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機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造基礎(chǔ)；基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

機(jī)電工程學(xué)院的教學(xué)主要有機(jī)電一體化、機(jī)械制造、機(jī)械工程和自動(dòng)化等專業(yè)課，其中機(jī)械制造基礎(chǔ)是這些專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程。在機(jī)械制造教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主，教會(huì)實(shí)際應(yīng)用能夠運(yùn)用到的知識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)上是將理論性知識(shí)講通并加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用能力，努力做到在高校課堂上經(jīng)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)方式。

1機(jī)械制造基礎(chǔ)的內(nèi)容和特點(diǎn)

機(jī)械制造基礎(chǔ)課程主要有四大重點(diǎn)內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)，包括金屬切削機(jī)床、機(jī)床夾具、金屬切削原理與刀具和機(jī)械制造工藝，這四大點(diǎn)內(nèi)容相結(jié)合形成了機(jī)械制造系統(tǒng)，也是機(jī)械制造重要技術(shù)中的基礎(chǔ)內(nèi)容。完整的系統(tǒng)體系是需要互相協(xié)作的[1]。一旦失去機(jī)床則不能完成工件和刀具的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；切削零件的加工過程則需要準(zhǔn)確、堅(jiān)固的夾具進(jìn)行合理的配合；工藝在機(jī)械制造過程中的程度、標(biāo)準(zhǔn)以及質(zhì)量與切削時(shí)的種種原因都有關(guān)聯(lián)，零件在機(jī)械制造過程中與加工質(zhì)量和生產(chǎn)速度還有經(jīng)濟(jì)利益都有密不可分的關(guān)系。因此必須掌握機(jī)械制造體系中的內(nèi)在關(guān)系，將知識(shí)和技術(shù)結(jié)合在一起進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，以正確、科學(xué)有效的方式解決面臨的狀況，從而制造出更精美的物品，使企業(yè)獲得更多經(jīng)濟(jì)利益。學(xué)生掌握機(jī)械制造基礎(chǔ)的內(nèi)容后，應(yīng)該通過學(xué)習(xí)將專業(yè)知識(shí)綜合、合理的應(yīng)用到實(shí)際中，由此可見這門課程涉及的范圍和知識(shí)面很廣，綜合性非常強(qiáng)[2]。機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容源于實(shí)際加工制造所運(yùn)用到的技術(shù)，教研人員通過不斷的收集、分析和總結(jié)更加完善、科學(xué)的技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，方便課堂的實(shí)踐活動(dòng)。

2機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容改革

機(jī)械制造基礎(chǔ)內(nèi)容的改革應(yīng)該跟緊教學(xué)大綱要求，合理有效的整改教學(xué)內(nèi)容。例如，機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，如果教師想要讓學(xué)生學(xué)好機(jī)床知識(shí)，則可以通過網(wǎng)絡(luò)收集出機(jī)床的各類比較典型的機(jī)床特點(diǎn)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源；將金屬切削的要點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)方式、夾具設(shè)計(jì)和特點(diǎn)結(jié)合在一起進(jìn)行集中教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)性的接受知識(shí)學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過程中將機(jī)床相關(guān)知識(shí)全面掌握和學(xué)習(xí)。

3機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)方法改革

教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為與實(shí)際關(guān)系緊密的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容越貼近實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有價(jià)值。在開展課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行拋光、打磨、行車等加工技術(shù)的練習(xí)，對(duì)機(jī)床、切削、加工程序和標(biāo)準(zhǔn)等基礎(chǔ)知識(shí)有深刻的了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念后則要運(yùn)用到實(shí)際操作中，用概念知識(shí)對(duì)應(yīng)上實(shí)際操作問題，并進(jìn)行解決[3]。學(xué)生經(jīng)歷周而復(fù)始的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，這必定能使理論知識(shí)加深印象，并能將理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際操作之中。

4機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)改革方法

4.1案例教學(xué)法

機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在講解教學(xué)內(nèi)容之前引入真實(shí)案例，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合，促使學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容充分利用到實(shí)際操作中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生操作能力。例如在教學(xué)工步這一理論時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生操作木板上鉆孔的活動(dòng)，通過動(dòng)手操作讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、探索方法，從而將工步理論課題引出。

4.2課堂問題導(dǎo)學(xué)法

機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問，引導(dǎo)學(xué)生思維活躍性，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力[4]。

4.3建立討論組

教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，學(xué)生在小組中進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。并使學(xué)生更具團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，思維能力和組織能力也會(huì)隨之加強(qiáng)。

4.4模型展現(xiàn)法

在講解機(jī)械制造基礎(chǔ)課程時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)需求將學(xué)習(xí)的模型或者教學(xué)工具帶到課堂上來為學(xué)生展示，模擬真實(shí)的情況，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。并能有效引發(fā)學(xué)生興趣，這對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)非常有幫助。4.5相似教學(xué)法教學(xué)過程中的許多知識(shí)都是互相關(guān)聯(lián)并且極為相似卻又不同，這樣的知識(shí)教師則可以將其結(jié)合起來一起講授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)掌握知識(shí)更加扎實(shí)。

5結(jié)束語

總之，社會(huì)科技不斷創(chuàng)新，加工工藝也在不斷創(chuàng)新和完善。教學(xué)中教師要不斷探尋新型教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生掌握知識(shí)更加扎實(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，將學(xué)到的知識(shí)消化吸收并充分利用到實(shí)際操作中。通過不斷實(shí)踐和探究，使學(xué)生在工藝技術(shù)方面取得更多進(jìn)步。

作者:張浩然 唐成志 宋天時(shí) 單位:沈陽理工大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]于東林,姜峰,高路,等.工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)課程立體化教學(xué)與改革的探討[J].化工高等教育,2014,31(2):58-61.

[2]鄭愛權(quán).“定崗雙元”精密機(jī)械教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)與運(yùn)行影響因素的實(shí)證研究[J].工程技術(shù)研究,2016(8):32+39.

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；教學(xué)方式

一、引言

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是一門研究機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法，是中職類機(jī)械專業(yè)的主干課程之一。機(jī)械制造課程包括課程工藝學(xué)、金屬切削機(jī)床及切削原理等多部分內(nèi)容，范圍廣?，F(xiàn)教學(xué)學(xué)時(shí)縮減，而學(xué)習(xí)要求并沒有降低，教學(xué)存在較大難度。而中職二年級(jí)的學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在理論學(xué)習(xí)時(shí)常感枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率低下。由于教材的圖文設(shè)置過于簡單化，為學(xué)生認(rèn)知造成嚴(yán)重困難，甚至?xí)箤W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受挫。[1]所以，為了滿足教學(xué)效果要求，需要從根本角度入手，開展深入課程改革活動(dòng)，使其充分發(fā)揮自身所具備的實(shí)用性效益。

二、目前教學(xué)中主要存在不足

第一，知識(shí)不好用?，F(xiàn)行教材雖列舉了典型零件的工藝，但沒有充分體現(xiàn)工藝的編制過程和工藝的實(shí)施體驗(yàn)，人為割裂了理論與實(shí)踐，針對(duì)性及可行性特征較差，同時(shí)沒有列舉有代表意義的研究案例。以至于學(xué)生在工藝課程設(shè)計(jì)中不知如何使用《工藝手冊》、評(píng)估工藝方案、檢測工件質(zhì)量等，致使學(xué)用脫節(jié)。[1]第二，知識(shí)不好學(xué)?，F(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)、教材仍帶有明顯的學(xué)科體系；典型零件不典型，選擇車床主軸等零件難度偏大，無法進(jìn)行工藝實(shí)施和驗(yàn)證；教學(xué)抽象，學(xué)生難以實(shí)際動(dòng)手，不利于在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，對(duì)知識(shí)總結(jié)和技能體驗(yàn)?zāi)w淺。[2]

三、結(jié)合我校多年的課程改革經(jīng)驗(yàn)，確立以下課程改革理念

第一，實(shí)用性原則。實(shí)用性原則是《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革的首要要求，實(shí)施課改的最終目標(biāo)即是滿足教師及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。該課程立于實(shí)踐，基于實(shí)踐，就必須遵循實(shí)用性原則。是否具有“實(shí)用性”是衡量本課程教學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。第二，針對(duì)性原則。《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革應(yīng)針對(duì)中職學(xué)校實(shí)際、課程實(shí)際等，開展教學(xué)改革活動(dòng)的最終目標(biāo)即是更好滿足教學(xué)需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率服務(wù)。不滿足針對(duì)性原則的教學(xué)改革毫無意義。

四、改革教學(xué)方法與手段，增強(qiáng)教學(xué)效果

教學(xué)三法云：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。簡單理解教學(xué)三法即是有多樣的教學(xué)方法和得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式往往會(huì)得到良好教學(xué)效果。為達(dá)到教與學(xué)的最佳效果，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及課程特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式與手段。第一，采取“解決問題”式的授課方式。機(jī)械制造屬于實(shí)踐課程管理范疇，只有參與實(shí)際生產(chǎn)，才能充分總結(jié)理論經(jīng)驗(yàn)。所以，在相關(guān)工藝知識(shí)傳授過程中，應(yīng)當(dāng)選擇合理的教學(xué)模式，為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果創(chuàng)造良好基礎(chǔ)條件。例如在教授每個(gè)新的章節(jié)或者知識(shí)點(diǎn)前，采用實(shí)例分析方式，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題能力，并不斷嘗試自主解決問題。只有真正思考起來，才能從未知轉(zhuǎn)變?yōu)橐阎?，教師通過設(shè)置多個(gè)問題，給予學(xué)生正確思考引導(dǎo)，逐一將問題全部解決，得到最終問題的答案，這時(shí)成功的喜悅感會(huì)幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。采用相關(guān)教學(xué)方式，教師在問題解決過程中，已經(jīng)將眾多知識(shí)點(diǎn)涵蓋其中，對(duì)于學(xué)生而言，不僅是掌握了理論知識(shí)，同時(shí)也提高了問題思考與解決能力，從根本角度提高自身所具備的工程設(shè)計(jì)水平。從整體發(fā)展?fàn)顩r來看，“解決問題”教學(xué)模式滿足一般性思維發(fā)展需求，使學(xué)生所具備的主觀能動(dòng)效用得到全面發(fā)揮，培養(yǎng)良好的思維與創(chuàng)新能力，為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果打造良好基礎(chǔ)條件。另外，在教學(xué)中實(shí)施“解決問題”式授課方式的初衷就是為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。第二，授課方式組織上，采取“床邊教學(xué)”教學(xué)方法。《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是一門特別重視理論結(jié)合實(shí)踐的課程。知識(shí)往往在理論教學(xué)過程中獲取，最終應(yīng)用到實(shí)踐階段內(nèi)。將理論知識(shí)、思考能力、實(shí)踐操作有效結(jié)合，其將成為未來主體教學(xué)方向。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展過程中，逐步認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式即灌輸性教學(xué)的不足，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果欠佳。故我采取一部分課時(shí)在實(shí)際車間中、車床旁進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以觀察甚至直接在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作，即所謂“床邊教學(xué)法”。運(yùn)用“床邊教學(xué)法”后，實(shí)踐水平有了顯著增長，學(xué)生在理論與實(shí)踐之間總結(jié)良好發(fā)展關(guān)系，不斷進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的吸收與整理，使自主學(xué)習(xí)能力逐步提高。開展“床邊”教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在找到解決方式的同時(shí)，又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，逐步向“解決問題”教學(xué)方式靠攏，使學(xué)生與教師之間保持良好溝通效果，滿足互動(dòng)教學(xué)發(fā)展要求，從根本角度入手，徹底打破傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式，實(shí)際發(fā)展過程中，制定科學(xué)考評(píng)系統(tǒng)所發(fā)揮的影響作用十分關(guān)鍵。當(dāng)然，開展“床邊教學(xué)”，車間也不是唯一的場所，書本更不是唯一的學(xué)習(xí)途徑。無論是圖書館還是實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生都可以搜集大量信息資料，找到合適的問題解決方案。因此，“床邊”教學(xué)自身帶有顯著的可行性、開放性特征，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和科學(xué)的工作方法，把基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際工程操作有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的綜合能力明顯得到提高。第三，調(diào)整教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段諸多，有多媒體課件、動(dòng)畫演示、視頻錄像等等，相關(guān)方式使教學(xué)過程滿足清晰化、直觀化發(fā)展要求，方便學(xué)生開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握這些手段是人們現(xiàn)代教師必須掌握的。當(dāng)然，也必須重視試題的作用，在每次課程的結(jié)束時(shí)，可以精選3-5題，題型不限，在PPT上展示以考察學(xué)生。其可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面監(jiān)督，使其掌握更多理論知識(shí)；另一方面，通過開展績效評(píng)估活動(dòng)，幫助教師掌握實(shí)際教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國和社會(huì)保障部教材辦公室，機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)[M].北京，中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職教育；機(jī)械制造；教學(xué)改革；探索

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是機(jī)械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容具有很強(qiáng)的適用性和普遍性，主要包括常見工程材料的性能，機(jī)械、機(jī)構(gòu)學(xué)原理，各種機(jī)械加工方法以及加工質(zhì)量控制與分析，公差配合與測量技術(shù)等內(nèi)容。目前，在高職院校的課程教學(xué)改革中，特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)應(yīng)用、擴(kuò)大知識(shí)面以及增強(qiáng)實(shí)踐操作技能的辦學(xué)思想?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目的的，該課程的改革正是為了更好的地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容的合理整合

根據(jù)本課程的總體目標(biāo)規(guī)劃，必須對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行合理的增刪，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。更新教學(xué)內(nèi)容既要滿足制造專業(yè)的理論教學(xué)要求，同時(shí)又要補(bǔ)充培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的內(nèi)容。這樣勢必帶來在理論教學(xué)學(xué)時(shí)、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)和教學(xué)任務(wù)等方面的矛盾。因此，正確解決這一矛盾是教改的主要內(nèi)容之一。

應(yīng)重新整合和構(gòu)建機(jī)械制造專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能框架，同時(shí)建立和其他專業(yè)課程之間的聯(lián)系。不能單獨(dú)從形式上進(jìn)行課程內(nèi)容簡單組合，必須把具有實(shí)際特點(diǎn)的工程材料性能、機(jī)械機(jī)構(gòu)學(xué)原理、機(jī)械加工方法、公差配合與測量技術(shù)等章節(jié)的內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)之中，從而為理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合奠定良好的基礎(chǔ)。還必須把國內(nèi)外最新的科學(xué)成果和最新的技術(shù)應(yīng)用納入到教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)域最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和方向。

社會(huì)對(duì)高職院校培養(yǎng)人才的基本要求就是向生產(chǎn)實(shí)踐的一線崗位輸送合格的技術(shù)應(yīng)用性人才，而這種要求必須通過實(shí)踐教學(xué)來完成。所以在技能教學(xué)上，對(duì)教師和學(xué)生都提出了很高的要求。一方面要求教師本身具備熟練的實(shí)踐操作技能，另外一方面要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)以及解決實(shí)際問題，培養(yǎng)具備獨(dú)立思考和處理問題的能力。加大在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)力度，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成一種自行深入生產(chǎn)實(shí)踐，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

采取這種形式的教學(xué)內(nèi)容改革，充分體現(xiàn)高職院校的特色，避免了與普通高校本科學(xué)歷教育雷同的教學(xué)模式和辦學(xué)理念，顯示了不同的人才培養(yǎng)途徑，體現(xiàn)出了高職院校教育對(duì)人才培養(yǎng)的職業(yè)性、技能型、實(shí)用性等特點(diǎn)。同時(shí)更加明確了《機(jī)械制造基礎(chǔ)》在機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)上的基礎(chǔ)性地位和作用。

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革探討

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課實(shí)踐性很強(qiáng)且內(nèi)容大多枯燥、晦澀。這對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說更是如此，無形之中給專業(yè)課的教學(xué)帶來了困難。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)過程中的突出問題。實(shí)踐證明，教學(xué)方法的改進(jìn)是解決這一個(gè)問題的根本途徑。

目前，國內(nèi)教育專家在探討這一個(gè)問題時(shí)提出過不同的教學(xué)方法，比如激勵(lì)式教學(xué)法、引新式教學(xué)法、開發(fā)式教學(xué)法、情景式教學(xué)法、興趣式教學(xué)法等等。這些方法的共同點(diǎn)都是正確引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如工程制圖、機(jī)械零件和機(jī)加工工藝裝備等。同時(shí)又要求學(xué)生具有靈活處理問題的能力。隨著科技的進(jìn)步，新材料、新工藝不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)的加工制造方法被現(xiàn)代工藝所取代。比如仿生學(xué)和MEMS微電子機(jī)械加工等前沿技術(shù)打破了人們頭腦中固有的機(jī)械加工制造的觀念。這就要求教師不斷更新知識(shí)，苦練基本功，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和新穎性，加快實(shí)踐教學(xué)的步伐，及時(shí)掌握最新的理論研究和發(fā)展動(dòng)態(tài)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合應(yīng)該說是一種挑戰(zhàn)，信息化的快速發(fā)展為這種教學(xué)方法提供了可能。多媒體網(wǎng)絡(luò)的建立為這提供了技術(shù)支持。在教學(xué)過程中應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加大傳播教學(xué)信息量，更好地體現(xiàn)教學(xué)效果的直觀性。通過建立虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這種教學(xué)模式由傳統(tǒng)的學(xué)生的被動(dòng)接受知識(shí)和教師“靜態(tài)”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)和教師“動(dòng)態(tài)”的教學(xué)。通過這種交流，使師生之間的關(guān)系更為融洽。建立合理的考核評(píng)估體系超級(jí)秘書網(wǎng)

建立合理的考核評(píng)估體系指標(biāo)是衡量教改成功的關(guān)鍵因素?？己酥笜?biāo)的出發(fā)點(diǎn)必須結(jié)合本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)和實(shí)踐能力教學(xué)的情況?？己酥皇且环N手段而不是目的，主要是為了能正確反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。這里的考核以實(shí)踐動(dòng)手能力為核心，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際、筆試與口試、平時(shí)與集中相互結(jié)合的考核評(píng)估辦法。同時(shí)增加創(chuàng)新開拓思維和能力的評(píng)估。具體考核方案如下表：

從上面的考核分配權(quán)值上看，加大了實(shí)踐考核的力度，注重平時(shí)實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種方案突出了以職業(yè)技能教育為主的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)。

總結(jié)

根據(jù)目前各企業(yè)對(duì)機(jī)械類人才的需求，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，提出“以拓寬基礎(chǔ)、注重實(shí)踐為核心，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能為主線，以新技術(shù)、新方法、新手段為內(nèi)容，以點(diǎn)帶面，進(jìn)行課程建設(shè)”的改革思路。具體內(nèi)容總結(jié)如下（1）整合教學(xué)內(nèi)容，使之能夠適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)以及制造的要求。（2）以拓寬基礎(chǔ)、注重實(shí)踐為核心，從多方面培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。（3）以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作綜合技能為主線，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，打破相關(guān)課程彼此封閉的學(xué)科界限，更有利于發(fā)掘?qū)W生的潛力。（4）以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，采用講授、實(shí)踐操作、討論和自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。（5）積極開發(fā)新實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放制度，建立虛擬實(shí)驗(yàn)室。（6）充分利用學(xué)校教學(xué)資源，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜玲玲.大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2002，23（314）：44-56.

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造技術(shù)；啟發(fā)式；多媒體；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）01-0146-02

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是大多數(shù)高等院校為機(jī)械類專業(yè)本科生開設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)課程，由金屬切削原理與刀具、金屬切削機(jī)床、機(jī)械制造工藝學(xué)和機(jī)床夾具設(shè)計(jì)四門課程優(yōu)化組合而成[1]。因此，課程涉及的概念性內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)廣，綜合性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系密切，是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課后最難掌握的內(nèi)容之一[2]。因此，探索研究有效的教學(xué)方法，提高機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于提高學(xué)生的全面素質(zhì)、培養(yǎng)高層次的工程應(yīng)用型人才具有重要意義。

一、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是機(jī)械類專業(yè)中一門傳統(tǒng)的專業(yè)課程，已經(jīng)積累了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，但是由于這門課程的教學(xué)內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，且涉及到生產(chǎn)實(shí)踐，目前的教學(xué)方法還存在一定問題[3]。

（一）使用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

隨著科技的發(fā)展，許多先進(jìn)的教學(xué)儀器如幻燈片、投影儀、多媒體等走進(jìn)了課堂，這使得教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，有利于學(xué)生理解和掌握較難的知識(shí)點(diǎn)。但是，在目前的教學(xué)中存在這樣的情況：有些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少的青年教師，在教學(xué)的過程中過分依賴PPT，甚至把所有教學(xué)內(nèi)容都寫進(jìn)PPT，上課即成了機(jī)械的PPT放映，重點(diǎn)不突出；另外一個(gè)極端情況是有些教師喜歡采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即采用講授和板書的形式，以“填鴨式”的方法進(jìn)行，教師講授既成的理論知識(shí)，給學(xué)生灌輸事實(shí)。造成一些抽象的機(jī)械知識(shí)如各種加工方法、切削過程中的現(xiàn)象、機(jī)床結(jié)構(gòu)等難以被學(xué)生理解，同時(shí)，板書耗費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，在如今的信息時(shí)代，滿足不了拓寬學(xué)生知識(shí)面的需求。

（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是一門理論與實(shí)踐密切相關(guān)的專業(yè)課，切削過程中的現(xiàn)象、各種加工方法、刀具的角度、機(jī)床結(jié)構(gòu)等，必須結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐才能得到更好的理解。學(xué)到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合生產(chǎn)錄像或是到生產(chǎn)現(xiàn)場參觀一下會(huì)更容易掌握。而現(xiàn)有的教學(xué)模式將理論和實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生們在大一懵懵懂懂的時(shí)候完成了金工實(shí)習(xí)，在大三下學(xué)期學(xué)習(xí)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)，僅有的實(shí)踐知識(shí)只停留在記憶中，缺少實(shí)踐的理論教學(xué)，由于缺少感性認(rèn)識(shí)而變得難以理解。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)則安排在大四上學(xué)期，這門課程學(xué)完之后，此時(shí)工廠里的參觀實(shí)習(xí)變成了走馬觀花，只獲得一些感性認(rèn)識(shí)。

因此，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)這門課程，應(yīng)針對(duì)各部分內(nèi)容的特點(diǎn)，合理地運(yùn)用多種教學(xué)手段，將抽象的內(nèi)容直觀化，提高課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，用不同的教學(xué)方法豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、多種教學(xué)手段相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)方法

（一）啟發(fā)式的理論教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師講授既成的理論知識(shí)，給學(xué)生灌輸事實(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)多以“填鴨式”的方法進(jìn)行，學(xué)生在課堂上很少主動(dòng)參與，只是一味地聽老師講，學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，只是被動(dòng)地完成作業(yè)、復(fù)習(xí)和應(yīng)對(duì)考試，缺乏學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。此時(shí)應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)，如在介紹車刀的角度時(shí)，如果采用實(shí)際刀具進(jìn)行講解，由于刀具尺寸太小，在課堂上不容易看清楚。此時(shí)可以先給出三面兩刃一尖的概念，啟發(fā)學(xué)生去思考，并結(jié)合多媒體課件上放大的車刀立體圖，思考并討論何謂三面兩刃一尖。然后在教授講解概念之后，針對(duì)實(shí)際使用的車刀進(jìn)行指認(rèn)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又可以加深學(xué)習(xí)印象，鞏固學(xué)習(xí)效果。定位也是本課程的難點(diǎn)與重點(diǎn)，在講解定位時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考在軸類加工時(shí)，為什么常采用固定頂尖和移動(dòng)頂尖相結(jié)合的裝夾方式，如果采用兩個(gè)固定頂尖，會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果，應(yīng)該怎么解決，這樣，很自然地引出“過定位”的概念。這種啟發(fā)式的教學(xué)方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從要我學(xué)到我要學(xué)，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（二）先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段

多媒體課件具有直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，模擬現(xiàn)場加工場景，或者仿真、拍攝、查找與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的圖片和影像，制作多媒體課件。在教學(xué)中，多媒體課件的仿真動(dòng)畫和反映生產(chǎn)實(shí)際的影像資料，把生產(chǎn)中常用的工藝方法等演示得一目了然、真實(shí)生動(dòng)，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而既較好地理解了工藝方法，又了解了實(shí)際生產(chǎn)過程。

如為了讓學(xué)生加深對(duì)銑削這種加工方法的理解，可以放映世界杯比賽獎(jiǎng)杯大力神杯的加工動(dòng)畫，學(xué)生的熱情瞬間高漲，原來大力神杯上面那些立體的復(fù)雜的紋路可以在數(shù)控機(jī)床上預(yù)先規(guī)劃加工軌跡，用球頭銑刀進(jìn)行銑削，這個(gè)過程中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)用銑刀進(jìn)行銑削這種先進(jìn)的加工方法外，也提前了解了五軸半加工機(jī)床的概念。在車刀的學(xué)習(xí)過程中，車刀的六個(gè)基本角度一直是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)正交平面的定義即通過主切削刃選定點(diǎn)并與主切削刃在基面上的投影相垂直的平面[4]這個(gè)概念老是搞不清楚，進(jìn)而不理解正負(fù)刃傾角的概念，因?yàn)闀旧系能嚨秷D中主切削刃是平行于基面的，通過對(duì)具有不同主切削刃的車刀立體圖的講解，學(xué)生會(huì)容易理解主切削刃與基面的空間的位置關(guān)系。理解了這個(gè)概念以后，可以在電腦上用不同的顏色表示車刀的不同表面，演示刀具幾何角度參考系的建立，通過動(dòng)畫展示各平面所處的位置，并對(duì)車刀的每個(gè)角度進(jìn)行動(dòng)畫展示，讓學(xué)生清楚各個(gè)角度形成的依據(jù)，得到相關(guān)的刀具標(biāo)注角度圖形。再結(jié)合口訣“一俯一向兩剖”，理解并掌握了車刀角度的圖形表達(dá)。最后教師在黑板上，學(xué)生在自己的本子上，師生一起，一步一步把車刀的六個(gè)基本角度在二維圖上表達(dá)出來，這樣通過啟發(fā)式的思考討論、動(dòng)畫的直觀演示和親自動(dòng)手繪制，學(xué)生對(duì)車刀的角度這個(gè)難點(diǎn)掌握得非常透徹，教學(xué)效果很好。再如，夾具也是機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，可以用動(dòng)畫直觀地表示不同類型夾具的工作原理、工件在夾具上如何被定位和夾緊，接著再介紹夾具的各組成元件，還可以用半透明的彩色區(qū)域表示出定位元件、夾緊元件，這樣有助于對(duì)夾具知識(shí)的掌握。

因此，采用多媒體教學(xué)后，通過集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等為一體的多媒體教學(xué)課件，不僅可以調(diào)動(dòng)課堂的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念和知識(shí)點(diǎn)的理解，達(dá)到事半功倍的效果，還可以加大教學(xué)內(nèi)容的信息量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（三）豐富的實(shí)踐教學(xué)――實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)不同于純粹的理論課，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。采用實(shí)踐性教學(xué)模式是學(xué)生理解本課程基本概念、基本原理以及學(xué)以致用的重要途徑。在本課程教學(xué)中，本課程組根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系，即實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)三位一體的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)校已有或周邊生產(chǎn)工廠的條件，將理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，通過實(shí)踐與學(xué)習(xí)相互穿插的方式，或者理論教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)并行的方式，不僅能很好地消化所學(xué)的理論知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、提出問題并解決問題的綜合能力[5]。

實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)有效的輔助環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生及時(shí)加深對(duì)課程內(nèi)容中抽象知識(shí)的理解，也有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，以便“對(duì)癥下藥'，從而改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段[6，7]。對(duì)于課堂教學(xué)中的難點(diǎn)如車刀的角度、夾具、機(jī)床的靜剛度等，可在課程學(xué)習(xí)的過程中，通過安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加深理解。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生熟悉生產(chǎn)實(shí)際情況，對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)如加工方法、刀具、加工精度、工藝規(guī)程、夾具等有感性的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生帶著問題、任務(wù)去車間現(xiàn)場學(xué)習(xí)，結(jié)束后寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，進(jìn)一步理解課堂知識(shí)。而課程設(shè)計(jì)既是對(duì)前序課程的鞏固和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，又是對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的總結(jié)與應(yīng)用，針對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)即夾具設(shè)計(jì)和零件加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為將來的工作奠定了一定的基礎(chǔ)。

總之，在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程理論學(xué)習(xí)的過程中，將其與實(shí)驗(yàn)、工廠實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)有效地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)束語

提高機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是培養(yǎng)合格人才不可缺少的一部分。為了保證機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，宜采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)生的全面素質(zhì)、培養(yǎng)高層次的工程應(yīng)用型人才具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職教育 教學(xué)改革 機(jī)械制造 探索

目前，在高職院校的課程教學(xué)改革中，特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)應(yīng)用、擴(kuò)大知識(shí)面以及增強(qiáng)實(shí)踐操作技能的辦學(xué)思想?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目的的，該課程的改革正是為了更好的地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》是機(jī)械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容具有很強(qiáng)的適用性和普遍性，主要包括常見工程材料的性能，機(jī)械、機(jī)構(gòu)學(xué)原理，各種機(jī)械加工方法以及加工質(zhì)量控制與分析，公差配合與測量技術(shù)等內(nèi)容。

1.課程教學(xué)內(nèi)容的合理整合

社會(huì)對(duì)高職院校培養(yǎng)人才的基本要求就是向生產(chǎn)實(shí)踐的一線崗位輸送合格的技術(shù)應(yīng)用性人才，而這種要求必須通過實(shí)踐教學(xué)來完成。所以在技能教學(xué)上，對(duì)教師和學(xué)生都提出了很高的要求。根據(jù)本課程的總體目標(biāo)規(guī)劃，必須對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行合理的增刪，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。更新教學(xué)內(nèi)容既要滿足制造專業(yè)的理論教學(xué)要求，又要補(bǔ)充培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的內(nèi)容。這樣勢必帶來在理論教學(xué)學(xué)時(shí)、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)和教學(xué)任務(wù)等方面的矛盾。因此，正確解決這一矛盾是教改的主要內(nèi)容之一。應(yīng)重新整合和構(gòu)建機(jī)械制造專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能框架，同時(shí)建立和其他專業(yè)課程之間的聯(lián)系。不能單獨(dú)從形式上進(jìn)行課程內(nèi)容簡單組合，必須把具有實(shí)際特點(diǎn)的工程材料性能、機(jī)械機(jī)構(gòu)學(xué)原理、機(jī)械加工方法、公差配合與測量技術(shù)等章節(jié)的內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)之中，從而為理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合奠定良好的基礎(chǔ)。還必須把國內(nèi)外最新的科學(xué)成果和最新的技術(shù)應(yīng)用納入到教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)域最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和方向。一方面要求教師本身具備熟練的實(shí)踐操作技能，另外一方面要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)以及解決實(shí)際問題，培養(yǎng)具備獨(dú)立思考和處理問題的能力。加大在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)力度，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成一種自行深入生產(chǎn)實(shí)踐，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。采取這種形式的教學(xué)內(nèi)容改革，充分體現(xiàn)高職院校的特色，避免了與普通高校本科學(xué)歷教育雷同的教學(xué)模式和辦學(xué)理念，顯示了不同的人才培養(yǎng)途徑，體現(xiàn)出了高職院校教育對(duì)人才培養(yǎng)的職業(yè)性、技能型、實(shí)用性等特點(diǎn)。同時(shí)更加明確了《機(jī)械制造基礎(chǔ)》在機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)上的基礎(chǔ)性地位和作用。

2.課程教學(xué)方法的改革探討

目前，國內(nèi)教育專家在探討這一個(gè)問題時(shí)提出過不同的教學(xué)方法，比如激勵(lì)式教學(xué)法、引新式教學(xué)法、開發(fā)式教學(xué)法、情景式教學(xué)法、興趣式教學(xué)法等等。這些方法的共同點(diǎn)都是正確引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》課實(shí)踐性很強(qiáng)且內(nèi)容大多枯燥、晦澀。這對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說更是如此，無形之中給專業(yè)課的教學(xué)帶來了困難。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)過程中的突出問題。實(shí)踐證明，教學(xué)方法的改進(jìn)是解決這一個(gè)問題的根本途徑?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如工程制圖、機(jī)械零件和機(jī)加工工藝裝備等，同時(shí)又要求學(xué)生具有靈活處理問題的能力。隨著科技的進(jìn)步，新材料、新工藝不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)的加工制造方法被現(xiàn)代工藝所取代。比如仿生學(xué)和MEMS微電子機(jī)械加工等前沿技術(shù)打破了人們頭腦中固有的機(jī)械加工制造的觀念。這就要求教師不斷更新知識(shí)，苦練基本功，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和新穎性，加快實(shí)踐教學(xué)的步伐，及時(shí)掌握最新的理論研究和發(fā)展動(dòng)態(tài)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合應(yīng)該說是一種挑戰(zhàn)，信息化的快速發(fā)展為這種教學(xué)方法提供了可能。多媒體網(wǎng)絡(luò)的建立為這提供了技術(shù)支持。在教學(xué)過程中應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加大傳播教學(xué)信息量，更好地體現(xiàn)教學(xué)效果的直觀性。通過建立虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這種教學(xué)模式由傳統(tǒng)的學(xué)生的被動(dòng)接受知識(shí)和教師"靜態(tài)"教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)和教師"動(dòng)態(tài)"的教學(xué)。通過這種交流，使師生之間的關(guān)系更為融洽。

3.建立合理的考核評(píng)估體系

建立合理的考核評(píng)估體系指標(biāo)是衡量教改成功的關(guān)鍵因素?？己酥笜?biāo)的出發(fā)點(diǎn)必須結(jié)合本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)和實(shí)踐能力教學(xué)的情況?？己酥皇且环N手段而不是目的，主要是為了能正確反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。這里的考核以實(shí)踐動(dòng)手能力為核心，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際、筆試與口試、平時(shí)與集中相互結(jié)合的考核評(píng)估辦法。同時(shí)增加創(chuàng)新開拓思維和能力的評(píng)估。要加大了實(shí)踐考核的力度，注重平時(shí)實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出以職業(yè)技能教育為主的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)。

總之，根據(jù)目前各企業(yè)對(duì)機(jī)械類人才的需求，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，提出"以拓寬基礎(chǔ)、注重實(shí)踐為核心，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能為主線，以新技術(shù)、新方法、新手段為內(nèi)容，以點(diǎn)帶面，進(jìn)行課程建設(shè)"的改革思路。具體內(nèi)容總結(jié)如下一是整合教學(xué)內(nèi)容，使之能夠適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)以及制造的要求。二是以拓寬基礎(chǔ)、注重實(shí)踐為核心，從多方面培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。三是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作綜合技能為主線，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，打破相關(guān)課程彼此封閉的學(xué)科界限，更有利于發(fā)掘?qū)W生的潛力。四是以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，采用講授、實(shí)踐操作、討論和自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。五是積極開發(fā)新實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放制度，建立虛擬實(shí)驗(yàn)室。六是充分利用學(xué)校教學(xué)資源，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜玲玲.大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2002，23（314）：44-56.