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兒童生理健康教育范文第1篇

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）13―0039―01

做好健康教育工作是進(jìn)行疾病預(yù)防的首要條件。多年來(lái)我院在做好兒童健康教育工作的同時(shí)，通過(guò)各種手段向家長(zhǎng)進(jìn)行了各種形式的兒童保健及健康知識(shí)的傳播活動(dòng)，收到了良好的效果。

一、加強(qiáng)組織管理

1.為了使健康教育工作有重要保證，我院建立了充實(shí)的組織機(jī)構(gòu)，并且每2～3年改組一次。組長(zhǎng)由主管院長(zhǎng)擔(dān)任，副組長(zhǎng)由醫(yī)務(wù)室主任擔(dān)任。組員由保教科科長(zhǎng)、教研室主任、教師代表、醫(yī)務(wù)室成員及相關(guān)人員組成。

2.為了使健康教育工作在我院持久開(kāi)展，并且落實(shí)到位，我院制定了健康教育制度，每年制定了健康教育工作計(jì)劃，并且每年年終進(jìn)行工作總結(jié)。由于有制度做保障，使我院健康教育工作納入常抓不懈的軌道，并且取得了明顯的效果。

二、提高為幼兒健康服務(wù)的能力

提高教職工的健康教育素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)是提高健康服務(wù)能力的核心要素。因此，要使教育者的健康素質(zhì)首先得到提高，才能去教育兒童，通過(guò)教育者的言傳身教，潛移默化地提高兒童的健康素質(zhì)。多年來(lái)我院在教育全院教職工提高健康素質(zhì)方面做了一些工作，如通過(guò)宣傳欄、黑板報(bào)、校訊通、園內(nèi)網(wǎng)、發(fā)宣傳資料、出《保健――橋梁》刊物、開(kāi)講座、試卷問(wèn)答、網(wǎng)絡(luò)研修、舉辦各種培訓(xùn)班等方式，對(duì)全院教職工進(jìn)行了兒童衛(wèi)生保健、健康教育知識(shí)及操作技能方面的培訓(xùn)，提高了培訓(xùn)質(zhì)量和全院教職工的綜合素質(zhì)，近三年來(lái)共培訓(xùn)保教人員1200多人次，年培訓(xùn)率達(dá)85%左右。

三、利用各種傳播媒體做好健康教育知識(shí)宣傳活動(dòng)

利用各種傳播媒體可增強(qiáng)宣傳教育活動(dòng)的針對(duì)性、有效性和吸引力，形成家庭、保育院、社會(huì)的教育合力，營(yíng)造關(guān)注兒童健康、重視兒童衛(wèi)生保健的氛圍。

1.為了使全院教職工及幼兒的健康知識(shí)知曉率有效提高，我院征訂有《幼兒教育》《學(xué)前教育》《早期教育》等二十多種刊物，供教職工翻閱，還有醫(yī)務(wù)室自編刊物《保健――橋梁》；并逐年為健康教育工作的開(kāi)展添置電腦及校園網(wǎng)絡(luò)，其經(jīng)費(fèi)占有很大比例；還制作了兒童健康教育活動(dòng)光盤(pán)和衛(wèi)生保健（生理）健康光盤(pán)；每周兩次定時(shí)為幼兒播放動(dòng)畫(huà)片，使幼兒逐步懂得用餐營(yíng)養(yǎng)知識(shí)及其他小常識(shí)，以利于幼兒生長(zhǎng)發(fā)育。

2. 多渠道發(fā)放健康教育資料，對(duì)全院教職工、各班及家長(zhǎng)發(fā)放健康教育資料，三年來(lái)共發(fā)放健康教育資料3600份，口腔保健知識(shí)宣傳資料840份，眼保健知識(shí)宣傳資料830份，兒童補(bǔ)鈣知識(shí)宣傳資料450份，“保健――橋梁”刊物300份，傳染病防治知識(shí)宣傳資料820份，麻腮風(fēng)防治知識(shí)宣傳資料840份，手足口病防治知識(shí)宣傳資料1600份，健康行為歌宣傳資料820份。

3. 廣泛開(kāi)展多種多樣的健康教育宣傳活動(dòng)，做好家園共育。多年來(lái)我院十分重視健康教育宣傳活動(dòng)，通過(guò)黑板報(bào)、宣傳欄、刊物、開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、專(zhuān)題講座（衛(wèi)生保健知識(shí)講座，眼保健講座，耳保健講座，營(yíng)養(yǎng)知識(shí)講座，預(yù)防接傳染病防治知識(shí)講座，口腔衛(wèi)生保健知識(shí)講座、兒童意外事故預(yù)防與處理等）、家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)，使全院教職工及家長(zhǎng)的健康教育知識(shí)知曉率得到了很大程度的提高，為我院健康教育工作的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

四、建立檔案，并對(duì)教師進(jìn)行保育保健工作技能操作考核

我院針對(duì)院內(nèi)體弱兒、肥胖兒、行為異常兒童開(kāi)展家園互動(dòng)，建立專(zhuān)案、聯(lián)系檔案和管理記錄，并且每年有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行保育保健工作技能操作考核。

五、有效評(píng)價(jià)

做好形式多樣的健康評(píng)價(jià)，了解健康教育的適宜性、有效性，并調(diào)整和改進(jìn)工作，提高保教質(zhì)量。其評(píng)價(jià)工作有：家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查；兒童生理方面的整合和個(gè)案評(píng)價(jià)，如兒童生度發(fā)育評(píng)價(jià)；營(yíng)養(yǎng)調(diào)查、五官保健等方面的評(píng)價(jià)；健康教育活動(dòng)課后評(píng)價(jià)；教師考核評(píng)價(jià)；統(tǒng)計(jì)處理的信息資料等。

六、活動(dòng)難點(diǎn)

1.部分衛(wèi)生行政及教育行政部門(mén)對(duì)健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，影響了健康知識(shí)的普及、促進(jìn)。

2. 家園共育有待于加強(qiáng)，尤其是家長(zhǎng)的健康素養(yǎng)需要盡快提高。

3. 政府對(duì)健康教育經(jīng)費(fèi)投入不足，制約了健康教育的發(fā)展。

兒童生理健康教育范文第2篇

【中圖分類(lèi)號(hào)】R17 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-3783(2012)09-0050-01

本人是在農(nóng)村基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作的醫(yī)護(hù)人員，從事了15年的農(nóng)村兒童保健工作，這在過(guò)程中，經(jīng)歷了由畢業(yè)時(shí)的豪情壯志到現(xiàn)實(shí)工作的深刻認(rèn)識(shí)。根據(jù)工作情況，積累了部分工作經(jīng)驗(yàn)，與大家分享：

兒童健康工作包括健康的完好狀況,更要求保障和促進(jìn)兒童生理、心理和社會(huì)潛能充分發(fā)育的過(guò)程。農(nóng)村兒童保健是以農(nóng)村社區(qū)為范圍,兒童健康為中心,家庭為單位,散居兒童為對(duì)象,以需求為導(dǎo)向的綜合性連續(xù)服務(wù)。

1 農(nóng)村兒童保健工作現(xiàn)狀

1．1 農(nóng)村兒童保健項(xiàng)目及服務(wù)方式的需求:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村與城市一樣，兒童保健從過(guò)去的基本服務(wù)向定期全面體檢、接受健康教育和保健指導(dǎo)、心理保健、智力開(kāi)發(fā)等較高層次的服務(wù)轉(zhuǎn)變。調(diào)查除基本保健服務(wù)的需求量大外,家長(zhǎng)對(duì)兒童早期教育咨詢、常見(jiàn)病預(yù)防、兒童患病就診、兒童營(yíng)養(yǎng)咨詢和兒童定期體檢困難, 表示不滿意。

1．2 農(nóng)村兒童保健組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整

1．2．1 在農(nóng)村社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上著手形成兒童保健網(wǎng)絡(luò):傳統(tǒng)的兒童保健組織結(jié)構(gòu)和服務(wù)模式已不能滿足兒童保健的需求。根據(jù)需求和主要健康問(wèn)題, 制定服務(wù)內(nèi)容和干預(yù)措施，在社區(qū)衛(wèi)生 “六位一體”的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上著手形成婦幼保健網(wǎng)絡(luò)。

1．2．2 各級(jí)醫(yī)院婦幼保健院及兒?？粕钊肷鐓^(qū)開(kāi)展婦幼保健工作:以健康教育開(kāi)路、以婦幼人群為切入點(diǎn)、以婚前檢查為線索、以孕產(chǎn)婦、兒童系統(tǒng)管理和計(jì)劃免疫為突破口，建立健全各項(xiàng)管理制度, 定期到計(jì)生辦、派出所聯(lián)系, 不斷更新家庭健康檔案資料, 實(shí)行電腦網(wǎng)絡(luò)管理。

1．3 農(nóng)村兒童保健服務(wù)內(nèi)容:農(nóng)村社區(qū)兒童保健涉及新生兒訪視及護(hù)理指導(dǎo),母乳喂養(yǎng)咨詢及指導(dǎo),輔食添加及營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo),生長(zhǎng)發(fā)育評(píng)價(jià),心理發(fā)育指導(dǎo)及咨詢,生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè),托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健指導(dǎo),兒童體檢(集體、散居),心理發(fā)育指導(dǎo),兒童常見(jiàn)病、多發(fā)病、意外傷害的預(yù)防指導(dǎo),兒童系統(tǒng)管理等多方面。

2 存在的問(wèn)題及展望

2．1 農(nóng)村兒童保健存在的問(wèn)題

2．1．1 農(nóng)村兒童保健服務(wù)滿足率低，主要原因是：一、本人所在的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在全國(guó)屬中上水平，但是在農(nóng)村仍然有大量青壯年外出，留守兒童問(wèn)題突出，大部分留守兒童平常由祖父母輩照看，對(duì)兒童保健重視不夠。二、農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)兒童保健人才嚴(yán)重缺乏，并且不穩(wěn)定。大部分農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)兒童保健人員由其他臨床、婦幼或者其他工作人員代替，嚴(yán)重缺乏兒童保健專(zhuān)業(yè)人才，且從事兒童保健工作人員隨意性大，經(jīng)常更換人員，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)性嚴(yán)重缺失。調(diào)查學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)對(duì)社區(qū)兒童保健服務(wù)的滿意狀況，很滿意為40．7％、不滿意31．1％。不滿意的原因主要集中在社區(qū)保健服務(wù)質(zhì)量，調(diào)查中僅28．18% 的家長(zhǎng)滿意醫(yī)院提供的保健服務(wù), 49．67% 基本滿意, 22．15% 不滿意。不滿意者中, 46．19% 認(rèn)為是兒童早期教育咨詢困難, 42．11% 認(rèn)為是兒童常見(jiàn)病預(yù)防咨詢困難,42．15% 認(rèn)為是兒童患病就診困難,36．13% 認(rèn)為是兒童營(yíng)養(yǎng)咨詢困難, 21．19% 認(rèn)為是兒童定期體檢困難, 僅9．15% 認(rèn)為是兒童醫(yī)療費(fèi)用昂貴難以負(fù)擔(dān)。

2．1．2 現(xiàn)行農(nóng)村醫(yī)療服務(wù)體系不健全兒童保健服務(wù)市場(chǎng)混亂：農(nóng)村內(nèi)往往存在各種等級(jí)、各種形式和不同性質(zhì)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)或單位，這些醫(yī)療機(jī)構(gòu)各自為政，相互競(jìng)爭(zhēng)。另外無(wú)證行醫(yī)使醫(yī)療市場(chǎng)十分混亂。不徹底改變這種混亂局面，農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)就難以順利實(shí)施。

兒童生理健康教育范文第3篇

健康教育是指以病人的健康問(wèn)題為中心,通過(guò)有計(jì)劃、有目的地教育,使病人及家屬了解、增進(jìn)健康知識(shí),改變不利于健康豹行為,解決存在的健康問(wèn)題,促進(jìn)病人的身心健康的教育活動(dòng),根據(jù)這些霈求,我們?cè)趦嚎撇》繛閯?chuàng)建二甲醫(yī)院積極開(kāi)展了全方位的健康教育王作,報(bào)告如下。

1健康教育的方法

1 .1交談

交談是護(hù)士與患兒、陪人溝通的主要形式,在交談時(shí),護(hù)士態(tài)度溫和、語(yǔ)言親切。根據(jù)病人需求選擇教育內(nèi)容,可采用一對(duì)一的教學(xué)形式,也可多人同一問(wèn)題的講解或是病人家屬提出所關(guān)心的問(wèn)題,護(hù)士有針對(duì)性問(wèn)答。通過(guò)交談,不僅可以向患兒及陪人傳授健康教育知識(shí),而且可以傳遞愛(ài)心,增進(jìn)護(hù)患關(guān)系,營(yíng)造和諧的護(hù)患關(guān)系。

1.2技能的演示

護(hù)士指導(dǎo)患兒及陪人自我護(hù)理、保健和康復(fù)。如教母親如何做好母乳喂養(yǎng),如何為患兒拍背和做好皮膚護(hù)理等,示范時(shí)講述概要,示范中分解步驟,反復(fù)多次,示范后讓陪人模仿練習(xí),并在一定時(shí)間內(nèi)評(píng)價(jià)效果。

1.3陪人現(xiàn)身說(shuō)法

安排同病房患兒及陪人主動(dòng)交流經(jīng)驗(yàn),以達(dá)到宣教的目的。如讓患兒家屬互相交流護(hù)理高熱患兒的體驗(yàn)。

1.4設(shè)立健康教育手冊(cè)

我們科室通過(guò)在走廊放置制作內(nèi)容豐富、簡(jiǎn)明易懂的各種疾病的書(shū)面宣教知識(shí),張貼可愛(ài)的寶寶圖畫(huà),同時(shí)將入院介紹住院須知的內(nèi)容存放在方便的地方,以方便陪人閱讀。對(duì)陪人提出的各種問(wèn)題認(rèn)真、耐心、詳細(xì)的解釋,以取得陪人的配合。

1.5發(fā)放健康處方

健康處方是以文字的形式描述兒童常見(jiàn)病、多發(fā)病的發(fā)生、發(fā)展、治療和護(hù)理。我們科在走廊處存放有健康處方,患兒及陪人可隨時(shí)獲取所需的健康教育處方,以獲得疾病的有關(guān)知識(shí)。

2健康教育的時(shí)間與場(chǎng)合

2.1常規(guī)時(shí)間護(hù)士可以在病人入院時(shí)、在給病人治療、護(hù)理中或在出院時(shí),根據(jù)患兒的需求進(jìn)行。

2.2隨機(jī)時(shí)間病人或家屬提問(wèn)時(shí)或遇到問(wèn)題時(shí),護(hù)士創(chuàng)造時(shí)機(jī)給病人做好健康教育。

2.3場(chǎng)合陪人或患兒已做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,患兒處于身體較舒適、心理很放松的狀態(tài)時(shí)進(jìn)行,才能收到很好的效果,反之在患兒病情危重、家長(zhǎng)焦慮或恐懼時(shí)進(jìn)行健康宣教,家長(zhǎng)無(wú)心聽(tīng)取,收不到應(yīng)有的效果。

3健康宣教內(nèi)容

3.1患兒入院時(shí),病區(qū)護(hù)士及時(shí)熱情接待,幫助患兒及家屬盡快熟悉病房環(huán)境,介紹主管醫(yī)生、責(zé)任護(hù)士、住院須知等,穩(wěn)定病人及家屬情緒,促進(jìn)護(hù)患合作,使之能夠積極治療和護(hù)理。

3.2針對(duì)不同疾病的相關(guān)知識(shí),用通俗易懂的語(yǔ)言向家長(zhǎng)講解疾病的誘因、病因、臨床表現(xiàn)、護(hù)理、預(yù)防保健知識(shí),消除不健康的意識(shí)。

3.3做好用藥指導(dǎo)介紹藥物的作用、療效、不良反應(yīng),特別對(duì)特殊用藥應(yīng)著重向家屬交待清楚用藥注意事項(xiàng),如654―2藥物用藥后如何注意等。

3.4出院的健康教育隨著醫(yī)學(xué)模式的改變,護(hù)士服務(wù)領(lǐng)域的不斷拓寬,患兒出院時(shí)的健康教育尤為重要,出院時(shí)護(hù)士應(yīng)詳細(xì)交待疾病現(xiàn)狀、繼續(xù)用藥、康復(fù)及定期檢查和自我護(hù)理指導(dǎo)。

3.5病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)經(jīng)常下病房征求陪人的意見(jiàn),以檢查健康教育落實(shí)情況和效果。

4體會(huì)

4.1通過(guò)開(kāi)展健康教育,豐富了患兒和陪人的醫(yī)學(xué)知識(shí),有利于疾病的康復(fù)。實(shí)踐證明,通過(guò)健康教育,患兒及陪人積極主動(dòng)配合治療,自我護(hù)理保健能力得到提高,收到明顯的社會(huì)效益。

兒童生理健康教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：生命教育 學(xué)前教育 德育

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2014）7-0073-02

1 生命教育的內(nèi)涵

“生命教育”是美國(guó)上世紀(jì)60年代針對(duì)社會(huì)中的吸毒、自殺、他殺、性危機(jī)等危害生命的現(xiàn)象的一項(xiàng)對(duì)策而來(lái)的。[1]清華大學(xué)樊富珉教授：生命教育指教導(dǎo)個(gè)體了解、體會(huì)和實(shí)踐“愛(ài)惜自己、尊重他人”的價(jià)值性活動(dòng)。

教育的產(chǎn)業(yè)化及對(duì)金錢(qián)的追求是當(dāng)今中國(guó)教育最大的問(wèn)題之一，教育的功利化，學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展和自由成長(zhǎng)的權(quán)利被忽視。[2]當(dāng)今中國(guó)社會(huì)人們的生活水平逐漸提高，接受教育的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，但不幸福感、空虛感彌漫，物質(zhì)可以令人富有卻不能令人幸福，唯有健康積極的教育能夠拯救迷茫的心靈。人生是一輩子的“馬拉松”，不在于走的多快，而在于走的多遠(yuǎn)以及沿途的風(fēng)景。然而世俗的教育、激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)使人們不得不終日承受“百米沖刺”的壓迫，假如沒(méi)有在幼年接受生命教育的啟蒙，一生將會(huì)痛苦不堪，難以承受生活的壓力，甚至輕視生命。

世界衛(wèi)生組織2004年公布：每年約100萬(wàn)人死于自殺，大于死于戰(zhàn)爭(zhēng)和謀殺的死亡人數(shù)。到2020年，這一數(shù)字將上升至150萬(wàn)。另外，每年約有1000-2000萬(wàn)人自殺未遂。[3]死亡是生命存在的重要組成部分，人類(lèi)思考死亡，也就是思考生命的意義，之所以死亡是人類(lèi)亙古不變的話題，是因?yàn)樗劳鰹樯右云谙蓿?人才能倍加珍惜，便顯得生命是如此珍貴。

2 學(xué)前兒童生命教育分析

學(xué)前教育是針對(duì)胎兒至入學(xué)前兒童的。學(xué)前教育包括胎兒教育、嬰兒（初生至3歲）教育、幼兒（3歲至6歲）教育，推動(dòng)兒童當(dāng)下的身心發(fā)展，讓孩子更加順利的適應(yīng)小學(xué)教育，為兒童的終身發(fā)展進(jìn)行啟蒙教育。[4]學(xué)前教育目前被眾多的家長(zhǎng)所誤解，學(xué)前教育并不是“讓娃娃贏在起跑線”，這是現(xiàn)代人典型過(guò)早的“精英教育”，關(guān)注的不是孩子童年的健康成長(zhǎng)，而是功利成就?！熬ⅰ笔巧鐣?huì)普遍的價(jià)值觀中的成功人士，他們?yōu)樯鐣?huì)貢獻(xiàn)正能量，完成自身的夢(mèng)想，受到人們的尊重。在經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)教育模式的篩選之后，大多數(shù)的人顯然歸于平凡，結(jié)果內(nèi)心失落痛苦，造成了更多生命的過(guò)早凋謝。教育是面向大眾的，不是為了一小部分人。盤(pán)點(diǎn)時(shí)下圍繞中國(guó)教育的話語(yǔ)，我以為，概括其病癥的最流行詞匯莫過(guò)于“應(yīng)試教育”，指示其出路的最高拼詞的詞匯當(dāng)推于“素質(zhì)教育”。無(wú)論是哪種教育，都要建立在生命教育之上，人要學(xué)習(xí)健康的人生態(tài)度，保障身體健康。對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育并不是必須成為社會(huì)精英，是讓每個(gè)孩子發(fā)揮自身最大潛力，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，獲得人生的滿足感，塑造生命的伊始。

學(xué)前兒童生命教育的意義在于：尊重學(xué)前兒童，尊重大自然和社會(huì)，幫助孩子與天地萬(wàn)物建立和諧的關(guān)系，使孩子更健康、安全、快樂(lè)的成長(zhǎng)。在尊重孩子興趣和能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)尊重和珍惜生命。生命教育的出發(fā)點(diǎn)是生命，由于學(xué)前兒童的心智尚未發(fā)展成熟，學(xué)前兒童的生命教育就要落實(shí)到生活中具體事物之中。教育要遵循兒童生命發(fā)展的內(nèi)在邏輯，采取更為生動(dòng)淺顯的方式使孩子們從小事中感受生命存在的意義。[5]

幼兒生命教育可以涉及認(rèn)識(shí)自我教育、安全意識(shí)教育、死亡教育、心理健康教育、性教育等內(nèi)容，最重要的是樹(shù)立健康的生命觀。生命教育讓孩子懂得保障安全、自我防護(hù)，也要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，體會(huì)到生命的幸福感，生活本身就是一種幸福，從而心懷感恩的珍惜愛(ài)護(hù)一切的生命。健康教育是為兒童的發(fā)展提供有計(jì)劃的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，旨在提高兒童對(duì)有關(guān)健康科學(xué)的認(rèn)知水平，以健康的心態(tài)對(duì)待自己與他人，從容的面對(duì)生理、心理的疾病或狀況，永遠(yuǎn)保持樂(lè)觀積極的生命態(tài)度。[6]

總之，進(jìn)行生命教育的啟蒙最佳時(shí)間就是學(xué)前階段。智力教育要在生理基礎(chǔ)發(fā)育之水平適當(dāng)?shù)臅r(shí)候開(kāi)展，由于學(xué)前期兒童特殊的人生階段，盡早令幼兒理解生命的意義，就越能防止悲劇的發(fā)生，為其一生奠定積極的人生態(tài)度，創(chuàng)造人生的美麗綻放。無(wú)論是成人還是兒童，生命教育刻不容緩。

3 學(xué)前教育期進(jìn)行生命教育的思考

全世界每年都有100多萬(wàn)14歲以下的兒童死于意外傷害。我國(guó)意外傷害占兒童死因總數(shù)的26.1%，而且這個(gè)數(shù)字還在以每年7%至10%的速度遞增。學(xué)前期間的兒童，受到外界的影響作用最大。是自我意識(shí)、性格、生存技能、世界觀等的最初形成階段。作為教育者必須抓住這一關(guān)鍵期，讓學(xué)前兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹(shù)立健康的生命觀念。幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。幼兒有獨(dú)立的人格和自身的權(quán)利，因此幼兒園要肯定幼兒受教育的主體地位。幼兒發(fā)展具有個(gè)體差異性，有其自身發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。教育者首先要樹(shù)立正確的觀念，教導(dǎo)孩子走向生命的快樂(lè)而不是一味追求功利性成功。針對(duì)不同的孩子，教師要研究其發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方式、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和能力，尊重他們的選擇，使之愛(ài)上幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。讓孩子帶著愉快的心情主動(dòng)求知以及與他人友好相處。生命教育體現(xiàn)在生活的點(diǎn)滴，它是令大人或孩子都感到喜悅的教育?！队變簣@指導(dǎo)綱要》[7]中的指標(biāo)，明確了學(xué)前教育工作者、幼兒園對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展的要求。

李阿芳、楊曉萍指出，當(dāng)前幼兒園課程實(shí)踐中生命意義的缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，課程內(nèi)容太過(guò)照搬教材，課程評(píng)價(jià)形式單一，課程實(shí)施忽略學(xué)生的積極主動(dòng)性，教師主導(dǎo)作用太大。幼兒園關(guān)注生命教育的重要性并付諸實(shí)踐，幼兒園的教育不僅僅是培養(yǎng)智力和生活能力，在教學(xué)中滲透生命教育，使其感恩生命的存在意義，促進(jìn)幼兒個(gè)性化、多元化發(fā)展是學(xué)前工作者的使命。[8]實(shí)施學(xué)前生命教育要充分考慮到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，經(jīng)濟(jì)、人口、政策狀況等，結(jié)合幼兒、父母的意愿和幼兒園的資源。

生命化教育關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和對(duì)生命的感受。生命化教師不只是要求一般的具備知識(shí)、能力和道德的問(wèn)題，更重要的是要求對(duì)教育、生命有著獨(dú)特的體驗(yàn)、感悟、關(guān)懷和追求。[9]生命教育啟蒙之于老師，使教師在實(shí)踐、研究的過(guò)程中更為用心地研讀孩子，讓教育更有意義；充分利用幼兒園生命教育的資源，開(kāi)展各具特色的豐富課程，使孩子不過(guò)分以自我為中心，開(kāi)始關(guān)注其他的生命，明白生命都是值得尊重的，與天地萬(wàn)物和諧相處，了解到自己在大千世界中是多么渺小，敬畏自然，同時(shí)又認(rèn)識(shí)到每個(gè)生命都是那么神奇和獨(dú)特，都有著各自不同的責(zé)任和意義，不斷的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，世界因自己而更加的美麗。學(xué)前兒童的生命教育不僅僅讓孩子熱愛(ài)生命，而是讓他們從生命起點(diǎn)找到人生的方向，一生保持一顆愛(ài)世界、愛(ài)自己的童心。

參考文獻(xiàn)：

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[9]馮建軍.生命化教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.3.236-240.

兒童生理健康教育范文第5篇

(一)學(xué)習(xí)上，缺乏興趣，成績(jī)不理想

據(jù)調(diào)查顯示，外出打工家庭子女中，有46%的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，42%的學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，10%的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，僅有2%的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。學(xué)習(xí)困難成為大多數(shù)農(nóng)村留守兒童面臨的共同問(wèn)題之一,此外,輟學(xué)現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。造成這一現(xiàn)象的主要原因在于留守兒童生活在家庭教育缺失的5 種模式下,長(zhǎng)期與父母分居,缺少父母的管教,自覺(jué)能力較差,得不到他人的督促與教導(dǎo),只是“填鴨”式地被動(dòng)學(xué)習(xí),最終導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)興趣較低,甚至一些留守兒童放任自流,最終厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)。

（二）心理上，易產(chǎn)生心理缺陷

由于家庭功能的弱化,父母缺少和留守兒童在感情上的交流和溝通,忽視對(duì)孩子心理的教育和疏導(dǎo),使他們感覺(jué)不到家庭的溫暖和安全感,在內(nèi)心缺乏親情和信任,從而心理扭曲發(fā)展,并產(chǎn)生一系列心理問(wèn)題,如人格障礙、性格孤僻、自卑、情感冷漠、失落、封閉等。

據(jù)對(duì)一些農(nóng)村留守兒童的調(diào)查顯示，他們中絕大部分存在比較嚴(yán)重的自卑感。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，覺(jué)得自己沒(méi)有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)，因此，與父母都在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙.

（三）行為上，習(xí)慣較差，極端行為凸顯

道德行為每況愈下。農(nóng)村留守兒童的道德行為較差,由此引起的不良行為也經(jīng)常發(fā)生,例如破壞課堂紀(jì)律、抽煙、打架斗毆等。習(xí)慣行為問(wèn)題普遍存在。留守兒童自我控制能力不強(qiáng),習(xí)慣行為不良,例如不講衛(wèi)生、挑吃挑穿、亂花零錢(qián);部分留守兒童習(xí)慣行為較差,不聽(tīng)長(zhǎng)輩教導(dǎo),我行我素,說(shuō)謊騙人,小偷小摸等。不良的習(xí)慣行為最終導(dǎo)致留守兒童成為“問(wèn)題兒童”。

極端行為問(wèn)題凸顯。集中表現(xiàn)為農(nóng)村留守兒童在未成年人犯罪率中占比例較大。在遼寧省未成年犯管教所中,僅鞍山籍的未成年人犯罪,留守兒童就占服刑人員的12 %。親情關(guān)愛(ài)和家庭教育的缺失導(dǎo)致留守兒童犯罪劇增。

二、解決留守兒童心理問(wèn)題的措施

1、家長(zhǎng)要營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛(ài)；要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取眼前暫時(shí)的利益；要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營(yíng)造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。

2、以學(xué)校教育為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)校的教育功能。學(xué)校作為留守兒童所在地的教育機(jī)構(gòu)，要完善健康教育觀念,將心理健康教育作為德育教育的主要途徑。學(xué)校要盡可能利用各種教育資源，開(kāi)展各種形式的留守兒童的心理健康教育。首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的素質(zhì)培訓(xùn)，使教師具備良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予心理上的體貼與溫馨，及時(shí)疏導(dǎo)他們的心理壓力，讓孩子有一個(gè)穩(wěn)定的情緒、積極的情感，營(yíng)造和諧大家庭氛圍滿足孩子們的精神需求。