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地理教學(xué)質(zhì)量具體提升措施范文第1篇

關(guān)鍵詞：卓越工程師；機(jī)械制造工藝學(xué)；教學(xué)

為了推進(jìn)我國(guó)高等工程教育改革，教育部決定實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程各類(lèi)型技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。這是中國(guó)高等教育改革的一次創(chuàng)新，是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)科目，深入研究其教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建符合卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的特色教學(xué)模式，對(duì)全面落實(shí)卓越計(jì)劃具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1　課程特點(diǎn)及目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

“機(jī)械制造工藝學(xué)”是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生須掌握的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中具有極其重要的地位。其教學(xué)內(nèi)容主要包括加工質(zhì)量的分析、零件機(jī)械加工工藝過(guò)程制定和裝配工藝過(guò)程設(shè)計(jì)等幾部分。該課程實(shí)踐性強(qiáng)，涉及知識(shí)面廣，教學(xué)內(nèi)容組織上有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，在教學(xué)過(guò)程中需要注重對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)以及強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)。

作為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，“機(jī)械制造工藝學(xué)”對(duì)機(jī)械卓越工程師的培養(yǎng)起著重要的作用，其教學(xué)改革成敗，對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)工作有重要影響。

長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)高等學(xué)校受到教學(xué)和實(shí)驗(yàn)條件的限制以及受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，重理論輕實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容陳舊、更新緩慢，培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需求脫節(jié)。機(jī)械制造工藝學(xué)的教學(xué)存在一系列問(wèn)題：①缺乏合理的教學(xué)模式，教學(xué)方法仍以單向灌輸為主，問(wèn)題討論太少，導(dǎo)致創(chuàng)新思維培養(yǎng)滯后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高；②評(píng)價(jià)體系將理論學(xué)習(xí)和考試成績(jī)視為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試時(shí)以記憶性的問(wèn)題和選擇題代替了分析性問(wèn)題；③缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)用和實(shí)踐能力的考核不足。

落后的教學(xué)體系和方式嚴(yán)重束縛了人才質(zhì)量的提高，必須進(jìn)行深入的改革，采用先進(jìn)的教學(xué)方法及手段有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，才能滿(mǎn)足實(shí)施“卓越計(jì)劃”的需要。

2　改革措施

(1)改革課程教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)行業(yè)特色。目前“機(jī)械制造工藝學(xué)”的教材大概有50多種，但是內(nèi)容基本相同，甚至連教材的實(shí)例都雷同，導(dǎo)致各高校所講授的內(nèi)容高度一致，致使培養(yǎng)的學(xué)生高度同質(zhì)化。

不同的高等學(xué)校其畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域往往存在著一定的差異，因此，各高校不應(yīng)采用統(tǒng)一的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)單位產(chǎn)品的零件工藝特點(diǎn)進(jìn)行“機(jī)械制造工藝學(xué)”的教學(xué)，從而緩解高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)的狀況。

我國(guó)作為世界第一的造船大國(guó)，擁有眾多的船舶企業(yè)，為使我國(guó)由造船大國(guó)躍升為造船強(qiáng)國(guó)，迫切需要大量具有扎實(shí)理論功底，掌握科技發(fā)展最新技術(shù)以及具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的人才。而我校是一所具有鮮明特色的高等工科院校，多年來(lái)為各級(jí)船舶企業(yè)及科研院所輸送了大批畢業(yè)生，為使我校畢業(yè)生熟悉船舶企業(yè)產(chǎn)品的工藝特點(diǎn)，縮小學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)際情況之間的距離，我們針對(duì)“機(jī)械制造工藝學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，在教學(xué)內(nèi)容選取上突出了船舶特色。

船舶企業(yè)的產(chǎn)品很多，其中船舶輔機(jī)是涉及機(jī)械加工最多的產(chǎn)品。船舶輔機(jī)包括船用泵、空氣壓縮機(jī)、液壓舵機(jī)、起貨機(jī)、錨機(jī)、絞纜機(jī)、船舶制冷裝置、空氣調(diào)節(jié)裝置、船舶鍋爐和海水淡化裝置等一些設(shè)備，為提煉這些設(shè)備的常用零件加工工藝，對(duì)這些設(shè)備進(jìn)行分解，對(duì)這些零件進(jìn)行分類(lèi)，如軸類(lèi)零件、盤(pán)類(lèi)零件、箱體類(lèi)零件、焊接件等。然后就每類(lèi)零件，選擇2-3個(gè)零件進(jìn)行工藝分析，將這些內(nèi)容貫穿于教學(xué)中。這樣一方面在教學(xué)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)船舶產(chǎn)品的濃厚興趣，另一方面，又能使我校將來(lái)在船舶企業(yè)工作的學(xué)生盡快進(jìn)入角色。

(2)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立跨越時(shí)空、方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“外延式”教學(xué)模式。實(shí)施“卓越計(jì)劃”后，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)將大幅度增加，這將導(dǎo)致課堂理論教學(xué)學(xué)時(shí)一定程度的減少。在實(shí)施“卓越計(jì)劃”后，我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的“機(jī)械制造工藝學(xué)”的教學(xué)學(xué)時(shí)也將由現(xiàn)在的32學(xué)時(shí)減少為24學(xué)時(shí)。這必然導(dǎo)致課堂上老師講解的時(shí)間減少，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、模擬仿真教學(xué)等現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)基于校園網(wǎng)的資源平臺(tái)、教學(xué)平臺(tái)和管理平臺(tái)，豐富網(wǎng)上教學(xué)資源，是解決這一矛盾的有效方法。

目前，課堂教學(xué)中廣泛采用的多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方法，可以在有限授課時(shí)間內(nèi)使所傳授的內(nèi)容更多。但其信息傳遞是單方向的，學(xué)生被動(dòng)地接受，很難在課堂上全部消化吸收。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，課堂教學(xué)中確立教師的主導(dǎo)作用，課外借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)揮學(xué)生的自主作用，將課堂教學(xué)延伸到了課外，使“機(jī)械制造工藝學(xué)”的教與學(xué)突破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互性強(qiáng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足，給教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)了新鮮感和樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究、創(chuàng)新的能力。

(3)借鑒CDIO工程教育理念，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合教學(xué)的新機(jī)制。CDIO工程教育理念最早由麻省理工學(xué)院創(chuàng)立，它倡導(dǎo)工程教育應(yīng)當(dāng)從科學(xué)向工程回歸。CDIO代表構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)

，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。它以專(zhuān)業(yè)理論為基礎(chǔ)，關(guān)注實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的核心信念：個(gè)人、人際交往的能力以及產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)的建造能力必須在真實(shí)的工程實(shí)踐和解決問(wèn)題的過(guò)程中取得。

教育部提出的卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)是以工程技術(shù)為主線(xiàn)，以實(shí)際工程為背景，面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。兩者在人才培養(yǎng)理念上不謀而合，CDIO教育模式，對(duì)于我國(guó)卓越工程師計(jì)劃的實(shí)施具有一定的借鑒意義。

CDIO工程教育改革成功的關(guān)鍵在于運(yùn)用校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”，構(gòu)建了一個(gè)政府、社會(huì)用人單位、高校、學(xué)生等多個(gè)模塊共贏的一個(gè)良性合作機(jī)制。在“機(jī)械制造工藝學(xué)”教學(xué)過(guò)程中，借鑒CDIO工程教育成功的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用校企聯(lián)合教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力必將起到積極的作用。

行業(yè)企業(yè)掌握本行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)前沿、人才需求情況，應(yīng)該發(fā)揮他們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方面的指導(dǎo)作用。

行業(yè)企業(yè)擁有高校不具備的最先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和制造技術(shù)，真實(shí)的工程環(huán)境，以及經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師，這些對(duì)工程人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。

將行業(yè)企業(yè)工程技術(shù)人員的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高校教師淵博的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，應(yīng)用于教學(xué)中，進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，可以有效地解決教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象。

“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，為像“機(jī)械制造工藝學(xué)”這種實(shí)踐性強(qiáng)的課程進(jìn)行校企聯(lián)合教學(xué)提高了難得的契機(jī)，強(qiáng)化了行業(yè)企業(yè)在“機(jī)械制造工藝學(xué)”教學(xué)中的作用。邀請(qǐng)企業(yè)工程經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師參與制定“機(jī)械制造工藝學(xué)”教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，“機(jī)械制造工藝學(xué)”的理論教學(xué)內(nèi)容由高校教師負(fù)責(zé)承擔(dān)，課程設(shè)計(jì)從企業(yè)選題，并由企業(yè)工程師負(fù)責(zé)提供指導(dǎo)或咨詢(xún)。按照“術(shù)業(yè)專(zhuān)攻，雙劍合并，分工協(xié)作，有機(jī)配合”的原則進(jìn)行課程教學(xué)，使行業(yè)企業(yè)深度參與到課程教學(xué)中，創(chuàng)建高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合教學(xué)的新機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生基于企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，著力推行基于問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，從根本上解決工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)的現(xiàn)象。

(4)構(gòu)建“機(jī)械制造工藝學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)。教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”明確提出，“卓越計(jì)劃”是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)卓越工程師后備人才。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有“國(guó)際視野”、“跨文化交流能力”和“國(guó)際合作和競(jìng)爭(zhēng)能力”。參與高校要積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的工程教育資源和高水平的工程教師，要積極組織學(xué)生參與國(guó)際交流、到海外企業(yè)實(shí)習(xí)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。

考慮我國(guó)高等教育辦學(xué)規(guī)模大、層次和類(lèi)型多的實(shí)際情況，組織大規(guī)模大學(xué)生進(jìn)行國(guó)際交流和海外企業(yè)實(shí)習(xí)仍然存在很大困難。在這種情況下，構(gòu)建雙語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課采用雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施顯得尤為重要。

教師、教材與教法是任何一門(mén)課程“雙語(yǔ)教學(xué)”成功與否的三大決定因素。“機(jī)制造工藝學(xué)”的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要處理好這三個(gè)方面的內(nèi)容，才能取得良好的教學(xué)效果。

對(duì)于高校雙語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程必須堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“送出去”兩種策略并重?，F(xiàn)在國(guó)家及地方每年都派遣一定數(shù)量的高校教師出國(guó)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習(xí)，其中大部分教師都是進(jìn)行純科學(xué)研究。其實(shí)，從國(guó)家卓越人才教育出發(fā)，外出學(xué)習(xí)人員可利用交流機(jī)會(huì)，選擇一兩門(mén)國(guó)外大學(xué)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，從而提高自己采用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的能力；另外，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，每年在國(guó)外學(xué)有所成，回國(guó)發(fā)展的高層次人才不斷增加，高等學(xué)校要充分利用這一資源，歡迎那些有志于從事科學(xué)研究和教育工作的人員加入到學(xué)校教師隊(duì)伍中來(lái)。

在中國(guó)高校中，目前機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)廣泛采用的課程體系是前蘇聯(lián)模式，大而全、多而細(xì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成了機(jī)械類(lèi)課程的主要特色。而歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家由于職業(yè)教育起步早并日趨完善，在人才培養(yǎng)模式上的層次性更加清晰。對(duì)于大學(xué)本科課程，重基礎(chǔ)、重實(shí)踐、重綜合能力的特點(diǎn)比較突出。使用歐美原版《機(jī)械制造工藝學(xué)》教材更加適合卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及提升學(xué)生跨文化交流、合作能力和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。

“雙語(yǔ)教學(xué)”可分成單語(yǔ)教學(xué)與混語(yǔ)教學(xué)兩種方法。單語(yǔ)授課要求教師自始至終應(yīng)用外語(yǔ)(目前主要是英語(yǔ))授課，不摻入母語(yǔ)?；煺Z(yǔ)授課指在一堂課的教學(xué)中可同時(shí)混用兩種語(yǔ)言?；煺Z(yǔ)教學(xué)法又可分成過(guò)渡式與滲透式。過(guò)渡式是指課堂師生交流主要使用英語(yǔ)，遇到學(xué)生“卡殼”(不理解)，可用中文解釋。滲透式是指課堂師生交流以母語(yǔ)為主，教學(xué)中逐漸滲入英語(yǔ)。究竟采用哪個(gè)教學(xué)方法，可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，靈活變化，不應(yīng)采用一成不變的模式。

(5)改變考核模式，強(qiáng)化實(shí)踐模塊，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度，正確的方式對(duì)待課程學(xué)習(xí)。考試成績(jī)的高低直接與學(xué)生的切身利益息息相關(guān)，考試方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。恰當(dāng)?shù)目己朔绞綄?duì)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。

長(zhǎng)期以來(lái)，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的“機(jī)械制造工藝學(xué)”這門(mén)課程的學(xué)習(xí)情況，都是采用書(shū)面考試的形式，這種考核方式導(dǎo)致學(xué)生“上課記筆記，考前背筆記，考后全忘記”，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重理論，輕實(shí)踐，不利于卓越工程師人才的培養(yǎng)。

為扭轉(zhuǎn)這種局面，將過(guò)去的一次書(shū)面考試方式，變成貫穿于教學(xué)過(guò)程中的多元模塊綜合考核模式。學(xué)生的期末總評(píng)綜合平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)考核、課程設(shè)計(jì)、期末考試四大模塊，并且加大平時(shí)考核模塊所占的比重。在講解完每一章教學(xué)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)工廠實(shí)際課題，留給學(xué)生一次大作業(yè)，作為學(xué)生的平時(shí)考核。例如在講解完“機(jī)械零件工藝規(guī)程制定”這一章時(shí)，我們給每個(gè)學(xué)生一個(gè)零件的圖紙，然后讓學(xué)生編制工藝過(guò)程，再根據(jù)工藝過(guò)程進(jìn)行零件的加工，零件加工后分析零件的加工質(zhì)量，找出問(wèn)題所在，提出問(wèn)題解決方案。通過(guò)在考核中增加實(shí)際部分的考核，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的重視程度大大提高，把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力大大增強(qiáng)。

這種過(guò)程性評(píng)價(jià)有效地督促學(xué)生將功夫下在平時(shí)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“前松后緊”、“期末突擊”的現(xiàn)象。

針對(duì)“機(jī)械制造工藝學(xué)”實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分利用“卓越計(jì)劃”的契機(jī)，借鑒CDIO工程教育理念，以提高“機(jī)械制造工藝學(xué)”教學(xué)質(zhì)量為目的，以提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力為最終目標(biāo)，進(jìn)行“機(jī)械制造工藝學(xué)”教學(xué)模式改革的探索，文中從五個(gè)方面闡述了“機(jī)械制造工藝學(xué)”教學(xué)模式改革的具體措施，以從根本上解決工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)的現(xiàn)象，為實(shí)踐性強(qiáng)的課程教學(xué)改革探索了一條有效途徑，為卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

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