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健康教育的手段范文第1篇

文獻標識碼： A

文章編號： 1672-3783(2008)-4-0159-01

【關(guān)鍵詞】斷指再植手術(shù) 健康教育

我院自2004年10月~2007年8月對收治的32例斷指再植手術(shù)病人進行了手術(shù)期健康教育，使病人和家屬能積極地配合醫(yī)務(wù)人員，進行有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕了影響健康的危險因素，提高了生活質(zhì)量，現(xiàn)淺談斷指再植圍手術(shù)期健康教育內(nèi)容如下：

1 健康教育的方法

根據(jù)病人的年齡、文化程度、接受能力采取分階段進行口頭講解，贈送彩色圖文、對比圖片，術(shù)前、術(shù)后、康復期系列片教育資料，術(shù)后康復期病人現(xiàn)身說教等綜合方式，并用提問和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法，評價患者是否掌握。采取定時、不定時、集中和分散結(jié)合等方法，充分利用入院、檢查、治療、護理、病房巡視、出院及一切能利用的時間不失時機地進行健康教育。護理過程中如發(fā)現(xiàn)患者有不正確的健康行為(如吸煙、患側(cè)臥位等)或有疑問時，隨時糾正不良行為或耐心解答病人提出的疑問。

2 健康教育的內(nèi)容

2.1 手術(shù)前指導 ①指導離斷指的保存方法：離斷指用無菌或清潔紗塊包好，放入塑料袋中，置于2-4℃冰箱內(nèi)冷藏保存，切勿使離斷指與冰塊直接接觸，防止凍傷，忌用任何液體浸泡。②心理疏導：突然發(fā)生的意外傷殘使病人的在心理上遭受到嚴重打擊，擔心喪失手的功能，影響日后的工作和生活，因此護理人員根據(jù)患者的心理特點，給予耐心安慰，向病人介紹顯微外科、手外科治療的新進展及手術(shù)成功的范例，同時請康復期的病人與其交流，使其樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，消除不良心理因素，以最佳的心態(tài)接受手術(shù)治療，有效地配合術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后的治療，使手術(shù)達到預(yù)期的效果，并做好家屬的思想工作，共同給予心理支持。③做好術(shù)前準備：按術(shù)前皮膚準備范圍去垢剃毛、清潔皮膚、更衣，囑病人禁食，取標本送檢。根據(jù)殘端出血情況，給予加壓包扎止血，并迅速建立靜脈通道，常規(guī)留置尿管，防止術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生。

2.2 手術(shù)后指導 ①告訴病人造成血管痙攣的原因及護理措施：情緒緊張、睡眠不足、疼痛、寒冷、吸煙、飲酒、辛辣刺激性食物等均可導致血管痙攣，使再植指血液循環(huán)發(fā)生障礙。故應(yīng)保持病室安靜、舒適、空氣流通，室內(nèi)溫度22℃~25℃，濕度50％~60％，控制陪人數(shù)量，嚴禁吸煙，地面用500-1000毫克／升含氯消毒液拖地2次／天，空氣紫外線照射1次／天，30分鐘／

次，局部用100瓦烤燈距再植指30-40厘米照射保溫5-7天；根據(jù)病情給予鎮(zhèn)靜止痛劑，減輕疼痛，使病人情緒穩(wěn)定，利于休息。②指導合適的：絕對臥床休息7~10天，抬高患肢略高于心臟水平，以利靜脈回流，減輕再植指體腫脹；避免患側(cè)臥位，以免影響局部血供。③飲食指導：指導病人進食高蛋白、高熱量、高維生素、含纖維素易消化的清淡飲食，以增強抵抗力，促進傷口愈合，防止便秘。④全身情況觀察：由于斷指再植手術(shù)時間長，術(shù)野暴露久，術(shù)后如出現(xiàn)血管危象采取側(cè)切口放血或吻合口出血，易導致失血性休克、貧血、傷口感染。故術(shù)后應(yīng)嚴密觀察生命體征、尿量，定期復查血常規(guī)、凝血四項，發(fā)現(xiàn)異常及時報告醫(yī)生處理。⑤局部血運的觀察：一般通過觀察再植指體皮膚的顏色、溫度、腫脹程度、毛細血管返流情況，注意與健側(cè)對比，詳細記錄，發(fā)現(xiàn)循環(huán)障礙及時處理，以確保再植指成活。⑥用藥指導：術(shù)后給予抗感染、抗痙攣、抗凝治療，以防止傷口感染、血管痙攣及微血栓形成，確保再植指成活。同時注意觀察有無藥物的不良反應(yīng)如過敏反應(yīng)、出血傾向等，發(fā)現(xiàn)異常，立即停藥，并報告醫(yī)生處理。

健康教育的手段范文第2篇

受長期“應(yīng)試教育”的影響，把心理健康教育僅僅看作智育的附屬品，認為心理健康教育是“耍嘴皮，空對空”的觀點還有相當?shù)氖袌觯斐珊芏噌t(yī)學院校對大學生心理健康教育的經(jīng)費投入無明確規(guī)定，更缺乏長遠的經(jīng)費投入規(guī)劃。相當一部分醫(yī)學院校的心理健康教育教師只能維持低水平的工作，難以深入開展心理健康教育的理論建設(shè)研究、教材建設(shè)研究、制度建設(shè)研究、教育教學研究。有些高校人事分配制度改革后，心理健康教育教師的工作（主要指心理咨詢工作和心理輔導工作）不計入教學工作量，教師得不到相應(yīng)的報酬，嚴重影響了心理健康教師的工作熱情。

2大學生心理健康教育工作的方法和手段單一

目前，各醫(yī)學院校心理健康教育的主要方式是針對全體學生的課堂教學和針對少數(shù)學生的個別心理咨詢、心理輔導。團體輔導活動、心理行為訓練、書信咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等形式的心理健康教育還開展得較少。還沒有形成以課堂教學、課外教育指導為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，課內(nèi)與課外教育、教育與指導、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育體系。專題講座、宣傳欄、心理健康宣傳月、宣傳日等有助于營造增進心理健康良好氛圍的活動開展得不多。尤其在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學生獲得信息的重要渠道，如何通過網(wǎng)絡(luò)開展大學生心理健康教育已經(jīng)成為高校心理健康教育者必須應(yīng)對的課題。高校在這方面的探索研究還遠遠落后于形勢的需要。

3大學生心理健康教育工作中的醫(yī)學化傾向

這種傾向是指心理健康教育工作中是以“調(diào)試”和“治療”即解決大學生心理問題，排除心理障礙或危機干預(yù)為出發(fā)點，甚至主張應(yīng)用藥物或醫(yī)療技術(shù)對學生進行心理治療，把心理健康教育教師當成心理醫(yī)生。個別醫(yī)學院校的心理健康教育教師在不具備行醫(yī)資格的情況下，擅自給學生進行藥物治療或儀器治療。這種傾向的存在不但混淆了高校心理健康教育教師與醫(yī)療單位專門心理醫(yī)生的區(qū)別，而且背離了大學生心理健康教育工作的出發(fā)點。另一方面，把多數(shù)大學生中存在的發(fā)展性心理問題當作疾病對待，造成學生對心理健康教育的恐懼。

4大學生心理健康教育思想政治教育化的傾向

健康教育的手段范文第3篇

作者簡介：郭秋艷（1972-），女，遼寧北寧人，朝陽師范高等?？茖W校，講師，主要從事大學生心理健康教育研究。

心理健康教育是高職院校的重要教育內(nèi)容之一。網(wǎng)絡(luò)時代的到來給高職院校的心理健康教育帶來了一系列的影響。從近年來發(fā)生在各類高職院校中的事故案例來看，大部分案例都與學生的心理健康問題密切相關(guān)。因此來說，在網(wǎng)絡(luò)時代中，加強對高職學生的心理健康教育依然任重而道遠。

一、心理健康教育的概念和特點

（一）心理健康教育的概念。心理健康教育，是指高職院校根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)、促進學生身心全面健康發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育過程。通過開展心理健康教育，高職院校要達到培育良好的性格品質(zhì)、開發(fā)智力潛能、增強心理適應(yīng)能力、激發(fā)內(nèi)在動力、維護心理健康、養(yǎng)成良好行為習慣?？偠灾?，即育性、啟智、強能、激力、健心、導行。

（二）心理健康教育的主要特點。筆者認為，心理健康教育主要具有如下幾方面特點：

1.心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育本質(zhì)上屬于能力教育，注重培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和完善健康的個體人格。心理健康教育通過對學生的心理健康狀況實施積極地干預(yù)，就可以從本質(zhì)上達到素質(zhì)教育的目標和要求。因此說，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

2.心理健康教育具有長期性和復雜性。心理健康教育是一個長期而系統(tǒng)化的過程，絕非短期一蹴而就就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而且教育效果還會受到外部因素的影響，具有極強的不穩(wěn)定性和反復性。為了鞏固心理健康效果，不僅需要教師付出長期巨大的努力，還需要不斷地對心理健康教育成果進行鞏固。

二、網(wǎng)絡(luò)時代開展高職院校心理健康教育的重要意義

（一）有效克服網(wǎng)絡(luò)時代對高職學生心理健康產(chǎn)生的不利影響。網(wǎng)絡(luò)時代除了給學生帶來信息獲取、溝通和交流的便利以外，還帶來了大量的社會腐朽、落后的思想及風潮。高職院校學生的“三觀”尚未完全成熟，很容易受到外界不良風氣的影響，網(wǎng)絡(luò)時代恰好為這些信息的傳播提供了媒介和渠道。學生在利用互聯(lián)網(wǎng)獲取大量信息的同時，勢必會在不同程度上受到不良信息的侵害和影響，從而對自身的心理健康造成影響。通過開展心理健康教育，提供教育的針對性和有效性，將會有效地克服網(wǎng)絡(luò)時代對高職學生心理健康產(chǎn)生的不利影響。

（二）促進其專業(yè)課程學習水平的有效提高。高職院校以為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能人才為主要目標。在這個過程中，學生的心理健康狀況與專業(yè)課程教學效果息息相關(guān)。如果學生受到心理健康問題的困擾，勢必很難全身心地投入到專業(yè)知識學習過程中，也就給專業(yè)課程教學水平的提高造成不利影響。因此，通過開展心理健康教育，將會有效地促進專業(yè)課程學習水平的提升。

（三）符合高職院校教學管理體制改革的需要。為了適應(yīng)素質(zhì)教育改革的要求，現(xiàn)階段很多高職院校都在大力推進教學管理和課程教學體制改革，學生的學習環(huán)境、課程學習模式、實訓模式等都發(fā)生了顯著變化。如果不具備良好的心理素質(zhì)，很難適應(yīng)高職院校教學管理體制改革的需要。因此，開展心理健康教育，是高職院校教學管理體制改革的題中之義。

三、網(wǎng)絡(luò)時代高職院校心理健康教育的問題及對策

健康教育的手段范文第4篇

1.促進大學生全面發(fā)展

大學生心理健康的程度在一定程度上影響其今后的發(fā)展，大學生只有保持健康的心理狀態(tài)，才能順利進行科學文化理論知識的學習，并在競爭激烈的社會中實現(xiàn)自身的價值。由此可見，在思想政治視角下提高大學生的心理健康水平十分重要。各大高校在進行思想政治教育工作的時候，可以培養(yǎng)大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，心理健康教育是促進大學生全面發(fā)展的重要手段。因此，各大高校在進行思想政治教育工作的同時，必須重視大學生的心理健康狀況，并建立有助于大學生保持心理健康的教育體系，這對大學生今后發(fā)展起決定性作用。

2.完善大學生進行思想政治教育的內(nèi)容

大學生的思想政治教育內(nèi)容共有思想觀念教育、政治觀念教育、道德修養(yǎng)教育以及心理健康教育四個方面。但是，我國傳統(tǒng)思想政治教育理念已經(jīng)在人們的心中深深扎根，致使各大高校對此項工作都沒有進行深入的研究。因此，國家以及各大高校的重點工作必須放在大學生心理健康教育的完善上，只有全面了解當下大學生的心理特點、變化以及發(fā)展方向等，教育工作者才能更好地進行心理健康教育，并以此提高大學生的心理健康水平。

二、在思想政治教育視角下提高大學生心理健康水平的措施

1.提高各高校的關(guān)注度，完善思想政治教育隊伍的建設(shè)

若想在思想政治的視角下改善大學生心理健康狀況，就必須提高各高校的關(guān)注度，并完善思想政治教育隊伍的建設(shè)。國家以及各大高校在現(xiàn)階段的教育工作中，應(yīng)將思想政治教育的工作作為重中之重，并加大人才的投入，形成一支師資力量強大的隊伍，確保在思想政治教育工作的影響下，大學生的心理健康教育可以如期有效地完成。因此，各大高?？蓮囊韵聝蓚€方面出發(fā)，提高大學生心理健康水平：第一，加強師資隊伍的建設(shè)，確保從事心理健康教育的教師與思想政治教育的教師可以完美“切換”；第二點，對思想政治教育以及心理教育的教師進行定期培訓，確保教育工作者自身具有專業(yè)的知識水平。

2.采用科學的教育手段，使心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合

若想在思想政治教育視角下提高大學心理健康水平，必須采用科學的教育手段，使心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合。相關(guān)的教育工作者在進行授課時可以采取多種教育方式，例如，可以進行課堂教學，成立小組進行探討，舉出案例進行分析以及定期開展一些相關(guān)的講座，通過大學生的對話、問答以及討論等方式進行有效的學習，以此改變傳統(tǒng)的教育模式，促進新教育手段的產(chǎn)生。在思想政治教育的影響下，心理健康教育工作者在進行教授時可以采用心理咨詢或心理輔導的方法，⑿睦斫逃問題融入思想政治教育的工作中，進而提高大學生的心理健康水平。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段思想政治教育工作中，人們越來越重視大學生心理健康教育。各大高校只有完善大學生心理健康教育體系，將思想政治教育與大學生心理健康教育進行有效的融合，并不斷地進行完善，才能培養(yǎng)出適合國家發(fā)展的全面型人才。

參考文獻：

[1]徐春明，高 薇.高校大學生思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的實施路徑研究[J].科技展望，2016（14）.

[2]陳 艷，范 欣.大學生思想政治教育和心理健康教育的結(jié)合有利因素及前提條件分析[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016（18）：163-165.

健康教育的手段范文第5篇

關(guān)鍵詞：關(guān)注；幼兒；心理健康教育；家園合作

幼兒的身心健康及和諧發(fā)展是非常重要的教育內(nèi)容，它需要科學合理的教育以及有效的引導，要通過家園合作的方法和措施，關(guān)注幼兒心理健康教育中存在的問題，并探索幼兒心理健康教育的家園合作具體措施和渠道，通過家園合作的有效交流和溝通，更好地幫助幼兒養(yǎng)成開朗的性格和良好的心理品質(zhì)。

一、幼兒心理健康教育中的家園合作的意義分析

1.提供幼兒心理健康教育的依據(jù)

由于不同的幼兒有不同的心理特點和認知習慣，也與幼兒的家庭有密不可分的聯(lián)系，為此，通過家園合作的方式和手段，可以有針對性地對幼兒的心理發(fā)育狀態(tài)和身心健康水平有全面的了解，并以此為依據(jù)，擬定適宜的、針對性的幼兒心理健康教育方案和策略，更好地查找幼兒心理異常行為的根源，較好地達到糾正幼兒心理行為偏差的效果。

2.創(chuàng)設(shè)全方位的幼兒心理健康教育環(huán)境

通過家園合作的方式和手段，可以創(chuàng)設(shè)全方位、多角度的幼兒心理健康教育環(huán)境，將幼兒家庭與幼兒園連接成為整體，共同促進對幼兒的心理健康教育，較好地彌補幼兒心理行為中的異?，F(xiàn)象和問題，最大程度上發(fā)揮教育環(huán)境的效能。幼兒在成長的過程中，心理健康教育環(huán)境屬于十分重要的內(nèi)容，而對這一環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要教師與家庭的密切配合，給予孩子最為溫馨的教育和引導，幫助幼兒去正確地獲得社會上的各種認知，全面提高幼兒教育的有效性。

二、幼兒心理健康教育的家園合作中存在的問題

1.關(guān)注度不足

盡管大多數(shù)家庭都關(guān)注幼兒的成長和發(fā)展，然而對于幼兒的心理健康方面的教育卻沒有付出更多的時間和精力，認為幼兒的心理健康教育應(yīng)當是幼兒園的教育內(nèi)容，自身缺乏這方面的知識和經(jīng)驗，而忽視了對幼兒的心理健康教育，這就使幼兒的心理健康教育存在缺失。

2.幼兒園與家庭的信息交流與反饋不足

在對幼兒的心理健康教育的過程中，家庭和幼兒園在這方面的信息交流和反饋不夠暢通，沒有形成長久、高效的信息交流平臺，主要依賴于班會、家訪等方式進行信息溝通和交流，然而，這種信息交流方式會受到諸多因素的限制和制約，難以高效實現(xiàn)對幼兒的心理健康教育。加之，幼兒園和家庭在知識結(jié)構(gòu)、個體立場方面還存在一定的差異性，難免造成思想觀念上的差異，這就無法對幼兒的心理健康成長情況做出科學客觀的評價。

三、幼兒心理健康教育的家園合作措施探討

1.增強幼兒心理健康教育的家園合作的重視度

要使家庭和幼兒園都充分認識到幼兒心理健康教育的重要性和意義，要通過廣泛的宣傳，增強家園雙方對于幼兒心理健康教育的重視度，做好幼兒心理衛(wèi)生知識普及工作，使幼兒心理健康的觀念深入人心。

2.搭建幼兒心理健康教育的家園合作平臺

要搭建多樣化的幼兒心理健康教育家園合作平臺，開創(chuàng)幼兒心理健康教育的家園合作渠道，通過家長開放日、節(jié)日慶?；顒?、親子游戲等形式多樣的活動，較好地促進家庭與幼兒園之間的信息交流和溝通，還可以將互聯(lián)網(wǎng)信息化手段引入到幼兒心理健康教育的家園合作平臺之中，建立家園合作聯(lián)系單、網(wǎng)絡(luò)信箱、家長QQ群、微信聊天群等，增強幼兒心理健康教育的家園合作的日?；?、網(wǎng)絡(luò)化，較好地通過家園合作平臺討論幼兒在心理健康方面存在的行為偏差，并通過商議的方式擬定針對性的心理健康教育方案，使幼兒心理健康教育的家園合作更為通暢和充實。

3.建立和完善幼兒心理健康教育檔案

為了更好地關(guān)注幼兒的心理健康發(fā)育情況，避免幼兒在成長過程中的心理行為偏差問題，家庭和幼兒園要加強聯(lián)系和合作，搜集、整理和歸納幼兒的心理健康成長情況，要了解幼兒在不同時期的心理變化狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在日常生活中的心理細微變化，從而較好地把握幼兒在成長過程中的心理健康發(fā)育規(guī)律，使幼兒的心理健康教育檔案完善和優(yōu)化。具體來說，應(yīng)當在幼兒心理健康教育檔案中記錄幼兒的姓名、性別、年齡、心理特征、幼兒園的日常表現(xiàn)、家庭的日常表現(xiàn)、幼兒作品分析等，將幼兒的心理健康成長狀況進行及時、完整的記錄，以更好地實現(xiàn)對幼兒的心理健康發(fā)育成長情況的綜合分析。另外，還可以拓展幼兒心理健康教育俱樂部，使幼兒園教師、幼兒、家長都融入到幼兒心理健康教育俱樂部的活動之中，共同關(guān)注幼兒的心理變化狀態(tài)，更好地提升幼兒心理健康教育的成效。

4.豐富幼兒心理健康教育形式

為了更好地提高幼兒心理健康教育的效果，要豐富幼兒心理健康教育的形式，要針對幼兒新生入園時表現(xiàn)出的焦慮心理和情緒加以關(guān)注，并適當開展幼兒入園適應(yīng)教育活動，幫助幼兒解決入園時的環(huán)境不適應(yīng)心理問題。在幼兒一日活動之中，可以選取一定的主題，開展以幼兒為主體、家長為指導和協(xié)助的角色游戲活動，更好地培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，并增強在社交活動中的心理適應(yīng)性和抗挫折心理能力。

總而言之，幼兒心理健康教育的家園合作可以搭建幼兒園與家庭之間的橋梁，通過豐富多樣的幼兒心理健康教育的家園合作方式和策略，培養(yǎng)幼兒的良好的心理品質(zhì)，優(yōu)化幼兒的心理健康程度，為促進幼兒的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻： 

[1]陳靜.幼兒園的心理健康教育[J].考試周刊，2011（48）. 

[2]楊蘭.幼兒心理健康教育的家園合作分析[J].課程教育研究，2017（13）.