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大學(xué)生讀書計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：文科大學(xué)生；高等數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)成績

中圖分類號：G526.5

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1002—0845(2012)05-0098-02

一、引言

高等數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，可以提高學(xué)生的計算、邏輯、思辨、分析能力，是大學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中不可或缺的。在文科專業(yè)中，由于學(xué)生高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)底子薄，而且與高等數(shù)學(xué)相關(guān)的課程少，因此學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)表現(xiàn)得缺乏信心和主動性。

在我國，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)一直在灌輸式的教學(xué)模式下和在教師、家長的監(jiān)督下被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性不強。進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境相對自由，如果學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自控力差、缺乏自主學(xué)習(xí)意愿，就會給其在高校的學(xué)習(xí)帶來很大的困難。由于高等數(shù)學(xué)理論性強而難度大，特殊的符號、繁雜的運算、抽象的理論會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低，在文科大學(xué)生中情況更加嚴(yán)重。

學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績之間的正比關(guān)系已被普遍證實，但對于二者之間的定量關(guān)系還有待明確。本文試圖對文科大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的態(tài)度與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系進(jìn)行定量研究，從而了解文科大學(xué)生在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題及障礙，以改進(jìn)教師的教學(xué)方法，這對正確指導(dǎo)文科大學(xué)生高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有重要的意義。

二、研究方法、模型設(shè)立與數(shù)據(jù)采集

1　評價樣本

本研究采取抽樣方式，選擇了江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院已經(jīng)完成高等數(shù)學(xué)課程的2010年級法學(xué)專業(yè)、英語專業(yè)各130名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

2　測評指標(biāo)選擇原則

首先應(yīng)遵循導(dǎo)向性原則，能夠引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)；其次應(yīng)遵循科學(xué)全面性原則，有利于進(jìn)行全面、系統(tǒng)、客觀測評；第三，應(yīng)遵循可操作性原則，要簡單易行，利于對學(xué)生的觀察；最后，應(yīng)遵循統(tǒng)一性原則，在各種情況下測評標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

3　評價指標(biāo)的確定

通過咨詢教育專家、教師和文科大學(xué)生，綜合考慮制定各項指標(biāo)。

4　問卷設(shè)計

設(shè)計調(diào)查問卷，組織文科大學(xué)生填寫問卷，讓學(xué)生對這些指標(biāo)選擇一定的分值。問卷中涉及的學(xué)習(xí)態(tài)度主要有12個題目，歸為4個維度：平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)、對自己專業(yè)的偏好程度、考試態(tài)度以及對課堂交流或討論的學(xué)習(xí)方式的看法等。

5　實施調(diào)查

向抽樣對象發(fā)放問卷，全部收回后進(jìn)行仔細(xì)甄別，剔除不完整及答案明顯存在相互矛盾的問卷，共獲得有效問卷184份，其中男生98人，女生86人。

三、數(shù)據(jù)分析

1　平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)與高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的關(guān)系表3表明：學(xué)習(xí)表現(xiàn)不同的文科大學(xué)生，其高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有顯著差異(F=8.12，P

表5表明：專業(yè)喜好程度不同的文科大學(xué)生，其高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有顯著差異(F=28.72，P

2.專業(yè)喜好程度與高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的關(guān)系

從表4可以看出，喜好學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的文科大學(xué)生比例僅有16.85％，可見學(xué)生對于高等數(shù)學(xué)難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

3　考試態(tài)度與高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的關(guān)系

表7表明：考試態(tài)度不同的文科大學(xué)生的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有顯著差異(F=15.80，P

4　課堂交流與高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的關(guān)系

表9表明：課堂交流偏好不同的文科大學(xué)生的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有顯著差異(F=14.31，P

從表8看出，積極參與高等數(shù)學(xué)課堂討論的文科大學(xué)生僅有8.15％，一方面說明我國長期以灌輸教育為主，學(xué)生在課堂上的積極性不高；另一方面說明文科大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)興趣不大，或者因為學(xué)習(xí)比較吃力而難以參與討論。

四、結(jié)論與啟示

通過研究文科大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、偏好程度、考試態(tài)度以及課堂參與積極性等四個方面對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的影響，可以得到如下結(jié)論與啟示：

1　文科大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠有效提高其高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績

本研究的數(shù)據(jù)表明，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、對高等數(shù)學(xué)的偏好程度、考試態(tài)度以及高等數(shù)學(xué)課堂交流參與的積極性對于文科大學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高都有正向作用，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠有效提高學(xué)習(xí)成績。

2　應(yīng)重視通過課堂交流提高文科大學(xué)生高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績

從研究數(shù)據(jù)可以看出，我國文科大學(xué)生參與課堂討論的積極性不高，這與我國長期的被動式教學(xué)方式有關(guān)。課堂交流或討論的學(xué)習(xí)方式會相互激發(fā)深入思考，容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題并在與教師和同學(xué)的互動中主動解決，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。

大學(xué)生讀書計劃范文第2篇

[關(guān)鍵詞]閱讀指導(dǎo)　讀書沙龍　影像閱讀　終身學(xué)習(xí)

[分類號]G252

閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑,是傳承民族文化、文明精神的重要方式之一。但是,在資訊時代,電子雜志、博客文章、網(wǎng)絡(luò)小說、手機書等多元化信息載體形式的出現(xiàn),強烈地吸引著大學(xué)生,這種看似“廣泛”實際狹窄的閱讀狀態(tài)以及坐在電腦前暢游網(wǎng)絡(luò)空間的“淺閱讀”趨勢,已成為大學(xué)生在校期間的一種生態(tài)環(huán)境。

對“淺閱讀”的批評矛頭還指向了電子媒介的作用,認(rèn)為它是“淺閱讀”現(xiàn)象產(chǎn)生的因素之一。電子媒介的產(chǎn)生,使閱讀渠道更加方便,也使閱讀內(nèi)容更加豐富,勿庸置疑這是科技推動社會進(jìn)步的產(chǎn)物,是人類閱讀發(fā)展中的又一種形式――數(shù)字閱讀。但同時,也不能排除電子媒介的確給傳統(tǒng)閱讀帶來了挑戰(zhàn),造成大學(xué)生一味接受、認(rèn)同,缺乏深度思考,喪失辨別能力和批判精神。針對此現(xiàn)象,高校圖書館應(yīng)當(dāng)突破以往對大學(xué)生閱讀指導(dǎo)活動的被動、靜態(tài)、零散的傳統(tǒng)模式,積極探尋電子化信息與紙本圖書相結(jié)合的閱讀指導(dǎo)方式,以開展有效的閱讀指導(dǎo)活動?！坝跋褡x書?沙龍”,簡單地說,就是影像+圖書+沙龍,即將閱讀影像資料與閱讀紙本書籍結(jié)合起來組織的讀書沙龍活動。它是在“影像閱讀”的啟發(fā)下,與閱讀圖書進(jìn)行有機組合而創(chuàng)造性地應(yīng)用于讀書沙龍的一種活動。

本文試圖通過創(chuàng)建“影像讀書?沙龍”的閱讀指導(dǎo)模式,客觀地展示其培養(yǎng)大學(xué)生閱讀理念、閱讀習(xí)慣的積極作用,旨在促進(jìn)圖書館閱讀指導(dǎo)教學(xué)工作更加深入細(xì)致。

1　創(chuàng)建“影像讀書?沙龍”閱讀指導(dǎo)模式的意義

視頻資源已成為人們獲取信息的最重要的渠道之一,其內(nèi)容極為豐富,成為圖書館館藏文獻(xiàn)的重要組成部分。但因為閱讀習(xí)慣所限,在校大學(xué)生以紙本書籍的借閱為主要形式,對視頻資源的了解則主要受網(wǎng)絡(luò)娛樂信息傳播的影響,對館藏電子圖書、視頻資料缺乏基本認(rèn)識,導(dǎo)致其利用率較低。

首先,創(chuàng)建“影像讀書?沙龍”的意義在于解決大學(xué)生閱讀形式的單一問題,將文字閱讀與視覺閱讀結(jié)合起來開展閱讀指導(dǎo)。在沙龍中,視頻資源這種特有的表現(xiàn)形式,給予學(xué)生強烈的視覺沖擊,畫面、音響也起到揭示社會問題、補充相關(guān)知識的作用,使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識受到現(xiàn)實問題的考驗,引起他們深入思考,以反駁與爭斗的積極思維促進(jìn)知識的創(chuàng)新。

其次,創(chuàng)建“影像讀書-沙龍”的意義在于提高館藏文獻(xiàn)的利用率。將每一個沙龍專題作為統(tǒng)領(lǐng),以此收集數(shù)字化資源與紙本文獻(xiàn),呈現(xiàn)多種載體形式的文獻(xiàn),即能夠達(dá)到檢驗館藏文獻(xiàn)的整體協(xié)調(diào)性的目的,又能讓那些“死”的文獻(xiàn)資源“活”起來,達(dá)到文獻(xiàn)最大利用的效果。

最后,創(chuàng)建“影像讀書-沙龍”的意義還在于幫助大學(xué)生延伸課堂知識,增強專業(yè)信心。大學(xué)生的學(xué)習(xí),不僅僅是單純的課堂學(xué)習(xí),應(yīng)該是實踐性的學(xué)習(xí),即通過實踐和反饋來調(diào)整自己的學(xué)習(xí),強化或內(nèi)化已經(jīng)獲得和接受的各種知識?！坝跋褡x書?沙龍”是一個學(xué)習(xí)型組織,是大學(xué)生的“第二課堂”,它將哲學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)、女性學(xué)等豐富的知識、實例通過影視資料表現(xiàn)出來,與課堂知識相結(jié)合,活化大學(xué)生的課堂知識,以敏銳的見解與洞察力回味專業(yè)知識,進(jìn)一步增強其繼續(xù)深造的學(xué)術(shù)潛質(zhì)。

2　“影像讀書?沙龍”閱讀指導(dǎo)模式的特點

2.1　“影像讀書?沙龍”是一種動態(tài)的閱讀指導(dǎo)

與圖書館閱讀指導(dǎo)的靜態(tài)模式,如“館情介紹”、“讀者指南”、“新書推介”等引導(dǎo)讀者利用圖書館文獻(xiàn)資料的模式相比,“影像讀書?沙龍”是一種沙龍討論式的閱讀活動,有參與者積極的發(fā)言與暢談;與“在線館員”、“schlegel”、“人機對話”的師生交流但不直接面對的動態(tài)模式相比,“影像讀書?沙龍”是一種引導(dǎo)大學(xué)生與教師面對面集體閱讀的模式,思想和觀點在討論中交流。

2.2　“影像讀書?沙龍”是圖書館的一種教學(xué)活動

《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》(2002修訂)第二條規(guī)定:“高等學(xué)校圖書館必須貫徹國家的教育方針,履行教育職能和信息服務(wù)職能,為培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的人才,發(fā)展教育科學(xué)文化事業(yè),建設(shè)社會主義物質(zhì)文明和精神文明服務(wù)。”一直以來,高校圖書館在探索發(fā)揮教育功能的模式上,始終沒有將教學(xué)活動體現(xiàn)出來。舉辦“影像讀書?沙龍”就是一改圖書館單純且傳統(tǒng)的服務(wù)模式,從建立教學(xué)組、集體備課、教學(xué)素材、教學(xué)方法、個別輔導(dǎo)、教學(xué)考核等方面進(jìn)行有效探索,形成獨特的學(xué)術(shù)沙龍式教學(xué)法,實現(xiàn)圖書館的教育功能。

2.3　“影像讀書?沙龍”是一種大學(xué)生與館員共同成長的環(huán)境

圖書館員因為長期從事圖書館工作缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗是必然的。因為“影像讀書?沙龍”,需要面對不同個性的學(xué)生、面對復(fù)雜的專題選擇、面對諸多的閱讀要求,給館員帶來了巨大的挑戰(zhàn)。圖書館教學(xué)人員對組織沙龍專題所需要的視頻資料、文獻(xiàn)資料,應(yīng)當(dāng)首先讀懂、讀通,否則就無法主持沙龍,同樣也不可能育人。閱讀使教師得到了特別的愉悅和見識,在主持引導(dǎo)沙龍討論的活動中積累教學(xué)經(jīng)驗,必然使其領(lǐng)導(dǎo)能力、教學(xué)水平和科研能力得到提升。同時,讀書沙龍激發(fā)大學(xué)生的研究興趣,在發(fā)現(xiàn)興趣、學(xué)會閱讀中增強其學(xué)習(xí)自覺性,養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)、勤于思考、大膽創(chuàng)新的好習(xí)慣。在表達(dá)與爭論中還能鍛煉他們的語言表達(dá)能力和人際交往能力,使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面顯著提升。

3　“影像讀書?沙龍”的閱讀指導(dǎo)內(nèi)容

“影像讀書?沙龍”是一個教學(xué)過程,是在教師有計劃、有目的的指導(dǎo)下,通過教和學(xué)的合作來完成。

3.1　遴選優(yōu)質(zhì)圖書是“影像讀書?沙龍”成功的前提

讀書是人一生中最重要的學(xué)習(xí)方式,也是一個人實現(xiàn)自我完善、自我提升、自我增值的關(guān)鍵方式。因為沒有一個對人人都適用的統(tǒng)一讀書標(biāo)準(zhǔn),面對浩瀚書海,到底該讀哪些書不免會有困惑。雖然沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn),但是如果書的內(nèi)容有質(zhì)量、有品位、有格調(diào),融情懷、智慧、修養(yǎng)于其中,并考慮青年人的特殊愛好,這些書籍都可以成為“影像讀書?沙龍”的閱讀書籍。可以通過以下途徑來組織“影像讀書?沙龍”的閱讀書籍:

?根據(jù)“教育部高等教育司指定大學(xué)生必讀書目100種”,選取閱讀那些經(jīng)典性和學(xué)術(shù)性,在古今中外具有代表性的著作,它多以中外文學(xué)、語言、藝術(shù)為內(nèi)容,是大學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)性讀物。

?征集學(xué)校教授、專家推薦的書目,主要是圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)的拓展閱讀,要求學(xué)生在比較學(xué)派、理論的影響與滲透中反思實踐,閱讀可幫助學(xué)生對學(xué)科專業(yè)知識進(jìn)行有趣的探索。

?學(xué)生推薦與指導(dǎo)教師共同協(xié)定書目。讀書沙龍,是一種集體閱讀的形式,應(yīng)當(dāng)有多人參加,共享閱

讀的心得。因此,指導(dǎo)教師可與學(xué)生一起討論個人推薦書目,選定較多人有共同興趣的書籍,作為“影像讀書?沙龍”的閱讀書。

3.2　“影像讀書?沙龍”的學(xué)習(xí)方法

有人說:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”培養(yǎng)大學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)造知識的能力成為讀書沙龍的重要任務(wù)之一?！坝跋褡x書?沙龍”可采取“四結(jié)合”方法逐步提升大學(xué)生的閱讀能力:

3.2.1　閱讀與思考相結(jié)合會學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是不斷地提出問題,不斷地解決問題?！坝跋褡x書?沙龍”在提供每個專題的閱讀書目的同時,可以要求學(xué)生列出自己認(rèn)為比較重要或者自己最為關(guān)心、探索的三個問題,強調(diào)讓學(xué)生把書本知識和現(xiàn)實結(jié)合起來,通過在沙龍中的集體探討,舉一反三、觸類旁通,發(fā)現(xiàn)方法來掌握知識及其結(jié)構(gòu),解決思想中的疑惑。

3.2.2　必讀與拓展閱讀相結(jié)合大學(xué)學(xué)習(xí)期間,學(xué)生因為缺乏與社會有效交流,所學(xué)知識多以靜態(tài)方式停留其腦中。“影像讀書?沙龍”既要向?qū)W生提供必讀書籍,也要根據(jù)沙龍專題的需要提供擴展閱讀材料,如法學(xué)專業(yè)的學(xué)生閱讀有關(guān)政治學(xué)、哲學(xué)、婦女學(xué)的書;經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生閱讀法學(xué)、人口學(xué)、社會學(xué)等書籍。這種閱讀方式,一方面使專業(yè)知識有了現(xiàn)實實例的依托;另一方面可以幫助學(xué)生更多地認(rèn)識和了解社會發(fā)展歷史與未來趨勢,使學(xué)生具有廣博精深的知識面。

3.2.3　整部閱讀與分部閱讀相結(jié)合對一部宏大的巨著,一個功過兼之的歷史人物進(jìn)行全面的閱讀當(dāng)然是值得稱道的。但是,以小見大,以細(xì)見深地閱讀一段歷史、人物的一個方面也會使閱讀更加具體、人物更加生動?！坝跋褡x書?沙龍”的系列專題中可以設(shè)計人物專題,如對一代偉人、《大秦帝國》的秦始皇、漢代酷吏張湯等人物的評價,可采用整部閱讀與分部閱讀的方法,將開闊的歷史視野與獨特的專門話題結(jié)合在一起,能夠強化對人物評析的認(rèn)同感。

3.2.4　影像閱讀與紙本閱讀相結(jié)合“影像讀書?沙龍”應(yīng)當(dāng)結(jié)合專題,搜集館藏視頻數(shù)據(jù)庫及其他影像資料,通過播放影片、照片,運用影像本身反映的真實事例解構(gòu)現(xiàn)實,使學(xué)生通過視覺聯(lián)想外部的事物或經(jīng)驗,達(dá)到知識性與藝術(shù)性的結(jié)合。這種方法更易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,與作者產(chǎn)生共鳴。

3.3　培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念是“影像讀書?沙龍”的終極目標(biāo)

學(xué)習(xí)型社會是社會發(fā)展的一種目標(biāo)、一種結(jié)果?！坝跋褡x書?沙龍”通過對大學(xué)生進(jìn)行長期的、漸進(jìn)地、日積月累又潛移默化的閱讀引導(dǎo)和教育,點燃他們閱讀的激情,“腹有詩書氣自華”,讓書香飄蕩在校園的每一個角落。同時,“影像讀書-沙龍”不能滿足于大學(xué)生在校期間的閱讀,而要將目標(biāo)定在他們離開學(xué)校后養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣上,培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的理念,讓閱讀成為他們今后最為自然的生活狀態(tài),持之以恒,堅持不懈,以此提升人生境界。

3.4　教師集體備課是“影像讀書?沙龍”不可缺少的教學(xué)準(zhǔn)備工作

教師能否主持、引導(dǎo)好一場專題沙龍,關(guān)鍵在于之前是否作了充分的準(zhǔn)備,即是否進(jìn)行了深入細(xì)致的備課。備課是教師學(xué)習(xí)專業(yè)和文化知識、總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗、提高業(yè)務(wù)水平的重要手段。

集體備課可以充分發(fā)揮教師集體智慧,形成教學(xué)合力,取長補短,發(fā)揮每個人的教學(xué)特長。集體備課主要圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行:確定沙龍選題;選擇沙龍中適用的教學(xué)方法;確定教學(xué)人員的分工合作;教學(xué)考核與總結(jié)。

3.5　教師合作教學(xué)是“影像讀書?沙龍”的教學(xué)模式

“影像讀書-沙龍”采用雙講制教學(xué)比較合適,即每場沙龍有兩位教學(xué)人員,一人主講,一人配合。教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)彼此了解“誰知道是什么”和“誰知道怎么做”,并從同事那兒獲得顯性知識和隱性知識,這就是一種有效的合作。沙龍進(jìn)行前應(yīng)當(dāng)確定好各自的分工,在沙龍進(jìn)行中二人協(xié)調(diào)合作,互相支持,為學(xué)生展現(xiàn)沙龍現(xiàn)場的民主、平等、積極、活躍的氣氛,從多方面提供信息與知識。

3.6　指導(dǎo)閱讀是“影像讀書?沙龍”的個性化服務(wù)

“影像讀書?沙龍”的教師根據(jù)學(xué)生個性化的閱讀傾向和閱讀需求及其閱讀現(xiàn)狀,進(jìn)行有針對性地閱讀輔導(dǎo)。主要圍繞培養(yǎng)閱讀興趣、解析閱讀內(nèi)容、交流閱讀技巧等方面進(jìn)行。通過閱讀輔導(dǎo),既可以為那些有個人興趣與愛好的學(xué)生制定出讀書計劃,也可以參與指導(dǎo)興趣小組,使其逐步形成閱讀風(fēng)格。

3.7　建立“影像讀書?沙龍”的固定場所

鑒于沙龍教學(xué)的特殊要求,“影像讀書?沙龍”的教學(xué)場所應(yīng)當(dāng)設(shè)在圖書館內(nèi),選擇容納不超過40人的平面空間,擺放成圓桌會議形式。沙龍進(jìn)行中,教師與學(xué)生可圍坐在一起,這種形式便于沙龍參與者之間的交流與信息傳遞。同時,給沙龍教室配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,如電腦、投影,開通網(wǎng)絡(luò)等,也是支持沙龍進(jìn)行的必要條件。

4　“影像讀書?沙龍”的一個專題實例

沙龍專題:我的讀書目標(biāo)

第一部分:教學(xué)計劃

[教學(xué)目的]使大學(xué)新生明確四年中應(yīng)當(dāng)閱讀的專業(yè)及人文書籍,并制定自己的讀書計劃;運用文獻(xiàn)檢索知識查找閱讀資料,熟練掌握檢索技能。

[教學(xué)任務(wù)]

?由學(xué)生自主查尋大學(xué)期間應(yīng)當(dāng)閱讀的文獻(xiàn)書籍,要求具備不同專業(yè)學(xué)生共同閱讀的基礎(chǔ)性讀物以及各自專業(yè)必讀書籍;

?針對閱讀書籍涉及的內(nèi)容查尋相關(guān)視頻資料;

?對查找的文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納、分類、排序。

[教學(xué)方法]講解、提問、討論、觀看視頻、點評、總結(jié)

[課后作業(yè)]制定讀書計劃,教師個別輔導(dǎo)

[主持教師]主講人:李軍

點評人:劉亞玲

第二部分:組織沙龍

第一階段:[開場白]未來的成功從今天的讀書開始(5分鐘)

?觀看視頻:快樂讀書方法

?讀書能夠提高改造客觀世界的能力,能夠改變?nèi)说木窬辰?。知識通過閱讀經(jīng)典獲得,在閱讀中使知識與德性共同成長。

提示:由主持教師完成

第二階段:[文獻(xiàn)檢索知識]分享檢索策略(30分鐘)

參加讀書沙龍的學(xué)生圍繞感興趣的書籍及視頻,將自己運用文獻(xiàn)檢索知識和技能查找資料的過程和經(jīng)驗以及得到的初步成果,與大家分享。

提示:主持教師引導(dǎo),學(xué)生暢談為主,并注意收集學(xué)生檢索中存在的問題。

第三階段:[讀書計劃]我與書結(jié)伴而行(60分鐘)

參加讀書沙龍的學(xué)生暢所欲言,將自己查找的各類型文獻(xiàn)資源進(jìn)行分類、整合、排序,并對自己將要閱讀的文獻(xiàn)進(jìn)行擇優(yōu)、評價和推薦。

提示:主持教師注意引導(dǎo)學(xué)生對不同觀點的吸納與爭辯。

第四階段:[點評與總結(jié)]學(xué)會讀書(20分鐘)

培養(yǎng)讀書的興趣,介紹讀書的技巧,掌握查尋好書的方法。

提示:由主持教師完成。

第五階段:[反饋]我為誰讀書(5分鐘)

閱讀指導(dǎo)雖然是圖書館的一項常規(guī)業(yè)務(wù),但是,“影像讀書?沙龍”將接受信息的各種官能合理利用而創(chuàng)造的閱讀指導(dǎo)模式,一定會給大學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)生活方式帶來裨益。

參考文獻(xiàn):

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大學(xué)生讀書計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：90后大學(xué)生 課外閱讀 現(xiàn)狀

導(dǎo)言

隨著當(dāng)代數(shù)字化信息時代的高速發(fā)展，人們進(jìn)行閱讀的媒介、態(tài)度以及閱讀品味都發(fā)生了相應(yīng)的改變。電子書的出現(xiàn)、快餐文化的普及以及社會的高負(fù)荷運轉(zhuǎn)帶來是巨大壓力，使得現(xiàn)如今的人們很少有時間坐下來耐著性子慢慢看書。

閱讀是大學(xué)生活不可或缺的一個方面，也是大學(xué)教育的一個重要組成部分。閱讀，不僅關(guān)系到學(xué)生知識面的擴展，而且，更關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)與塑造。在某種程度上甚至可以說，大學(xué)教育就是對大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生課外閱讀狀況是反映一個學(xué)校學(xué)風(fēng)的標(biāo)桿，因此，促進(jìn)大學(xué)生課外閱讀將對加強校園學(xué)風(fēng)建設(shè)、促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的提升具有十分重大的意義。

如今，90后大學(xué)生已是大學(xué)生的重要組成部分。在社會高速發(fā)展，物質(zhì)極大豐富，人們拼命追名逐利的社會大環(huán)境下，90后大學(xué)生的校內(nèi)生活是否會受到影響呢？90后大學(xué)生的課外閱讀會不會因此而發(fā)生內(nèi)容和形式上的變化呢？90后大學(xué)生是否重視課外閱讀？閱讀的動因是什么？閱讀的內(nèi)容又分別是什么呢？

一、90后大學(xué)生的課外安排

在大學(xué)里，以“教”為中心的學(xué)習(xí)模式變成了以“學(xué)‘為中心的學(xué)習(xí)模式，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，形成學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、去探索問題的模式。學(xué)習(xí)的自主安排對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響是不言而喻的，所以學(xué)生的自主安排能力對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

在大學(xué)里，屬于大學(xué)生們的自由支配時間有很多。而對于課余時間如何利用這一問題，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計：有近一半的人每天睡覺時間為7—8小時，花在完成老師布置內(nèi)容上的時間一般為2—4時，自主學(xué)習(xí)的時間一般為2-3時甚至更少，這說明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)都在緊跟老師，而自主能力很差。由數(shù)據(jù)，僅有14%的人在課余時間參加一些輔導(dǎo)班，為自己的將來投資，大多數(shù)人很少把時間花在考試上。大部分人在課余時間會看一些書，集中在看小說和各類雜志。還有很少的人花時間做些兼職，不過一周一般很少超過7時，大部分人認(rèn)為學(xué)業(yè)太忙，做不了。當(dāng)然，作為大學(xué)生，與親友交往花去了很多時間，以致時間沒能很好的利用。據(jù)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生平均每天有多于2小時的自由支配時間。筆者調(diào)查了解到，面對這么多的課外時間，大多數(shù)90后大學(xué)生主要是在課外時間進(jìn)行上網(wǎng)、體育休閑和參加社團(tuán)活動等，在課外時間喜歡讀書看報的90后大學(xué)生所2如何占的比例較少。因為有超過1，3的學(xué)生安排課余時間的目的是調(diào)節(jié)放松，占了37.4%；鍛煉自己的能力的為25.3%，還有17.2%是為了能更好的學(xué)習(xí)，其余的選擇其他目的。

關(guān)于對提高課余時間利用率的問題上，筆者建議不盲從他人，因為每個人都有自己的規(guī)劃，跟著別人，只能導(dǎo)致自己的規(guī)劃完不成，別人的東西也學(xué)不到。還有就是少上網(wǎng)，他們認(rèn)為上網(wǎng)會浪費很多時間，導(dǎo)致規(guī)劃在心里被一遍一遍地更改，最后甚至面目全非。

二、90后大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀

大學(xué)生課外閱讀狀況一直是社會各界關(guān)注的重要問題，大學(xué)生是如何利用這些課外時間？大學(xué)生課外閱讀狀況如何？閱讀的主要內(nèi)容如何？以及如何加強對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)等等，成為新時期學(xué)生工作面臨的新的問題和新課題。

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生的課外閱讀有以下特點：

（一）大學(xué)生課外閱讀態(tài)度呈消遣性

在大學(xué)里，進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生不在少數(shù)，但是，具有正確的閱讀心態(tài)的人卻不到一成。絕大多數(shù)的大學(xué)生只把其當(dāng)成是一種消遣，一種打發(fā)時間的方式，亦或是為了應(yīng)付學(xué)業(yè)應(yīng)付老師而臨時抱佛腳的一種應(yīng)付心態(tài)。這種錯誤的閱讀心態(tài)之間導(dǎo)致了課外閱讀結(jié)構(gòu)的不合理性以及閱讀目的的不明確。

（二）大學(xué)生課外閱讀無計劃性、結(jié)構(gòu)不合理

據(jù)多數(shù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀對象是小說等書籍以及具有娛樂性的文章；卻很少瀏覽文史社科類等書籍，有時甚至只是為了應(yīng)付老師；其閱讀結(jié)構(gòu)極不合理，且缺乏計劃性。只有少部分學(xué)生是想要通過課外閱讀拓展自己的知識面，提高文化素養(yǎng)。雖然也有些學(xué)生知道自己在課外閱讀中存在不足，但是卻無力改變。從此可看出，大學(xué)生課外閱讀具有盲目性，缺乏正確的引導(dǎo)。對此，學(xué)校有責(zé)任也有能力幫助學(xué)生樹立起正確的閱讀觀。

（三）大學(xué)生課外閱讀目的不明確

一些學(xué)生認(rèn)為，課外閱讀大多是為了放松、消遣。因此，大學(xué)生把大量時間花費在閱讀小說類等圖書上，就算是偶爾閱讀中外名著類圖書，也是看過就拋之腦后，沒有自己的想法，這僅僅只能稱之為“看書”，而不能稱為閱讀，這也與大學(xué)生的閱讀心理有很大關(guān)系。

大學(xué)生閱讀具有放松心理，放松心理能夠使他們在緊張的學(xué)習(xí)之余，緩解學(xué)生的疲勞感。但是閱讀目的不明確容易荒廢專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。自制力稍差的大學(xué)生往往容易沾染上不良習(xí)氣，。因此，我們要及時端正大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的，無論什么時候，我們都不能忽視課外閱讀對自身素質(zhì)的提高、人文精神的培養(yǎng)的深刻影響力。

（四）大學(xué)生課外閱讀時間減少

近年來，大學(xué)生課外閱讀時間在不斷減少。調(diào)查顯示，課外閱讀時間的減少主要是由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，課外閱讀興趣不高以及資源的不合理利用，對于學(xué)校圖書館豐富的圖書資源學(xué)生往往只選擇言情小說類而忽視了其他類別的書籍。且相當(dāng)大學(xué)生不知道該怎么合理安排自己的課余時間，周末大多數(shù)學(xué)生選擇出門游玩或呆在寢室上網(wǎng)睡覺，只有絕少數(shù)愿意進(jìn)行課外閱讀。

（五）網(wǎng)絡(luò)時代下大學(xué)生閱讀習(xí)慣變化

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代，進(jìn)行課外閱讀的載體不斷多樣化，這使大學(xué)生在課外閱讀的方式上有了多種選擇。而在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代，互聯(lián)網(wǎng)和手機成為了閱讀的重要載體，學(xué)校圖書館的圖書資源發(fā)揮的作用愈加顯得薄弱?；ヂ?lián)網(wǎng)所蘊藏的知識量是極其豐富的，然而網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，只有善加利用才能促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展與成熟。

三、對90后閱讀現(xiàn)狀的思考

從調(diào)查結(jié)果看，90后大學(xué)生的每天課外閱讀時間平均少于1小時，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另外，據(jù)調(diào)查，即使有更多地課外時間，他們也表示不太愿意把這些時間花費在課外閱讀方面，大多數(shù)的大學(xué)生課外時間花費在上網(wǎng)或者其他消造活動方面。大學(xué)生有大量的時間和精力去發(fā)展自己，進(jìn)行課外閱讀；在大學(xué)，也有大量可利用的資源提供。只要合理地規(guī)劃自己的時間，一定有時間進(jìn)行課外閱讀，從大量的書籍中獲取有益的知識，從各位大師前輩身上學(xué)到我們自己所不具備的知識。

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，為了進(jìn)一步改善這種狀況，我們提出以下建議。

（一）學(xué)生方面

1.閱讀從態(tài)度開始。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯?jīng)過調(diào)查我們認(rèn)為要改變同學(xué)們的閱讀態(tài)度，提高同學(xué)們的閱讀興趣，可以組織活動來提高閱讀能力，組織形式等盡可能地滿足于同學(xué)們的心理，使大家樂讀、愛讀，使閱讀成為大家生活中的一種樂趣。而且在活動中應(yīng)該互動、比如讓同學(xué)們上臺講故事等等。不同的閱讀方式也是使學(xué)生對閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動時，我們可以采用互讀、分角色讀等多種讀的形式，提高理解能力和認(rèn)識水平，從而改變閱讀態(tài)度，增強閱讀的興趣。

2.引導(dǎo)大學(xué)生提高閱讀效果，培養(yǎng)正確的閱讀方法。閱讀效果是大學(xué)生通過讀書活動提高文化素質(zhì)的關(guān)鍵，指導(dǎo)大學(xué)生們把所讀的書讀好，提高閱讀效果，對提高大學(xué)生文化素質(zhì)將起到事半功倍的作用?？茖W(xué)正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質(zhì)量?？梢酝ㄟ^等多種方式和手段，有計劃地培養(yǎng)大學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法。在此我們小組推薦幾種方法：①選讀法。此種方法的運用，一般是根據(jù)同學(xué)在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用，在同學(xué)去借閱相關(guān)資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了同學(xué)們的閱讀興趣和閱讀能力。②精讀法。就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。要求同學(xué)們?nèi)硇耐度?，調(diào)動多種感官，做到“四到”（即口到，眼到，心到，手到）、“三邊”（邊讀，邊想，邊批注）、一養(yǎng)成（即逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣）。③速讀法。這種方法要求同學(xué)在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

3.摘錄批注法。常言道：“好記性不如爛筆頭?！边@種閱讀法，就是說在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作詮釋，寫評語。讀與思共，思與讀隨。我們應(yīng)該根據(jù)個人不同閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活運用。

（二）學(xué)校方面

1.完善管理制度，督促大學(xué)生多讀書。從教學(xué)管理角度講，應(yīng)結(jié)合選修課，在尊重學(xué)生興趣，保證學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，建議以“提交讀書計劃——教師推薦書目——學(xué)生閱讀——提交讀書筆記——教師評閱——取得學(xué)分“的模式，督促大學(xué)生讀書，提高讀書效果。

2.舉行專題活動，引導(dǎo)學(xué)生讀好書。像言情，武俠，動漫級消遣類快餐讀物，文化含量相對較低，對構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)并無實質(zhì)幫助。通過舉行專題讀書活動，正面引導(dǎo)學(xué)生選擇文化含量跟高的書籍閱讀，無疑是幫助大學(xué)生提高素質(zhì)的有效途徑。

3.營造良好的閱讀氛圍，提升學(xué)生人文素質(zhì)。不可否認(rèn)，當(dāng)代大學(xué)生的人文精神嚴(yán)重缺失，這種“缺失無疑會成為明天的社會癥結(jié)”。大學(xué)課堂無法從根本上解決這一問題，而一個有效的解決方法就是課外閱讀。營造良好的閱讀氛圍，讓大學(xué)生在閱讀中充分吸取人文教育的養(yǎng)分，進(jìn)而提高人文素質(zhì)和綜合能力。這也是大學(xué)校園文化建設(shè)的一個重要方面。

大學(xué)生讀書計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞 高校大學(xué)生 圖書館 閱讀傾向

二十一世紀(jì)的大學(xué)生是一個充滿青春活力的群體。步入大學(xué)校園，學(xué)生的閱讀進(jìn)入一個黃金時代。大學(xué)時代作為一生成長中最為重要的階段，有目的、有計劃地讀書，將對成就一生的事業(yè)產(chǎn)生關(guān)鍵的作用。我們正處于一個日新月異的時代，多種觀念相互碰撞，一切都在更新，一切都在重建。而大學(xué)生，作為未來的國家建設(shè)者，同時也是對當(dāng)前趨勢有著敏銳感知力的群體。因此，了解、分析當(dāng)代大學(xué)生的閱讀習(xí)慣，更好地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行合理閱讀是十分必要的。

一、大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

1、傳統(tǒng)的閱讀以紙質(zhì)書刊為主。紙質(zhì)書刊因其精美的設(shè)計、淡淡的墨香及殷實的質(zhì)感讓一代又一代人愛不釋手，然而隨著視覺文本和超文本形態(tài)的飛速發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生的視野更加開闊，接受信息的渠道方式也更加多元化。幾乎所有小說、文學(xué)名著等娛樂、消遣類的書籍在網(wǎng)上都可以很輕松的找到。而一些專業(yè)性的書籍也可以通過網(wǎng)絡(luò)來了解相關(guān)信息或訂閱。網(wǎng)上閱讀、讀書頻道等新型讀書途徑已經(jīng)越來越得到當(dāng)代大學(xué)生的青睞。

2、當(dāng)代大學(xué)生閱讀傾向具有年級差異。（1）我們發(fā)現(xiàn)，從年級看，文學(xué)作品備受垂青，這與文學(xué)自身的特點與優(yōu)勢有關(guān)。文學(xué)作品是人類文化的歷史結(jié)晶，文學(xué)名著因其博大精深的思想內(nèi)涵和永恒的魅力，成為大學(xué)生渴求的閱讀目標(biāo)，反映了他們的生活理想和對生活的美好意愿和情感。當(dāng)然，這是從積極的方向看。如果從相反的方向來看，那么這類書籍中也存在著一些無論是形式上還是內(nèi)容都流于粗制濫造的產(chǎn)品，其歷史價值與審美價值均乏善可陳。這部分書籍對學(xué)生閱讀群來說存在著潛在的負(fù)面影響，可能會降低其審美判斷力，使其閱讀趣味趨向低俗化。（2）隨著年級的升高，類與其他類的差距在縮小。一年級的大學(xué)生，剛踏人大學(xué)校門，各方面都在適應(yīng)階段，其閱讀心理具有不確定性，閱讀需求層次較低，所以閱讀比較盲目和隨意，閱讀大量的文學(xué)類圖書可以緩減緊張高考帶來的壓力，閱讀傾向于休閑娛樂型。到了二、年級，大學(xué)生開始適應(yīng)大學(xué)生活，也慢慢進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)也慢慢加重，因此閱讀重心轉(zhuǎn)移到專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，I類圖書借閱量有所下降，語言類、計算機類、經(jīng)濟類的圖書量增加。主要原因是他們要應(yīng)對四、六級英語考試、計算機等各種等級考試。閱讀傾向于實用性、應(yīng)付型。（3）四年級的大學(xué)生（畢業(yè)生），借閱最高圖書種類為T類，且遠(yuǎn)超過I類文學(xué)類。而且相比于其他年級借閱量是最少的，原因可能是進(jìn)入畢業(yè)階段，職業(yè)意識增強，閱讀傾向以自動化和計算機以及專業(yè)知識圖書為主外，對未來職業(yè)工作、研究生考試開始作準(zhǔn)備。

3、就業(yè)前景對當(dāng)代大學(xué)生閱讀的影響。隨著高校的擴招，大學(xué)生的數(shù)量在我國劇增。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加復(fù)雜嚴(yán)峻。隨著就業(yè)人數(shù)的增多，就業(yè)壓力增大，大學(xué)生就業(yè)與社會需求之間的矛盾日漸凸顯。"畢業(yè)就失業(yè)"、"先就業(yè)再擇業(yè)"、"畢業(yè)生薪酬跳水"甚至"零1二資就業(yè)"和"待業(yè)啃老"等現(xiàn)象的出現(xiàn)，都是嚴(yán)峻就業(yè)形勢的一個側(cè)影。就業(yè)的壓力迫使當(dāng)今的大學(xué)生要么為繼續(xù)升造而苦讀，要么為多拿一些證書以便就業(yè)學(xué)習(xí)，也就是說，大學(xué)生的主要精力投向了考研或就業(yè)上，就業(yè)壓力逐漸增大導(dǎo)致90后大學(xué)生閱讀傾向具有明顯的功利性和實用性。以上說明閱讀傾向會受到讀者不同學(xué)習(xí)階段的影響，閱讀傾向以需要為基礎(chǔ)的，讀者閱讀需求自我選擇方式和目的明確，是個人需要和社會需要的反映。

二、針對大學(xué)生不同年級閱讀特點的服務(wù)對策

針對大學(xué)生閱讀的娛樂化和功利化傾向，促進(jìn)大學(xué)生多讀書、讀好書，在文獻(xiàn)資源建設(shè)上既要統(tǒng)籌兼顧，又要突出重點，通過對傳統(tǒng)館藏和電子資源、網(wǎng)上圖書報刊的了解，在文獻(xiàn)資源建設(shè)方面應(yīng)根據(jù)讀者的數(shù)量、需求、信息資源的可獲得性、易用性、費用以及網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點，基礎(chǔ)學(xué)科以圖書為主，應(yīng)用科學(xué)以報刊為主，圖書以印刷為主，期刊以電子版或網(wǎng)上索取資源為主。圖書館特色化信息資源是圖書館的生存之本，發(fā)展之源，圖書館應(yīng)從可持續(xù)發(fā)展的角度制定館藏文獻(xiàn)資源的發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步明確紙質(zhì)文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展和合理配置，從而不斷提高館藏質(zhì)量，拓展讀者的閱讀服務(wù)功能。

1、吸收不同年級段的大學(xué)生參與新書采訪活動，加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的導(dǎo)讀輔導(dǎo)，做好書目推薦。

2、加強對大學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。建議高等院校、青年團(tuán)組織、大學(xué)生社團(tuán)和新聞出版界應(yīng)當(dāng)加強對大學(xué)生課外書籍閱讀的指導(dǎo)和引導(dǎo)，積極推薦優(yōu)秀書籍，開展讀書活動，將大學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)到健康的軌道上來。構(gòu)建推薦書目，提高學(xué)生閱讀興趣?！伴喿x是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！泵鎸Υ罅康酿^藏文獻(xiàn)，如何有選擇地閱讀，直接影響著閱讀效果，讓大學(xué)生首先認(rèn)識到讀書本身是一種責(zé)任，一種思考。大學(xué)生作為傳統(tǒng)與時代的傳承者，對知識的涉獵、文化的熏陶，既要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，又要面對時代。但豐厚的文化積淀是前提，廣泛涉獵多領(lǐng)域的知識，閱讀古今中外的書籍；建立比較的平臺，特別是對經(jīng)典名著的閱讀最為重要。同時讀書要有系統(tǒng)性、計劃性。

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大學(xué)生讀書計劃范文第5篇

（邢臺醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校圖書館，邢臺 054000）

摘要：以邢臺醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)生為調(diào)查對象，通過對本校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析，旨在了解大學(xué)生的閱讀特點、閱讀能力和閱讀需求，便于針對特定的讀者群，指引閱讀方向，實現(xiàn)閱讀指導(dǎo)，推進(jìn)大學(xué)生閱讀活動，構(gòu)建校園閱讀文化，提升大學(xué)生閱讀品位。

關(guān)鍵詞 ：閱讀調(diào)查；閱讀分析；閱讀指導(dǎo)

中圖分類號：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）24-0202-02

作者簡介：榮婷（1985-），女，河北邢臺人，邢臺醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校圖書館，助理館員，研究方向為圖書館流通管理。

0 引言

閱讀是大眾獲取知識信息和心理成長的方式，對在校學(xué)生的成長尤為重要。本文在嘗試了解學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了一次調(diào)查，旨在了解本校學(xué)生的閱讀特點、閱讀能力和閱讀需求，便于針對特定的讀者群，指引閱讀方向，實現(xiàn)閱讀指導(dǎo)，推進(jìn)學(xué)生閱讀活動，構(gòu)建校園閱讀文化，提升學(xué)生閱讀品位。

1 調(diào)查的對象內(nèi)容以及方法

本次調(diào)查以邢臺醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校各專業(yè)各年級的學(xué)生為對象，隨機發(fā)放問卷100份，回收有效問卷87份，有效回收率87%，調(diào)查問卷從“閱讀習(xí)慣”“閱讀動機”與“閱讀服務(wù)”三個方面設(shè)置16道選擇題。

2 問卷調(diào)查統(tǒng)計與分析

2.1 閱讀動機

閱讀動機屬于一種心理動因，它能夠直接推動人進(jìn)行閱讀，是閱讀的直接原因，本文分析閱讀動機時是從閱讀興趣、閱讀目的、閱讀原因等角度出發(fā)的。

通過調(diào)查顯示84%的學(xué)生認(rèn)為讀書是很享受的事情，但是也有14%的學(xué)生認(rèn)為讀書是無趣的事情甚至是負(fù)擔(dān)很重的事。由此可見，大部分學(xué)生認(rèn)為閱讀有利于自己知識、內(nèi)涵以及修養(yǎng)的提高，并且會積極主動的去享受讀書所帶來的樂趣，但是我們也要警惕剩余14%的學(xué)生，當(dāng)讀書無趣甚至成為一種負(fù)擔(dān)時，說明我們的人文素質(zhì)教育存在瑕疵和紕漏。

從閱讀的目的來看，有資料顯示，只有11%的學(xué)生閱讀是為了消遣娛樂，有23%的學(xué)生閱讀是為了專業(yè)學(xué)習(xí)，而有37%的學(xué)生閱讀是由于興趣愛好，這說明很多學(xué)生都已經(jīng)意識到了閱讀的重要性，認(rèn)為閱讀能夠提升自身的素質(zhì)和能力。

從閱讀原因來看，58%的學(xué)生是為配合老師的要求而讀，45%的學(xué)生是因為是名著或者獲獎作品源于自己的興趣而主動閱讀，23%的學(xué)生閱讀是因為書評或者媒介介紹。分析發(fā)現(xiàn)，盡管有很多學(xué)生會根據(jù)自己興趣愛好選擇書籍，但是更多的學(xué)生還是依照老師的要求選擇書籍進(jìn)行閱讀，這說明學(xué)生的閱讀主動性還沒有養(yǎng)成，同時也說明教師對學(xué)生的閱讀具有重要影響。

根據(jù)上述對我校學(xué)生閱讀動機的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，目前我校學(xué)生還沒有真正意識到閱讀的重要性，缺乏閱讀積極性，閱讀目的和閱讀原因都不明確，學(xué)生閱讀依賴?yán)蠋煹膯栴}明顯。

2.2 閱讀習(xí)慣

對學(xué)生閱讀習(xí)慣的調(diào)查主要是從以下幾方面進(jìn)行的：閱讀時間、閱讀數(shù)量、閱讀方式、閱讀程度等。數(shù)據(jù)顯示該校學(xué)生課外閱讀狀況不佳。

從閱讀的時間來看，盡管大多數(shù)學(xué)生都有每天閱讀的習(xí)慣，但是平均每天閱讀兩小時以上的只占學(xué)生總數(shù)的15%，平均每天閱讀在一至兩個小時之間的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的52%，平均每天閱讀在一個小時以內(nèi)的學(xué)生是23%，甚至還有7%的學(xué)生完全沒有閱讀的習(xí)慣。

從閱讀的數(shù)量來看，參與調(diào)查的學(xué)生只有5%平均每月閱讀本書在三本以上，每月平均閱讀不到一本的學(xué)生的高達(dá)31%，長此以往下去將嚴(yán)重影響我國的教育質(zhì)量。

關(guān)于閱讀方式的調(diào)查是一道多選題，從提供的數(shù)據(jù)上可以看出，56%的學(xué)生選擇圖書館借閱圖書，66%的學(xué)生選擇網(wǎng)上下載或在線閱讀，27%的學(xué)生選擇自助購買圖書，可以看出在電子媒介時代，學(xué)生的閱讀方式發(fā)生了很大的改變，大多數(shù)學(xué)生選擇電子網(wǎng)絡(luò)書刊，圖書館圖書的利用率下降。

從閱讀的程度來看，有78%的同學(xué)一帶而過，少有人對閱讀做思考筆記或撰寫評論。說明學(xué)生淺閱讀增加、深閱讀減少、學(xué)習(xí)性閱讀減少、休閑性閱讀增加。從以上調(diào)查分析說明我校不少學(xué)生沒有樹立明確的閱讀目標(biāo)，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。這不利于學(xué)生形成科學(xué)合理的閱讀框架，不利于實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。

2.3 閱讀服務(wù)

從學(xué)生對校園的讀書氛圍來看，13%的學(xué)生認(rèn)為讀書氛圍好，56%的學(xué)生認(rèn)為讀書氛圍一般、讀書的功利性太強，21%的學(xué)生認(rèn)為讀書氛圍很差，說明該校并未形成一種良好的讀書氛圍，大多數(shù)學(xué)生對自己的閱讀狀況不滿。

對學(xué)生閱讀量過少的原因分析，41%的學(xué)生認(rèn)為周邊讀書氛圍不高；35%的學(xué)生選擇了學(xué)業(yè)壓力大，沒時間閱讀；29%的學(xué)生認(rèn)為自己不善于閱讀。這說明該校開展校園閱讀活動范圍不廣、影響不大，在實際的活動過程中缺乏有效的手段，沒有形成自己獨特的校園品牌文化；學(xué)校應(yīng)提倡閱讀風(fēng)氣，圖書館應(yīng)舉辦各種活動營造讀書氛圍，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃的進(jìn)行閱讀。

3 總結(jié)與建議

對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)該校學(xué)生在閱讀方面存在的主要問題有：一、學(xué)生還未建立明確的閱讀目標(biāo)，閱讀習(xí)慣不良，閱讀方式不科學(xué)；二、學(xué)校尚未形成一種良好的閱讀氛圍，多數(shù)學(xué)生對自己的閱讀狀況不滿，雖然認(rèn)識了閱讀的重要性，但是在實際閱讀過程中，閱讀的主動性不強，閱讀的效率不高；三，很多學(xué)校的圖書館硬件設(shè)施和軟件配置都達(dá)到不到相關(guān)要求，影響了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

針對該校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀歸結(jié)的問題，本文認(rèn)為需從以下三點入手加以解決。

3.1 養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，制定有效的閱讀計劃

要想改善學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，必須使學(xué)生從根本上意識到閱讀的重要性，老師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，制定有效的閱讀計劃，具體應(yīng)做到：多做讀書筆記，一邊讀書一邊思考；結(jié)合自身的實際情況，科學(xué)合理的安排具體的閱讀計劃等，長此以往下去，不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更加有針對性的進(jìn)行閱讀，還能夠有效提高閱讀的質(zhì)量和效果。

3.2 注意閱讀傾向，加強導(dǎo)讀工作

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)逐漸被淘汰，取而代之的是素質(zhì)教育，面對這種形勢，學(xué)校圖書館應(yīng)與時俱進(jìn)，注意閱讀傾向，加強導(dǎo)讀工作，積極建立必讀書制度，制定科學(xué)合理的書目，如此不僅可滿足學(xué)生的閱讀需求，也能夠滿足學(xué)校的教學(xué)需求。

3.3 加大閱讀宣傳，創(chuàng)造多種多樣的閱讀交流形式

把閱讀引入學(xué)校的校園文化活動中，包括學(xué)生社團(tuán)、文體活動、師生關(guān)系、院系傳統(tǒng)等。①成立讀書社，讓熱愛讀書的學(xué)生參與，帶動越來越多的學(xué)生加入閱讀的行列；②舉辦豐富多彩的讀書活動。組織學(xué)生親自參與推薦優(yōu)秀圖書，舉辦讀書演講比賽和讀書心得、評論、征文比賽，舉辦生動活潑的讀書知識競賽等活動，借此吸引更多的讀者參與。③根據(jù)學(xué)生不同時期的心理特點，有計劃有針對性地舉辦讀書修養(yǎng)、讀書成才等知識講座，邀請著名作家、詩人、學(xué)者到學(xué)校講學(xué)，舉辦形式多樣的讀書交流會，共同營造一個師生讀書、讀好書的文化氛圍。④充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。隨著電子網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，上網(wǎng)已成為大學(xué)生生活中不可或缺的一部分。對學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)是柄雙刃劍，我們要合理引導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢的一面，引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀?？山⒆x書論壇，圖書館主題微博、微信等，每次圍繞某一本書，某一主題進(jìn)行討論，這樣學(xué)生可在此暢所欲言，在彼此的交流中加深了對作家作品的了解，讓學(xué)生體驗到閱讀的快樂與成功的喜悅。

4 效果分析

通過對邢臺醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)生的后續(xù)追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在歌德電子書借閱機應(yīng)用之后，每天閱讀2小時以上的學(xué)生從原來的15%提高到百分之25%；沒有課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生從原來的7%降低到了百分之6%；認(rèn)為讀書是無趣的事情甚至是負(fù)擔(dān)很重的事的學(xué)生從14%降低到了百分之12%。具體如表1所示。

5 結(jié)論

閱讀是完善人格、提高國民素質(zhì)的需要，對于大學(xué)生來說，廣泛的閱讀是培養(yǎng)閱讀能力和提高人文素質(zhì)的一項活動。大學(xué)生閱讀是他們學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分，它可以同課堂學(xué)習(xí)、社會學(xué)習(xí)形成優(yōu)勢互補，本文通過加強導(dǎo)讀工作，加強閱讀宣傳等措施，有力的推動了校園閱讀文化，提升了學(xué)生的閱讀品位，幫助大學(xué)生養(yǎng)成和提高個人的信息知識、信息技能和信息文化素養(yǎng)。

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