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新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課改;語(yǔ)文教學(xué);多媒體

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。

一、立足課本,挖掘語(yǔ)文教材資源

教材資源包括教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、配套讀本、教學(xué)掛圖、工具書(shū)以及教師的教案和學(xué)生的學(xué)案等豐富的內(nèi)容資源?？梢哉f(shuō),教材資源本身豐富的內(nèi)容為教學(xué)的成功實(shí)施和有序展開(kāi)提供了很好的資源平臺(tái)。教科書(shū)一直是學(xué)校語(yǔ)文教育的主要課程資源,面對(duì)這一最重要的課程資源,我們也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),改變簡(jiǎn)單“教教材”的局面,而是“用教材教”。在發(fā)揮語(yǔ)文的熏陶、感染作用的同時(shí),立足學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分挖掘教材資源,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。首先，科學(xué)把握教材,利用課本資源。教材是教師傳授知識(shí)實(shí)施課堂教學(xué)的最基本依據(jù),對(duì)教材的整體理解和把握是上好課的一個(gè)重要方面。在以往的課程學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者注重的僅僅是教材中的知識(shí)點(diǎn),忽視了教材作者或編者在教材中貫徹的教學(xué)思想。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)來(lái)說(shuō),由于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,教材的編寫(xiě)思路也發(fā)生了很大的變化。我們語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視,創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。其次，尊重學(xué)生的想象世界,充實(shí)教材資源。語(yǔ)文教材中的資源開(kāi)發(fā)和利用不能僅僅局限于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)地探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程。面對(duì)學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”,教師應(yīng)努力使自己所掌握的課程資源與學(xué)生所提供的充滿個(gè)性化的課程資源共融,努力促進(jìn)師生之間、生生之間的資源共享,努力將學(xué)生所掌握的信息轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)資源。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥(niǎo)的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一群可愛(ài)的鳥(niǎo)朋友，然后出示鳥(niǎo)的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

三、加強(qiáng)滲透,整合學(xué)科資源

過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)視教材為圣書(shū),關(guān)注書(shū)本,忽視人本,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立,缺乏合作,每個(gè)人都是封閉的個(gè)體,使學(xué)生的作文思路變得越來(lái)越狹隘。新課程淡化了學(xué)科的界限,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)開(kāi)放,處處留心皆語(yǔ)文,強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉滲透,強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合。如何把學(xué)生的課本世界融會(huì)貫通,建立廣泛的知識(shí)聯(lián)系,成了我們課程資源開(kāi)發(fā)的又一個(gè)切入點(diǎn)。在教學(xué)中,音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)等等,都是可利用的課程資源。

四、課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：課堂定位；形式主義；學(xué)習(xí)方式

一、新課改下鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的概況

隨著新課程的逐步實(shí)施與推進(jìn)，新課程對(duì)基礎(chǔ)教育的沖擊與影響更為直接地體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。它從根本上改變了學(xué)生消極被動(dòng)、機(jī)械重復(fù)、死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一種輕松愉快、積極向上、富于激情和趣味的有意義學(xué)習(xí)。在新課改下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)積極。

新課程背景下的語(yǔ)文課，已不再是教師對(duì)著教案“照本宣科”，而是由教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)演繹生成的精彩華章。課堂上，師生間形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”。

新課程條件下，備課已不再是對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單詮釋、教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單安排，發(fā)生了很大變化。從新課程理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，包括思考后的二次備課，授課之后的教學(xué)反思，使備課更為完整、科學(xué)，更有利于教學(xué)的開(kāi)展和總結(jié)。

二、新課改下鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺乏正確統(tǒng)一的課堂定位導(dǎo)向

在新課改的浪潮下，各家各校各流派名目較多。作為一名一線教師，為了盡快理解課改意圖，順利駕馭新課堂，經(jīng)常外出培訓(xùn)，觀摩各種新課改理念下的課堂教學(xué)。然而，名目繁多的新課堂讓我們迷失了方向，亟需一個(gè)正確的定位導(dǎo)向。

2.新課改的實(shí)施需要避免形式主義

著名教育家呂型偉認(rèn)為，近年來(lái)在改革與發(fā)展中的形式主義與浮躁現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。為了響應(yīng)課改的要求，語(yǔ)文教學(xué)不斷改革，理念模式不斷更新，但本質(zhì)上卻極度缺乏價(jià)值。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要切實(shí)合理

“自主、合作、探究”是課堂教學(xué)改革所努力的方向，為了順應(yīng)這一目標(biāo)，“小組合作”這一學(xué)習(xí)形式受到極大歡迎，以至于每一堂課都離不開(kāi)“小組合作”。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變并不一定要通過(guò)“小組合作”這一形式呈現(xiàn)，相信在廣大一線教師的思考與努力下還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多方式。

總之，新課程的實(shí)施是一個(gè)復(fù)雜而艱辛的過(guò)程，需要我們每一位教育工作者不斷努力。只有不斷反思我們的教學(xué)行為，觀照我們的教學(xué)實(shí)踐，這樣才能指導(dǎo)我們構(gòu)建起求真務(wù)實(shí)、清新鮮活的語(yǔ)文課堂，新課程才會(huì)結(jié)出更豐碩的成果.

參考文獻(xiàn)：

[1]賀方燕.淺談新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科研論壇，2010（6）.

新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)范文第3篇

新課改意味著長(zhǎng)期以來(lái)，以教師為中心，以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答，被動(dòng)的接受式的學(xué)習(xí)都將徹底打上歷史的烙印。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》讓新觀念、新方法走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，應(yīng)是教學(xué)改革的核心，也是我們的必然選擇。然而在實(shí)踐中，真正地讓“語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”這條路卻很艱難漫長(zhǎng)。下面僅就在教學(xué)中應(yīng)如何深入地貫徹新課標(biāo)的特點(diǎn)和精神從兩方面談一下自己的認(rèn)識(shí)。

一、要對(duì)課程改革充滿期待，充滿熱情

要對(duì)課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標(biāo)，從理念上準(zhǔn)確把握理解新課標(biāo)的精神。然后，要積極地大膽地去實(shí)踐，只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)理念變?yōu)檎n改的實(shí)際行動(dòng)，也只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)成果?！叭松苡袔谆夭?？”我們要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實(shí)踐，立志在為課改作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，把自己鍛造成新世紀(jì)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。

二、要重視學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這是對(duì)把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器這一傳統(tǒng)觀念的革命。加強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)成為了今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重心任務(wù)。

（一）合作學(xué)習(xí)

21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)會(huì)合作”，通過(guò)小組成員的共同努力，來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。這種生生互動(dòng)的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要一種群體的合作精神。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)一步改善，小組的學(xué)習(xí)形式得到強(qiáng)化，學(xué)生間互動(dòng)交流的頻率更高，因而研究的氣氛更強(qiáng)烈。

（二）探究學(xué)習(xí)

“學(xué)起于思，思源于疑”，凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的，都可以作為探究的對(duì)象。探究性其實(shí)是人的與生俱有的本性，提倡探究性學(xué)習(xí)實(shí)際上就是為了糾正目前中小學(xué)校重知識(shí)的傳授，輕自主探究能力的培養(yǎng)；重教師的教，輕學(xué)生的學(xué)等弊病。激勵(lì)探究這種天性，為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展開(kāi)放足夠的空間，就是為了還原人的本性，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)完整的人。

從課標(biāo)中我們知道首先教師要真正地由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。其次注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。自主性的學(xué)習(xí)是合作和探究的基礎(chǔ)，有合作和探究的學(xué)習(xí)一定是高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)。再次應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立體驗(yàn)的時(shí)間，教學(xué)生用多種方式來(lái)表達(dá)自己的閱讀感受，允許學(xué)生有自主選擇的權(quán)利。最后還應(yīng)尊重兒童的的個(gè)體差異，思維和認(rèn)知具有獨(dú)特的視角，不同生活經(jīng)歷、不同的個(gè)性特點(diǎn)、不同的認(rèn)知水平?jīng)Q定了學(xué)生視角的獨(dú)特性，決定了學(xué)生不同的理解和感悟。

三、要更新觀念，倡導(dǎo)新的理念

要更新觀念，對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，要準(zhǔn)確理解，并在教育、教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個(gè)方面：

一是重新認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。要改變教科書(shū)是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘認(rèn)識(shí)。教科書(shū)是教學(xué)的基本內(nèi)容。作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教師，要有開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育資源的意識(shí)，有整合包括教科書(shū)在內(nèi)的語(yǔ)文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課好準(zhǔn)備；課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，課后適當(dāng)拓展、延伸或引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

二是重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)。要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開(kāi)放、探究的學(xué)習(xí)方式”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程”等這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。在對(duì)話的過(guò)程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問(wèn)題讓他們?nèi)ヌ?，?wèn)題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。只有這樣，學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。

四、要視實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)

新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：營(yíng)造氛圍；時(shí)間空間；教學(xué)活動(dòng)

一、營(yíng)造良好的課堂氣氛

長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)的教育方式都是以知識(shí)為根本點(diǎn)，在課堂教學(xué)中教師都是想盡辦法讓學(xué)生把課本上的知識(shí)學(xué)習(xí)好。但是，時(shí)間久了之后就會(huì)變成灌輸式的教育，在客觀上給學(xué)生帶來(lái)一種沉重的課堂氣氛。如果想要讓學(xué)生喜歡上課堂就一定要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好的課堂氣氛。以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的感受，并且讓學(xué)生可以親自參與到課堂的互動(dòng)當(dāng)中。

二、留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間

學(xué)生的主動(dòng)性以及創(chuàng)新能力在他們主體地位還未實(shí)現(xiàn)的情況下，受了非常大程度的壓抑。而學(xué)生的創(chuàng)新能力、主動(dòng)性又正是實(shí)現(xiàn)小學(xué)互動(dòng)教學(xué)所具備的必要條件。如果學(xué)生沒(méi)有辦法參與到教學(xué)當(dāng)中，在客觀上會(huì)造成教師與學(xué)生之間無(wú)法進(jìn)行正常的交流與互動(dòng)。所以，在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中應(yīng)該具有一定的開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生多去創(chuàng)新和思考，保護(hù)好學(xué)生的求知性。而在小學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中可以采用多元化的教學(xué)方式，站在師生平等的角度，促使學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生可以表明自己的觀念，培養(yǎng)他們的表達(dá)方面的能力。學(xué)生主體作用的發(fā)揮也是需要教師適當(dāng)引導(dǎo)的，教師在教育的過(guò)程中要努力的創(chuàng)新并以創(chuàng)新來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，增加學(xué)生與教師之間的溝通。由此可見(jiàn)，在課堂中要留給學(xué)生充足的空間以及時(shí)間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思維，讓學(xué)生想并勇于表達(dá)，以這種方法促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通、互動(dòng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該要運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)測(cè)評(píng)體系，以此來(lái)激發(fā)起學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)的測(cè)評(píng)不單單只是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解，其最重要的目的是讓教學(xué)測(cè)評(píng)發(fā)揮激勵(lì)學(xué)生的作用，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)積極地參與到課堂互動(dòng)中。小學(xué)生因?yàn)槟挲g、心理等方面的因素影響，在得到激勵(lì)的情況下可以產(chǎn)生非常大的調(diào)動(dòng)作用，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。

綜上所述，小學(xué)教育是教育階段一個(gè)特點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，所以一定要采用科學(xué)的方法以及方式來(lái)促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好、扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)范文第5篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂“活”起來(lái)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是要求學(xué)生跟著老師的思維走，而學(xué)生也習(xí)慣了跟在老師后面走的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在一下子把他們推到前面，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們存在等待心理，一時(shí)難以上路。但教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)路人，又是一個(gè)普通的學(xué)習(xí)參與者，教師既要給予學(xué)生積極的指導(dǎo)，又不能以“權(quán)威”自居，要發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

1、營(yíng)造寬松的課堂氣氛

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，營(yíng)造良好的課堂氣氛，只有良好的課堂氣氛，才能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、才能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生想象，讓學(xué)生成為課堂的主人。

要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。就要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的題目，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫(xiě)出。

3、在教學(xué)中鍛煉學(xué)生實(shí)踐、探索、合作等能力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 。

在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用；利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；利用“想一想”，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、激活教材，讓課堂“活”起來(lái)

激活教材（書(shū)本知識(shí)），把書(shū)本世界與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活貼近，使知識(shí)恢復(fù)到“鮮活的狀態(tài)”，靈活機(jī)動(dòng)地駕馭教材和使用教材，是使語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)的基礎(chǔ)，教師要細(xì)品課標(biāo)的要求，理清教材程序，模清學(xué)生認(rèn)知情況，制定出科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。教師還善于篩選課文中最主要的內(nèi)容，集中精力解決重難點(diǎn)。

教師要利用畫(huà)面，音樂(lè)等手段引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的情感，教師要用自己富于感染力的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累、情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)陬^腦中重塑文字里表述的形象、畫(huà)面。

語(yǔ)文教師要合理的靈活的選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，（并不是所有的語(yǔ)文課都必須用上現(xiàn)代的教學(xué)手段，也不是每一節(jié)課中現(xiàn)代教學(xué)手段用得越多越好）堅(jiān)持采用“啟動(dòng)”的教學(xué)形式，并積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文課堂中要靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，（根據(jù)文章特點(diǎn)而定），從而達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

課前精心導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)造性地利用其他多種形式來(lái)導(dǎo)入新課，來(lái)渲染課堂的氣氛，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，情境營(yíng)造情緒高漲、興趣盎然，思維積極活躍的教學(xué)氛圍和情境，也是培養(yǎng)學(xué)生積極、興趣廣泛和強(qiáng)烈的求知欲的必要條件，也是教與學(xué)和諧統(tǒng)一的必要環(huán)節(jié)，教師可利用課本本身具備的戲劇性，創(chuàng)設(shè)一種表演情境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們形象而迅速的理解課文，如《松鼠和松果》一文，抓住課文中有些素材適合表演，讓學(xué)生編寫(xiě)課本劇。讓思想插上翅膀，在知識(shí)的藍(lán)天中自由翱翔。

語(yǔ)文姹紫嫣紅，春色無(wú)限，所選課文無(wú)不體現(xiàn)出千差萬(wàn)別的文本個(gè)性和各不相同的學(xué)習(xí)個(gè)性，要求我們?cè)诮虒W(xué)中靈活多變。按不同文體、巧設(shè)課型，在尋求藝術(shù)性中，再巧妙點(diǎn)擊個(gè)性，使語(yǔ)文教學(xué)多元化、快樂(lè)化。如詞語(yǔ)、成語(yǔ)、熟語(yǔ)、俗語(yǔ)等趣味語(yǔ)文課，詩(shī)歌朗誦課，讀書(shū)筆記交流課，劇本文學(xué)表演課，漫畫(huà)賞析課，歌詞點(diǎn)評(píng)課，廣告設(shè)計(jì)課，想象繪畫(huà)表述課，聆聽(tīng)故事表達(dá)課，社會(huì)問(wèn)題討論課?？梢哉f(shuō)生活有多廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就有多廣闊這句話。抓住文體巧設(shè)課堂使學(xué)生主動(dòng)參與，就能讓學(xué)生收獲快樂(lè)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、借助信息，讓課堂“活”起來(lái)

語(yǔ)文學(xué)科除工具性、人文性外，時(shí)代性地很突出。在信息時(shí)代的今天，信息是教師的耳眼，是教師掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，不斷改進(jìn)教法、更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)的一條重要途徑。只有掌握時(shí)代的信息，教師的教學(xué)素材，教學(xué)思路才能猶如泉涌，不斷迸發(fā)智慧的泉源，這就是說(shuō)，信息是你思路的靈感來(lái)源。