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環(huán)境問題的特征范文第1篇

關(guān)鍵詞：山區(qū)冬季高速公路；環(huán)境因素；交通特征；施工要點(diǎn)控制；相關(guān)問題

一、山區(qū)冬季高速公路特定的環(huán)境因素與交通特征

（一）環(huán)境因素

山區(qū)由于其特殊的地形條件和復(fù)雜的地質(zhì)構(gòu)造原因，使得大多數(shù)高速公路為了選取最經(jīng)濟(jì)合理、安全可靠的施工方案，均依山傍水而修建；在選線時(shí)，一般分布于河流岸邊、溝谷坡道等處，道路兩側(cè)地形極不對等，一面為高山峻嶺一面為山澗懸崖，使得道路連續(xù)彎道多、彎道曲率較大、長大縱坡頻現(xiàn)、道路視距狹小，加之冬季雨雪多發(fā)，導(dǎo)致路面抗滑性能降低，安全性顯著變差。由于高山屬高海拔地區(qū)，氣候變化頻繁，使得瀝青路面的粘附性以及附著性急劇下降，嚴(yán)重威脅到行車安全。

（二）交通特征

由于高山區(qū)氣壓偏低、空氣密度小，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的進(jìn)氣系統(tǒng)受影響，導(dǎo)致車輛動(dòng)力降低，車輛行駛性能極不穩(wěn)定，道路交通的安全體系非常薄弱。這種特殊的交通特征決定了高山區(qū)的交通事故相比于平原地區(qū)有很大的區(qū)別，主要有：事故發(fā)生率較低，但重特大交通事故所占比例很高，事故形態(tài)惡劣，多為墜亡、翻車，多發(fā)于陡坡、急彎處；加之當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，醫(yī)療覆蓋率偏低，事故發(fā)生后，人員得不到妥善救治，所以事故造成的死亡率非常高。

考慮到這些因素，提高山區(qū)高速公路的路用性能，提高路面的穩(wěn)定性、健全道路基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已經(jīng)成為發(fā)展山區(qū)高速公路的必由之路，當(dāng)然，要想解決這一難題，除了建后的完善檢測、災(zāi)后及時(shí)處置以外，在施工過程中，尤其是冬季施工過程的要點(diǎn)控制也是必不可少的。

二、冬季高速公路施工要點(diǎn)控制問題

（一）冬季施工特點(diǎn)及路面選材

針對高山區(qū)域的特定環(huán)境特征，結(jié)合冬季施工的實(shí)際情況，為了提高路面的耐久性，和抵抗惡劣環(huán)境影響的能力，采用混凝土結(jié)構(gòu)作為高速公路路面。由于冬季施工的環(huán)境條件極為不利，是工程質(zhì)量問題的多發(fā)季節(jié)；而且，冬季施工質(zhì)量問題隱蔽性很強(qiáng)，很多時(shí)候雖然在冬天開工，但大多問題在春季才會(huì)逐漸暴露出來，這樣一來給工程后期的維護(hù)帶來巨大的影響，加之高山地區(qū)氣候條件復(fù)雜，加速了質(zhì)量問題的惡化，大大降低了高速公路的使用壽命；同時(shí)，冬季施工難度較大，需要計(jì)劃和籌備的時(shí)間比較長，但迫于工期限制，很多事故都是由于準(zhǔn)備工作做得不夠，倉促施工造成的。

（二）山區(qū)冬季高速公路施工要點(diǎn)控制

1.施工溫度的測量與控制

首先要組織專門的溫度測量人員，負(fù)責(zé)溫度的測定工作，并在測溫前進(jìn)行玄門的培訓(xùn)工作，落實(shí)責(zé)任到人。其次是準(zhǔn)備測溫工具，目前常用的測溫工具主要有測溫百葉窗和溫度計(jì)兩種，在測溫百葉窗的選取時(shí)其規(guī)格不能小于300mm*300mm*400mm，距路面要在1.2m左右，最重要的是要放置在通風(fēng)良好的地方；為了更加精準(zhǔn)的測定實(shí)時(shí)溫度，也可以利用溫度計(jì)進(jìn)行測量，利用自動(dòng)溫度記錄儀，自動(dòng)同步每個(gè)時(shí)間段的大氣和環(huán)境的溫度情況，需要注意的是，在測量前要做好溫度計(jì)的校驗(yàn)工作。在工具準(zhǔn)備妥當(dāng)?shù)那闆r下，接下來需要布置測溫孔，測溫孔的選取對于溫度測定的精確度有很大的影響，在布置前，應(yīng)先繪制出布置深度平面圖，編寫相應(yīng)序號，經(jīng)過審核部門審核后再具體執(zhí)行。在鋪設(shè)道路基層的時(shí)候，可以適當(dāng)選取溫度變化較大、容易產(chǎn)生熱交換、路基容易凍結(jié)的部位安放測溫設(shè)備，根據(jù)測溫計(jì)檢測到的路基溫度水平，再?zèng)Q定后續(xù)的施工計(jì)劃。在具體的操作工程中，應(yīng)該設(shè)立一定的間隔時(shí)間，在每一段間隔時(shí)間完成后，測溫員做一次記錄，出現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)向工地技術(shù)人員匯報(bào)，以便采取相應(yīng)措施，測溫員應(yīng)該本著實(shí)事求是的態(tài)度，認(rèn)真負(fù)責(zé)，確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤，避免由于人為疏忽造成的損失。

2.路基路面的具體施工控制

對于路基的冬季施工問題，首先要做好對壓實(shí)土層的防凍工作，防止在施工過程中導(dǎo)致土層凍脹，具體可以在壓實(shí)過程中配合加入抗凍劑，在壓實(shí)的土層外覆蓋防凍保護(hù)膜，禁止凍土填入壓實(shí)的路基中，尤其在冬天進(jìn)行路基施工時(shí)，要做到開挖、回填、壓實(shí)一步到位，不能中斷施工過程，再整個(gè)過程中要嚴(yán)防凍雪的滲入，在路基用土、砂石中不得加入水分，如果工程暫時(shí)中斷，要將已有路基妥善封存，復(fù)工后檢查合格后可以繼續(xù)施工。如果遇到連續(xù)十五天以上的平均氣溫在零度以下的情況時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格遵守JTJ033- 95中對于冬季路面施工的規(guī)定，并申報(bào)監(jiān)理工程師審批。針對于高山地區(qū)特殊的氣候條件，在開挖土方時(shí)，要因地制宜，選擇切實(shí)可行的施工方案，盡量減少環(huán)境對土方的影響，一般可以通過翻松地面、覆蓋隔熱材料防凍、架設(shè)防凍棚等措施。在混泥土路面的鋪設(shè)過程中，由于混凝土受低溫影響，強(qiáng)度增長明顯減緩，溫度低于零下時(shí)，混凝土中的水結(jié)冰，導(dǎo)致體積膨脹，最終開裂，為了防止這些現(xiàn)象的發(fā)生，首先要選取抗凍性強(qiáng)的普通硅酸鹽水泥，在控制好水灰比的前提下，盡量增加混凝土中水泥的比例，鋪設(shè)完畢以后在終凝結(jié)束前利用蒸汽養(yǎng)護(hù)，對于其他的骨料選取，要保證盡量清潔，不含雪塊，級配合理、骨料質(zhì)地堅(jiān)硬，其本身的抗凍性要有保證，用于攪拌的水中不應(yīng)含有影響混凝土正常凝結(jié)的污水、工業(yè)廢水及PH值過小、含硫酸鹽過高的水，在不影響水膠比的前提下，要適當(dāng)參入外加劑，譬如、早強(qiáng)、防凍劑等；考慮到高山地區(qū)冬季的嚴(yán)寒情況，特別要做好澆筑完畢的保溫工作，尤其是完工后一周的保護(hù)措施更加重要，在具體的養(yǎng)護(hù)階段，應(yīng)優(yōu)先使用蓄熱法，加厚混凝土模板，在混凝土上覆蓋雙層保溫草簾，在拆除時(shí)，要嚴(yán)格保證路用混凝土達(dá)到一定的抗凍強(qiáng)度和抗折強(qiáng)度，對于受凍的混凝土部分，應(yīng)該堅(jiān)決返工，防止其在將來影響到完好的混凝土路面。

總而言之，對于山區(qū)修建高速公路工程的施工問題，在充分了解了當(dāng)?shù)氐氖┕きh(huán)境和條件的基礎(chǔ)上，要準(zhǔn)確把握好冬季施工中對溫度、路基路面等關(guān)鍵領(lǐng)域的施工技術(shù)；由于，施工條件特殊，施工人員必須從主觀上重視起來，認(rèn)真落實(shí)好施工過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，精益求精，這樣，才能將壞境因素對路面施工造成的影響降到最低，最大程度實(shí)現(xiàn)工程的耐久性、穩(wěn)定性、可靠性。

三、總結(jié)

道路運(yùn)輸歷來被稱為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈，道路網(wǎng)是否完善，直接決定一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和效率，積極修建山區(qū)高速公路，使山區(qū)一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)盡快融入到祖國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的浪潮中，是實(shí)現(xiàn)我國城鄉(xiāng)一體化發(fā)展要求，破解城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)形勢的重要途徑，加快道路建設(shè)在山區(qū)的投入，尤其是在冬季等一系列惡劣條件下的施工，不僅利于我國道路建設(shè)水平的提升，加快科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的效率，還考驗(yàn)了我國道路建設(shè)的實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

環(huán)境問題的特征范文第2篇

1.從危險(xiǎn)防御到風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防

傳統(tǒng)的環(huán)境法強(qiáng)調(diào)對環(huán)境污染的控制。此種污染對于人類而言，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)是可以預(yù)見和估計(jì)的，即具有一種蓋然性。也只有在此種蓋然性之下，國家采取行動(dòng)才是正當(dāng)合理的，這就是一種危險(xiǎn)防御。如果國家對不可預(yù)見的行為進(jìn)行恣意干涉，就會(huì)喪失其正當(dāng)性，不為法律所允許。但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些新的環(huán)境威脅正不斷增加，如氣候變化、新化學(xué)物質(zhì)所引發(fā)的具有不確定性的環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)。此類風(fēng)險(xiǎn)對于人類而言，無法通過經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，具有預(yù)測不可能性、作用不可逆性等特征，在歸責(zé)方面難以確定。在危險(xiǎn)防御理念之下，國家不能對其采取措施。但如果國家放棄，而將人民置于環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)的威脅之中，同樣是不合理與不正當(dāng)?shù)?。所以，風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防理念由此產(chǎn)生。

2.從目的二元到保護(hù)優(yōu)先

我國原來的《環(huán)境保護(hù)法》第一條規(guī)定了其目的在于保護(hù)和改善環(huán)境以及促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，說明我國環(huán)境法在立法目的上存在二元性，即在要求環(huán)境保護(hù)的同時(shí)又強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。此種設(shè)置使得在環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生沖突的時(shí)候，環(huán)境保護(hù)往往讓位于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，致使環(huán)境形勢不斷惡化。對此，我國去年修改了新的《環(huán)境保護(hù)法》，將“促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展”修改為“促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展”，并強(qiáng)調(diào)“環(huán)境保護(hù)堅(jiān)持保護(hù)優(yōu)先”。這在一定程度上改變了過去的目的二元的理念，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與環(huán)境保護(hù)發(fā)生沖突的時(shí)候，環(huán)境保護(hù)能獲得優(yōu)先考慮。

3.從環(huán)境治理到生態(tài)文明建設(shè)

傳統(tǒng)環(huán)境法在環(huán)境保護(hù)路徑方面通常強(qiáng)調(diào)的對環(huán)境污染與破壞的治理，較多地使用被動(dòng)的措施應(yīng)對環(huán)境污染與破壞。并由此形成我國環(huán)境法的基本制度體系，對于環(huán)境保護(hù)具有基礎(chǔ)性的作用，但是在實(shí)踐中這些制度并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效用。這其中或有制度設(shè)計(jì)不合理、實(shí)施不到位等因素，但根本性的因素在于沒有將環(huán)境保護(hù)融入社會(huì)發(fā)展之中。黨的十提出的生態(tài)文明建設(shè)理念，要求把生態(tài)文明建設(shè)放在突出的戰(zhàn)略位置，融入到經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)各方面和全過程，以加快建設(shè)美麗中國，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。由此，生態(tài)文明建設(shè)成為環(huán)境法發(fā)展的一個(gè)根本理念。

二、環(huán)境法理念變革對教學(xué)內(nèi)容的影響

1.環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)規(guī)制理論

環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)已然成為現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境問題的重要特征，環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)規(guī)制也就成為現(xiàn)代環(huán)境法的重要內(nèi)容。在法學(xué)范疇內(nèi)，風(fēng)險(xiǎn)通常與危險(xiǎn)相對而言。對于危險(xiǎn)領(lǐng)域，基于制定法和基本權(quán)保護(hù)義務(wù)，國家有責(zé)任必須介入，以達(dá)到保護(hù)個(gè)人法益之目的，公民亦可要求國家保護(hù)。對于風(fēng)險(xiǎn)領(lǐng)域，除了在客觀上完全不能克服的風(fēng)險(xiǎn)外，因國家行政資源有限性以及社會(huì)因素的限制，使得國家僅能在一定范圍內(nèi)規(guī)制風(fēng)險(xiǎn)，其規(guī)制界限在于一國的環(huán)境保護(hù)政策水平。另外，為實(shí)現(xiàn)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)最小化，在環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)國家行政規(guī)制之外，還需要社會(huì)力量對環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行規(guī)制，即自主規(guī)制。通常是企業(yè)自己設(shè)定環(huán)境保護(hù)目標(biāo)，按自身特點(diǎn)制定對策，并通過自己的努力和行動(dòng)達(dá)到保護(hù)環(huán)境的效果，優(yōu)點(diǎn)在于企業(yè)能充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，找到低成本高收益的環(huán)境對策。環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)規(guī)制理論包含了行政規(guī)制與自主規(guī)制，兩者的結(jié)合必然可以實(shí)現(xiàn)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)的最小化目標(biāo)。

2.統(tǒng)合性環(huán)境政策

在環(huán)境法領(lǐng)域內(nèi)，關(guān)注整體性環(huán)境問題成為一種趨勢，即超越環(huán)境媒介和部門對環(huán)境問題進(jìn)行規(guī)制。過去對于不同環(huán)境問題由不同的部門規(guī)制，或者按照環(huán)境媒介如大氣、水、土壤等來規(guī)制，此種規(guī)制模式會(huì)導(dǎo)致在解決一種環(huán)境問題之時(shí)而形成對另一種環(huán)境問題的放任。所以，如果能從整體上解決環(huán)境問題，無論是從環(huán)境法的角度還是成本效益的角度來看，比起個(gè)別的、非全面的規(guī)制方式更有優(yōu)勢，這就是統(tǒng)合性環(huán)境政策。統(tǒng)合性環(huán)境政策需要程序上的整合，即在程序上、組織上的整合，實(shí)現(xiàn)環(huán)境行政決策一體化，簡單來說就是由單一管轄機(jī)構(gòu)在單一程序內(nèi)做出單一的決定。實(shí)體整合方面，要求環(huán)境法相關(guān)許可的要件事實(shí)的實(shí)體性審查或決定一體化，在環(huán)境媒介之間應(yīng)注意其相互作用以及環(huán)境污染的轉(zhuǎn)移，時(shí)間上應(yīng)注意產(chǎn)品的生產(chǎn)流程以及使用后廢棄的各個(gè)階段，盡量實(shí)現(xiàn)資源利用的最小化、循環(huán)化。統(tǒng)合性的環(huán)境政策也是當(dāng)前生態(tài)文明制度體系建設(shè)的體現(xiàn)。生態(tài)文明制度體系建設(shè)不僅是要進(jìn)一步完善現(xiàn)有的制度與措施，加強(qiáng)環(huán)境污染與破環(huán)的治理，更是要建立新的制度，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)各方面和全過程之中，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。

三、環(huán)境法理念變革對教學(xué)模式的影響

1.加強(qiáng)環(huán)境問題意識的指引

我國環(huán)境法教科書的體例幾乎都是從理論到法條的講解。從環(huán)境法的概念、環(huán)境法的基本原則和基本制度、環(huán)境法律責(zé)任、環(huán)境法律體系、環(huán)境保護(hù)基本法、單項(xiàng)污染防治法、自然環(huán)境保護(hù)法、中國與國際環(huán)境法等方面對環(huán)境法的理論與實(shí)踐問題展開論述，但總體上存在一種“就法論法”的闡釋法學(xué)方法，難以達(dá)到解決環(huán)境問題的實(shí)效。對此，在環(huán)境法學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)針對現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問題，強(qiáng)化環(huán)境法的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在面對某一環(huán)境問題之時(shí)，能從多角度和用多學(xué)科的方法對該環(huán)境問題進(jìn)行剖析，考察環(huán)境問題的社會(huì)根源，對其進(jìn)行有針對性的法律干預(yù)。這一過程中，具體的環(huán)境問題成為教學(xué)的指揮棒，環(huán)境問題的解決之道也不再局限于法律文本層面，而是隨著問題的深入不斷采取多學(xué)科交叉的方式予以應(yīng)對。

2.推動(dòng)環(huán)境法系統(tǒng)性思維教育

環(huán)境問題的特征范文第3篇

關(guān)鍵詞：“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”；大學(xué)環(huán)境素質(zhì)教育；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學(xué)模式

作為面向全校各專業(yè)的通識類公共選修課程，廣州大學(xué)的“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”課程除具有授課面大、學(xué)時(shí)少、授課學(xué)生專業(yè)背景復(fù)雜的自身特點(diǎn)外，也有一般大學(xué)環(huán)境素質(zhì)類教育課程特征和所面臨的困難。經(jīng)過多年的摸索和建設(shè)，課程形成了特色鮮明的教學(xué)體系，并于2006年成為廣州市首批精品課程。在建設(shè)精品課程的同時(shí)，課程組依托廣東省“151工程”的課程教學(xué)改革項(xiàng)目，進(jìn)行了基于網(wǎng)絡(luò)資源的課程教學(xué)研究。在充分分析了課程教學(xué)目標(biāo)定位和特征基礎(chǔ)上，提出了基于網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境的大學(xué)環(huán)境素質(zhì)教育課程的教學(xué)模式。

一、大學(xué)環(huán)境素質(zhì)教育的特征與教育目標(biāo)

大學(xué)環(huán)境素質(zhì)教育作為普及性和長期性結(jié)合的高層次環(huán)境教育，除了具有環(huán)境教育目標(biāo)特征外，還強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育內(nèi)容的時(shí)效性、系統(tǒng)性、專業(yè)性和實(shí)踐性。因此，在構(gòu)建大學(xué)環(huán)境素質(zhì)類課程時(shí)，課程的教育教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)要同時(shí)考慮大學(xué)環(huán)境素質(zhì)教育的特征和環(huán)境教育的基本目標(biāo)層次。對于大學(xué)環(huán)境素質(zhì)教育課程而言，其教育教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)應(yīng)為“環(huán)境意識”(關(guān)注、知識和態(tài)度)、“處理環(huán)境問題的技能”(知識、技能、評價(jià)和參與)和“解決環(huán)境問題的能力”(知識、態(tài)度、技能、評價(jià)和參與)三個(gè)方面。其中“處理環(huán)境問題的技能”是操作性較強(qiáng)的環(huán)境教育目標(biāo)：“解決環(huán)境問題的能力”這一目標(biāo)，包括了學(xué)生對環(huán)境的“認(rèn)識能力”、“判斷能力”、“積極保護(hù)環(huán)境的能力”及“有效參與處理環(huán)境問題”等能力的培養(yǎng)。在諸多“解決環(huán)境問題能力”要求中，“積極保護(hù)環(huán)境”和“有效參與處理環(huán)境問題”的能力是最高層次，是個(gè)體擁有環(huán)境意識的表現(xiàn)，也是在運(yùn)用環(huán)境知識、技能的過程中形成的。它是環(huán)境教育的最高境界、最終目的，需要通過巨大努力方可在學(xué)生身上得以體現(xiàn)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定的環(huán)境中教與學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。它包含理論基礎(chǔ)(指導(dǎo)教學(xué)模式的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論)、教學(xué)目標(biāo)(構(gòu)成教學(xué)模式的核心)、操作程序、師生角色、實(shí)現(xiàn)模式所需要的條件要求(手段、方法、策略)和評價(jià)6個(gè)基本要素。而衡量網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式好壞，還要考慮其中網(wǎng)絡(luò)資源的利用、自主協(xié)作的方式和學(xué)生能力的培養(yǎng)等。

目前常見的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有如下5種：(1)講授式：是傳統(tǒng)課堂講授模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的延伸。多以課堂實(shí)錄的方式來實(shí)施，學(xué)生通過在線點(diǎn)播系統(tǒng)或適時(shí)下載進(jìn)行不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)課堂講授的最大區(qū)別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下無法實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時(shí)交流與信息反饋。(2)個(gè)別化教學(xué)：一般通過編制的基于網(wǎng)絡(luò)的cAI課件來實(shí)施。特點(diǎn)是借助網(wǎng)絡(luò)資源與交互提供的支持，以學(xué)生為中心，自學(xué)加輔導(dǎo)。(3)協(xié)作學(xué)習(xí)式：特點(diǎn)是互教互學(xué)，合作教育。這種教學(xué)模式對于培養(yǎng)研究能力和合作品質(zhì)有重要的價(jià)值?；诰W(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的基本方式有競賽方式、協(xié)同方式和互教互學(xué)3種方式。(4)發(fā)現(xiàn)式：利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和易獲取性，通過利用教師或其他機(jī)構(gòu)提供的有關(guān)資料，學(xué)生用一段時(shí)間收集資料、分析與總結(jié)，得出結(jié)論。這種教學(xué)模式使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。(5)討論式：特點(diǎn)是師生之間、學(xué)生之間相互交流，教學(xué)采用啟發(fā)式，注重對問題的討論。網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的討論式教學(xué)，常以BBS、聊天室或E-mail作為特定問題討論和解答的平臺。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”課程教學(xué)模式

構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)模式，是充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢解決課程教學(xué)困境與教育目標(biāo)之間矛盾，進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)環(huán)境素質(zhì)教育課程教學(xué)的關(guān)鍵。而只有在充分了解和尊重環(huán)境素質(zhì)教育教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征與規(guī)律，才可能得到科學(xué)合理的模式。

1　構(gòu)建的原則

在構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課程教學(xué)模式時(shí)，除了要充分考慮構(gòu)建教學(xué)模式的6個(gè)基本要素外，還必須遵循網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“教與學(xué)”的4個(gè)原則，既教師主導(dǎo)、技術(shù)服務(wù)于教學(xué)、有效交互和支持、服務(wù)、監(jiān)控4大原則。

2　基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)模式的構(gòu)建思路

首先對大學(xué)環(huán)境素質(zhì)教育的3個(gè)不同目標(biāo)層次所涉及的教育內(nèi)涵進(jìn)行分析，而后根據(jù)分析結(jié)果對“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”課程體系和內(nèi)容進(jìn)行分解重組工作。在確?！碍h(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”內(nèi)容體系科學(xué)的同時(shí)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分類和適時(shí)動(dòng)態(tài)補(bǔ)充。最后，在分類的基礎(chǔ)上選擇相應(yīng)的教學(xué)模式。在選擇對應(yīng)模式時(shí)，除注意相關(guān)的原則和要求外，還結(jié)合“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”課程教學(xué)不同環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行組合和改進(jìn)，力求能在不改變課程設(shè)置的情況下，最大程度地滿足教學(xué)目標(biāo)的高層次要求。

針對“環(huán)境意識”和“處理環(huán)境問題的技能”的兩目標(biāo)層次所需的知識基礎(chǔ)，主要采取“課內(nèi)講授+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源+現(xiàn)代技術(shù)手段”的模式，輔以互動(dòng)式教學(xué)、案例式教學(xué)等模式以提高教學(xué)效果，并在內(nèi)容上適時(shí)反映學(xué)科動(dòng)態(tài)發(fā)展的應(yīng)用。而對于“解決環(huán)境問題的能力”和“處理環(huán)境問題的技能”中涉及環(huán)境行為培養(yǎng)的目標(biāo)，則采取“課外網(wǎng)絡(luò)專題拓展學(xué)習(xí)+課外實(shí)踐”的教學(xué)方式來實(shí)施，其中圍繞專題學(xué)習(xí)的協(xié)作式教學(xué)和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)為主要模式。

此外，在實(shí)施策略和教學(xué)設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)關(guān)注：(1)如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢的同時(shí)，注重課程教育內(nèi)容、手段和方法的多元化、動(dòng)態(tài)性和靈活性。(2)強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)合理、有效地利用必須與課程內(nèi)容和授課對象緊密結(jié)合。教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇是否合理，成為使用現(xiàn)代教育技術(shù)有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的關(guān)鍵。

3　基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”課程教學(xué)實(shí)踐案例

以“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”課程中“可持續(xù)發(fā)展理論與實(shí)踐”的專題為例。以往的傳統(tǒng)教學(xué)能夠較好地解決“可持續(xù)發(fā)展理論”部分的講解，但學(xué)生在“技能”、“參與”、“評價(jià)”等行為能力培養(yǎng)上是難以在課堂講授中達(dá)到良好效果。因此，依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建的教學(xué)模式，我們對原有的內(nèi)容作了重新組合、策略選擇與教學(xué)設(shè)計(jì)(見表1)。

我們首先考慮教學(xué)對象的學(xué)科背景，而后對課程教學(xué)內(nèi)容，尤其是涉及“課外網(wǎng)絡(luò)專題拓展學(xué)習(xí)+課外實(shí)踐”的內(nèi)容進(jìn)行合理篩選。在“可持續(xù)發(fā)展”的拓展專題學(xué)習(xí)，考慮到學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)背景和知識基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了專題調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)討論2個(gè)環(huán)節(jié)。通過給定的調(diào)查任務(wù)，促使學(xué)生利用課內(nèi)教授的知識和基本技能，圍繞“問題”進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析、評價(jià)和總結(jié)的探究學(xué)習(xí)過程，從中也進(jìn)行了“知識”、“技能”、“評價(jià)”、“參與”等目標(biāo)的實(shí)踐訓(xùn)練。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生專題討論環(huán)節(jié)，不僅強(qiáng)化了大學(xué)環(huán)境素質(zhì)教育中關(guān)于“內(nèi)容的時(shí)效性、專業(yè)性和實(shí)踐性”要求，同時(shí)又一次檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)中“知識”、“技能”、“態(tài)度”、“參與”等的效果。

通過這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“課內(nèi)與課外相結(jié)合”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合”以及“理論學(xué)習(xí)與專題研究拓展相結(jié)合”的“三結(jié)合”教學(xué)方式，能夠較好地解決“高層次教育目標(biāo)無法達(dá)到”的難題，同時(shí)也強(qiáng)化了大學(xué)環(huán)境素質(zhì)教育中對教育內(nèi)容的時(shí)效性、系統(tǒng)性、專業(yè)性和實(shí)踐性的要求。

四、結(jié)論

環(huán)境問題的特征范文第4篇

【關(guān)鍵詞】地理；教學(xué)；環(huán)境

在環(huán)境問題日益成為公眾話題，環(huán)境保護(hù)日漸成為社會(huì)共識的今天，中學(xué)生環(huán)境教育的重要性已毋庸置疑。在初中地理教學(xué)中，環(huán)境教育不能只局限于教師的課堂講授，還應(yīng)將理論知識的學(xué)習(xí)與豐富多彩的活動(dòng)結(jié)合起來，才能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識和解決環(huán)境問題的能力。對此，我在初中地理教學(xué)中，對初中地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透方式進(jìn)行了探索。

一、通過環(huán)境主題活動(dòng)法滲透環(huán)境教育

環(huán)境主題活動(dòng)就是以環(huán)境主題為中心，讓學(xué)生參與認(rèn)識環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境及保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。這種環(huán)境主題活動(dòng)主題鮮明、目的明確。既可在初中地理課堂上實(shí)施，也可在課外單獨(dú)進(jìn)行，形式靈活；它和課堂內(nèi)容聯(lián)系緊密，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性；所需的時(shí)間可長可短，有利于教學(xué)的安排，教學(xué)效果良好。當(dāng)然，一個(gè)好的環(huán)境主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅要選好主題，考慮活動(dòng)的依托形式和部分組成，還要遵循環(huán)境教育的原則，只有這樣才能使環(huán)境主題活動(dòng)更有成效。

環(huán)境主題可以細(xì)分為多個(gè)方面的內(nèi)容，如認(rèn)識環(huán)境、環(huán)境保護(hù)、環(huán)境教育等。豐富多彩的活動(dòng)形式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，使環(huán)境主題活動(dòng)在中小學(xué)環(huán)境教育中得到了廣泛的影響，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和環(huán)境意識。

二、通過問題教學(xué)法滲透環(huán)境教育

問題教學(xué)法是教師通過提供給學(xué)生一個(gè)個(gè)有爭議的環(huán)境問題，這些問題最好與當(dāng)?shù)丨h(huán)境有關(guān)，讓學(xué)生親自參與調(diào)查，收集資料，并就獲得的相關(guān)材料和初步確定的解決措施進(jìn)行討論，以使學(xué)生得到環(huán)境技能方面的訓(xùn)練、環(huán)境知識的豐富和環(huán)境意識的提高。環(huán)境爭議問題不僅可以由教師提供，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立從事他們自己選擇的問題的調(diào)查。

問題教學(xué)法之所以受到教師的歡迎，其主要原因就是這一教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生若干的必要技能，而這些技能又是實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育目標(biāo)必須的過程。如識別環(huán)境爭議問題的技能；分析爭議問題和以一定方式調(diào)查爭議問題的能力；確定最有效的解決問題的方法的能力和執(zhí)行行動(dòng)計(jì)劃的能力。

三、通過比較法滲透環(huán)境教育

環(huán)境問題具有區(qū)域性與差異性，不同的區(qū)域存在著不同種類、不同程度的環(huán)境問題。環(huán)境問題的這種特性決定了在環(huán)境教育中用比較法較為適用。比較法是邏輯思維方法的一種，通過比較可以突出某一區(qū)域環(huán)境問題的本質(zhì)特征，深化對環(huán)境問題的科學(xué)認(rèn)識，有助于形成正確的環(huán)境觀。在環(huán)境教育中，比較法又具體包括縱向比較法、橫向比較法。

1、縱向比較法

可以比較某一區(qū)域不同時(shí)期的環(huán)境問題及治理狀況。如講我國黃土高原的水土流失，最早可追溯到古時(shí)，那時(shí)，由于用火不慎，大片草地、森林發(fā)生火災(zāi)，生物資源遭到破壞，使它們不得不遷往他地以謀生存。早期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，刀耕火種，砍伐森林，造成了嚴(yán)重的水土流失。

2、橫向比較法

可以比較同一時(shí)期不同區(qū)域的環(huán)境問題。如結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域差異比較我國東部和西部環(huán)境問題的差異。東部由于生產(chǎn)力水平高、人口稠密、城市化發(fā)展迅速，主要的環(huán)境問題有資源開發(fā)過度、水污染、大氣污染、水土流失、城市垃圾嚴(yán)重等；而西部氣候惡劣、人口稀少、生產(chǎn)力水平低，主要問題有資源開發(fā)利用程度低、森林面積銳減、沙漠化現(xiàn)象嚴(yán)重等問題。這樣既可說明經(jīng)濟(jì)與環(huán)境問題的關(guān)系，又可以明確資源開發(fā)利用與環(huán)境保護(hù)應(yīng)同時(shí)考慮、統(tǒng)一規(guī)劃。傳統(tǒng)的以資源的高投入和環(huán)境污染為代價(jià)來換取經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類生活水平提高的發(fā)展模式是不可取的，要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

四、通過探究法滲透環(huán)境教育

地理探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的初中地理教學(xué)。具體地說它是指教學(xué)過程是在地理教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探討問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種多樣的解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的一種教學(xué)活動(dòng)。地理探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為其終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

環(huán)境問題的特征范文第5篇

環(huán)境法為民法提供了理論變革和創(chuàng)新的新理念，民法為環(huán)境法提供了重要理論、制度淵源和分析工具。當(dāng)代環(huán)境法與民法應(yīng)功能互補(bǔ)，共同致力于環(huán)境問題的有效解決。在環(huán)境法與民法互動(dòng)中，環(huán)境法旨在借助民法的理論范式審視環(huán)境問題，為解決環(huán)境問題探尋新的出路;民法則從環(huán)境法所帶來的法律生態(tài)化運(yùn)動(dòng)中獲得現(xiàn)代化的動(dòng)力和方向。將民法與環(huán)境法相融合成為“生態(tài)化的民法”和“私法化的環(huán)境法”。

一、民法為環(huán)境法的產(chǎn)生與發(fā)展提供成熟的理論基礎(chǔ)、制度淵源和分析工具民法是國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的基本法，民法是環(huán)境法形成、發(fā)展的重要制度淵源和理論淵源，最初用于解決環(huán)境問題的法律規(guī)則實(shí)際上直接來源于民法、刑法。當(dāng)代民法對環(huán)境法、環(huán)境法學(xué)發(fā)揮的重要影響是其他部門法無法取代的，尤其是對某些棘手的環(huán)境問題，遵循通常的環(huán)境法思維模式往往感覺山窮水盡，但借助民法的思想、理念和制度，卻?？梢粤肀脔鑿?，別開洞天。例如:物權(quán)制度、相鄰關(guān)系、權(quán)利義務(wù)關(guān)系、侵權(quán)責(zé)任等。這些理論為環(huán)境法的研究提供了成熟的研究基礎(chǔ)。民法學(xué)中的研究模式、研究方法、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)雖然與環(huán)境法學(xué)有著很大的差異，但是在這些差異中也有很多互通的東西，研究民法學(xué)有著很長的時(shí)間，它的這些分析工具對環(huán)境法這門年青的學(xué)科來說，非常有借鑒的意義。事實(shí)上，利用民法的立場審視環(huán)境問題，利用民法手段解決環(huán)境問題已在目前環(huán)境法學(xué)研究中有過很多嘗試。

二、環(huán)境法為民法注入生態(tài)化、社會(huì)化的理念和發(fā)展動(dòng)力，為民法指明變革方向和發(fā)展領(lǐng)域

中國民法典的制定，是民法學(xué)界高度關(guān)注的事情，但民法典制定絕非民法學(xué)科自己的事情。環(huán)境問題關(guān)涉環(huán)境資源權(quán)屬、交易制度、人格權(quán)保護(hù)以及侵權(quán)行為，環(huán)境保護(hù)與民法典直接相關(guān)。正因如此，制定“綠色民法典”才具有了必要性。所謂“綠色民法典”就是體現(xiàn)了環(huán)境保護(hù)理念的民法典，而如何將環(huán)境保護(hù)的理念貫穿其中也就成為了民法典制定階段的一個(gè)重要的理論與實(shí)踐問題。民法學(xué)理論不斷接受“社會(huì)化”、“生態(tài)化”的影響，在自身理論框架的允許限度內(nèi)來盡可能對現(xiàn)實(shí)世界提出的問題做出回應(yīng);但是當(dāng)這種“社會(huì)化”、“生態(tài)化”發(fā)展到一定程度，必然超越民法調(diào)整的可能范圍。環(huán)境法乃至經(jīng)濟(jì)法理論自產(chǎn)生至今，一直以社會(huì)法自居，強(qiáng)調(diào)自身的“社會(huì)本位”，強(qiáng)調(diào)價(jià)值取向上的“公共利益”本位。以此觀點(diǎn)視之，民法與這些“社會(huì)法”不僅是在理論和規(guī)范上多有淵源關(guān)系，而且在調(diào)整內(nèi)容上同樣有承接。現(xiàn)代民法的發(fā)展表明，人們過去所認(rèn)為的“以個(gè)人主義為取向的”、“忽視社會(huì)的、共同的或集體的福利”的傳統(tǒng)法律正在發(fā)生變化，雖然私法并非解決社會(huì)問題的主要法律領(lǐng)域，但它也在反思自己的不足。此外，民法觀念也呈現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)，體現(xiàn)了由個(gè)人本位向社會(huì)本位的轉(zhuǎn)變，由于保護(hù)社會(huì)利益的需要，各國民法都通過修訂增加了社會(huì)本位的色彩，強(qiáng)調(diào)權(quán)利的公共性和賦予一定社會(huì)組織以獨(dú)立的人格。如承認(rèn)所有權(quán)的社會(huì)性，因而對于絕對所有權(quán)加以限制。增強(qiáng)了對弱者的保護(hù)意識，提倡權(quán)利保護(hù)向弱者傾斜，等等。這些變化中的相當(dāng)內(nèi)容都是民法對環(huán)境問題的回應(yīng)，反映了民法的“綠化”過程，是民法順應(yīng)可持續(xù)發(fā)展需要的結(jié)果。

三、環(huán)境問題的民事調(diào)整

環(huán)境問題的解決，是以民事救濟(jì)為起點(diǎn)形成和發(fā)展起來的，早期的環(huán)境法理論大多集中于有關(guān)環(huán)境侵權(quán)救濟(jì)的私法性分析。我國實(shí)行環(huán)境保護(hù)的行政主導(dǎo)性有其合理的一面，但也存在著不足:行政管理手段以命令—服從的形式出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)對行政效率的追求，而忽視對經(jīng)濟(jì)利益的考慮，行政命令的硬性規(guī)定往往會(huì)妨礙當(dāng)事人積極性的發(fā)揮;政府是一個(gè)龐大的組織體，管理成本高昂;而且政府的決策失誤往往會(huì)造成更大的環(huán)境危害。單純的依靠公權(quán)力并不能很好地解決環(huán)境問題。隨著環(huán)境資源市場化進(jìn)程的深入，市場與經(jīng)濟(jì)手段在環(huán)境保護(hù)中的作用愈顯重要。我國環(huán)境問題的解決，長期以來是以行政手段為主，配合以懲罰為特點(diǎn)的刑事法律與以補(bǔ)償、修復(fù)為特征的民事法律來協(xié)調(diào)，行政法律發(fā)揮作用到一定程度必然要求刑事法律與民事法律的發(fā)展完善。