前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇地理教學(xué)特色范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

地理教學(xué)特色范文第1篇

一、ARCS 動機(jī)模型綜述

1983 年，美國佛羅里達(dá)大學(xué)的心理學(xué)教授凱勒（J.M.Keller）整合了相關(guān)的動機(jī)研究成果，以期望價值理論為基礎(chǔ)，并與教學(xué)設(shè)計(jì)的宏觀理論相結(jié)合提出了ARCS 動機(jī)模型。該模型將動機(jī)作為學(xué)習(xí)的核心因素，強(qiáng)調(diào)適當(dāng)?shù)膭訖C(jī)是一個人能夠高效率地學(xué)習(xí)或工作的前提。所謂ARCS，是注意（Attention）、關(guān)聯(lián)（Relevance）、信心（Confidence）和滿意（Satisfaction）四個英文單詞的首字母的縮寫。

二、應(yīng)用ARCS動機(jī)模型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

1.豐富教學(xué)手段，引起學(xué)生注意

基于 ARCS 教學(xué)的首要任務(wù)就是要引起學(xué)習(xí)者的注意，注意是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的前提條件。注意可分為有意注意和無意注意兩種。在教學(xué)過程中，應(yīng)更多地利用學(xué)生的有意注意來激發(fā)和維持學(xué)習(xí)的動機(jī)。為了保持學(xué)生的注意，在教學(xué)中教師可結(jié)合講授法、談話法、討論法、演示法和實(shí)驗(yàn)法多種教學(xué)方法并輔助以多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將知識點(diǎn)多角度、多層次地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對課堂充滿好奇，充滿期待，從而達(dá)到用引起注意來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。

在《區(qū)域工業(yè)化與城市化》教學(xué)設(shè)計(jì)時，筆者選擇了歌曲《春天的故事》和新聞視頻《深圳特區(qū)30年巨變》來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生思考深圳為什么會發(fā)生這么大的變化，是什么原因?qū)е碌?？另外，筆者還提供了其他材料來充實(shí)教材內(nèi)容，圖表材料包括：中國地圖，珠三角區(qū)域圖，到1988年我國對外開放的城市和地區(qū)圖，2005年廣東省電子信息產(chǎn)業(yè)工業(yè)增加值與全國主要省市比較圖，廣東電子信息產(chǎn)業(yè)跳躍發(fā)展圖，1970～1990年美國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動圖，美國幾個主要的傳統(tǒng)工業(yè)和新興工業(yè)的產(chǎn)值變動表等。文字材料包括：中國特區(qū)發(fā)展簡況介紹，珠江三角洲發(fā)展背景等。啟發(fā)學(xué)生的思維，并激發(fā)他們的課堂參與意識。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與，體驗(yàn)切身性

教師可以借助不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。但通過這一策略所激發(fā)的動機(jī)只是暫時的，如果學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與他們沒什么關(guān)系或關(guān)系不大的話，他們就會很快轉(zhuǎn)移注意力，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機(jī)。因此，基于 ARCS 動機(jī)模型的教學(xué)設(shè)計(jì)，在第一層面引起學(xué)習(xí)者的注意后，還必須把學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)者的生活聯(lián)系起來。因此，地理課堂教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生深切體會到地理知識在社會生產(chǎn)生活中的功能和價值。

基于此，筆者略講珠江三角洲工業(yè)化和城市化過程中的問題和對策，而對于活動“長江三角洲地區(qū)城市的協(xié)調(diào)發(fā)展”則重新設(shè)計(jì)，學(xué)生課前準(zhǔn)備相關(guān)資料。通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的事件為情境，建立起學(xué)習(xí)和生活的相關(guān)性，吸引學(xué)生積極參與課堂活動。

3. 強(qiáng)化自我效能感，增強(qiáng)自信心

根據(jù)ARCS 動機(jī)模型，自信心是影響學(xué)習(xí)動機(jī)的第三個因素。學(xué)習(xí)者將注意力集中到學(xué)習(xí)活動上，并產(chǎn)生了相關(guān)的切身性體驗(yàn)，但這并不代表學(xué)習(xí)就一定能夠繼續(xù)下去。我校大部分學(xué)生由于長期學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)中有不愉快的體驗(yàn)，導(dǎo)致他們存在自我認(rèn)知的偏差，對學(xué)習(xí)缺少成功的期待心理，缺乏自我效能感。針對我校學(xué)生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)造各種成功的機(jī)會，啟發(fā)他們主動參與到教育教學(xué)活動中來，把期望、要求變成有形的事實(shí)，讓學(xué)生在活動中內(nèi)化教育要求，感受成功的喜悅，產(chǎn)生期望效應(yīng)，建立“我能行”的自信心。

筆者鑒于我校學(xué)生的特點(diǎn)及教材內(nèi)容的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)“珠三角地區(qū)工業(yè)化進(jìn)程的兩個主要階段及主要發(fā)展特點(diǎn)”時，分散難點(diǎn)循序漸進(jìn)，將大問題分解成無數(shù)小問題，讓學(xué)生都有回答問題的機(jī)會；在“步步為營步步高”的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生保持良好心態(tài)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在完成適度困難任務(wù)的同時，增強(qiáng)自信心。

4.適當(dāng)評價，滿足心理需要

地理教學(xué)特色范文第2篇

 

宿遷市作為江蘇省最年輕的二級市，自1996年建市以來，社會經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展。近年來，更是憑借得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢，大力打造朝陽產(chǎn)業(yè)—旅游業(yè)，并取得了令人矚目的成績，自2013年起，隨著中國宿遷駱馬湖四項(xiàng)國際戶外運(yùn)動精英賽的舉辦、江蘇微旅游推薦的江蘇最美騎行路線—三臺山森林公園路線的出爐、以及三臺山森林公園生態(tài)旅游景觀開發(fā)項(xiàng)目獲得2015年“全省旅游創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)秀項(xiàng)目”、三臺山森林公園入選“江蘇十大新景區(qū)”、包含三臺山森林公園在內(nèi)的“楚漢文化宿遷生態(tài)休閑二日游線路”獲評“江蘇十條新線路”，宿遷迎來了旅游業(yè)發(fā)展的黃金時期，2015年“十一”黃金周，七天累計(jì)接待133.6萬游客，2016年黃金周的奧地利維也納輕歌劇交響樂團(tuán)、呂思清、廖昌永、李玲玉等云集的“衲田花海音樂節(jié)”及其他彰顯地方特色活動的舉辦，對宿遷旅游業(yè)來說，既是機(jī)遇又是檢驗(yàn)和挑戰(zhàn)，它對宿遷旅游業(yè)的服務(wù)質(zhì)量提出了全新的要求，也對旅游從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)、英語水平提出了新的要求，而作為江蘇省聯(lián)合職技院宿遷分院(宿遷高等師范學(xué)校)旅游管理專業(yè)，理所當(dāng)然地承擔(dān)了為宿遷旅游業(yè)培養(yǎng)合格人才的重任，而如何適應(yīng)宿遷旅游業(yè)的涉外旅游需要、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)及英語學(xué)習(xí)水平，更好地服務(wù)地方旅游業(yè)，成為旅游英語教師的所要思考的重要問題。

 

一、旅游英語教學(xué)現(xiàn)狀

 

(一)教材方面，自2012年江蘇省聯(lián)合職技院宿遷分院旅游管理專業(yè)首招以來，該專業(yè)基礎(chǔ)英語一直使用和其他師范類專業(yè)相同的教材，而旅游英語教材也都為全國通用的教材，基本沒有涉及江蘇省及宿遷當(dāng)?shù)匚幕?，加之學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍提不起興趣。

 

(二)教學(xué)方法上，教師在教學(xué)過程中也多采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，側(cè)重于單詞、語法的講解和語篇分析等方面的教學(xué)，忽視了旅游英語所注重的實(shí)用性、交際性等特點(diǎn)，口語教學(xué)重視程度不夠;教學(xué)過程中，也很少結(jié)合宿遷當(dāng)?shù)氐臍v史文化、旅游文化特點(diǎn)，聯(lián)系宿遷本地各景點(diǎn)景區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生旅游英語語言交際能力。

 

(三)教學(xué)手段上，很少利用多媒體計(jì)算機(jī)現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，傳統(tǒng)的教學(xué)手法導(dǎo)致學(xué)生普遍對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣寥寥、自主學(xué)習(xí)不夠。

 

(四)評價方式上，仍舊采取書面的考試形式，忽視了旅游英語最為重要的口語測試，評價方式不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響了英語的教學(xué)效果，也極大地影響了旅游管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

 

二、情境教學(xué)理論的內(nèi)涵及情境教學(xué)法的定義

 

就如何提升學(xué)生第二語言習(xí)得效果，國內(nèi)外學(xué)者一直在堅(jiān)持不懈地研究著，他們的成果被廣泛地應(yīng)用于第二語言教學(xué)中，并成效顯著，情境教學(xué)理論即是其中最近的研究理論，它對于英語語言教學(xué)效果的提升起到了極大的促進(jìn)作用。

 

(一)情境教學(xué)理論最早可以追溯到建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的最早提出者、心理學(xué)家皮亞杰以及前蘇聯(lián)心理學(xué)家Lev Vygotsky，他們認(rèn)為，人的認(rèn)知是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建立起相關(guān)的知識概念，從而使自身的認(rèn)知能力得到發(fā)展。他們的觀點(diǎn)后來被用于解釋和探討語言學(xué)習(xí)過程的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義認(rèn)為知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，即社會背景下，借助其他人的幫助，利用相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。由于語言學(xué)習(xí)是在一定的情境下，通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”四個主要因素在學(xué)習(xí)中的作用。

 

二十世紀(jì)八十年代興起的“情境學(xué)習(xí)理論”正是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的最新的學(xué)習(xí)理論，它更為強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境對于學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)文化的極端重要性;強(qiáng)調(diào)知識的意義應(yīng)在真實(shí)的活動中建構(gòu)，學(xué)習(xí)活動應(yīng)與文化相結(jié)合;強(qiáng)調(diào)最有效的學(xué)習(xí)必須讓學(xué)習(xí)者處于真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中。

 

(二)情境教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)并引入一個相關(guān)問題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以引起學(xué)生一定的心態(tài)和情感體驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，刺激學(xué)生思考的積極性，從而幫助學(xué)生理解知識，提高分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。其實(shí)質(zhì)就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

 

三、運(yùn)用情境教學(xué)法有效滲透地域文化特色，提高旅游英語教學(xué)效果

 

依據(jù)情境教學(xué)理論及情境教學(xué)法需要，必須從如下幾個方面入手去改進(jìn)旅游英語的教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)效果。

 

(一)編寫利于創(chuàng)設(shè)“情境”的、具有地方文化特點(diǎn)的旅游英語教材，提升學(xué)生英語交際能力

 

作為高度重視英語交際功能的旅游英語，要求教學(xué)內(nèi)容真實(shí)、貼近生活，依據(jù)情境教學(xué)理論，提高旅游英語的教學(xué)效果的重要因素之一首先在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的情境，即真實(shí)、貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，因此，課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要，只有所使用的教材真實(shí)、貼近生活，才利于創(chuàng)設(shè)情境，也才能夠達(dá)到英語語言學(xué)習(xí)活動與文化的融合，所以，選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教材或由長期從事旅游英語教學(xué)的教師編寫具有江蘇及宿遷旅游文化特點(diǎn)的英語教材是實(shí)現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好課堂情境的前提，才利于提高學(xué)生口語水平，提升學(xué)生語言交際能力。

 

(二)走近當(dāng)?shù)丶爸苓吢糜尉包c(diǎn)，感受楚漢文化，達(dá)到英語教學(xué)中的“移情”和“遷移”效果

 

對于情境教學(xué)法來說，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉或感興趣的情境更容易激發(fā)學(xué)生的情感因素，將學(xué)生迅速帶入教學(xué)情境之中，使學(xué)生在教學(xué)活動中主動、積極地與小組成員進(jìn)行良好的協(xié)作，實(shí)現(xiàn)活動意義的建構(gòu)。為此，在宿遷舉辦國際性比賽、國慶旅游黃金周或節(jié)假日期間，教師通過有目的地組織學(xué)生參加社會實(shí)踐，走近景區(qū)、景點(diǎn)、賓館、飯店，近距離地讓學(xué)生們欣賞體味宿遷深遠(yuǎn)的楚漢文化底蘊(yùn)、西楚霸王的雄風(fēng)、三臺山的衲田花海、駱馬湖的碧波浩渺等旅游文化、去品嘗具有當(dāng)?shù)仫嬍澄幕厣拿朗常寣W(xué)生油然而生對家鄉(xiāng)的熱愛、為家鄉(xiāng)文化而自豪，將會對在其后的課堂上創(chuàng)設(shè)與之相匹配的學(xué)習(xí)情境，在英語教學(xué)中充分發(fā)揮“移情”效應(yīng)，達(dá)成輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在模擬真實(shí)的情境中去抒發(fā)真實(shí)的情感，真正達(dá)到著名教育家李吉林所倡導(dǎo)的情境教育能通過“親、助、樂”的師生人際情境和“美、趣、智”的學(xué)習(xí)情境來縮短學(xué)生與老師、與同學(xué)、與教學(xué)內(nèi)容的心理距離，促使學(xué)習(xí)者能以最佳的情緒狀態(tài)主動參與，形成一種教學(xué)相長的作用。同樣，也便于在其后課堂教學(xué)中讓學(xué)生對已有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，促進(jìn)學(xué)生更好地利用已有的感性知識，發(fā)揮英語語言學(xué)習(xí)中的遷移效果，提升英語學(xué)習(xí)實(shí)效。

 

(三)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，融入地方旅游文化特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)旅游英語教學(xué)情境

 

在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化教學(xué)手段，將聲、畫、意相結(jié)合，寓意于形，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)?shù)氐某h文化、景區(qū)景點(diǎn)、餐飲、賓館服務(wù)設(shè)施相關(guān)聯(lián)的課堂情境，以不同類型直觀、動態(tài)、形象的模擬情境如在賓館中接待旅行團(tuán)、向游客介紹項(xiàng)王故里、三臺山衲田花海、駱馬湖四項(xiàng)國際戶外運(yùn)動精英賽現(xiàn)場等學(xué)生熟悉的景點(diǎn)等去構(gòu)建有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)英語、交流英語的情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)內(nèi)容置于有意義的情境之中，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

 

重視網(wǎng)絡(luò)資源對于旅游英語教學(xué)的重要作用，利用網(wǎng)絡(luò)、微信及時為學(xué)生上傳與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻、影像、圖像、文章等內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)好英語創(chuàng)設(shè)良好的條件。

 

(四)重視學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)及過程性評價工作，提高英語教學(xué)有效性

 

在課堂教學(xué)過程中，高度重視語言的交際功能，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境時，重視“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”等四個主要因素在學(xué)習(xí)中的作用。發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在旅游英語教學(xué)中的重要作用，在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，重視合作學(xué)習(xí)小組在英語情境教學(xué)法中的重要作用，并依據(jù)不同學(xué)生的語言交際水平、能力、性格等特點(diǎn)，合理安排課堂學(xué)習(xí)小組，合理分配學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中的角色，使每個學(xué)生在合作完成任務(wù)的過程中有身臨其境之感，都能融入情境，進(jìn)行真實(shí)而逼真的英語交際，提高英語學(xué)習(xí)效果。

 

在學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師應(yīng)給予積極的指導(dǎo)并做好過程性評價工作，對學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中的表現(xiàn)給予鼓勵、引導(dǎo)并實(shí)施客觀的評價，使學(xué)生通過完成小組任務(wù)知曉學(xué)習(xí)英語過程的真正意義與價值，激勵學(xué)生以積極、主動的態(tài)度去不斷學(xué)習(xí)英語知識，提高口語能力表達(dá)及英語交際能力。在對學(xué)生旅游英語這門學(xué)科成績的評價上，改變單純以書面考試的形式測試學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式，重視學(xué)生在課堂協(xié)作學(xué)習(xí)中交際能力和口語水平的過程性評價和考核，以激發(fā)學(xué)生在課堂上主動加強(qiáng)口語訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，提升口語表達(dá)能力，促進(jìn)旅游英語教學(xué)效果的提升。

地理教學(xué)特色范文第3篇

關(guān)鍵詞：CDIO理念 航天特色 人力資源管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

桂林航天工業(yè)學(xué)院原隸屬航天部，為航天企事業(yè)單位培養(yǎng)了大批生產(chǎn)、管理人才。因?qū)W校的背景和辦學(xué)特點(diǎn)，人力資源管理專業(yè)學(xué)生既要在文化上與航天精神匹配，又要在專業(yè)能力上滿足航天企業(yè)的高科技、高標(biāo)準(zhǔn)要求，對人才的理論與實(shí)踐結(jié)合能力要求很高。因此如何構(gòu)建有效的應(yīng)用型人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系就顯得尤為重要。

CDIO教育模式注重學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)作（Operate）四個方面構(gòu)建教學(xué)體系，在全世界范圍內(nèi)都取得了很好的教學(xué)效果。因此本文嘗試引入CDIO教學(xué)理念，探討如何借助學(xué)校航天背景，完善人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)有航天特色的人力資源管理人才。

一、構(gòu)思（Conceive）：融合航天精神，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

航天精神的核心是“自力更生、艱苦奮斗、大力協(xié)同、無私奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勇于攀登”，是中國航天文化的靈魂。弘揚(yáng)航天精神，加強(qiáng)與航天企業(yè)合作，走特色型人力資源管理專業(yè)發(fā)展道路，才能創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而優(yōu)化航天特色人力資源管理教育結(jié)構(gòu)，保障航天特色人力資源管理專業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

1.利用航天資源，打造航天特色

依托航天企業(yè)，利用現(xiàn)有航天資源，探索人力資源管理實(shí)踐教學(xué)與航天企業(yè)結(jié)合的新途徑，是航天品牌的重要體現(xiàn)。航天特色的人力資源管理專業(yè)競爭優(yōu)勢在于對航天企業(yè)業(yè)務(wù)的深入分析與反映，與航天企業(yè)建立牢固互利的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，全方位開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

2.結(jié)合航天文化，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

吸納航天企業(yè)的核心價值觀，突出航天企業(yè)人力資源管理業(yè)務(wù)流程反映，在總的教育理念不變的前提下也要尊重每一個學(xué)生的個體特殊性，遵循教學(xué)規(guī)律因材施教，創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制。

3.融入航天企業(yè)管理，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才

將航天精神引入高校教育工作，基于航天企業(yè)對人才及產(chǎn)品提出的高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)要求，在專業(yè)實(shí)踐中參照航天企業(yè)的管理制度，使學(xué)生能夠真實(shí)感受到航天企業(yè)的管理，不僅增強(qiáng)學(xué)生對航天事業(yè)的感情認(rèn)同，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還能讓他們提前認(rèn)識和適應(yīng)未來工作的企業(yè)文化，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能。

二、設(shè)計(jì)（Design）：航天特色人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

通過“認(rèn)識企業(yè)，走進(jìn)企業(yè)，模擬企業(yè)”的方式，踐行航天特色校企合作人才培育新模式，在教學(xué)管理中汲取“嚴(yán)慎細(xì)實(shí)”的航天文化，使學(xué)生被打上深深的“航天烙印”，塑造出兼具航天文化與創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

1.認(rèn)識企業(yè)

（1）認(rèn)識實(shí)習(xí)。主要目的是讓學(xué)生能在校階段認(rèn)識企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和適應(yīng)能力，內(nèi)容包括到航天企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，到勞動力市場進(jìn)行市場調(diào)查等，對航天企業(yè)基本情況、企業(yè)文化、運(yùn)作程序和模式特點(diǎn)有一個初步的、直觀的認(rèn)識，對當(dāng)前航天企業(yè)在勞動力市場上的用人需求及要求進(jìn)行分析，做到心中有數(shù)。

（2）金工實(shí)習(xí)。學(xué)生走進(jìn)航天企業(yè)生產(chǎn)車間，通過生產(chǎn)實(shí)踐，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、流程，為日后的《勞動定額》、《工作分析》等核心課程打下基礎(chǔ)。

2.走進(jìn)企業(yè)

（1）模擬招聘。即通過引入真實(shí)的航天企業(yè)，面向全校開展招聘。前期組織工作階段讓學(xué)生了解員工招聘的原則、程序以及企業(yè)和崗位在人員選拔過程中的具體要求，確定招聘程序與招聘方法，并制訂相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)以及觀察量表。繼而通過小組協(xié)作方式組織應(yīng)聘，根據(jù)已有的評價標(biāo)準(zhǔn)和觀察量表對參與招聘人員的現(xiàn)場表現(xiàn)進(jìn)行量化評價。最終小組對應(yīng)聘人員做出綜合評價。實(shí)踐中學(xué)生能充分體驗(yàn)招聘的全部過程，熟悉招聘的工作內(nèi)容、常用工具及技巧。

（2）頂崗實(shí)習(xí)。因人力資源管理工作的特殊性，不可能由學(xué)校統(tǒng)一安排，則采取學(xué)校組織企業(yè)到校招聘，學(xué)生分散實(shí)習(xí)的方式。通過完善與航天企業(yè)的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供企業(yè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的真實(shí)項(xiàng)目，由企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基本知識和理論，去分析、解決實(shí)際問題，提高學(xué)生綜合能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在學(xué)生大四的第二個學(xué)期，要求學(xué)生到航天相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)熟悉航天企業(yè)的人力資源管理運(yùn)作情況，為畢業(yè)論文的寫作打下基礎(chǔ)。畢業(yè)論文是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，能較好地培養(yǎng)學(xué)生初步的專業(yè)研究能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下確定選題，并從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度要求學(xué)生論文必須要與具體企業(yè)結(jié)合，從人力資源管理角度探討航天企業(yè)人力資源管理活動中的相關(guān)問題，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與技能。

3.模擬企業(yè)

（1）人才素質(zhì)測評。主要是模擬企業(yè)人才素質(zhì)測評的常用方法，包括心理測驗(yàn)、面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論。要求學(xué)生根據(jù)所模擬的崗位職責(zé)和任職要求，設(shè)計(jì)對應(yīng)的人才素質(zhì)測評方案，并模擬實(shí)施。

（2）ERP實(shí)驗(yàn)。包括ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)和ERP 軟件模擬實(shí)驗(yàn)。因航天生產(chǎn)企業(yè)已全面使用ERP系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)將航天企業(yè)生產(chǎn)、管理的案例與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生熟悉航天企業(yè)運(yùn)用ERP系統(tǒng)處理生產(chǎn)和人力資源管理業(yè)務(wù)的程序和特征，熟練掌握ERP人力資源管理模塊的功能、操作流程與方法。

（3）管理技能開發(fā)。主要是通過素質(zhì)拓展的形式，用航天精神熔煉團(tuán)隊(duì)，用“嚴(yán)慎細(xì)實(shí)、誠勇勤和”的航天員工準(zhǔn)則來要求學(xué)生。主要采用的素質(zhì)拓展游戲有：團(tuán)隊(duì)徒步，智穿電網(wǎng)，絕地取水，眾志成城，集體跳大繩等。

（4）課內(nèi)實(shí)踐。在專業(yè)理論課中設(shè)置課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)所學(xué)理論內(nèi)容，結(jié)合航天企業(yè)完成實(shí)踐任務(wù)。例如《工作分析》課程要求學(xué)生為模擬航天企業(yè)某一崗位，通過訪談、調(diào)查，明確崗位職責(zé)及任職要求，并撰寫崗位工作說明書。

三、實(shí)施（Implement）：用航天高標(biāo)準(zhǔn)控制實(shí)踐教學(xué)過程

1.用航天標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)管理是教學(xué)質(zhì)量的保障。通過院、系兩級管理制定實(shí)踐教學(xué)制度和規(guī)范，參考航天企業(yè)專家意見，將“嚴(yán)慎細(xì)實(shí)、誠勇勤和”的航天員工行為準(zhǔn)則作為學(xué)生的行為要求和職業(yè)行為培育規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行。實(shí)踐過程中要分級把關(guān)，層層監(jiān)控。校內(nèi)外指導(dǎo)老師主要考核學(xué)生的知識、技能掌握情況，學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，創(chuàng)造力等方面;院、系則主要檢查實(shí)踐過程環(huán)節(jié)是否按照教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃履行，并通過抽查實(shí)踐成果、隨堂聽課等形式監(jiān)控管理。

2.利用航天資源，采用“親驗(yàn)式”教學(xué)法

“親驗(yàn)式”教學(xué)方法主要包括案例教學(xué)、角色扮演和情境模擬等。

（l）案例教學(xué)。優(yōu)先選擇航天企業(yè)或教師參與的課題為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)案例，通過教學(xué)講授、組織學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生討論、思考和參與，旨在激發(fā)學(xué)生提出有創(chuàng)造性和操作性的解決問題的方法，讓學(xué)生在校期間就具備了實(shí)際工作的必要素質(zhì)。例如《薪酬管理》課程中介紹航天企業(yè)生產(chǎn)工人、科研人員和銷售人員的薪酬構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生討論其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并提出相應(yīng)改進(jìn)措施。

（2）角色扮演和情景模擬。根據(jù)航天企業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)接近實(shí)際工作的場景或任務(wù)，由學(xué)員在這種場景中分別擔(dān)任不同的角色，教師進(jìn)行相應(yīng)的進(jìn)行指導(dǎo)。例如《勞動關(guān)系管理》課程中讓學(xué)生分別扮演仲裁機(jī)構(gòu)、航天企業(yè)與員工三個角色，針對保密協(xié)議進(jìn)行勞動仲裁和模擬法庭審判，在《勞動定額》課程中模擬航天生產(chǎn)企業(yè)，針對某一生產(chǎn)工藝進(jìn)行工時測算及定額設(shè)置。

3.課程考核評價方式導(dǎo)入航天管理模式

模仿航天技術(shù)小組的管理模式，將學(xué)生分為5-7人的小組（建議小組人數(shù)為奇數(shù)，避免出現(xiàn)意見相持的局面），共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組總體表現(xiàn)作為評價依據(jù)。小組自發(fā)選出組長，實(shí)踐過程中相互討論、協(xié)作，不斷完善實(shí)踐方案或成果。實(shí)踐訓(xùn)練后由小組代表完成本組項(xiàng)目答辯，檢驗(yàn)實(shí)踐成果，拓展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與溝通技巧，適應(yīng)未來工作的環(huán)境與形式。

四、運(yùn)作（Operate）：依托航天企業(yè)資源保障實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

1.加快實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）加快教育觀念轉(zhuǎn)變和知識更新。專業(yè)教師觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變與知識的更新是保障教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的先決條件。與國內(nèi)外實(shí)施CDIO教育的學(xué)校合作，為專業(yè)教師提供與這些高校深入交流的機(jī)會，使教師逐步轉(zhuǎn)變觀念，并在教學(xué)工作中改革實(shí)踐。同時依托學(xué)校航天背景，教師深入航天及其他企業(yè)鍛煉形成制度鼓勵，支持教師在企業(yè)掛職，加快自身知識和技能更新，促進(jìn)自身業(yè)務(wù)水平的提高。

（2）深化產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)“三師型”教師。原有的“雙師型”教師已經(jīng)不能很好地滿足應(yīng)用型本科的教學(xué)和科研要求，需要培養(yǎng)“三師型”教師來加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。所謂“三師型”教師就是在原有“雙師型”教師的基礎(chǔ)上，專業(yè)教師還要具備“職業(yè)指導(dǎo)師”的能力?！叭龓熜汀苯處熂纫L期關(guān)注和了解專業(yè)發(fā)展趨勢及人才需求，并將它反應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容和過程中，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和能力;同時教師通過與航天企業(yè)合作完成各種橫向課題，將理論知識與實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合起來，在提高科研能力的同時，鍛煉了教師的職業(yè)能力;另外教師還要幫助學(xué)生建立職業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)一步提高人才應(yīng)用水平，縮小所培養(yǎng)的人才與市場需求之間的差距。

（3）引進(jìn)航天企業(yè)專家，打造兼職教師隊(duì)伍。聘請航天企業(yè)專家擔(dān)任客座教授和專業(yè)建設(shè)委員會委員，對在校教師進(jìn)行指導(dǎo)，使教師能夠及時了解企業(yè)人力資源管理的發(fā)展動態(tài)，掌握新思想、理念和技術(shù)在人力資源管理中的運(yùn)用，提升教師的職業(yè)能力。同時通過講座、指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程（如模擬招聘、人才測評等）的形式，提升學(xué)生的實(shí)踐技能，拓寬專業(yè)視野。

2.編制融合航天特色的實(shí)踐教材

傳統(tǒng)人力資源管理實(shí)踐教材要么缺失，要么是以簡單的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的形式存在的，不能深入體現(xiàn)人力資源管理運(yùn)作流程及各環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。可將傳統(tǒng)的案例分析進(jìn)行優(yōu)化，特別是案例的選擇上，優(yōu)先選取有航天特色的，還可以在教師與企業(yè)合作的項(xiàng)目中選擇，或是把學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)踐資料進(jìn)行展示。組織有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師將這些實(shí)踐案例及資料進(jìn)行理論總結(jié)和提煉，對各個環(huán)節(jié)中人力資源管理從業(yè)人員的勝任力進(jìn)行總結(jié)和歸納，設(shè)計(jì)有針對性的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，徹底改變實(shí)踐教材脫離航天企業(yè)的情況。

本文基于CDIO的思想，從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作四個層面探討了如何從實(shí)際出發(fā)、依托航天企業(yè)設(shè)計(jì)人力資源管理的實(shí)踐教學(xué)體系，對人力資源管理實(shí)踐課程的改革進(jìn)行探索。未來研究方向是在此基礎(chǔ)上優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，最終努力構(gòu)建突出航天特色，產(chǎn)學(xué)研合作，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人力資源管理人才的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]張汝根.借鑒CDIO理念構(gòu)建國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012（5）

[2]黎超.應(yīng)用型本科人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)模式研究――基于CDIO理念[J].科技信息，2011（9）

[3]周灝.構(gòu)建行業(yè)特色鮮明的國際貿(mào)易專業(yè)立體式實(shí)踐教學(xué)體系[J].紡織服裝教育，2013（4）

[4]李悶管，葛莉，宋海寧.“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)探究[J].桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2007（9）

[5]沈奇，張燕，田祥宏.借鑒CDIO理念構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（9）

[6]景吉.人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].中國電力教育，2013（5）

[7]關(guān)斐.基于CDIO教育理念下人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)路徑[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2013（4）

地理教學(xué)特色范文第4篇

補(bǔ)充摘要：鄉(xiāng)土地理是地理課主要組成。鄉(xiāng)土地理主要要講述的內(nèi)容和注意事項(xiàng)。鄉(xiāng)土地理課程對學(xué)生的重要性。

中圖分類號：G623.4

鄉(xiāng)土地理是我們初中地理教學(xué)的延伸。初中地理教學(xué)包括世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理。教學(xué)過程是由大到小，由易到難。所以鄉(xiāng)土地理教學(xué)是所有教學(xué)中最詳細(xì)的地理部分。但是，由于鄉(xiāng)土地理是我們學(xué)生從小生長的地方。所以是學(xué)生們最熟悉，最親切的地方。學(xué)起來也就相對容易一些。為了讓學(xué)生更好的掌握家鄉(xiāng)的實(shí)際情況。我們鄉(xiāng)土地理教學(xué)也要由易到難。下面就鄉(xiāng)土地理的教學(xué)談?wù)勎业南敕ā?/p>

在鄉(xiāng)土教學(xué)中我們要講解家鄉(xiāng)的人口、資源、環(huán)境、特色工農(nóng)業(yè)、人文和家鄉(xiāng)的變化發(fā)展。在講解過程中教師要積極發(fā)現(xiàn)身邊的資源，利用學(xué)生熟知的事物講解地理知識。讓我們的地理課堂活躍起來。讓學(xué)生參與到課堂講學(xué)中，試著讓學(xué)生成為課堂的組織者，讓他們通過身邊的實(shí)例說明講解課本的內(nèi)容，也可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展我們的地理教學(xué)的思維。展開學(xué)生的聯(lián)想，想象家鄉(xiāng)的實(shí)際情況，怎么樣能更好的發(fā)展變化家鄉(xiāng)。

在鄉(xiāng)土教學(xué)中，我們地理教師要突出我們家鄉(xiāng)的地方性，也就是特色性。我們的家鄉(xiāng)在全國就這么一個，它不可以復(fù)制。我們怎么樣發(fā)展我們的家鄉(xiāng)，利用它的特有的資源，人文、地質(zhì)、河流、環(huán)境等等不同與其它地方的特色謀求家鄉(xiāng)的發(fā)展。在家鄉(xiāng)教學(xué)中，我們還有突出實(shí)踐性。我們可以走出課堂，在大自然的懷抱中感知我們的家鄉(xiāng)，了解我們的家鄉(xiāng)。通過家鄉(xiāng)的變化更深的認(rèn)識我們的家鄉(xiāng)。在家鄉(xiāng)教學(xué)中，我們還要讓學(xué)生思索怎么樣能使我們的家鄉(xiāng)變得更美更好，怎么樣利用我們家鄉(xiāng)特有的資源發(fā)展我們的家鄉(xiāng)。在發(fā)展家鄉(xiāng)的時候也能使我們的學(xué)生的人生也得到豐富和發(fā)展。讓學(xué)生能以發(fā)展家鄉(xiāng)為榮。讓學(xué)生更熱愛自己的家鄉(xiāng)，從而更加熱愛我們的祖國。讓學(xué)生的德育教育更加鮮活。

在鄉(xiāng)土教學(xué)過程中，我們也要讓學(xué)生思索怎么樣能夠協(xié)調(diào)人地之間的關(guān)系，謀求更大的發(fā)展?，F(xiàn)在家鄉(xiāng)的發(fā)展變化是大家都可以親身感受到的。讓學(xué)生找出優(yōu)勢來，學(xué)生可以說的頭頭是道。如家鄉(xiāng)的樓多了，道變寬了，有汽車的多了，企事業(yè)單位多了，家鄉(xiāng)變得繁榮了。當(dāng)教師讓學(xué)生從地理的角度分析問題時，學(xué)生是否能感知也出現(xiàn)發(fā)展中的問題。怎么樣擺正協(xié)調(diào)好人地之間的關(guān)系擺在我們學(xué)生的面前。發(fā)展是硬道理，但以破壞環(huán)境為代價的發(fā)展不是我們家鄉(xiāng)人民所需要的。要讓學(xué)生從地理的觀點(diǎn)看待家鄉(xiāng)的發(fā)展。要讓家鄉(xiāng)變得更美更好。

在鄉(xiāng)土教學(xué)過程中，地理教師還要重點(diǎn)講解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，人文關(guān)系，家鄉(xiāng)的習(xí)俗，民族文化，節(jié)日演變等等。通過學(xué)生親身的經(jīng)歷了解家鄉(xiāng)的人文變化。民族文化的變化過程和祖國的發(fā)展是密不可分的。家鄉(xiāng)在經(jīng)濟(jì)方面變化了，在建設(shè)方面變化了。但我們要保留我們的民族文化。讓我們的祖國56個民族幸福的生活在祖國的懷抱中。

讓鄉(xiāng)土教育走近學(xué)生的中學(xué)生活，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理。為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀獻(xiàn)策，讓家鄉(xiāng)變得更美好。

參考文獻(xiàn)：

1、《中學(xué)教學(xué)參考》2009年12期《鄉(xiāng)土地理教學(xué)初探》作者：岑賢坤

2、四川省教育科學(xué)研究所課程改革論文：《鄉(xiāng)土地理教學(xué)改革小議》

作者：綿陽市第十九中學(xué)：謝學(xué)國

地理教學(xué)特色范文第5篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中地理 創(chuàng)新實(shí)踐 對策

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0159-01

地理新課標(biāo)中明確的提出了對于地理教學(xué)的要求，尤其注重地理學(xué)習(xí)的有用性，讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)感悟中自覺的重視地理學(xué)習(xí)，通過開放式的教學(xué)手段，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，營造和諧的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理教學(xué)面臨的轉(zhuǎn)變

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高中地理教學(xué)面臨著重大的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在三個方面，教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，地理教學(xué)重視的是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓地理課堂的教學(xué)生動有趣，調(diào)動學(xué)生的多種感官，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，重視綜合能力的培養(yǎng)。

（一）教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)活動重視對于理論知識的教學(xué)，旨在提升學(xué)生的應(yīng)試能力，教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣大大的降低。對于教師而言，教學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)能力和科研能力的考研，將地理課程教學(xué)賦予生命力，將實(shí)際生活中的地理知識和地理現(xiàn)象融入到課堂教學(xué)活動中，在生活中善于舉一反三，將教學(xué)內(nèi)容活學(xué)活動，潛移默化中實(shí)現(xiàn)對地理知識的傳授。

（二）教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)中注重對于學(xué)生情感價值觀、綜合能力的提升，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)針對不同的學(xué)生特點(diǎn)制定不同的教學(xué)活動。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善思、合作探索的能力。教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了更多的靈活性的特點(diǎn)，以自己所在地區(qū)作為學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)的對象，通過對生活環(huán)境的了解，提升對生活的感悟，對我們愛國情懷，實(shí)現(xiàn)情感價值觀的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)方式上，不再局限于單一的教師傳授，而是更加注重探索式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的把握，鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師在教學(xué)活動中設(shè)計(jì)各種各樣豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與其中，提升學(xué)生的綜合性能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、新課標(biāo)下高中地理教學(xué)特點(diǎn)

高中地理教學(xué)有自身的教學(xué)特色，體現(xiàn)著不同于其他學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，這些教學(xué)特點(diǎn)也被賦予了時展的特色，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的思維模式，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

（一）直觀性

地理課程不同于其他學(xué)科，更重視的形象思維的培養(yǎng)。學(xué)生通過最為直觀的地形、地貌特征、氣候特點(diǎn)等現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的觀察和學(xué)習(xí)能夠達(dá)到最為直觀的感受。重視學(xué)生的認(rèn)知和感受，重視體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，這是高中地理教學(xué)的優(yōu)勢。

（二）現(xiàn)實(shí)性

教學(xué)基本內(nèi)容向?qū)W生傳授的的科學(xué)的只是構(gòu)造，但是這些地理現(xiàn)象的變化特點(diǎn)就需要學(xué)生根據(jù)具體的情況作出分析和判斷，所以這種現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著積極作用。

三、高中地理教學(xué)創(chuàng)新對策

高中地理教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，將課堂教學(xué)的影響深入到學(xué)生的生活體驗(yàn)當(dāng)中，提升學(xué)生的主體性，通過調(diào)動多種教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生綜合能力的提升保駕護(hù)航。

（一）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，重視教學(xué)體驗(yàn)

在高中地理課堂教學(xué)中，從課程的導(dǎo)入開始教師就需要設(shè)定合理的教學(xué)情境，知識學(xué)習(xí)是一個探索發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生是獨(dú)立的個體，具有完全的自主學(xué)習(xí)的能力，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

（二）豐富教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代性的地理教學(xué)借助于先進(jìn)的教學(xué)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生提供最為直觀的教學(xué)感受，通過音頻、視頻、圖片等方式的展示將書面內(nèi)容靈活的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。而教師在教學(xué)活動中也應(yīng)該讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，將高中課程進(jìn)行課題分組，在老師的指導(dǎo)下幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)匯報，加深學(xué)生們學(xué)習(xí)探索的興趣，通過交流學(xué)習(xí)強(qiáng)化知識的吸收。

綜上所述，新課標(biāo)下的高中地理教學(xué)活動對于學(xué)生綜合能力的提升有著非常積極的作用，在教師和學(xué)生共同努力下實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)活動的順利開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的真正價值，提升高中地理的教學(xué)質(zhì)量，明確地理課程改革的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]焦秋生.實(shí)用中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)[M].山東：山東教育出版社，2009.