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高中政治哲學(xué)矛盾知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中哲學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)；高中政治

如何在《哲學(xué)》課堂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)？首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，其次掌握學(xué)科知識(shí)也很重要，最后要樹立正確的德育價(jià)值取向。

一、教給方法，培養(yǎng)學(xué)科思維能力

學(xué)科思維能力的提升是培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵。授人以魚，不如授人以漁。課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，短短的45分鐘時(shí)間里，教師更重要的是教會(huì)學(xué)生方法。無(wú)論是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，知識(shí)與技能總是易于掌握，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀才是重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。只背會(huì)答案，考試時(shí)問題稍微變一下就不會(huì)做了，也不懂得如何將知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題上去，這樣的教學(xué)是失敗的。政治教學(xué)，教師不僅要讓學(xué)生掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)，更要使學(xué)生掌握方法，提高各科學(xué)習(xí)效率。

例如，在第一課《美好生活的向?qū)А方虒W(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將本課知識(shí)點(diǎn)概括為兩大點(diǎn)：哲學(xué)的產(chǎn)生、哲學(xué)的意義、哲學(xué)的定義。在大框架的指導(dǎo)下，學(xué)生填充具體內(nèi)容：哲學(xué)智慧產(chǎn)生與人類的社會(huì)實(shí)踐，哲學(xué)是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)，哲學(xué)是系統(tǒng)化、理論化的世界觀……學(xué)生不斷細(xì)分框架結(jié)構(gòu)，在填充過(guò)程中回顧本次課所學(xué)知識(shí)，在腦海中建立知識(shí)體系，深化對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的理解。

第一課在教材上有9頁(yè)之多，但對(duì)內(nèi)容進(jìn)行概括，其實(shí)就是三大知識(shí)點(diǎn)：一個(gè)主題（哲學(xué)的起源）。將如此之多的內(nèi)容概括為幾句簡(jiǎn)練的話，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，語(yǔ)文、歷史、英語(yǔ)、地理等學(xué)科知識(shí)容量大，學(xué)生每天在這些學(xué)科上付出很多背誦時(shí)間，但效果都不太理想，原因就是沒有掌握方法。教師利用列框架的方法，使學(xué)生掌握背誦訣竅，能有效提高學(xué)生提煉、概括、記憶的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力。不僅僅在政治課堂上，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣可借用這些方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，使整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)受益。

二、辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)，理性認(rèn)識(shí)學(xué)科知識(shí)

辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)是整本《哲學(xué)》教材的核心內(nèi)容，通過(guò)《哲學(xué)》的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用矛盾、對(duì)立、發(fā)展的觀點(diǎn)看待生活中的問題，全面提升思維廣度與深度。很多時(shí)候，學(xué)生背會(huì)了辯證統(tǒng)一規(guī)律和方法論知識(shí)，卻沒有將其應(yīng)用到生活中去。高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)圖象的解題過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)疏忽對(duì)函數(shù)定義域的討論，答題時(shí)丟三落四，導(dǎo)致失分，這都是辯證統(tǒng)一思想沒有掌握的體現(xiàn)。

在第三單元《思想方法與創(chuàng)新意識(shí)》的教學(xué)過(guò)程中，教師要借助課本上的事例，引導(dǎo)學(xué)生將目光轉(zhuǎn)向生活，轉(zhuǎn)向其他學(xué)科，培養(yǎng)辯證統(tǒng)一的思想意識(shí)。例如，在第七課《唯物辯證法的聯(lián)系觀》的授課過(guò)程中，教材上列舉了太陽(yáng)風(fēng)暴對(duì)人們生活的影響這一事例，案例后面留有思考題：請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，舉出一兩個(gè)事物相互聯(lián)系的事例。教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，適時(shí)組織學(xué)生思考，比如商品供需影響價(jià)格、函數(shù)定義域?qū)^對(duì)值的影響、“蝴蝶效應(yīng)”、季風(fēng)的形成等事例。學(xué)生在回答問題的過(guò)程中，聯(lián)系生活、數(shù)學(xué)、地理等其他學(xué)科展開探究，不僅深刻理解了“聯(lián)系的普遍性”這一知識(shí)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的觀察與思考。

無(wú)論是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要用正確的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)科活動(dòng)。辯證統(tǒng)一思想能幫助學(xué)生開拓思維深度與廣度，拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)探究欲望，學(xué)會(huì)使用一分為二的觀點(diǎn)看問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向。學(xué)會(huì)用矛盾、對(duì)立、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，這樣不僅可以深化哲學(xué)思維能力，也有助于學(xué)生開展其他學(xué)科活動(dòng)，學(xué)會(huì)更科學(xué)的生活。

三、滲透德育理念，樹立價(jià)值導(dǎo)向

高中政治本應(yīng)是學(xué)校德育工作的典范，但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，大部分高中政治課堂都置身于應(yīng)試教育霧霾下，“呼吸苦難”。高中政治課堂成了考試的工具，缺乏人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。高中政治學(xué)科教研改革應(yīng)當(dāng)重拾素質(zhì)教育理念，滲透德育教學(xué)理念，為學(xué)生指引正確價(jià)值取向，為社會(huì)培育出思想道德健全、學(xué)科素質(zhì)扎實(shí)的綜合型人才。

第四單元《認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇》正是教師德育教學(xué)的絕佳時(shí)機(jī)，在講到“實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以延伸教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何才能成為一個(gè)有價(jià)值的人，談一談你所崇拜的偶像，你認(rèn)為他們對(duì)社會(huì)做出了哪些貢獻(xiàn)，你應(yīng)如何向他們學(xué)習(xí)？

高中政治哲學(xué)矛盾知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)方法

引言

高中政治思維能力運(yùn)用有利于學(xué)生理解高中政治知識(shí)點(diǎn)，對(duì)政治學(xué)、哲學(xué)知識(shí)框架體系掌握更透徹。在政治教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)有著積極的意義。傳統(tǒng)政治教學(xué)采用的是原始的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)大綱“填鴨式”教學(xué)，主要以完成教W任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，不利于學(xué)生強(qiáng)化政治學(xué)習(xí)的思維能力，是一種應(yīng)試教育的典型代表。

一、思維能力的分類

高中政治的抽象性決定了高中政治課堂教學(xué)枯燥、乏味，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)以下思維能力可以提高學(xué)生對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的把握能力，豐富課堂，使政治課形象、生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治的興趣。

（一）分析性思維能力

根據(jù)高考考綱，選取高中政治教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的分析能力越強(qiáng)，解題效率越高?，F(xiàn)行人才選拔體制――高考制度制約了學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，學(xué)生大多采取死記硬背的方法，缺乏分析能力，對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)并不透徹。在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中，一些老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解并不完全深入，缺乏深刻的見解，只是一味地照本宣科，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生分析性思維能力的培養(yǎng)并未產(chǎn)生積極作用。

（二）創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維能力即對(duì)知識(shí)進(jìn)行縱向和橫向的延伸，在掌握的知識(shí)前提下，基于基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)思維，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性分析，提出創(chuàng)造性想法。這種創(chuàng)造性想法是一種更深刻的見解，是上升到一定層次的想法，是比分析性思維更高級(jí)、更深層次的思維能力。這種思維能力需要一定的知識(shí)沉淀，是經(jīng)過(guò)知識(shí)積累后期形成的思維。教師在學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中扮演著重要角色，使用啟發(fā)性的教學(xué)手段，發(fā)揮承上啟下的作用，課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要環(huán)境。

（三）實(shí)踐性思維能力

政治強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐出真知，因此培養(yǎng)實(shí)踐的思維能力，是更深層次的思維能力。實(shí)踐的思維能力是在實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)散思維，形成總結(jié)性思維。課堂上對(duì)此思維能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的動(dòng)手能力，實(shí)踐與理論相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象性知識(shí)的掌握。知識(shí)被賦予實(shí)踐性，學(xué)生能遷移學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)越多，對(duì)知識(shí)的拓展越有寬度和廣度。

二、高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

（一）分析性思維能力的培養(yǎng)

第一，運(yùn)用概念解釋法。高中政治教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)知識(shí)體系，是由抽象性知識(shí)構(gòu)成的，知識(shí)的最基本反映是概念。概念是客觀事物最基本、最本質(zhì)的反映，對(duì)概念的掌握是最基本的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時(shí)，對(duì)概念的理解能激發(fā)分析性思維，有的概念在字面上具有相似性，對(duì)相似概念進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，總結(jié)不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，本身就是一種分析性思維的學(xué)習(xí)。在概念教學(xué)中，教師必須明確概念的內(nèi)涵和外延，清楚地解釋其概念，幫助學(xué)生在理解概念中發(fā)散思維。舉例來(lái)說(shuō)，高二政治必修三教學(xué)中，對(duì)“民族”這一課題的學(xué)習(xí)，首先對(duì)“民族”這一概念學(xué)習(xí)，民族概念教學(xué)要從民族的基本特征開始，然后講解民族的發(fā)展到民族的壯大這一歷史過(guò)程，接著對(duì)民族的相關(guān)概念進(jìn)行解釋，如部落、氏族，進(jìn)行比較分析教學(xué)。第二，線索式教學(xué)。高中政治課不僅注重個(gè)體概念教學(xué)，還時(shí)刻對(duì)學(xué)生灌輸系統(tǒng)性的知識(shí)。高中政治知識(shí)具有連貫性，理論體系的教學(xué)尤為重要，要注重培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和全面性。馬克思體系是最基本的理論體系，教師在對(duì)每個(gè)知識(shí)的講解中，時(shí)刻傳輸馬克思理論體系輪廓，把靈活地運(yùn)用到課堂內(nèi)。政治學(xué)習(xí)圍繞馬克思理論體系，既方便理解又能解決分析問題。第三，比較法教學(xué)。抽象性的相似概念，需要進(jìn)行比較才能加深理解。例如在講解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的四個(gè)特征，即平等、競(jìng)爭(zhēng)、法制、開放，通過(guò)分析比較各個(gè)特征的具體體現(xiàn)，通過(guò)市場(chǎng)交易出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)行為反映各個(gè)特征。同時(shí)，通過(guò)四個(gè)特征學(xué)習(xí)聯(lián)系資本主義市場(chǎng)，從而對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，尋找差異，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特征的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

第一，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新個(gè)體。政治學(xué)習(xí)不僅是對(duì)概念和理論的把握，更要發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)背后的人文主義光芒，只有政治知識(shí)富于人性化，學(xué)生才能感受到政治中哲學(xué)的智慧?？梢酝ㄟ^(guò)演講、播放短片等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、愛國(guó)主義教育、現(xiàn)實(shí)主義和理想主義教育等。如在中國(guó)特色社會(huì)主義的教學(xué)中，可以通過(guò)播放歷史短片，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歷史感、責(zé)任感，才能加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理解。通過(guò)濃厚的民族情感和愛國(guó)主義的傳遞，學(xué)生將這種情感轉(zhuǎn)換為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，轉(zhuǎn)換為探索知識(shí)的創(chuàng)造性思維。第二，不否定學(xué)生的標(biāo)新立異。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)思維的否定，追求一種全新的思維方式就是求異思維，這種求異思維通常是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。學(xué)生的求異思維越強(qiáng)烈，老師越應(yīng)站在教輔的角度，通過(guò)扶正的方式鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考。舉例來(lái)說(shuō)，哲學(xué)的辯證知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，選擇傳統(tǒng)意義上的真理作為教學(xué)素材，如“近朱者赤，近墨者黑”，當(dāng)學(xué)生對(duì)此“真理”提出異議時(shí)，善于傾聽學(xué)生發(fā)表的駁斥理由，從而對(duì)學(xué)生傳輸辯證知識(shí)的教學(xué)。第三，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。哲學(xué)的學(xué)習(xí)具有抽象性，知識(shí)富有生動(dòng)性，才能加深學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要。學(xué)生在視覺上受到?jīng)_擊，在看得見的素材的基礎(chǔ)上，通過(guò)心理建設(shè)，創(chuàng)造新的概念形象。對(duì)課本內(nèi)的白紙黑字的抽象概念想象出更貼切生活的具體形象。教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)一些具有情景性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考問題的同時(shí)進(jìn)行想象，即使與理論相悖、矛盾，也鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造性思維促使學(xué)生對(duì)原始概念理解更深刻。

（三）實(shí)踐性思維的培養(yǎng)

實(shí)踐性的思維指不僅在實(shí)踐中聯(lián)系理論，還在實(shí)踐中聯(lián)系理論之后總結(jié)實(shí)踐性思想，提出實(shí)踐性的思想，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)解決問題。第一，以導(dǎo)學(xué)式的常規(guī)課為主導(dǎo)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐出真知。最基本的實(shí)踐是對(duì)考題的解答。在課堂上，對(duì)政治考題進(jìn)行解題能力的分析，判斷學(xué)生積累的知識(shí)是否具有實(shí)踐性。構(gòu)建導(dǎo)學(xué)式的常規(guī)課堂體系，在這種常規(guī)課堂體系下，學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)政治學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，運(yùn)用聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法促使學(xué)生在思考環(huán)節(jié)加入現(xiàn)實(shí)中的人和事物，通過(guò)實(shí)際現(xiàn)象和事實(shí)加深對(duì)自學(xué)的理解。基于此，教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)踐的目標(biāo)，并探索實(shí)踐方法，模擬實(shí)踐效果。第二，課堂教學(xué)形式采用主動(dòng)式的活動(dòng)課?；顒?dòng)課中心內(nèi)容是政治課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用富有實(shí)踐性的活動(dòng)形式，不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論實(shí)踐的興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。這種活動(dòng)課以豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和積累實(shí)踐真知為目的。哲學(xué)學(xué)習(xí)是為了解決實(shí)際問題，通過(guò)在活動(dòng)中設(shè)計(jì)需要解決問題的環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決問題中掌握哲學(xué)的理論知識(shí)，既積累了知識(shí)，又豐富了哲學(xué)的實(shí)踐性。模擬實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師具有挑戰(zhàn)性，對(duì)活動(dòng)課的把控是最重要的，保證學(xué)生在實(shí)踐課上不偏離主題軌道，維持課堂正常秩序，活動(dòng)形式的編導(dǎo)要科學(xué)合理，才能促進(jìn)學(xué)生在課堂體會(huì)到知識(shí)的實(shí)踐性的魅力。

結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育是當(dāng)代教學(xué)的需求，開展素質(zhì)教育并非一味灌輸知識(shí)，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上。高中政治教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)，所以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循以人為本的教育原則，通過(guò)采取多種有效措施讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，并在學(xué)習(xí)思想政治中不斷提高各種思維能力，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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高中政治哲學(xué)矛盾知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】知識(shí)框架 多媒體教學(xué) 社會(huì)體驗(yàn) 參與互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.016

高中政治這門學(xué)科包含了經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)這幾個(gè)方面，當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，新課改的推行尤其對(duì)政治這門學(xué)科的影響最大。主要表現(xiàn)在最新時(shí)事將融入課本，最新出臺(tái)的相關(guān)政策也會(huì)和考試掛鉤，這使課本有些地方的修改不能及時(shí)跟上腳步。在此情況下，教材將作出一些改動(dòng)，也會(huì)出現(xiàn)一些新的內(nèi)容，當(dāng)代學(xué)生的有效學(xué)習(xí)能力和快速適應(yīng)能力將得到考驗(yàn)，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷發(fā)展，高中政治教師的教學(xué)任務(wù)日益艱巨。

一、知識(shí)框架的構(gòu)建對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是必需的

當(dāng)代高中生的政治學(xué)科為了適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展將面臨一些考驗(yàn)，政治又貫穿各個(gè)方面，涉及多個(gè)領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)生活中有政治，經(jīng)濟(jì)決定政治，政治里有文化，政治和文化反映經(jīng)濟(jì)，文化里有哲學(xué)，他們相互聯(lián)系，相互影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)方面都需要拓寬知識(shí)面，缺一不可。因此在眾多的知識(shí)中學(xué)生若是毫無(wú)章法的學(xué)習(xí)，便是混亂，沒有效率的，也同樣不利于教師的教學(xué)，所以教師在這種情況下必須構(gòu)建一個(gè)適合教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)框架。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)重點(diǎn)的把握是關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不能什么都一起抓，教師必須教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)要有目的性，要有重點(diǎn)。正如哲學(xué)唯物辯證法的矛盾觀，主要矛盾居支配地位，起主導(dǎo)和決定作用，解決問題時(shí)必須抓住主要矛盾，首先解決主要矛盾，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此。

知識(shí)框架有老師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反思，在授課的同時(shí)為學(xué)生列出一個(gè)比較完善且具體的知識(shí)框架，以便于學(xué)生更有效率的掌握知識(shí)。例如：在哲學(xué)中，唯物辯證法便是一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)，它包括唯物辯證法的聯(lián)系觀、發(fā)展觀以及唯物辯證法的總特征（矛盾觀）。在此便可以將聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀各作為一個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)，由此排列下來(lái)，比如發(fā)展觀的要點(diǎn)，世界上任何事物都是不斷變化發(fā)展的，發(fā)展具有普遍性，告訴學(xué)生要用發(fā)展的眼光看問題，反對(duì)用孤立的觀點(diǎn)看問題，發(fā)展的實(shí)質(zhì)就是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡等等。相關(guān)重要知識(shí)點(diǎn)便由此輕而易舉的帶出來(lái)，相同的，聯(lián)系觀，矛盾觀都可以用這種方法來(lái)概括，既方便理解又方便記憶。這種框架可以減輕文科同學(xué)的記憶強(qiáng)度，也就是達(dá)到減負(fù)的效果，方法既簡(jiǎn)單又實(shí)用，學(xué)生自己也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況繪制適合自己的知識(shí)框架。

二、利用多媒體教學(xué)

如今隨著科技的發(fā)展，多媒體應(yīng)用到了教學(xué)上來(lái)，給師生帶來(lái)了便利。多媒體技術(shù)在輔助教學(xué)中有十分必要的作用，對(duì)教師而言，它可以令課堂氣氛更加活躍，減少枯燥無(wú)味的課本知識(shí)灌輸，使教師更容易把知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以根據(jù)老師的自身情況，對(duì)教材進(jìn)行一個(gè)不一樣的解讀，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，多媒體教學(xué)無(wú)疑是給學(xué)習(xí)帶來(lái)了一些樂趣，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，看到不一樣的世界，了解當(dāng)今世界形勢(shì)，社會(huì)狀況，更快速的了解時(shí)事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科不再有那么多的壓力。

多媒體教學(xué)的推廣，更多教師在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體拋磚引玉，輕松的引出課堂教學(xué)重點(diǎn)，無(wú)須說(shuō)教，學(xué)生便更容易投入全部的熱情到這上面來(lái)。多媒體教學(xué)最重要的就是能夠突出重點(diǎn)，讓老師圍繞重點(diǎn)教學(xué)，有目的性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也十分有效，讓高中政治課堂顯示出生機(jī)與活力。多媒體可以對(duì)信息進(jìn)行加工處理，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，這種情景教學(xué)使教學(xué)氛圍變得輕松愉快，它提供圖片、文字、聲音。圖像的處理，為學(xué)生提供多種感官的刺激，加強(qiáng)了政治教學(xué)的吸引力和感染力。例如：在教師講到經(jīng)濟(jì)全球化的章節(jié)時(shí)，學(xué)生便不會(huì)及時(shí)的理解，因?yàn)樵趪?guó)內(nèi)，學(xué)生了解當(dāng)今世界的機(jī)會(huì)并不是很多，因此教師便可以借助多媒體，搜索我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的典型例子及其狀況，和國(guó)外的各種市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況，各種對(duì)外貿(mào)易政策，教師放一段視頻，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就等于放了一部電影，在拓寬視野的同時(shí)，能夠更容易的了解在經(jīng)濟(jì)全球化的我國(guó)和世界的狀況，利于學(xué)生對(duì)課本的深度理解。

三、社會(huì)體驗(yàn)是學(xué)生了解政治的有效途徑

本學(xué)科包含多個(gè)方面的內(nèi)容。例如政治生活，政府在出臺(tái)相關(guān)政策的同時(shí)，經(jīng)濟(jì)也會(huì)受到一定的影響，一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都離不開政府的宏觀調(diào)控。教師在課堂上可以給學(xué)生一些指導(dǎo)，讓學(xué)生自己走出學(xué)校，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，收獲知識(shí)。

具體活動(dòng)可體現(xiàn)為讓學(xué)生到居民委員會(huì)去調(diào)查與政府有關(guān)政策的信息，公告欄上的許多信息都與人們的切身利益息息相關(guān)，公示政府出臺(tái)的相關(guān)政策都是為了讓人們了解政府，它是一個(gè)為人民服務(wù)的政府，保障公民的權(quán)利。信息公示可以動(dòng)員人們對(duì)政府進(jìn)行監(jiān)督，打造一個(gè)陽(yáng)光政府，提高政府工作的透明度，讓人們更了解政府，信賴政府，支持政府的各種工作。在學(xué)生自己的調(diào)查后，他們可以更清楚的理解政府的性質(zhì)、職能、宗旨等，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生作為公民的責(zé)任感，促使他們積極的參加到政治生活中，行使自己的權(quán)利，履行作為公民應(yīng)有的義務(wù)。

四、參與互動(dòng)利于教師和學(xué)生的溝通

良好的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)的實(shí)施是十分重要的。在課堂上，老師與學(xué)生的交流就是在語(yǔ)言上，教師的語(yǔ)言分為有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言，有聲語(yǔ)言就是在講課時(shí)用到的，是最基本的信息傳遞媒介，教師講課的同時(shí)，要注重內(nèi)容美，節(jié)奏美，而且還要體現(xiàn)出教師的激情，由此帶動(dòng)學(xué)生，迅速融入到課堂中來(lái)。無(wú)聲語(yǔ)言也是十分必要的，比如教師的目光，應(yīng)正視或點(diǎn)視學(xué)生，卻不能斜視和逼視，不然這樣會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響，不利于教師和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴。

高中政治哲學(xué)矛盾知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

擴(kuò)展式教學(xué)法通常指在語(yǔ)言類課堂中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生借助板書、圖片、數(shù)據(jù)等形象化教學(xué)手段，不斷由詞擴(kuò)展到詞組、句子、然后再由句子擴(kuò)展到句群或段落，最后由段落聯(lián)成課文的方法。這一過(guò)程是由教師和學(xué)生參與的互動(dòng)過(guò)程。通過(guò)師生的共同努力，學(xué)生經(jīng)過(guò)感知――理解――記憶――模仿訓(xùn)練，能較快的將書面語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，準(zhǔn)確的運(yùn)用于實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活中。擴(kuò)展式教學(xué)法的精髓是由點(diǎn)到面、由局部到整體的發(fā)散式教學(xué)。

二、高中政治教學(xué)中開展擴(kuò)展式教學(xué)的必要性

高中政治學(xué)科作為目前高考中的文科必考科目，在高中學(xué)科教學(xué)中居于重要地位。但是作為高中生，這一階段的學(xué)生缺乏對(duì)高中政治學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)知，缺乏對(duì)知識(shí)生活化的理解。同時(shí)，高中生處于人生觀、價(jià)值觀的塑造時(shí)期，既對(duì)人生、對(duì)社會(huì)充滿了探索和求知的欲望，又對(duì)人生與社會(huì)以及未來(lái)走向社會(huì)充滿了迷茫。而高中政治學(xué)科廣博而系統(tǒng)的知識(shí)體系以及知識(shí)的生活化主題，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面、眼界、運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力提出了更高的要求。通過(guò)擴(kuò)展式教學(xué)，要求高中政治學(xué)科教學(xué)不能簡(jiǎn)單局限在傳授書本中的知識(shí)以及傳統(tǒng)的教學(xué)手段上，應(yīng)該立足于社會(huì)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，以全方位、寬角度的宏觀擴(kuò)展高中生的知識(shí)視野和創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生建立跨學(xué)科的知識(shí)體系以及塑造自己健全的人格和正常的心理發(fā)展為最終目的，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，也顯示了高中政治學(xué)科不再是單一學(xué)科的知識(shí)，也是一門與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密相關(guān)的學(xué)科。

三、擴(kuò)展式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用與思考

（一）教學(xué)信息的擴(kuò)展

教學(xué)信息的擴(kuò)展是政治教學(xué)中運(yùn)用擴(kuò)展式教學(xué)的主要內(nèi)容。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)，“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。課堂教學(xué)信息量是教學(xué)理論吸收現(xiàn)代信息科學(xué)的產(chǎn)物，各種有效信息是學(xué)生獲得知識(shí)，開闊眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力。作為教師應(yīng)充分理解其含義的界定，以便發(fā)揮其教學(xué)評(píng)價(jià)作用，更好地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。課堂教學(xué)信息量的大小與質(zhì)量，直接決定教師的授課質(zhì)量。一般而言，政治教學(xué)信息的擴(kuò)展包括兩個(gè)方面：一是政治教學(xué)所需背景信息量的擴(kuò)充；二是政治教學(xué)過(guò)程中實(shí)際流通信息量的擴(kuò)充。

1、背景信息量。背景信息量是保證政治教學(xué)活動(dòng)順利開展、教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的最基本的信息量。政治學(xué)科的信息內(nèi)涵十分豐富，涉及經(jīng)濟(jì)、文化、政治、哲學(xué)、法律、公民思想道德，由國(guó)內(nèi)而至國(guó)際。信息量缺乏不能構(gòu)成政治教學(xué)中完整的教學(xué)信息背景，如果為教學(xué)活動(dòng)所提供的背景信息量不足，政治教學(xué)的效率會(huì)比較低下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也缺乏一定的載體，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致興趣缺失。例如：在講經(jīng)濟(jì)生活中互補(bǔ)品與替代品的概念時(shí)，必須進(jìn)行舉例說(shuō)明，才能保證基本的教學(xué)需求，而例子的選擇，不僅僅應(yīng)該體現(xiàn)在不同商品的本身，更應(yīng)該用生活中實(shí)際價(jià)格與需求變動(dòng)的例子。因此，教師要對(duì)背景信息量進(jìn)行適量、合理、科學(xué)的擴(kuò)充，要能準(zhǔn)確預(yù)知教學(xué)背景信息的數(shù)量、種類和特征，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳信息背景，進(jìn)而高效的組織教學(xué)。

2、實(shí)際流通信息量。在新課程背景下的政治教學(xué)過(guò)程中，客觀的信息大環(huán)境決定了構(gòu)成教學(xué)信息環(huán)境的信息量要比傳統(tǒng)教學(xué)的信息量更豐富，因此，實(shí)際流通信息量也要有適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。這種擴(kuò)充包括：（1）目標(biāo)信息量的擴(kuò)充，即擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)獲得信息的數(shù)量。政治學(xué)科的一些新信息教材中并不具備，但這些信息又要求學(xué)生了解和掌握。例如：在個(gè)人所得稅這一知識(shí)點(diǎn)上，教材中僅僅介紹了我國(guó)個(gè)人所得稅，按應(yīng)稅項(xiàng)目不同，分別實(shí)行超額累進(jìn)稅率和比例稅率，具體沒有講明。這時(shí)教師就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。（2）工具信息量的擴(kuò)充，即擴(kuò)充學(xué)生獲取目標(biāo)信息的工具信息數(shù)量。在政治教學(xué)中，有效使用工具信息既能拓寬學(xué)生知識(shí)的廣度，又能加深學(xué)生理解和掌握知識(shí)的深度，還能促進(jìn)學(xué)生激發(fā)疑惑、生成知識(shí)的進(jìn)度。例如：在理解國(guó)家采用貨幣政策調(diào)控經(jīng)濟(jì)時(shí)，需擴(kuò)充我國(guó)近幾年存貸款利率的調(diào)整、存款準(zhǔn)備金率的調(diào)整。實(shí)際流通信息量的擴(kuò)充要最終以學(xué)生對(duì)擴(kuò)充信息的接收和應(yīng)用為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中擴(kuò)充的每一個(gè)信息，只有當(dāng)其被學(xué)生接收并服務(wù)于知識(shí)達(dá)成目標(biāo)時(shí)，這個(gè)信息才實(shí)現(xiàn)了流通并發(fā)揮了價(jià)值。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)服務(wù)的對(duì)象。所以，背景信息量和實(shí)際流通信息量的擴(kuò)充必須要考慮到學(xué)生對(duì)信息的實(shí)際需要，不能盲目擴(kuò)充信息，那樣只會(huì)增加教學(xué)的難度和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展

政治學(xué)科的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密相連。教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展指擴(kuò)展與教材中某一理論知識(shí)相關(guān)聯(lián)，服務(wù)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)，這些知識(shí)是學(xué)生必須了解和掌握的內(nèi)容，也包括當(dāng)代中國(guó)社會(huì)和國(guó)際社會(huì)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。

1、擴(kuò)展學(xué)習(xí)政治知識(shí)的數(shù)據(jù)。

在高中政治《經(jīng)濟(jì)生活》中，各類經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)是幫助學(xué)生掌握概念、規(guī)律和各種經(jīng)濟(jì)政策的重要信息。在實(shí)際教學(xué)中，教材所提供的數(shù)據(jù)往往比較有限甚至落后。此時(shí)，教師就要對(duì)各類數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。例如：通過(guò)2012年8、9、10月三個(gè)月我國(guó)CPI的變動(dòng)，說(shuō)明我國(guó)宏觀政策的見效和經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)的好轉(zhuǎn)；通過(guò)2012年我國(guó)進(jìn)出口總額環(huán)比下跌，說(shuō)明人民幣上漲對(duì)我國(guó)的影響以及提高自主創(chuàng)新能力的緊迫性。各類數(shù)據(jù)的擴(kuò)充，可以通過(guò)教師收集、篩選的方式，也可以通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)收集、調(diào)查、比較的方式取得，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增加了學(xué)生的時(shí)事敏感性和解讀數(shù)據(jù)的能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)信息擴(kuò)充時(shí)，要做到客觀、真實(shí)并有時(shí)效性。

2、擴(kuò)充學(xué)習(xí)政治概念的實(shí)例

在理解和掌握政治概念中，實(shí)例起著重要的作用。既為“實(shí)例”，就是既要真實(shí)，又要容易被學(xué)生理解和接受。教師在對(duì)實(shí)例進(jìn)行擴(kuò)充時(shí)，要注意貼近學(xué)生的生活，照顧學(xué)生的切身體會(huì)和感受，這樣才能具有說(shuō)服力。例如：文化生活中在講非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，我引入了聯(lián)合國(guó)教科文組織通過(guò)的《保護(hù)非物質(zhì)文化遺傳公約》中的定義，并舉了如彝族的火把節(jié)、傣族的潑水節(jié)等節(jié)日，以此從實(shí)例上促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)。當(dāng)然，教師擴(kuò)充實(shí)例要切合教學(xué)的實(shí)際需要，做到有的放矢，不亂不濫。

3、擴(kuò)充有利于政治教學(xué)的新知識(shí)和趣味內(nèi)容。

在政治教學(xué)過(guò)程中擴(kuò)充適量的新知識(shí)和趣味內(nèi)容，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。例如：在哲學(xué)生活中，在講到個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系時(shí)，我補(bǔ)充了霍桑試驗(yàn)?；羯Ｔ囼?yàn)由四個(gè)階段組成：照明實(shí)驗(yàn)、福利實(shí)驗(yàn)、訪談實(shí)驗(yàn)和群體實(shí)驗(yàn)?；羯?shí)驗(yàn)說(shuō)明了人是社會(huì)的人，是作為社會(huì)的一員而存在。一個(gè)人的思想、情緒和行為，無(wú)時(shí)不刻受著周圍人的影響。人的積極性產(chǎn)生于和諧有益的社會(huì)關(guān)系之中。從實(shí)際的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生對(duì)一些新知識(shí)和趣味知識(shí)充滿了熱情，這也激發(fā)了我不斷探索的信心，教學(xué)相長(zhǎng)得以充分體現(xiàn)。當(dāng)然，新知識(shí)、趣味信息的引入最終是為教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，切忌主次不分，一味的注重教學(xué)內(nèi)容的廣博或趣味性，而忽視了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生“歡快而蒼白”的度過(guò)課堂。

（三）教學(xué)理念和目標(biāo)的擴(kuò)展

高中政治教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了高中政治學(xué)科不是一門純單一的學(xué)科，它同時(shí)注重內(nèi)部知識(shí)的聯(lián)系性、學(xué)科間的交叉性。教學(xué)理念和目標(biāo)的擴(kuò)展主要體現(xiàn)在從單一知識(shí)的傳授到交叉知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生遷移知識(shí)的能力和技巧，學(xué)會(huì)分析和把握知識(shí)之間的聯(lián)系，從而構(gòu)建整個(gè)知識(shí)體系。例如：在《經(jīng)濟(jì)生活》中講到社會(huì)公平這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，既要聯(lián)系前面分配制度有關(guān)知識(shí)，又要聯(lián)系第八課財(cái)政和稅收、第九課市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和國(guó)家宏觀調(diào)控有關(guān)知識(shí)，知識(shí)的輻射度比較廣，切忌講了前面忘了后面，抑或了講了后面忘了前面，人為割裂了知識(shí)之間的相關(guān)性。

教學(xué)理念與目標(biāo)的擴(kuò)展還體現(xiàn)在由基本知識(shí)講解到社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，授人以魚不如授人以漁，關(guān)注身邊發(fā)生的和當(dāng)代社會(huì)的熱點(diǎn)問題，學(xué)會(huì)分析問題、處理問題，把自己的前途和命運(yùn)和時(shí)代的需求緊密結(jié)合起來(lái)。例如：在經(jīng)濟(jì)生活中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家的強(qiáng)盛相聯(lián)系；在政治生活中要引導(dǎo)學(xué)生積極向黨靠攏，認(rèn)識(shí)到黨的執(zhí)政能力和執(zhí)政地位關(guān)系到國(guó)家和個(gè)人的興衰成?。辉谡軐W(xué)生活中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，引用身邊的楷模和時(shí)代的先鋒人物做典范；在文化生活中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)文化，樹立社會(huì)主義榮辱觀等。

（四）教學(xué)手段的擴(kuò)展

傳統(tǒng)的教學(xué)手段表現(xiàn)為教師單純的講述和黑板教學(xué)，在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速的今天，教學(xué)手段也應(yīng)當(dāng)有所拓展。多媒體教學(xué)，運(yùn)用圖片、漫畫、視頻等是教學(xué)手段拓展的最佳表現(xiàn)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間，由教師定主題，由學(xué)生找資料，主動(dòng)積極的完成。當(dāng)然，圖片、視頻等首先要選取內(nèi)容相關(guān)、具有典型性、對(duì)教學(xué)促進(jìn)的相關(guān)資料，其次要把握好課堂時(shí)間，不能喧賓奪主。例如：在分析就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻這一知識(shí)上，我選取了2010年浙江省出現(xiàn)的“用工荒”有關(guān)新聞資料，分析用工荒出現(xiàn)的原因和對(duì)策；在分析哲學(xué)矛盾這一概念時(shí)，引入了《你敢不敢剪》的漫畫；在講美國(guó)政體時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生收集美國(guó)大選有關(guān)資料等，引入多種教學(xué)手段，既激發(fā)了學(xué)生課堂內(nèi)和課堂外參與的興趣、又開闊了學(xué)生的視野。

四、把握在高中政治教學(xué)中運(yùn)用擴(kuò)展式教學(xué)的度

擴(kuò)展式教學(xué)在高中政治教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，但是需要注意的是，要把握好擴(kuò)展式教學(xué)的度，要在講授基本知識(shí)為主、傳授理論知識(shí)為先、提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際為主的前提下進(jìn)行擴(kuò)展式教學(xué)。

首先，擴(kuò)展不是教學(xué)內(nèi)容和信息的隨意擴(kuò)充。高中政治有它自己的教學(xué)大綱，因此，教學(xué)內(nèi)容和信息的擴(kuò)展要在完成教學(xué)大綱所規(guī)定的基本知識(shí)、提升學(xué)生必備的能力和覺悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行。而且，教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展還要求所擴(kuò)展內(nèi)容的相關(guān)性和重要性，不是一味的追求知識(shí)的盲目擴(kuò)充。這就要求教師對(duì)高中政治學(xué)科的基本知識(shí)點(diǎn)非常熟悉，同時(shí)，也要了解與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)、國(guó)內(nèi)外大事等內(nèi)容。

其次，擴(kuò)展不是教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)單改變。高中政治教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的擴(kuò)展要求結(jié)合書中的理論內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行，要關(guān)注目前學(xué)生知識(shí)面狹窄、思維方式不靈活甚至僵化的特點(diǎn)，尤其要關(guān)注高中生的精神世界和復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)給他們帶來(lái)的思想困惑。因此，擴(kuò)展式教學(xué)應(yīng)該是與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生知識(shí)、精神實(shí)際的緊密結(jié)合。

高中政治哲學(xué)矛盾知識(shí)點(diǎn)范文第5篇

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）11B-0029-01

在高中政治課上應(yīng)用案例法，指教師通過(guò)選取與授課內(nèi)容相符的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)對(duì)案例的分析和討論，使學(xué)生掌握相應(yīng)的政治知識(shí)，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。案例的選擇是案例教學(xué)的首要一環(huán)。那么，教師應(yīng)如何選擇案例呢？筆者認(rèn)為，選擇案例要遵循典型性、沖突性、適切性與自主性的原則。

一、典型性——化抽象為直觀

案例的選擇首先要以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，所選案例要具有典型性，教師計(jì)劃教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在案例中要有所體現(xiàn)，通過(guò)分析案例，能夠使學(xué)生比較直觀地感知和理解原本較為抽象的政治理論、概念等，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，在教學(xué)“科學(xué)發(fā)展觀”的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地理解可持續(xù)發(fā)展的意義，筆者選擇了以下案例。

新聞?wù){(diào)查《南通河道污染》

（1）2009年夏，江蘇省南通市的一條河上突然出現(xiàn)有史以來(lái)最大的污染團(tuán)，黑色污染水團(tuán)全長(zhǎng)18公里，一路浩浩蕩蕩，致使浮尸（魚蝦蟹）千里。

（2）2010年夏，南通市人民醫(yī)院統(tǒng)計(jì)，該河道所在鎮(zhèn)的腫瘤患者的收治率居全市之首，并占全市總?cè)朐夯颊叩囊怀梢陨稀?/p>

提問： （1）傳統(tǒng)的發(fā)展模式帶來(lái)了哪些弊端？ （2）科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)、核心及基本要求是什么？

筆者從學(xué)生身邊的事入手，讓學(xué)生感知兩個(gè)小案例間的關(guān)系，將抽象的“科學(xué)發(fā)展觀”理論具體化，通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂栆龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，很快使學(xué)生理解了相關(guān)內(nèi)容。

二、沖突性——讓學(xué)生在“兩難”中領(lǐng)悟

在高中政治教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，選擇能讓學(xué)生產(chǎn)生困惑和探究欲望的具有沖突性的案例，使學(xué)生在思想碰撞的過(guò)程中有所領(lǐng)悟，進(jìn)而對(duì)相關(guān)的政治知識(shí)有更深的理解。例如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生的真正價(jià)值時(shí)，筆者選用了以下案例。

2008年，夏水娟以優(yōu)異的成績(jī)被北京大學(xué)經(jīng)貿(mào)學(xué)院錄取。家里的經(jīng)濟(jì)條件差，讀大學(xué)的高額費(fèi)用成了夏水娟一家人的心病。怎么辦呢？是去讀北大，還是放棄呢？ 夏水娟感到很彷徨。

讀大學(xué)就能實(shí)現(xiàn)人生理想，不上大學(xué)就會(huì)前途無(wú)望，這是一般中學(xué)生的簡(jiǎn)單思維方式。筆者之所以選擇上述案例，是因?yàn)樗茚槍?duì)中學(xué)生的思想實(shí)際，為學(xué)生展示了一個(gè)“兩難”的情境，引起了學(xué)生內(nèi)心的沖突。接著，筆者組織學(xué)生對(duì)該案例進(jìn)行討論，并將話題引申至對(duì)人生價(jià)值的思考，最后學(xué)生們自己得出了結(jié)論：讀大學(xué)可以實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，不讀大學(xué)照樣可以實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值；人生的價(jià)值不在于他是誰(shuí)、他擁有什么，而在于他為他人和社會(huì)提供了什么。

三、適切性——讓學(xué)生感覺政治就在身邊

案例的選擇不僅要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)與教材意圖，更要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，體現(xiàn)時(shí)代特色，為中學(xué)生所樂意接受。因此，選擇案例要講求適切性，要貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理，使學(xué)生感到政治理論和政治知識(shí)離自己并不遙遠(yuǎn)。例如，教學(xué)“矛盾是對(duì)立統(tǒng)一”的內(nèi)容時(shí)，筆者選擇了以下案例。

小明是一個(gè)高二年級(jí)的學(xué)生，老師、父母及小明本人是這樣評(píng)價(jià)小明的：

（1）老師認(rèn)為：“這個(gè)學(xué)生目中無(wú)人，不太服管教。”

（2）父母認(rèn)為：“我的孩子愛學(xué)習(xí)，聰明能干，但對(duì)父母親有反抗心理?！?/p>

（3）小明認(rèn)為：“我就是我，別人的觀點(diǎn)我可以接受，也可以不接受。為什么父母和老師說(shuō)的就一定是對(duì)的呢？”

這個(gè)案例反映了當(dāng)今中學(xué)生的普遍現(xiàn)狀和青春期學(xué)生的特點(diǎn)，因此引起了全班同學(xué)的共鳴，在此基礎(chǔ)上，筆者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考人生中存在的矛盾問題，以及哲學(xué)的矛盾內(nèi)涵。

四、自主性——化被動(dòng)練習(xí)為主動(dòng)探究

選擇案例并不是教師的專利，教師還可以讓學(xué)生自己尋找新的案例來(lái)詮釋教學(xué)內(nèi)容，從而鞏固其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。這也就是筆者所說(shuō)的讓案例選擇具有自主性。例如，筆者讓學(xué)生收集生活中的能解釋“對(duì)立與統(tǒng)一”內(nèi)涵的最佳事例，這使學(xué)生真正走向了社會(huì)實(shí)踐，把教材學(xué)“活”了，把思維練“活”了。又如，教學(xué)經(jīng)濟(jì)常識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，筆者讓學(xué)生自由選擇研究課題（如“我家的投資計(jì)劃”、“納稅人與納稅人意識(shí)”、“中國(guó)加入WTO的好處與弊端分析”、“本地最有市場(chǎng)前景的產(chǎn)業(yè)調(diào)查”），促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決現(xiàn)實(shí)問題，提高實(shí)踐能力。