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健康教育的意見和建議范文第1篇

【關(guān)鍵詞】肺結(jié)核 遵醫(yī)行為 健康教育 強(qiáng)化

中圖分類號(hào)：R473文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1005-0515（2011）12-201-02肺結(jié)核是我國(guó)臨床的常見疾病，流行病學(xué)調(diào)查估計(jì)，2000年~2020年，世界每年會(huì)新增100萬肺結(jié)核患者，肺結(jié)核患者的總數(shù)將達(dá)到20000萬人，且20年間，至少有3500萬人死于肺結(jié)核[1]。我國(guó)是肺結(jié)核負(fù)擔(dān)最重的一個(gè)國(guó)家之一，肺結(jié)核總數(shù)占全世界的25%左右[2]。而尤其以農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)最為多見，患者由于經(jīng)濟(jì)壓力，對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)不足，往往遵醫(yī)行為較差，不利于疾病的康復(fù)[3]。為此，我院在工作中，強(qiáng)化了健康教育，患者的遵醫(yī)行為顯著提高，現(xiàn)報(bào)告如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇我院2010年1月~2011年4月收治的68例肺結(jié)核患者作為本次實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象?；颊呔?004年我國(guó)中華醫(yī)學(xué)會(huì)、人民衛(wèi)生出版社的《肺結(jié)核診斷標(biāo)準(zhǔn)》[4]，患者均需要進(jìn)行抗肺結(jié)核治療。排除有認(rèn)知功能障礙、精神疾病、不愿意配合答卷、初中以下文化程度、隨訪失效的患者。將患者按照隨機(jī)數(shù)字表隨機(jī)分為兩組。

對(duì)照組患者34例，其中男性20例，女性14例，患者年齡在21~67歲之間，平均（47.82±9.86）歲?；颊卟〕淘?~10，平均（5.86±1.55）年。對(duì)照組患者34例，其中男性19例，女性15例，患者年齡在20~65歲之間，平均（47.43±9.11）歲?；颊卟〕淘?~10，平均（5.77±1.34）年。兩組患者的性別、年齡、病史等無明顯差異，p＞0.05，具有可比性。

1.2 方法

對(duì)照組患者給予一般護(hù)理干預(yù)，實(shí)驗(yàn)組患者加強(qiáng)健康教育，比較兩組患者出院1個(gè)月后的遵醫(yī)行為，并將結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

1.2.1 加強(qiáng)健康教育方法

強(qiáng)化健康教育，要求我院護(hù)士在工作中，制定各種宣傳板、宣傳冊(cè)，在患者入院時(shí)，將宣傳冊(cè)發(fā)放到患者的手中，內(nèi)容涵蓋肺部的基本結(jié)構(gòu)，疾病的相關(guān)知識(shí)，用藥的知識(shí)，日常生活的注意事項(xiàng)等。

定期組織入院患者進(jìn)行集體的授課，使用影片等，強(qiáng)化患者對(duì)疾病的印象。根據(jù)患者的文化程度，使用通俗易懂的語言，耐心地解釋患者的各種疑惑。同時(shí)，鼓勵(lì)患者說出自己對(duì)肺結(jié)核的理解，對(duì)用藥等的想法，對(duì)患者理解有誤的部分，要給予糾正。

護(hù)士在每日清晨交班時(shí)，為患者普及各種知識(shí)，使患者和患者家屬都對(duì)疾病有一個(gè)較為完整的了解。此外，還要讓患者了解到肺結(jié)核國(guó)家免費(fèi)治療的信息，減輕其心理負(fù)擔(dān)，提高其用藥的依從性。

在健康教育時(shí)，不但要針對(duì)患者一人，還要將此疾病的知識(shí)講解給患者的家屬，消除患者家屬的顧慮，使其能夠鼓勵(lì)患者積極用藥，并起到監(jiān)督作用。

患者在出院時(shí)，護(hù)士將患者的健康檔案發(fā)放到患者的手中，根據(jù)患者的實(shí)際情況，為其制定日常的飲食和活動(dòng)的注意事項(xiàng)。同時(shí)寫明患者服用的藥物，服用方法、時(shí)間和劑量，注明可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)，并標(biāo)好患者的復(fù)查時(shí)間。

此外，我院為了提高患者的遵醫(yī)行為，在患者出院時(shí)，與患者彼此交換了聯(lián)系方式。由責(zé)任護(hù)士，每周與患者進(jìn)行一次聯(lián)絡(luò)，主動(dòng)去了解患者疾病的控制情況、用藥情況，提高患者的遵醫(yī)行為。

1.3 數(shù)據(jù)處理

將本次試驗(yàn)所得數(shù)據(jù)錄入SPSS17.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料采用（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示，即（x±s），組間對(duì)比采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料組間對(duì)比采用x2檢驗(yàn)。取95%可信區(qū)間，當(dāng)p＜0.05時(shí)，為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組患者經(jīng)過我院強(qiáng)化健康教育，患者能夠更好地聽取護(hù)士的意見，積極主動(dòng)地了解肺結(jié)核的相關(guān)知識(shí)，患者在出院后1個(gè)月后的遵醫(yī)行為均明顯高于對(duì)照組，p＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。詳見表1.

表1 兩組患者的遵醫(yī)行為比較

3 討論

我國(guó)的肺結(jié)核疫情具有高患病率、高耐藥性、高死亡率、高感染率和低遞降率等特征，且農(nóng)村的疫情明顯高于城市。這些患者，往往由于各種原因，如經(jīng)濟(jì)壓力、對(duì)疾病等認(rèn)識(shí)不足、多疑、迷信等，造成患者遵醫(yī)行為較差，疾病的遷延不愈等[5]。因此，提高患者的遵醫(yī)行為，糾正其不良的用藥和生活習(xí)慣，是臨床工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

我院護(hù)士在臨床工作中，加強(qiáng)了對(duì)患者的健康教育，使患者能夠了解到疾病的嚴(yán)重性和遵醫(yī)用藥的必要性，進(jìn)而提高其出院后的遵醫(yī)行為，患者私自更改藥量、忘記服藥等次數(shù)減少，對(duì)醫(yī)生和護(hù)士的信任程度更佳，更愿意聽取醫(yī)生的建議。

經(jīng)過結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組患者34例，在一個(gè)月內(nèi)，忘記服用藥物和私自更改藥量發(fā)生次數(shù)均較少，明顯低于對(duì)照組，而其中30例患者能夠在一個(gè)月后入院復(fù)查，復(fù)查率達(dá)到了88.24%，明顯高于對(duì)照組。這對(duì)肺結(jié)核的有效治療和傳播的控制，起到了重大的意義。

總之，強(qiáng)化肺結(jié)核患者的健康教育，可以提高患者對(duì)疾病的了解程度，進(jìn)而提高其遵醫(yī)用藥的行為，值得在臨床應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李秀萍,霍敏俐.健康教育對(duì)3級(jí)督導(dǎo)點(diǎn)服藥的肺結(jié)核患者遵醫(yī)行為的影響[J].海南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,15(12):1558-1560.

[3] Tiwari RR,Narain R,Patel BD et al.Spirometric measurements among quartz stone ex-workers of Gujarat, India.[J].Journal of occupational health,2003,45(2):88-93.

健康教育的意見和建議范文第2篇

【關(guān)鍵詞】健康教育；肺結(jié)核；防治；作用

肺結(jié)核在我國(guó)臨床上屬于常見類慢性傳染病之一，具有較高的患病率、較強(qiáng)的傳染性，對(duì)患者健康造成了嚴(yán)重的危害。所以，如何對(duì)肺結(jié)核疾病做好防治工作已經(jīng)成為臨床工作者的主要研究?jī)?nèi)容，但是健康教育是現(xiàn)代臨床疾病控制之中關(guān)鍵的組成成分，且具有著不可替代性[1]。為此，中醫(yī)醫(yī)院對(duì)肺結(jié)核患者予以健康教育方式、效果臨床報(bào)道如下所述。

1資料與方法

1.1一般資料

選取中醫(yī)醫(yī)院在2014年12月至2015年12月間所收治的肺結(jié)核患者60例，其中有37例為男性、23例為女性，年齡集中在17至72歲間，平均年齡約（45.2±6.7）歲。經(jīng)患者自訴，右側(cè)的肋骨出現(xiàn)較長(zhǎng)時(shí)間的隱痛。通過醫(yī)院的診斷被確診為結(jié)核病，醫(yī)生建議行手術(shù)治療，但是本人無法接受。伴隨疾病病情的發(fā)展，形體出現(xiàn)消瘦現(xiàn)象，且汗多，在午后潮熱、食欲不振，有過肺結(jié)核的病史。

1.2方法

依照患者在個(gè)體上存在的差異采取多樣化健康教育實(shí)施的方式。

1.2.1廣泛的開展具有群眾性臨床疾病健康教育相關(guān)活動(dòng)

1.2.1.1做好有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部相關(guān)宣教的工作，令他們意識(shí)到疾病具有嚴(yán)重的疫情及危害性，予以規(guī)劃的切實(shí)目的與主要的內(nèi)容，獲取政府的支撐。與此同時(shí)，借助政府行為將影響面擴(kuò)大，增強(qiáng)宣傳的力度。

1.2.1.2采用“一年一度”《3.24世界防治結(jié)核病日》在街頭對(duì)宣傳工作予以強(qiáng)化，以發(fā)放傳單的形式，對(duì)社會(huì)提出的疾病問題進(jìn)行耐心解答[2]。

1.2.1.3在城鄉(xiāng)和機(jī)關(guān)與學(xué)校等具有公共性的場(chǎng)所對(duì)《布告》予以張貼。

1.2.1.4使用電視或是廣播具有新聞性媒體開展一些專題式節(jié)目。

1.2.2增強(qiáng)綜合醫(yī)院、基層工作者的培訓(xùn)，通過定期舉辦疾病知識(shí)的培訓(xùn)班，對(duì)疾病的新概念、新技術(shù)作出講解，提升疫情報(bào)告的意識(shí)，對(duì)疾病歸口相應(yīng)管理程序予以規(guī)劃，及早發(fā)現(xiàn)疾病予以規(guī)則性治療。

1.2.3在化療前對(duì)健康教育予以宣傳，將疾病在治療時(shí)期內(nèi)的要求詳細(xì)介紹給患者、家屬，有利于患者積極主動(dòng)的配合醫(yī)生完成治療[3]。

1.2.3.1實(shí)際上肺結(jié)核為呼吸道傳染病，在開始治療的前2個(gè)月注意家屬和附近人群在以空氣方式傳播疾病，患者不能大聲說話或是咳嗽以及隨意吐痰等。

1.2.3.2嚴(yán)格遵照醫(yī)生所指定出化療的規(guī)則方案，其是完成設(shè)定好療程進(jìn)行疾病治療的關(guān)鍵所在。只有接受正常的治療，才能較快將傳染性消除掉。若是治療間歇?jiǎng)t極易產(chǎn)生一定的耐藥性，難以對(duì)疾病實(shí)現(xiàn)根治目標(biāo)，且形成了慢性排菌患者，進(jìn)而傳染給家人及附近的人群。所以，應(yīng)該遵照醫(yī)生所規(guī)定的方式實(shí)現(xiàn)治療[4]。

1.2.3.3告訴患者結(jié)核疾病具有可治愈性，協(xié)助他們對(duì)治療樹立起信心，和醫(yī)生間展開高效性配合。

1.2.3.4在服藥之后有可能產(chǎn)生負(fù)反應(yīng)，若有副反應(yīng)產(chǎn)生，則及時(shí)上報(bào)給醫(yī)生進(jìn)行處理，切勿自行的停藥。

1.2.4對(duì)家庭督導(dǎo)者、志愿者予以培訓(xùn)，在一些很難實(shí)現(xiàn)化療的地區(qū)，選取具有較高文化的志愿者、家屬等，替代醫(yī)務(wù)工作者予以化療督導(dǎo)。

1.2.4.1清楚辨別使用藥物的具體名稱和服用劑量以及方法等。

1.2.4.2督促患者服藥，確保患者徹底將藥物服下，若誤期需在24h之內(nèi)將其補(bǔ)上。

1.2.4.3對(duì)患者是否產(chǎn)生副反應(yīng)進(jìn)行密切觀察，若產(chǎn)生需由醫(yī)生實(shí)施專業(yè)處理。

1.2.4.4患者在服藥期間內(nèi)，具體治療時(shí)間參照相關(guān)記錄卡，督促患者攜帶夜間痰、清晨痰至科室門診進(jìn)行復(fù)查[5]。

1.2.4.5將患者每次服藥狀況記錄好，做到患者服完后記錄好后再離開。

1.3觀察指標(biāo)

觀察臨床患者是否知曉臨床疾病知識(shí)和評(píng)價(jià)出院之后進(jìn)行電話隨訪的效果。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

本次臨床分析的數(shù)據(jù)由SPSS19.0軟件完成相關(guān)處理，使用（sx±）去表示臨床中計(jì)量資料，實(shí)施t檢驗(yàn)；以%表示臨床中計(jì)數(shù)資料，實(shí)施x2檢驗(yàn)。比較兩組間的差異，若P<0.05則表示該差異在統(tǒng)計(jì)學(xué)中具有分析意義。

2結(jié)果

2.1比較患者對(duì)疾病預(yù)防知識(shí)實(shí)際知曉狀況

60例臨床患者在實(shí)施健康教育之后，對(duì)于肺結(jié)核臨床疾病防治有關(guān)知識(shí)知曉度明顯提升。只有肺結(jié)核是什么、是否具有可治愈性等知識(shí)在宣教前后不存在顯著的差異，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，P>0.05。然而，其他和疾病相關(guān)的知識(shí)經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的比較分析后，皆存在著P<0.05的差異。

2.2比較出院之后的電話隨訪狀況在60例患者之中能夠按時(shí)進(jìn)行復(fù)診概率為90%，實(shí)現(xiàn)規(guī)則性治療概率為92.5%，其治愈率約90%，明顯提升了臨床治療效果，預(yù)示著予以健康教育之后獲取了良好效果。

3討論

3.1增強(qiáng)社會(huì)公眾對(duì)疾病防治的意識(shí)，吸引較多臨床疾病患者。在成立了肺結(jié)核的門診的初期有較少患者前來就診。主要是由于患者自身對(duì)疾病防治缺少重視，和患者自身較低的文化程度、對(duì)疾病知識(shí)缺少了解等存在直接關(guān)系。伴隨對(duì)宣傳力度的增強(qiáng)及范圍的擴(kuò)增，人類對(duì)此疾病知識(shí)有了基礎(chǔ)性掌握及認(rèn)知，尤其是疾病在臨床上具有的危害性，與對(duì)疾病進(jìn)行防治的重要性，加強(qiáng)了社會(huì)群眾對(duì)疾病防治的意識(shí)，尤其是對(duì)自我的保健。此外，臨床患者成功治愈的療效，在一定程度上對(duì)附近患結(jié)核疾病患者起著教育作用。打消了該部分患者對(duì)治療的疑慮，故陸續(xù)前來進(jìn)行診治[5]。

3.2對(duì)歸口管理予以強(qiáng)化，提升了患者的轉(zhuǎn)診率。綜合醫(yī)院、基層工作者的培訓(xùn)，令各大醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)職責(zé)進(jìn)行了明確，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了對(duì)臨床疾病疫情報(bào)告、歸口管理等意識(shí)予以強(qiáng)化，有力提升了結(jié)核患者的轉(zhuǎn)診率。以往結(jié)核患者通常是就診在結(jié)核防治機(jī)構(gòu)。近些年，本院結(jié)核病科室的門診逐漸提升了轉(zhuǎn)診率。

3.3增加了患者對(duì)疾病治療的信心，在《中國(guó)結(jié)核病防治規(guī)劃實(shí)施工作指南》之中就報(bào)道，農(nóng)村地區(qū)比城市地區(qū)的患病率高，在貧窮的一些地區(qū)呈現(xiàn)出嚴(yán)重的流行性。因此，國(guó)家政府為了患者健康著想提供了免費(fèi)檢查和治療的醫(yī)療服務(wù)，令貧困患者感受至來自國(guó)家政府的熱切關(guān)懷。加之工作者對(duì)他們的關(guān)懷，令他們產(chǎn)生積極且樂觀的心態(tài)，間接增加了對(duì)疾病治療的信心[6]。

3.4確?；颊咭?guī)則性服藥，提升臨床疾病的治愈率。在政府對(duì)醫(yī)療資金的投入和社會(huì)支撐的基礎(chǔ)上，消除了患者的顧慮，對(duì)疾病治療、康復(fù)消除了所有不利的影響因素，積極實(shí)施合理化的治療方案，予以規(guī)則性服藥，在一定程度上提升了患者臨床治愈率。有效控制了肺結(jié)核疾病的傳染源，促使我國(guó)實(shí)現(xiàn)多方發(fā)展[6]。

3.5拉近醫(yī)患間關(guān)系，且促使結(jié)核防治工作者的成長(zhǎng)。村醫(yī)、門診醫(yī)務(wù)工作者借助督導(dǎo)和診療與隨訪多種方式和患者進(jìn)行接觸，掌握患者在家庭和經(jīng)濟(jì)以及生活方面相關(guān)狀況，分析影響患者予以規(guī)則治療相關(guān)因素，與患者臨床癥狀得以改善狀況，對(duì)疾病的病情、臨床治療的知曉程度，實(shí)施有針對(duì)性健康教育宣教的切實(shí)工作。增強(qiáng)了患者對(duì)于醫(yī)務(wù)工作者的信任程度，進(jìn)而拉近了醫(yī)患間的關(guān)系。與此同時(shí)，在落實(shí)健康教育有關(guān)過程之中，通常會(huì)遇見一些新鮮的問題，足以迫使著醫(yī)務(wù)工作者、臨床研究者對(duì)資料進(jìn)行查閱，對(duì)上級(jí)技術(shù)者予以請(qǐng)教，以尋求出精準(zhǔn)的答案，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我知識(shí)的充實(shí)，不斷提升著他們的專業(yè)水平，也促使了結(jié)核防治工作者的成長(zhǎng)[7]。

綜上所述，對(duì)臨床肺結(jié)核的患者實(shí)施健康教育的干預(yù)后，明顯提升了臨床療效及預(yù)后效果，恢復(fù)了患者對(duì)疾病治療的信心，在疾病防治之中具有積極的影響及作用，故可在臨床防治工作中進(jìn)行廣泛性的推廣。

參考文獻(xiàn):

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健康教育的意見和建議范文第3篇

1帶泵前健康教育

大多數(shù)患者雖然愿意接受胰島素泵治療，但仍存在疑慮。我們?yōu)榛颊呓榻B了胰島素泵的特性，詳述了有關(guān)低血糖的癥狀及處理措施。糖尿病控制與并發(fā)癥試驗(yàn)（DCCT）已證明胰島素泵是強(qiáng)化治療的最佳手段，使糖尿病并發(fā)癥的危險(xiǎn)性明顯降低。胰島素泵還避免了每日多次皮下注射之痛苦，使工作、生活更輕松自由。我們向患者講解并演示了有關(guān)泵的操作過程及其注意事項(xiàng)、機(jī)器發(fā)生報(bào)警后的應(yīng)急處理和需要考慮的實(shí)際生活問題。經(jīng)過耐心細(xì)致的解釋，患者及其家屬逐步消除了各種疑慮。

2置泵方法

將所用物品備齊后攜至患者床前，囑患者取平臥或坐位，選擇臍部?jī)蓚?cè)不妨礙活動(dòng)之處為穿刺點(diǎn)。用0.2%碘酊消毒2次，將軟管置式插頭放置于持針器上，左手捏緊皮膚，右手持針，按下開關(guān)，針頭即快速刺入皮下，拔出針芯，用護(hù)皮膜固定。調(diào)試胰島素泵：由醫(yī)師根據(jù)患者安泵前胰島素用量和血糖監(jiān)測(cè)結(jié)果，計(jì)算并設(shè)定初始的胰島素基礎(chǔ)釋放量和餐前大劑量，設(shè)定完畢后將泵置于腰帶或褲袋等處。護(hù)士在安泵過程中需協(xié)助醫(yī)師認(rèn)真檢查胰島素儲(chǔ)液管和充注軟管內(nèi)有無氣體，要立即排出直徑1mm以上的氣體。護(hù)士應(yīng)熟練掌握不同濃度胰島素的安裝、調(diào)試及常見報(bào)警的處理，定時(shí)定量為患者輸注餐前大劑量。

3置泵后護(hù)理

3.1嚴(yán)密觀察血糖。置泵后前3天每日監(jiān)測(cè)血糖5-7次，3天后視血糖控制情況改為每日3-4次，為醫(yī)師調(diào)整胰島素用量提供可靠依據(jù)。

3.2注意低血糖反應(yīng)，尤其是置泵后3-7天為胰島素劑量調(diào)整期，容易發(fā)生低血糖。告知患者低血糖反應(yīng)的癥狀，如出現(xiàn)出汗，心慌，頭暈，饑餓感，手足無力等不適，應(yīng)立即通知護(hù)士，及時(shí)處理。

3.3局部皮膚護(hù)理。充注軟管在皮下保留3-5天后，需連同舊的裝置一起拔出丟棄。更換部位用新的充注裝置，重新安裝皮下充注軟管，新充注部位與原充注部位應(yīng)相隔2-3cm以上。用手輕輕將原穿刺點(diǎn)里面的組織液擠出，以0.2%碘酊或75%酒精消毒局部皮膚后，涂以紅霉素軟膏加以保護(hù)。如有感染，應(yīng)立即更換充注部位和裝置，更換時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行無菌技術(shù)操作。

3.4健康教育 胰島素泵雖然非常精確，但仍然在人的控制下工作，患者需堅(jiān)持飲食控制和運(yùn)動(dòng)療法，才能達(dá)到治療目的。指導(dǎo)患者規(guī)律進(jìn)食，可以使胰島素的作用有效發(fā)揮，還可以更好、更快地將胰島素的用量和用法調(diào)整到最佳水平?；颊邞?yīng)在飯后1小時(shí)開始運(yùn)動(dòng)，每次運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間為30-60分鐘，包括運(yùn)動(dòng)前準(zhǔn)備活動(dòng)及運(yùn)動(dòng)后的恢復(fù)整理運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)過程中應(yīng)感覺周身發(fā)熱、出汗，但不要大汗淋漓。

4 討論

胰島素泵是目前最精確、最靈活的胰島素供應(yīng)系統(tǒng)，它減少了每天多次注射帶來的不便，使血糖每天維持在穩(wěn)定水平，減少嚴(yán)重低血糖及糖尿病遠(yuǎn)期并發(fā)癥危險(xiǎn)的發(fā)生，為糖尿病患者帶來了極大的方便，使得靠胰島素生活的患者，可以過一種更加正常的生活。

健康教育的意見和建議范文第4篇

【關(guān)鍵詞】健康教育；中醫(yī)骨科；作用；意義

一、 引言

中醫(yī)骨科作為醫(yī)學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于人的身體健康起著至關(guān)重要的作用?？梢哉f我們每個(gè)人的一生都會(huì)和骨科有著一定的聯(lián)系。伴隨著年齡的增長(zhǎng)，人們骨骼當(dāng)中的鈣質(zhì)含量會(huì)不斷的流失，最為普遍的就是骨質(zhì)疏松。在這種情況下，老人的骨頭如果收到外界的一定刺激，例如碰撞、摔倒等，便極易出現(xiàn)骨折的現(xiàn)象，更甚至?xí)?dǎo)致癱瘓。同時(shí)，由于時(shí)代的進(jìn)步，長(zhǎng)期伏案工作人員的數(shù)量不斷增加，由于工作壓力的原因，工作時(shí)間越來越長(zhǎng)，這樣便會(huì)導(dǎo)致腰椎部位發(fā)生一系列的問題。近年來，腰椎間盤突出的問題更加趨向于年輕化。這些問題都是骨科需要面對(duì)的問題。

二、 骨科健康教育

近年來，骨科患者的人數(shù)不斷增多，在其中的一部分人當(dāng)中，許多是由于沒有對(duì)于病情有一個(gè)清晰的了解，以及在沒有完全康復(fù)之后便又回到之前的生活習(xí)慣當(dāng)中。因此， 進(jìn)行一定的健康教育對(duì)于這些患者十分重要。

在這里，我們所說的健康教育就是通過對(duì)于患者及其家屬講授一些關(guān)于健康知識(shí)的內(nèi)容以及日常注意事項(xiàng)，包括生活習(xí)慣和護(hù)理等。通過向他們傳播一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，來提高他們對(duì)于健康的重視，培養(yǎng)他們的健康意識(shí)，從而使之在生活當(dāng)中形成良好的健康習(xí)慣。在當(dāng)下的骨科病區(qū)當(dāng)中，患者通常是忍受著極大的病痛，因此，健康教育除了想患者及其家屬講述需要注意的專業(yè)知識(shí)以外，還要適當(dāng)?shù)陌矒岵∪说那榫w，通過心理的安撫來消除病人內(nèi)在的緊張。這樣其實(shí)也屬于對(duì)于骨科病患健康教育的一種。因?yàn)楝F(xiàn)代的醫(yī)院，除了注重對(duì)于患者身體的健康之外，也開始逐漸顧略到患者因?yàn)榍榫w等原因，傳遞出來的心理問題。

通過向患者以及其家屬進(jìn)行健康教育，可以使得他們更好的溝通，不僅可以使得其對(duì)于病情的認(rèn)識(shí)加深，也可以緩解當(dāng)下較為緊張的醫(yī)患關(guān)系。同時(shí)，醫(yī)生同病人聯(lián)系的加深雙方的感情也會(huì)得到增進(jìn)，病人在信任的基礎(chǔ)上，可以更加得到恢復(fù)。因此，骨科健康教育無論是對(duì)于當(dāng)下的骨科室還是病患來說，也是具有十分積極的意義的。

三、 骨科健康教育的開展

健康教育的內(nèi)容要適應(yīng)時(shí)代的需求，強(qiáng)調(diào)以人為本，在制訂計(jì)劃時(shí)應(yīng)有計(jì)劃、有目的地收集病人的健康資料及對(duì)健康知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，著重對(duì)病人需求的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)其接受能力分階段逐次予以指導(dǎo)，根據(jù)不同的對(duì)象確定不同的方法，以免短期內(nèi)傳授大量的信息使病人難以接受，造成混亂。

（一）以護(hù)理程序?yàn)榛A(chǔ)，進(jìn)行系統(tǒng)化的健康教育

在骨科的健康監(jiān)獄開展過程當(dāng)中，要根據(jù)病人整個(gè)住院過程，制定周密的健康教育計(jì)劃，這樣才能保證科室在人員安排上更加的科學(xué)合理。同時(shí)，要有目的、有計(jì)劃的安排時(shí)間和利用必要的工具對(duì)病人及家屬進(jìn)行專題的健康教育，這樣才能保證健康教育開展的科學(xué)合理性，同時(shí)也能保證每一個(gè)患者和家屬都能均衡的受到系統(tǒng)的健康教育，保證醫(yī)患之間不存在隔閡。

（二） 教育形式靈活多樣

對(duì)于那些專業(yè)性要求比較強(qiáng)的，不利于患者和家屬理解的，可以通過各具特色的語言、圖文、形象化、電教化以及實(shí)踐教育等形式進(jìn)行健康教育。例如：照片、實(shí)物、個(gè)別談話、咨詢、講座、查教、宣教材料、科普讀物、模型、工休座談會(huì)等，這樣不僅可以方便病患及其家屬了解，而且也可以大大調(diào)高教育的效率，節(jié)省過多人力資源的投入，同時(shí)也可以使護(hù)理健康教育的內(nèi)容得到恰如其分的表現(xiàn)，使受教育者易于接受，產(chǎn)生良好的教育效果，因此可以借助多樣形式的宣傳來更好的推廣健康教育。

（三） 始終將人際溝通技巧貫穿于健康教育之中

在護(hù)理健康教育中，人際溝通技巧是護(hù)理工作人員必須掌握的基本功。對(duì)于護(hù)理工作人員而言，溝通在其中起到十分重要的作用，護(hù)理人員起到的是承上啟下的作用，有時(shí)候因?yàn)獒t(yī)生接觸的病人過多，不能及時(shí)的對(duì)于每一個(gè)進(jìn)行及時(shí)的問答溝通，因此就需要借助護(hù)理人員來進(jìn)一步的和患者進(jìn)行交流。護(hù)理人員是直接通患者及其家屬接觸做多也是最直接的，因此，護(hù)理人員的溝通技巧十分重要。它是在面對(duì)面的教育活動(dòng)中，運(yùn)用語言與非語言技能來傳遞健康。這要求我們護(hù)士必須掌握談話的技巧，就是要使用對(duì)方能夠理解的語言和能夠接受的方式向受教育者提供適合個(gè)人需要的，談話的內(nèi)容要明確、有針對(duì)性、重點(diǎn)突出，語言通俗易懂，語速要適中。

（四） 個(gè)體化教育與集體化教育相結(jié)合

在病患當(dāng)中，由于體質(zhì)不同，生活方式不同、患病不同等原因，會(huì)導(dǎo)致病患的狀況不同，因此，在治療和教育過程當(dāng)中，要注意這些問題。對(duì)于同病種、同治療方案的病人采取相對(duì)集中進(jìn)行教育，如利用工休座談會(huì)進(jìn)行宣教，這樣可以提高教育的效率。而針對(duì)那些具有個(gè)別差異性的病患，可以根據(jù)病人的不同職業(yè)、文化、所處環(huán)境、心理等個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)體化教育，這樣既可以保證對(duì)于病患健康治療的效率，也可以提升病人對(duì)于醫(yī)院的信任。

（五）注重對(duì)于病患的后期健康教育

所謂“傷筋動(dòng)骨一百天”，在中醫(yī)骨科的治療當(dāng)中，除了前期的治療之外，還應(yīng)當(dāng)注重后期階段的康復(fù)治療。骨科的治療需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程才能保證病患徹底康復(fù)，因此對(duì)于病患進(jìn)行好奇的健康教育也是至關(guān)重要的，通過對(duì)于后期康復(fù)治療的指導(dǎo)來增加他們的科學(xué)認(rèn)識(shí)，從而保證患者在離開醫(yī)院之后，在家庭當(dāng)中也能更好的的保養(yǎng)自己的身體。

四、結(jié)語

康復(fù)治療對(duì)于骨科患者的康復(fù)具有重要的作用。對(duì)于骨科患者而言，恢復(fù)的周期一般較長(zhǎng)，因此，需要在后期治療當(dāng)中，積極遵守醫(yī)生的指導(dǎo)，從而保證在后期的康復(fù)治療當(dāng)中達(dá)到最佳效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 董兵. 老年骨性關(guān)節(jié)炎的中醫(yī)骨科康復(fù)治療分析[J]. 中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè). 2011（Z2）

健康教育的意見和建議范文第5篇

關(guān)鍵詞：心理健康教育；班主任工作；策略

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一班之主，班主任應(yīng)當(dāng)將心理健康教育引入班級(jí)管理，用科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各類學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，班主任工作中滲透心理健康教育是順應(yīng)時(shí)展的要求，是適應(yīng)新形勢(shì)下教師與學(xué)生共同發(fā)展的需求。

一、班主任工作中滲透心理健康教育的意義

1.有利于學(xué)生良好品德的形成

健康正常的心理狀態(tài)是形成學(xué)生良好品德的基礎(chǔ)。個(gè)體心理只有處于正常健康狀態(tài)才易于順應(yīng)社會(huì)，傾向于與社會(huì)保持一致，才能接受社會(huì)的各種要求，形成良好的品德。班主任在進(jìn)行道德灌輸?shù)臅r(shí)候，如果忽視了受教育個(gè)體的心理狀態(tài)，尤其忽視了對(duì)不平衡心理狀態(tài)的疏導(dǎo)，不能使之處于樂于順應(yīng)主流規(guī)范的常態(tài)，學(xué)生往往出現(xiàn)發(fā)呆、走神、沉默等各種消極情緒。只有及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)甚至有意識(shí)的心理訓(xùn)練，才易于培養(yǎng)良好的品德。

2.有利于塑造學(xué)生的美好人格

成功的班主任懂得教育理念必須回歸教育的原點(diǎn)，注重對(duì)人的靈魂的教育。教育是一個(gè)靈魂去喚醒另一靈魂，一個(gè)相對(duì)成熟的生命個(gè)體去導(dǎo)引另一個(gè)稚嫩的生命個(gè)體。其最重要的任務(wù)就是塑造美好人性，培養(yǎng)好人格，使學(xué)生擁有美好人生，同時(shí)還要對(duì)社會(huì)有積極作用，使自己的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值得到雙重實(shí)現(xiàn)。

3.有利于建立有凝聚力的班集體

造成現(xiàn)今學(xué)生心理不健康的因素主要來自家庭和學(xué)校。從家庭方面看，獨(dú)生子女的現(xiàn)象使得家長(zhǎng)對(duì)子女的管理模式往往是：在物質(zhì)上百般遷就，在學(xué)習(xí)上百般苛求。前者使他們?nèi)鄙傩睦沓惺芰Φ腻憻挾笳哂质顾麄兠媾R壓力，這樣的管理模式會(huì)使青少年無休止陷入心理不平衡之中。從學(xué)校方面看，在呼喚素質(zhì)教育的同時(shí)，相當(dāng)多的學(xué)校還是抱著考分這個(gè)飯碗不放。學(xué)生的能力都量化到分?jǐn)?shù)上，分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生對(duì)自我價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，自信心缺乏，難以發(fā)揮內(nèi)在潛力，常處于焦慮、擔(dān)憂、挫折等不平衡的心理狀態(tài)下。在班級(jí)管理中，可以動(dòng)用心育的原則和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)；運(yùn)用心理疏導(dǎo)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)、交際、擇業(yè)、危機(jī)等方面的指導(dǎo)。在這樣的班集體中，學(xué)生可以感受家庭般的溫暖，有做主人的感覺，容易形成良好的班級(jí)凝聚力。

二、班主任工作中滲透心理健康教育的策略

蘇霍姆林斯基指出：“教師教育素養(yǎng)的一個(gè)很重要的因素，就是要懂得各種研究?jī)和姆椒??！彼€指出：“沒有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)，就談不上教育素養(yǎng)?！卑嘀魅喂ぷ髦锌梢酝ㄟ^以下策略藝術(shù)性地滲透心理健康教育，構(gòu)建老師與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的三位一體的立體教育模式。

1.注重自身心理修養(yǎng)，為人師表、言傳身教

教師的心理健康狀況直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)。皮格馬利翁效應(yīng)揭示了教師積極的心態(tài)對(duì)學(xué)生的影響，而教師不健康的心態(tài)常常是造成學(xué)生心理健康問題的直接原因。班主任承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，班主任的心理、表情、言談舉止的風(fēng)度以及待人接物，為人處世都可能直接給學(xué)生留下深刻的印象。高素質(zhì)的班主任在教育中，能給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)、興味盎然、心情舒暢。班主任教師無聲的語言能悄悄打動(dòng)學(xué)生的心，達(dá)到效仿療法的目的。

2.建立學(xué)生檔案，把握學(xué)生動(dòng)態(tài)

從剛接觸學(xué)生開始，將他們的家庭背景、個(gè)人習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況等作為心理檔案的基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)生活中逐步補(bǔ)充完善，以便以后能更有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

3.營(yíng)造良好的班級(jí)文化，優(yōu)化群體心理

班級(jí)文化包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的教育具有隱性，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，它是世界上最好的教師。如果班主任忽視班級(jí)文化建設(shè)，班級(jí)可能出現(xiàn)不同程度的秩序混亂、行為粗俗、物品狼藉、缺少凝聚力。班主任要懂得營(yíng)造良好的班級(jí)文化，優(yōu)化群體心理。班主任可以通過營(yíng)造整潔舒適的空間環(huán)境，民主嚴(yán)明的制度環(huán)境，團(tuán)結(jié)和諧的人際環(huán)境優(yōu)化群體心理。

4.充分利用班會(huì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)

主題班會(huì)是班主任和學(xué)生增進(jìn)交流、拉近距離的黃金機(jī)會(huì)。簡(jiǎn)單的說教式、訓(xùn)話式的主題班會(huì)不但收不到應(yīng)有的教育效果，而且還會(huì)適得其反。主題班會(huì)課可以采用破冰游戲、團(tuán)隊(duì)游戲、溝通游戲、協(xié)作游戲、創(chuàng)新游戲等方式，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中受到啟發(fā)，一起分享成功的喜悅和切身的感受，他們?cè)谥黧w參與的自覺狀態(tài)中增進(jìn)彼此的交流，消除心理的障礙，更深刻地體會(huì)到為人處世的道理。

5.重視偶發(fā)事件，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)

在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)常出現(xiàn)學(xué)生本人料想不到的意外事件和情境，如親人突然亡故、車禍、火災(zāi)、搶劫、父母離異以及師生之間突發(fā)的不愉快的事件等，任何偶發(fā)事件的出現(xiàn)將使學(xué)生原有的情緒難以克服，慣用的應(yīng)對(duì)方法不再管用，學(xué)生心理內(nèi)在平衡和穩(wěn)定被打破，甚至出現(xiàn)心理崩潰。這種突發(fā)性心理變化一般分為呆滯期、侵襲期、沖突期、消化期、重建期五個(gè)階段，教師要針對(duì)不同的階段采取相應(yīng)的干預(yù)措施，幫助學(xué)生順利渡過難關(guān)。