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加強(qiáng)學(xué)校健康教育范文第1篇

1、提高學(xué)生衛(wèi)生知識水平;

2、降低學(xué)校常見病的發(fā)病率;

3、提高生長發(fā)育水平;

4、促進(jìn)兒童少年心理健康發(fā)展、預(yù)防心理衛(wèi)生問題;

5、改善學(xué)生對待個(gè)人公共衛(wèi)生的態(tài)度;

6、培養(yǎng)學(xué)生的自我保健能力。

二、指導(dǎo)思想

學(xué)校健康教育是學(xué)校系統(tǒng)教育的重要組成部分,培養(yǎng)學(xué)生的各種有益于自身、社會和全民族健康的行為和習(xí)慣,提高衛(wèi)生科學(xué)知識水平,從而達(dá)到預(yù)防和減少兒童少年某些常見病和多發(fā)病,盡可能避免意外傷亡事故,增強(qiáng)體質(zhì),促進(jìn)身心發(fā)育,為一生的健康奠定基礎(chǔ)。

三、學(xué)校健康教育的目的:

1、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,保證學(xué)生們具有旺盛的精力、愉快的心情投入學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。積極參加體育鍛煉,增強(qiáng)體質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣。注意飲食衛(wèi)生,吃好早餐,一日三餐,定時(shí)定量,不偏食,讓學(xué)生知道暴飲暴食的危害。

3、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),由淺入深,循序漸進(jìn),達(dá)到教材要求,提高健康教育課的效果。

四、學(xué)校健康教育的內(nèi)容:

一年級

1、通過課堂內(nèi)外的教育,向?qū)W生傳授衛(wèi)生科學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力、個(gè)人清潔習(xí)慣,使他們自幼養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔、維護(hù)環(huán)境的良好品德。

2、培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)律的生活作息制度,養(yǎng)成早睡早起、定時(shí)定量進(jìn)食,既不偏食、挑食、也不過量進(jìn)食。懂得環(huán)境污染對人體的危害,自覺地保護(hù)環(huán)境,并懂得預(yù)防接種的好處,自覺接受預(yù)防接種。

二年級

1、讓學(xué)生觀察自己身高、體重的變化,了解兒童期的正常生長發(fā)育,并注意生長發(fā)育期應(yīng)注意的事項(xiàng)。知道保護(hù)眼睛、牙齒、耳朵、鼻子的重要;

2、認(rèn)識到陽光、空氣、水與身體健康的關(guān)系;

3、了解均衡飲食對身體發(fā)育的好處,培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。

三年級

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力,學(xué)會自己的事情自己做,懂得并掌握保護(hù)視力、預(yù)防近視的方法;

2、教育學(xué)生交通安全知識,避免發(fā)生意外事故;

3、了解自身的發(fā)育及運(yùn)動對身體的好處,教導(dǎo)學(xué)生安全用電,并知道觸電急救的方法及小外傷的處理。

四年級

1、使同學(xué)們熟記急救、火警、盜警電話號碼,在遇到急救病人、車禍、火警等急救、意外事故時(shí),懂得如何打電話;

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力,知道人體需要的營養(yǎng)素,知道常見傳染病及其預(yù)防。

3、懂得體育與健康常識:運(yùn)動前后的注意事項(xiàng);過量飲水也會中毒;玩與心理健康;學(xué)會調(diào)控自己的情緒。

五年級

1、使學(xué)生理解健康的概念,培養(yǎng)健康的意識行為,懂得預(yù)防食物中毒的方法;

2、讓學(xué)生了解適時(shí)、適體的穿著有益健康,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)樸素、大方、適時(shí)的穿著風(fēng)格;

3、使學(xué)生認(rèn)識吸毒的危害,教育青少年千萬不要因好奇去嘗試吸毒。

六年級

1、

讓學(xué)生了解心理健康的概念和心理健康的標(biāo)準(zhǔn)使自己逐步具備良好的社會適應(yīng)能力。正確看待自己身上的生理和心理變化,培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,善于聽取別人的意見,控制自己的情緒,多參與集體活動,培養(yǎng)良好的興趣,并懂得如何自我保護(hù);

加強(qiáng)學(xué)校健康教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；性；性心理健康教育

中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）17-0231-02

一、職業(yè)學(xué)校性心理健康教育的意義

隨著年齡的增長，生理趨于成熟，中等以上職業(yè)院校學(xué)生的和性心理有了其特殊的表現(xiàn)。他們由于在校學(xué)業(yè)壓力相較于高中生來說較輕，可自行支配的時(shí)間又相對寬裕，加上他們受生活環(huán)境的影響，在性道德、性責(zé)任等方面價(jià)值模糊，這一時(shí)期，他們從逐漸對異性的好奇、好感轉(zhuǎn)為依戀，對異性由原來的知識性認(rèn)知到行為性探索，甚至有部分學(xué)生，開始了嘗試。每一個(gè)人的成長都有一個(gè)性別化的過程，青春期進(jìn)行適時(shí)、適度的性教育不僅有助于完成性發(fā)展任務(wù)，而且還能優(yōu)化“性別化”過程，更是為幫助青年人壘筑未來高質(zhì)量的生活，避免誤入性錯(cuò)誤歧途打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著信息日益的暢通，社會文化環(huán)境日益開放，在良莠不齊的文化娛樂市場，各種撲面而來的性信息，使許多青少年毫無選擇地參與其中。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，他們與媒體的交往頻率非常高，而媒體的個(gè)別節(jié)目也似乎有意無意地在傳播扭曲的性觀念。如某主流媒體在一個(gè)婦產(chǎn)醫(yī)院的廣告中，對人工流產(chǎn)的廣告詞是：開始了嗎，已經(jīng)結(jié)束了……某某醫(yī)院……意外懷孕，輕松三分鐘。這樣的廣告詞令，對性危害懵懂的青少年來說造成的心理暗示不言而喻。如此種種，會給青少年形成正確的觀念帶來許多消極的影響, 如的輕率性和隨便性。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)數(shù)量的青年學(xué)生在看到或聽到類似廣告時(shí)想到的不是帶來的危害，而是的無責(zé)任。如何在中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)青年學(xué)生性心理健康教育，是亟待我們解決的重要課題。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生性心理健康存在的問題

針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生在兩性問題上出現(xiàn)的一些偏差，筆者于2010年3～5月間，對楚雄州五所職業(yè)學(xué)校的2 569名學(xué)生性心理健康狀況進(jìn)行了一次調(diào)查，抽樣調(diào)查結(jié)果如下。

（一）性知識的缺乏，學(xué)生自我保護(hù)意識的缺失

有近20%左右的同學(xué)不知道“月經(jīng)”、“遺精”究竟是怎么回事；在回答“是否認(rèn)為女孩來月經(jīng)、男孩有遺經(jīng)就有了生育功能”時(shí)，29.89%的人回答“不是”，19%的人回答“不知道”，只有不到一半的人答對了；在回答“是否知道女孩怎樣就會懷孕”時(shí)，37.12%的人回答“不知道”或“不敢肯定”；在回答“是否知道性病及其傳播渠道”時(shí)，63.1%的人回答“不知道”或“不太清楚”。如某職校三年級一女生假期中在外打工，期間工友相約外出吃飯，在同伴的起哄下喝了很多酒，酒后與一同事發(fā)生了性關(guān)系，由于缺乏相應(yīng)的性知識，根本沒有意識到這一行為的產(chǎn)生會帶來如何的后果，開學(xué)后竟然連自己已懷孕了都不知道，直到實(shí)習(xí)體檢才發(fā)現(xiàn)。家長知道后，心痛欲絕，而當(dāng)事人的另一方卻不知所蹤。由此可見，學(xué)生性知識的缺乏是十分危險(xiǎn)的，因?yàn)榇藭r(shí)他們在生理上處在旺盛期，心理上又處于兩性依戀期，無知將導(dǎo)致他們自我保護(hù)意識的淡漠，而在這種狀況下產(chǎn)生的性關(guān)系有極大的誘惑和危害。

（二）“初戀”低齡化，性生理教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要

“你談過戀愛”或“你正在談戀愛”或“你現(xiàn)在想談戀愛嗎”的問題回答中，近一半的被調(diào)查學(xué)生回答 “曾經(jīng)戀愛”或“正在戀愛”，1/3的被調(diào)查學(xué)生表示“很想戀愛”。在“你的初戀是在什么時(shí)候”的問題回答中，筆者發(fā)現(xiàn)“初戀”的年齡分布峰值在初中二年級開始到進(jìn)入職校后這一階段。由此可見，職校學(xué)生 呈現(xiàn)出“初戀”年齡低齡化。這一現(xiàn)狀充分表明，對職校學(xué)生進(jìn)行異往的輔導(dǎo)應(yīng)該提到議事日程上來。隨著他們的性生理和性心理的日趨成熟，學(xué)生們對性的好奇已經(jīng)開始轉(zhuǎn)向?qū)Α啊钡暮闷妗Ｓ械膶W(xué)生甚至開始了體驗(yàn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有戀愛經(jīng)歷的學(xué)生中，在回答“你和你的男（女）朋友，有過除拉手、擁抱、親吻、撫摸之外的身體接觸嗎”時(shí)，有近1/3的有戀愛史的學(xué)生回答“有”。上述表明，目前的性生理教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。

（三）觀開放與偏頗并存，職校學(xué)生缺失社會主義觀及的輕率與隨意

在調(diào)查中筆者還發(fā)現(xiàn)，27.16%的學(xué)生認(rèn)為“只要相愛，即可發(fā)生”；24.53%的學(xué)生認(rèn)為“可以有婚前，但要結(jié)婚”；41.18%左右的學(xué)生把視為純個(gè)人私事，的制約準(zhǔn)則上僅以“只要兩相情愿”、“只要不是性犯罪”為度，這樣的觀明顯缺乏對社會、對他人應(yīng)有的責(zé)任感。這也表明，職校生觀的開放與偏頗和責(zé)任感的缺失，導(dǎo)致了他們在上的輕率與隨意。這樣的現(xiàn)狀，一方面反映了傳媒對處于青春期的職校學(xué)生的觀的負(fù)面影響，另一方面提示，作為職業(yè)學(xué)校的教育工作者的我們，在無法控制傳媒不良信息的現(xiàn)狀下，應(yīng)該多加強(qiáng)學(xué)生的觀與責(zé)任意識教育。

（四）性困惑，普遍存在鴕鳥心態(tài)而導(dǎo)致傷害的擴(kuò)大

有了性困惑找誰？在調(diào)查對象（女生）中: 有27.54%的學(xué)生會查找有關(guān)性知識書看，有16.53%的學(xué)生詢問同伴，而愿意找老師、父母詢問的僅為7.23%。有近一半的學(xué)生只會是“悶在心里”。如某職校二年級一女生曾發(fā)過一條短信向我們咨詢：老師，女孩子懷孕是不是會停經(jīng)？經(jīng)心理健康教育老師介入，發(fā)現(xiàn)該女生已懷孕17周，她一方面焦慮不安，一方面又像鴕鳥一樣任由事態(tài)發(fā)展而不敢告訴家長、老師，最后造成了身體、心理上的極大傷害。

三、在職業(yè)學(xué)校開展性心理健康教育的對策

信息社會對人的道德要求更加強(qiáng)調(diào)“慎獨(dú)”，在充分張揚(yáng)個(gè)性的現(xiàn)代社會，職業(yè)學(xué)校教育尤其是性心理健康教育，面臨重新認(rèn)識與定位。

（一）加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校性心理健康知識普及的力度，進(jìn)一步健全學(xué)校青春期性心理健康教育機(jī)制

首先，職業(yè)學(xué)校必須要對青年學(xué)生“性事件”有一個(gè)正確的認(rèn)識。雖然出現(xiàn)在學(xué)生中的“性事件”是偶發(fā)的個(gè)別事件，但反映了職業(yè)學(xué)校學(xué)生性知識上的“無知”。無知導(dǎo)致了行為上的放縱，無知導(dǎo)致了失誤時(shí)的無助。作為職業(yè)教育領(lǐng)域，讓我們看到了“空白點(diǎn)”，因此，各職業(yè)學(xué)校要結(jié)合班級管理，盡快結(jié)合心理健康教育課程，增加青春期性健康教育內(nèi)容。其次，因?yàn)椤靶詥栴}”具有隱私性的特點(diǎn)，在教學(xué)指導(dǎo)的同時(shí)，還需個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)校要通過學(xué)生管理機(jī)構(gòu)，向家長進(jìn)行呼吁，希望家長在關(guān)注自己孩子生活、學(xué)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注子女的“成長需要”。

筆者認(rèn)為，在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行性心理健康教育的任務(wù)應(yīng)定位于以下三個(gè)方面：告訴學(xué)生進(jìn)入到青春期后，身體、心理將會出現(xiàn)哪些變化；告訴學(xué)生，當(dāng)這些變化來臨時(shí)，該怎樣處理；告訴學(xué)生，當(dāng)處理出現(xiàn)失誤時(shí)，應(yīng)該怎樣求助。對特殊群體如女生嘗試開設(shè)“母親課”，在講授生理、心理發(fā)生發(fā)展原理的基礎(chǔ)上，增加預(yù)防和補(bǔ)救措施的內(nèi)容，使青春期性健康教育更貼近學(xué)生的實(shí)際。

性心理健康教育的操作原則：科學(xué)性原則：知識性內(nèi)容要科學(xué)，表達(dá)要規(guī)范，一般不以經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)；適應(yīng)性原則：方法是用要合理，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)情感體驗(yàn)，嚴(yán)禁教導(dǎo)行為體驗(yàn)；一般不直接引用西方行為技術(shù)；靈活性原則：易引發(fā)爭議的內(nèi)容從知識性角度介紹。如避孕、懷孕、人工流產(chǎn)等內(nèi)容從人口教育角度講解。

（二）職業(yè)學(xué)校性心理健康教育要注重“關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注發(fā)展”的人文要求

對學(xué)生“性問題”進(jìn)行個(gè)案分析，尋找事件在教育層面上的問題，及時(shí)調(diào)整學(xué)校健康教育的不合理之處。要將職業(yè)學(xué)校性心理健康教育提升為“對人的尊重”的層面。

由于剛步入青春期的職業(yè)學(xué)校學(xué)生的社會閱歷淺，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)少，思想意識、心理活動、個(gè)性性格正處于動蕩期，對社會現(xiàn)象往往沒有正確的成熟的洞察力和判斷力。特別是在處理兩性關(guān)系上，如果缺乏對性道德觀念的全面了解，使自己的行為失去準(zhǔn)則，就容易失誤，抱恨終身。

在教育中要讓學(xué)生明確，任何都是有后果的（積極的或消極的），因此，每個(gè)人都有權(quán)利和義務(wù)做出對自己和對別人負(fù)責(zé)的選擇；尚未成熟就涉足性關(guān)系是冒險(xiǎn)之舉；潔身自愛、禁絕婚前婚外的性關(guān)系是防止性病特別是防止艾滋病的最有效方法。

（三）加強(qiáng)學(xué)生交往技巧的指導(dǎo)，明確異往的禁忌，提升學(xué)生的性道德

1.不必過分拘謹(jǐn)，也不過分隨便

應(yīng)該從心理上像對待同性那樣去對待與異性的交往，該說的說，該做的做，需要握手就握手，需要并肩就并肩，做到落落大方，有禮有節(jié)。要讓學(xué)生明白任何矯揉造作和忸怩作態(tài)反而使人討厭，尤其是一些行為和話題的選擇更應(yīng)注意場合，比如，要讓女生明白男女生之間肢體接觸的尺度問題，要讓男生注意只能在同性間的談話話題就不宜在有異性的場合開講。

2.不輕易跨界

處于青春期的少男少女之間極易產(chǎn)生性吸引，這樣朦朦朧朧的吸引會使他們產(chǎn)生一種錯(cuò)覺：這就是“愛”，殊不知，這種“愛”卻是不牢固的，而且，異性之間一旦跨越界限，這樣的“愛”就會很快會消亡的—因?yàn)樯衩馗邢Я?。而“愛”的消亡傷害就隨之而來。因此，青年學(xué)生應(yīng)珍惜相互的友情，尊重對方，避免傷害的到來。

3.不能違反習(xí)俗

男女交往的方式要適合當(dāng)前的社會心理。青少年男女間提倡群體交往，不提倡個(gè)別過密交往；女青少年不去男性的單身住所，不單獨(dú)與男性去偏僻的地方；去異性同學(xué)的家里要事先得到對方的同意；接待異性同學(xué)來訪，穿著要整齊等。

4.學(xué)會拒絕

對有些無承諾的性要求，要學(xué)會拒絕。每個(gè)人都有權(quán)利與義務(wù)告訴對方自己現(xiàn)階段的性態(tài)度，告訴他現(xiàn)階段不要發(fā)生性關(guān)系的理由。也許對方正是你的所愛，對方會給你某些誘惑，但是你是自己的主人。要求學(xué)生們學(xué)習(xí)處理異性的“求愛”，既不能將求愛之事當(dāng)成抬高自己的機(jī)會四處散播，引為談資，踐踏他人，更不可毫無自尊，無知放縱。

總之關(guān)注職業(yè)學(xué)校學(xué)生青春期性心理健康教育，要以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷。這是一件關(guān)系到青年人一生生活質(zhì)量的切身大事，是每一位職業(yè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

加強(qiáng)學(xué)校健康教育范文第3篇

[關(guān)鍵詞]高校體育 健康教育 大學(xué)生

國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出：“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作?！眹医涛差C布了《全國普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。要求各高等學(xué)校堅(jiān)定不移地貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，增進(jìn)學(xué)生身心健康，并傳授體育知識、技能、鍛煉方法，盡最大可能地為學(xué)生現(xiàn)在的身體鍛煉和將來的健康維護(hù)服務(wù)。

（一） 大學(xué)生健康教育的意義

1.大學(xué)生健康教育的必要性。隨著社會的不斷進(jìn)步，人們對自己的身心健康越來越關(guān)注了。“健康為人人，人人為健康”已成為人們耳熟能詳?shù)目谔枴６龅竭@一點(diǎn)，不僅需要先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，更需要人人樹立新的健康觀念和擁有健康知識。維護(hù)和增進(jìn)人類的健康，不僅需要政府的支持引導(dǎo)和教育工作者鍥而不舍地宣傳，還要靠整個(gè)社會力量共同努力。這樣，才能創(chuàng)造一個(gè)有利于人類身心健康的和諧環(huán)境。

大學(xué)對國家的貢獻(xiàn)早已超出僅僅輸送專業(yè)人才的作用，大學(xué)生增進(jìn)自身的健康不僅僅是對個(gè)人和家庭負(fù)責(zé)，也是對國家、民族未來的整體發(fā)展負(fù)責(zé)。大學(xué)里有著知識密集的群體，大學(xué)生年輕、文化程度高、思維活躍、接受和運(yùn)用各種信息能力強(qiáng)。他們的思想、言行、生活方式、道德行為對社會起著“承前啟后”、“示范表率”的作用，對社會的現(xiàn)狀及未來發(fā)展有著不可估量的作用。因此，在體育工作特別是在體育教學(xué)中，對大學(xué)生身心健康的教學(xué)要科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、人性化。加強(qiáng)大學(xué)生身心健康教育，對探求人人享有健康、推動社會發(fā)展、建設(shè)和諧社會等方面有著重大的作用。

2.大學(xué)生健康教育的目的。健康教育是提高個(gè)人、家庭和社會健康意識的根本措施。學(xué)校是青少年匯聚的場所。因此，對學(xué)生進(jìn)行健康教育應(yīng)抓住這個(gè)有利且短暫的時(shí)機(jī)。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式已由生物學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩睦怼鐣Ｊ健椭髮W(xué)生樹立現(xiàn)代健康意識，讓他們認(rèn)識到“有了健康不等于有了一切，但失去健康將失去一切”。要使大學(xué)生樹立正確的健康意識；要讓大學(xué)生對缺乏健康知識產(chǎn)生危機(jī)感；要給大學(xué)生創(chuàng)造健康教育的條件，結(jié)合社會常見的健康問題，揭示各種疾病病源的本質(zhì)，讓他們認(rèn)識到擁有健康知識的重要性；要培養(yǎng)學(xué)生的健康意識，提高自我保健能力，選擇正確的保健方法和途徑；要讓大學(xué)生意識到健康行為和正確生活方式的必要性，建立符合健康要求的行為和生活方式。

（二） 加強(qiáng)高校體育教育中的健康教育

1.樹立健康教育為主的體育教育意識。健康教育和高校體育教育都是為增進(jìn)學(xué)生健康和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)服務(wù)的，它們之間有密切的聯(lián)系。目前，我國的健康教育與高校體育教育是分離開的，健康教育只偏重于衛(wèi)生保健知識的傳授；高校體育教育又過于偏重運(yùn)動技術(shù)的教學(xué)，忽視鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成和體育情感的培養(yǎng)。這樣勢必造成二者分離、脫節(jié)的現(xiàn)象。

聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織最新界定的健康定義是：“健康不僅僅是沒有疾病和不虛弱，而是生理方面、心理方面和社會方面都處于一種安寧完全的狀態(tài)?！本唧w地說：一是身體不虛弱，沒有疾病；二是心理要健康；三是社會適應(yīng)能力強(qiáng)。新的健康理念給高校體育教育帶來一場革命性變化，破除了只注重生理健康的傾向，樹立了全新的健康教育觀。 　高校體育健康教育是以科學(xué)為指導(dǎo)，遵循生物學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)、傳授相應(yīng)的運(yùn)動方法、自我健康診斷，檢查、監(jiān)督、評價(jià)和疾病防治等多種知識和經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到提高個(gè)體的基本運(yùn)動能力以及全身心健康狀態(tài)為目的的體育教學(xué)模式。它建立在尊重學(xué)生個(gè)體差異基礎(chǔ)之上，結(jié)合運(yùn)動實(shí)踐，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，切實(shí)提高學(xué)生身心健康水平。

2.突出學(xué)生身心健康教育的特點(diǎn)。新制定的體育與健康教學(xué)大綱明確了五方面內(nèi)容：一是發(fā)展身體的目標(biāo)，二是認(rèn)知和發(fā)展能力的目標(biāo)，三是心理健康與個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)，四是思想品德教育的目標(biāo)，五是適應(yīng)自然環(huán)境和社會能力的目標(biāo)。新大綱反映了新的教育理念，貫徹了素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想，提出了要重視學(xué)生身心發(fā)展的要求。體育教育不僅要使學(xué)生體格健壯、精力充沛，使他們心理健康、社會適應(yīng)能力強(qiáng)，還要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，特別是對那些心理承受力較弱和抗挫折能力較差的學(xué)生更要密切跟蹤。同時(shí)體育教師也要注意與學(xué)生家長保持經(jīng)常聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的近期表現(xiàn)和異常思想行動，形成“學(xué)?！彝ァ鐣饼R抓共管的局面。

3.培養(yǎng)學(xué)生終生健康意識。高校體育既是學(xué)校體育的終點(diǎn)，又是終身體育的起點(diǎn)?，F(xiàn)代人存在健康危機(jī)，現(xiàn)代人需要體育。盧元鎮(zhèn)教授在《世紀(jì)之交體育運(yùn)動發(fā)展的回顧與展望》一文中指出：機(jī)械化、電氣化文明造成的生物結(jié)構(gòu)和機(jī)能的退化；高營養(yǎng)、低消耗代謝造成體內(nèi)物質(zhì)積累；快節(jié)奏、大壓力生活會造成的心理障礙與疾患；高危險(xiǎn)生活、高密度擁擠造成意外事故；大面積環(huán)境污染、生態(tài)環(huán)境的破壞造成的人類生存條件惡化等，將造成“文明疾病” 、“都市疾病”廣泛蔓延和爆發(fā)。

今天，提高生活質(zhì)量，乃至生命質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)任務(wù)和責(zé)任已經(jīng)嚴(yán)酷地?cái)[在我們面前，擺在眾多與健康直接或間接有關(guān)的學(xué)科面前。健康教育是面向受教育者終生的教育活動，鍛煉正是這種活動的具體體現(xiàn)。健康既不是一時(shí)的事，也不是一勞永逸的事。經(jīng)常鍛煉才能有健康的身體。因此，要使健康延續(xù)到每個(gè)人終生，必須培養(yǎng)終生體育的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]李仕豐.體育教學(xué)與健康教育相結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展研究[J].體育科學(xué)研究，2006，(10):144～145.

[2]李風(fēng)華.健康教育應(yīng)當(dāng)是大學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容[J].河北交通科技，2006，(3):75～78.

加強(qiáng)學(xué)校健康教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；心理健康；教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）05-0105-01

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，是大學(xué)生健康成長的需要，是時(shí)展和社會全面進(jìn)步對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然要求。但是，大學(xué)生的心理健康教育還存在一些不容忽視的問題，亟須認(rèn)真加以解決，以推動大學(xué)生心理健康教育的健康發(fā)展。

一、大學(xué)生心理健康的總體狀況

目前高校大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀不容樂觀。一方面，大學(xué)生正處于身心全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，容易引發(fā)較多的心理沖突。另一方面，雖然高校日益認(rèn)識到加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的重要性，但往往是雷聲大、雨點(diǎn)小，在大學(xué)生中進(jìn)行心理健康教育的宣傳力度不夠、方法不當(dāng)，心理健康教育方案不合理、難操作、措施難到位。各種生理因素、心理因紊、社會因素交織在一起，極易造成大學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。心理素質(zhì)差的人自然不能適應(yīng)高速度、高科技、高競爭的環(huán)境，心理負(fù)荷沉重便容易導(dǎo)致各種心理疾病。由此可見，在當(dāng)代大學(xué)生中，心理疾病正在蔓延，其增長速度之快，負(fù)面危害之大，已經(jīng)引起了全社會的廣泛關(guān)注。

二、加強(qiáng)高校大學(xué)生心理健康教育的意義

（一）心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。

（二）心理健康可以使大學(xué)生克服依賴心理，增強(qiáng)獨(dú)立性。大學(xué)生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競爭，告別了中學(xué)時(shí)代、跨入了大學(xué)，進(jìn)入了一個(gè)全新的生活天地。上大學(xué)后，生活的環(huán)境改變使他們難以適應(yīng)。因此，大學(xué)生必須注重心理健康，盡快克服依賴性，增強(qiáng)獨(dú)立性，積極主動適應(yīng)大學(xué)生活，度過充實(shí)而有意義的大學(xué)生活。

（三）心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)。面對新形勢大學(xué)生要注意保持心理健康，培養(yǎng)自強(qiáng)、自立、自律的良好心理素質(zhì)，鍛煉自己的社交能力、使自己在變幻復(fù)雜的社會環(huán)境中，作出適宜自己角色的正確抉擇，敢于面對困難、挫折與挑戰(zhàn)，追求更加完美的人格，為事業(yè)成功奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

（四）心理健康利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的個(gè)性心理。大學(xué)生的個(gè)性心理特征，是指他們在心理上和行為上經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個(gè)主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質(zhì)所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當(dāng)代大學(xué)生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨(dú)立思考、參與意識較強(qiáng)、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等，這些有利于大學(xué)生的健康成長。

三、對如何處理好大學(xué)生心理健康問題的思考

（一）創(chuàng)造良好的校園壞境。環(huán)境具有潛移默化的教育功能。優(yōu)雅文明的校園環(huán)境，健康向上的文化氣息，豐富多彩的文體活動，團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系，濃厚活躍的學(xué)習(xí)氛圍，奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，生機(jī)昂然的校園景象等無疑對大學(xué)生起著感化和陶冶作用。

（二）開設(shè)系統(tǒng)心理健康教育課。高校應(yīng)正確認(rèn)識思想政治理論課和心理健康教育課的重要地位，充分發(fā)揮課程的主渠道作用。要大力提高大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生參與其中，分析自身和同學(xué)中普遍存在的心理問題，探尋解決問題的正確途徑。

（三）注重專業(yè)師資培養(yǎng)工作。心理健康教育的質(zhì)量，取決于教師的素質(zhì)。心理教師要加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，掌握思想政治教育的基本原理和方法，并系統(tǒng)地掌握心理健康教育的相關(guān)理論知識。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中做到得心應(yīng)手，取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生管理工作者尤其是學(xué)生輔導(dǎo)員，更要加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)和心理健康教育學(xué)習(xí)，要從思想和心理方面，了解學(xué)生，克服工作方式的單一性、教育過程的簡單化等問題，特別是對“問題學(xué)生”，不能簡單粗暴地加以批評。

（四）豐富和健全多樣的心理疏導(dǎo)方式，靈活運(yùn)用多種教育方法。一方面，思想政治教育工作者要深入到大學(xué)生中去，通過班會、走訪學(xué)生宿舍、和學(xué)生談心等形式，引導(dǎo)學(xué)生自省，讓學(xué)生客觀清醒地認(rèn)識自己所處的環(huán)境以及自己的優(yōu)勢與劣勢，明確需要努力的方向。另一方面，要改進(jìn)過去心理咨詢坐等大學(xué)生上門的方法，主動、公開、廣泛地對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，理論聯(lián)系實(shí)際，防患于未然。

（五）加強(qiáng)大學(xué)生的社會實(shí)踐活動。學(xué)校也應(yīng)積極開展心理健康教育的課外實(shí)踐活動，使課堂教育與課外教育有機(jī)結(jié)合，達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生心理健康素質(zhì)的目的。大學(xué)生通過社會實(shí)踐，可以學(xué)到書本中、課堂上體驗(yàn)不到的知識。社會實(shí)踐有利于培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任心和實(shí)踐動手能力，有助于走上社會后人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會讓大學(xué)生走出書本，走向社會，學(xué)會生存，懂得生活，了解別人，融洽人際關(guān)系，強(qiáng)化心理受挫的能力和戰(zhàn)勝困難的能力，以飽滿的精神去迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。

綜上所述，心理因素是影響大學(xué)生成才的重要因素，只有心病心治，師生共同努力，讓大學(xué)生身心健康，才能達(dá)到預(yù)期的效果，才能使有心理問題、心理障礙、心理疾病的學(xué)生走出陰霾，擺脫困境，以積極的心態(tài)、健康的情緒去面對各種挑戰(zhàn)。因此，高校德育教師和思想政治工作者都要研究掌握大學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教育過程中，注意大學(xué)生的心理導(dǎo)向，培養(yǎng)他們的心理品質(zhì)，完善他們的人格，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高，適應(yīng)社會多元化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉荒.高職院校大學(xué)生心理健康教育存在的問題及其對策[J].廣西社會科學(xué),2010

加強(qiáng)學(xué)校健康教育范文第5篇

一、影響體校學(xué)生心理健康的原因

隨著社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的騰飛，體育競技水平也在不斷的提高，競爭日趨激烈、殘酷。加之青少年時(shí)期是個(gè)體發(fā)育、發(fā)展的寶貴而最富有特色時(shí)期；也是提高青少年適應(yīng)社會能力，培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)心理與思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和專業(yè)能力的最好時(shí)期。同時(shí)也是即將離開父母、擺脫對成人的依賴成為獨(dú)立體的“心理斷乳”關(guān)鍵時(shí)刻。此刻他們內(nèi)心充滿矛盾和沖突，精神和情緒處于不穩(wěn)定、不平衡的狀態(tài)之中；如獨(dú)立與依賴的矛盾，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾等等。這些對學(xué)生必然帶來一定的心理壓力，造成一定的心理變化，況且體校學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，若處理不當(dāng)就會產(chǎn)生心理上的不平衡，影響他們的正常學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和生活。因此加強(qiáng)青少年心理健康教育工作尤為重要，教練員、學(xué)生本人都應(yīng)該重視心理健康問題。表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、自豪感與自卑感的交織

體校學(xué)生被挑選中了，他們一時(shí)受到親朋的贊揚(yáng)和同學(xué)的羨慕，于是有一種自豪感和優(yōu)越感。入學(xué)后環(huán)境發(fā)生了變化，又處于一個(gè)新的集體中，不少都是成績突出的運(yùn)動尖子，在日后的交往中發(fā)現(xiàn)自身除文化水平的不足外，運(yùn)動成績也不十分突出。面對這種現(xiàn)實(shí)，一時(shí)難以接受，造成了自豪感與自卑感的交織。

2、新鮮感與戀舊感的交織

入學(xué)前，把體校看成是自己理想的天堂；入學(xué)后，新的環(huán)境、新的教練、新的老師和同學(xué)、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的訓(xùn)練設(shè)施、新的訓(xùn)練方法等，都帶著陌生的色彩，開始有一種新鮮感。但現(xiàn)實(shí)并沒有使這種感覺維持多久，加之由于缺乏在新環(huán)境中獨(dú)立生活的思想準(zhǔn)備和自理能力，很快發(fā)現(xiàn)有許多不適應(yīng)，不像原來想的那樣美好，覺得生活單調(diào)、古板，久而久之，形成厭倦情緒，開始留戀原來學(xué)校的老師、教練和同學(xué)等等。

3、孤獨(dú)感

由于體校學(xué)生擔(dān)負(fù)著學(xué)、訓(xùn)雙重任務(wù)，處在兩種集體中；在文化集體中，他們原來的文化基礎(chǔ)相對較差，可能跟不上教學(xué)的進(jìn)度，也難以與學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)溝通、交流；在訓(xùn)練集體中，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，可能因訓(xùn)練成績突出而遭到隊(duì)友嫉妒，或因訓(xùn)練成績差而受到隊(duì)友藐視。總之，在集體成員之間關(guān)系緊張，或交往不滿意，或找不到新知己等等，有意無意地就把自己孤立起來了。

二、體校學(xué)生的心理狀態(tài)及存在的問題

體校學(xué)生入校年齡一般在13――15歲左右，他們在思想和行為上存在許多鮮明的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)有積極的，也有消極的。在認(rèn)識上有很大的局限性，還不善于正確鑒別事物的良莠優(yōu)劣 。行為上的特點(diǎn)：容易受暗示，喜歡從眾與模仿，魯莽冒險(xiǎn)，頑皮，頂撞，破壞紀(jì)律認(rèn)為是勇敢。在日常生活方面，互相追逐打鬧、高聲喊叫、樓內(nèi)做劇烈活動較為突出，因一言一語而引發(fā)結(jié)伙違紀(jì)的現(xiàn)象還有發(fā)生；在語言方面，不注意語言文明、不解其意，隨意亂用。而對老師教育有較大逆反心理，渴望尊重但缺乏自制力。另外，學(xué)生由于缺乏從學(xué)校、家庭的教育中獲得針對性強(qiáng)、人性化的引導(dǎo)和熏陶，加上受到社會大環(huán)境中不良風(fēng)氣的負(fù)面影響，一些學(xué)生的思想變得日益空虛。如果對這一現(xiàn)象缺乏關(guān)注并拿不出有效對策，必將對學(xué)生的健康發(fā)展造成嚴(yán)重影響。學(xué)生從學(xué)校教育中所得到的道德價(jià)值觀與某些現(xiàn)實(shí)社會行為不同步。市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)令很多人把自己在現(xiàn)實(shí)社會競爭中成功與失敗的體會影響給孩子，無形中對未成年人的健康成長造成不良影響；學(xué)校、家庭及社會環(huán)境三者之間存在著脫鉤甚至矛盾現(xiàn)象，學(xué)校是理想教育，社會是商品教育，家庭是實(shí)惠教育；這種沖突和矛盾導(dǎo)致思想道德教育不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此我們教練員應(yīng)該正確對待隊(duì)員出現(xiàn)的各種心理狀態(tài)，及時(shí)幫助教育、引導(dǎo)他們的身心朝著正確的方向發(fā)展。其表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：

1、失落心理

單純熱情，但意志脆弱，情緒易便。進(jìn)隊(duì)前把學(xué)校的一切理想化，但進(jìn)隊(duì)后的現(xiàn)實(shí)并不象自己想象的那樣美好，覺得隊(duì)里的生活枯燥無味，訓(xùn)練辛苦，不如在家好。

2、不成熟心理

尊重友誼，但缺乏原則和理智，好計(jì)較小事；容易出現(xiàn)下列情況：（1）是待人處事不講究原則，而是憑興趣，只要關(guān)系好，做錯(cuò)了事也相互包庇。（2）是心胸比較狹窄，常為一點(diǎn)小事爭吵不休。（3）是分不清友誼和愛情，容易滑入早戀的泥潭。

3、焦慮、自卑心理

由于體校學(xué)生一般文化基礎(chǔ)較差，入校后文化就跟不上，成就事業(yè)的需求就得不到滿足；訓(xùn)練、比賽成績不理想或成績提高較慢，參加比賽的機(jī)會少，甚至比賽時(shí)只能當(dāng)候補(bǔ)隊(duì)員，覺得自己不如別人低人一等，擔(dān)心教練、老師及隊(duì)友看不起，在這種精神長期的壓力下，逐漸形成緊張、不安、焦慮、自卑甚至恐懼的心理。

4、挫折心理

進(jìn)入專業(yè)隊(duì)成為高水平體育人才是學(xué)生既定的目標(biāo)。但這條道路并不平坦，當(dāng)他們遇到挫折時(shí)，會產(chǎn)生心理上的緊張和情緒上的波動。表現(xiàn)為悲觀失望、精神萎靡、情緒失控，文化課趴在桌上睡覺，訓(xùn)練課無精打采，成績提不高，比賽失利。

5、逆向心理

部分學(xué)生對班級或運(yùn)動隊(duì)組織的活動不感興趣，甚至產(chǎn)生偏激。文化課不聽老師講課，不完成作業(yè)；訓(xùn)練課不按教練的要求去做，不執(zhí)行訓(xùn)練計(jì)劃，表現(xiàn)為不配合，不響應(yīng)，甚至反其道而行之。

6、厭學(xué)、厭訓(xùn)心理

由于動機(jī)的變化或受挫而厭倦學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，造成文化考核不及格，訓(xùn)練成績下降，甚至與教師、教練發(fā)生沖突，使學(xué)習(xí)、訓(xùn)練無趣。動機(jī)消失，信念意志下降。

7、嫉妒心理

表現(xiàn)為心胸狹窄，自私自利，個(gè)人主義嚴(yán)重，看到其他同學(xué)訓(xùn)練或成績提高，文化成績進(jìn)步快而嫉妒，影響自己的進(jìn)步與發(fā)展。

三、加強(qiáng)對體校學(xué)生心理健康的教育