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小學(xué)語文教學(xué)后記范文第1篇

“厚積薄發(fā)”這個(gè)詞語在很早以前就已經(jīng)知道了，但真正讀懂這個(gè)詞語并理解它所代表含義的時(shí)間并不長。今天，當(dāng)在一生清貧的博文中再次看到這個(gè)詞的時(shí)候，我倍感親切。歷經(jīng)了二十幾年的教學(xué)實(shí)踐后，才真正地讓我明白了什么是厚積薄發(fā)，而且如何才能厚積薄發(fā)。

從事小學(xué)語文教學(xué)二十余載，小學(xué)語文教學(xué)改革也經(jīng)歷了一次又一次。但不論教學(xué)怎樣改革，讓孩子們會(huì)讀書，會(huì)運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)，是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的目標(biāo)。那么，怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂文章，會(huì)熟練運(yùn)用學(xué)到的語言文字呢？在諸多的教學(xué)實(shí)踐中，我最看好的便是潘自由教授提倡的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”思想與方法以及劉憲華校長提倡的主題閱讀。如果說潘教授的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”思想是教會(huì)學(xué)生如何讀書的話，那劉校長的“主題閱讀”便是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)讀書的基礎(chǔ)上海量閱讀，厚積薄發(fā)。

2014年，我校邀請(qǐng)劉俊祥老師到我校做了有關(guān)“大單元主題閱讀教學(xué)”的專題報(bào)告，并為我校全體語文老師做了示范課。之后，我校老師積極投入到“大單元主題閱讀教學(xué)”的實(shí)踐研究中來。尤其是我校的幾位優(yōu)秀教師分別對(duì)“單元導(dǎo)讀課”“讀寫聯(lián)動(dòng)課”“以文帶文”等課型做了專項(xiàng)研究。在研究成果匯報(bào)會(huì)上，我們看到了學(xué)生滔滔不絕地發(fā)表自己的見解，見識(shí)了學(xué)生廣博的知識(shí)底蘊(yùn)，欣賞了學(xué)生流暢的美文，這些都與學(xué)生廣泛地閱讀分不開。尤其是2014年梅文春老師的三年級(jí)實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀了大量的書籍，讀得最多的學(xué)生竟在一年的時(shí)間里閱讀了200多本書。在學(xué)生的循環(huán)日記中，我們讀到了個(gè)性鮮明的美文，每位學(xué)生均能做到選材新穎，語言生動(dòng)、具體，習(xí)作能力超出四年級(jí)學(xué)生的水平。2015年，在梅文春老師的四年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的《詩詞小課堂》上，我們欣賞了由學(xué)生主講的宋詞鑒賞。我們?yōu)閷W(xué)生制作的精美課件所嘆服，為學(xué)生有模有樣的講解而叫好。看著孩子們沉浸在古詩詞的背誦中，我不禁想問：“到底是什么讓這些孩子將枯燥難懂的古詩詞詮釋得如此淋漓盡致？”我想這一切要?dú)w功于梅老師的教學(xué)有方，更要?dú)w功于劉憲華校長所提倡的“海量閱讀”思想。

作為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名新教師（2014年剛調(diào)進(jìn)），我見證了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)與主題閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，主題閱讀教學(xué)解決了“學(xué)生習(xí)作難”的問題，因?yàn)檎n堂上刪除了繁瑣的分析與講解，騰出更多的時(shí)間讓孩子們品讀更多的文章，孩子們積累了大量的詞匯。

作為一名剛剛接觸大單元主題閱讀教學(xué)的老教師，我也在嘗試著運(yùn)用新的教學(xué)思想來改變我的學(xué)生。2015年，我擔(dān)任的是三年級(jí)的語文課，受我所鐘愛的《成語英雄》電視節(jié)目的啟發(fā)，我想把《成語故事》書的閱讀引進(jìn)我的課堂，讓學(xué)生在源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化中吸取中華民族精神的精髓，在掌握成語內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用成語，學(xué)會(huì)做人。我會(huì)利用每周四的下午第一節(jié)課來學(xué)習(xí)《成語故事》，充分利用每天的早讀課及下午上課前的五分鐘時(shí)間，組織學(xué)生背誦成語，利用家長會(huì)舉行《成語英雄》展示活動(dòng)，讓各位家長朋友積極參與到成語的積累與運(yùn)用中來。

小學(xué)語文教學(xué)后記范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；融合

多媒體技術(shù)廣泛地進(jìn)入小學(xué)語文課堂，給小學(xué)語文教學(xué)帶來深刻的影響，讓語文課堂更加多姿多彩。那么在一節(jié)課中，多媒體技術(shù)讓我們的語文教學(xué)具備怎樣神奇的魅力，以《桂花雨》一課為例，多媒體技術(shù)是如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的適度完美交融。

一、適時(shí)呈現(xiàn)，在想象中激感

教學(xué)時(shí)利用多媒體的形象性特征，抓住文本關(guān)鍵詞句品讀，挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行語言實(shí)踐，激感。（1）激發(fā)想象，感悟“樂”。教師出示課件引導(dǎo)學(xué)生想象，桂花紛紛落在我們的頭上、頸上、身上，有什么感受？在再現(xiàn)的情境中喚起學(xué)生充滿詩意的想象，引起心靈和情感的共鳴。（2）情景再現(xiàn)，喊出“樂”。出示動(dòng)畫和音樂，教師激情敘述。于是師生一起進(jìn)入桂花飄落的情境中。學(xué)生紛紛舉手，喊得入情：??！真像下雨！好香的雨啊！在想象中美讀，和作者同搖同樂，師生臉上洋溢著幸福，課堂上滿載著快樂。

二、補(bǔ)充出示，在對(duì)比中體味情感

多媒體技術(shù)在理解課文重點(diǎn)，突破難點(diǎn)等方面有著特殊的優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生理解母親的話時(shí)，課件出示補(bǔ)充資料，把家鄉(xiāng)的桂花和杭州的桂花進(jìn)行比較。學(xué)生在一次次的傾聽和解讀文本中，讀懂桂花是母親生活乃至生命的一部分。母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。接著課件出示語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生：假如我們來到作者母親的身邊，我對(duì)她說：這里的山真美，她會(huì)說……課件的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在感悟文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從文本中走出去，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，從而體味母親的思鄉(xiāng)之情。

三、拓展延伸，在訴說中觸動(dòng)情感

小學(xué)語文教學(xué)后記范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合學(xué)習(xí)；指導(dǎo)要點(diǎn)

我國現(xiàn)階段的教育能力正在逐漸地增強(qiáng)，小學(xué)課改的進(jìn)程也在逐漸地加快，相關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為開展教學(xué)的主要內(nèi)容。語文課程在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)重視的是小學(xué)生的自主、合作以及探究的學(xué)習(xí)方式，但是，在這個(gè)過程中教師的指導(dǎo)教育也是不可缺少的。在開展綜合性學(xué)習(xí)的過程中，教師扮演的是發(fā)起者、引導(dǎo)者、參與者以及指導(dǎo)者的角色。在開展綜合性學(xué)習(xí)的過程中，只有基于教師的指導(dǎo)才可以有效地完成教學(xué)任務(wù)并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，真正提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)人成長。

一、選題的指導(dǎo)要點(diǎn)

在小學(xué)語文課本中，基本上每個(gè)學(xué)期都有相關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)安排，可以將這些綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的劃分，進(jìn)而組成多個(gè)比較具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即將每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)劃分成不同的小課題開展教學(xué)。在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，針對(duì)小課題的研究方式均是小學(xué)生自行組織學(xué)習(xí)小組、選擇研究課題、制定計(jì)劃，進(jìn)而開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，學(xué)生針對(duì)研究結(jié)果展開交流與匯報(bào)。這樣的綜合性學(xué)習(xí)過程相對(duì)比較復(fù)雜，大多數(shù)的學(xué)生都沒有真正掌握，進(jìn)而無法取得相應(yīng)的成效，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)開展的效果有著一定的影響。因此，在對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)一定要從選題開始，只有這樣才可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。在開展選題的時(shí)候，教師一定要將所有的課題都呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而可以讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，之后展開相關(guān)的探討。在探討的過程中，教師與學(xué)生一定要針對(duì)選題進(jìn)行相關(guān)的概括，進(jìn)而提出相關(guān)的要求：首先要選擇自己感興趣的題目，其次可以選擇一些其他學(xué)生沒有注意的題目，比如，對(duì)“班級(jí)學(xué)生的近視情況研究”“校門口衛(wèi)生情況研究”“家長吸煙情況研究”等不同題目展開研究。除此之外，在開展選題的時(shí)候，一定要遵循可行性、科學(xué)性、創(chuàng)造性等原則，進(jìn)而完善相關(guān)的教學(xué)方式。

二、制定方案的指導(dǎo)要點(diǎn)

通過對(duì)選題的探討，能夠選擇一些適合學(xué)生的題目，之后就要對(duì)選擇的題目展開相應(yīng)的整理與歸類，也就是說，將題目相近或者相同的放在一起，組成一個(gè)探討小組。對(duì)于那些沒有確定題目或者選擇的題目不適合的學(xué)生而言，一定要按照學(xué)生的喜好將他們歸入到相應(yīng)的活動(dòng)小組，這樣的組合方式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。在完成題目的選擇之后就要進(jìn)行活動(dòng)方案的制定，也就是說，為什么要研究這個(gè)課題以及研究的方向與步驟。因此，研究課題的形式主要有研究目的、內(nèi)容與過程這三個(gè)方面。在此基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)計(jì)劃的制定，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)劃的目的以及重要性。與此同時(shí)，教師還要讓學(xué)生了解制定的相關(guān)內(nèi)容與元素，比如，小組成員、題目、研究方法、研究過程等。

三、收集信息的指導(dǎo)要點(diǎn)

在完成相關(guān)計(jì)劃的制定之后，學(xué)生還不能馬上對(duì)其進(jìn)行研究，只有當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)技巧與方法的時(shí)候，才可以開展自主實(shí)踐過程。在開展實(shí)踐活動(dòng)之前，學(xué)生一定要了解并掌握調(diào)查問卷與問題的設(shè)定，并且了解需要觀察的事項(xiàng)，進(jìn)而展開相關(guān)的記錄等，這樣才可以有效地開展實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在完成相關(guān)計(jì)劃的制定之后，通過小組合作的方式，對(duì)計(jì)劃進(jìn)行深入的細(xì)化研究，之后在班級(jí)內(nèi)展開交流與探討，進(jìn)而讓學(xué)生真正掌握收集信息的方法。在開展信息收集的時(shí)候，可以利用調(diào)查問卷與個(gè)別訪談的方式展開，為了進(jìn)一步收集信息，可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的調(diào)查問卷與訪談?dòng)涗?，更好地完成相關(guān)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。比如，在開展“班級(jí)學(xué)生的近視情況研究”的時(shí)候，一定要了解需要收集的信息有哪些，以及用什么樣的方法進(jìn)行收集。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別以及班級(jí)這兩個(gè)方面展開分析，利用調(diào)查問卷與訪談的形式收集信息，之后記錄收集到的信息，完成信息的收集。

四、整理信息的指導(dǎo)要點(diǎn)

在此教學(xué)過程中需要注意的主要有兩點(diǎn)：信息篩選與信息歸類。首先，對(duì)學(xué)生的信息篩選進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以對(duì)自己收集的信息進(jìn)行探討，主要探討的方面就是信息的實(shí)用性與原因，之后得到相關(guān)的結(jié)論，與課題相關(guān)的信息就是實(shí)用的，反之就是無用的。其次，對(duì)學(xué)生收集的相關(guān)數(shù)據(jù)展開統(tǒng)計(jì)指導(dǎo)，比如，在“班級(jí)學(xué)生的近視情況研究”中，對(duì)問卷信息展開相關(guān)的統(tǒng)計(jì)。再次，對(duì)學(xué)生的信息分類進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，在開展調(diào)查的過程中，學(xué)生一定會(huì)收集到很多的信息，在經(jīng)過篩選與統(tǒng)計(jì)之后還需要對(duì)其展開相應(yīng)的分類。比如，在“班級(jí)學(xué)生的近視情況研究”中，經(jīng)過相關(guān)的分析與研究之后，學(xué)生就可以將問題分成兩大類：近視原因與近視現(xiàn)狀。之后通過教師的指導(dǎo)與提示，還可以將其進(jìn)行細(xì)化，如，預(yù)防辦法、治療方法、對(duì)待近視的態(tài)度等。通過實(shí)踐證明，對(duì)信息進(jìn)行分類有助于加強(qiáng)信息的收集。通過對(duì)信息的整理可以有效地提高學(xué)生的總結(jié)能力與概括能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)開展綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

總而言之，隨著課改的不斷深入，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高越來越重視，而在小學(xué)語文教學(xué)中，開展綜合性學(xué)習(xí)正是完善自主、合作、探索這類學(xué)習(xí)方式的重要手段，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí)是十分必要的。要想有效地提升語文綜合性學(xué)習(xí)的能力，一定與教師的指導(dǎo)工作分不開，在開展教學(xué)的過程中，教師一定要對(duì)各類教育資源進(jìn)行充分的利用，進(jìn)而改善教學(xué)氛圍，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)語文素養(yǎng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)自身的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹玲.淺析小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)教學(xué)觀改革與實(shí)踐[J].華夏女工：華夏教育，2010（11）.

小學(xué)語文教學(xué)后記范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，體驗(yàn)生活

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”強(qiáng)調(diào)習(xí)作要“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。

但是，當(dāng)前作文教學(xué)仍存在著程式化、虛假編造、難寫難作等現(xiàn)象。小學(xué)生作文存在內(nèi)容空洞、不具體，語言單調(diào)，缺乏真情實(shí)感等問題。究其原因，是學(xué)生對(duì)所寫的內(nèi)容沒有經(jīng)歷過，有的雖經(jīng)歷過，但是沒有什么真切的感受和體驗(yàn)，因此作文時(shí)，只得胡編亂造，既寫不具體，也不能表達(dá)真心實(shí)感。為了讓學(xué)生有話可說，易于表達(dá)，能夠表達(dá)真情實(shí)感，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活，增強(qiáng)體驗(yàn)，多寫體驗(yàn)性作文。

一、引導(dǎo)實(shí)踐，豐富體驗(yàn)，積累素材

學(xué)生習(xí)作的最大難題是“無話可說，沒內(nèi)容可寫”。由于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐少小學(xué)語文教學(xué)論文小學(xué)語文，生活閱歷淺，沒有積累豐富的寫作材料，寫作時(shí)當(dāng)然就像“無米之炊”。因此，作文教學(xué)要解決“無話可說”的問題，就要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，豐富生活閱歷，豐富情感體驗(yàn)，積累豐富的寫作素材。教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生實(shí)地觀察、體驗(yàn)生活，才能從生活中選取素材、寫出真實(shí)感人的文章。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生參與自發(fā)性實(shí)踐活動(dòng)，這類實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，它具有主動(dòng)性、隨機(jī)性、經(jīng)常性的特點(diǎn)。比如看電視、唱歌、游戲、交朋友、外出旅行、做家務(wù)等等。在這些健康、充實(shí)、自然的常規(guī)化生活實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和記錄，讓這種自發(fā)性實(shí)踐活動(dòng)成為大容量的生活作文素材。

其次，老師應(yīng)該因地制宜地為學(xué)生設(shè)計(jì)、推薦實(shí)踐的項(xiàng)目、計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生大膽勇敢地參加實(shí)踐。如：引導(dǎo)學(xué)生組成“雛鷹假日文明小隊(duì)”，活躍在街道、社區(qū)，宣傳環(huán)保，參加做力所能及的公益勞動(dòng)；深入到群眾家中，宣傳消防知識(shí)，提醒人們注意防火安全，免受火災(zāi)傷害；到工廠參觀，到社會(huì)調(diào)查……這樣，引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去獲得第一手寫作素材，使寫作內(nèi)容具體化、真實(shí)化，并從中感受生活，豐富閱歷，讓生活真正成為作文取之不盡，用之不竭的源泉。

二、回憶生活，喚起體驗(yàn)，引吐真情

專家指出：“追憶性體驗(yàn)?zāi)軒椭酥匦掳l(fā)現(xiàn)已逝生活的意義，不僅能通過想象、聯(lián)想和記憶把最美好的、最值得珍視的情感經(jīng)驗(yàn)重新捉取出來，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以積極地享用人生。”學(xué)生的生活豐富多彩，許多美好的經(jīng)歷留在童年的記憶里。教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的題材，通過創(chuàng)設(shè)情境，勾起學(xué)生對(duì)美好往事的回憶，喚起他們?cè)?jīng)有過的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，激起他們情感的波瀾，引發(fā)他們傾吐的愿望。如指導(dǎo)九年義務(wù)教育六年制語文第七冊(cè)第8組習(xí)作《一張相片的故事》時(shí)，讓學(xué)生精心挑選珍藏美好記憶的相片，向大家展示，講述這張相片的故事，寫出自己對(duì)美好往事的回憶?？稍O(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：1、看相片——激發(fā)真情；2、說相片——引吐真情；3、寫相片——抒發(fā)真情；4、賞習(xí)作——交流真情。

學(xué)生通過展示相片、交流相片，一個(gè)個(gè)興奮不已，仿佛又回到了曾經(jīng)拍照的地方，那種曾經(jīng)有過的體驗(yàn)和感受重新被喚起，產(chǎn)生了不說不休，不吐不快激動(dòng)情緒。學(xué)生情動(dòng)于衷小學(xué)語文教學(xué)論文小學(xué)語文，言溢于外，情感迸發(fā)，筆下怎能不生花？

三、結(jié)合活動(dòng)，參與體驗(yàn)，勤寫作文

體驗(yàn)性作文最大的特征就是充滿生活氣息、充滿時(shí)代色彩，必須源于生活，反映生活論文格式。體驗(yàn)和實(shí)踐作為體驗(yàn)性作文的載體非常重要，其方式應(yīng)該是多樣化的。

1、在學(xué)校里體驗(yàn)、作文

在學(xué)校里開展形式多樣的活動(dòng)，拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的快樂，寫真實(shí)感受的作文。“現(xiàn)場(chǎng)演示作文”“創(chuàng)設(shè)情境作文”“現(xiàn)場(chǎng)觀察作文”“現(xiàn)場(chǎng)游戲作文”在作文課上設(shè)計(jì)可資記敘的生動(dòng)、活潑、有趣的游戲活動(dòng)，通過學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生情緒，誘導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成從思維到語言文字的轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力及寫作水平。它把課堂“變成了舞臺(tái)，變成了實(shí)驗(yàn)室，變成了一個(gè)活的情境”，讓學(xué)生充分參與，耳濡目染，身體力行，盡情歡暢，然后記下其所見、所聞、所感。

2、在家庭中體驗(yàn)、作文

家庭生活是體驗(yàn)性作文的一個(gè)重要方面，家庭中的故事小事，都可以成為很有價(jià)值的作文內(nèi)容。讓學(xué)生參與各種家庭體驗(yàn)活動(dòng)，如在家中學(xué)做一種家務(wù)：包餃子、燒飯、洗衣服等。但一定要讓學(xué)生親自去做，然后再把做的過程如實(shí)地、具體地寫下來。學(xué)生對(duì)這樣有趣的實(shí)踐作業(yè)，極樂意接受，而且他們也想通過自己的努力學(xué)習(xí)，熟練地掌握一種家務(wù)的小竅門來表現(xiàn)自我。因此，他們就學(xué)得很投入，并能獲得深刻的勞動(dòng)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，很容易喚起創(chuàng)作靈感，寫出富有趣味性的文章。

3、在社會(huì)中體驗(yàn)、作文

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”社會(huì)生活五彩斑斕，只有讓學(xué)生在社會(huì)生活中親自感受，才能擴(kuò)大視野，開拓思路，流露真情。讓學(xué)生自己去接觸社會(huì)生活，如：買菜、買書買報(bào)，自己去看醫(yī)生，自己坐車回老家等等，學(xué)生從中獲得的感受是真實(shí)難忘的，同時(shí)也學(xué)會(huì)了對(duì)周圍事物進(jìn)行認(rèn)真地觀察和理性的思考。有的學(xué)生從自己看醫(yī)生的過程中了解到醫(yī)院的規(guī)章制度；有的學(xué)生在買菜中學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)，識(shí)別真?zhèn)?。這些形形真真切切的體驗(yàn)就成了學(xué)生寫作之源的活水，他們?cè)谶@樣的體驗(yàn)作文過程中既練了筆，又長了見識(shí)，一舉多得，其樂無窮。

4、在大自然中體驗(yàn)、作文

大自然是人類生命的搖籃，而遠(yuǎn)離大自然的孩子的作文就缺乏生機(jī)和活力。適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然的懷抱，去采擷陽光，采擷雨露小學(xué)語文教學(xué)論文小學(xué)語文，采擷蟲鳴蛙鼓，采擷鳥語花香。童心向往自然，在春天里，我們組織學(xué)生到郊外的田野，看返青的麥苗，看無名的野花，看歸來的燕子，嗅泥土的氣息。在生機(jī)勃勃的大自然中，那種真真切切的感受，是從心底油然而生的。每次走進(jìn)大自然，我從不事前布置作文題目，也不提什么要求，不給學(xué)生背上思想包袱，而是讓學(xué)生在大自然的懷抱中盡情享受她的觸摸，傾聽她的軟語，盡情盡興，滿意而歸。經(jīng)過的學(xué)生充分的體驗(yàn)，教師再稍加引導(dǎo)點(diǎn)撥，便會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不吐不快的創(chuàng)作激情。因此，此時(shí)寫的文章自然“文如清泉石上流”。

總之，生活是寫作的源泉，只有讓學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，寫學(xué)生自己親身經(jīng)歷的事情，才能激發(fā)寫作的積極性、主動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)作文內(nèi)容具體，表達(dá)真情實(shí)感的目標(biāo)。

小學(xué)語文教學(xué)后記范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；體驗(yàn)生活；真情實(shí)感

【中圖分類號(hào)】G641 【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）01-0071-01

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。強(qiáng)調(diào)習(xí)作要“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。但是，當(dāng)前作文教學(xué)仍存在著程式化、虛假編造、難寫難作等現(xiàn)象。小學(xué)生作文存在內(nèi)容空洞、不具體，語言單調(diào)，缺乏真情實(shí)感等問題。究其原因，是學(xué)生對(duì)所寫的內(nèi)容沒有經(jīng)歷過，有的雖經(jīng)歷過，但是沒有什么真切的感受和體驗(yàn)，因此作文時(shí)，只得胡編亂造，既寫不具體，也不能表達(dá)真心實(shí)感。為了讓學(xué)生有話可說，易于表達(dá)，能夠表達(dá)真情實(shí)感，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活，增強(qiáng)體驗(yàn)，多寫體驗(yàn)性作文。

一、引導(dǎo)實(shí)踐，豐富體驗(yàn)，積累素材

學(xué)生習(xí)作的最大難題是“無話可說，沒內(nèi)容可寫”。由于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐少，生活閱歷淺，沒有積累豐富的寫作材料，寫作時(shí)當(dāng)然就像“無米之炊”。因此，作文教學(xué)要解決“無話可說”的問題，就要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，豐富生活閱歷，豐富情感體驗(yàn)，積累豐富的寫作素材。教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生實(shí)地觀察、體驗(yàn)生活，才能從生活中選取素材、寫出真實(shí)感人的文章。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生參與自發(fā)性實(shí)踐活動(dòng)，這類實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，它具有主動(dòng)性、隨機(jī)性、經(jīng)常性的特點(diǎn)。比如看電視、唱歌、游戲、交朋友、外出旅行、做家務(wù)等等。在這些健康、充實(shí)、自然的常規(guī)化生活實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和記錄，讓這種自發(fā)性實(shí)踐活動(dòng)成為大容量的生活作文素材。

其次，老師應(yīng)該因地制宜地為學(xué)生設(shè)計(jì)、推薦實(shí)踐的項(xiàng)目、計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生大膽勇敢地參加實(shí)踐。如：引導(dǎo)學(xué)生組成“雛鷹假日文明小隊(duì)”，活躍在街道、社區(qū)，宣傳環(huán)保，參加做力所能及的公益勞動(dòng)；深入到群眾家中，宣傳消防知識(shí)，提醒人們注意防火安全，免受火災(zāi)傷害；到工廠參觀，到社會(huì)調(diào)查……這樣，引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去獲得第一手寫作素材，使寫作內(nèi)容具體化、真實(shí)化，并從中感受生活，豐富閱歷，讓生活真正成為作文取之不盡，用之不竭的源泉。

二、回憶生活，喚起體驗(yàn)，引吐真情

專家指出：“追憶性體驗(yàn)?zāi)軒椭酥匦掳l(fā)現(xiàn)已逝生活的意義，不僅能通過想象、聯(lián)想和記憶把最美好的、最值得珍視的情感經(jīng)驗(yàn)重新捉取出來，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以積極地享用人生?！睂W(xué)生的生活豐富多彩，許多美好的經(jīng)歷留在童年的記憶里。教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的題材，通過創(chuàng)設(shè)情境，勾起學(xué)生對(duì)美好往事的回憶，喚起他們?cè)?jīng)有過的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，激起他們情感的波瀾，引發(fā)他們傾吐的愿望。如指導(dǎo)九年義務(wù)教育六年制語文第七冊(cè)第8組習(xí)作《一張相片的故事》時(shí)，讓學(xué)生精心挑選珍藏美好記憶的相片，向大家展示，講述這張相片的故事，寫出自己對(duì)美好往事的回憶。可設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：1、看相片——激發(fā)真情；2、說相片——引吐真情；3、寫相片——抒發(fā)真情；4、賞習(xí)作——交流真情。

學(xué)生通過展示相片、交流相片，一個(gè)個(gè)興奮不已，仿佛又回到了曾經(jīng)拍照的地方，那種曾經(jīng)有過的體驗(yàn)和感受重新被喚起，產(chǎn)生了不說不休，不吐不快激動(dòng)情緒。學(xué)生情動(dòng)于衷小學(xué)語文教學(xué)論文小學(xué)語文，言溢于外，情感迸發(fā)，筆下怎能不生花？

三、結(jié)合活動(dòng)，參與體驗(yàn)，勤寫作文

體驗(yàn)性作文最大的特征就是充滿生活氣息、充滿時(shí)代色彩，必須源于生活，反映生活論文格式。體驗(yàn)和實(shí)踐作為體驗(yàn)性作文的載體非常重要，其方式應(yīng)該是多樣化的。

1、在學(xué)校里體驗(yàn)、作文。

在學(xué)校里開展形式多樣的活動(dòng)，拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的快樂，寫真實(shí)感受的作文?！艾F(xiàn)場(chǎng)演示作文”“創(chuàng)設(shè)情境作文”“現(xiàn)場(chǎng)觀察作文”“現(xiàn)場(chǎng)游戲作文”在作文課上設(shè)計(jì)可資記敘的生動(dòng)、活潑、有趣的游戲活動(dòng)，通過學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生情緒，誘導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成從思維到語言文字的轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力及寫作水平。它把課堂“變成了舞臺(tái)，變成了實(shí)驗(yàn)室，變成了一個(gè)活的情境”，讓學(xué)生充分參與，耳濡目染，身體力行，盡情歡暢，然后記下其所見、所聞、所感。

2、在家庭中體驗(yàn)、作文。

家庭生活是體驗(yàn)性作文的一個(gè)重要方面，家庭中的故事小事，都可以成為很有價(jià)值的作文內(nèi)容。讓學(xué)生參與各種家庭體驗(yàn)活動(dòng)，如在家中學(xué)做一種家務(wù)：包餃子、燒飯、洗衣服等。但一定要讓學(xué)生親自去做，然后再把做的過程如實(shí)地、具體地寫下來。學(xué)生對(duì)這樣有趣的實(shí)踐作業(yè)，極樂意接受，而且他們也想通過自己的努力學(xué)習(xí)，熟練地掌握一種家務(wù)的小竅門來表現(xiàn)自我。因此，他們就學(xué)得很投入，并能獲得深刻的勞動(dòng)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，很容易喚起創(chuàng)作靈感，寫出富有趣味性的文章。

3、在社會(huì)中體驗(yàn)、作文。

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！鄙鐣?huì)生活五彩斑斕，只有讓學(xué)生在社會(huì)生活中親自感受，才能擴(kuò)大視野，開拓思路，流露真情。讓學(xué)生自己去接觸社會(huì)生活，如：買菜、買書買報(bào)，自己去看醫(yī)生，自己坐車回老家等等，學(xué)生從中獲得的感受是真實(shí)難忘的，同時(shí)也學(xué)會(huì)了對(duì)周圍事物進(jìn)行認(rèn)真地觀察和理性的思考。有的學(xué)生從自己看醫(yī)生的過程中了解到醫(yī)院的規(guī)章制度；有的學(xué)生在買菜中學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)，識(shí)別真?zhèn)巍＿@些形形真真切切的體驗(yàn)就成了學(xué)生寫作之源的活水，他們?cè)谶@樣的體驗(yàn)作文過程中既練了筆，又長了見識(shí)，一舉多得，其樂無窮。

4、在大自然中體驗(yàn)、作文。