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如何提高初中語文教學(xué)范文第1篇

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)造開放而活潑的課堂

新課程要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有更為廣闊的學(xué)習(xí)空間和更多探究的時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重知識(shí)的傳輸，而忽視了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新?，F(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。那么，究竟如何把課堂還給學(xué)生，學(xué)生要如何在課堂中占據(jù)主體地位呢？這也成為我們現(xiàn)在急需探討的一大課題。對(duì)此，我們務(wù)必注重以下幾個(gè)方面的改革：改傳統(tǒng)知識(shí)傳授為探究能力培養(yǎng)；改傳統(tǒng)教師中心為學(xué)生主體；改單純智能培養(yǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展；改平均教育為因材施教等。

課堂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候針對(duì)課后習(xí)題作文章分析，并提出自己讀課文的疑問，幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。上課時(shí)，首先讓學(xué)生嘗試教學(xué)分析，在他們過把老師癮的同時(shí)，也需分析解答同學(xué)們提出的問題……對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的疑問，讓同學(xué)們共同參與討論分析，歸納總結(jié)。這樣一來，整個(gè)課堂中，教師只需注重課堂的引導(dǎo)并把握課堂學(xué)習(xí)流程，適時(shí)點(diǎn)撥即可。這樣的課堂，學(xué)生的發(fā)言比以往更為大膽，思維爭(zhēng)辯更為活躍，語言交際能力、發(fā)散思維能力、閱讀分析能力與文學(xué)探究能力均得到相應(yīng)提高。通過教學(xué)實(shí)踐，這樣的課堂與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，不但參與學(xué)生更多，而且課堂更為活潑，更為高效，更有實(shí)績(jī)。

二、不斷更新教學(xué)觀念

社會(huì)在發(fā)展，人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)也在不斷發(fā)展變化，教材的變化日新月異，甚至讓人眼花繚亂，一套試用教材剛剛普及，又一套實(shí)驗(yàn)教材緊跟其后，令老師們難以適從。原先推行的大綱停止使用，換上陣來的是更符合人性特點(diǎn)的課程標(biāo)準(zhǔn)，一統(tǒng)天下的應(yīng)試教育這座大廈逐漸被，隨之而的是以人為本的素質(zhì)教育，賞識(shí)教育，參與式教學(xué)，情境式教學(xué)等各種新的教育模式正如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，一切都在隨著社會(huì)的發(fā)展不斷變化著，所以作為語文教師，就要有適應(yīng)社會(huì)，教育發(fā)展需求的新的觀念，把握時(shí)代脈搏，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，為國家培養(yǎng)合格公民。新的觀念從哪里來？這就要求教師平時(shí)多學(xué)習(xí)，多看教育類報(bào)刊雜志，多向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師討教，通過各種途徑了解當(dāng)前的教育動(dòng)態(tài)及信息，積極參加各種教師培訓(xùn)，這樣我們的思想才會(huì)得到解放。有了新的觀念，我們的心態(tài)才能平靜下來，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們的工作才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，我們的教育才能符合社會(huì)的需求，我們的課堂教學(xué)才會(huì)受到學(xué)生的歡迎，也才不會(huì)辜負(fù)新教材編者的期望。不然我們會(huì)穿新鞋走老路，終會(huì)在新的教育形勢(shì)下成為落伍者，成為淘汰者。

三、鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新（研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)）

學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)批判、選擇和存疑的過程，一個(gè)創(chuàng)造的過程。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注重過程，但也不能輕視結(jié)果。

（一）在教學(xué)過程中，教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

其實(shí)，人人都具備創(chuàng)新能力，只是，創(chuàng)新需要信心和勇氣。因此，在語文課堂上，教師應(yīng)該經(jīng)常用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，肯定他們一些新奇的想法。這樣，學(xué)生才能擁有信心和勇氣去表述自己與眾不同的觀點(diǎn)，從而使他們養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，以逐步提高他們的創(chuàng)新能力。

（二）在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

中學(xué)生的思維往往很活躍，但有時(shí)也需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，這樣才能讓他們的思維步入正確的軌道。因此，在初中語文教學(xué)過程中，對(duì)于某些問題，教師要善于運(yùn)用各種方法，聯(lián)系很多相關(guān)知識(shí)，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新。

（三）重視研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果

我們強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注重過程，但也不能輕視結(jié)果。事實(shí)上，所有的科學(xué)研究都是既重過程又重結(jié)果，兩者是緊密結(jié)合的。根據(jù)加涅的“學(xué)習(xí)條件”理論，作為結(jié)果的知識(shí)是任何學(xué)習(xí)的必備條件之一。加涅把學(xué)習(xí)分為三類：概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)，而每一種學(xué)習(xí)都以前一種學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)屬于問題解決的高級(jí)學(xué)習(xí)，是運(yùn)用概念和規(guī)則解決問題的學(xué)習(xí)。因此，議論性作文是語文課堂研究自然的延伸，也是研究意識(shí)和研究能力的具體運(yùn)用和體現(xiàn)。因此，我們應(yīng)該從同學(xué)們完成的作文中，感受研究性學(xué)習(xí)的成果，一睹青年學(xué)子的風(fēng)采，肯定他們的研究成果，激勵(lì)他們繼續(xù)研究創(chuàng)新。

四、擁有持之以恒的精神

如何提高初中語文教學(xué)范文第2篇

一、提高學(xué)生參與教學(xué)的程度

在一堂課上,如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài),積極主動(dòng)地參與語文教學(xué)的全過程,這就可以說是一堂高效率的課。而事實(shí)上,教師教的過程中,學(xué)生未必在學(xué),即使在學(xué),很可能是被動(dòng)地學(xué),低效甚至無效地學(xué)。語文課堂上應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐,注重激勵(lì)學(xué)生自得、自悟;引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,在合作中學(xué),在探究、質(zhì)疑、問難中學(xué)。只有這樣才能從根本上改變長(zhǎng)期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況,把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度。

二、在教學(xué)中實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

在語文課堂教學(xué)中,更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用,實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià),以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,提高課堂教學(xué)效率。如在課堂朗讀課文之后,我總是先讓學(xué)生談?wù)勛约豪首x的效果如何、優(yōu)劣在哪里、還有哪些方面是需要改進(jìn)的,然后再讓其他同學(xué)進(jìn)一步的評(píng)議,最后再由我做總結(jié)性歸納補(bǔ)充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識(shí)自我并不斷改進(jìn)自我。再如,在作文教學(xué)中,可進(jìn)行習(xí)作互評(píng)、互改。但是,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),要給予指導(dǎo);當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí),要善于啟發(fā)誘導(dǎo),從而促使學(xué)生獲得成功,使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功,從而大大提高課堂效率。

三、精心備課,提供源頭活水

我認(rèn)為備課的研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更為重要,要大力提倡和實(shí)施有效備課。比如我校采用集體備課形式,大家集思廣益,真正是提供了源頭活水。備課還應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來進(jìn)行。這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng),怎樣安排,在活動(dòng)過程中教師怎樣指導(dǎo),怎樣與學(xué)生互動(dòng),在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等都應(yīng)該是教師著重考慮的問題,只有精心備課,才能保證教學(xué)的有效性。

如何提高初中語文教學(xué)范文第3篇

一、人格與效率

人格即指人的氣質(zhì)、性格、能力等特征，也是人的道德品質(zhì)的體現(xiàn)。馮友蘭曾說：“人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界?！碑?dāng)今社會(huì)中處在自然境界、功利境界的人最多，進(jìn)入道德境界的人少一些，進(jìn)入天人境界的更少。我覺得合格的教師至少應(yīng)該是道德境界中的人。試想一下，一個(gè)思想道德低劣，在利益面前斤斤計(jì)較，在上級(jí)面前卑躬屈膝，在有權(quán)勢(shì)的家長(zhǎng)面前唯唯諾諾，在出身低微的家長(zhǎng)面前頤指氣使，能不引起學(xué)生的反感么？教師沒有事業(yè)心，不注意尊重學(xué)生，即使他的業(yè)務(wù)水平再高，學(xué)生也會(huì)對(duì)他產(chǎn)生一種排斥力，不愿意聽他的語文課。在這種情況下，教學(xué)效率從何談起？正如林格倫所說：“當(dāng)他的老師對(duì)待所教的學(xué)科馬虎了事，毫無熱情并且沒有生氣，那么他的學(xué)生也很少和很不會(huì)積極熱情學(xué)習(xí)這門學(xué)科。”相反，如果一個(gè)教師在邪惡面前不怯懦、在困難面前不低頭，正直善良，同情弱者，扶持落后者，關(guān)心上進(jìn)者；永遠(yuǎn)擁有一顆火熱、誠摯的童心，永遠(yuǎn)保有一雙公正、誠實(shí)的眼睛；永遠(yuǎn)操有健康的心口如一的語言；永遠(yuǎn)想著帶給學(xué)生新鮮圣潔的思想。那么學(xué)生就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生信賴感、親切感，深深地被你的魅力所吸引，學(xué)生就會(huì)對(duì)你所教的語文感興趣。有了“人格效應(yīng)”，教學(xué)效率肯定會(huì)提高。

教師的人格美還表現(xiàn)在教師的服飾穿戴、一舉一動(dòng)上，因?yàn)榻處煹姆椧彩撬纳钣^、審美能力人格化的體現(xiàn)。不修邊幅，拖沓粗俗，或擺闊顯富，珠光寶氣，都不能讓學(xué)生賞心悅目，自然影響教學(xué)效率。

那么，一個(gè)語文教師的高尚人格從哪里來的？它來自教師對(duì)祖國和人民的無限熱愛，來自強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和崇高的思想境界，來自對(duì)人生和社會(huì)的深刻理解，來自對(duì)真善美的執(zhí)著追求和對(duì)假惡丑的切齒痛恨，來自深刻的人道主義思想和寬闊博大的胸懷，來自對(duì)教材透徹而正確的認(rèn)識(shí)，來自和學(xué)生共同奮斗的內(nèi)在需要。

古人云“學(xué)高為師，德高為范”，要提高課堂教學(xué)效率，就必須注意教師的人格作用。教師的人格就是教師的一切。由此可見，加強(qiáng)修養(yǎng)，提高人格力量是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。

二、思想與效率

語文屬于人文學(xué)科，人文學(xué)科是反映社會(huì)生活和文化藝術(shù)的科學(xué)，它“除了能給人以知識(shí)、能力和智力外，還具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培養(yǎng)性格、意志和審美觀念等功能”。同時(shí)，語文學(xué)科又是一門工具性、思想性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，這些性質(zhì)與特征，便“決定了語文教學(xué)目標(biāo)的多元化，不僅有知識(shí)、能力、智力方面的目標(biāo)，而且還有認(rèn)識(shí)、教育、非智力因素方面的目標(biāo)?！币簿褪钦f，語文教育的整體目標(biāo)，不僅在于提高學(xué)生的文化知識(shí)素養(yǎng)，而且還在于提高學(xué)生的思想品德和心理素質(zhì)，要想做到這一點(diǎn)，教師必須具有較高的思想水平。

教師的思想魅力來自正確的世界觀和方法論，同時(shí)也與強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感有關(guān)。這就要求教師必須經(jīng)常學(xué)習(xí)哲學(xué)，關(guān)心時(shí)事，思想敏銳，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，具有深邃的哲理。當(dāng)一名教師擺脫了“匠人”的呆氣，愿意向?qū)W生說心里話，愿意與學(xué)生交流思想，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了教師的實(shí)事求是的精神，體會(huì)到老師的思想活力，教師的點(diǎn)撥彌補(bǔ)了自己的思想和知識(shí)的缺陷時(shí)，他就會(huì)不由自主地由迷戀教師的講課而喜歡上這門課，從而提高教學(xué)效率。

事實(shí)上，語文教材中有許多文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作，感染力強(qiáng)，容易吸引學(xué)生，為什么學(xué)生還會(huì)感到語文課枯燥無味呢？有些小說，為什么學(xué)生課下初讀時(shí)興味盎然，而在課堂上經(jīng)老師講解后反而興味索然呢？除了與教師陳舊的教學(xué)模式有關(guān)外，還有一點(diǎn)，就是某些教師的思想觀點(diǎn)過于保守，照搬教學(xué)參考書，人云亦云，沒有主見。如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》，在分析了閏土的種種不幸之后，一定要冠以這“正是揭示了的不徹底性，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端”的中心，將一個(gè)活生生的閏土貼上歷史標(biāo)簽。其實(shí)，在文中，作者又何嘗沒有對(duì)“我”與閏土之間的隔膜的悲哀情感呢？由此可見，教師缺乏思想的深度，唯上唯書，怎能使學(xué)生情緒高漲，提高教學(xué)效率呢？

再者，我們必須跟上時(shí)展的步伐，必須清醒地看到，在我們所處的歷史時(shí)期，新技術(shù)革命的浪潮滾滾而來，舊的政治體制、經(jīng)濟(jì)體制和教育體制正受到猛烈的沖擊，社會(huì)變革的范圍之廣泛，內(nèi)容之深刻、速度之迅猛都是前所未有的；隨著計(jì)算機(jī)的廣泛運(yùn)用，科學(xué)技術(shù)正以驚人的速度發(fā)展。我們?nèi)羲枷虢┗?，這必然會(huì)引起學(xué)生的反感。

三、技藝與效率

“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力?！币粋€(gè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足，教學(xué)中必然捉襟見肘。一個(gè)業(yè)務(wù)水平很高的教師是非常受學(xué)生歡迎的，甚至成為學(xué)生崇拜的偶像。這種崇拜可以變成學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

語文教師必然具有較強(qiáng)的朗讀能力，無論什么文體，語文教師讀起來，應(yīng)是字正腔圓，優(yōu)美動(dòng)聽。

語文教師要有豐富的詞匯量，與其他學(xué)科的教師相比，語文教師應(yīng)該是一本“活字典”。

語文教師要有過硬的背功。語文教師的厚積，應(yīng)包括背誦大量的文章。背誦課文令學(xué)生頭疼，如果老師常常出口成章，名篇佳段不離口，學(xué)生除了佩服老師的文學(xué)功底外，主動(dòng)背誦，欲與老師比高低，展示自己才華的心情就難以按捺了。教師若有學(xué)者的風(fēng)范，學(xué)生就會(huì)如飛蝶戀花般地崇拜老師，崇拜知識(shí)。

語文教師必須能寫一手好字，尤其是粉筆字。字要寫得端莊大方，筆順要正確，你要求學(xué)生有一個(gè)眉清目秀的作文本面，可自己的板書龍飛鳳舞，雜亂無章，你哪里還有說服力呢？

語文教師還必須加強(qiáng)文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)中，實(shí)際上是一個(gè)再創(chuàng)造的過程?！拔馁F獨(dú)創(chuàng)”，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感受藝術(shù)作品中的言外之意，得到藝術(shù)的熏陶和教育。如教《荷花月色》這篇課文，若逐段講析，肢解課文，必然使學(xué)生感到枯燥，這就需要教者從藝術(shù)的角度去發(fā)掘。若注重朗讀、設(shè)置情境，讓學(xué)生去體會(huì)作者在文中流露的那種“淡淡的哀愁與淡淡的喜悅”，從而深刻地理解情與景之間的關(guān)系，效果要好得多。

如何提高初中語文教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；朗讀水平

朗讀是指利用響亮、清晰的聲音語言將書面上毫無生機(jī)的文字語言轉(zhuǎn)化，達(dá)到以聲釋義的作用。在閱讀教學(xué)過程中，朗讀是基本的訓(xùn)練方式。新課改實(shí)施背景下，將語文課堂教學(xué)還給學(xué)生，讓語文課堂教學(xué)重新找到瑯瑯讀書聲的感覺，朗讀教學(xué)成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容。結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充分驗(yàn)證了這一點(diǎn)，語文教學(xué)沒有朗讀，學(xué)生對(duì)文章的理解不深刻，對(duì)文章的感悟不深刻，進(jìn)而對(duì)文章的掌握程度就不全面。在語文課堂教學(xué)過程中，不能沒有朗讀，朗讀教學(xué)成為語文教學(xué)過程中不可或缺的一部分。

一、盡量運(yùn)用真情范讀，近距離指導(dǎo)學(xué)生朗讀

教師可以運(yùn)用真情范讀來吸引學(xué)生的注意力。如果學(xué)生通過音像設(shè)備進(jìn)行了解，可能會(huì)有種距離感，似乎不切合實(shí)際。但如果教師加以真情演示，學(xué)生再努力模仿，會(huì)使得教學(xué)效果馬上提升上來。教師也要注重對(duì)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生理解性朗讀的好習(xí)慣。

二、借助多媒體，促進(jìn)學(xué)生朗讀

現(xiàn)代化教學(xué)手段日新月異，多媒體等教學(xué)工具的應(yīng)用使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣倍增。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)生活情景，一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面喚醒學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

三、注重對(duì)學(xué)生朗讀的具體、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)

教師要懂得尊重每一位學(xué)生，注重個(gè)性化特征的培養(yǎng)。充分考慮到每一位學(xué)生的認(rèn)知能力以及實(shí)踐能力，考慮到每一位學(xué)生的自尊心，不斷鼓勵(lì)學(xué)生超越自我。而不應(yīng)該采用打擊學(xué)生、抨擊學(xué)生的種種錯(cuò)誤，或者對(duì)不同的學(xué)生一概而論，這些都不利于學(xué)生朗讀水平的提高，而且還會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要給予公平、合理的評(píng)價(jià)，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)清楚自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，將優(yōu)勢(shì)不斷發(fā)揚(yáng)、劣勢(shì)不斷改進(jìn)，使學(xué)生總體能力不斷提升。

綜上所述，在初中語文教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持新課改標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，落實(shí)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，使學(xué)生提升自身語文綜合能力，不斷優(yōu)化語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

如何提高初中語文教學(xué)范文第5篇

隨著初中語文新課改的逐步推進(jìn)與初中語文教育教學(xué)與改革的不斷深化，初中語文教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)對(duì)初中語文老師的素質(zhì)要求越來越高，在這一要求下，初中語文教師如何提高自身素質(zhì)便成為初中語文教育教學(xué)與改革中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

1反思初中語文生命課堂教學(xué)過程中存在的問題

當(dāng)前，我國初中語文教育教學(xué)中，初中語文教師教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1初中語文教師的崗位責(zé)任不明確

當(dāng)前初中語文課程作為主課之一，一名初中語文教師往往集班主任與任課教師于一身。更為嚴(yán)重的是，在廣大農(nóng)村中學(xué)，由于師資匾乏，一名初中語文教師除擔(dān)任班主任與某些班級(jí)（有些為跨年級(jí)）的語文教師外，還兼有學(xué)校的管理崗位職能。這一局面的存在，囿于學(xué)校導(dǎo)向、個(gè)人認(rèn)識(shí)、精力分配等主客觀因素，部分初中語文教師很難制定清晰、明確的崗位職責(zé)。

1.2 教學(xué)過程中很難實(shí)現(xiàn)精細(xì)化

語文課是一門綜合性較強(qiáng)的課程，一位合格的初中語文教師，就課程內(nèi)容本身而言，應(yīng)解讀出語文的文字美、藝術(shù)美、邏輯美、德育美、思想美等多維知識(shí)體系，并通過不同的講授和互動(dòng)方式及工具，與學(xué)生進(jìn)行交流，達(dá)到授業(yè)目標(biāo)。但是在“唯成績(jī)導(dǎo)向”的原則下，語文教學(xué)過程機(jī)械化、功利化，很難實(shí)現(xiàn)精細(xì)化、人文化的教學(xué)過程。

1.3 教師對(duì)自己的教學(xué)工作缺乏自我檢查、評(píng)估及改進(jìn)

對(duì)于大多數(shù)初中語文教師而言，往往更傾向于將精力用于參加或被動(dòng)參與學(xué)校的教學(xué)效果考評(píng)中，教學(xué)反思多為任務(wù)性地、零散地記錄教學(xué)得失。在實(shí)踐中，很少有初中語文教師將教學(xué)反思固化為一種行動(dòng)力，對(duì)階段性教學(xué)工作成果進(jìn)行自發(fā)地自我檢查和評(píng)估，并建立形成與之相關(guān)的教學(xué)反思檔案制度。由于不善自發(fā)檢查及評(píng)估，對(duì)階段工作結(jié)果的成績(jī)和不足分析不力，很難準(zhǔn)確掌握自我提升的進(jìn)程。

2初中語文教師生命課堂教學(xué)反思的改進(jìn)舉措

初中語文教師要充分利用教學(xué)反思工具，從“教學(xué)目標(biāo)清晰化、教學(xué)過程精細(xì)化、教學(xué)反思結(jié)果化、教學(xué)改進(jìn)持續(xù)化”四個(gè)方面，對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行科學(xué)梳理與重構(gòu)，從而助推初中語文教師自身素質(zhì)的不斷提升與完善，為初中語文教育教學(xué)與改革提供強(qiáng)大的能力保障。

2.1制定多維的綜合教學(xué)目標(biāo)

語文的學(xué)科性質(zhì)決定了教學(xué)目標(biāo)的多維性。初中語文教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，研讀教學(xué)大綱之要求，并針對(duì)所教授學(xué)生的能力、素質(zhì)缺陷、興趣點(diǎn)等，制定本學(xué)期的語文教學(xué)目標(biāo)。該項(xiàng)工作與 “PDCA循環(huán)”中的“P階段”相契合，主要是“依據(jù)前階段（學(xué)期）的工作成果，進(jìn)一步明確本階段（學(xué)期）的工作任務(wù)，制定本階段（學(xué)期）的工作目標(biāo)”。

2.2對(duì)多維教學(xué)目標(biāo)的精細(xì)化執(zhí)行

初中語文教師要針對(duì)“P階段”制定的多維教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)手段與模式，通過啟發(fā)式、情境式、角色式等多樣化的教學(xué)模式，注重傳統(tǒng)教授過程與現(xiàn)代教學(xué)媒介的整合利用，實(shí)現(xiàn)師生之間快樂的“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)過程。除了實(shí)現(xiàn)以成績(jī)?yōu)橹饕Y(jié)果導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)外，初中語文教師還要注重德育、心理、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等目標(biāo)的教學(xué)。

2.2.1德育教學(xué)

語文教學(xué)中的德育功能正在受到越來越普遍的認(rèn)同與應(yīng)用。在語文教學(xué)中，重視對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深淺適度的引申和發(fā)散教育，通過課文中的典故聯(lián)想到相關(guān)典故，再由故事性向思想性進(jìn)行升華，完成德育之旅，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。

2.2.2心理教育

心理健康教育也是初中語文課程教學(xué)的重要目標(biāo)和內(nèi)容。由于該目標(biāo)更具抽象性和不易測(cè)量性，初中語文教師在實(shí)踐中，要結(jié)合課文內(nèi)容，輔以課外讀物，通過現(xiàn)代教學(xué)媒介，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重教與學(xué)的交互性，并要注意個(gè)體差異因材施教，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

2.2.3團(tuán)隊(duì)教育

在社會(huì)生活中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)作為一種協(xié)作精神被大力提倡。在初中語文教學(xué)中，也要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，除了借助語文課文內(nèi)容灌輸相關(guān)理念外，教師更要注重通過創(chuàng)新教學(xué)模式，比如分組辯論等具體教學(xué)方式，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。