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高中思想政治知識點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高一思想政治；課程銜接；思想政治課；教學(xué)方法

本人多年從事初中及高中思想政治教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中感覺到初高中的思想政治課存在很大差異：（1）課堂教學(xué)方面，初中思想品德內(nèi)容較淺，具有課時相對充裕、節(jié)奏慢、采用開卷考試、知識重復(fù)性強(qiáng)等特點(diǎn)；而高中思想品德則具有知識容量大、閉卷考試、課時相對緊、節(jié)奏快等特點(diǎn)。（2）教材安排方面，初中教材內(nèi)容直觀、形象、具體，比較貼近學(xué)生的生活，學(xué)生稍加指點(diǎn)便可理解；高中思想品德教材內(nèi)容抽象、含義深奧、高理論性，需要一定的理解能力，學(xué)生自學(xué)難度較大。（3）重視程度上，初中思想品德雖然作為中考項(xiàng)目，但是分值只有50分；高中階段目前江蘇省采用的等級分模式，學(xué)生選擇性強(qiáng)，但也容易造成主觀的不重視，甚至出現(xiàn)理科生不重視文科科目、文科生也不重視文科科目的現(xiàn)象。目前江蘇高考采用的小高考是在高中二年級時進(jìn)行等級科目考試，所以高一思想品德基礎(chǔ)的重要性也凸顯出來。作為任課教師，必須積極引導(dǎo)學(xué)生重視思想品德科目，同時也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生完成從初中思想品德學(xué)習(xí)向高中思想品德學(xué)習(xí)的良性轉(zhuǎn)變，避免學(xué)生進(jìn)入高中后對政治科目學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。經(jīng)過本人教學(xué)過程中的探索與總結(jié)，做好初中與高中思想品德教學(xué)有效銜接工作，可以從以下幾個方面努力。

一、吃透教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識的無縫對接

在多年教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)要想做好銜接工作，作為高一思想品德教師，必須吃透教材的知識內(nèi)容，首先自我實(shí)現(xiàn)知識的無縫連接，在課堂教學(xué)中向?qū)W生普及知識對接方法，做好過渡工作，主要是吃透初高中教材的區(qū)別，明確知識點(diǎn)的重復(fù)部分，教學(xué)過程中大膽取舍，在課堂上教給學(xué)生知識的時候使學(xué)生保持新鮮感，避免總是重復(fù)初中知識點(diǎn)。教師也需要做到由淺入深，善意引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對高中政治科目的興趣，使學(xué)生覺得高中的思想品德課比起初中思想品德課更加有趣，這也需要任課教師多關(guān)注課本知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系。

二、引導(dǎo)學(xué)生端正思想認(rèn)識，明確高中思想品德學(xué)習(xí)的必要性和重要性

依據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及與同事們的教學(xué)總結(jié)，認(rèn)為教師在高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時第一節(jié)課就要對高中政治科目的必要性和重要性進(jìn)行宣傳、教育，使新生知道：無論讀理科還是讀文科，無論要計(jì)入高考總分還是只作為等級考試科目，學(xué)習(xí)思想品德都是有用的，在作為大學(xué)入學(xué)的參考等級以外，還可以提高一個人的人文素養(yǎng)，提高其發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力等。還應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生，思想政治科目實(shí)際上是一門哲學(xué)入門知識，其中的知識包含了社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)史等入門知識，學(xué)好思想品德課可以增強(qiáng)個人的哲學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生徹底明白學(xué)習(xí)思想政治課的重要性和必要性。

三、給學(xué)生灌輸正確的學(xué)習(xí)方法，授之以漁

高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是必須學(xué)會獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，做到不完全依賴教師學(xué)習(xí)！作為教師可以從以下幾方面“授學(xué)生以漁”：預(yù)習(xí)時做到學(xué)會看書、學(xué)會閱讀教材。教師事先準(zhǔn)備思考題讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來完成，課堂教學(xué)中將這些思考題進(jìn)行解答；聽課時在教材上圈劃、批注、補(bǔ)充，積極組織學(xué)生參與課堂討論，開設(shè)師生研討活動；學(xué)生課后復(fù)習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化，做到隨教隨清，知識點(diǎn)不落下；引導(dǎo)學(xué)生解題時從題干入手，注意關(guān)鍵字，提取有效信息。其次，組織答案時做到：答題注意要點(diǎn)、段落、層次、邏輯四要素。總而言之，在教學(xué)過程中，盡量教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

四、引進(jìn)新媒體教學(xué)，提高課堂效率和吸引力

高中思想政治知識點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

摘 要：互動教學(xué)有利于學(xué)生與教師的情感交流，互動教學(xué)應(yīng)用于高中思想政治課堂，可以增加教學(xué)趣味性，提高課堂教學(xué)效率，改善政治教學(xué)沉悶的現(xiàn)狀。文章從重視互動氛圍、重視創(chuàng)設(shè)情境、重視展示與表演三個方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中政治；互動教學(xué)；氛圍；情境；表演

中圖分類號：G631；G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0012-01

高中思想政治課對于弘揚(yáng)民族精神，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要的意義。在高中思想政治課教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用互動教學(xué)，可以避免傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的弊病。互動教學(xué)有利于學(xué)生與教師之間的情感交流，互動教學(xué)應(yīng)用于高中思想政治課堂，可以增加教學(xué)趣味性，提高課堂教學(xué)效率，改善政治教學(xué)沉悶的現(xiàn)狀。本文從三個方面研究互動教學(xué)在高中思想政治課堂的應(yīng)用。

一、互動教學(xué)，從互動氛圍開始

氛圍是人們從事各種活動的環(huán)境背景，往往影響絕大部分人的行為舉止。良好的課堂互動氛圍，可以促使學(xué)生從羞于開口變成大膽發(fā)言，從與教師零交流變成相互暢談。在學(xué)生和教師的腦海中，傳統(tǒng)的高中政治課堂比較嚴(yán)肅、枯燥、單調(diào)，而想學(xué)好高中政治這門課似乎只有一個答案：多背。因此，教師想要改變這一局面，就必須注重營造良好的互動氛圍，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生從無奈、被動地接受知識，變成興奮、主動地學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活力。例如，在高中政治課堂上向?qū)W生講解“民主是把雙刃劍”這一問題時，可以讓學(xué)生結(jié)合近期國際上發(fā)生的大事分析這句話的含義，并且在課堂上進(jìn)行辯論，從而加深學(xué)生對民主的認(rèn)識。身為政治教師，要指出學(xué)生在辯論中出現(xiàn)的問題，并以辯證的思維進(jìn)行分析，有效提高學(xué)生的思想認(rèn)識，提高政治課教學(xué)效率。

二、互動教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境

互動教學(xué)的實(shí)施，需要學(xué)生、教師的配合，有時還需要一些教學(xué)輔助工具。高中學(xué)生對信息的探索能力還較弱，除高中政治課本上的內(nèi)容，歷史故事、生活中的時事等一般較少被聯(lián)系，這使得所學(xué)的課本知識變得孤立，甚至可以稱得上與生活脫節(jié)，不利于政治知識的學(xué)習(xí)與理解。而采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，t有利于幫助學(xué)生理解政治與生活的緊密聯(lián)系，更新學(xué)生對政治知識的認(rèn)識，創(chuàng)建一個完整有趣的政治知識結(jié)構(gòu)。情境的創(chuàng)設(shè)，需要借助精彩的教學(xué)語言，有時教師還需使用多媒體教學(xué)用具、畫有圖形的卡片，甚至要請學(xué)生上臺進(jìn)行人物扮演，以創(chuàng)設(shè)相對真實(shí)生動的教學(xué)情境。這極大地促進(jìn)師生、生生之間的互動，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生更為主動地參與政治教學(xué)，從而學(xué)會正確地提出問題、分析問題、解決問題。創(chuàng)設(shè)情境一般采取兩種手段，一種是以問題引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在好奇心的引導(dǎo)下主動地尋找問題的答案；一種是深入學(xué)習(xí)，在已經(jīng)掌握基本知識的基礎(chǔ)上，通過拓展視野創(chuàng)設(shè)情境，增加政治課堂的魅力。例如，教學(xué)“政府的職能”這一章節(jié)時，可以采用第一種手段引入話題“政府的職能是什么”。之后，教師在多媒體上播放“南海事件”“汶川地震”等視頻讓學(xué)生品味，讓學(xué)生在探討中總結(jié)相關(guān)知識點(diǎn)。在互動教學(xué)中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生的認(rèn)識更為深刻，并在之后補(bǔ)充完整。這種情境互動帶來的教學(xué)效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于直接灌輸書本知識。因?yàn)橹R是學(xué)生集中精力從視頻中總結(jié)而來，所以記憶非常牢固。同時，視頻的繪聲繪色，為政治課堂增添別樣的色彩，政治課堂的趣味性獲得提升。

三、互動教學(xué)，要重視展示與表演

光聽不做，不足以令學(xué)生真正認(rèn)識到互動的本質(zhì)，也不足以讓學(xué)生保持對高中思想政治課學(xué)習(xí)的興趣。在互動教學(xué)中，教師不僅要營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境，還要適當(dāng)構(gòu)建讓學(xué)生展示與表演的平臺。處于青春期的高中生，多有愛表現(xiàn)自己才華的心理，只是平時因繁重的功課壓抑了天性。因此，在高中政治教學(xué)過程中，教師可把班級學(xué)生合理地劃分為六個小組，讓每個小組成員輪流當(dāng)組長組織發(fā)言。在一個月內(nèi)，安排固定的兩節(jié)課，讓每組學(xué)生針對本月所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行自由講解：可以對上一個月的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)及結(jié)構(gòu)梳理，可以對學(xué)習(xí)中所遇到的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，還可以拓展到教材之外的相關(guān)知識。教師可以充當(dāng)觀眾，鼓勵臺上學(xué)生與臺下觀眾進(jìn)行積極互動，同時帶領(lǐng)其他學(xué)生一起對此進(jìn)行評價(jià)，并提出改善之法。幾次之后，幾乎所有學(xué)生都有上臺展示與表演的經(jīng)歷。這樣，學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣更為持久，學(xué)習(xí)效率獲得極大的提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，互動教學(xué)能使學(xué)生建立自信、認(rèn)識自我，激發(fā)內(nèi)在發(fā)展的動力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。高中政治教師要在把握政治教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)政治課中的亮點(diǎn)、互動點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段，有效開展互動教學(xué)。這一過程，需要政治教師有與時俱進(jìn)的理念，廣闊的眼界，不斷學(xué)習(xí)的心態(tài)。這樣，互動教學(xué)法才能完美地運(yùn)用到高中政治課堂，讓學(xué)生們真正互動起來，從而主動地進(jìn)行政治知識學(xué)習(xí)，掌握政治學(xué)科的精髓，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者簡介：周小燕（1983-），女，江蘇寶應(yīng)人，中學(xué)一級教師，從事高中政治教學(xué)與研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁愷之.淺議創(chuàng)設(shè)“互動生成”高中思想政治課堂的途徑[J].教育導(dǎo)刊，2010（04）.

[2]黃金結(jié)，史歡樂.高中思想政治課的情境教學(xué)[J].課程?教材?教法，2013（11）.

高中思想政治知識點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

一、由生活實(shí)例引入課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考

政治知識雖然看起來較為理論化，但是政治知識也是來源于生活的，在教學(xué)過程中，教師要注重由生活中的例子引入教學(xué)，通過實(shí)際生活的引入讓學(xué)生較容易理解，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系到教材知識的過程很好地鍛煉了學(xué)生的思維。如，在教學(xué)商品這一節(jié)時，教師可以把生活中的一些物品的名稱呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，農(nóng)民自產(chǎn)自銷的水果、商店中等待出售的鞋子、魚塘中的魚、天上掉下的雨滴，教師可以把這樣的名詞呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在課前進(jìn)行猜想，這四種物質(zhì)中，哪些是商品，哪些不是商品。教師的問題一出，學(xué)生對教師的問題都會比較感興趣，有學(xué)生可能經(jīng)過自己的思考后會給出自己的答案，有的學(xué)生則根據(jù)自己的猜測也給出了答案。教師可以先不回答教師的問題，讓學(xué)生對課文的相關(guān)段落進(jìn)行閱讀，重點(diǎn)解讀商品概念的那個段落，然后教師再重復(fù)一遍最開始向?qū)W生所提的問題，假如學(xué)生認(rèn)為這四種物質(zhì)中的那些是商品的時候，可以說說它是商品的理由。學(xué)生第二次再來回答教師的問題是在讀了課文之后，學(xué)生對商品已經(jīng)有了自己的理解和思考，最后，教師根據(jù)學(xué)生的回答來小結(jié)，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，讓學(xué)生正確認(rèn)識什么是商品。

二、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

高中學(xué)生的思維處于不斷發(fā)展和完善的階段，邏輯思維是高中學(xué)生必備的一種思維能力。在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)高中生的邏輯思維能力，這種思維能力的形成不僅對思想政治這一科目的學(xué)習(xí)有所幫助，也是高中其他科目學(xué)習(xí)所必須的。所以在思想政治的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力顯得尤為重要。如：在教學(xué)思想政治中唯物辯證法的知識點(diǎn)時，教師可以調(diào)動起學(xué)生的邏輯思維能力，原因和結(jié)果這一唯物辯證法原理在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以給學(xué)生列舉很多關(guān)于原因和結(jié)果的實(shí)例，讓學(xué)生來進(jìn)行判斷。此外，教師還可以讓學(xué)生在理解了這一原理的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解來說出一些關(guān)于原因和結(jié)果的例子，加深學(xué)生對這一知識點(diǎn)掌握的同時，更是鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。唯物辯證法的相關(guān)知識是需要發(fā)揮學(xué)生的思維才能夠理解和學(xué)習(xí)的，在教學(xué)的過程中，教師要給學(xué)生留有自考和自主學(xué)習(xí)的空間，要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，給學(xué)生更多表現(xiàn)自我的空間，這樣有利于學(xué)生積極自主的參與，學(xué)習(xí)和理解起來也變得更加容易。

三、分類歸納的習(xí)慣成就良好的思維模式

高中思想政治知識點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

高中思想政治課比較注重理論知識的灌輸，其內(nèi)容具有一定的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)時會感覺課堂比較枯燥，難以引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致其精力容易分散。因此，要做好高中思想政治教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，教師在教學(xué)過程就應(yīng)該注意語言藝術(shù)的運(yùn)用，幫助學(xué)生在思想政治課中體會到學(xué)習(xí)的快樂。而教師運(yùn)用語言藝術(shù)的能力，則會直接影響思想政治的教學(xué)效果，所以，高中思想政治教師應(yīng)注重自身語言能力的提升，并形成獨(dú)具特色的語言風(fēng)格，使語言藝術(shù)的魅力在高中思想政治教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)。對高中思想政治教學(xué)中的語言藝術(shù)進(jìn)行分析，并提出提升思想政治教師語言藝術(shù)運(yùn)用能力的途徑，希望能改善高中思想政治教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:

高中思想政治;教學(xué);語言藝術(shù)

在目前的高中思想政治教學(xué)中，學(xué)生普遍提不起學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為思想政治課的內(nèi)容與自己的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)度不大，且其主要以理論知識的講解為主，過于抽象，理解起來存在一定的難度。究其原因，大部分的思想政治教師在教學(xué)中沒有自己的語言風(fēng)格，基本是照搬教材中的原話，語言的藝術(shù)魅力沒有被展現(xiàn)出來，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效率低下。因此，要改變高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀，首先就要提升教師對語言藝術(shù)的運(yùn)用能力。

一、高中思想政治教學(xué)中語言藝術(shù)的體現(xiàn)

1.科學(xué)性和邏輯性

高中思想政治課突出理論知識的講解，其中涉及到的理論、定義名稱比較多，教師在對各種概念、定理進(jìn)行表述時，必須要把握好用詞的準(zhǔn)確性，不能出現(xiàn)錯誤，否則就容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆。這是高中思想政治課科學(xué)性和邏輯性的體現(xiàn)，也是對語言嚴(yán)謹(jǐn)性的基本要求。語言的嚴(yán)謹(jǐn)性要求教師在講解知識點(diǎn)時，必須把握好一個度，力求講解的準(zhǔn)確性。比如，假象和錯覺是高中思想政治中的兩個重要概念，也是學(xué)生容易混淆的概念，在分析這兩個概念時就需要注意用詞的準(zhǔn)確性。假象是與真象對立的，是通過否定的方式或者從反面歪曲地去表現(xiàn)事物的本質(zhì)，假象是事物另一面的客觀表現(xiàn);而錯覺則屬于主觀范疇，是對事物本身存在錯誤的認(rèn)識，這種認(rèn)識與客觀事實(shí)是不符的［1］。假象與錯覺在本質(zhì)上是有區(qū)別的，一個是客觀反映，一個是主觀認(rèn)識，經(jīng)過這樣的分析，學(xué)生才能對兩者做出區(qū)分。而在高中思想政治教學(xué)中講究語言的邏輯性，主要是指在課堂上講解的內(nèi)容要相互連貫起來，要有層次感，逐步地達(dá)成不同的教學(xué)目標(biāo)。

2.通俗生動

為表現(xiàn)思想政治的嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)肅，課本中使用的語言都會表現(xiàn)出很強(qiáng)的理論性，教師就需要通過自己的語言，將這些理論通俗易懂地表達(dá)出來，做到深入淺出，從而提升學(xué)生的理解能力。而通俗的程度則取決于學(xué)生的年齡、理解能力等實(shí)際情況。簡單、通俗的語言可以引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會課堂上的知識，也能讓學(xué)生接受起來更加容易。而生動的語言則能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得有趣，使之富有啟發(fā)性，這也是教師應(yīng)該掌握的基本語言技能。許多高中學(xué)生在思想政治課上不愿意聽講，就是因?yàn)樗枷胝蝺?nèi)容枯燥、抽象，因此，教師就需要將這些枯燥的知識用生動的語言表達(dá)出來，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂［2］。比如，在講解“生活中的法律常識”時，就可以利用多媒體教學(xué)，在PPT中穿插一些圖片、聲音，并通過生活中的一些趣聞趣事來引起學(xué)生的興趣，從而使講解的知識變得通俗、直白，學(xué)生也能將所教內(nèi)容理解得更加透徹，教學(xué)效果自然就能得到提升。

3.流暢美

高中思想政治課以教師的講授為主，如果教師能夠以流暢的語言將課本知識完整地闡釋出來，那么學(xué)生的注意力也會被吸引過來。語言本身講究流暢美，高中政治教師如果能使語言富有美感，那么學(xué)生也能從教師那里獲得比較全面、比較系統(tǒng)的思想政治知識［3］。由此可見，教師在講解知識過程中，語言表達(dá)是否流暢決定學(xué)生對知識的掌握程度。因此，語言流暢是對教師的基本要求之一，教師需要在政治課上將要講述的內(nèi)容以自然、流暢且輕松、連貫的語言表達(dá)出來。在和諧的語言環(huán)境下，學(xué)生理解知識就會變得更加輕松，學(xué)習(xí)效率也能在一定程度上得到提升。比如，“選民”在我國指的是年滿18周歲的公民，但依法被剝奪政治權(quán)利的除外。因此，教師只需要將此定義流暢地表述出來，學(xué)生就能理解什么是“選民”。

4.簡潔

思想政治課的內(nèi)容是通過教師的語言來傳遞的，一堂政治課的時間只有45分鐘，因此，在教學(xué)過程中，教師就需要組織好語言，分清教學(xué)內(nèi)容的主次，并安排好講解的順序。在講解到每個知識點(diǎn)時，教師都需要對自己的語言進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，且表述出來的語言應(yīng)該是經(jīng)過反復(fù)推敲的，在做到簡明扼要的同時，又要做到條理清晰［4］。如果教師的語言拖泥帶水，重點(diǎn)不突出，學(xué)生便抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其思維會受到限制，從而導(dǎo)致其在理解知識點(diǎn)時存在一定的偏差。比如，在講解“政權(quán)與”的內(nèi)容時，教師應(yīng)該告訴學(xué)生“政權(quán)”主要指的是政權(quán)機(jī)關(guān)，是政治上的統(tǒng)治權(quán)力;而“”則是一個國家的最高權(quán)力，其是國家在處理國內(nèi)外事物中體現(xiàn)出來的。教師在課堂上使用的語言，是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工后的知識展示，應(yīng)該具有相應(yīng)的特色。每堂課的結(jié)束語應(yīng)該富有總結(jié)性，對該堂課的知識進(jìn)行回顧，并突出其中的重點(diǎn)部分。

二、高中思想政治教師應(yīng)具備的語言藝術(shù)能力

1.教學(xué)語言應(yīng)具有互補(bǔ)性

高中思想政治課與其他學(xué)科在價(jià)值追求上存在顯著的區(qū)別，教師在教學(xué)過程中必須以教材中的理論和觀點(diǎn)為依據(jù)，其不具有靈活性。因此，思想政治課的教學(xué)語言與其他學(xué)科也存在很大的區(qū)別，這是高中思想政治教師面臨的難點(diǎn)問題。正因?yàn)槿绱?，高中思想政治教學(xué)的難度較大。高中思想政治教材的理論性和抽象性都很強(qiáng)，有的結(jié)論比較通俗直白，而有的結(jié)論遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的實(shí)際生活。所以，教師在教學(xué)過程中，既要以教材中的精神為指導(dǎo)思想，又不能拘泥于教材語言，要擺脫教材古板、枯燥的語言特點(diǎn)［5］。這就要求教師要能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行合理的取舍，并與實(shí)際結(jié)合起來，該詳細(xì)的地方就進(jìn)行擴(kuò)展講解，該簡略的內(nèi)容則可以一語帶過。并且，在教學(xué)過程中還應(yīng)注意人文性的體現(xiàn)，合理地融入一些感情要素，盡量使語言既能體現(xiàn)出專業(yè)性又能表現(xiàn)出兼容性，既要堅(jiān)持一定的原則又要展現(xiàn)出一定的靈活性，并且教材的枯燥與教學(xué)的趣味性也要同時體現(xiàn)出來。只有互補(bǔ)性的教學(xué)語言，才能夠?qū)⒅R全面地教給學(xué)生。

2.教學(xué)語言要有豐富的知識內(nèi)涵

高中思想政治課的教學(xué)并不是人們想象的那么簡單，其對教師的要求是非常高的。思想政治課涉及的領(lǐng)域較多，包括政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)等，這就要求政治教師要有廣博的知識，且對每個領(lǐng)域都要有所涉獵。“術(shù)業(yè)有專攻”并不適用于政治教師，如果專攻于某一領(lǐng)域，就會阻礙其發(fā)展，從而使得其在思想政治課的教學(xué)過程中有“黔驢技窮”的感覺［6］。因此，高中思想政治教師應(yīng)該學(xué)富五車，這樣才能在教學(xué)過程中使自己的教學(xué)語言富有知識性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，高中思想政治課教師在掌握專業(yè)知識的同時，還需要學(xué)習(xí)其他多門學(xué)科的知識，從而提高自己的文化修養(yǎng)，在上課時能積極地調(diào)動自己的知識庫，使自己能對語言具有較高的駕馭能力，從而豐富思想政治課堂。比如，“外交權(quán)”雖然屬于政治性事務(wù)，但是外交內(nèi)容卻會涉及到軍事、政治、文化、宗教等多個領(lǐng)域。教師在講解“外交權(quán)”相關(guān)知識點(diǎn)時，就需要對其他領(lǐng)域的內(nèi)容做補(bǔ)充講解，否則學(xué)生的思維就會局限于政治外交這一方面，那么其對“外交”實(shí)務(wù)的理解就會存在一些偏差。

3.教學(xué)語言要有節(jié)奏感

節(jié)奏感能體現(xiàn)出語言的藝術(shù)美，在高中思想政治課的教學(xué)中，教師的語調(diào)不應(yīng)該是一馬平川的，而應(yīng)該有輕有重、有高有低，表現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的美感，這也是表達(dá)思想政治情感需要掌握的基本語言技能。高中思想政治課教師教學(xué)語言的節(jié)奏感，會對學(xué)生的思維造成不同程度的影響，學(xué)生能從教學(xué)語言的節(jié)奏感中，體會教師所表達(dá)的思想政治情感，從而使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有不同的理解［7］。而教師在課堂上需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，控制好語言的節(jié)奏感，并根據(jù)課堂上的實(shí)際情況靈活變換語言節(jié)奏，以適應(yīng)學(xué)生的感官需要。只有教學(xué)語言的節(jié)奏感控制好，才能做到快慢適中，并與學(xué)生的思維規(guī)律相匹配，將要講解的知識點(diǎn)準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生。比如，“依法執(zhí)政”是歷史的必然選擇，而怎樣才能體現(xiàn)出這種“必然性”，則需要依靠教學(xué)語言的節(jié)奏感來體現(xiàn)，“必然”兩個字應(yīng)該是非常嚴(yán)肅的，是沒有第二種可能的，這樣學(xué)生才能深刻理解依法執(zhí)政的嚴(yán)肅性。而黨的領(lǐng)導(dǎo)則需要依靠執(zhí)政來體現(xiàn)，這就需要教師在語言上表現(xiàn)出“依法執(zhí)政”的強(qiáng)大力量，讓學(xué)生充分感受到依法執(zhí)政的重要性。

4.教學(xué)語言要富有情感

在高中思想政治課教學(xué)中，教學(xué)語言需要帶有一定的情感，體現(xiàn)出其中的人文性，且?guī)в懈星榈恼Z言也能感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到其中的思想政治色彩，從而引起學(xué)生的共鳴。比如:在“”的教學(xué)中，教師可以對香港的發(fā)展歷史，以及其成為英國殖民地的過程做簡要的講述，幫助學(xué)生理解香港作為我國不可分割的一部分，在我國占據(jù)的重要地位。在講解的過程中，教師的語言應(yīng)該富有愛國主義情懷，以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。并且，一些只可意會不可言傳的思想政治信息，就能通過教學(xué)語言中的情感信息來傳遞給學(xué)生。因此，教師要具備挖掘教材中情感元素的能力，在教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)語言的感彩。此外，教師應(yīng)該對教材和學(xué)生都充滿感情，將學(xué)生與自己置于平等的地位，加強(qiáng)師生之間的情感交流，制造和諧的課堂氛圍，從而提升課堂效率。

三、提升高中思想政治教師語言藝術(shù)運(yùn)用能力的策略

1.熟悉教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來備課

在我國高中思想政治教學(xué)不斷創(chuàng)新的情況下，作為一名合格的高中思想政治課教師，其應(yīng)該對教材相當(dāng)熟悉，且對自己的學(xué)生有一定的了解，才能更好地保障教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。因?yàn)橹挥性谑煜そ滩摹⒘私鈱W(xué)生的基礎(chǔ)上，教師才能對教學(xué)語言有較強(qiáng)的駕馭能力，從而在教學(xué)過程中運(yùn)用的語言，才能具有較強(qiáng)的感染力和藝術(shù)性。同時，只有在熟悉一切的基礎(chǔ)上，教師才能備好課，教學(xué)語言才能保障其準(zhǔn)確性，學(xué)生才能獲取正確的信息。比如，“選民”的定義雖然比較簡單，學(xué)生也能理解選民的具體對象，但是其與“公民”之間具有一定的聯(lián)系，選民都是公民，但公民卻不一定是選民。所以，教師在備課時還需要將“公民”的定義闡釋清楚，并將“公民”和“選民”進(jìn)行對比分析，避免學(xué)生產(chǎn)生混淆。如果教師對教材不夠熟悉，在上課時語言表達(dá)就會不流暢，從而影響學(xué)生對教師所講解內(nèi)容的信任度，那么語言的藝術(shù)也無法被體現(xiàn)出來［8］。而從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來備課，才能制定出適合學(xué)生的教學(xué)方案，做到因材施教，實(shí)現(xiàn)高中思想政治教育的教學(xué)目標(biāo)。

2.提升教師的文化知識修養(yǎng)

高中思想政治課教師的文化知識修養(yǎng)能影響教學(xué)效果，而教師的教學(xué)語言要想展現(xiàn)出相應(yīng)的魅力，教師本身就要具備強(qiáng)大的知識庫。政治教師除了要掌握思想政治相關(guān)知識外，還需要學(xué)習(xí)語文知識，以提升自身的語言表達(dá)能力，同時還需要掌握歷史、地理、哲學(xué)等學(xué)科的知識，以豐富課堂內(nèi)容，并使自己的教學(xué)語言富含知識性。因此，要想改善高中思想政治課的教學(xué)效果，政治教師首先就需要提升自己的文化知識修養(yǎng)。比如:“宗教”這一概念看似是一個政治概念，其實(shí)際上還會涉及到一些歷史、地理知識，我國最大的宗教是佛教，但在歷史上道教、儒教也曾盛行過，而各宗教都經(jīng)歷了相應(yīng)的歷史發(fā)展過程，其發(fā)展史就需要通過歷史學(xué)來了解［9］。既然有各宗教的存在，那其必然會在某些區(qū)域出現(xiàn)大規(guī)模的組織，并開展一些宗教活動，這就需要通過地理學(xué)才能知道。如果教師對這些歷史知識和地理知識不熟悉，課堂上就無法將宗教的起源、發(fā)展、政治立場的表現(xiàn)等講述清楚。由此可見，政治教師應(yīng)該涉獵多個領(lǐng)域的知識，在課堂上才能做到舉一反三，使自己講解的內(nèi)容更加透徹，學(xué)生也能理解得更加深刻。

3.向?qū)W生靠近

在高中思想政治課教學(xué)中，教師與學(xué)生的地位是平等的，兩者都是教學(xué)中的主體，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)理性對待兩個主體間的關(guān)系，盡可能地向?qū)W生靠近。比如，教師在課堂上多使用“我們”，能夠讓學(xué)生感受到思想政治課堂是有自己參與的，要讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，從而使其能夠主動參與到學(xué)習(xí)中來。又如，教師在上課時，可以多引用名人名言，并適當(dāng)?shù)赝ㄟ^生活中的趣聞來講述相關(guān)的思想政治知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在愉悅的氣氛中被激發(fā)出來［10］。此外，教師還應(yīng)主動融入到學(xué)生中間，熟悉學(xué)生慣用的網(wǎng)絡(luò)語言，并在教學(xué)中使用這些網(wǎng)絡(luò)語言，以縮小與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生更好地吸收課堂知識。在我國素質(zhì)教育全面推進(jìn)的新形勢下，高中思想政治課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)越來越多，需要教師采用合適的語言進(jìn)行教學(xué)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提高。同時，高中生面臨著高考帶來的巨大壓力，因此，通過語言藝術(shù)來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍，對于培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)、學(xué)習(xí)技能較強(qiáng)的優(yōu)秀人才有著極大作用。由于教師的語言技巧和教學(xué)效果有著直接聯(lián)系，因此，教學(xué)必須對此引起高度重視，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃，才能獲得更好的教學(xué)質(zhì)量。例如:在進(jìn)行“樹立正確消費(fèi)觀”這個知識點(diǎn)的教學(xué)時，教師可以采用提問的方式，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，以及了解我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，如勤儉節(jié)約精神、艱苦奮斗思想品質(zhì)等，有利于學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)，并在日常生活和學(xué)習(xí)中嚴(yán)格自律。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中思想政治課教學(xué)要求不斷提高的過程中，教師應(yīng)注重語言藝術(shù)的運(yùn)用，通過淺顯易懂、流暢、簡潔的語言開展教學(xué)活動，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松。同時，高中思想政治教師在實(shí)踐工作中，需要不斷地學(xué)習(xí)各個領(lǐng)域的知識，以豐富自身的文化知識內(nèi)涵，并主動貼近學(xué)生，從而使自己的教學(xué)語言富有知識性和節(jié)奏感，并帶有一定的情感，才能達(dá)到提升高中思想政治教學(xué)水平的目的。

作者：解征凡 單位：山西師范大學(xué) 教育科學(xué)研究院

參考文獻(xiàn):

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［3］萬佳鳳．淺談高中思想政治教師的教學(xué)語言藝術(shù)［J］．新課程•下旬，2015(3):25．

［4］郭玉婷．淺談高中思想政治課教師的語言藝術(shù)［J］．科教導(dǎo)刊—電子版(中旬)，2015(1):70．

［5］藍(lán)天．論高中思想政治課的教學(xué)藝術(shù)［J］．西部素質(zhì)教育，2016，2(11):126，128．

［6］林倫學(xué)．淺談高中思想政治課教學(xué)的語言藝術(shù)［J］．新課程•中學(xué)，2015(1):209．

［7］王家美．高中思想政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技巧之我見［J］．速讀(上旬)，2014(12):96．

［8］謝仁靜．高中思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)在新課標(biāo)下的運(yùn)用淺談［J］．速讀(中旬)，2014(7):46．

高中思想政治知識點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

高中政治教學(xué)之所以需要創(chuàng)新，主要原因是現(xiàn)行的教學(xué)方式方法存在著一定弊端，教學(xué)手段存在著一定限制，教學(xué)目的存在著一定偏差，所以高中政治教學(xué)也應(yīng)該在以上幾個方面上進(jìn)行創(chuàng)新，打破現(xiàn)有的教學(xué)思維格局，尋找新的教學(xué)途徑和方法。

一、教學(xué)思維方式、方法的創(chuàng)新

現(xiàn)行的高中政治教學(xué)中，教師的思維方式、方法仍然以課程標(biāo)準(zhǔn)+課本為主，當(dāng)然這對于理論知識的傳授有一定的積極作用，但一定程度上卻限制了學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1.濃縮課程標(biāo)準(zhǔn)+課本，擴(kuò)展知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)

眾所周知，政治理論教學(xué)的核心就是課程標(biāo)準(zhǔn)，而書本則是課程標(biāo)準(zhǔn)的擴(kuò)展，所以教師在實(shí)際的教學(xué)中仍然要采用課程標(biāo)準(zhǔn)+課本為主體，但這并不是說將課堂教學(xué)的內(nèi)容緊緊的固定在這樣的一個框框中，而應(yīng)該大力濃縮這樣一個框框，選取知識點(diǎn)所涉及的生動、鮮活的實(shí)際例子，融入到知識點(diǎn)中去，課程標(biāo)準(zhǔn)+課本好比一個圓心，而實(shí)際例子則好比一個圓，圓心是固定的，而圓可以無限地?cái)U(kuò)展，擴(kuò)展的面積越大，則對學(xué)生的影響力就會越強(qiáng)，學(xué)生政治學(xué)習(xí)的熱情就會越高，當(dāng)然，學(xué)習(xí)的效果也就會越好。

2.突破思維桎梏，采用“反向思維”

在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往會先選取一個知識點(diǎn)，然后舉一些現(xiàn)實(shí)中的例子，比如就“抓重點(diǎn)”這個概念來說，在教學(xué)中，教師會先分析什么是重點(diǎn)，怎樣才能抓住重點(diǎn)，然后再選取生活中的例子進(jìn)行分析教學(xué)，其實(shí)學(xué)生在接受了政治理論之后，往往自己就會聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中的例子，所以這樣就一定程度上影響了教學(xué)的效果，疏散了學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣，利用“反向思維法”就可以一定程度上避免這種不良的效果的出現(xiàn)，例如，教師在講理論知識之前，可以事先準(zhǔn)備一些實(shí)際的例子，采取由事例到理論的反向做法。

二、教學(xué)模式方面的創(chuàng)新：

1.時事批判

高中思想政治課的教育目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。因此教師在教學(xué)中可通過“我來談時事”，讓學(xué)生關(guān)注時事大事，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，正確認(rèn)識社會現(xiàn)象。如開展“南海局勢”論壇，讓學(xué)生對各國的態(tài)度和舉動進(jìn)行分析，批判地認(rèn)識各種言論現(xiàn)象背后的本質(zhì)。所選時事要新鮮真實(shí)，貼近實(shí)際，實(shí)踐表明，學(xué)生很喜歡這種教學(xué)模式。在論壇開展的過程中學(xué)生始終保持高昂的精神和極大的興趣，并科學(xué)合理地接受相關(guān)政治基本知識，也培養(yǎng)他們正確認(rèn)識事物的能力。

2.自主學(xué)習(xí)

此模式由學(xué)生擔(dān)當(dāng)授課者，由學(xué)生分組備課：獨(dú)立分析教學(xué)內(nèi)容和設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，教師提供相關(guān)資料，學(xué)生組織上課評課，教師總結(jié)的教學(xué)模式。此模式需要教師指導(dǎo)學(xué)生上課的基本技能，至于學(xué)生把握的重點(diǎn)難點(diǎn)教師不需干預(yù)，怎樣組織材料也讓該小組的學(xué)生獨(dú)立完成。課后學(xué)生和教師評價(jià)必須要充分肯定學(xué)生積極主動性和敢于創(chuàng)新的精神，實(shí)現(xiàn)鼓勵學(xué)生大膽嘗試、努力完善的目的。

3.自編練習(xí)

高中政治課程改革依然延續(xù)考試評價(jià)制度，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不會做題。究其原因是脫離了“參考答案”，現(xiàn)今有些地方中考仍采用開卷評價(jià)，三年下來學(xué)生已習(xí)慣了依賴課本和老師，等待老師給“標(biāo)準(zhǔn)答案”。學(xué)生不會從多方位、多視角思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。這種深信標(biāo)準(zhǔn)答案不能自拔的做法嚴(yán)重桎梏了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師必須予以糾正或消除，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。因此在復(fù)習(xí)的時候我時常利用“自編自答”練習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生獨(dú)立整理知識，分析知識點(diǎn)，充分利用平時積累的時政資料自己編寫練習(xí)題，自己完成答案或小組討論得出答案或同桌交換練習(xí)做出答案。這種自編自答的模式可以增強(qiáng)學(xué)生分析材料的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和大膽創(chuàng)新的精神。

三、教學(xué)目標(biāo)方面的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重于傳授知識、掌握技能，忽視了學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是忽視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象必須改革，創(chuàng)新教育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。

創(chuàng)造性與高素質(zhì)具有直接的相關(guān)關(guān)系，創(chuàng)新型人才必具備如下素質(zhì)：一是自然素質(zhì)，即健康的身體和大腦。二是人文素質(zhì)，即科學(xué)的思想素質(zhì)，進(jìn)步的、高尚的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)，健康的心理素質(zhì)和個性等。就人個體而言，創(chuàng)新的動力和毅力主要來自人文素質(zhì)。三是科學(xué)素養(yǎng)，即具有科學(xué)精神和較淵博的科學(xué)知識，掌握一般科學(xué)方法等?？茖W(xué)素養(yǎng)越高，創(chuàng)新的概率也就越高。四是能力素養(yǎng)，它是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵。能力包括潛能和實(shí)際能力、一般能力和特殊能力，重點(diǎn)是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

創(chuàng)新教育的教學(xué)目標(biāo)，就是在扎實(shí)優(yōu)良的基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，包括創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維能力。

思想政治課創(chuàng)新教育的教學(xué)目標(biāo)，無論何時都是知識、覺悟和能力的統(tǒng)一，在培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的總目標(biāo)下，它特別重視思想政治素質(zhì)，因?yàn)樗枷胝嗡刭|(zhì)是人的創(chuàng)造性素質(zhì)的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)是創(chuàng)新教育的天職。