前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中語文教學(xué)講座范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中語文教學(xué)講座范文第1篇

關(guān)鍵詞：講讀與寫作；積累素材；掌握技巧；講評優(yōu)劣

初中語文教學(xué)中，大部分語文教師按章節(jié)先講讀課文，再總結(jié)章節(jié)寫作文，無形中給學(xué)生一個錯覺――好像講讀課文與寫作文之間沒有聯(lián)系，或者聯(lián)系不十分密切，認(rèn)為不上語文課照樣能寫好作文。如何將兩者有機地銜接起來進行語文教學(xué)？多年來，筆者在初中語文教學(xué)中，大膽實踐，努力探索課文講讀與作文教學(xué)相結(jié)合的有效方法，結(jié)合傳統(tǒng)的課文講讀后的改寫、縮寫、擴寫、補寫（想象片段）、寫作讀后感等形式，從以下幾個方面進行探究。

一、提供寫作材料，積累作文素材

眾所周知，能入選語文教材的篇章，無論是語文版、華師大版，還是北師大版，其入選教材中的范文，一定程度上說明這是古今中外文章的典范，其代表了古今中外一定時期的寫作鑒賞水平。這種“順手牽羊”地運用范文向?qū)W生提供寫作材料，在講讀教學(xué)中融入作文教學(xué)，從而為學(xué)生積累寫作資料提供了極為有利的條件，何樂而不為呢？

例如，有一種很普遍的現(xiàn)象：初中生在寫議論文時，往往覺得沒什么內(nèi)容可寫。除了學(xué)生自身缺乏生活閱歷之外，還因為閱讀面狹窄、知識貧乏，或者已有的寫作資料太少。據(jù)此，筆者在講讀課中，特別注意將范文中的內(nèi)容教給學(xué)生作為寫作素材，作為學(xué)生寫作的“源泉”。比如，筆者把的《別了，司徒雷登》、宗璞的《廢墟的召喚》、的《談骨氣》、張?zhí)烀竦鹊摹堕_國大典（節(jié)選）》、溫書林的《》，以及廖承志的《致蔣經(jīng)國先生信》等課文中有關(guān)愛國主義教育方面的歷史事件、歷史人物、理論闡述及名言佳句等傳授給學(xué)生，這樣就為學(xué)生在寫有關(guān)愛國主義和革命理想為內(nèi)容的作文提供了素材，也就達到了教學(xué)目的，即在講讀課文中善于提取范文中大量的素材，使學(xué)生懂得了“積累”能出成果、“積累”能出智慧的事實和道理。

二、借鑒寫作方法，掌握作文技巧

人們常說，過多的理論是經(jīng)不住長期實踐的。同理，在語文課文講讀教學(xué)中，許多語文教師經(jīng)常是從鑒賞的角度理論性地向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀作品的寫作特色。理論技巧雖然高超，但是學(xué)生聽得云里霧里，更別說今后寫作上加以運用了。因此，作為語文老師要改變這種理論化狀況，把講解范文的寫作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運用范文的寫作技巧結(jié)合起來，讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗，然后逐步地將它運用到自己的寫作實踐中去。

例如，《荷花淀》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《百合花》《小巷深處》《背影》等課文中人物動作的細節(jié)描寫是作品的一個重要特色。筆者在講解作品的那些寫作特色時，密切聯(lián)系學(xué)生描寫人物時往往只滿足于人物動作的籠統(tǒng)抽象的描寫而不能給人以具體且細微的形象這個實際，在啟發(fā)學(xué)生體會課文中關(guān)于細節(jié)描寫的內(nèi)容時，非常明確地告訴學(xué)生，細節(jié)描寫成功的關(guān)鍵，一方面要用好動詞，另一方面要抓好動詞的修飾語的運用。比如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》在金氏父女離店后，魯達有一個“尋思”，怕店小二攔截，而“向店里掇條凳子，坐了兩個時辰?！毙郧榧痹甑聂斶_竟有如此耐心，坐了四個小時，通過這個細節(jié)，我們可以看出魯達雖是個粗人，但他粗魯之中帶有細心、機警、精明；也可以看出其“殺人須見血，救人要救徹”的俠義心腸。

三、穿插范文講讀，講評作文優(yōu)劣

有一種普遍現(xiàn)象，很多語文教師在作文講評教學(xué)中，往往在批改學(xué)生的作文之后，將學(xué)生在作文中表現(xiàn)的優(yōu)點和存在的問題集中起來講評，從而缺少對講評作文的參照文章，這樣的優(yōu)劣寫作技巧雖然很有總結(jié)性，但是學(xué)生常常有過眼煙云的感覺。因此，筆者在作文講評的時候，常常把學(xué)生作文中的優(yōu)缺點帶到講讀課上去講評。這樣一來，就可以把講讀課中的范文當(dāng)作學(xué)生寫作的一面鏡子，從中可以照出學(xué)生作文的優(yōu)劣長短，引導(dǎo)學(xué)生在對比中得到啟發(fā)，受到教益。這樣既提高了學(xué)生對課文的欣賞鑒別能力，又提高了學(xué)生運用知識的能力和寫作水平。

例如，許多學(xué)生在作文中對人物進行肖像描寫，寫到眼睛時總愛用“炯炯有神”、寫頭發(fā)時用“烏黑發(fā)亮”等形容詞，千人一面，如同一個模子里鑄出來似的，在講評這類作文時，筆者經(jīng)常穿插課文中的范文，比如，在林莉的《小巷深處》中“老遠，我便看見了，看見了她――我的母親。在風(fēng)中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。”這段文字通過對母親“頭發(fā)、臉頰、眼睛、手和已經(jīng)相當(dāng)于她身體一部分的竹棒”的描寫，抒發(fā)了“我”被母親無私偉大的愛深深感動之情，也流露出“我”對自己的無知、愛慕虛榮的深深自責(zé)。

總而言之，提高學(xué)生作文水平的策略很多，而筆者認(rèn)為，在講讀教學(xué)中進行作文教學(xué)是一種行之有效的策略，兩者之間關(guān)系密切，相輔相成，講讀教學(xué)重在“積累”，作文教學(xué)重在“實踐”，在講讀教學(xué)中進行作文教學(xué)的策略探究，就能把“理論”和“實踐”有效銜接起來，引導(dǎo)學(xué)生把知識“轉(zhuǎn)化”為能力。

參考文獻：

初中語文教學(xué)講座范文第2篇

初中語文語法知識課堂教學(xué)重要性一、引言

在我國教育部門新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出：“作為一門實踐性很強的課程，在語文的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，教學(xué)重點應(yīng)當(dāng)放在對語文知識的應(yīng)用上，不宜刻意地追求語文知識的完整性和系統(tǒng)性?！钡沁@并不代表著教師在進行語文教學(xué)的過程中要刻意地以不追求系統(tǒng)的、完整的語法知識作為淡化語法知識的手段，教師在教學(xué)的過程中要認(rèn)識到語文的實踐能力是需要一定的語文知識作為支撐的。至此，文章將對蘇教版語文教材中語法知識在初中語文教學(xué)中的重要性作出探討。

二、語法知識在初中語文教學(xué)中的重要性

1.語法知識能提升學(xué)生的閱讀理解能力

語法知識是學(xué)生進行閱讀的基礎(chǔ)，作為語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力以及工作能力。在語文的實踐應(yīng)用能力之中，閱讀能力是最為基礎(chǔ)的，同時也是最為重要的語文能力，在缺乏基本閱讀能力的情況下，想要提升學(xué)生任何一方面能力都是緣木求魚的表現(xiàn)。認(rèn)真對語法知識在閱讀中的應(yīng)用進行研究，可以有效地探索其在語文課堂教學(xué)之中的規(guī)律。文言文的教學(xué)始終都是初中語文教學(xué)之中的一個難題，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，往往是通過死記硬背的方式理解文章，若教師在此時能夠灌輸給學(xué)生一定的語法知識，常?？梢允盏揭庀氩坏降慕虒W(xué)效果。如在蘇教版語文教材的《醉翁亭記》中“人不知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”，“樂其樂”中的第一個“樂”與第二個“樂”，在不具備“動賓短語”這一語法知識的情況下，是很難理解兩個“樂”字各是什么意思的，如果學(xué)生了解動賓短語這一語法知識則可以很快地理解：“樂其樂”是一個動賓短語，第一個“樂”是動詞，意思是“以……為樂”，第二個“樂”是名詞，意思是“樂趣”。又如，在文章《春》中“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，通過對這個“鬧”字進行語法分析之后，可以發(fā)現(xiàn)其既有形容詞“熱鬧”的意思，同時也有動詞“鬧騰”的意味，一個“鬧”字體現(xiàn)了兩種意境，令人回味無窮。

2.語法知識是學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)

因為在學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的時候，所學(xué)課程的知識都需要通過文字的形式在書面上表達出來，所以說良好的文字理解能力是學(xué)好其它各門功課的重要基礎(chǔ)，語文知識的好壞將直接影響到學(xué)生的整個求學(xué)生涯，甚至是學(xué)生在步入社會之后的個人發(fā)展。倘若在初中語文的教學(xué)之中，過于“淡化”語法知識的教學(xué)，學(xué)生在升入高中后面對邏輯性更強的文字，例如人物速寫、科技論文、議論文等，就可能出現(xiàn)讀不懂，無從下手的現(xiàn)象，從而影響高中語文的教學(xué)。因此，在初中階段讓學(xué)生掌握一定的語文語法知識是非常必要的。

三、我國初中語文語法的教學(xué)現(xiàn)狀

由于在新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“淡化語法教學(xué)”這一觀點，導(dǎo)致初中生缺乏對于語法的基本認(rèn)識，很多初中生在寫篇作文都語句不通、錯字連篇的情況下依舊認(rèn)為語文語法是枯燥乏味的。缺乏語文語法知識的中學(xué)生，語感無法得到有效的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時對文章的內(nèi)容無法進行良好的把握。部分嚴(yán)重缺乏語法知識的中學(xué)生還可能出現(xiàn)無法捕捉閱讀材料中的有效信息，無法恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的意思，在寫作時常常出病句、邏輯混亂、表達不清等現(xiàn)象。這些都是缺乏語文語法知識的體現(xiàn)。

四、加強初中語文教學(xué)中語法知識教學(xué)的具體措施和方法

1.教學(xué)內(nèi)容

教師在進行初中語文語法教學(xué)時，先要確定語法教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要確定課堂中語法教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容?！墩n標(biāo)》附錄三就是初中階段的語法要點，但這個要點描述的僅僅是一個簡單的框架，需要教師對其進行豐富。語文教師在教學(xué)的過程中，可以通過講授課文或是專題講座的形式進行語法知識的傳授。

2.教學(xué)原則

教師要始終將“實踐”貫穿于教學(xué)的整個過程。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從感性的閱讀材料中汲取知識，再從這些知識中總結(jié)出具有一定規(guī)律性的東西，以求實現(xiàn)一個從感性到理性的教學(xué)過程。這樣做不僅優(yōu)化了教學(xué)手段，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)方法

將相對枯燥的語法知識化作較為生動、易于接受的知識。首先，教師可以使用歷史上、生活中生動有趣的典型語言現(xiàn)象去吸引學(xué)生，讓其有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣；其次，教師可以將語法知識以順口溜的方式幫助學(xué)生歸納總結(jié)，便于學(xué)生記憶。

五、結(jié)語

教師在進行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)在主觀上重視對語法知識的教學(xué)，通過不斷地改進教學(xué)方法和手段，從而將漢語語法知識融入到語文教學(xué)之中，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)語文知識。語法知識作為語文教學(xué)中的基礎(chǔ)和重要的組成部分，在今后的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教材以及學(xué)生的特點因材施教，靈活地選用不同的教學(xué)方法，從而全面地提升語文教學(xué)的教學(xué)水平和學(xué)生的語文綜合能力。

參考文獻：

\[1\]章海英.新形勢下初中語文語法知識教學(xué)淺見\[J\].中華活頁文選，2010，（08）.

\[2\]金碧瑤.淺析語法知識的學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的重要性\[J\].中國校外教育，2009，（04）.

初中語文教學(xué)講座范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；傳統(tǒng)文化

目前，正處于初中階段成長時期的學(xué)生，其自身文化底蘊、知識體系尚未發(fā)展成熟，對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和感受還并不深刻。所以，作為傳統(tǒng)文化傳承與弘揚最為重要的載體之一，初中語文教學(xué)應(yīng)擔(dān)任著滲透傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解等重任，積極采取有效措施，將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)活動全過程，培育學(xué)生形成深厚的人文底蘊，養(yǎng)成博大的民族情懷。

一、初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容概述

語文教材作為傳承中華傳統(tǒng)文化，弘揚中華優(yōu)良美德的重要載體，其中所承載的傳統(tǒng)文化內(nèi)容是語文教學(xué)活動開展、教學(xué)大綱擬定的重要依據(jù)，也是實現(xiàn)在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，開展傳統(tǒng)文化教育活動的關(guān)鍵性因素。初中語文教學(xué)中蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，最基本也是最重要的便是“中國文字”，是體現(xiàn)我國社會文明發(fā)展的重要標(biāo)志，是體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)文化內(nèi)涵最直接的方式之一，也是傳統(tǒng)文化精神表述的重要依據(jù)。初中語文教材中所呈現(xiàn)的“詩、詞、曲、賦、散文”等經(jīng)典文學(xué)作品，都是中國傳統(tǒng)文化的一種體現(xiàn)，承載著我國悠久歷史發(fā)展進程中極為重要的精神文明理念與精神財富，是傳統(tǒng)文化的精髓所在。在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)初中語文教材中蘊含的經(jīng)典文化內(nèi)容，可使其充分感受到傳統(tǒng)文化所蘊含的魅力，了解到我國歷史文明的意義與偉大，從而形成自主傳承傳統(tǒng)文化的優(yōu)良美德。另外，初中語文教材中創(chuàng)作的《孫權(quán)勸學(xué)》《木蘭詩》《陳太丘與友期行》等課文，內(nèi)含著我國傳統(tǒng)文化最主要的精神文明，也就是“禮儀”，這一精神文明的存在，對于提升初中學(xué)生社會交際能力，培養(yǎng)其良好道德品質(zhì)有著極其重要的幫助，是傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透最有價值意義的一種體現(xiàn)。

二、初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義解析

傳統(tǒng)文化是最能體現(xiàn)我國獨特民族特色與民族精神，弘揚歷史發(fā)展遺留的重要思想、文化精神與藝術(shù)寶藏的重要依據(jù)，是社會與國家不斷前進、不斷發(fā)展的永恒動力。作為傳統(tǒng)文化傳承與弘揚的載體，初中語文教學(xué)在素質(zhì)教育理念背景下，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與精神的滲透，已成為初中語文教學(xué)改革不可忽視的關(guān)鍵所在。因為初中階段的學(xué)生正處于心理、生理、思想等方面共同發(fā)展的時期，世界觀、人生觀與價值觀尚未發(fā)展成熟，其是明辨是非能力也處于形成和發(fā)展階段。所以在此階段將傳統(tǒng)文化滲透于初中語文教學(xué)中，對于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合品質(zhì)，幫助其形成優(yōu)良品德，促進學(xué)生身心全面發(fā)展具有重要意義。另外，與傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)活動相比，傳統(tǒng)文化的滲透讓語文教學(xué)內(nèi)容、形式變得更加豐富，更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其身心投入語文教學(xué)活動當(dāng)中，從而起到陶冶學(xué)生思想情操、形成良好語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生成為社會所需高素質(zhì)人才等關(guān)鍵性作用。由此可見，傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透，意義重大且勢在必行。

三、初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略研究

（一）深入挖掘教學(xué)素材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感目前，初中語文教材在編寫過程中，編入較多與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的內(nèi)容編目，如七年級的《論語》《木蘭詩》《游山西村》；八年級的《核舟記》《孟子》；九年級的《桃花源記》、《岳陽樓記》《屈原》等，這些文章都是極具代表性的傳統(tǒng)文化篇目，里面的名言名句都體現(xiàn)著我國悠久的歷史文化。所以，在初中語文教材中滲透傳統(tǒng)文化，僅可通過精心篩選，深入挖掘教材中的文化內(nèi)涵，對教材中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的字、句、詞、篇和所表達的主旨等方面，進行深度與廣度的挖掘、探究，便可實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教育與傳承和初中語文教學(xué)有機結(jié)合，起到良好的傳統(tǒng)文教育熏陶作用。同時，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生身心融入傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)當(dāng)中，初中語文教師要時刻將學(xué)生放到主體地位，以豐富學(xué)生知識技能、培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德等方面為切入點，通過詳細解讀、注釋理解文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文本知識與傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的同時，深入研究文章內(nèi)所撰寫的主角性格志趣和精神風(fēng)貌，并掌握文言語言樸素簡練的寫作特點等。這樣一來，不僅可實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與意義的理解，還可培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，真正落實傳統(tǒng)文化教育利用課堂教學(xué)這一渠道，落實傳統(tǒng)文化教育，初中語文教師首先可通過開展傳統(tǒng)文化作品的誦讀活動，讓學(xué)生通過對凝聚著中國傳統(tǒng)文化的精髓篇章、國學(xué)經(jīng)典，進行自由誦讀、咀嚼體悟，完成對中華傳統(tǒng)文化精髓的吸收與消化，以提高學(xué)生人文精神和道德素養(yǎng)，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化外化于身、內(nèi)化于行，鑄造人格的支柱，在無形中實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化思想精髓的傳承。其次，還應(yīng)大力倡導(dǎo)讀書活動，結(jié)合本階段學(xué)生年齡特點與個性喜好，為學(xué)生推薦一些名人傳記、課外讀物等，要求其必須認(rèn)真閱讀，并做好讀書筆記，比如，為學(xué)生擬定讀書計劃，每學(xué)期至少組織參與一次讀書交流會，利用假期時間，將一些中國古典名著作為作業(yè)布置給學(xué)生，并要求學(xué)生撰寫讀后感，在上課時期進行朗讀等，并為表現(xiàn)優(yōu)異者先進典型獎、實物獎等，以激勵學(xué)生自主閱讀。其次，還可通過開展豐富多彩的第二課堂教學(xué)活動，如開展以傳播傳統(tǒng)優(yōu)秀文化為目的的專題講座、傳統(tǒng)文化知識競賽、古詩文交流會、觀看優(yōu)秀歷史人物事跡影視作品討論會、組織參觀歷史人物紀(jì)念館、歷史文化遺跡等，都是傳承傳統(tǒng)文化、開展傳統(tǒng)文化教育的好方法。

（三）關(guān)注中國傳統(tǒng)節(jié)日，利用傳統(tǒng)節(jié)日實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透利用中國傳統(tǒng)節(jié)日，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承與開展傳統(tǒng)文化教育，可利用語文研究性學(xué)習(xí)或綜合型學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，通過挖掘春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日蘊含的深厚傳統(tǒng)文化元素，進行傳統(tǒng)文化教育。并在此過程中，事先安排一個較長的周期，讓學(xué)生從查詢資料到實踐體驗，在實踐體驗中學(xué)習(xí)語文和傳統(tǒng)文化知識，在營造節(jié)日氛圍的過程中去探究、去體驗、去感受獨特的民族風(fēng)情與精神文化內(nèi)涵，以起到良好的文化傳承作用。例如，在端午節(jié)即將來臨之際，為增進學(xué)生對端午節(jié)的深刻理解，而并非僅停留在片面的理解，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力，初中語文教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，組織開展以“傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)”為主題的綜合型學(xué)習(xí)活動，讓各大學(xué)習(xí)小組分別調(diào)查研究端午節(jié)的地方習(xí)俗與活動形式、各地端午節(jié)的民俗特色、有關(guān)于端午節(jié)的詩詞歌賦、端午節(jié)的起源傳說等。并進行收集、整理，在上課時發(fā)表演講，講述自己對端午節(jié)背后蘊含的傳統(tǒng)文化大意了解，講述有關(guān)于端午節(jié)的趣事等，以便增進對傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)的了解，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透。

初中語文教學(xué)講座范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 初中語文 組織 研究性學(xué)習(xí)

1 初中語文研究性學(xué)習(xí)的一般要求

初中生剛剛從小學(xué)畢業(yè)，只掌握讀寫的基礎(chǔ)知識，好其心強，可塑性強。他們既需要學(xué)量語文知識打基礎(chǔ)，也需要研究性學(xué)習(xí)訓(xùn)練他們的思維能力和實踐能力。研究性學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式相比，首先，它更注重語文知識技能的運用，而非掌握語文知識數(shù)量。重在親身參與語文探索性活動獲得感悟和體驗，因此教師不要只注意學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生寫了多少篇獲獎作文，而應(yīng)重視學(xué)生學(xué)會語文學(xué)習(xí)與研究的方法。其次，它面向全體學(xué)生而非個別尖子學(xué)生。教師眼睛別只盯著論文寫得好的學(xué)生，而應(yīng)重視每個學(xué)生在每個階段的不同表現(xiàn)。再次，在初中語文教學(xué)中不要把研究性學(xué)習(xí)講授式學(xué)習(xí)對立化。因為初中學(xué)生年紀(jì)小，為了讓學(xué)生真有收獲，最好能把每個環(huán)節(jié)設(shè)置得更具體些，教師要多些“導(dǎo)講”，不要放任自流。要允許學(xué)生提問。及時解答學(xué)生的問題。

2 初中語文研究性學(xué)習(xí)的組織形式

初中語文研究性學(xué)習(xí)采用以小組合作方式展開學(xué)習(xí)探究的較多。以《魯迅自轉(zhuǎn)》為例：首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并確立研究課題，預(yù)先準(zhǔn)備數(shù)個課題供學(xué)生選擇：①談我最喜歡的一部魯迅作品；②別人眼中的魯迅；③魯迅精神今天還用嗎？接著組成3～6人的課題小組，學(xué)生自選組織能力較強的同學(xué)為組長，可以聘請有一定專長的成人（教師、家長、校外人士等）為指導(dǎo)教師，研究過程中，組員要分工協(xié)作，各展所長，協(xié)助互補。有時，為了了解學(xué)生個人的研究能力也可采用個人研究的方法，但這要在大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了研究 性學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上才可實施。為了節(jié)省時間，全班集體討論結(jié)合的方法有時也可以在語文課堂運用，但這需要學(xué)生預(yù)先做好充分的準(zhǔn)備工作。

3 指導(dǎo)初中學(xué)生實施研究性學(xué)習(xí)的一般程序

以“魯迅專題研究”（其作品在初中語文課本有十幾篇）活動課進行的研究性學(xué)習(xí)為例，指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)一般程序是：

3.1 開設(shè)魯迅作品文學(xué)講座，目的是做好背景知識的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識儲存，誘發(fā)探究的動機。

3.2 指導(dǎo)選題。研究性課題可以由老師提出，也可以由學(xué)生自己提出，根據(jù)學(xué)生具體情況而定。也可以師生合作，確定題目。與學(xué)生生活直接關(guān)聯(lián)的，切入點較小的課題較受歡迎并容易實施。如：“魯迅精神還有用嗎？”、“少年閏土和我比童年”等。

3.3 制定研究講劃。課題組可由學(xué)生自由組合，共同制定計劃，教師適當(dāng)調(diào)節(jié)。研究講劃要有目標(biāo)、有方法、有過程，教師可整體指導(dǎo)，學(xué)生修改，避免走彎路。

3.4 實施研究。學(xué)校、教師要給學(xué)生一定的時間保證，創(chuàng)造必要的條件，并對研究過程中的問題給予指導(dǎo)。例如組織參觀魯迅博物館，介紹圖書資料的查找方法和渠道。學(xué)生也要隨時記下自己的感想體會。

3.5 寫論文。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理魯迅的有關(guān)資料，根據(jù)自己課題的需要來進行取舍。教師還要教會學(xué)生寫論文的基本方法，提供一些范例讓學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)。論文交上來后，要指導(dǎo)學(xué)生修改。

3.6 論文交流研討，思維硬拼，大家對魯迅其人、其文有更深入的了解，豐富了自己的知識，因此這是整個研究性學(xué)習(xí)的必要部分。

以上只是我在實施語文研究性學(xué)習(xí)探索中一種常規(guī)做法，在實際操作中語文教師可根據(jù)教學(xué)需要截取其中的某一環(huán)節(jié)，或著重做資料收集工作，或根據(jù)教師提供的資料討論結(jié)論等等。

4 初中語文研究性學(xué)習(xí)評價

4.1 初中語文研究性學(xué)習(xí)評價要重視過程、重體驗、重全員參與，不只看結(jié)果。教師要邊指導(dǎo)邊評價，隨時激勵學(xué)生。

4.2 要重視三個環(huán)節(jié)的評價：①開題評價與指導(dǎo)。不要譏笑學(xué)生的選題，打擊其積極性；②定期評價與指導(dǎo)。表楊做得好的小組，鼓勵遇到困難的小組，給予幫助；③結(jié)題時的評價。不要求過高，更重視每個小組的閃光點。可多團結(jié)性、創(chuàng)新性等多方面進行評價。

4.3 學(xué)生參與評價?？梢越M織學(xué)生評判團給論文評分、論文答辯，還可以讓學(xué)生在墻報欄搞論文展覽。

4.4 評價學(xué)生成績要多層次，每次活動有評價、有表彰，還有小獎品。尤其多鼓勵能力較弱的學(xué)生，讓他們盡快趕上。

5 初中語文教學(xué)中實施研究性教學(xué)還應(yīng)注意的幾個問題

5.1 加強指導(dǎo)，逐步放手。由于初中生年紀(jì)小，教師在進行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)時，一定要主動介入，要加強指導(dǎo)力度，逐步放手。在每個階段，教師要自己嘗試一下，預(yù)見學(xué)生可能會遇到的困難。例如：課題啟動階段，要教會學(xué)生怎樣上網(wǎng)找資料，也要防止學(xué)生上網(wǎng)游離課程內(nèi)容做其他事情。課題實施過程中教師要注意隨時指導(dǎo)，例如用中午時間，輪流值日接待求教學(xué)生，及時解答學(xué)生問題。

5.2 形式活潑，力求多樣化。初中學(xué)生對新事物好奇、有興趣，但維持時間較短，為讓學(xué)生始終對語文研究性學(xué)習(xí)保持一種興趣和熱情，教師要通過各種形式來調(diào)動學(xué)生的積極性。例如“選題”階段，教師可安排圖書館查找資料、上網(wǎng)收集資料、問卷調(diào)查、就近訪談、口頭演講……這樣一來，學(xué)生表現(xiàn)得積極、活躍。

5.3 合理利用校內(nèi)外資源。與高中學(xué)生相比，初中學(xué)生閱歷更少，面對突發(fā)事件時的自我保護能力更低，因此教師在實施研究性學(xué)習(xí)時，應(yīng)立足本校，同時，爭取家長的支持，為孩子出謀劃策，利用自己專來和職業(yè)給孩子提供建議和幫助。這種形式家長力所能及，也愿意去做，它不僅使課程開設(shè)得到家長的理解與支持，而且成為語文學(xué)科課題研究的寶貴資源庫。

初中語文教學(xué)講座范文第5篇

近些年隨著教育改革的不斷深入，當(dāng)前中學(xué)的教學(xué)問題也逐漸被放大，如果不得到及時解決，就無法有效提高教學(xué)質(zhì)量。在新形勢下的初中語文教學(xué)中存在一些缺陷需要改善。首先就是教學(xué)觀念陳舊，很多老師都會受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了更好地考試，為將來邁入重點高中做一個鋪墊。這種教學(xué)思維也就導(dǎo)致了填鴨式的教學(xué)模式，教師更注重的是知識傳授，而忽略了對學(xué)生技能的引導(dǎo)。再者，初中語文課堂的教學(xué)模式較為單一。當(dāng)前社會已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，相應(yīng)的知識也處于快速的更新迭代中，但是有些教師并沒有意識到這一變化，老舊的知識，再加上單一的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)氛圍很枯燥，學(xué)生無法提起興趣。最后就是教學(xué)方式存在一定的缺陷。教師在課堂上起到了主體地位，傳統(tǒng)的語文教學(xué)無非就是上課，布置大量的作業(yè)讓學(xué)生完成，而學(xué)生只是被動的完成任務(wù)，這種效率低下的教學(xué)模式阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、提高初中語文教學(xué)有效性的主要策略

（一）革新教學(xué)理念

對于初中語文的教學(xué)質(zhì)量來說，教學(xué)理念起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前隨著新課改在全國范圍內(nèi)的廣泛開展，在不同科目的教育上的理念都應(yīng)該產(chǎn)生一定的變化。當(dāng)前對于學(xué)生的教育不再僅限于知識的教學(xué)，而是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其核心素養(yǎng)，這也是為當(dāng)前社會不斷提供素質(zhì)人才的重要保障。在教學(xué)中教師要能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄老舊教學(xué)模式存在的弊端，響應(yīng)新課標(biāo)的相關(guān)理念。比如在實際學(xué)習(xí)中，教師在課堂起著主導(dǎo)作用，但是學(xué)生才占據(jù)著主體地位，教師不能一味地在講臺上講課而忽略了這點。此外還需要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，而不是培養(yǎng)出“滿腹經(jīng)綸”的書呆子。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教學(xué)手段較為單一，教師都是通過說教式的教學(xué)來傳授學(xué)生們語文知識。但是長時間處于枯燥乏味的課堂中，學(xué)生們也會喪失一定的學(xué)習(xí)積極性。因此教師可以考慮豐富教學(xué)手段，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個良好的氛圍。比如教師可以通過多媒體進行教學(xué)，多媒體能夠?qū)⒄Z文知識以視頻、圖片或者聲音的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，學(xué)生對于這種環(huán)境下的學(xué)習(xí)會更感興趣，從而調(diào)動自身的主觀能動性。此外，教師可以通過組織學(xué)生在課堂上進行辯論、競賽的模式，或者多采用探究式的教學(xué)模式，來豐富當(dāng)前的教學(xué)手段，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)情境下會更容易參與到課堂中來，從而有效調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的思考能力。

（三）提高教師素質(zhì)

教師作為初中語文教學(xué)中的“硬件設(shè)施”，需要對自身的素質(zhì)能力予以足夠的重視。有的教師教學(xué)觀念較為落后，認(rèn)為初中的語文教學(xué)就是教學(xué)生讀讀課文，了解下相關(guān)的文言文等就可以了。其實初中語文更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的語言思維以及相應(yīng)的素質(zhì)能力，教師要能夠在業(yè)余時間不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平。比如可以和一些有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師進行交流，從而獲得優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗。此外校方也應(yīng)該積極組織教師進行培訓(xùn)，邀請一些專家來學(xué)校進行講座交流，不斷拓寬教師的眼界，跟上時展的步伐，從而有效提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

（四）樹立有效的教學(xué)目標(biāo)

新形勢下的初中語文教學(xué)要具有明確的教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)中，不能僅僅認(rèn)為教學(xué)任務(wù)就是完成書本上的課文教學(xué)。因為對于語文這一科目來說，具有很強的擴展性，很多知識都是在課本中無法找到的，但是對學(xué)生的成長與發(fā)展又有著積極的意義，因此教師可以通過樹立有效的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，多為學(xué)生補充一點拓展知識，拓寬學(xué)生的眼界。還可以多布置一些優(yōu)秀的書目讓學(xué)生課外閱讀，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。

（五）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師。學(xué)生在初中階段，不論是性格還是行為上都有著極強的可塑性，因此教師需要抓住學(xué)生的這一特點針對性教學(xué)。能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，這樣就能讓學(xué)生在課堂中化被動為主動，調(diào)動自身的主觀能動性。除了上述的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方法外，教師還可以在班級組織競賽，或者通過游戲教學(xué)等來提高課堂教學(xué)的有效性。教師在實踐中要能夠重視學(xué)生之間的個體差異性，每個學(xué)生接收知識的能力是不同的，因此教??要做到真正的“因材施教”。