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高中政治哲學(xué)知識(shí)梳理范文第1篇

【關(guān)鍵詞】單元總結(jié)課；有效導(dǎo)入

高中思想政治必修4《生活與哲學(xué)》的內(nèi)容，由于涉及到專(zhuān)業(yè)的哲學(xué)詞匯，特別是對(duì)于初次接觸相關(guān)內(nèi)容的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解和記憶都具有一定的難度。特別是在單元總結(jié)課中，需要學(xué)生有較強(qiáng)的知識(shí)遷移和邏輯思維能力，學(xué)生往往有畏難情緒，學(xué)習(xí)的積極性比較低，使得單元總結(jié)課成為政治教師一人的講授課，學(xué)習(xí)的效果也不是很理想。

如何有效的導(dǎo)入單元總結(jié)課，降低學(xué)生的畏難情緒、提高政治課的學(xué)習(xí)積極性，成為我教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題。在與學(xué)生的互動(dòng)中，慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于喜歡的歌曲可以說(shuō)是百聽(tīng)不厭，很長(zhǎng)的歌詞也都記得下來(lái)，能否借助這個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式改善政治單元總結(jié)課的教學(xué)方式呢？

一、歌曲改編

首先，我收集了學(xué)生收聽(tīng)的熱門(mén)歌曲，了解了同學(xué)們的興趣所在。接下來(lái)，根據(jù)單元總結(jié)的內(nèi)容，我大膽的用哲學(xué)的知識(shí)對(duì)這些歌曲的歌詞進(jìn)行改編，并請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我重填的歌詞來(lái)演唱。例如：

在開(kāi)始單元總結(jié)課之前，首先進(jìn)行了“哲學(xué)演唱會(huì)”。同學(xué)們參與的積極性非常高，基本都不需要看詞就都順利的唱下來(lái)。伴隨著歡快的音樂(lè)，學(xué)生和老師都相對(duì)放松，而且學(xué)生記憶的效果很明顯，還有一部分同學(xué)，自己利用前面傻ピ的內(nèi)容將《演員》、《小幸運(yùn)》等歌曲進(jìn)行改編，自己組成演唱團(tuán)來(lái)展示。有同學(xué)表示，如果哲學(xué)課都像這樣進(jìn)行的話，心里感覺(jué)沒(méi)有那么難，而且也更有興趣了。

通過(guò)歌曲改編，成功發(fā)揮了學(xué)生在單元總結(jié)課中的能動(dòng)性，不是被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的整合，而是用更加積極的態(tài)度面對(duì)系統(tǒng)性知識(shí)的構(gòu)建。同時(shí)，為單元總結(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備了良好的心理基礎(chǔ)。

二、“圖表大師”

高中政治必修4單元總結(jié)的重要內(nèi)容是建立知識(shí)體系框架表，從而系統(tǒng)的梳理哲學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生從全局上把握知識(shí)點(diǎn)。但是知識(shí)體系的建立之前主要是老師，要不就是借助現(xiàn)成的資料，如何讓學(xué)生們自己動(dòng)手來(lái)建構(gòu)知識(shí)框架，從而深化對(duì)單元總結(jié)課的理解認(rèn)知就顯得尤為重要。

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多喜歡漫畫(huà)，也喜歡自己畫(huà)一些小作品。所以，在單元總結(jié)課之前，請(qǐng)同學(xué)們自主的繪制“知識(shí)樹(shù)”。并在單元總結(jié)課上進(jìn)行展示。

同學(xué)們的作品給人很多的驚喜。用語(yǔ)言表述起來(lái)非常繁復(fù)的內(nèi)容，通過(guò)自己繪制的“知識(shí)樹(shù)”非常清晰的展現(xiàn)出來(lái)，還配上了幽默的旁白和生動(dòng)可愛(ài)的人物。這一舉措充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。不僅展示了他們的繪畫(huà)、構(gòu)圖和創(chuàng)意，而且訓(xùn)練了邏輯思維能力，增添了課堂的生趣。

單元總結(jié)課的知識(shí)總結(jié)不再是那么生硬，顯得更接地氣，更有溫度了，學(xué)生們也更樂(lè)于參與到哲學(xué)課堂的內(nèi)容生成中來(lái)。

通過(guò)歌曲改編、舉辦“哲學(xué)演唱會(huì)”、“圖表大師”等導(dǎo)入方式，成功的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的積極性，不僅單元總結(jié)課取得了良好的效果，也使得同學(xué)們對(duì)于必修4的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，為課程的繼續(xù)打下了良好的基礎(chǔ)。

哲學(xué)本就是幫助我們不斷反思的智慧之學(xué)，通過(guò)這些不同的教學(xué)實(shí)踐，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣同時(shí)，也在這個(gè)過(guò)程中不斷反思自己的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的同步成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭麗君.高中政治教學(xué)中互動(dòng)交流模式的建構(gòu)[J].魅力中國(guó)，2008（28）

[2]許建明.對(duì)高中政治新課程教學(xué)中若干問(wèn)題的反思[J].新西部（下半月），2008（11）

高中政治哲學(xué)知識(shí)梳理范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中政治；復(fù)習(xí)方法；培養(yǎng)能力；提高技巧

從近幾年的文科綜合高考試題來(lái)看，依然是以單學(xué)科獨(dú)立知識(shí)和學(xué)科內(nèi)綜合知識(shí)為主，跨學(xué)科的綜合知識(shí)相對(duì)較少，即使是在跨學(xué)科的綜合題中，也有一部分是應(yīng)用單學(xué)科的知識(shí)去分析和解決問(wèn)題，所以在復(fù)習(xí)中應(yīng)特別注意重點(diǎn)抓好學(xué)科知識(shí)的復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)科知識(shí)。根據(jù)這一要求，在政治學(xué)科備考的過(guò)程中，我制定了切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，從高三學(xué)期初到高考前劃分為三個(gè)階段，階段推進(jìn)，三輪互動(dòng)，每一個(gè)階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法與要求等都確定好。不僅要求教師明確，同時(shí)也要讓學(xué)生清楚，不至于漫無(wú)目的。實(shí)踐證明，這種復(fù)習(xí)策略取得了較好效果。

1 夯實(shí)基礎(chǔ)，注重整合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在求活、求新、求變的命題的指導(dǎo)思想下，近幾年的高考題讓人無(wú)法妄加揣測(cè)，惟有抓好基礎(chǔ)，才能做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。政治科高考在試卷中所強(qiáng)調(diào)的關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)的要求也是建立在對(duì)知識(shí)的扎實(shí)掌握基礎(chǔ)上的。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用就是能力。所以抓好基礎(chǔ)，既能保證高考中占80%的基礎(chǔ)題、中檔題的得分率，又使提高能力成為可能。抓基礎(chǔ)必須重視知識(shí)的落實(shí)?！安慌码y題不得分，就怕每題被扣分”，說(shuō)明了對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)的重要性。教師講了多少并不重要，關(guān)鍵是看學(xué)生掌握了多少，所以復(fù)習(xí)越到最后，教師越應(yīng)狠抓落實(shí)，越應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造抓落實(shí)的時(shí)間，真正讓學(xué)生做到對(duì)“雙基”融會(huì)貫通。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，在第一輪復(fù)習(xí)中我對(duì)課本知識(shí)分了五個(gè)層次，即課題――節(jié)題――框題――問(wèn)題――問(wèn)題闡述，形成教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的知識(shí)體系。對(duì)于規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容，不能僅僅滿足于簡(jiǎn)單的記憶，還要挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系、弄清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中所處的地位。在第二輪復(fù)習(xí)中本著解決問(wèn)題的目的，將知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工和重組。做好“知識(shí)整合”，實(shí)施“立體復(fù)習(xí)”，打破教材原有順序和框架結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組合教材知識(shí)，跨框、節(jié)、課甚至跨知識(shí)體系地進(jìn)行知識(shí)梳理。例如，對(duì)于《哲學(xué)常識(shí)》的學(xué)習(xí)，根據(jù)各個(gè)部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系加以梳理，形成完整的知識(shí)框架，從唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、人生觀和價(jià)值觀四個(gè)方面來(lái)把握，然后再?gòu)暮暧^上形成對(duì)哲學(xué)的整體印象，幫助學(xué)生真正做到融會(huì)貫通。對(duì)于每個(gè)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生懂得"是什么"、"為什么"、"怎么樣"。只有真正懂得了"是什么"、"為什么"、"怎么樣"，才能全面、準(zhǔn)確地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。為此我重視了對(duì)知識(shí)的挖掘，特別是主干知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把一些看起來(lái)不相干的知識(shí)加以歸類(lèi)，使之網(wǎng)絡(luò)化、序列化和專(zhuān)題化，提高學(xué)生從變化中找不變，以不變應(yīng)萬(wàn)變的能力。

2 關(guān)注熱點(diǎn)，遷移知識(shí)，培養(yǎng)各種能力

思想政治課教學(xué)的任務(wù)，概括地講就是傳授基本知識(shí)、培養(yǎng)各種能力、提高思想覺(jué)悟，以實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)統(tǒng)一。培養(yǎng)各種能力是思想政治課教學(xué)的中心工作，它既是我們教學(xué)的主要目標(biāo)，又是我們教學(xué)的落腳點(diǎn)，同時(shí)，也是我們適應(yīng)高考試題改革的需要。高考作為國(guó)家級(jí)考試，必然要體現(xiàn)國(guó)家意志，試題中設(shè)置的新情況、新背景、新材料和新問(wèn)題必然會(huì)具有強(qiáng)烈的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。高考改革已經(jīng)由“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”，并且將繼續(xù)深入下去。

《考試說(shuō)明》在規(guī)定考查知識(shí)范圍同時(shí)，也規(guī)定了對(duì)考生的“能力要求”。 如果說(shuō)，《考試說(shuō)明》中“考查的知識(shí)范圍”對(duì)考查內(nèi)容的廣度作了要求，那么“能力要求”規(guī)定的就是高考政治對(duì)于考試內(nèi)容深度的要求。因此，在完成基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)（即第一輪復(fù)習(xí)）的前提下，培養(yǎng)能力和強(qiáng)化能力訓(xùn)練是熱點(diǎn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)（即第二輪復(fù)習(xí)）的首要任務(wù)。這就要求我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握書(shū)本知識(shí)，而且還必須善于引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本、走出課堂，融入社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)，學(xué)會(huì)遷移知識(shí)，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。指導(dǎo)學(xué)生一定要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中關(guān)注國(guó)家、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界、關(guān)注我們共同生存的空間。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不"眼觀六路，耳聽(tīng)八方"，不重視知識(shí)的遷移，而是死記硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。

基礎(chǔ)打牢了，并不等于能力和素質(zhì)就自然而然地提高了。要提高能力和素質(zhì)，除了首先要夯實(shí)基礎(chǔ)外，還必須把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)理論應(yīng)用于實(shí)踐，用來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題，即必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則和方法，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則和生命力所在，也是高考政治科命題的重要原則。政治科高考命題注重基礎(chǔ)知識(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題的融合，倡導(dǎo)“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的知識(shí)性關(guān)注，理論問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性追問(wèn)”，既反對(duì)知識(shí)化傾向，也反對(duì)時(shí)政化傾向，堅(jiān)持理論與實(shí)際的結(jié)合。為此在備考過(guò)程中，我十分關(guān)注黨的各種會(huì)議的召開(kāi)及其報(bào)告的主要精神，努力將之與思想政治教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)教材進(jìn)行增刪、整合，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更新。并把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3 加強(qiáng)訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，提高解題技巧

政治試題的主、客觀題目往往都是通過(guò)運(yùn)用新材料、設(shè)置新背景來(lái)考查學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的各種能力的，因此教會(huì)學(xué)生如何審題、篩選信息、找到切入點(diǎn)等都需要通過(guò)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)和提高。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，我還不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。加強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段和教學(xué)方法，改變過(guò)去那種“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，突出抓好知識(shí)的落實(shí)，抓好學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課堂上多給學(xué)生留下展示自己的時(shí)間和空間。適時(shí)開(kāi)展學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)、共同提高”。

當(dāng)然，作為文科綜合有機(jī)組成部分的政治學(xué)科，決不能隔絕與政治、歷史學(xué)科的聯(lián)系。在備考過(guò)程中，我還注重了與歷史、地理兩科教師的密切協(xié)作，加強(qiáng)了集體備課，統(tǒng)一相關(guān)的重點(diǎn)問(wèn)題及熱點(diǎn)問(wèn)題等。

以上是我在思想政治課備考工作中的一點(diǎn)做法，我將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，使思想政治課教學(xué)與備考工作再上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 河南郟縣一高 史曉延；高中政治教學(xué)中怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣[N]；學(xué)知報(bào)；2010年

[3] 河南省漯河市舞陽(yáng)縣第二高級(jí)中學(xué) 杜雪閣；學(xué)好高中政治的方法策略[N]；學(xué)知報(bào)；2011年

高中政治哲學(xué)知識(shí)梳理范文第3篇

關(guān)鍵詞: 高中政治解題方法教學(xué)模式探索實(shí)踐

一、“高中政治解題方法”一般的教學(xué)模式及評(píng)價(jià)

在高三政治二輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中,解題方法的歸納總結(jié)和應(yīng)用是一個(gè)十分重要的內(nèi)容。這一過(guò)程及其作用在于:教師將孤立的、零散的、單個(gè)題目的解題知識(shí)整合為系統(tǒng)的解答高中政治各類(lèi)試題的策略性知識(shí),再通過(guò)一定的手段幫助學(xué)生理解,使學(xué)生在理解基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的梳理與遷移能力均有所提高,舉一反三、觸類(lèi)旁通,促進(jìn)或改善學(xué)生在其他情境中的學(xué)習(xí)或行為。

在以往的教學(xué)中,這一過(guò)程所運(yùn)用的方法通常是“講練結(jié)合”,即:在課堂上,以某年的高考題為例,教師將自己總結(jié)的解題方法用演繹的方式直接講給學(xué)生聽(tīng),學(xué)生聽(tīng)明白后,再自己運(yùn)用相應(yīng)的方法解題,教師就學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng),鞏固運(yùn)用。用這樣的方式來(lái)復(fù)習(xí),對(duì)教師和學(xué)生的要求都不太高,教師可以通過(guò)各種途徑尋找到各類(lèi)題型的解題方法,稍加總結(jié),就可以教給學(xué)生,所以對(duì)教師細(xì)致分析問(wèn)題和掌控課堂的能力要求不太高。而聰明點(diǎn)的學(xué)生只要在課堂上聽(tīng)懂了,在做一般的主觀題時(shí)就能拿到較高的分?jǐn)?shù)。而且,這種方式效率較高,通常2周左右即可結(jié)束全部高考政治試題的解題方法復(fù)習(xí),師生雙方都覺(jué)得較為輕松。所以,這也是流行于大多數(shù)學(xué)校的一種方式。但是,這一過(guò)程存在一個(gè)致命的問(wèn)題,那就是學(xué)生的參與往往是被動(dòng)的,學(xué)生自身的思考是缺位的。所以,方法的遷移往往不能很好完成,掌握的效果也往往不能持續(xù)很久。一旦題目稍加變動(dòng),為學(xué)生所不常見(jiàn),那么學(xué)生的答案就會(huì)五花八門(mén),亂來(lái)一氣,得分自然不高。時(shí)間稍長(zhǎng),學(xué)生對(duì)于這些方法的記憶也往往支離破碎。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要重視高中學(xué)生在心理、智力等方面的發(fā)展?jié)摿?針對(duì)其思想活動(dòng)的多變性、可塑性等特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)夭扇♂屢山饣?、循循善誘的方式;要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),著眼于學(xué)生的發(fā)展需求,滿足學(xué)生發(fā)展的需要;要提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力,自主學(xué)習(xí)、選擇、探索的能力;要把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)―策略―評(píng)價(jià)”的過(guò)程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)―體驗(yàn)―表現(xiàn)”的過(guò)程結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過(guò)程,培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神。由此對(duì)照,我們以往解題方法“講練結(jié)合”的教學(xué)模式,是不符合新課標(biāo)的要求的。所以,在政治解題方法的復(fù)習(xí)中,要提高其有效性,體現(xiàn)新課標(biāo)的要求,學(xué)生的智力必須有主動(dòng)的、深度的參與。在這一過(guò)程中,學(xué)生只有真正深入思考,且憑借自己的思考,總結(jié)出一類(lèi)題目的解題思路,才能做到舉一反三觸類(lèi)旁通,實(shí)現(xiàn)方法的遷移,促進(jìn)或改善在其他情境中的學(xué)習(xí)或行為,提高此類(lèi)專(zhuān)題復(fù)習(xí)訓(xùn)練的有效性。

二、“高中政治解題方法”教學(xué)新模式的探索實(shí)踐

在備考實(shí)踐中,對(duì)“高中政治解題方法”的復(fù)習(xí),我進(jìn)行了新教學(xué)模式的探索,做法不同于傳統(tǒng)的“講練結(jié)合”模式。這種新模式的步驟是:

(一)例題練析,深入解剖。

教師就一種題型找出典型例題,讓學(xué)生按照自己平時(shí)的思路寫(xiě)出答案,要求獨(dú)立完成。然后教師給出參考答案,讓學(xué)生對(duì)照答案,找出自己的和出題者的不同,著重思考為什么,包括“為什么出題者要這樣設(shè)置答案”和“為什么我的答案和出題者不一樣”,要求學(xué)生之間相互討論,同時(shí)教師也參與學(xué)生的討論。前一個(gè)“為什么”是“出題者”的解題方法,就是此種題型的解題方法,即這類(lèi)題型的策略性知識(shí)。后一個(gè)“為什么”就意味著學(xué)生思考中需要完善的地方。

在這一步的實(shí)施中,教師一定要注意讓學(xué)生有充分的討論和思考,可以允許他們看課本看參考書(shū),但要使中等及以上的學(xué)生達(dá)到“憤”、“悱”的程度,使他們能夠自己提煉出出題者設(shè)置答案的思路,否則,就會(huì)退回到“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的老路上去,有效性就會(huì)大打折扣。

(二)多題反復(fù),質(zhì)疑鞏固。

學(xué)生運(yùn)用“出題者”的方法解答1―2題,教師就學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生反復(fù)尋找自己與出題者的差距,進(jìn)一步鞏固相關(guān)方法的運(yùn)用,理解解決此類(lèi)問(wèn)題的思維模式。

(三)歸類(lèi)總結(jié),提煉方法。

幾道同類(lèi)型題目解析下來(lái),學(xué)生大部分能夠歸納出此類(lèi)題型的特征,以及解題的基本思路,解決問(wèn)題的能力也得到提升,此時(shí)師生們?cè)僖煌偨Y(jié),力圖使表述更加簡(jiǎn)明扼要,并將之要點(diǎn)化,方便記憶。

(四)個(gè)性把握,同中有異。

在做題、討論、鞏固的過(guò)程中,學(xué)生往往自己就能發(fā)現(xiàn),此題的思路與彼題的思路并不完全一樣。按照此類(lèi)題型的特征,學(xué)生可以將某題歸為此類(lèi),然而在實(shí)際考試中,當(dāng)把答案寫(xiě)下來(lái),不是太嗦,就是太簡(jiǎn)單。為什么會(huì)這樣呢?學(xué)生會(huì)心生疑竇,是不是出題者并不按“牌理”(即解題方法)出牌,即使自己按照相關(guān)方法解題,也拿不到高分?或者干脆就是根本不存在什么“牌理”,老師騙人,因此做題時(shí)還是自己想怎樣就怎樣。造成這些現(xiàn)象的原因,主要在于學(xué)生還沒(méi)有真正掌握不同類(lèi)題型之間的共性和個(gè)性。哲學(xué)告訴我們,世間的萬(wàn)事萬(wàn)物都是共性與個(gè)性的統(tǒng)一,考試試題也不例外,也有共性和個(gè)性。所以,對(duì)不同的題目,學(xué)生既要按照此類(lèi)題型的解題方法來(lái)作答(共性),又要答出本題不同于其它題目的特殊之處(個(gè)性)。這樣的答案才是全面的、完善的。比如辨析題,有的有背景材料,學(xué)生就必須結(jié)合材料作答;有的運(yùn)用了古語(yǔ),學(xué)生就必須對(duì)古語(yǔ)加以解釋,且將之轉(zhuǎn)換為課本上的有關(guān)術(shù)語(yǔ);有的引用了名人名言,學(xué)生就要明確其中的內(nèi)涵,并轉(zhuǎn)化為相關(guān)課本語(yǔ)言;有的辨題較長(zhǎng),辨析點(diǎn)較多,那么答案就會(huì)內(nèi)容豐富,文字量較大;有的辨題較短,辨析點(diǎn)較少,那么答案文字量就會(huì)較小,但每一個(gè)要點(diǎn)的分值較高,等等。再比如圖表式論述題中的圖與表,也有諸多區(qū)別,有折線圖、餅形圖、柱形圖、坐標(biāo)圖等,表格的欄目與數(shù)據(jù)也是有多有少,有簡(jiǎn)單有復(fù)雜,學(xué)生如果加以區(qū)分辨別,用一種思路解答所有題目,自然難得高分。

所以,教師既要和學(xué)生一同總結(jié)一類(lèi)題型的解題方法,并明確要求他們加以運(yùn)用,又要讓他們學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析。兩者結(jié)合得越好,學(xué)生解題遷移的能力就越高。

三、“高中政治解題方法”教學(xué)新模式案例分析

下面用一個(gè)具體的教學(xué)實(shí)例來(lái)說(shuō)明這種教學(xué)新模式的具體做法。

(一)例題練析,深入解剖。

題1.某鎮(zhèn)政府計(jì)劃為某村招商引資,鎮(zhèn)政府向村民詳細(xì)介紹了該項(xiàng)目情況,并請(qǐng)村民商議。村民會(huì)議投票表決,同意在本村引資建廠。幾年后,該項(xiàng)目取得了良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益,深受村民歡迎,鎮(zhèn)政府威望也進(jìn)一步提高。

辨題:政府事事讓村民決策,就能增強(qiáng)政府權(quán)威。

學(xué)生完成,答案略。

用投影出示答案(略)。

分析出題者設(shè)置答案的思路:

1.“政府事事讓村民決策”,對(duì)不對(duì)?為什么?

2.“增強(qiáng)政府權(quán)威”需要什么條件?

3.需要聯(lián)系材料。

(二)多題反復(fù),質(zhì)疑鞏固。

題2.有一本被譽(yù)為“思考致富的巔峰之作,人生勵(lì)志的豐碩成果”的暢銷(xiāo)書(shū),名叫《只要敢想你就行》。請(qǐng)用所學(xué)的哲學(xué)知識(shí),辨析“只要敢想你就行”這一命題。

學(xué)生完成,答案略。

用投影出示答案(略)。

分析答案的思路:

1.人們?nèi)〉贸晒Φ臈l件是什么?

2.“敢想”與取得成功的關(guān)系?

特殊之處:需要聯(lián)系材料,需要將題目語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為哲學(xué)術(shù)語(yǔ),需要從正反兩方面來(lái)闡述。

(三)歸類(lèi)總結(jié),提煉方法。

條件型辨析題的共同特點(diǎn):由一個(gè)條件而得出結(jié)果。

因此,在解題時(shí),學(xué)生要找到、找全得出結(jié)果的全部條件,越充分越好。

再解釋題目中給的條件與結(jié)果的關(guān)系,要注意聯(lián)系材料。

(四)作判斷下結(jié)論。

在第一至第三步的過(guò)程中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意分析每一題的個(gè)性。找出同中之異,將答案提升、完善。這也是關(guān)鍵的第四步――個(gè)性把握,同中有異。

(五)再用幾道同類(lèi)型的題目加以鞏固。(題目略)

其余的簡(jiǎn)答題、辨析題、圖表式論述題和哲學(xué)論述題我都是采用了同樣的方式進(jìn)行教學(xué)。

四、“高中政治解題方法”教學(xué)新模式評(píng)價(jià)

對(duì)照《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我校構(gòu)建的“例題練析―多題反復(fù)―歸類(lèi)總結(jié)―個(gè)性把握”的高中政治解題方法教學(xué)新模式,充分重視了高中學(xué)生在心理、智力等方面的發(fā)展?jié)摿?著眼于學(xué)生的發(fā)展需求,恰當(dāng)?shù)夭扇♂屢山饣蟆⒀普T的方式,使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過(guò)程中,有效地提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力,自主學(xué)習(xí)、選擇、探索的能力。這一模式把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)―策略―評(píng)價(jià)”的過(guò)程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)―體驗(yàn)―表現(xiàn)”的過(guò)程充分地結(jié)合了起來(lái),讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷操作、觀察、討論、質(zhì)疑、探究的過(guò)程,富有個(gè)性地發(fā)表自己的見(jiàn)解,這與新課標(biāo)的要求是一致的。

從具體實(shí)踐效果來(lái)看,用這種新教學(xué)模式進(jìn)行政治解題方法的復(fù)習(xí),學(xué)生主動(dòng)參與的積極性高,作業(yè)完成及時(shí),討論認(rèn)真,思維發(fā)散,課堂非?；钴S,有時(shí)候他們的答案甚至能超出出題者的水平。而且,在以前零星解題與分析的基礎(chǔ)上,大多數(shù)學(xué)生有茅塞頓開(kāi)之感,能夠做到舉一反三、觸類(lèi)旁通,實(shí)現(xiàn)方法遷移,既促進(jìn)與改善了在其他情境中的學(xué)習(xí)或行為,又充分體驗(yàn)到了思維、智慧帶來(lái)的樂(lè)趣,最終在2009年的政治單科高考中取得了較好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn):

[1]張承芬.教育心理學(xué).山東教育出版社,2000.

高中政治哲學(xué)知識(shí)梳理范文第4篇

關(guān)鍵詞：構(gòu)建“簡(jiǎn)約化”；高中政治課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）18-309-01

人民教育家陶行知曾說(shuō)：凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢(qián)、最省時(shí)的法子，去收最大的果。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生精力也是有限的，要想在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握規(guī)定的知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師就必須提高教學(xué)質(zhì)量與效率，圍繞教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，注重對(duì)學(xué)生能力和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

高中政治是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容抽象，學(xué)生普遍認(rèn)為政治課堂沉悶無(wú)聊。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改復(fù)雜為簡(jiǎn)約、改呆板為靈動(dòng)，注重思考，打造簡(jiǎn)約化政治課堂，提高教學(xué)效果，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)主體，讓政治課堂煥發(fā)生機(jī)。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從夯實(shí)基礎(chǔ)、合理處理教材、恰當(dāng)拓展知識(shí)、簡(jiǎn)化課堂教學(xué)用語(yǔ)、發(fā)揮學(xué)生主體作用以及精選練習(xí)與作業(yè)等角度，談一談高中政治課堂教學(xué)的簡(jiǎn)約化。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！币胱龅秸n堂教學(xué)簡(jiǎn)約化，教師就必須不斷學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)復(fù)雜的內(nèi)容，從而提高教學(xué)實(shí)效。

另外，教師在課前還要精心備課，多閱讀相關(guān)知識(shí)，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，從大量的素材中提取有用的信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行歸納總結(jié)，以備使用。

二、合理處理教材

教材是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，如果教師不能恰當(dāng)處理教材，就無(wú)法幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)文化知識(shí)，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。由于教材內(nèi)容較多，教師在教學(xué)過(guò)程常常遇到這樣的困惑：如果只講重點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)不理解，無(wú)法掌握知識(shí)；如果展開(kāi)分析，詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)任務(wù)就無(wú)法完成。因此，合理處理教材、簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容對(duì)提高高中政治課堂教學(xué)效率非常重要。

教師要合理處理教材，科學(xué)把握，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)等，重新整合教材結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”這部分內(nèi)容時(shí)，由于內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不好理解，我一方面列舉了一些生活中的例子，幫助學(xué)生理解和掌握，另一方面重新整合了教材結(jié)構(gòu)，梳理教學(xué)脈絡(luò)，理清思路，先講解“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的社會(huì)歷史性和主體差異性”，然后講解“如何作出價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”。這樣一來(lái)，需要教學(xué)的內(nèi)容就不會(huì)太多，條理也會(huì)比較清晰，有利于學(xué)生理解和掌握。

三、恰當(dāng)拓展知識(shí)

簡(jiǎn)約化教學(xué)并不等同于簡(jiǎn)單化，教師要恰當(dāng)拓展知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，有些教師認(rèn)為灌輸給學(xué)生的知識(shí)越多越好，因而不斷補(bǔ)充課外知識(shí)，把所有課堂教學(xué)時(shí)間都用于講解。在這種課堂中，學(xué)生是無(wú)法深刻理解和掌握知識(shí)的。還有一些教師認(rèn)為講得越少越好，所以在教學(xué)過(guò)程中放手讓學(xué)生自學(xué)。在這種課堂中，學(xué)生往往似懂非懂，掌握不住重點(diǎn)知識(shí)，浪費(fèi)大量時(shí)間和精力。這兩種觀點(diǎn)都不利于教學(xué)效果的提高。

因此，教師要恰當(dāng)拓展知識(shí)，合理取舍，適當(dāng)選擇，即使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約化，又使教學(xué)效果得到提高。對(duì)此，教師可從以下幾方面入手。

1、更新觀念。世界觀決定方法論，因此教師要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，從根本上認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不是講得越多越好，也不是講得越少越好，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，具體問(wèn)題具體分析，因材施教。

2、分類(lèi)知識(shí)。在備課時(shí)，教師要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)。對(duì)此，教師可將教材知識(shí)分為以下幾類(lèi)。

（1）重點(diǎn)且難理解的知識(shí)。這些知識(shí)在考試中經(jīng)常出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要作用。這些知識(shí)學(xué)生平時(shí)接觸較少，理論性較強(qiáng)，往往不好理解，如哲學(xué)原理等。對(duì)于這些知識(shí)，教師在課堂上要精講，并利用習(xí)題進(jìn)行鞏固。（2）重點(diǎn)但易理解的知識(shí)。這些知識(shí)學(xué)生在平時(shí)都接觸過(guò)，往往容易理解。對(duì)于這些知識(shí)，教師可不用精講，但要在課堂上強(qiáng)調(diào)其重要性，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行拓展。（3）非重點(diǎn)但難理解的知識(shí)。這些知識(shí)學(xué)生往往很少見(jiàn)到，平時(shí)也很少用到，對(duì)高考和生活沒(méi)有什么用處，如美國(guó)的總統(tǒng)選舉程序。對(duì)于這些知識(shí)，教師不用具體講解，可在課堂上借助事例進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白大致情況即可。（4）非重點(diǎn)但易理解的知識(shí)。這些知識(shí)在考試中一般不會(huì)出現(xiàn)，教師可簡(jiǎn)單講解，使學(xué)生有一個(gè)大概的印象即可。

四、簡(jiǎn)化課堂教學(xué)用語(yǔ)

有些政治教師喜歡夸夸其談，說(shuō)得天花亂墜，這種課堂看似熱鬧，實(shí)則糟糕，學(xué)生往往一無(wú)所獲。有些政治原理只需幾句話就能講清楚，但有的政治教師卻漫無(wú)邊際地講解，把簡(jiǎn)單的內(nèi)容復(fù)雜化，教學(xué)效果極差。因此，在政治課堂教學(xué)中，教師要簡(jiǎn)化課堂教學(xué)用語(yǔ)，精簡(jiǎn)語(yǔ)言，避免拖沓。

簡(jiǎn)化課堂教學(xué)用語(yǔ)并不是不說(shuō)，而是要說(shuō)到點(diǎn)子上，讓學(xué)生一聽(tīng)就明白。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中要注意教學(xué)用語(yǔ)的練習(xí)，學(xué)會(huì)抓住一段話的中心、重點(diǎn)，能用一句話講清楚的，決不用兩句。

需要注意的是，對(duì)于有些重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以重復(fù)講解一遍，以加深學(xué)生記憶。但如果教師總是重復(fù)講解，學(xué)生就無(wú)法抓住重點(diǎn)。

五、發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是教學(xué)的主體，因此在高中政治課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)于一些容易理解的教學(xué)內(nèi)容，教師可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只進(jìn)行點(diǎn)撥。對(duì)于一些似是而非的教學(xué)內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并歸納、總結(jié)。這樣就能活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情。

六、精選練習(xí)與作業(yè)

高中政治哲學(xué)知識(shí)梳理范文第5篇

關(guān)鍵詞思想政治；高中；學(xué)法指導(dǎo)

針對(duì)高中政治的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)日常學(xué)習(xí)的每一步，腳踏實(shí)地，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、做好政治課前準(zhǔn)備工作的指導(dǎo)

教師在上每堂課前都需要充分備課，以便對(duì)于新課的教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。同時(shí)，學(xué)生在上課前也需要提前預(yù)習(xí)，以便于更有效率地聽(tīng)課。學(xué)生預(yù)習(xí)工作準(zhǔn)備的效果一部分取決于教師的具體指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的嚴(yán)格要求。因此在具體實(shí)際的教學(xué)中，教師可以采取以下方法幫助學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作。首先，教師可以提前告知學(xué)生預(yù)習(xí)的政治新課的范圍以及重點(diǎn)，并且可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍╊A(yù)習(xí)思考題，帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)新課更有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。再者，教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)時(shí)讀、思、劃、記相結(jié)合的預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在閱讀新課教程內(nèi)容時(shí)，需要從中發(fā)現(xiàn)不懂的新問(wèn)題、思考與舊知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題可以收集起來(lái)，帶著問(wèn)題聽(tīng)教師講課，不僅使課堂上學(xué)生的注意力得到集中，還促進(jìn)了學(xué)生思考，加強(qiáng)對(duì)新課知識(shí)的理解和掌握。在指導(dǎo)學(xué)生做好政治課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師在必要時(shí)可以采取教學(xué)督促和檢查等方式，比如說(shuō)，在學(xué)政治課程中“經(jīng)濟(jì)與文化之間的關(guān)系”之前，教師可以通過(guò)提問(wèn)“經(jīng)濟(jì)對(duì)政治有何影響”等問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作做得如何。教師也可以在要求學(xué)生閱讀政治教材內(nèi)容以外，做好物質(zhì)和思想的雙重準(zhǔn)備，比如要求學(xué)生準(zhǔn)備好教材、文具等等相關(guān)的物質(zhì)資料，讓學(xué)生都已認(rèn)真的態(tài)度、充沛的精力、良好的精神狀態(tài)對(duì)待每一堂課。

二、教授正確的聽(tīng)課方法，提高聽(tīng)課效率

在高中政治的學(xué)習(xí)中，聽(tīng)課是學(xué)生獲取和掌握知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該重視聽(tīng)課這一至關(guān)重要的步驟。為了提高學(xué)生政治課的聽(tīng)課效率，教師應(yīng)幫助學(xué)生做到如下幾點(diǎn)：首先，集中精力是前提。學(xué)生只有在專(zhuān)心聽(tīng)課的前提下才可以學(xué)到教師當(dāng)場(chǎng)所傳授的知識(shí)，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)和掌握重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生如果沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)課，則無(wú)法及時(shí)做筆記、掌握本堂課的知識(shí)點(diǎn)，這課后的復(fù)習(xí)和作業(yè)的完成都是困擾，并且學(xué)生課后需花更多的實(shí)踐彌補(bǔ)上課知識(shí)的缺落，得不償失。其次，在政治課堂上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生邊看、邊思、邊聽(tīng)、邊記，充分動(dòng)員眼睛、耳朵、頭腦的相互配合。此外，教師應(yīng)當(dāng)教學(xué)生聽(tīng)及思同時(shí)進(jìn)行的方法和技巧，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“我國(guó)的政黨制度”時(shí)，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)教師對(duì)我國(guó)政黨制度宗旨、原則、機(jī)構(gòu)和優(yōu)越性等等知識(shí)點(diǎn)的梳理和分析，并且緊跟教師的思路去探索我國(guó)政黨制度產(chǎn)生的歷史背景、執(zhí)行的要求和原則，以及其核心思想原則。最后，記憶課本中的重點(diǎn)政黨制度名詞、典型事例、政黨制度的優(yōu)越性……在聽(tīng)課的過(guò)程中，做筆記是必不可少的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，但是學(xué)生切忌將所有板書(shū)一一記錄，切忌主次不分，筆記記錄應(yīng)該力求條理清晰、突出重點(diǎn)。

三、訓(xùn)練正確做作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成，重視日常解題能力的提升

作業(yè)是鞏固和加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握和應(yīng)用，每次作業(yè)的完成都是一次解題能力的訓(xùn)練。因此在政治課的教學(xué)中，教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)的方法，例如，教師在實(shí)際教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生如何高效正確地完成選擇題、簡(jiǎn)答題的。學(xué)生只有逐步掌握完成政治作業(yè)的方法，才能提高解題效率，才不是應(yīng)付教師學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。在完成作業(yè)的過(guò)程中可以拓展學(xué)生關(guān)于政治知識(shí)的思維，有效地鞏固相關(guān)知識(shí)。

四、指導(dǎo)科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法，溫故而知新

人的記憶是按照“遺忘曲線”的規(guī)律發(fā)展的，遺忘的速度總是先快后慢，因此及時(shí)復(fù)習(xí)對(duì)于高中政治的學(xué)習(xí)具有極大的必要。那么如何科學(xué)地有效地復(fù)習(xí)呢？在當(dāng)代的中國(guó)教育大背景下，考試始終是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)桿，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一便是通過(guò)各種各樣的大小考試。因此，學(xué)生復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容便是應(yīng)考的考試考點(diǎn)內(nèi)容?；谶@一實(shí)情狀況，教師應(yīng)要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法。舉個(gè)例子，教師應(yīng)該考前提前明確告知學(xué)生具體的關(guān)于高中政治《生活與哲學(xué)》的考試范圍和考試重點(diǎn)內(nèi)容，因此便于學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)工作，從而提高復(fù)習(xí)的效率和復(fù)習(xí)的質(zhì)量效果。條條大路通羅馬，學(xué)好高中政治有許多方式方法，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)秉持“授人以漁”的教育觀念，不應(yīng)局限于簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，更重要的是掌握知識(shí)的方法。如何讓學(xué)生在茫茫的知識(shí)煙海中拾取重要的知識(shí)珍寶，學(xué)習(xí)方法就是學(xué)生最好的工具。教師傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，就是學(xué)生暢游知識(shí)海洋的舟，助力學(xué)生遨游知識(shí)的海洋。

參考文獻(xiàn)

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