初中地理網(wǎng)絡(luò)課程
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初中地理網(wǎng)絡(luò)課程范文第1篇
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。
受“微課程”的“微”、“小”、“精”所限，其教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)也更為明確；也能夠更加有效地將教學(xué)資源、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動等進(jìn)行有機(jī)的融合，進(jìn)一步突出教學(xué)主題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也更加明確，也能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對提升教學(xué)實效性具有積極的作用。
（2）交互性強(qiáng)、適用范圍廣。
由于“微課程”教學(xué)資源的視頻多較短小，可以很便捷地網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播、交流；這也更便于學(xué)習(xí)者在線觀看學(xué)習(xí)；同時，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺的交互功能進(jìn)行實時的學(xué)習(xí)交流。與此同時，教師也可以通過在線查看、解答、評價等手段來進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。與此同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，這也進(jìn)一步推動“微課程”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用范圍，如學(xué)習(xí)者可以在任意時間、地點進(jìn)行學(xué)習(xí)或交流。
二、微課程的分類
（1）講授型。
既以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識重點、難點、疑點的講授；這也是最覺的“微課程”形式。
（2）答疑型。
既以教學(xué)實踐中的典型例題、試題等以“微課程”形式進(jìn)行講解分析為主，但其重點側(cè)重于解題思路以及分析過程上。
（3）答疑型。
該類型的“微課程”則是針對學(xué)習(xí)者所產(chǎn)生的各種疑問，教師選取具有代表性、普遍性的問題或知識點進(jìn)行相應(yīng)的解答。
（4）實驗型。
該類型的“微課程”主要是針對一些理科課程中的一些典型實驗進(jìn)行的相關(guān)設(shè)計，其重點則多放于實驗的步驟、操作、演示上。
（5）活動型。
該類型的“微課程”主要是針對某一具體的學(xué)習(xí)活動所進(jìn)行了探究、討論。
（1）“以學(xué)生為本”原則。
初中地理教師在進(jìn)行“微課程”的設(shè)計前期，必須客觀地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價；在“微課程”教學(xué)內(nèi)容組織方面，也應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；并在具體的設(shè)計過程中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位；通過“微課程”來進(jìn)一步調(diào)動初中學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
（2）趣味性原則。
“微課程”教學(xué)也無法像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣，教師可以實時進(jìn)行管理與監(jiān)督，這就容易出現(xiàn)學(xué)生不愛學(xué)、懶得學(xué)等問題發(fā)生。因此，地理教師在進(jìn)行初中地理“微課程”的設(shè)計中，必須充分把握趣味性原則，并在“微課程”教學(xué)設(shè)計中加以體現(xiàn)，使得“微課程”教學(xué)更具趣味性，以進(jìn)一步激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）教學(xué)內(nèi)容適度分解原則。
初中地理教師在進(jìn)行“微課程”設(shè)計時，須合理掌握教學(xué)內(nèi)容的難易度，并將其適度分解。分解過程中，地理教師應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況、“微課程”教學(xué)中的知識點以及教學(xué)目標(biāo)等。
四、初中地理“微課程”的教學(xué)設(shè)計
（1）選題設(shè)計。
“微課程”在選題時，一定要針對某一知識點，不宜有較多內(nèi)容，僅以將某一個知識講清、講透即可。
（2）時間設(shè)計。
受“微課程”的“微”、“小”、“精”所限，其教學(xué)時長應(yīng)控制在10分鐘左右，使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容能夠在學(xué)生注意力較為集中的時間內(nèi)完成。
（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計。
初中地理網(wǎng)絡(luò)課程范文第2篇
計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)是一種將文字、圖形、圖像、動畫、聲音等不同形式的信息在廣泛收集的基礎(chǔ)上實現(xiàn)優(yōu)化整合，并且在通過計算機(jī)的綜合分析、處理與控制，將這些多樣化的信息按照一定的要求編寫，進(jìn)行有機(jī)組合并靈活有序地展現(xiàn)在屏幕上的教學(xué)活動。計算機(jī)多媒體技術(shù)在初中地理中的應(yīng)用涉及計算機(jī)的基本操作以及相關(guān)辦公軟件的應(yīng)用，要求教師必須要熟練地掌握文字、圖形、動畫、聲音的處理以及制作過程。多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以在課堂上最大限度地集中學(xué)生的注意力，將枯燥乏味的地理知識以圖片、動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會因此被激起，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識。多媒體教學(xué)的引入也是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，豐富了教育教學(xué)的形式與方法，是貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要舉措。初中地理多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，在實際的教學(xué)過程中體現(xiàn)了巨大的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)可以在最短的時間內(nèi)為學(xué)生展現(xiàn)大量的地理知識，信息量巨大。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的板書為主，需要花費較多的時間，特別是地理教學(xué)過程中需要有大量的地圖，傳統(tǒng)教學(xué)模式下復(fù)雜地圖的描述對教師的課堂教學(xué)一直是一個無法克服的難題。多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供一個色彩多樣的課堂，相比較與黑板教學(xué)其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的優(yōu)勢不言而喻。另外多媒體教學(xué)具有的形象化、生動化的特點可以幫助學(xué)生更好地理解抽象復(fù)雜的地理現(xiàn)象，也可以借助于多媒體技術(shù)拓展自己的視野。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以享受到一個多樣化的表達(dá)形式，教學(xué)效果也會有明顯的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會充滿樂趣。
二、改進(jìn)與完善初中地理多媒體教學(xué)的措施分析
1．正確認(rèn)識多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的地位。多媒體技術(shù)在地理教學(xué)方面的巨大優(yōu)勢，來自于其能夠運(yùn)用學(xué)生的各種感官來獲取信息，這樣比單一由教師講解組成的課堂教學(xué)效果要好很多。多媒體技術(shù)在教學(xué)過程的廣泛應(yīng)用是教育教學(xué)體制發(fā)展的必然趨勢，初中地理教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性學(xué)科必然會與多媒體技術(shù)良好的結(jié)合。因此，不管是教師還是學(xué)生，都要充分認(rèn)識多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的重要作用，重視地理課堂教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情。但多媒體技術(shù)只是教學(xué)活動的輔助手段，并不能取代教師的所有的講解工作，也就是說多媒體要與其他的教學(xué)形式相結(jié)合，才能更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
2．注重初中地理情景式教學(xué)，優(yōu)化地理課堂教學(xué)效果。初中地理的多媒體教學(xué)能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)形式各異的教學(xué)情景完善課堂教學(xué)形式，教學(xué)情景的設(shè)置必須要以地理教材的基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實際接受能力為依據(jù)，借助于計算機(jī)多媒體技術(shù)實現(xiàn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景提供便利，教師可以借助各種不同類型的聲音、圖片、動畫以及視頻等媒體信息，將學(xué)生引入到規(guī)定的教學(xué)情景之中。借助于多媒體技術(shù)創(chuàng)建的地理課堂教學(xué)情景以其形象化、明了化的方式展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在這樣的教學(xué)情景之中學(xué)習(xí)，不僅可以加深對所學(xué)知識的掌握程度，也可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維。學(xué)生在利用原有所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，不斷地探索發(fā)現(xiàn)新的知識，地理教學(xué)效果也會得到相應(yīng)的改善。
初中地理網(wǎng)絡(luò)課程范文第3篇
關(guān)鍵詞： 多媒體 網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化教學(xué) 初中地理
初中地理教學(xué)是教師教學(xué)的重點和難點，復(fù)雜多變的地圖、經(jīng)度和緯度不同產(chǎn)生的氣候及其他各方面的變化，對于許多學(xué)生而言是不小的學(xué)習(xí)障礙，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以在一定程度上優(yōu)化初中地理教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、組織地理教學(xué)的優(yōu)勢
地理是一門富有趣味性的學(xué)科，它所講解的知識與人們的生活息息相關(guān)，對于生活有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，削弱了地理在生活中的應(yīng)用，教師在課堂上的教學(xué)模式呈現(xiàn)為“教師講，學(xué)生聽”，學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生在考試時的成績，知識變得死板僵硬，學(xué)生的學(xué)習(xí)好像只是為了應(yīng)付一場又一場的考試。
多媒體信息技術(shù)是集聲音、文字、影像于一體的教學(xué)法，它可以為教與學(xué)提供多種功能，模擬地理課本上的一些教學(xué)實踐，使知識更加的形象、逼真。同時，這種教學(xué)體系能將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和一些信息及時地反饋，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這種教學(xué)方式，拉近了地理與生活的距離，幫助學(xué)生靈活地運(yùn)用地理知識，使他們能夠通過地理知識更好地解決在生活中遇到的問題。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。如在學(xué)習(xí)“我們鄰近的地區(qū)和國家”中的日本這一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)，將其與中國進(jìn)行對比，如在文化方面，它們的和服、寺廟和文字一直被中國人認(rèn)為是借鑒了中國唐朝的文化，教師在教學(xué)時就可以利用多媒體將中國的唐裝及寺廟、文字等與之進(jìn)行對比，讓學(xué)生觀察它們與中國有哪些相似的地方，又有哪些創(chuàng)新。初中生對外面的世界充滿了好奇與向往之情，有些學(xué)生對文化方面的知識尤其感興趣，教師在教學(xué)時運(yùn)用多媒體講解知識從這方面入手，可以更好地吸引學(xué)生的注意力。
此外，教師在備課時也可以利用多媒體信息技術(shù)將課本中的教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片或教學(xué)動畫，通過這些來吸引學(xué)生的注意力，而且在尋找教學(xué)資料的時候，不一定只讓教師一個人完成，還可以讓學(xué)生參與到其中，讓班上的學(xué)生和教師一起努力，感受地理知識的魅力，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。
三、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)職能
在傳統(tǒng)的地理課堂上，教師是課堂的主宰，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織和推動者，學(xué)習(xí)的一切由教師說了算，這種教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)極為被動，對于初中生而言，他們不喜歡在課堂上毫無自由，大部分初中生在課堂上都希望自己能夠獨立自主地學(xué)習(xí)地理知識，發(fā)表自己的學(xué)習(xí)意見。
學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需要在傳統(tǒng)課堂上顯然是無法實現(xiàn)的，但是在以多媒體信息技術(shù)為支撐的地理課堂上，有可能實現(xiàn)。多媒體信息技術(shù)讓初中生有了參與教學(xué)的可能，如上文所提到的，在搜集資料的時候，可以讓學(xué)生與教師一起努力，共同尋找與教學(xué)相關(guān)的資源，教師在課堂上不再是主宰者，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生地位平等的研究者。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)智能的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通和交流，使課堂氣氛更活躍，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了機(jī)會。但是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師依然具有教學(xué)引導(dǎo)者的地位，對于學(xué)生不懂的問題，教師還可以做出明確的分析和解釋。
四、提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)的選擇性增強(qiáng)
互聯(lián)網(wǎng)是一個十分神奇的世界，在網(wǎng)絡(luò)上存儲著數(shù)以萬計的知識，只要有需要，學(xué)生就可以自主地學(xué)習(xí)這些知識，并且將它們應(yīng)用到自己的生活中。
如上文提到的《日本》這篇課文，書上主要分了三個部分來介紹這個國家，即“多火山、地震的島國”、“與世界聯(lián)系密切的工業(yè)”、“東西方兼容的文化”。書上介紹這些內(nèi)容的時候相對簡單，有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)的時候不滿足書上簡單的介紹，還希望獲取一些新的知識。教師在課堂上教學(xué)的時間有限，不可能將知識點講得那么仔細(xì)，但是，擁有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以后，學(xué)生可以自己搜尋想要學(xué)習(xí)的地理知識，學(xué)習(xí)的選擇性變多了。
五、學(xué)習(xí)不再受時間和空間的限制
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展可以用日新月異來形容，它對人們的生活產(chǎn)生了十分重要的影響，對于教學(xué)來說，它的影響也非同一般。通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以不出門，在家里就能通過遠(yuǎn)程教學(xué)與教師直接進(jìn)行對話，學(xué)到知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時間和空間的限制，只要擁有網(wǎng)絡(luò)就可以自己學(xué)習(xí)。
互聯(lián)網(wǎng)的這種便利，促進(jìn)了初中地理教學(xué)的進(jìn)步，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)建立相關(guān)的網(wǎng)站與學(xué)生一起交流，讓學(xué)生可以合理地安排教學(xué)時間，而且這種網(wǎng)上討論使學(xué)生的思維更加活躍，鍛煉了學(xué)生應(yīng)用地理知識的能力，知識獲取的方式也更多了。
總的來說，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是一種必然趨勢，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，教師必須抓住機(jī)遇，及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高自己的教學(xué)技能，將更多的知識傳授給學(xué)生，幫助他們更好地學(xué)習(xí)知識，鍛煉自身能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡靜.利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化初中地理教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（11）.
初中地理網(wǎng)絡(luò)課程范文第4篇
【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；初中地理；教學(xué)整合；平臺
隨著信息技術(shù)革命的迅猛發(fā)展、特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的日漸普及，不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種供選擇的資源，還將導(dǎo)致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段等全方位的變革。面對信息社會到來所造成的強(qiáng)烈沖擊，初中地理教學(xué)也應(yīng)在洶涌而來的信息技術(shù)革命的浪潮中走在時代的潮頭。
一、信息技術(shù)教育的發(fā)展
我國社會主義經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，促使信息技術(shù)教育正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐步從單純的信息技術(shù)教學(xué)課向與其它學(xué)科的整合，進(jìn)而構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為中心的現(xiàn)代教育模式發(fā)展。它的教育內(nèi)容從傳授計算機(jī)基本知識轉(zhuǎn)到利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討，它更加注重對學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德、法制的教育。信息技術(shù)教育正日益成為推進(jìn)國家中小學(xué)新課程改革實施的強(qiáng)有力的手段，通過信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中教師學(xué)生互動方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育資源和有力的學(xué)習(xí)工具。
二、促使初中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教育的必要因素
1.地理學(xué)科本身的特點決定著信息技術(shù)的應(yīng)用
地理是一個包羅萬象的巨大的信息世界。它涵蓋了人類社會生活的方方面面；它是人類文明發(fā)展進(jìn)程中所創(chuàng)造并遺留下來的各種信息的積淀。通常我們對地理的了解主要依賴于各個時代所遺留下來的各種資料，但其卻龐雜繁多，數(shù)不勝數(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其巨大的信息存儲能力，方便快捷的文件檢索功能，使廣大師生擁有浩如煙海的地理資料及快速查詢資料成為可能。
2.《新課標(biāo)》的實施賦予了地理學(xué)科教學(xué)新的內(nèi)容
《新課標(biāo)》重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神與實踐能力。地理學(xué)習(xí)如何實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)呢？其核心是徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，變教師教學(xué)過程為學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程。
3.地理教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著新的教育使命
信息社會，知識以驚人的速度在不斷更新，很多知識在我們尚未認(rèn)識清楚的時候，它卻已經(jīng)被新的知識所取代了。地理學(xué)科教學(xué)以應(yīng)用地理知識解決現(xiàn)實問題為目的。為了能夠解決實際問題，就必須對材料具有一定的辨別能力。對于信息高速公路――Internet網(wǎng)絡(luò)提供的各種信息，應(yīng)該具備根據(jù)解決問題的需要進(jìn)行選擇、判斷的能力。
三、初中地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教育方略
（一）利用計算機(jī)輔助教學(xué)
目前，地理CAI教學(xué)課件的商業(yè)化運(yùn)作已經(jīng)相當(dāng)成熟，它們大致可以分為以下幾種類型：
1.演示學(xué)習(xí)探究過程
對教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點進(jìn)行輔助教學(xué)。這類課件可以是線性序列的演示，即按教學(xué)順序來組織各種信息；可以是交互式的，也可以是開放式的，既可按順序進(jìn)行操作，也可以通過主菜單根據(jù)需要隨意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或重復(fù)同一內(nèi)容。
2.高密度知識傳授、大信息量的優(yōu)化處理和靈活的文字板書應(yīng)用
這類課件多用于專題課和綜合復(fù)習(xí)課中，利用計算機(jī)大容量存儲和快速顯示功能，代替教師的口授，它具有圖文并茂、資料詳實、容量大、線索清晰、操作簡便等特點。
3.創(chuàng)設(shè)信息情境，讓學(xué)生主動完成意義構(gòu)建
利用現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生提供一個由教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)的信息情境，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，通過對信息的處理加工實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義構(gòu)建。利用多媒體自身的優(yōu)勢將聲、光、電等多種信息資源構(gòu)建成學(xué)習(xí)地理的氛圍，為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性提供可能。
（二）基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拋開了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，打破了時間、空間對地理學(xué)科教學(xué)的束縛。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師的講授為主，是一對多的關(guān)系；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)構(gòu)建了一個虛擬的地理課堂，這里提供了優(yōu)秀的地理教師設(shè)計的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生根據(jù)自己的實際，來選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可將學(xué)習(xí)情況及時地提交給教師，教師可對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評定，以此實現(xiàn)一對一的教學(xué)。
四、中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教育應(yīng)注意的問題
1.教師角色的多元轉(zhuǎn)換
信息技術(shù)教育在地理教學(xué)中的應(yīng)用，能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在于教師教育思想是否適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求而發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于教師是否注意培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感。地理教師要根據(jù)教學(xué)情況的實際需要，不斷轉(zhuǎn)換自身角色，利用計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)信息占有量大的特點，提供給學(xué)生地理學(xué)科領(lǐng)域一些前沿的研究成果及有爭議的熱點問題，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和批判性的思維。
2.地理教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換
在信息技術(shù)教育環(huán)境下，地理教學(xué)要充分發(fā)揮信息技術(shù)的民主性和平等性原則，注意學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，教師可以通過制作的CAI課件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，學(xué)生可以獨立地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具有學(xué)生的個性化特征。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要，靈活實現(xiàn)多種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，注意學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。
初中地理網(wǎng)絡(luò)課程范文第5篇
1、以新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施為突破口，大膽進(jìn)行地理課堂教改革。實現(xiàn)從“講——學(xué)”“灌——學(xué)”到“導(dǎo)——學(xué)”的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)設(shè)“民主、和諧、生動、活潑”的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
2、更廣泛、更有效地使用電教手段，為提高課堂教學(xué)效益，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、綜合能力。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生更直觀、生動、形象地感知地理事物；更密集地輸出地理信息；更有效的進(jìn)行反饋都需要新的教學(xué)手段的使用。
3、積極有效地提高地理教師的教育教學(xué)能力，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的地理教師。通過各類教研活動、培訓(xùn)活動……提高廣大地理教師的教育教學(xué)能力。并通過課題研究、社會實踐活動、競賽等等，使一批青年地理教脫穎而出，成為學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手與教壇新秀。
4、加強(qiáng)課題研究，使課題研究真正為教育教學(xué)的改革、提高教學(xué)質(zhì)量、提升教育教學(xué)的層次起作用。在課題研究中要把實效性、可操作性放在重要的位置上，使它與教育教學(xué)實踐密切結(jié)合，并實實在在出成績出效果。
5、探索教育教學(xué)的評價體系改革的方法。在初中和高中的教育教學(xué)評價方法上，試行一些改革，探索一些方法和思路。
二、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹全國基教會議精神，進(jìn)一步實施素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革創(chuàng)造優(yōu)良的育人環(huán)境，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到提高。引導(dǎo)廣大教師不斷開發(fā)學(xué)生的各種潛能，培養(yǎng)學(xué)生的各種特長，增強(qiáng)自信和能力。并從教師的知識更新、方法轉(zhuǎn)變等方面展開了多次培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、展示、推廣形式的活動。使廣大地理教師的教育教學(xué)思想目標(biāo)、態(tài)度方法都有了根本改變。
地理學(xué)科在整個中學(xué)教育教學(xué)中起有著重要作用，只有引導(dǎo)廣大地理教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想和觀念，才能真正改變教育教學(xué)現(xiàn)狀。要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程的解讀工作。塌實做好新教材的教育教學(xué)培訓(xùn)，幫助每一位教師進(jìn)行新教材的備課，掌握教育教學(xué)的新方法新規(guī)律，上好每一堂課。引導(dǎo)廣大地理教師深入鉆研本專業(yè)的知識并注意吸收相關(guān)學(xué)科的知識。努力做到：“博學(xué)多才”“博大精深”，實現(xiàn)從“教書匠”向“教育家”的轉(zhuǎn)變，提高吳江的地理教師整體素質(zhì)。
深入課堂認(rèn)真聽課，為廣大地理教師的教育教學(xué)水平的提高作出正確的評價和指導(dǎo)，使他們能不斷地明確方向和具體目標(biāo)；能不斷地改進(jìn)方法和措施，提高效率。
建立教育教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)，使教研工作經(jīng)?；⒅贫然?、普及化，真正成為提高教師業(yè)務(wù)的有效手段。
三、具體工作
1、高中地理教研活動。
⑴高
一、高二年級教研活動：
地點：黎里中學(xué)開課老師：丁金菊、錢明霞（劉正平）
活動的主要目標(biāo)：改革高中地理的教學(xué)方法和手段，用以下幾種方法：A。由學(xué)生來選擇學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。B。進(jìn)一步探討網(wǎng)絡(luò)課的開展。C。研究如何把課本知識與當(dāng)?shù)貙嶋H結(jié)合起來，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力。
⑵高三年級教研活動：
研究新高考方向；制定新教學(xué)內(nèi)容和復(fù)習(xí)方法；學(xué)難度、深度與具體目標(biāo)。
地點：開學(xué)后定。
⑶配合**大市高中地理必修內(nèi)容的評課活動做好準(zhǔn)備。
2、初中地理教研活動：
以新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)解讀為重點，認(rèn)真做好初中地理的教學(xué)研究工作。
⑴建立初中教研網(wǎng)絡(luò)：各校選派一名地理老師參加《歷史與社會》的地理部分培訓(xùn)。成為學(xué)校學(xué)科聯(lián)絡(luò)員。
⑵各片組織學(xué)科中心組：**
3、課題研究工作的推廣：
**市地理課題已經(jīng)結(jié)題，起揭題報告受到**市有關(guān)專家的一致好評。在此基礎(chǔ)上，我們要認(rèn)真做好有關(guān)工作的總結(jié)、分析工作，在全市范圍內(nèi)加以推廣。
吳江市級課題也將結(jié)題，要把已經(jīng)取得的經(jīng)驗展示出來。并且進(jìn)行推廣。
