃的父愛之情。事實(shí)證明，這些活動(dòng)的開展豐富了學(xué)生的情感。

3.提升學(xué)生的寫作能力。葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯燥，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！睂W(xué)生的寫作必須和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起。綜合實(shí)踐活動(dòng)把學(xué)生和生活緊密聯(lián)系在一起，有了生活體驗(yàn)寫出來的內(nèi)容才真實(shí)感人。就不會(huì)有學(xué)生在寫《我的同桌》時(shí)出現(xiàn)：“新學(xué)年開學(xué)后，班級(jí)來了一位新同學(xué)，老師安排他和我同桌，日子久了我們的友情也越來越好，后來他不小心打破了我的心愛的花瓶，我們的友誼破裂了。最后因?yàn)樗コ鰢?guó)，他送給我一個(gè)新的花瓶。我感受到了我們的友誼之深”，這類脫離了生活實(shí)際的作文。

一、依據(jù)教材挖掘課程資源，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

1.利用課本資源，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)性格外向，崇拜明星、韓劇，對(duì)生活充滿熱情，向往能有舞臺(tái)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。他們對(duì)學(xué)習(xí)普遍感到苦與累，對(duì)課堂聽課熱情不高，但參加活動(dòng)的熱情普遍開漲。語文學(xué)科可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，結(jié)合教材開展話劇表演、演講、詩歌朗誦等一些活動(dòng)，讓學(xué)生自己去理解課文，品讀課文、理解課文中人物形像。如：我在教《皇帝的新裝》時(shí)，把課文改寫成話劇，直接讓學(xué)生來進(jìn)行表演，學(xué)生的熱情參與，整節(jié)課課堂笑聲不斷，討論人物性格水到渠成。教師只是成為了這節(jié)課的組織者。在上《威尼斯商人》時(shí)，直接利用多媒體，把《威尼斯商人》的話劇直接搬上影屏，直觀再現(xiàn)了課本中的人物，夏洛克的刻毒、貪婪讓學(xué)生一目了然，從而達(dá)到對(duì)課文的理解。

2.由語文課向課外生活延伸開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

教材是教學(xué)的根本，這種地位是無法撼動(dòng)的。葉圣陶先生說過“教材無非是個(gè)例子?！闭Z文教材只是經(jīng)過編者選入課文的典型代表篇目，并不能代表所有的語文。新課程改革后，教材中的許多的問題和生活聯(lián)系密切，需要學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)，能豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如果教師直接告訴學(xué)生答案，學(xué)生的理解是片面，知識(shí)體系是不完整的，無法培養(yǎng)學(xué)生探究精神，最終只能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文失去了興趣。這時(shí)，需要教師正確指導(dǎo)學(xué)生從大自然中去觀察、訪問、調(diào)查尋找答案。在教初中語文八年上冊(cè)《生物入侵者》時(shí)，通過課本解讀，學(xué)生雖然對(duì)生物入侵的現(xiàn)象有所了解，但還是停留在片面的理解上。教師可以布置學(xué)生走進(jìn)自然進(jìn)行調(diào)查訪問，了解自己身邊有沒有生物入侵的現(xiàn)象。通過調(diào)查和家長(zhǎng)的配合，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來自己每天在田野中看到的“非洲蝸?！薄ⅰ案勐荨倍际巧锶肭终?。也親眼目睹了“非洲蝸牛”、“福壽螺”對(duì)于水稻產(chǎn)量生產(chǎn)和貝類養(yǎng)殖造成具大的危害。教師根據(jù)學(xué)生調(diào)查后的圖片制作成課件，然后在班級(jí)中進(jìn)行交流。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)生物入侵現(xiàn)象無不驚嘆與震驚。這不僅豐富了學(xué)生的視野，達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充，也培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。

3.利用學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，進(jìn)行語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，社會(huì)的文化建設(shè)，信息技術(shù)的大力發(fā)展。學(xué)生獲得的知識(shí)已不再單純地來源于課堂，課堂上講授的知識(shí)已不再滿足學(xué)生求知欲望。如：教師介紹作家、作品時(shí)，有些內(nèi)容學(xué)生了解的信息比教師講得還多，教師講授時(shí)已不再吸引學(xué)生興趣。教師應(yīng)在考慮學(xué)生“自由、合作、探究”的主體地位的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生把從學(xué)校圖書館、報(bào)紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)等地方得到的信息，及時(shí)加以分門別類的歸類。如：把收集到的圖片按主題分為“名勝古跡”、“自然風(fēng)光”、“神奇的植物”等類型。把語言文字分為“景物類”、“人物類”、“事件類”等類型。然后，讓學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行評(píng)議，讓學(xué)生共同分享成功喜悅的同時(shí)，也為學(xué)生的寫作提供了豐富的寫作素材。

二、挖掘鄉(xiāng)土資源，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

1.充分利用地方資源，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

新課程理念要求我們著力培養(yǎng)學(xué)生探究性精神，將生活中的語文和語文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，形成生動(dòng)有趣的語文課。怎樣利用地方資源豐富農(nóng)村孩子語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，是農(nóng)村語文教育工作者在考慮實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)該關(guān)心的問題。我校位于仙游榜頭，自古以來仙游就有“海濱鄒魯、文獻(xiàn)名邦”的美稱，有蔡襄、李耕等歷史名人，有中國(guó)工農(nóng)一0八團(tuán)的革命誕生地麥斜巖名勝古跡、有聞名全國(guó)的“仿古家具之都”。這些豐富的地方資源不亞于其他地方的名勝古跡，為學(xué)生的語文綜合實(shí)踐提供場(chǎng)所。如：讓學(xué)生走進(jìn)仿古家具工廠對(duì)某一工藝品進(jìn)行綜合實(shí)踐，學(xué)生親眼目睹了工人細(xì)心工作的場(chǎng)景和家鄉(xiāng)紅木傳統(tǒng)工藝的生產(chǎn)流程，聽到了木材機(jī)器獨(dú)有轟鳴聲，聞到了紅木散發(fā)出的清香，摸到了紅木家具的細(xì)膩與光滑，體驗(yàn)到了藝術(shù)的無窮魅力。這樣的體驗(yàn)是難得的生活素材，是一切課本中所沒有的知識(shí)。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于說明文的寫作也有了更為深刻的印象，也為學(xué)生的藝術(shù)追求打開一扇窗。還可以讓學(xué)生采集端午節(jié)的民間習(xí)俗；向?qū)W生家長(zhǎng)了解有關(guān)于天氣的民間諺語等。這些活動(dòng)的開展都可以發(fā)揮地方的優(yōu)越條件，進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。

2.挖掘農(nóng)村資源，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)