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健康教育的傳播方式范文第1篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院；健康教育；傳染病防控；體會(huì)

【中圖分類號(hào)】R725 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-0515(2011)06-0324-01

健康教育是指通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)，促使人們自愿地采用有益于健康的行為和生活方式，降低或消除健康的危險(xiǎn)因素，降低疾病的發(fā)病率和死亡率，以促進(jìn)和維護(hù)健康、提高生活質(zhì)量[1]。在醫(yī)院傳染病防控中，通過(guò)健康教育活動(dòng)可以豐富患者的醫(yī)療保健知識(shí)，改變其不良生活習(xí)慣，有效的預(yù)防和控制傳染病在醫(yī)院的爆發(fā)和流行，維護(hù)患者的健康，保障醫(yī)療診治工作的有效實(shí)施。

1 醫(yī)院開(kāi)展傳染病健康教育的必要性

住院患者居住和活動(dòng)比較集中，流動(dòng)性大，預(yù)防疾病知識(shí)缺乏，衛(wèi)生習(xí)慣和健康行為不穩(wěn)定，加之患者健康狀況差，病情復(fù)雜，抵抗力降低，在一定程度上給傳染病的流行與播散造成了有利條件，使這部分人群成為傳染病爆發(fā)和流行的高危人群。2003年非典暴發(fā)流行就發(fā)生在醫(yī)院。在傳染病流行中,高居首位且最活躍的可控因素是不正確的健康觀念、不良的生活行為習(xí)慣。而健康教育能有效地控制傳染病的傳播與流行，所以通過(guò)健康教育改變?nèi)祟惒涣忌钚袨榱?xí)慣在傳染病防控中具有獨(dú)特性和不可替代性。

2 健康教育在醫(yī)院傳染病防控中的實(shí)施

2.1 組織:成立健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由院長(zhǎng)擔(dān)任，組員包括醫(yī)政科、護(hù)理部、感染管理科、宣傳部等相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人。醫(yī)院健康教育工作由組長(zhǎng)統(tǒng)一部署，形成各司其職、互相配合、相互促進(jìn)的教育局面。

2.2 健康教育計(jì)劃的制定:每年制定本年度健康教育計(jì)劃，包括基本內(nèi)容、時(shí)間、方式、課程安排等。根據(jù)季節(jié)、流行病學(xué)特點(diǎn)并結(jié)合當(dāng)前傳染病流行現(xiàn)狀制定健康教育內(nèi)容，做到每月都有不同的主題，根據(jù)實(shí)際情況增加健康教育內(nèi)容。

2.3 健康教育的形式和方法:在患者中開(kāi)展健康教育主要通過(guò)健康傳播來(lái)提高患者的健康知識(shí)水平，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為方式，使機(jī)體獲得良好的免疫功能。健康傳播是指通過(guò)各種渠道,運(yùn)用各種傳播媒介和方法,為維護(hù)和促進(jìn)人類健康而收集、制作、傳遞、分享健康信息的過(guò)程,是健康教育與健康促進(jìn)的重要手段和策略[2]。

2.3.1 群體健康教育:充分利用講座、板報(bào)、宣傳欄、條幅、廣播、滾動(dòng)屏、宣傳折頁(yè)、宣傳畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行健康宣傳和教育；召開(kāi)不同主題不同形式的防控傳染病主題宣傳活動(dòng)，開(kāi)設(shè)專題講座，開(kāi)展健康知識(shí)咨詢活動(dòng)，提高患者的興趣和傳染病防控能力。

2.3.2 個(gè)體健康教育:包括就診時(shí)面對(duì)面的健康教育及電話咨詢服務(wù)，內(nèi)容包括講解傳染病發(fā)病特點(diǎn)、傳播途徑、防控措施、用藥知識(shí)等，提供進(jìn)一步檢查、治療的建議，及傳染病患者追蹤隨訪。

2.3.3 開(kāi)展健康教育半小時(shí)活動(dòng):住院患者每日要進(jìn)行半小時(shí)健康宣教活動(dòng)，將傳染病防治知識(shí)列入醫(yī)院宣教計(jì)劃，并與實(shí)時(shí)傳染病流行與防控情況相結(jié)合，及時(shí)調(diào)整和更新宣教內(nèi)容，以確保宣教的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.4 教育效果評(píng)價(jià)和分析:在開(kāi)展健康教育前后，采用隨機(jī)整群抽樣方法，抽取住院的患者為調(diào)查對(duì)象。在查閱有關(guān)資料后自編調(diào)查問(wèn)卷，主要調(diào)查患者對(duì)常見(jiàn)傳染?。琢鳌⒎谓Y(jié)核、乙肝和艾滋病)基本知識(shí)的知曉情況。共發(fā)放問(wèn)卷1000份，收回有效問(wèn)卷948份，有效回收率為94.8%。開(kāi)展健康教育前患者總體回答正確率只有36.78%。通過(guò)健康教育后患者防控傳染病知識(shí)知曉率達(dá)到89.76%以上。全面開(kāi)展健康宣傳，尤其是開(kāi)展健康教育前后相比，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3 體會(huì)

3.1 醫(yī)院健康教育對(duì)傳染病防控效果顯著:自筆者所在醫(yī)院開(kāi)展健康教育后，患者健康習(xí)慣明顯改善，防控傳染病知識(shí)知曉率明顯提高，說(shuō)明以多種形式開(kāi)展的健康教育有效，且健康教育半小時(shí)宣教活動(dòng)是提高患者健康知識(shí)水平、改善其不良衛(wèi)生習(xí)慣的最直接有效途徑。

3.2 注重健康教育的針對(duì)性、實(shí)效性和綜合性:在傳染病防控中，健康教育起著十分重要的作用。開(kāi)展健康教育，要根據(jù)接受教育群體特點(diǎn)的不同、傳染病發(fā)病特點(diǎn)不同、和同一疾病不同時(shí)期防控重點(diǎn)不同，有針對(duì)性的制定教育方案和宣傳計(jì)劃。選擇行之有效的健康傳播方式，且形式宜多樣化，比如以健康宣教為主，結(jié)合健康咨詢、專題講座、廣播、宣傳折頁(yè)等有效傳播方式，綜合實(shí)行健康教育才能切實(shí)取得實(shí)效。

3.3 健康教育應(yīng)注重傳播技巧:健康教育過(guò)程中還應(yīng)巧妙的應(yīng)用一些傳播學(xué)的技巧，以達(dá)到更好的傳播效果。比如傳播的內(nèi)容宜簡(jiǎn)單扼要，中心突出；形式宜簡(jiǎn)潔，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題；信息應(yīng)不停重復(fù)；核心信息采取數(shù)字化、押韻的口訣、縮略語(yǔ)等形式使之容易記憶等?？梢赃m時(shí)采用新的傳播策略，如“明星效應(yīng)策略”、“娛樂(lè)-教育策略”和“群眾參與策略”等，使之生動(dòng)、鮮活易于接受[2]。

醫(yī)院通過(guò)健康教育能幫助患者建立健康的生活方式和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，科學(xué)有效的預(yù)防和控制傳染病在醫(yī)院內(nèi)的爆發(fā)和流行。所以，形式多樣的健康教育在傳染病防控中有著獨(dú)特性和不可替代性，必須引起全體醫(yī)患的高度重視。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡玉明.當(dāng)代大學(xué)生健康教育教程. 北京師范大學(xué)出版社，2007，1（3）：15

[2] 秦鵬哲，李澤榮，劉維斯，馮晶.應(yīng)對(duì)新發(fā)傳染病的健康傳播策略.中國(guó)健康教育，2009，5(25)：394-395

健康教育的傳播方式范文第2篇

健康教育專業(yè)機(jī)構(gòu)的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在它是“信息源”，是創(chuàng)造權(quán)威、科學(xué)、準(zhǔn)確的健康傳播信息的主體、擔(dān)當(dāng)“把關(guān)人”的角色［2］。信息時(shí)代，傳播主體和渠道異常豐富，健康教育傳播的“高速公路”可謂四通八達(dá)，但是宣傳的健康信息種類繁多、來(lái)源不明、互相矛盾，使其權(quán)威性、科學(xué)性、正確性遭到了質(zhì)疑。健康教育專業(yè)機(jī)構(gòu)打造健康教育傳播資源庫(kù)是解決數(shù)字化健康教育面臨“有路無(wú)車(chē)”尷尬的關(guān)鍵。在這方面，借力上海市加強(qiáng)公共衛(wèi)生體系建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃（2011—2013年）的《數(shù)字化健康教育與傳播資料庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目》（以下簡(jiǎn)稱“三年行動(dòng)項(xiàng)目”），著力打造健康教育傳播資料庫(kù)，使數(shù)字化健康教育有了內(nèi)容依托和最重要的數(shù)據(jù)元素。健康教育傳播資料庫(kù)包含大眾版與專業(yè)版兩個(gè)維度模塊，各有側(cè)重。以人群和疾病兩種維度進(jìn)行分類整理，以不同種類、不同媒介兩種維度的傳播資料進(jìn)行分庫(kù)保存。主要包括：培訓(xùn)資料分庫(kù)、實(shí)物資料分庫(kù)（書(shū)籍、折頁(yè)、海報(bào)、處方、墻報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、圖片等）、多媒體資料分庫(kù)（科普短片、Flas、IPTV視頻等）、部分國(guó)外健康傳播資料介紹等。資料庫(kù)信息來(lái)源于多種途徑，包括：整理已有的資源、自主開(kāi)發(fā)、面向?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)收集、面向社會(huì)征集（組織傳播資料設(shè)計(jì)大賽等）、轉(zhuǎn)載、以及通過(guò)健康教育信息監(jiān)測(cè)系統(tǒng)自動(dòng)面向互聯(lián)網(wǎng)抓取采集等。這些信息收集后經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專家審核論證后入庫(kù)。以視頻資料收集為例，節(jié)目制作就分為本單位自行攝制和引進(jìn)兩種方式?！叭晷袆?dòng)項(xiàng)目”截至2013年5月自主攝制已經(jīng)完成各類健康視頻制作300余部，片源引進(jìn)100部，包括話健康、三人談、健康科普片、動(dòng)畫(huà)片、健康講座、導(dǎo)醫(yī)服務(wù)等多個(gè)主題的視頻資料。2014年又繼續(xù)通過(guò)門(mén)戶網(wǎng)站向社會(huì)《數(shù)字化健康教育項(xiàng)目視頻制作申報(bào)指南》，動(dòng)員全社會(huì)力量以競(jìng)標(biāo)申報(bào)方式征集到數(shù)十家機(jī)構(gòu)共同參與142個(gè)主題健康傳播視頻資料的制作［3］。截至目前，已基本建成了以知識(shí)庫(kù)、不同媒介資料庫(kù)、健康教育處方三個(gè)模塊為主體的一個(gè)較為完整的健康教育資料庫(kù)。采用Web20信息系統(tǒng)支持，開(kāi)通了“上海市健康教育資料庫(kù)”網(wǎng)站。

2廣開(kāi)渠道，開(kāi)拓多元化數(shù)字化健康教育傳播平臺(tái)

同樣依托“三年行動(dòng)項(xiàng)目”，整合以往的資源，開(kāi)拓了涵蓋目前新媒體的幾乎所有數(shù)字化形式和信息化渠道來(lái)開(kāi)展數(shù)字化健康教育，多元化展示健康教育資源。概括為“一線三屏多應(yīng)用”的多維度立體化傳播系統(tǒng)。

2.1一線，即12320和12356衛(wèi)生計(jì)生熱線上海市衛(wèi)生計(jì)生系統(tǒng)的2個(gè)政府熱線整合歸并后，現(xiàn)有人工咨詢、語(yǔ)音、傳真、短信等系統(tǒng)服務(wù)，是市民百姓的健康顧問(wèn)。它的知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)全方位支持業(yè)務(wù)人員和自動(dòng)語(yǔ)音系統(tǒng)對(duì)公眾的咨詢服務(wù)。

2.2三屏，即網(wǎng)站（電腦屏）、IPTV終端（電視屏）、社區(qū)終端（觸摸屏）

2.2.1網(wǎng)站本單位主辦了“健康在線”網(wǎng)站和上海市12320衛(wèi)生熱線服務(wù)網(wǎng)。目前健康在線網(wǎng)站的主站與二級(jí)域名網(wǎng)站“上海市健康教育資料庫(kù)”、“上海大眾衛(wèi)生報(bào)電子報(bào)”和“健康教育與健康促進(jìn)”雜志門(mén)戶對(duì)接，分科普門(mén)戶和專業(yè)門(mén)戶兩方面，面向社會(huì)大眾與專業(yè)人員開(kāi)放共享信息。

2.2.2IPTV數(shù)字電視IPTV依托較為完整的知識(shí)體系，按照知識(shí)結(jié)構(gòu)組織制作電視節(jié)目。同時(shí)通過(guò)需求調(diào)研，還制作多種針對(duì)性的電視節(jié)目，如訪談、健康講座、科普小品等。IPTV健康欄目將市民特別關(guān)注的各類健康信息科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)的、不受時(shí)空限制的傳遞出去，既形式新穎、又強(qiáng)調(diào)主題內(nèi)容，既體現(xiàn)實(shí)時(shí)性、又突出互動(dòng)性，既保證宣傳的送達(dá)率、又注重宣傳的接收效果，能夠滿足市民不受時(shí)間限制、無(wú)限次回看、可以互動(dòng)、個(gè)性化強(qiáng)等要求。

2.2.3觸摸屏終端數(shù)字化健康教育觸摸屏使健康信息“觸手可及”，使科學(xué)、權(quán)威、及時(shí)的健康信息實(shí)現(xiàn)共享。截至目前，觸摸屏終端有56個(gè)，分布于本市所有17個(gè)區(qū)縣，安裝于社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、社區(qū)文化活動(dòng)中心等居民較為集中且能方便使用的地方。終端直接與上述12320知識(shí)庫(kù)和健康教育資料庫(kù)對(duì)接，全方位展示相關(guān)信息。

2.3多應(yīng)用適應(yīng)新媒體發(fā)展的大趨勢(shì)，我們及時(shí)開(kāi)發(fā)了手機(jī)APP，創(chuàng)建了機(jī)構(gòu)為主體的公眾微博微信賬戶和微網(wǎng)站，形成了移動(dòng)終端的多維度應(yīng)用體系。

2.3.1手機(jī)APP目前開(kāi)發(fā)了“預(yù)防腦卒中、遠(yuǎn)離禽流感”兩個(gè)手機(jī)APP應(yīng)用程序，“預(yù)防腦卒中”是健康管理與健康教育集成的系統(tǒng)，“遠(yuǎn)離禽流感”主要是一個(gè)健康宣傳程序。

2.3.2微博、微信借助新浪、騰訊等公共互動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)展微博、微信的健康傳播。

2.3.3微網(wǎng)站開(kāi)發(fā)了12320衛(wèi)生熱線微網(wǎng)站，以適應(yīng)智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)手持終端用戶的需求?！敖】翟诰€”微網(wǎng)站正在開(kāi)發(fā)之中。

3夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建強(qiáng)大的數(shù)字化健康教育管理系統(tǒng)和支持環(huán)境

為達(dá)到進(jìn)一步深化“健康教育先行”理念，逐步實(shí)現(xiàn)健康信息科學(xué)化、規(guī)范化、便捷性和可及性的目標(biāo)，必須為數(shù)字化方面夯實(shí)基礎(chǔ)，做好保障。為此，近3年來(lái)，升級(jí)改造本單位的中心機(jī)房，開(kāi)發(fā)了各個(gè)相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)，拓展了渠道，初步構(gòu)建了全市社區(qū)終端基層網(wǎng)底。根據(jù)信息流程環(huán)節(jié)，歸納出以健康教育信息資源中心為核心的信息收集整理、審核、等環(huán)節(jié)的多維度立體應(yīng)用模式，并形成了一系列機(jī)制保障信息流程的各個(gè)環(huán)節(jié)科學(xué)合理運(yùn)行（圖1）。健康教育資料作為健康教育事業(yè)最重要的數(shù)據(jù)元素，建立以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的健康教育數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)先進(jìn)的管理系統(tǒng)統(tǒng)一管理。數(shù)字化健康教育多維度立體應(yīng)用模式的信息化系統(tǒng)架構(gòu)由五部分組成：基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)層、業(yè)務(wù)支撐、系統(tǒng)應(yīng)用、表現(xiàn)層（圖2）?；A(chǔ)設(shè)施主要是硬件環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)支持。數(shù)據(jù)層的核心就是健康教育信息資源數(shù)據(jù)，包括各種知識(shí)庫(kù)和數(shù)據(jù)庫(kù)。業(yè)務(wù)支撐主要是數(shù)據(jù)層和系統(tǒng)層的信息化處理。系統(tǒng)層就是為支持?jǐn)?shù)據(jù)層運(yùn)行而開(kāi)發(fā)的各個(gè)軟件系統(tǒng)。表現(xiàn)層就是對(duì)公眾開(kāi)放的各個(gè)傳播平臺(tái)和渠道。同時(shí)，還加強(qiáng)了信息安全體系和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系的“軟環(huán)境”建設(shè)，使各個(gè)系統(tǒng)得以互聯(lián)互通，安全協(xié)同地運(yùn)行。

4任重道遠(yuǎn)，數(shù)字化健康教育發(fā)展展望

健康教育是實(shí)現(xiàn)基本公共衛(wèi)生服務(wù)均等化的重點(diǎn)內(nèi)容之一。目前，我們的數(shù)字化健康教育還處在初步探索階段，離公眾需求還有很大的差距。但是，隨著本市“智慧城市”建設(shè)的推進(jìn)，對(duì)數(shù)字化健康教育的前景充滿信心。

4.1利用“智慧城市”建設(shè)的契機(jī)，大力推進(jìn)健康教育信息化2013年5月上海市經(jīng)信委李耀新主任做客“民生訪談”［4］時(shí)透露，上海正在形成國(guó)內(nèi)最大的個(gè)人健康數(shù)據(jù)庫(kù)，光纖用戶超過(guò)700萬(wàn)戶，比例接近60％，家庭寬帶平均速率接近8M。本市已成為國(guó)內(nèi)WLAN覆蓋密度最高的城市之一。智慧城市建設(shè)為健康教育信息化奠定了良好的基礎(chǔ)，下一步可打造覆蓋全市“市區(qū)縣社區(qū)”三級(jí)健康傳播信息網(wǎng)絡(luò)，集多種功能于一體的數(shù)字化健康教育互動(dòng)信息平臺(tái)，共享信息化建設(shè)成果。

4.2建立健康教育信息化標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范）體系逐步形成全市統(tǒng)一、完整的信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括：針對(duì)健康教育的信息化工作標(biāo)準(zhǔn)、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)等，指導(dǎo)全市區(qū)縣健康教育信息化工作。最終建立一個(gè)面向社會(huì)公眾的、以醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)為傳播主體的、公益性的、服務(wù)模式多樣的全方位、多層次數(shù)字化健康教育服務(wù)體系，服務(wù)于本市乃至全國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的全面提升。

4.3互聯(lián)互通，資源共享，進(jìn)一步提升全市健康教育服務(wù)水平各健康教育機(jī)構(gòu)都擁有大量的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)及音頻等健康信息素材，各有所長(zhǎng)，應(yīng)充分整合各方資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，打破機(jī)構(gòu)間的信息“壁壘”和信息“孤島”。互聯(lián)互通，需要加強(qiáng)與相關(guān)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)交互，如上海健康信息網(wǎng)（健康檔案信息庫(kù)）、家庭醫(yī)生系統(tǒng)（健康管理數(shù)據(jù)庫(kù)）等。依托云技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的數(shù)字化健康教育，其內(nèi)涵不僅僅是電子素材，還應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)信息管理、交流互動(dòng)等功能。

4.4建設(shè)健康博覽館，利用數(shù)字技術(shù)發(fā)展參與式互動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)所在信息化時(shí)代，身臨其境的互動(dòng)式、體驗(yàn)式的健康傳播是虛擬化技術(shù)不可替代的。健康博覽館可通過(guò)各種數(shù)字化健康多媒體互動(dòng)方式，提供豐富多樣的健康教育資訊。

4.5新媒體和移動(dòng)應(yīng)用據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）報(bào)告，截至2014年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)632億，其中手機(jī)網(wǎng)民527億（占834％）［5］。為此，數(shù)字化健康教育在新媒體移動(dòng)終端應(yīng)用的前景和意義重大，新媒體成無(wú)可規(guī)避的健康傳播手段。為了適應(yīng)這一新需求，還需要不斷探索健康傳播的新形勢(shì)、新內(nèi)容、新模式。56做好數(shù)字化健康教育的評(píng)價(jià)公眾需求是引導(dǎo)數(shù)字化健康教育發(fā)展最直接、最關(guān)鍵的風(fēng)向標(biāo)之一，以數(shù)字化健康教育為核心的“智慧健教”也要向一體化整合與多樣化呈現(xiàn)方向努力。數(shù)字化健康教育以公眾需求為參照的形成、過(guò)程和效果評(píng)價(jià)，是促進(jìn)其良性發(fā)展的依據(jù)。

5小結(jié)

健康教育的傳播方式范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 獲得性免疫缺陷綜合征;知識(shí);態(tài)度;學(xué)生;農(nóng)村人口

【中圖分類號(hào)】 G 479 R 512.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2010)07-0854-02

我國(guó)在已發(fā)現(xiàn)的艾滋病病毒感染者中,15～29歲的青少年占77.6%[1]。中學(xué)階段是性生理和性心理發(fā)育的重要階段,也是學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的重要階段,《中國(guó)預(yù)防與控制艾滋病中長(zhǎng)期規(guī)劃(1998-2010年)》要求普通初級(jí)中學(xué)要將艾滋病、性病預(yù)防知識(shí)納入健康教育課[2]。為了解慶陽(yáng)地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生艾滋病防治知識(shí)、態(tài)度、行為及獲得途徑狀況,為在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展預(yù)防艾滋病健康教育提供適宜方法,本課題組對(duì)地處西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的慶陽(yáng)地區(qū)8所農(nóng)村中學(xué)2 270名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查?，F(xiàn)報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 整群抽取慶陽(yáng)地區(qū)8所農(nóng)村中學(xué)2 317名高一學(xué)生為對(duì)象,收回有效問(wèn)卷2 270份,其中男生1 203份,女生1 067份;年齡17～19歲。

1.2 方法 在廣泛查閱文獻(xiàn)資料和征求專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國(guó)中學(xué)生的特點(diǎn),自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。內(nèi)容主要包括艾滋病預(yù)防知識(shí)與行為、傳播途徑、態(tài)度及獲取艾滋病預(yù)防知識(shí)的途徑等。采取不記名、個(gè)人獨(dú)立填寫(xiě)方式,當(dāng)場(chǎng)收回調(diào)查問(wèn)卷。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析 對(duì)數(shù)據(jù)采用SPSS10.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 艾滋病知識(shí)和態(tài)度 中學(xué)生對(duì)艾滋病是一種傳染病、艾滋病是一種導(dǎo)致人死亡的疾病、艾滋病可以預(yù)防等的正答率較高,對(duì)艾滋病的三大傳播途徑掌握較好,知曉率在55%以上;但對(duì)于咳嗽/打噴嚏、與艾滋病病人或感染者“握手、擁抱、禮節(jié)性接吻”、“共用餐具、共同用餐”、“電話、錢(qián)幣”、“共同游泳池”等日常接觸不會(huì)傳播艾滋病的認(rèn)識(shí)模糊,特別是對(duì)于蚊蟲(chóng)叮咬不會(huì)傳播艾滋病缺乏認(rèn)識(shí)。見(jiàn)表1。

2.2 獲取艾滋病知識(shí)的途徑 學(xué)生獲取艾滋病相關(guān)知識(shí)的途徑為電視(66.8%)、黑板報(bào)(55.6%)、宣傳畫(huà)(52.7%)、書(shū)報(bào)(44.8%)、廣播(33.6%)、網(wǎng)絡(luò)(23.8%)、教師(19.8%)和親戚朋友(18.8%)。

3 討論

學(xué)校是學(xué)生接受教育、掌握技能的主要場(chǎng)所。本次調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生對(duì)艾滋病的的三大傳播途徑(血液傳播、母嬰傳播、性傳播)知曉率分別為59.1%,47.1%和61.5%,對(duì)非傳播途徑認(rèn)識(shí)比較模糊,對(duì)于咳嗽/打噴嚏、與艾滋病病人或感染者“握手、擁抱”、“共同用餐”、“共用勞動(dòng)工具、電話、錢(qián)幣”、“共用衛(wèi)生間、浴池、游泳池”等日常接觸不會(huì)傳播艾滋病缺乏認(rèn)識(shí),尤其是對(duì)于蚊蟲(chóng)叮咬以及與艾滋病感染者共用馬桶、浴室、游泳池、勞動(dòng)工具等公共設(shè)施心存恐懼,只有28.9%和44.0%的被調(diào)查學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到蚊蟲(chóng)叮咬和日常接觸不會(huì)傳播艾滋病。這些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)會(huì)引起對(duì)艾滋病的不必要恐慌以及對(duì)艾滋病病人或感染者的歧視。學(xué)校有完整而系統(tǒng)的教育體系和資源,只有生、教育部門(mén)重視,將艾滋病預(yù)防教育整合到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,才能使學(xué)校在預(yù)防艾滋病健康教育中發(fā)揮積極作用。健康教育的目的是促進(jìn)健康教育對(duì)象建立健康的行為和生活方式[3],有利于消除人們的恐懼心理和對(duì)艾滋病的誤解[4],正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待艾滋病病毒感染者和病人,為艾滋病防治創(chuàng)造一個(gè)和諧的社會(huì)環(huán)境。

調(diào)查結(jié)果還顯示,學(xué)生現(xiàn)有艾滋病知識(shí)來(lái)源主要是通過(guò)媒體(書(shū)刊、報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò))獲得,而來(lái)源于學(xué)校教育(專家講座與教師)和家長(zhǎng)的比例并不高。表明學(xué)校的相關(guān)健康教育目前還不能夠滿足學(xué)生的需求[5],而媒體報(bào)道的知識(shí)多是不系統(tǒng)的。說(shuō)明學(xué)校有必要開(kāi)設(shè)預(yù)防艾滋病健康教育課或講座,采取形式多樣和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的宣傳教育活動(dòng),有計(jì)劃、有重點(diǎn)和經(jīng)常性的宣傳教育,并要重視學(xué)校、家庭的共同引導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)校對(duì)學(xué)生健康教育發(fā)揮的積極作用,提高學(xué)生的自我保護(hù)能力,健康成長(zhǎng)。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 何景琳,謝蕾.青少年與艾滋病預(yù)防:聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)在中國(guó)的項(xiàng)目介紹.中國(guó)健康教育,2000,16(11):648-649.

[2] 楊貴仁.預(yù)防艾滋病健康教育培訓(xùn)教材.北京:華齡出版社,2002:10-14.

[3] 段信美.山東省2所建筑類高校師生預(yù)防艾滋病知識(shí)、態(tài)度、行為現(xiàn)狀.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2003,24(5):491-492.

[4] 廖文科.學(xué)校預(yù)防艾滋病健康教育的現(xiàn)狀與對(duì)策.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2002,23(1):4-5.

健康教育的傳播方式范文第4篇

一、新媒體概念

（一）新媒體概念

新媒體主要是依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)字通信技術(shù)的形態(tài)，向人們傳遞數(shù)字信息，從而達(dá)到資源共享目標(biāo)。隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息成為跨越性傳遞，打破了時(shí)間和空間的界限，從而實(shí)現(xiàn)信息全球化。

（二）新媒體時(shí)代的特點(diǎn)

1.受眾具有個(gè)性化、針對(duì)性強(qiáng)

受眾多樣性是新媒體與傳統(tǒng)媒體最大區(qū)分，而新媒體更加細(xì)分的受眾，可以滿足不同階層主體的需求，甚至可以“私人定制”從而更具個(gè)性化和針對(duì)性。

2.信息呈現(xiàn)出復(fù)合型和共享性

與傳統(tǒng)媒體單一性相比，新媒體的信息傳播呈現(xiàn)多元化，既融合了傳統(tǒng)媒體形式，將視頻、圖片、文字、聲音等融合一體，整合了多種信息資源，讓各種信息實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.傳播性廣，實(shí)效性更強(qiáng)

新媒體是數(shù)字技術(shù)信息等基礎(chǔ)上，利用借助移動(dòng)APP終端，實(shí)現(xiàn)信息，接收和傳播。打破時(shí)間和空間的限制，用戶能夠廣泛地進(jìn)行信息的獲取、反饋、表達(dá)和交流，從而達(dá)到信息超越時(shí)空性。

4.交互性和參與性強(qiáng)

與傳統(tǒng)信息傳播方式顯著的差異，傳統(tǒng)媒體對(duì)信息傳播具有壟斷和掌控性，新媒體獨(dú)特的傳播手法讓群眾獲取信息傳播方式多種多樣。新媒體快速傳播信息的渠道讓當(dāng)網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境變得更為復(fù)雜，新媒體平等自由傳播方式的傳播概念理解超出國(guó)家、媒體、群眾等邊界，為廣大人民群眾爭(zhēng)取更多話語(yǔ)權(quán)，人民不但能夠接受信息，還能更多信息，新媒體技術(shù)的出現(xiàn)給人民生活和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生更大變革。

二、新媒體時(shí)代下高校心理健康工作現(xiàn)狀分析

（一）新時(shí)代媒體下高校大學(xué)生心理健康狀況分析

我國(guó)高校承載著培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的艱巨任務(wù)，而當(dāng)代大學(xué)生承載著國(guó)家未來(lái)、家庭的希望?，F(xiàn)代大學(xué)生群體成與以前大學(xué)生群體發(fā)生巨大的變化。當(dāng)代大學(xué)生是生活處于信息?r代與互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展新媒體時(shí)代。其中大部分學(xué)生都是95后到00后的且大多都是獨(dú)生子女。他們?cè)趯檺?ài)中長(zhǎng)大，自身具有非常成熟且獨(dú)立思想，與之前80后和出生在90初的人相比。他們身上具有非常獨(dú)立意識(shí)，勇于嘗試新鮮事物，對(duì)于新事物新現(xiàn)象都有自身獨(dú)立的見(jiàn)解，具有非常強(qiáng)的自我意識(shí)。當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)之后，一旦脫離父母掌控與監(jiān)管，新媒體時(shí)代的社會(huì)的多元價(jià)值觀給大學(xué)生帶來(lái)了巨大沖擊。如果這些學(xué)生迷失在新時(shí)代媒體下，沒(méi)有正確的引導(dǎo)，就會(huì)引發(fā)一系列心理問(wèn)題，嚴(yán)重還會(huì)產(chǎn)生社會(huì)交往困難障礙。

（二）新媒體環(huán)境下高校心理健康教育工作面臨挑戰(zhàn)

1.新媒體讓學(xué)生獨(dú)立思考能力下降

當(dāng)信息以爆炸形式出現(xiàn)這就讓學(xué)生出現(xiàn)以量的形式作為積累，而忽略了信息“質(zhì)”積累，有的學(xué)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法對(duì)當(dāng)前信息進(jìn)行深入思考，往往淺嘗輒止，從而導(dǎo)致不好結(jié)果讓學(xué)生無(wú)法判斷，這就會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康教育產(chǎn)生一定負(fù)面影響。

2.容易讓學(xué)生受到不良影響信息侵染

在新媒體時(shí)代中，信息呈現(xiàn)零散混亂甚至呈現(xiàn)出十分混亂的場(chǎng)面，良莠不齊。這樣情況下會(huì)讓很多學(xué)生無(wú)所適從。信息包含不良思想，比如實(shí)用主義，功利主義和西方的一些極端主義等，會(huì)對(duì)的大學(xué)生產(chǎn)生很多負(fù)能量，影響大學(xué)生的道德觀、人生觀與價(jià)值觀，進(jìn)而影響大學(xué)生的心理健康狀態(tài)。

3.對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)人際交往能力提升負(fù)面影響

新媒體的出現(xiàn)可以使人們的交流不受到空間和時(shí)間限制，讓人與人之間交流更為便捷。大學(xué)生使用新媒體的過(guò)程中，更多采用視頻、音頻、文字等形式代替人與人的實(shí)體方式，反而讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中社交能力有所下降。新媒體的交往方式過(guò)于片面，長(zhǎng)期下去讓大學(xué)生變得感情淡薄，變得更不愿意與人交流，寧愿在網(wǎng)絡(luò)上與人交往，而不與現(xiàn)實(shí)中與人交往，這就不利于當(dāng)代大學(xué)生心理健康發(fā)展。

（三）新媒體時(shí)代下給高校的心理健康教育工作帶來(lái)機(jī)遇

1.有利于新媒體心理健康教育資源豐富，促進(jìn)交流

與傳統(tǒng)社交媒體相比，新媒體時(shí)代廣泛性讓信息極大的豐富，且覆蓋面很廣。新媒體具有及時(shí)性和便捷性，可以讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)獲取更多知識(shí)與信息。新媒體時(shí)代的健康教育工作者將與心理健康有關(guān)的知識(shí)、小視頻、圖片等信息及時(shí)發(fā)給學(xué)生，這樣有利于擴(kuò)充大學(xué)生的視野。還可以借助微信、微博、直播、公眾號(hào)等新媒體的形式，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而促進(jìn)心理健康教育工作有效利用。[1]

2.不斷改進(jìn)心理健康教育工作形式，增強(qiáng)新媒體時(shí)代心理健康教育工作效率作為一種現(xiàn)代化信息交流平臺(tái)，而作為教學(xué)者與學(xué)生借助新媒體從而用便捷方式促進(jìn)二者平等交流，讓更好的互動(dòng)和交流。在溝通交流中解決他們生活、學(xué)習(xí)、人際交往、宿舍關(guān)系上的困惑，幫助他們提高應(yīng)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.新媒體時(shí)代在大學(xué)生心理健康教育中提升完善大學(xué)生自我的心理機(jī)制

大學(xué)生處于不斷認(rèn)識(shí)和提升的關(guān)鍵階段，他們的感情很豐富且很容易受到周?chē)h(huán)境的影響。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體具有信息傳播的速度快，傳播的范圍變廣和傳播數(shù)量較大鄧優(yōu)勢(shì)，因此，新媒體在大學(xué)生心理健康教育中應(yīng)用可以使學(xué)生接觸和了解多方面的信息資源，更好地認(rèn)識(shí)和感知自己，并將其與自身的市級(jí)狀況相聯(lián)系，不斷提升自己，有利于促進(jìn)大學(xué)生人格品質(zhì)的養(yǎng)成。[2]

三、新媒體時(shí)代高校心理健康教育路徑優(yōu)化

（一）不斷更新心理健康教育內(nèi)容，改變傳統(tǒng)工作模式

1.保證經(jīng)費(fèi)投入是新媒體時(shí)代下高校心理健康教育工作運(yùn)行根本

在新媒體運(yùn)營(yíng)中保證體系中信息資源的系統(tǒng)性、操作性，從而達(dá)到信息與資源共享機(jī)制。要確保大量心理健康教育資源投入和開(kāi)發(fā)，設(shè)立相應(yīng)心理健康信息庫(kù)和校園資源交流機(jī)制。資源信息庫(kù)是要不斷充實(shí)大學(xué)生心理健康資源質(zhì)量，同時(shí)在在資源求得上更加傾向于積極向上，符合學(xué)生身心發(fā)展。在資源開(kāi)發(fā)上偏向于教育意義深遠(yuǎn)，新穎，寓教于樂(lè)的接受型軟件。

2.建立符合學(xué)生心理健康教學(xué)主題網(wǎng)站

根據(jù)學(xué)生立足點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的興趣。但是當(dāng)前大部分高校關(guān)于心理健康教育資源相對(duì)較為匱乏，再加上心理資源理論課程較為枯燥，讓很多大學(xué)生提出不起興趣。高校心理健康教育工作者借助網(wǎng)絡(luò)多種新媒體形式，把豐富多彩教育資源實(shí)現(xiàn)資源共享，一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)全部和部分鏡像。甚至校方可以讓老師制作出一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)軟件，或者校方出資去資源網(wǎng)購(gòu)買(mǎi)一些正版課件。

3.根據(jù)新媒體的虛擬性和開(kāi)放性，建立開(kāi)放民主對(duì)話形式

采取專業(yè)師資配備，以對(duì)等交流機(jī)制循循善誘，用心交往，讓學(xué)生領(lǐng)悟到心理健康教育的真諦。

（二）建立完善網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系

新媒體不僅僅獲取信、信息和交流信息的平臺(tái)，更是不斷開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育工作的平臺(tái)，更是完善網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的工具。在新媒體平臺(tái)下教學(xué)者與學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，最終讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)確診。教學(xué)者通過(guò)網(wǎng)上心理輔導(dǎo)與治理，預(yù)防和矯正大學(xué)生在新媒體思想沖擊產(chǎn)生心理健康疾病。[3]

當(dāng)前所有的人都可以是新媒體時(shí)代心理健康教育的對(duì)象，當(dāng)前所有的網(wǎng)民、還是心理健康教育工作者都可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取資源，開(kāi)發(fā)資源。利用新媒體時(shí)代這個(gè)大平臺(tái)，建立起大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)生的心理健康教育和日常學(xué)生工作事務(wù)融合在一起，學(xué)生不僅可以在網(wǎng)上尋求幫，也能在網(wǎng)上找到相應(yīng)的貼合自身發(fā)展信息以及當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，從而為新媒體時(shí)代高校心理健康教育保駕護(hù)航。

（三）建構(gòu)完善新媒體時(shí)代心理問(wèn)題的預(yù)警干預(yù)機(jī)制

當(dāng)今的高校要借助一套完整心理測(cè)試、心理診斷、通過(guò)觀察了解等多種手段，認(rèn)真開(kāi)展高校大學(xué)生心理健康教育的排查，從而建構(gòu)和完善大學(xué)生心理問(wèn)題干預(yù)機(jī)制。特別注意防止因嚴(yán)重心理疾病引發(fā)自殺或傷害他人事件的發(fā)生，從而有效做到心理問(wèn)題及早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)預(yù)防、及時(shí)干預(yù)。

當(dāng)前很多高校的心理問(wèn)題預(yù)警機(jī)制還不夠完善，同時(shí)相應(yīng)配備心理咨詢老師也嚴(yán)重不足，所以更多依靠的是儀器進(jìn)行篩選，在篩選中有心理健康問(wèn)題傾向的學(xué)生給予更多關(guān)注和干預(yù)。對(duì)于測(cè)試中沒(méi)有反應(yīng)突問(wèn)題出的問(wèn)題的學(xué)生，采取忽略其內(nèi)心問(wèn)題變化，有些學(xué)生在遭遇重大挫折或重大?故之后，情緒十分低落，通常無(wú)法在第一時(shí)間內(nèi)得到幫助，導(dǎo)致其精神臨界點(diǎn)產(chǎn)生過(guò)激的行為。因此高校的心理健康教育工作者，通過(guò)關(guān)注新媒體時(shí)代下大學(xué)生思想狀態(tài)、言語(yǔ)行為，從而及時(shí)干預(yù)。放眼望去當(dāng)今高校應(yīng)該不斷完善大學(xué)生心理問(wèn)題高危人群預(yù)警機(jī)制、建立一套從寢室-班干部―班主任-輔導(dǎo)員-到院系-學(xué)校式階梯性心理危機(jī)階梯式反應(yīng)隊(duì)伍，從而及時(shí)獲取學(xué)生心理異常情況，并且構(gòu)建一條從系校到心理咨詢部門(mén)專業(yè)通道。[4]

健康教育的傳播方式范文第5篇

687文章編號(hào)：1004-7484（2014）-06-3545-02

在我國(guó)艾滋?。℉IV）呈現(xiàn)多層面、多渠道、快速度的中度流行趨勢(shì)，其傳播途徑以性傳播為主，并由高危人群擴(kuò)散與普通人群，局面十分嚴(yán)峻。面臨艾滋病性病疫情的嚴(yán)峻局面，研制出一種行之有效的應(yīng)對(duì)模式是全球（尤其發(fā)展中國(guó)家）面臨的社會(huì)及公共衛(wèi)生問(wèn)題。當(dāng)今，以預(yù)防艾滋病為目的宣傳教育模式多種多樣，但在大學(xué)校園實(shí)施青春健康教育的模式國(guó)內(nèi)外都很少見(jiàn)。本文以調(diào)查問(wèn)卷形式，對(duì)我校529名在校大學(xué)生青春健康教育前與青春健康教育后的艾滋病性病知識(shí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)查，報(bào)告如下：

1資料與方法

1.1一般資料對(duì)我校自愿參與青春健康教育基礎(chǔ)知識(shí)及技能培訓(xùn)的4個(gè)年級(jí)段的在校大學(xué)生529名，分別于青春健康教育前與青春健康教育后發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。529名大學(xué)生中男311名，女218名，年齡18-23歲，平均年齡為21歲。

1.2方法在實(shí)施青春健康教育前與青春健康教育后，分別對(duì)529名大學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷（采用本市青春健康教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)組所設(shè)計(jì)的問(wèn)卷），以只標(biāo)明性別、年齡，不記名方式獨(dú)立完成問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容主要為：與生殖避孕相關(guān)的一些知識(shí)、對(duì)艾滋病患者及艾滋病病毒感染者的態(tài)度、艾滋病性病的預(yù)防知識(shí)和來(lái)源、有關(guān)性行為的一些態(tài)度等。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，采用配對(duì)t檢驗(yàn)，以P

2結(jié)果

2.1實(shí)施青春健康教育后大學(xué)生對(duì)傳播艾滋病的三大途徑、日常一般性接觸不會(huì)導(dǎo)致艾滋病傳播、發(fā)生性行為時(shí)正確使用可使艾滋病傳播幾率降低等知識(shí)的正答率與實(shí)施青春健康教育前相比差異明顯，P

2.2施青春健康教育前后大學(xué)生性觀念的比較見(jiàn)表1。

2.3施健康教育前后大學(xué)生對(duì)艾滋病患者及病毒感染者態(tài)度比較見(jiàn)表2。

3討論