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新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中語文 創(chuàng)新教學(xué)

語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是我國進(jìn)行教育教學(xué)活動的重要前提條件，尤其是初中語文的教學(xué)正是為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段，一定要很好的進(jìn)行初中語文的教學(xué)，隨時根據(jù)社會環(huán)境、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行創(chuàng)新探索、研究。隨著時代與科學(xué)教育的發(fā)展與進(jìn)步，創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)成為新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)的關(guān)鍵性教學(xué)模式。

一、初中語文教學(xué)存在的問題

當(dāng)前許多初中語文教學(xué)過分強調(diào)教材知識的重要性，在很大程度上忽視了學(xué)生的文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力，使得初中語文的教學(xué)變得異常機械化和程式化。當(dāng)下的多數(shù)初中語文教學(xué)課本教材枯燥無味、僵化死板，多數(shù)初中語文教師的教學(xué)觀念比較陳舊，實行“滿堂灌”的教學(xué)方法，造成學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣與積極性，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性，進(jìn)而導(dǎo)致初中語文教學(xué)的水平及質(zhì)量較低，教學(xué)效果較差。新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑、思考、求知以及善于創(chuàng)造、創(chuàng)新的能力。

二、如何進(jìn)行初中語文教學(xué)的創(chuàng)新

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師綜合素養(yǎng)。

新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革和創(chuàng)新適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)高效的初中語文教學(xué)。因此，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，與學(xué)生多進(jìn)行溝通與交流，建立起平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生與教師的關(guān)系更加融洽。在教學(xué)過程中教師應(yīng)全面發(fā)揮自身的教學(xué)智慧和能力，不斷借鑒之前的教學(xué)反思，探討與解決初中語文教學(xué)的目的、過程以及自身方法、態(tài)度、情境等問題，不斷提升自身的教學(xué)能力、教學(xué)水平與質(zhì)量及綜合素養(yǎng)。

2、優(yōu)化教學(xué)方法。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際來選擇或設(shè)計合適的語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，因材施教；教師可采用諸多生動活潑的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生多看、多聽、多寫。在講解課文內(nèi)容時可充分利用掛圖、幻燈片和多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生感受真實的氣氛，更好、更快的進(jìn)入課文情境，還可以采用教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動型教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣和積極性，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)前初中語文教學(xué)方法的革新與優(yōu)化。

例如教《變色龍》這篇課文時，教師可以根據(jù)小說發(fā)展變化的情節(jié)在課堂以圖畫或是幻燈片的形式展示六幅畫面，讓學(xué)生清晰、明了的對主人公的六次變臉進(jìn)行觀察、分析，對趨炎附勢、見風(fēng)使舵的丑陋人物形象清楚的認(rèn)識和了解。這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生更加全面、生動形象的引發(fā)學(xué)生的想象力和提高理解能力，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

3、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提問、思考。

新課標(biāo)下的課堂教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)關(guān)系著學(xué)生是否能夠順利、高效的進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)。教師應(yīng)積極的創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生拋出相關(guān)聯(lián)的問題，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，進(jìn)行思考。例如在教朱自清的《背影》一課時，提出問題如：作者描寫的為什么是父親的背影而不是父親的正面？作者問什么要詳細(xì)刻畫父親買橘子的背影？如果是你們，會從那些方面來描寫父親的背影？提出這些類似的問題讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行思考，并將每個學(xué)生的想法表達(dá)出來，進(jìn)行討論、分析，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而活躍課堂氛圍，使學(xué)生更快的學(xué)習(xí)、理解語文知識。

4、個性化初中語文教學(xué)創(chuàng)新。

語文教學(xué)是一項看似簡單卻也繁雜的工作，新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)科的特點，進(jìn)行個性化的創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)而滿足學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性；展示初中語文教師的應(yīng)有的人格魅力；貫徹審美教育，培養(yǎng)、塑造學(xué)生與教師的情感、心靈交流，造就學(xué)生全面和諧發(fā)展的個性；關(guān)注學(xué)生的心理教育，將心理教育滲入到教學(xué)過程中，增強初中語文的學(xué)科魅力和影響力，貼近學(xué)生的心理發(fā)展變化狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，根據(jù)每個學(xué)生的個性特點不同于對課文的理解不同，讓學(xué)生分角色將這篇童話故事改變成適合表演的劇本；或是根據(jù)自己的想法，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，對課文進(jìn)行大膽的改編；亦或是根據(jù)自己的情感喜好，選擇一個角色，分角色朗讀或?qū)⒔巧宋锉硌莩鰜?，進(jìn)一步將人物性格特點更好的展現(xiàn)出來。這樣的方式可以充分調(diào)動起學(xué)生的主動性和展現(xiàn)學(xué)生的個性、特點，有利于語文課程的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。

三、結(jié)語

初中語文教學(xué)的創(chuàng)新作為課程革新的先鋒，不僅能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，還可以在很大程度上全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此，在初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)做到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師綜合素養(yǎng)；優(yōu)化教學(xué)方法；創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提問、思考；進(jìn)行個性化初中語文教學(xué)等等一系列的創(chuàng)新教學(xué)，以實現(xiàn)高效教學(xué)，促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，推動新課標(biāo)下的現(xiàn)代化教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王大闖.創(chuàng)新教學(xué)方法，打造高效課堂――教學(xué)蘇人版初中語文八年級下冊泰格特作品《窗》的思考.[J].都市家教：下半月.2011（12）：71.

[2] 何小花.新課程背景下初中語文教學(xué)改革與實踐探索.[J].時代教育（教育教學(xué)版）.2009（8）：199.

新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)范文第2篇

一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

新課程的基本理念是 “改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)，更多的是注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創(chuàng)新意識，教師不再是知識的占有者和傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，是智力的開發(fā)者，是信息的提供者。在教育內(nèi)容、方式等方面擺脫低層次的知識本位教學(xué)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，建立民主平等的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，互相理解，互相尊重，真誠相待。教學(xué)中，老師一定要清醒的認(rèn)識到學(xué)生是主體，教師是導(dǎo)演，是學(xué)生活動的組織者和促進(jìn)者，不再是絕對的權(quán)威，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和朋友。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念必須隨時代的發(fā)展而不斷更新，只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能有效指導(dǎo)課堂教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、愉悅的學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

新課程下的語文課程設(shè)計更為人性化，更貼近學(xué)生生活實際。語文教師必須自覺轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，主動適應(yīng)并投入新課程改革。新課標(biāo)下的語文教學(xué)法有：一是情境渲染法。創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生設(shè)置一個真實的情境，或者讓學(xué)生自己去設(shè)想，參與到生活場景中去，參與到古往今來任何一個人物的思想中去。將語文還原回生活，還語文課它本來的面目。二是變講為讀法。 “講”為教師講，“讀”為學(xué)生讀。把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，與文本展開對話，與作者展開對話，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討其人生價值與時代精神，增強民族使命感與社會責(zé)任感。三是全體動員法。語文課程的特殊性，使得每個用心的學(xué)生都不會掉隊，哪怕該生基礎(chǔ)較差。教師在問題設(shè)計上要循序漸進(jìn)，考慮到不同程度學(xué)生的需求，要使得在語文課堂上每個學(xué)生都有不同程度的提高，這樣才能最大程度地激發(fā)他們的潛能，增強他們自我探知的欲望。四是自主探究法。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。能使學(xué)生動起來的最佳方法，就是學(xué)生的自主探究。它引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)。自主學(xué)習(xí)能夠激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都積極主動地去探索，并加強合作交流，生生互動讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來。自主、合作、探究課堂模式的實施，才會使學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力得到提高。五是課外實踐法。語文來源于生活，生活處處是語文。教師應(yīng)加強課堂與現(xiàn)實生活、時代精神的聯(lián)系，拓展學(xué)生語文應(yīng)用實踐的范圍，使學(xué)生能在實際生活中感受到語文知識的應(yīng)用性與實踐性，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、學(xué)法指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中;語文;教學(xué);思考

新課程背景下，初中語文教師們及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，迅速改變、創(chuàng)新教學(xué)模式，多數(shù)教師經(jīng)過嘗試以后，取得了明顯的教學(xué)效果。如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂氣氛融洽了，教學(xué)質(zhì)量提高了等等。然而有一部分教師盡管很努力地進(jìn)行嘗試，但沒有成效。

語文教學(xué)進(jìn)行改革，不能光靠課堂的熱鬧、教學(xué)模式的花樣等，那么如何進(jìn)行語文教學(xué)改革呢？本文筆者就這個問題和大家探討一下，希望對大家有所啟發(fā)。

一、要正確處理自主學(xué)習(xí)和主導(dǎo)作用的關(guān)系

新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！鞍颜Z文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己嗎 于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學(xué)生什么樣的影響？長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負(fù)責(zé)任地說”，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有條件的。這就要求充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)好“組織者和引導(dǎo)者”。通過不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛學(xué)語文;通過讓學(xué)生體驗成功的快樂，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文充滿自信;通過在教學(xué)中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生不斷習(xí)得學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣、自信心和基本的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)便會落到實處。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。

二、要引發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

創(chuàng)造性思維，不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能指引著學(xué)生去獲得新知識或?qū)栴}提出新見解，從而產(chǎn)生前所未有的思維結(jié)果。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，教師要做到以下幾點：①教師要把學(xué)生真正引進(jìn)語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗，認(rèn)識和思維特點，積極參加獲取知識和能力的活動，并從中形成新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。例如教學(xué)《坐井觀天》教師在課后提出這樣的問題：這只青蛙是在什么時候進(jìn)到井里的？進(jìn)井之前，青蛙也應(yīng)該看過天空是怎樣的？怎會跟小鳥發(fā)生爭論呢？學(xué)生被這幾個問題激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望，激起好奇心，都在想：這青蛙是怎樣進(jìn)井里的？它進(jìn)井里之前有沒有見過天空呢？經(jīng)過一番討論，有的學(xué)生說：這青蛙是在卵的時候被沖進(jìn)井里的，所以不知道天空有多大，才會跟小鳥爭論，有的說是小蝌蚪的時候無意中游到進(jìn)里，由于從小沒有人教給它知識，所以，它不知道天空的模樣，有的說，是青蛙媽媽為了保護(hù)后一代，所以把卵生在井里，自己到別的地方去了，所以青蛙沒見過天空的樣子。還有的說：青蛙小時候也許見過天空的樣子，但由于在井里生活得太久，所以已經(jīng)把以前的東西都忘了，才跟小鳥發(fā)生爭論。經(jīng)過老師的啟發(fā)、引導(dǎo)，有效地拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力。②教師要在課堂上提供更多求異思維的機會，并鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)造。③隨時注意肯定學(xué)生的創(chuàng)造意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。④通過培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力、幻想能力及自制能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。⑤要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，教師本身也不能“閉關(guān)自守”，也要有創(chuàng)造精神，要敢于創(chuàng)新，敢于對傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。

三、提高學(xué)生寫作能力

首先，課外多積累詞語、句子和文段，以此打下寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)入初中后，隨著課程的增多，各科老師都感到課時緊、任務(wù)重，而學(xué)生大部分的課外時間都忙于完成書面作業(yè)，不知不覺就忽略了課外閱讀。長期以來，學(xué)生對閱讀抱著無所謂的態(tài)度，認(rèn)為平時學(xué)得不錯，臨上陣前再搞突擊，對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題不作積極思考，很少對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)地歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍來充實自己，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，作文教學(xué)要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如在課前要求學(xué)生給大家介紹自己所積累的名言警句或成語故事及優(yōu)秀文章等，并且要求其他同學(xué)在本子上作好記錄，這樣不僅能督促學(xué)生了解更多課外知識，積累更多名言名句，而且也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。同時也能培養(yǎng)寫生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中語文 作文教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文的教學(xué)策略主要指對語文教師的教學(xué)進(jìn)行深入探索與改革，同時以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，始終堅持以人為本的教學(xué)理念，通過改進(jìn)老師的教學(xué)方式與教學(xué)理念，提升學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的寫作習(xí)慣，從而改善中學(xué)生對寫作的厭倦，強化中學(xué)生的寫作自信。

一、運用創(chuàng)新思維進(jìn)行作文教學(xué)

傳統(tǒng)語文作文的教學(xué)方式在寫作理念和內(nèi)容及方法等多方面，嚴(yán)重制約著教師開展語文作文教學(xué)。以往的語文作文教學(xué)方式，在對待任何一個作文題材時都會比較嚴(yán)肅，過度強調(diào)構(gòu)思新穎與用詞華麗及主題必須宣揚真善美[1]。此種教學(xué)方式限制了學(xué)生發(fā)散性思維與創(chuàng)造能力的發(fā)揮。因此，教師一定要改變原有的教學(xué)理念，同時要有大膽探索與獨立思考的精神，而且在語文作文教學(xué)過程中利用這種精神去影響與鼓勵中學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造能力與發(fā)散性思維。比如在進(jìn)行《我的好朋友》語文作文教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自由對寫作對象進(jìn)行討論，其中學(xué)生認(rèn)為不但可以寫小時候的伙伴，還可以寫現(xiàn)在的同桌與同學(xué)及校外朋友。而教師還要鼓勵中學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，以原有好朋友為基礎(chǔ)，運用自己心目中好朋友的具備的標(biāo)準(zhǔn)去塑造自己新的好朋友。此種教學(xué)方式充分發(fā)揮了中學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生提供了一個良好的空間構(gòu)思平臺，不僅尊重了中學(xué)生的內(nèi)心世界，還降低了學(xué)生對語文寫作的束縛，從而使作文源于生活，并且高于生活。

二、強化情感教學(xué)法的運用

在傳統(tǒng)初中語文的作文教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間是教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，教學(xué)方式常常是傳授模式，課堂教學(xué)通常也是依據(jù)教材的編排進(jìn)行的，在作文教學(xué)課堂中缺少情感元素。但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求初中語文的作文教學(xué)一定要具有情感元素。因此，初中語文的作文教學(xué)一定要提倡情感教學(xué)[2]。第一，教師要向中學(xué)生展現(xiàn)自己激情的一面，這樣在語文作文的教學(xué)過程中，可以運用情感呈現(xiàn)出語文作文的人文性。教師唯有運用自己激情的一面，才可以激發(fā)出中學(xué)生的語文寫作情感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文寫作的濃厚興趣，進(jìn)而使學(xué)生把自己的情感融入到語文課本知識與作文寫作中。第二，在初中語文的教學(xué)過程中，要充分融情。其中情字就像學(xué)習(xí)與教學(xué)的催化劑，利用情可以使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而沉浸在教材知識與作文寫作中。例如在進(jìn)行《我的母親》寫作教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生對自己母親與教育進(jìn)行描寫，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入母愛與愛母親的情感情境中，然后教師運用多媒體技術(shù)播放唐代詩人孟郊的《游子吟》或是相關(guān)優(yōu)秀作文，使學(xué)生們深切體會到母親的真愛，同時感受到母愛的偉大。最后在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的母親》，而且指導(dǎo)學(xué)生運用寫作防范與技巧，進(jìn)而提高課堂效率。

三、強化實踐教學(xué)法的運用

以前，教師常常根據(jù)教材內(nèi)容與作文課本知識完成教學(xué)，極少重視語文作文教學(xué)方法的實踐性[3]。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出初中語文的作文教書一定要重視教學(xué)的實踐性，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實生活情況，以學(xué)生在社會中的生活實踐為出發(fā)點進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在語文的作文課堂上充分感受實踐，并且在實踐中可以聯(lián)想到語文教材知識與作文寫作感想。例如，在《故宮博物院》的知識與寫作教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體播放與故宮博物館相關(guān)的段視頻，使學(xué)生真實的體會到故宮博物館的具體情形，通過視頻親眼看到故宮博物館的宏偉與華麗，然后讓中學(xué)生自己以文章的形式描繪故宮博物院的相關(guān)情境。再比如，在進(jìn)行《大自然的語言》文章教學(xué)與課后寫作教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生到大自然中，充分體會大自然的氣氛，然后學(xué)生親手動筆描述自己對大自然的感受，最后在回到課堂上進(jìn)行課本知識的學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生自行討論與評說大自然具體存在哪些語言以及大自然主要利用什么實現(xiàn)信息的傳遞？教師讓中學(xué)生進(jìn)入大自然中，親身體會大自然的信息傳遞模式與感悟大自然的說話方法，并且結(jié)合教材進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。在初中語文的作文教學(xué)過程中引進(jìn)實踐教學(xué)方式，可是使學(xué)生在實踐的過程中切身感受到教材內(nèi)容關(guān)系到的知識點，經(jīng)過自己的寫作練習(xí)，可以充分激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識與寫作的興趣及積極性，從而提高語文作文教學(xué)質(zhì)量[4]。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)影響下，一定要對現(xiàn)有初中語文的作文寫作教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，廣泛運用實踐寫作教學(xué)方法，使學(xué)生可以在實踐過程中進(jìn)行寫作與學(xué)習(xí)，還能在實踐過程中體會知識的重要性，進(jìn)而充分激發(fā)出中學(xué)生對語文的作文寫作積極性與熱情，提升語文作文課堂教學(xué)的活躍度。

結(jié)束語：

初中語文的作文教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，面臨著教學(xué)理念的改革與課堂的改革。改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式下的應(yīng)試作文為主要目的，主要以培養(yǎng)學(xué)生的情感交流與抒發(fā)為重點。為了滿足現(xiàn)代化社會的發(fā)展與時代的需求，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的語文作文教學(xué)質(zhì)量更高。因此作為初中語文教師一定要運用多種教學(xué)方式，全方面提升學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生更為積極地進(jìn)行語文作文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薄健強，趙妍，薛燕.新課標(biāo)理念下初中語文作文教學(xué)探析[J].教育與教學(xué)研究，2010，（8）.

[2]孫金梅，王振偉.作文教學(xué)中創(chuàng)新精神培養(yǎng)新探[J].語文教學(xué)與研究， 2012，（11）.

[3]于春洋，胡云芳.初中語文課堂教學(xué)中的情感體驗[J].教育科研論壇，2013，（10）.

[4]曹文波，張澤軍.初中語文新課程教學(xué)淺析[J].科教文匯：中旬刊，2012，（10）.

新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】：新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中語文教學(xué) 回顧 反思

新一輪語文課程改革已經(jīng)在全國產(chǎn)生重大影響，我縣初中語文教學(xué)改革更是如火如荼。通過九年的教學(xué)探索，取得了不斐的成績，但也還在存一些誤區(qū)與不足，現(xiàn)就新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文教學(xué)作一次回顧并進(jìn)行反思。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文教學(xué)的回顧

實施新課標(biāo)以來，從教師到學(xué)生，從觀念到具體實戰(zhàn)活動，從課內(nèi)到課外，都有著和以往截然不同的變化。

1、觀念變了。觀念是先導(dǎo)，如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn)，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué)重在工具性，但新課程標(biāo)準(zhǔn)下除了肯定語文教學(xué)的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。強調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定，而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚棄。

2、角色變了。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，強調(diào)在課堂教學(xué)活動中，教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角，是課堂教學(xué)活動的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色。根據(jù)學(xué)生的實際情況來制訂比較科學(xué)的教案，為學(xué)生所想，想學(xué)生所需，解學(xué)生所難。

3、教法變了。教法和教具的運用要結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實際。上新教改課程時，要求我們教師要有改革的精神，拋棄填鴨式的教學(xué)，不能搞滿堂灌。

我們應(yīng)大力提倡啟發(fā)式的教學(xué)。教師在教學(xué)方法的選擇上，要因地制宜，不能與學(xué)校和學(xué)生的實際脫節(jié)。要與學(xué)生的學(xué)法掛鉤，與學(xué)習(xí)內(nèi)容掛鉤，與學(xué)習(xí)效果掛鉤?！胺椒ā?、“手段”和“技術(shù)”的運用都應(yīng)從實際出發(fā)，不要片面地理解新課改就是用多媒體上課，語文課就是讓學(xué)生按課文內(nèi)容來表演，演課本劇、演小品，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生高高興興，老師只是坐在旁邊做免費觀眾。不能錯誤地認(rèn)為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué)，也不能錯誤地認(rèn)為課堂一定要搞表演活動才能體現(xiàn)新課改的精神。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法變了?！缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)語文教學(xué)的一個突出的弊端就在于壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教師滿堂講、滿堂灌，學(xué)生只能被動地聽和記。學(xué)生聽得索無味，昏昏欲睡。而學(xué)生自身在閱讀過程中的感受、體會、見解以及情感態(tài)度得不到重視，也沒有表達(dá)的機會。在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生喪失了獨立學(xué)習(xí)的能力，熄滅了探索的動力和興趣，最終遭到扼殺的是學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，只能抱著一堆現(xiàn)成的結(jié)論和不知道是否有用的知識幾乎空手而歸。這種狀況是我國人才培養(yǎng)模式的根本缺陷。

“課程的基本理念”強調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。

在實施新課程九年以來的各階段的教學(xué)目標(biāo)中，也對學(xué)習(xí)過程和方法提出相應(yīng)的要求，例如在初中階段的閱讀目標(biāo)中，要求“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。

在《狼》這一課的教學(xué)中，我依據(jù)教材安排，有目的地嘗試采用探究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的過程與方法，包括提出研究性課題及目標(biāo)、進(jìn)行多角度多層面的研究、設(shè)計展示研究成果的方式等。學(xué)生對這一課題的研究具體深入，展示成果的方式豐富多樣，包括陳述觀點、展示材料、相互辯論等。整個學(xué)習(xí)過程不但使學(xué)生在認(rèn)識成果和認(rèn)識方式方面有較大收獲，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，學(xué)會深入地思考和探究，勇于表達(dá)自己的見解，能堅持和完善自己的見解和認(rèn)識。

5、教師的身份變了。初中語文教學(xué)需要研究型教師，新課程改革在給教師留下很大空間的同時，也對教師提出新挑戰(zhàn)和新課題。教研工作必須將教科研工作作為學(xué)科教研工作的重點，培養(yǎng)教師施展自己的教學(xué)智慧，借助于教學(xué)反思，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)過程和自身方法、態(tài)度、情境等問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性，通過札記、案例分析、檔案評鑒、行動研究等方式提高教師的研究能力，這將直接影響教研工作的質(zhì)效和教學(xué)質(zhì)量。教師由原業(yè)的教學(xué)工作組織者轉(zhuǎn)變成教學(xué)與科研集于一身的身份了。

二、新課標(biāo)下語文知識教學(xué)的反思

（一）理論尚不完善

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布施行已經(jīng)六年多了，它在理論和實踐上都會對21世紀(jì)中國語文教育產(chǎn)生巨大的影響，起到積極的推動作用。隨著課改的深入，人們也發(fā)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》存在很多不足之處。如開篇即說“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”，然而標(biāo)準(zhǔn)處處突出“人文素養(yǎng)”，卻沒有一處體現(xiàn)、落實“科學(xué)素養(yǎng)”。特別是提到“不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”，語文到底要不要構(gòu)建自己的知識體系？種種問題，急需理論工作者和實踐工作者去探索、去研究。只有靠扎實的學(xué)術(shù)研究作后盾，《課程標(biāo)準(zhǔn)》才會科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)，才能真正成為新世紀(jì)語文教學(xué)的航標(biāo)。

（二）課堂開放而無度