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初中地理課程特點范文第1篇

微課教學(xué)嚴(yán)重沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，被應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)過程中。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，有利于促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)改革，提升初中地理課堂的教學(xué)效率。本文通過具體論述微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略，并列舉典型案例進(jìn)行強調(diào)，有利于提升初中地理課堂的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：

微課；初中；地理

1微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1．1借助微課解釋重點難點，啟發(fā)學(xué)生思維：

在初中地理課堂教學(xué)中講解抽象的重難點知識時，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式將增加學(xué)生理解生澀知識點的難度，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況。因此，如果老師合理的將微課應(yīng)用到初中地理課堂教學(xué)中，充分利用微課的色、形、光和聲等功能，將抽象的地理知識具象化，能夠讓學(xué)生在極具感染力的地理課堂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入感受抽象知識的連續(xù)性，從而最大限度調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［1］。例如：在學(xué)習(xí)《四大地理區(qū)域》這節(jié)內(nèi)容時，由于知識較為抽象，學(xué)生在理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型時具有一定的難度性，所以便可以利用微課錄制Flash，以視頻的形式展示我國四大地理區(qū)域的地理特征。將我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因詳細(xì)的告知學(xué)生［2］。這樣通過微課視頻的動態(tài)演示，又有老師的詳細(xì)講解，有利于讓學(xué)生更加生動、更形象的學(xué)習(xí)地理課堂教學(xué)內(nèi)容，從而促使學(xué)生能夠在生動有趣的地理課堂中學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠深入掌握秦嶺———淮河一線的重要地理意義。

1．2選擇合適的微課程素材，提高課堂效率：

在應(yīng)用微課教學(xué)方法的過程中，微課程教學(xué)素材的選擇直接決定了微課程的教學(xué)效果，也是靈活應(yīng)用微課程教學(xué)理念的關(guān)鍵所在。其中，作為初中地理老師，在地理課程教學(xué)中選擇微課程教學(xué)素材時應(yīng)注意下列兩個原則：

1．2．1堅持科學(xué)性的原則。

在當(dāng)前初中地理教學(xué)中所應(yīng)用的教科書具有一定的科學(xué)性原則，而地理學(xué)科自身的知識點也需要講究科學(xué)性，這則要求初中老師在實際課堂教學(xué)過程中應(yīng)該堅持科學(xué)性的原則，廣泛搜集科學(xué)合理的微課程教學(xué)素材，并將其通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備植入到微課程視頻教學(xué)過程中，這樣有利于保障初中地理學(xué)科教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，避免對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生誤導(dǎo)現(xiàn)象［3］。例如：在《工業(yè)、城市與交通》一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，老師便可以利用視頻播放“神州”發(fā)射的視頻資料，以此導(dǎo)入新課，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后，老師再引導(dǎo)學(xué)生回顧西部地區(qū)的礦產(chǎn)分布情況，了解西部的工業(yè)主要是在豐富的礦產(chǎn)資源基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，讓學(xué)生能夠更加深入的掌握西部工業(yè)發(fā)展的有利條件［4］。

1．2．2堅持典型性原則。

微課程在應(yīng)用中具有短小精悍的特點，所以為了讓學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)快速掌握地理知識，就應(yīng)該選擇典型性的教學(xué)素材。例如：以《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》的內(nèi)容為微課案例，其微課教學(xué)目的主要是讓學(xué)生通過比較西北地區(qū)與青藏地區(qū)的自然環(huán)境，全面了解兩個地區(qū)的自然環(huán)境差異，并能夠通過讀圖準(zhǔn)確確定范圍和概括所謂位置的特點，老師在微課的教學(xué)過程中則可以借鑒《是真的嗎》電視節(jié)目，提出“看三分流水，纖流細(xì)細(xì)，珠穆郎瑪，唯我獨尊”和“北風(fēng)卷地白草拆，胡天八月即飛雪；大漠孤煙直，長河落日圓”兩個地理案例，充分利用地區(qū)氣溫曲線和降水柱狀圖來進(jìn)行分析，了解青藏地區(qū)氣溫低，多雪山、冰川，而西北地區(qū)降水少、氣候干旱，出現(xiàn)了沙漠，并擁有我國面積最大的沙漠──塔克拉瑪干沙漠。通過采取這樣的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生深入掌握西北地區(qū)和青藏地區(qū)的位置特點和氣候條件。

1．3通過微課復(fù)習(xí)知識，達(dá)到鞏固知識的效果：

在初中地理課堂教學(xué)結(jié)束之后，采取微課教學(xué)方法能夠讓學(xué)生自覺進(jìn)行校正和練習(xí)，從而達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的目的。例如：在學(xué)習(xí)“首都———北京”一章內(nèi)容的《祖國的心臟》內(nèi)容時，由于課堂只有40分鐘的時間，而要想學(xué)生能夠深入掌握北京的簡稱、全稱、輪廓和位置等知識點，具有一定的難度性。因此，當(dāng)這節(jié)地理課堂教學(xué)結(jié)束之后，老師便可以充分利用微課輔助采用Flash進(jìn)行教學(xué)，以拼圖的形式組合北京的具體地理知識點，讓學(xué)生在整個游戲過程中不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而達(dá)到鞏固課堂教學(xué)知識點的目的。再例如：在學(xué)習(xí)《黃土高原的治理與開發(fā)》的內(nèi)容復(fù)習(xí)過程中，老師便可以緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，制作《黃土高原的治理試題講解》《黃土高原的開發(fā)重難點》等微課。然而，由于學(xué)生在新課的教學(xué)過程中已經(jīng)初步掌握了這節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，所以老師便可以組織觀看關(guān)于黃土高原當(dāng)前的實際情況，并在學(xué)生觀看微視頻結(jié)束之后，幫助學(xué)生整理學(xué)案，并針對學(xué)生存在的問題提出具有針對性的糾正策略，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解和掌握重難點基礎(chǔ)知識的目的。

2典型案例分析

本文以《生態(tài)保護與旅游資源的開發(fā)》微課為典型案例進(jìn)行分析，首先老師展示以往美麗新疆的微視頻，這時引起了學(xué)生的質(zhì)疑，為什么圖片中的新疆這么美呢？而當(dāng)前大部分關(guān)于新疆地區(qū)的圖片都是戈壁、沙漠和荒涼的景象，從而導(dǎo)出“生態(tài)保護”這節(jié)內(nèi)容；其次，以多媒體設(shè)備將土地荒漠化、草場退化、生物多樣性減少、水土流失等現(xiàn)象融入微課中，讓學(xué)生思考造成這些現(xiàn)象的主要原因，并提出具有針對性的解決對策。部分學(xué)生提出應(yīng)實施一系列的生態(tài)保護工程，建設(shè)多個自然保護區(qū)；再次，老師可播放《可可西里》中的片段，讓學(xué)生思考他們是因為什么殺害藏羚羊呢［5］？原本他們僅僅只是普通牧民，但因為草原退化，土地變成了沙子，迫于生計，他們成了偷獵者的幫兇。通過設(shè)計這樣的教學(xué)過程，能夠讓學(xué)生更加深入的理解實施生態(tài)保護工程和建立自然保護區(qū)的重要性，知道重要的保護區(qū)中的保護資源，有效提升初中地理課程的教學(xué)效率。

3結(jié)論

總而言之，微課程是初中地理老師突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，拓展教學(xué)思維的一種創(chuàng)新性教學(xué)方法。將微課合理應(yīng)用到初中地理課程教學(xué)過程中，有利于創(chuàng)新地理課程教學(xué)方法，全面提升初中地理課程的教學(xué)水平，滿足中學(xué)地理課程提高教學(xué)效率的需要。因此，為了最大限度提升微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用效率，便需要學(xué)校老師深入探究微課的應(yīng)用策略，借鑒成功的實踐經(jīng)驗，讓微課程教學(xué)技術(shù)越來越成熟。

作者：王艷梅 單位：棗莊市第十五中學(xué)

參考文獻(xiàn)

初中地理課程特點范文第2篇

關(guān)鍵詞：課堂活動；初中地理；有效性；策略

近些年來，隨著我國教育的不斷普及，國民的素質(zhì)有了大幅度的提高，而在新時期及新環(huán)境下也要求教育工作不斷地進(jìn)行改革，采取更加可行而又有效的教育教學(xué)模式。經(jīng)過長時間的不斷探討及研究，人們提出課堂由以教師為主體向以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變，此教學(xué)模式的改變能夠促使更多的學(xué)生切身地參與到課堂活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不僅能夠得以調(diào)動，而且學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)也能夠得以提高，可謂是富有現(xiàn)代化氣息的一種有效性教學(xué)策略。初中地理教師應(yīng)當(dāng)徹底摒棄以往滯后的教學(xué)模式，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為主體，在教學(xué)中真正實行有效性教學(xué)策略，只有這樣，才能提高地理課堂活動的效率，才能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

一、提倡以學(xué)生為主的個性化教學(xué)模式

眾所周知，任何事業(yè)之間均存在著不同程度的差異，學(xué)生也不例外，不同學(xué)生的個性是不盡相同的，這便要求初中地理教師在課堂活動中，切實按照學(xué)生的個性特點，對與之相應(yīng)的教學(xué)方法加以采用，充分尊重與關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。與此同時，地理教師還應(yīng)當(dāng)確保在課堂活動中始終堅持以學(xué)生為主體，而教師則為輔導(dǎo)者，實現(xiàn)課堂主體的有效轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生獨立自主的動手能力、學(xué)習(xí)能力的提高。并且在課堂活動中大力倡導(dǎo)個性化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力及學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)地理教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、重視及鼓勵參與教學(xué)

以往的初中地理教學(xué)所采取的基本上都是“灌輸式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生當(dāng)作是知識的容器，必要的課堂活動缺乏，學(xué)生與教師之間的交流活動少之甚少，學(xué)生應(yīng)用知識的能力非常差，而且動手能力不強。長此以往極易遺忘所學(xué)的知識，無法在大腦中形成穩(wěn)固的知識體系。所以，初中地理教師應(yīng)當(dāng)高度重視且積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，加強學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，加強學(xué)生與教師之間的互動和諧，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂活動效果。應(yīng)當(dāng)強調(diào)的是，初中地理課堂活動要始終構(gòu)建在參與教學(xué)的前提下，在整體教學(xué)中要重視學(xué)生的參與積極性。正是因為初中地理學(xué)科具備著內(nèi)容豐富、涉及面廣以及開放性強等諸多特點，涉及到人文地理、自然地理等一系列要素，并且各個要素之間互相聯(lián)系、互相穿插，還有著相對較強的地域性、差異性，比如說江河、礦產(chǎn)、物質(zhì)、丘陵、山地、平原等要素所構(gòu)成的生物圈、巖石圈、大氣圈、水圈。按照地理課程的特點，借助于課堂活動來組織學(xué)生接受地理知識，自主學(xué)習(xí)地理知識，發(fā)現(xiàn)及解決地理問題。

三、重視學(xué)生動腦動手能力的培養(yǎng)

只有具備趣味性的教學(xué)，才稱得上是成功的教學(xué)。初中地理課程的趣味性是將渴望知識火藥點燃的導(dǎo)火索，地理課程如果無法吸引學(xué)生亦或是學(xué)生不感興趣，那么便會使得課堂活動的有效性大大降低。與其他學(xué)科不同，地理學(xué)科有效性的提高需要將地理課程的特點把握好，只有教師能夠正確地解釋地理現(xiàn)象、認(rèn)識地理事物、解決地理問題，才能夠?qū)W(xué)生的能力提高，這不僅是初中地理課程的重點，同樣也是初中地理課程的難點。所以，在地理課堂活動中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生好勝、好奇、好動的心理特點把握好，對課堂活動精心組織，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中，真正使學(xué)生“動”起來，既動手又動腦，全身心地投入到課堂活動中。比如在設(shè)計“中國行政區(qū)劃”的課堂活動時，可以采用以下教學(xué)環(huán)節(jié)。①想象。要將拆分的各省拼圖首先展示給學(xué)生，讓學(xué)生對各個省區(qū)的大致輪廓進(jìn)行仔細(xì)觀察，啟示他們將其與生活中的某些實物聯(lián)系起來。接著教師對幾個省的輪廓圖予以出示，以此將達(dá)成拋磚引玉的效果。②示范。把拆分后的各省輪廓在相應(yīng)的板塊上還原。③準(zhǔn)備。學(xué)生對各省區(qū)的相應(yīng)位置及輪廓進(jìn)行強化記憶。④競賽。各學(xué)生小組選派代表上講臺表演拼圖。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生在有趣的課堂活動中便能夠熟練地掌握地理知識，課堂教學(xué)的有效性得以增強。

四、加強信息傳輸，巧用多媒體

在初中地理課堂教學(xué)活動中，通常學(xué)生是借助于觸覺、視覺以及聽覺來接受信息，其中視覺是人們認(rèn)為最為有效的信息獲取方式。大量的實踐充分表明，綜合傳輸遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單一的形式，因而多渠道的視聽結(jié)合信息傳輸有助于課堂教學(xué)效率的提高。而先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施具備著突出的優(yōu)勢。所以，地理教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生帶入活潑生動、喜聞樂見的學(xué)習(xí)氛圍中，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。比如在對“長江”的課程進(jìn)行講解時，教師可以在課前幾分鐘為學(xué)生播放有關(guān)長江的影視片段，動聽優(yōu)美的解說，美麗的畫面，悅耳的音樂，學(xué)生很快便能夠融入其中，不僅將美的享受帶給學(xué)生，而且還使得學(xué)生分散的心很快地得以集中。再比如講解“日本”的知識時，其中最重要的知識點就是經(jīng)濟的發(fā)展。教師可以對凸顯日本國家的地理特點的圖片或者短片播放給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的討論。以此使學(xué)生在討論中探究，在感知中討論，教學(xué)的重難點便得以強化。

總而言之，初中地理學(xué)科是涉及面非常廣泛的一門課程，蘊含著大量且豐富的知識，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展有著很大的影響。所以，地理教師應(yīng)當(dāng)在課堂活動中采取有效性教學(xué)策略，使學(xué)生更好地掌握地理知識，提高自身的能力及素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張道秀.初中地理課堂活動有效性教學(xué)之我見[J].讀寫算，

初中地理課程特點范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中地理 課堂教學(xué) 有效性

在初中教育的過程中，地理學(xué)科是一門以理論性為主的學(xué)科，而且還具有較強的實用性、挑戰(zhàn)性以及趣味性等，初中地理學(xué)科的有效教學(xué)，能夠積極促進(jìn)初中生在以后的學(xué)習(xí)中良好發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，堅持以人為本的教學(xué)理念，從而提高初中地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。本文對初中地理課堂教學(xué)中的有效性進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望能夠促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

一、提高初中地理課堂教學(xué)有效性的途徑

1.改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

要想開展一堂高效的地理課程教學(xué)，教師的教學(xué)方法起著關(guān)鍵性的作用。因此，在進(jìn)行初中地理課堂教學(xué)時，要想切實提高教學(xué)的有效性，教師一定要注重教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按照現(xiàn)代的教學(xué)要求，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對教師所講的知識充分理解和掌握①。為了能夠加強學(xué)生對地理知識的應(yīng)用，教師可以利用合作探究的方法，幫助學(xué)生更好的掌握地理知識，而且，教師還可以利用多媒體開展地理學(xué)科的教學(xué)。比如，教師在進(jìn)行《地球和地球儀》的教學(xué)時，為了能夠充分了解地球儀的結(jié)構(gòu)，掌握經(jīng)緯線的特點，可以將學(xué)生分成幾個小組，先根據(jù)自己對地球的理解進(jìn)行討論，之后教師進(jìn)行總結(jié)，利用多媒體將地球儀播放出來，給學(xué)生詳細(xì)的講解地球結(jié)構(gòu)，從而加深學(xué)生的理解。在這種情況下，合作探究的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，而多媒體教學(xué)手段的使用能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握程度，進(jìn)而提高了初中地理學(xué)科課堂教學(xué)的有效性。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在進(jìn)行初中地理的教學(xué)時，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，一定要轉(zhuǎn)變師生的關(guān)系，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強教師和學(xué)生之間的交流，轉(zhuǎn)變教師的理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一直是以教師為主，教師在講臺上講，學(xué)生在下面被動的聽，這種方式非常不利于學(xué)生對知識的掌握，因此，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。比如，教師在進(jìn)行《西半球的國家》的教學(xué)時，有些學(xué)生可能會在下面小聲的討論，這時不要去制止，要充分利用這一情況，激發(fā)學(xué)生探索欲，如教師可以向?qū)W生們提問，西半球都有哪些國家？他們有什么樣的特點？通過這些問題可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為課堂的主體，他們會熱烈的討論，從而加深他們對知識的理解②。

3.多媒體技術(shù)的應(yīng)用

我們都知道，地理學(xué)科中的知識和現(xiàn)象比較復(fù)雜，如果僅僅依靠教師來講解，很難讓學(xué)生明白，不利于學(xué)生對知識點的掌握。所以，多媒體技術(shù)就發(fā)揮了重要的作用，通過多媒體的使用，能夠?qū)?fù)雜的地理知識變得非常生動，形象的展示在學(xué)生的面前，便于學(xué)生的理解。比如，教師在講解“撒哈拉沙漠”時，為了能夠提高初中地理課堂教學(xué)的有效性，可以利用多媒體給學(xué)生播放一段動植物在沙漠中生存的視頻，加深學(xué)生對沙漠的印象，使學(xué)生更好的理解撒哈拉沙漠的特點。而且，動態(tài)的視頻更能牽動學(xué)生的注意力，所以，對于提高初中地理課堂的有效教學(xué)是非常有利的。

二、初中地理課堂有效教學(xué)的思考

對于初中地理學(xué)科來說，它具有較強的綜合性，因此，在具體的課堂教學(xué)過程中，一定要改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，充分挖掘先進(jìn)的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)的有效性③。另外，教師還要根據(jù)具體的地理知識采用教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)呐c實際生活相結(jié)合，從而提高初中地理課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更好的發(fā)展。但是，單單改變教學(xué)方法和教學(xué)理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)行具體的轉(zhuǎn)變，比如，教師在教學(xué)時所舉的例子一定要是學(xué)生都了解的，而不是具有較強難度的例子，而且，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，從而提高初中地理課堂的有效教學(xué)。在近幾年的發(fā)展過程中，雖然初中地理課堂有效教學(xué)已經(jīng)得到了提高，但是在很多方面還是存在不足，需要不斷加強，因此，教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，真正實現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

綜上所述，對于地理課程的教學(xué)而言，初中時期是非常關(guān)鍵的教學(xué)時期，教師一定要采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，加強多媒體技術(shù)的使用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高初中地理教學(xué)的有效性。另外，教師還要隨著社會的發(fā)展轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，從而提高初中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【注釋】

① 劉菊. 初中地理課堂有效教學(xué)的幾點思考[J]. 華夏教師，2013（04）：94-95.

② 楊東昕. 初中地理學(xué)科有效教學(xué)的思考與實踐[J]. 學(xué)周刊，2014（06）：54.

初中地理課程特點范文第4篇

【關(guān)鍵詞】重視基礎(chǔ)；教學(xué)情感；互動教學(xué)；學(xué)習(xí)評價多年以來，初中地理教育教學(xué)在社會上急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平處在低谷狀態(tài)。特別是地理教學(xué)質(zhì)量不令人滿意，在經(jīng)歷三年的地理學(xué)習(xí)后，仍然有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會在地圖上通過比例尺計算兩地實地距離、判斷方位等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識。

由于初中地理學(xué)科的性質(zhì)，初中學(xué)生在剛接觸地理學(xué)科時，積極性十分高漲的，但隨著時間的推移，特別是進(jìn)到八年級時，地理，在學(xué)生的心目中，就越來越突出地表現(xiàn)出其“廬山真面目”：“還是升學(xué)學(xué)科‘語數(shù)外理化政’重要”，地理學(xué)科不是“主科”而是增加“負(fù)擔(dān)”的“副科”。多年的地理教學(xué)也使我深深體會到，在新形勢下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進(jìn)的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境，堅定不移的提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的理念，不斷提高學(xué)生對地理學(xué)科的濃厚興趣，才能不斷地提高學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和提高地理學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。

在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神及《地理新課標(biāo)》的基本理念指導(dǎo)下，我認(rèn)為，在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：

1 在地理教學(xué)中應(yīng)加強“情感”教育

目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。地理科任教師往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實和記憶，或在進(jìn)行課堂教學(xué)時，過于嚴(yán)謹(jǐn)和強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。而對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不強烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么他不可能喜歡地理，當(dāng)然也不可能學(xué)好地理，所以，我們在地理教育教學(xué)活動中，要做到“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”，努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都無拘無束地共同“自由呼吸”。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，才能使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，地理教學(xué)質(zhì)量也會“水漲船高”。

2 在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動教學(xué)”法

現(xiàn)在的時代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂，遵循“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。

由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學(xué)過程。教師在組織地理課堂教學(xué)時需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。在初中地理課堂教學(xué)中，如在講“黃河”時，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理？”的問題，學(xué)生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在上課提出這樣的問題時，一位學(xué)生提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游，但當(dāng)時我沒有指責(zé)、嘲笑，也沒有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時，話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學(xué)在這個問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對師生有很大受益。

3 在新課地理要有“情境”引入

初中地理教師在引入新課時，普遍存在著兩種引入新課方法：一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”，這樣就把師生互動的地理教學(xué)活動引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動，還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們請把書翻到……頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成“看書劃線”的枯燥的文字教學(xué)課。我認(rèn)為我們應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實質(zhì)進(jìn)步的一面。在實際地理課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學(xué)習(xí)“天氣和氣候”時，用“赤壁之戰(zhàn)”中“萬事俱備，只欠東風(fēng)”的故事情節(jié)導(dǎo)入；在“長江”一課中，用《長江之歌》導(dǎo)入，等等。

4 時刻注意地圖在地理課堂中的應(yīng)用

“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說在地理教學(xué)中，地圖是其他任何工具無法取代的。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點，學(xué)生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。對初中學(xué)生而言，地圖是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。學(xué)好地圖，并用好地圖，對學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。不僅如此，學(xué)習(xí)和掌握地圖知識，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識以及開發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用。??????

每一個人，不管是住在城市還是農(nóng)村，生活中都需要地圖的幫助，我們每一個人的生存和發(fā)展，也離不開地圖這個必備的工具的。在地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的重要手段，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。

地圖教學(xué)能力也是衡量地理教師教學(xué)能力的主要標(biāo)志。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具有地理學(xué)科特點的能力。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，很難成為一位好的地理教師。目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。所以，地理教師還要努力學(xué)習(xí)和運用電子地圖等的地理的教學(xué)手段，才能符合新形勢下的地理素質(zhì)教育的新理念。

初中地理課程特點范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中地理 問題與困惑 措施 啟發(fā)式教學(xué)

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0168-01

1.前言

在課程改革過程中，不少地理教材都改變了原來的黑白版本，采用彩色課本進(jìn)行教學(xué)。很多情況下，地理都不被學(xué)校重視，這導(dǎo)致學(xué)生在地理課堂上并不以聽課為主，反而在地理課上學(xué)習(xí)其他學(xué)科，因此地理課處于若有若無的狀態(tài)。這種狀態(tài)不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。本文將分析初中地理課上老師遇到的困惑，并且針對這些困惑提出相對應(yīng)的解決措施。

2.初中地理教學(xué)過程中的困惑

2.1教材改版帶來不適應(yīng)

隨著世界格局的不斷變化和我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，初中地理教材也受到比較大的影響。一方面，教材需要與時俱進(jìn)；另一方面，課改的進(jìn)程在不斷加快，因此導(dǎo)致初中地理課本不斷改版。由原來的黑白地理課本變成了彩色版本，教材中規(guī)定的重要內(nèi)容也不斷增加，教材內(nèi)容變換太快導(dǎo)致老師對教材不熟悉。改版后的教材重點難點區(qū)分不太清楚，這使得老師模棱兩可，無法掌握授課的尺度。對教材的不熟悉也容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，促使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性不斷下降。另外一些老師對地理教學(xué)中一些專業(yè)知識一知半解，容易誤導(dǎo)學(xué)生。

2.2學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后

初中地理中的教材內(nèi)容通常都比較淺易，但是對于一些缺乏想象力的學(xué)生來說，不能很好地理解地圖的含義。地球儀和地圖通常是初中地理課程中所必須的。對于一些偏遠(yuǎn)地方的學(xué)校來說，這些東西的缺乏使得原來難以理解的知識更加難懂。有些初中學(xué)校配備有投影儀，但也不能從根本上解決這個問題。教學(xué)設(shè)備落后導(dǎo)致學(xué)生無法利用直觀的教學(xué)模具來充實自身的理解，只能從書本上或者老師所講授的內(nèi)容來對書本知識進(jìn)行概括總結(jié)。過于枯燥的知識，加上沒有直觀性的模具，導(dǎo)致學(xué)生對地理的忽視態(tài)度也不斷加強，最后只是為了應(yīng)付地理考試而只看教材而已。

2.3學(xué)校忽視地理的重要性

一直以來，初中地理并不是升學(xué)考試的必要科目，這是國家政策規(guī)定的。由于初中地理的成績并不能計入升學(xué)考試成績中，因此導(dǎo)致很多學(xué)校多沒有很好地重視地理這門課程。學(xué)校的不重視導(dǎo)致老師上課時處于應(yīng)付狀態(tài)，不會認(rèn)真進(jìn)行備課和講授，很多重點難點知識都知識稍微提一下，并沒有進(jìn)行深入講解，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，地理成績也不斷下降。另外，在一些學(xué)校中，地理課通常是用來當(dāng)做自習(xí)課，學(xué)校沒有安排好地理老師進(jìn)行教學(xué)，這使得地理課成為語文數(shù)學(xué)之類課程的附屬課，或者在授課過程中，學(xué)生對于老師所布置的任務(wù)并不十分愿意主動完成，這使得老師上課的積極性下降，不利于課堂氣氛的形成。

2.4考試中出現(xiàn)更多難題

隨著我國課程改革的而不斷推進(jìn)，地理考試的題目更加綜合化。為了提高學(xué)生對地理課程的理解，初中地理原本只是比較基礎(chǔ)的知識，然而近年來，不少地方的升學(xué)考試地理題目更加專業(yè)化。對于一些地理難點考試時更加深入，比如時區(qū)的計算和世界氣候的形成原因，這些考題的難度變得越來越大。這種情況下，很多老師都無法利用自身的知識對學(xué)生進(jìn)行疑難解答，影響了學(xué)生的地理理解能力。

3.對策和措施

3.1改變教學(xué)方式

比起講解，初中地理需要更加直觀的演示。因此老師可以采用“地圖化”教學(xué)，選用一些直觀圖片，結(jié)合地球儀和掛圖，對初中地理知識進(jìn)行講解。對于一些重點難點，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，利用直觀教具進(jìn)行教學(xué)，這不僅能夠提高學(xué)習(xí)的興趣，老師也能夠通過教具來補充本身所缺乏的知識。隨著計算機技術(shù)的普及，老師可以利用電子地圖對學(xué)生進(jìn)行知識講解以及利用啟發(fā)式教學(xué)模式來改變學(xué)生“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3.2學(xué)校提高對地理的重視

學(xué)校應(yīng)該提高對地理的重視程度，確保老師能夠利用每一堂地理課對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校對地理的重視程度的提高，能夠促進(jìn)學(xué)生對初中地理的重視。另外，學(xué)校在有條件的基礎(chǔ)上加大資金投入，改善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，推動課堂氣氛的形成，確保老師能夠和學(xué)生更加直接地交流，了解學(xué)生的思想。學(xué)校也可以了解學(xué)生對地理的看法，并且針對老師地理教學(xué)和學(xué)生地理學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，提出相對應(yīng)的解決措施。

3.3改進(jìn)評價機制

初中地理可以作為升學(xué)考試中的一門課程，計入考試總成績。這種方法能夠提高學(xué)生堆地理的重視程度，加強對地理的學(xué)習(xí)，改變原有的忽視態(tài)度。改變評價機制，提高初中地理的地位，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠推動老師對初中地理改變原來的態(tài)度。初中地理一旦作為主課，老師和學(xué)生之間的交流會更多，因此老師需要充分發(fā)揮自身的專業(yè)水平，盡力為學(xué)生解決問題。

3.4創(chuàng)設(shè)地理情境，進(jìn)行情感教學(xué)

老師應(yīng)該在上課之前收集好地理資料，及時與學(xué)生進(jìn)行溝通。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，及時調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)地理情境，使學(xué)生能夠在認(rèn)識的基礎(chǔ)上理解，并加以記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。老師需要利用學(xué)生的求知欲和主動性進(jìn)行情感教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生能夠自主積極地學(xué)習(xí)地理。創(chuàng)設(shè)地理情境有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，加強學(xué)生對地理課的重視，為升學(xué)考試打下基礎(chǔ)。

4.小結(jié)

在初中地理的授課教學(xué)中，老師必須能夠利用原有的專業(yè)知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；學(xué)?？梢栽黾淤Y金投入，為地理教學(xué)提供便利；利用直觀性教具對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理；提高學(xué)生的自信心，創(chuàng)設(shè)地理情境，幫助學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。與學(xué)生進(jìn)行互動，了解學(xué)生對地理的看法，并且從中尋找提高教學(xué)效率的方法。老師和學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的地理成績，為高考打下基礎(chǔ)。

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