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小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；創(chuàng)新教育

0引言

目前創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的突破口，從高等教育到基礎(chǔ)教育都如火如荼地開展起來，內(nèi)容涉及到教育思想、教育方法和教育模式、學(xué)科教學(xué)等方方面面，范圍涵蓋了從基礎(chǔ)教育到高等教育各個階段。為我國社會和科技進步的發(fā)展作出了重大貢獻。小學(xué)語文的創(chuàng)新教育，是指小學(xué)教師指導(dǎo)小學(xué)生正確地理解、運用和積累語言文字，在對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程中，開發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新能力的教育思想、觀念、方法和手段的總和，它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。創(chuàng)新教育倡導(dǎo)全新的人才觀，它從創(chuàng)造力的普遍性和可開發(fā)性原理出發(fā)，認為受教育者人人皆有創(chuàng)造力，且能經(jīng)過教育與訓(xùn)練提高，直至成長為創(chuàng)造型人才?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。在談及綜合性學(xué)習(xí)的評價時也強調(diào)指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識?！?/p>

2小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1提高教師的素質(zhì)

教師必須是創(chuàng)新型的教師，必須有強烈的創(chuàng)新意識，保持對事物的好奇心，對信息獲取的愿望和需求。要破除迷信，掙脫教條，不唯上，不唯書，不崇拜；要敢于質(zhì)疑、敢于突破、敢于超越、不斷激發(fā)自身的創(chuàng)作熱情，解放自己的創(chuàng)造力，只有這樣，教師才能站在時展的前沿，洞悉教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，教書不唯書，依綱不唯綱，做到心中有綱，目中有人，教學(xué)得法。才能在教育教學(xué)活動中有意識地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)并啟迪學(xué)生去思考、探索、發(fā)現(xiàn)，并教給學(xué)生創(chuàng)新的方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為一個當(dāng)代小學(xué)語文教師，除具備學(xué)科專業(yè)知識外，還必須具備豐富的科學(xué)、人文知識、教育科學(xué)知識和現(xiàn)代教育技術(shù)知識。21世紀(jì)是信息時代，學(xué)生思維活躍，興趣廣泛，教師沒有廣博的科學(xué)文化知識，難以滿足學(xué)生的求知欲望。因此，教師必須求知好學(xué)，通過自學(xué)、培訓(xùn)、進修、交流、深造，不斷更新知識，豐富頭腦，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新的需要。時代呼喚創(chuàng)新型的人才，教學(xué)創(chuàng)新需要觀念新、素質(zhì)高的教師。廣大小學(xué)語文教師應(yīng)順應(yīng)時展的潮流，在教學(xué)創(chuàng)新的實踐中，不斷學(xué)習(xí)，深入研究，認真反思，敢于創(chuàng)新，使自己成為符合時代要求的高素質(zhì)的教師。

2.2打破常規(guī)教法套路

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

2.3合理運用多媒體教學(xué)手段

進入到新世紀(jì)以來，現(xiàn)代多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)之中。傳統(tǒng)的教學(xué)手段更適合老師單方面灌輸和技能訓(xùn)練的教學(xué)模式。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)具有良好的雙向互動性，為語文實踐的良好實施提供了全新的技術(shù)平臺。例如教學(xué)上可以鼓勵學(xué)生自己制作多媒體課程，并且讓老師和學(xué)生提出意見和建議。在移動互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，未來多媒體教學(xué)可以探討在互聯(lián)網(wǎng)層次延伸。例如在線指導(dǎo)學(xué)生課外語文活動，在線批改作業(yè)，通過互聯(lián)網(wǎng)組織學(xué)生運用語言工具進行有效地交流。值得一提的是，多媒體教學(xué)是語文教學(xué)的手段和工具，而不是教學(xué)的核心。應(yīng)該避免語文教學(xué)多媒體化，不能一味追求采取多媒體技術(shù)而淡化了語文教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。

3結(jié)語

總之，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時刻牢記把創(chuàng)新教育當(dāng)成是一項重要的任務(wù)，不斷開發(fā)創(chuàng)新教育的資源，開拓創(chuàng)新教育方法。只有這樣，才能把創(chuàng)新教育真正踏踏實實地堅持下去，為國家培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]孫為紅.小議小學(xué)語文創(chuàng)新教育[J].成才之路，2007，33：21-22.

小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)范文第2篇

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是我國小學(xué)語文教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，對小學(xué)語文教學(xué)改革指明了方向，也對小學(xué)語文教學(xué)的主體提出了更高的要求。在這一背景下，小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)成為提高語文教學(xué)質(zhì)量、落實育人目標(biāo)的制約因素。因此，我們應(yīng)該更為關(guān)注小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，重視小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，使教師可以更好的適應(yīng)新課改的需要。教師的專業(yè)素養(yǎng)是指教師為了達到教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具備的理論與素質(zhì)以及持續(xù)性改進與提升的過程。隨著時代的進步以及現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師的專業(yè)素養(yǎng)也不斷被賦予新的內(nèi)涵，當(dāng)前教師的專業(yè)素養(yǎng)不再局限于學(xué)科知識與教育學(xué)知識層面，而是強調(diào)多方面因素的融合。當(dāng)前小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)主要存在四方面的問題。

一、專業(yè)知識缺乏，知識結(jié)構(gòu)單一

教育教學(xué)理論可以指導(dǎo)小學(xué)語文教師更科學(xué)的開展教學(xué)工作，熟悉掌握教育教學(xué)理論是當(dāng)代小學(xué)語文教師需要具備的專業(yè)素養(yǎng)之一。當(dāng)前，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中往往比較相信于自身教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)活動的設(shè)計與開展大多根據(jù)自身或他人的經(jīng)驗進行，對教育教學(xué)理論的關(guān)注度不高。國內(nèi)一項調(diào)查顯示，僅有三成左右的語文教師僅會在考核、課題研究時閱讀小學(xué)教育理論的書籍，而經(jīng)常閱讀的教師則少之又少。小學(xué)語文課程人文性較強，因此教師還需要具有豐富的人文知識，但在教學(xué)中，部分教師片面的認為，只要有正常的人文知識儲備，就可以勝任小學(xué)語文學(xué)科教育。另有一些教師由于日常教學(xué)工作量大以及自身家庭因素的影響，對人文知識的關(guān)注度不夠，認為現(xiàn)有的知識可以滿足日常教學(xué)的需求。當(dāng)前小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)有待提高。小學(xué)語文課本中不乏一些科普性的文章以及說明文，一些教師在進行這類課本的講解時會感到比較吃力。這是因為這些文章中涉及到了一些專業(yè)性的知識，為了使學(xué)生更好地理解文章主旨，需要向?qū)W生拓展一些課外科學(xué)知識，而大部分小學(xué)語文教師都是根據(jù)教學(xué)參考書上的內(nèi)容來向?qū)W生拓展知識，只有少部分的教師課前會查找相關(guān)的資料?？梢娬Z文教師自身科學(xué)知識儲備捉襟見肘，這也折射出大部分小學(xué)語文教師對于非專業(yè)知識的掌握程度較低，知識結(jié)構(gòu)比較單一。

二、教學(xué)基本能力一般，創(chuàng)新力不足

教師的教學(xué)能力是決定教育教學(xué)實施結(jié)果的某些能力的結(jié)合，當(dāng)前，小學(xué)語文教師基本能力表現(xiàn)較為一般，教學(xué)能力仍有待提高。例如在處理運用教材方面，當(dāng)前小學(xué)語文教材與課本變化較快，需要教師花費更多的時間與精力，盡快熟悉教材中的新內(nèi)容。在實際教學(xué)中，一些教師在課前梳理教材知識點時并不會根據(jù)學(xué)生的實際情況去調(diào)整教材中內(nèi)容，有些內(nèi)容對于學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，需要進行簡化或者調(diào)整教學(xué)順序，但部分教師在課前備課時，并沒有考慮到這一情況。解讀教材時也沒有根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與認知規(guī)律去挖掘教材中一些“亮點”，沒有做到因材施教。在教學(xué)設(shè)計方面，有效的教學(xué)設(shè)計往往需要進行學(xué)情分析，并根據(jù)分析結(jié)果確定教學(xué)組織形式、內(nèi)容等。但一些教師在進行教學(xué)分析時沒有認真的進行學(xué)情分析，沒有根據(jù)學(xué)生以往的課堂表現(xiàn)、考核結(jié)果等判斷學(xué)生的理解能力、認知情況，因而所設(shè)計出的教學(xué)方案不能夠較好的適應(yīng)課堂教學(xué)的需求，不能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生積累知識、掌握閱讀方法，充分說明了教師教學(xué)設(shè)計能力有待提高。在教學(xué)研究方面，部分小學(xué)語文教師在選擇課題時“問題意識”不強，不能夠較好的將日常教學(xué)中存在的問題整理成專題，收集課題相關(guān)資料的能力不足，難以較好地將分析與解決問題的過程轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯康倪^程，文字表述與寫作能力有待提高。除了教學(xué)基本能力一般以外，小學(xué)語文教師還普遍存在創(chuàng)新能力不足的情況，主要表現(xiàn)為：在教學(xué)中無心鉆研業(yè)務(wù)，照本宣科地講解課本上的知識，在教學(xué)活動中抱著“不求有功、但求無過”的心態(tài)。在設(shè)計教案時，大部分直接照搬其他教案的內(nèi)容，沒能夠根據(jù)學(xué)生的情況針對性地對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練。

三、信息素養(yǎng)不高，缺乏應(yīng)用能力

信息技術(shù)的發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來了新的發(fā)展機遇，但同時也對教師的信息技術(shù)水平提出了更高的要求。在2002年教育部在相關(guān)文件中就已經(jīng)指出要建設(shè)一支質(zhì)量合格的、具有較高信息素養(yǎng)的小學(xué)師資隊伍，從而推動教育信息化發(fā)展。然面從現(xiàn)實情況來看，大部分小學(xué)語文教師信息素養(yǎng)有待提高。在信息意識方面，大部分小學(xué)語文教師都比較肯定信息技術(shù)對于小學(xué)語文教學(xué)帶來的積極作用，對于信息技術(shù)改變課堂教學(xué)效果持肯定態(tài)度，這說明絕大多數(shù)小學(xué)語文教師對于信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用持積極的態(tài)度。但也有一些教師認為在小學(xué)語文教學(xué)中使用信息技術(shù)需要自己或者是家長的監(jiān)督，學(xué)生在使用信息軟件或網(wǎng)站進行學(xué)習(xí)時可能會受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息的消極影響。雖然這些教師關(guān)注到了這些問題，但在教學(xué)中也沒有注意此方面的教育與引導(dǎo)，可見教師信息倫理道德意識有待提高。在信息技術(shù)應(yīng)用方面，在全媒體、互聯(lián)網(wǎng)時代，一些語文教師并不能夠充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺獲取有價值的信息，并不能夠較好的利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，不斷豐富自己的專業(yè)知識。在運用信息技術(shù)設(shè)計課程、整合資源時，大部分教師不能夠較好的篩選網(wǎng)絡(luò)上的資料，設(shè)計的課件較為簡單，不能夠較好地對已有資源進行整合。在利用信息技術(shù)進行教學(xué)組織與實施過程中，大部分小學(xué)語文教師主要是利用多媒體課件等調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，僅有少部分的教師會利用信息技術(shù)對學(xué)生進行個性化的輔導(dǎo)以及設(shè)計在線活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，小學(xué)語文教師信息技術(shù)應(yīng)用能力較為欠缺。

四、職業(yè)倦怠普遍，不善情緒調(diào)節(jié)

小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 骨干教師 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)模式

教師作為一種專業(yè)，需要睿智、機智、理智、明智、大智和德智。隨著新教改的提出，生命課堂的發(fā)起，語文綜合性學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)，新形勢下，對小學(xué)語文教育的全面性、綜合性要求越來越嚴(yán)格，在高科技領(lǐng)域的數(shù)字化多媒體教學(xué)也給小學(xué)語文老師無論是專業(yè)上還是技術(shù)上都提出了新的挑戰(zhàn)。小學(xué)語文師資力量面對教改的大勢和語文教育發(fā)展的新方向，培養(yǎng)小學(xué)骨干教師是應(yīng)對新變化的明智之舉。高素質(zhì)的教師隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的堅強后盾。優(yōu)秀的學(xué)生需要高素質(zhì)的老師，所以，培養(yǎng)骨干教師是當(dāng)下適應(yīng)新教改的大勢所趨。培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、主動性、大膽創(chuàng)新、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)科研水平強的老師，是學(xué)校工作的重點，也是全面發(fā)展人才的關(guān)鍵。

一、 小學(xué)語文骨干教師培養(yǎng)目標(biāo)

小學(xué)語文骨干教師的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)一批具備現(xiàn)代化教育理念、綜合性知識構(gòu)成、具備一定的教學(xué)能力和科研能力，并且能在本校語文學(xué)科內(nèi)有指導(dǎo)、帶頭作用的骨干語文老師。同時也是對小學(xué)語文老師從教書匠到教育家的培養(yǎng)。

（一） 具有自我提升的自覺性

是求知的欲望，換句話說，是自我提升的意識和自覺。哲學(xué)上說：內(nèi)因是改變事物發(fā)展?fàn)顩r的決定因素，只有自己想沒有做不到也是這句話的真實寫照。小學(xué)語文骨干教師首先應(yīng)該是能夠意識到自己的不足，并自覺自主去完善和提高的語文老師。注重新課程理念的灌輸，骨干教師要明確掌握新理念的內(nèi)容，在教育的過程中，充分滲透進教學(xué)活動中，提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。內(nèi)心應(yīng)該具備對學(xué)生愛和對崗位的熱愛，只有愛崗才能敬業(yè)，只有認可在教師的崗位上可以實現(xiàn)自我，才可能在工作中以最佳的狀態(tài)工作，自覺的創(chuàng)新。

（二）具有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣性

學(xué)無止境是一種精神，也是好奇生活的心態(tài)。對骨干教師的培養(yǎng)，是長期的內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果。老師要有善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生問題和課程重點的能力。在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，然后把問題設(shè)計成課題，在研究的基礎(chǔ)上進行課程設(shè)計，從而解決問題，提高教學(xué)的主動性和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文骨干教師的培養(yǎng)過程中，堅持深化教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識，是教師在積極的授課活動中提高科研能力和教學(xué)水平，同時培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和實踐能力，具備從問題發(fā)現(xiàn)到解決問題方法的探索等綜合素質(zhì)，從而達到新課程對小學(xué)語文教師的要求。

（三）具有堅持實的探索性

隨著新課改的大流襲來，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容越來越注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)，小學(xué)語文也越來越重視綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)科之間的滲透學(xué)習(xí)、學(xué)科內(nèi)的資源整合，臨近學(xué)科和邊緣學(xué)科也越來越得到重視。語文的發(fā)散性決定了老師寬廣的知識面和整合資源的能力以及主動積極的學(xué)習(xí)性，以及不斷探索的習(xí)慣。教師要努力更新自己的知識結(jié)構(gòu)，為自如的駕馭課堂，完成教學(xué)目標(biāo)而不斷的探索是新課改對小學(xué)語文骨干老師的要求。

（四）具有無私奉獻的共享性

教師的能力素質(zhì)是教師履行自己的責(zé)任，完成教育任務(wù)的實際本領(lǐng)，是教師淵博的知識，執(zhí)著的熱忱得以充分發(fā)揮，充分體現(xiàn)，有效地開發(fā)學(xué)生的智能，全面提高學(xué)生素質(zhì)的必要條件。

在目前，隨著對小學(xué)生的人格素養(yǎng)培養(yǎng)的要求越來越重視來說，語文老師在小學(xué)生人生觀、價值觀方面的培養(yǎng)作用越來越重要。作為老師，首先要以身作則，為人師表，在各個方便給學(xué)生樹立榜樣。對于小學(xué)語文骨干教師來說，首先應(yīng)該愛崗敬業(yè)，有投身小學(xué)語文教育事業(yè)，實現(xiàn)自己人生價值的目標(biāo)，并為之不懈努力的精神。在課堂里充分地將自己展示給學(xué)生，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)好小學(xué)語文，要有無私奉獻的精神，在和學(xué)生們共同的學(xué)習(xí)中分享學(xué)習(xí)知識的喜悅。

二、小學(xué)語文骨干教師培養(yǎng)模式

（一）結(jié)合實際，因人而異

對骨干教師的培養(yǎng)，在充分注重整體統(tǒng)一提高的基礎(chǔ)上，對教師個性的啟發(fā)和培養(yǎng)更為重要，學(xué)校要結(jié)合實際情況，因人而異，對骨干教師進行專項培養(yǎng)，使其能夠綜合全面的成長為小學(xué)語文師資隊伍里的骨干，并帶領(lǐng)小學(xué)語文教師團隊共同成長，為小學(xué)語文課程的生命力注入有生命力的血液。

教師的培養(yǎng)不能采用統(tǒng)一的做法，比如我基地的樓堅老師，就是一個很有潛力的老師，剛進基地就是一個青年教師，我看到他有強烈專業(yè)發(fā)展的需求，就創(chuàng)造很多機會給他，讓他參與我的課題，進行各種級別的公開教學(xué)，設(shè)置擔(dān)任我的兼職教研員乃至基地秘書，現(xiàn)在，樓老師已經(jīng)成為我浦東新區(qū)小學(xué)語文學(xué)科帶頭人、上海市名師基地班學(xué)員，優(yōu)秀兼職教研員。這些成果，都是他在崗位中鍛煉出來的，都是我們相互切磋和學(xué)習(xí)的結(jié)果。

（二）理論學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 資源 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）09-0099-02

目前小學(xué)語文教師在開發(fā)與利用學(xué)生資源的過程中面臨著兩大難題，一是如何理解學(xué)生資源，二是如何對其合理利用。小學(xué)語文教師對學(xué)生資源合理利用需要漫長的一個過程，只有從內(nèi)部逐步增強教師開發(fā)學(xué)生資源的意識，提高教師對學(xué)生資源的認識，對其進行分類歸納，同時針對各類學(xué)生資源提出有效的利用策略，才能促進學(xué)生資源的開發(fā)與運用。此外，筆者認為，任何提升策略的提出，其關(guān)鍵在于要從學(xué)生資源的特色出發(fā)，基于學(xué)生資源內(nèi)容和特點，符合語文學(xué)科實際，實現(xiàn)學(xué)生資源的高效利用。

一、以生為本，提高小學(xué)語文教師的學(xué)生資源意識

目前小學(xué)語文教師對學(xué)生資源的認識方面存有諸多問題，如概念厘定不清、學(xué)生資源內(nèi)容認識不全等，都表明教師尚未形成完整的學(xué)生資源意識。雖然在教學(xué)過程中教師會對學(xué)生已有的知識水平、學(xué)生經(jīng)驗進行考慮，但對此利用不夠充分。所以要充分貫徹新課程的教育理念，使教師教育理念及時更新，轉(zhuǎn)變教師為中心的教學(xué)觀念，提倡教學(xué)中以學(xué)生為本，充分利用學(xué)生各方面素質(zhì)，提高教師的學(xué)生資源意識。讓教師懂得用資源的眼光看待學(xué)生自身以及周圍的一切，在與學(xué)生交互作用的同時注重了解學(xué)生個性，懂得學(xué)生既是施教的對象，也是教學(xué)資源的重要構(gòu)成。任何教學(xué)無不基于學(xué)生的初始狀態(tài)，事實證明，任何一個學(xué)生都非一張白板，任由教師在紙上圖畫。因此，教師在進行教學(xué)前，首先要練就自己的慧眼，捕捉來自學(xué)生的一切信息，做到取之于學(xué)生而用之于學(xué)生。打破教師課堂教學(xué)中對于學(xué)生的興趣、愛好、經(jīng)驗、作業(yè)的常規(guī)處理方式，用資源的眼光看待來自于學(xué)生的信息。時刻強調(diào)對于學(xué)生基礎(chǔ)性資源和生成性資源的利用，尤其是對學(xué)生周邊環(huán)境的利用，能使語文課堂教學(xué)走出教室這一空間的局限，走向更廣闊的語文空間。

1.多方強調(diào)，增強語文教師對學(xué)生資源重視度語文教師對學(xué)生資源重視不高也是限制學(xué)生資源開發(fā)與利用的重要影響因素之一。家庭、學(xué)校、社會對教學(xué)大綱的強調(diào)，導(dǎo)致教師過分關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的完成，而忽視了對學(xué)生資源的關(guān)注。因此，在教學(xué)過程中，家庭、學(xué)校、社會應(yīng)呼吁學(xué)生自身的充分發(fā)展，強調(diào)張揚個性。以引起教師對學(xué)生資源的重視程度。

2.有效學(xué)習(xí)，正確認識語文教學(xué)中學(xué)生資源內(nèi)容教師對于學(xué)生資源的利用存有諸多問題，很大成分是由于廣大一線教師對學(xué)生資源知之甚少，因此，若想充分的開發(fā)和利用學(xué)生資源，首要任務(wù)就是要明確學(xué)生資源的內(nèi)涵及所包括的內(nèi)容。要想了解學(xué)生資源的內(nèi)涵就要開展多方面的學(xué)習(xí)。學(xué)校要為教師提供多種學(xué)習(xí)、溝通、交流的機會，開闊其視野，拓展其思路，轉(zhuǎn)變其觀念，以提高教師對學(xué)生資源的認識。

3.加強研究，培養(yǎng)語文教師捕捉資源的能力聽懂了不等于學(xué)會了。在一定的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，教師對于學(xué)生資源有了初步的了解和認識，但是在實際的教學(xué)工作中，要想對學(xué)生資源游刃有佘的運用，還需要教師不斷的反思學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和研究，提高自身的資源捕捉運用能力。

二、從學(xué)生出發(fā)，深度開發(fā)語文基礎(chǔ)性資源

1.以學(xué)生基礎(chǔ)為起點，緊抓語文課程生長點要想讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠正?；蛘叱L發(fā)揮出應(yīng)有水平，教師除了要在課堂教學(xué)中給學(xué)生營造寬松、安全的氛圍外，更重要是將學(xué)生的基礎(chǔ)性知識資源化，以學(xué)生的已有的語文知識和認知基礎(chǔ)作為教學(xué)起點，全力提高學(xué)生的認知程度。要將學(xué)生的巳有基袖性資源作為構(gòu)建學(xué)生“認知大廈”的根基，牢固掌握學(xué)生這一基礎(chǔ)的生長點，使這些生長點在各方面條件都充足的條件之下健康成長。

2.以學(xué)生需要為連接點，彈性設(shè)計語文教學(xué)方案在全面了解學(xué)生的已有基礎(chǔ)之上，還要深入觀察學(xué)生需要、興趣和動機，以找準(zhǔn)知識的介入點。興趣是最好的老師。教師對學(xué)生興趣的了解是引導(dǎo)學(xué)生步入學(xué)習(xí)正軌的一個有效方法。尤其是在備課階段尤其要考慮學(xué)生的需要，那么對于學(xué)情的分析就顯得尤為重要。在學(xué)情分析這一塊首要考慮的因素就是學(xué)生的認知水平，小學(xué)語文教師要在充分了解學(xué)生原有閱讀量和學(xué)生思維發(fā)展水平的基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計，其過程中還要預(yù)設(shè)多種學(xué)生可能回答的問題以及相應(yīng)的對策，同時還應(yīng)掌握能夠?qū)W(xué)生在課堂上的突發(fā)狀況進行緊急處理的策略。教師要學(xué)會在曰常的教學(xué)過程中隨時了解學(xué)生的需要、愛好等狀況的變化，以及時改變應(yīng)對策略。

三、關(guān)注師生互動，即時捕捉語文課程生成性資源

1.平等對話，營造氛圍，鼓勵創(chuàng)生“對話教學(xué)，就是在平等民主、尊重信任的氛圍中，通過教師、學(xué)生、文本三者之間的相互對話，在師生經(jīng)驗共享中創(chuàng)生知識和教學(xué)意義，從而促進師生共同發(fā)展的教學(xué)形態(tài)”。在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，是知識的權(quán)威，是知識的傳授者，學(xué)生一直被被動的接受來自教師的知識，是知識的“存儲器”，教師和學(xué)生之間其實質(zhì)是“人一物”關(guān)系。對話教學(xué)開辟了教學(xué)的主體間性領(lǐng)域。“教學(xué)的主體間性是指教師和學(xué)生的內(nèi)在相互性，是兩個平等主體間的相互性和統(tǒng)一性，它體現(xiàn)了對教師雙方主體的尊重”。

2.靈活利用突發(fā)狀況，活化語文教學(xué)內(nèi)容在生成性教學(xué)觀念的背景下，教師對于教學(xué)的設(shè)計不僅要關(guān)注既定的目標(biāo)、內(nèi)容和可測性的結(jié)果，同時更應(yīng)注重宏觀設(shè)計，著眼于動態(tài)生成，在備課的過程中充分考慮到課堂教學(xué)中可能發(fā)生的各種狀況，沉著冷靜的應(yīng)對即時發(fā)生的狀況。不能像機器一樣完全按照事先設(shè)定好的程序按部就班的完成任務(wù)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生方面的突發(fā)狀況出現(xiàn)時，教師要果斷判斷，及時引導(dǎo)，在沒有生疏痕跡的情況下接住學(xué)生拋過來的“球”。

3.巧妙運用學(xué)生錯誤，加深語文知識理解傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是不允許學(xué)生犯錯誤，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是小心翼翼，久而久之養(yǎng)成學(xué)生不敢多想、害怕多做的思想。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的錯誤，無論是課堂中所表現(xiàn)出的錯誤還是在課后作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生聽懂了不等于學(xué)會了，而學(xué)生對知識點的一些誤解就外在的表現(xiàn)在學(xué)生的行為言語當(dāng)中，課堂即時表現(xiàn)出的錯誤能夠迅速的反應(yīng)出學(xué)生對知識點的理解，而這也是對教師教學(xué)的一種反饋，教師應(yīng)及時引導(dǎo)，使學(xué)生加以改正。而學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤是反饋教學(xué)情況的另一種途徑，教師通過糾正學(xué)生的錯誤來使學(xué)生加深對知識點的理解。

四、建立小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生資源開發(fā)與利用的保障體系為了保證小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生資源開發(fā)與利用，教育部門和學(xué)校應(yīng)建立起相關(guān)的保障體系，在政策上保證和支持學(xué)生資源的開發(fā)

建立相應(yīng)的教師培訓(xùn)和激勵制度，教師是學(xué)生資源開發(fā)的主體，要有效的開發(fā)和利用學(xué)生資源，就應(yīng)該充分調(diào)動教師的積極性和主動性。在學(xué)生資源管理中心建立便捷的分類檢索系統(tǒng)或資源檔案系統(tǒng)，按照學(xué)生資源的類別對本班級的學(xué)生資源進行管理，以方便查找和使用。

小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)范文第5篇

時間飛逝，一年的時間就這樣在我們的手指中倏忽而逝?；仡櫼荒甑墓ぷ鳎唤季w萬千。在這里我就本人在2020年度工作的德、能、勤、績四個方面作簡單的陳述：

一、思想政治表現(xiàn)、職業(yè)道德及品質(zhì)修養(yǎng)方面

作為一名教師，能夠認真貫徹黨的教育方針政策，遵紀(jì)守法、依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，具有強烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，工作態(tài)度端正在，認真負責(zé)。

二、專業(yè)知識、工作能力方面

一個不會學(xué)習(xí)的人永遠不會是一個成功的人，要教給學(xué)生知識，你就必須擁有比學(xué)生多得多的知識。所以在平時的工作中，努力學(xué)習(xí)各種新的知識。除了認真參加各種培訓(xùn)以外，我還積極的利用時間進行自我充電，在空余時間，我認真閱讀了《教學(xué)新理念》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《愛的藝術(shù)》等教育教學(xué)的專著，對自己的理論知識的提升起到了不可估量的作用。同時，還將與幾句同事一起合作一個省級課題，現(xiàn)在正在實施階段。總之，只有不斷的充實自己，不斷的學(xué)習(xí)，才能有進步。教學(xué)方面，本人自始至終以認真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。認真按照學(xué)校的教學(xué)常規(guī)做，認真參加備課組的集體活動，以積極的態(tài)度上好每一節(jié)課，在實踐中探討、落實新課程理念。認真參加學(xué)校組織的校內(nèi)外教學(xué)觀摩活動，能及時把教學(xué)中的所感所想總結(jié)形成文字，也是對教學(xué)的再思考，教學(xué)能力的再提升。

三、工作態(tài)度，勤奮敬業(yè)方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、工作成績、成果方面