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青少年素質(zhì)教育內(nèi)容范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 青少年 基礎(chǔ)素質(zhì)教育 重要性 系統(tǒng)性

青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育是指青少年基礎(chǔ)教育過程中，注重那些最基礎(chǔ)的、可操作的知識內(nèi)容及技術(shù)要求，培養(yǎng)青少年形成符合其年齡特點的興趣愛好和創(chuàng)新能力的基本知識、基本方法和基本價值觀的教育。教育作為經(jīng)濟發(fā)展和全面進步的重要基礎(chǔ)，是提高民族整體素質(zhì)和創(chuàng)造能力的根本途徑，特別是青少年的基礎(chǔ)素質(zhì)教育，顯得尤為重要。今天的教育，明天的科技，后天的經(jīng)濟，只有把今天的教育辦好，才能在未來結(jié)出豐碩的果實，才能使我們的國家在未來的世界競爭中立于不敗之地，才能最終實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)目標。

1 發(fā)展青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育的重要性

1.1 各國都重視發(fā)展青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育

青少年是未來世界的主人，他們的教育狀況如何，關(guān)系到國家的前途命運，是能否占領(lǐng)未知世界的有力保證。世界各國為迎接新世紀的挑戰(zhàn)，保證在綜合國力競爭中占據(jù)有利地位，都紛紛進行教育改革。美國早在1985年就啟動了延續(xù)到2061年的普及科技教育的2061計劃，這一計劃的核心內(nèi)容就是實施讓美國的兒童充分學習科學、數(shù)學和技術(shù)方面的基礎(chǔ)教育，使其成為21世紀的主人；日本在1984年就組織了臨時教育審議會，進行歷史上第三次大規(guī)模的教育改革；韓國政府在1995年5月公布了新一輪教育改革方案，從而建立起迎接21世紀的“新教育體制”，以“確保技術(shù)國和文化輸出國的地位”，力爭在21世紀使科技水平趕上西方7國。大力發(fā)展教育事業(yè)，全面推進素質(zhì)教育，促進青少年的全面發(fā)展已成為世人的共識。

1.2 我國發(fā)展青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育的迫切要求

我國的青少年達3億左右，我國青少年教育是世界上最大的青少年群體教育工程，不僅是今后一個時期我國教育事業(yè)發(fā)展的“重中之重”，也是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的“奠基性工程”。然而，我國目前的青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育受到應(yīng)試教育的嚴重擠壓。單純地看重分數(shù)，看重智育，把德育、體育、美育等置于薄弱地位的教育已經(jīng)成為壓在教師、學生身上的精神枷鎖和沉重負擔，是基礎(chǔ)教育改革的主要阻力。因此，實施青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育，把青少年從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中解放出來，培養(yǎng)他們的興趣愛好，提升他們的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)是新世紀教育的核心任務(wù)。

1.3 發(fā)展基礎(chǔ)素質(zhì)教育符合青少年的年齡階段性特征

近些年來，人類學、認知科學、發(fā)育心理學、神經(jīng)科學等研究表明：腦的發(fā)育受基因和環(huán)境的影響，既和基因有關(guān)，又和外界的刺激有關(guān)。在出生之后的最初幾年中，給兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境十分重要。同時，兒童早期的經(jīng)歷對其認知能力、情緒控制力及腦組織結(jié)構(gòu)的建設(shè)等具有非常巨大的影響，青少年腦的可塑性是最好的，是功能發(fā)展的最佳時期[1]。這些都說明青少年時期實施基礎(chǔ)素質(zhì)教育的重要性，是“人可持續(xù)發(fā)展” [2]的基礎(chǔ)，影響著以后人各個階段的發(fā)展空間和發(fā)展動力。

2 青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育最大的區(qū)別就是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育必須貫穿于青少年的基礎(chǔ)教育階段，同時也要求教育工作者加強學習，提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育觀念的創(chuàng)新，并探索出適合學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。素質(zhì)教育的實施依賴于教育觀念的創(chuàng)新，要徹底摒棄“重知識學習，輕能力培養(yǎng)；重求同再現(xiàn)，輕求異創(chuàng)新；重統(tǒng)一要求，輕個性發(fā)展；重機械記憶訓(xùn)練，輕實驗應(yīng)用”的傳統(tǒng)作法，摒棄那種由教師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果唯一標準的方式。而要積極支持，幫助學生自主學習，獨立思考，大膽創(chuàng)新的教育手段與方法，為學生稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造適宜的環(huán)境，為培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才創(chuàng)造條件。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍是全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要保證。但素質(zhì)教育的全面發(fā)展，對教師的傳統(tǒng)教學方式、教育觀念都提出了更高層次、更加嚴峻的考驗和挑戰(zhàn)。雖然不再把升學率作為衡量教師業(yè)績的標準，但教師肩上的責任和壓力不是減輕了而是加重了，教師已不僅僅為學生的分數(shù)負責，更要為學生的身心健康成長負責?？茖W技術(shù)的進步已使教師的作用不斷擴大，教師的角色將從信息源與知識的傳播者變成學生學習的促進者和輔導(dǎo)者。并為花費最少的時間贏得最大的教學效果提供了可能，也提出了要求，教師除了傳授已有的知識外，還要具有創(chuàng)新精神。要改變過去那種把教育看作以傳授知識為主的封閉式教育觀，建立新型的以教師為主導(dǎo)，以學生為主體，注重學習能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高，促進學生的身心和諧健康發(fā)展的開放式教育觀；要改變那種在課堂上灌輸式單向傳播的落后教育模式，自覺地應(yīng)用啟發(fā)式、交互式的教學方法和多媒體網(wǎng)絡(luò)化等教育手段。而且在加強自身的思想政治素質(zhì)等方面，也對教師提出更高的要求，教師要樹立正確的教育價值觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強尊重學生、愛護學生、保護學生的責任意識。教育學生既要以理服人，又要以情感人，對有缺點和犯錯誤的學生，不要歧視，而是鼓勵他們改正錯誤，健康成長。

推進基礎(chǔ)素質(zhì)教育，需要廣大學生家長的積極支持和配合，否則是很難奏效的。家長作為聯(lián)系學校和學生的特殊紐帶，家庭教育作為青少年所受教育的重要組成部分，在青少年學生的素質(zhì)教育方面發(fā)揮不可替代的作用。一則以身作則，在子女面前樹立榜樣；二則對學校、對老師教書育人應(yīng)予以充分的肯定和理解。在子女成才問題上，廣大家長應(yīng)當轉(zhuǎn)變教育觀念，不要對子女寄予過高希望，同時要扭轉(zhuǎn)重智育、輕德育的傾向。許多家長雖然贊成教育部門和學校推進素質(zhì)教育、減輕學生過重的課業(yè)負擔，但具體到自己的孩子，等到考大學時，又拼命加重孩子負擔，又是請家教、開小灶，又是買輔導(dǎo)材料、找補習班，把子女搞得暈頭轉(zhuǎn)向。而對子女的思想和心理問題，有些家長則很少關(guān)心、過問，甚至麻木不仁，這是不正確的。

推進素質(zhì)教育，搞好青少年的基礎(chǔ)教育，還需要全社會各部門的大力支持，要切實保證青少年學生有一個安靜、和諧、健康的學習環(huán)境。這就要求從事精神產(chǎn)品生產(chǎn)的新聞出版、廣播電視、文化藝術(shù)等部門與教育部門密切配合，堅決取締那些只顧牟利、無視青少年身心健康的作品，凈化社會文化環(huán)境。

總之，素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，需要社會方方面面形成合力，學校、家長和社會各個方面都要作出努力，并且注意搞好相互間的配合。

3 實現(xiàn)青少年“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的途徑

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，正成為新世紀中國教育改革的主旋律，如何使我國的青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育切實可行地開展下去？怎樣才能使青少年學生學有特色、教師教有特色、學校辦有特色？值得深思。現(xiàn)就對“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的途徑提出設(shè)想。

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念

由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的前提是轉(zhuǎn)變教育界內(nèi)外，特別是黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的教育思想、教育觀念，把認識統(tǒng)一到國家教育法律法規(guī)上來，統(tǒng)一到全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量上來。同時加大素質(zhì)教育宣傳力度，使全社會對青少年的基礎(chǔ)教育的認識統(tǒng)一到淡化選拔意識、增強普及意識、重視面向全體學生、因材施教，全面提高教育質(zhì)量上來。教育部門以及社會、學生家長不要把升學率和分數(shù)的高低作為評價學校教育質(zhì)量的唯一標準。

3.2 建立、完善教育質(zhì)量管理機制

逐步建立、完善以貫徹教育方針，提高教育質(zhì)量為宗旨的教育質(zhì)量管理機制和學校管理制度，這是實施“素質(zhì)教育”的保證。如何正確評估學校，是政府和教育管理部門發(fā)揮導(dǎo)向作用的重要方面。由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，必須改變舊的評估體系，盡快研究制定科學、全面體現(xiàn)教育方針的評估標準和辦法，發(fā)揮教育督導(dǎo)的正確導(dǎo)向作用和激勵作用，逐步引導(dǎo)人們樹立正確的質(zhì)量觀和人才觀。

3.3 提高教師隊伍素質(zhì)

學校的領(lǐng)導(dǎo)干部、教師集體是實施素質(zhì)教育的主體，他們的教育思想、觀念的正確與否是學校教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。要搞好學生的素質(zhì)教育首先要提高校長、教師自身的素質(zhì)，建設(shè)一支素質(zhì)高的校長和教師隊伍是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，經(jīng)驗證明：一個好校長帶一批好教師，就能辦好一所學校。因此可利用現(xiàn)有的各地教育學院，舉辦素質(zhì)教育寒暑假教師講習班；組織網(wǎng)上遠程教學、錄像教學等，促進廣大教師參與商討對策。

3.4 制定青少年學生素質(zhì)教育標準

可由國家教育部和中國科學院等有關(guān)機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)，盡快組織有關(guān)的大學、中學和小學和有關(guān)的研究機構(gòu)，參考國外經(jīng)驗，根據(jù)我國國情，編撰出一套我國在21世紀進行素質(zhì)教育所應(yīng)依據(jù)的最權(quán)威的教育標準和階段指標。

3.5 深化我國中小學課程教學改革

探索21世紀中小學教育最必需的教學內(nèi)容、合理的課程體系和科學的教學方法的指導(dǎo)性綱要，不求教給學生太多的知識，而要引導(dǎo)他們掌握最必需的基礎(chǔ)知識，并增強能力。改變目前對中小學在一定程度上存在的教學要求偏高、內(nèi)容偏多的狀況，努力減輕中小學生過重的課業(yè)負擔。

更新教學內(nèi)容，不斷把最新科技成果的基本原理，加入到學校教學中去，同時特別照顧學生的心理特點和接受能力，把科學轉(zhuǎn)化為學科。鼓勵大學和社會各界要支持基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育是“重中之重”，全社會都應(yīng)關(guān)心和支持基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展。大學具有明顯的科技優(yōu)勢、人力優(yōu)勢，應(yīng)借鑒美國大學支持基礎(chǔ)教育發(fā)展的做法，幫助基礎(chǔ)教育的課程改革、教師培訓(xùn)等。這樣做，不僅可加強我國大中小學之間的關(guān)系，減少脫節(jié)現(xiàn)象，對于選拔優(yōu)秀生源也有益處。同時，積極開展青少年科技教育活動?？茖W教育是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，只有在中小學校精心策劃、組織科學實踐活動，才能引領(lǐng)青少年掌握基本的科學知識和必要的科學技能，了解科學的方法，進而提升自身的綜合素質(zhì)。

注釋：

青少年素質(zhì)教育內(nèi)容范文第2篇

【關(guān)鍵詞】青少年;信息素質(zhì);圖書館

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，信息海量般遞增。魚龍混雜的大量信息，令人應(yīng)接不暇，無所適從。如何引導(dǎo)青少年在紛繁復(fù)雜的信息中準確地獲取信息，并有效地處理加工，讓信息最終為我所用，是擺在公共圖書館面前的一項重要課題。在信息社會，人們只有具有敏銳的信息意識，具備良好的信息素質(zhì)能力，才能更好地生存與發(fā)展。公共圖書館利用其自身豐富的信息資源優(yōu)勢，得天獨厚的人才技術(shù)及服務(wù)優(yōu)勢，對青少年進行信息素質(zhì)的引導(dǎo)與教育，是當前形勢的需要，也是未來社會發(fā)展的需要。探討公共圖書館在全面提高青少年信息素質(zhì)中的角色和作用，對提高青少年信息素質(zhì)，為國家培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、當?shù)厍嗌倌晷畔⑺刭|(zhì)教育的內(nèi)涵

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，信息素質(zhì)是指用計算機和信息技術(shù)高效獲取、正確評價和利用信息的能力。信息素質(zhì)不僅是人的整體素質(zhì)的重要組成部分，也是人們在信息社會中必備的基本能力。

青少年信息素質(zhì)教育包含以下三個方面：①信息意識教育。信息意識是人們對眼前的繁雜信息的正確判斷與捕捉，也是人們對信息的敏感度。要培養(yǎng)青少年具有良好的信息意識，就是要培養(yǎng)他們敏銳的信息觀察力，善于發(fā)現(xiàn)信息，利用信息，讓真正有價值的信息為自己的學習研究服務(wù)。②信息能力教育。信息能力包括信息的獲取能力，信息的組織處理能力與信息的利用能力等。信息能力是青少年自主學習和創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)，也是未來社會必備的基本能力。③信息道德教育。信息道德是個體在獲取信息過程中所必須遵循的準則和規(guī)范。信息道德教育的目的在于促使青少年遵循一定的信息倫理與道德準則，來規(guī)范自身的信息行為與活動。要培養(yǎng)青少年具有良好的信息道德素質(zhì)，有信息責任感，能遵循一定的信息倫理與道德，來規(guī)范自身的信息行為活動，那么未來的信息社會才會在良性循環(huán)的軌道上健康發(fā)展。

二、公共圖書館信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

長期以來，在基礎(chǔ)教育階段，由于普遍注重應(yīng)試教育的分數(shù)，升學率，忽略了對青少年人生很重要的圖書館自主學習能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)，加之中小學的圖書館條件簡陋，不成規(guī)模，學校義務(wù)教育中也沒有一整套完全針對中學生的完備的圖書館知識教育體系的理論或教材做支撐，導(dǎo)致青少年圖書館意識淡漠，更不用說利用圖書館自主學習的能力及信息能力了。公共圖書館對讀者信息素質(zhì)教育的重視還很不夠，需加大力度開展此項服務(wù)。信息素養(yǎng)是人的素質(zhì)的重要組成部分，也是我們國家民族素質(zhì)的重要組成部分。它是一種精神，一種人格特征，一種綜合能力，關(guān)系著個人、團體、社會在信息時代的生存與發(fā)展，關(guān)系著整個民族的國際競爭實力和可持續(xù)發(fā)展能力。加強青少年信息素養(yǎng)培養(yǎng)不但能促進未來信息社會創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且能使青少年獲得知識創(chuàng)新的基本素質(zhì)。更重要的是培養(yǎng)起青少年獲取信息、分析判斷信息及處理信息的能力，為他們將來的生存、競爭及終身學習奠定基礎(chǔ)。

三、公共圖書館開展信息素質(zhì)教育的優(yōu)勢

信息時代的公共圖書館作為社會教育系統(tǒng)的重要窗口，作為學校和社會信息化的重要基地，是知識和信息的主體，其豐富的館藏信息資源、便捷的文獻檢索系統(tǒng)、得天獨厚的人才技術(shù)及特有的服務(wù)、在青少年信息素質(zhì)教育中具有其他部門不可替代的優(yōu)勢。①公共圖書館具有資源方面的優(yōu)勢，公共圖書館作為社會教育系統(tǒng)的文獻信息中心，肩負著為社會大眾及青少年提供精神食糧、傳遞情報信息和傳承人類文明等重要職能。它所蘊藏的豐富多樣的文獻信息資源，無論是紙質(zhì)文獻，還是電子信息文獻及網(wǎng)上期刊數(shù)據(jù)庫，其專業(yè)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性，是任何其它信息機構(gòu)所不能比擬的。所有這些都使公共圖書館成為社會首選的重要的信息素質(zhì)教育基地;也使其成為普及社會大眾及青少年信息素養(yǎng)的中堅力量。②公共圖書館便捷的文獻檢索系統(tǒng)、特有的人才技術(shù)及服務(wù)，使青少年信息素質(zhì)教育更容易實施，公共圖書館具有濃厚的學術(shù)氛圍，是集信息儲存、開發(fā)、檢索、評價、使用等為一體的信息管理部門，其便捷的文獻檢索系統(tǒng)，對青少年的信息素質(zhì)教育具有無可替代的優(yōu)勢。在這里匯集了一批既有專業(yè)水準、又能熟練應(yīng)用計算機等現(xiàn)代信息技術(shù)的高素質(zhì)復(fù)合型人才隊伍。公共圖書館通過高素質(zhì)的專業(yè)人才隊伍，先進的技術(shù)手段，完善的服務(wù)設(shè)施，使各類雜亂無章的知識信息經(jīng)過分類、排序、編目，成為有有章可循便于查找的有序信息，這種便捷的文獻檢索方法使信息素質(zhì)教育更容易實施。

四、公共圖書館實施信息素質(zhì)教育的措施

青少年素質(zhì)教育內(nèi)容范文第3篇

摘要：當今世界是一個競爭的世界，這種競爭是是科技的競爭，人才的競爭。因而作為祖國未來的青少年，其科技文化素質(zhì)的高低從開始就決定著一個國家在激烈的國際競爭中所處的位置。然而，我國目前的青少年科技文化素質(zhì)教育卻存在種種問題，遠未承擔起培養(yǎng)社會主義建設(shè)主力軍的重任。本文簡要介紹了我國青少年科技文化素質(zhì)教育存在的問題，在分析這些問題成固的基礎(chǔ)上，提出了具體的改善途徑，以期對我國的青少年文化素質(zhì)教育有所裨益。

關(guān)鍵詞：青少年；科技文化素質(zhì)；教育

[中圖分類號]：G643.1[文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2010)-16-0185-02

當今世界，提高全民科技文化素質(zhì)的問題已被提高到空前未有的高度，被越來越多的國家所認同，正成為一種世界性的潮流。青少年是祖國的未來，祖國的希望，他們應(yīng)在新世紀成為建設(shè)具有中國特色社會主義事業(yè)的主力軍。因此，我們的教育也應(yīng)該使青少年從小接受科學思想，掌握相應(yīng)的科技知識，讓其具有與其使命相應(yīng)的科技文化素質(zhì)。

但是，與當前迅猛發(fā)展的科技不相適應(yīng)，我國的青少年科技文化素質(zhì)教育卻存在種種問題，突出的表現(xiàn)在科技知識教育不全面、科技能力培養(yǎng)不盡如人意、科技精神培育不充足和缺乏科技價值觀和科技倫理教育等幾個方面，遠未起到為我國經(jīng)濟發(fā)展輸送科技人才、提高勞動者素質(zhì)的作用。

一、青少年科技文化素質(zhì)教育現(xiàn)狀的原因分析

(一)全社會對青少年科技文化素質(zhì)教育童視不夠、認識不足，崇尚科技的輿論氛圍尚未完全形成。

由于受傳統(tǒng)教育思想和功利主義的影響，以及應(yīng)試教育的危害，大多數(shù)家庭對青少年科技文化素質(zhì)教育還沒有引起足夠的重視。家長們所謂的全面健康成長，僅表現(xiàn)在熱衷于讓孩子們參加各種吹、拉、彈、唱、跳的興趣班以及英語班、奧數(shù)輔導(dǎo)班，而很少重視科技素質(zhì)的培養(yǎng)。學校正規(guī)教育是培養(yǎng)青少年科技素養(yǎng)的重要階段。然而，我國學校教育長期固守在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中。在這種教育模式下，升學考試是唯一的價值取向，灌輸知識是教學過程的唯一目的。圍繞著“應(yīng)試教育”、“高考”指揮棒，學生們除了死記硬背、做難題、做怪題以便應(yīng)付考試之外，已經(jīng)沒有了閱讀科普圖書、參加科普活動的時間和機會，更失去了對自然科學的任何興趣。教學活動嚴重存在著“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的三個中心現(xiàn)象，過分重視基本知識的掌握，而對學生科學精神、科學態(tài)度、科技方法、科技實踐能力等綜合科學素質(zhì)的培育則無暇顧及，更談不上注重科學技術(shù)與社會實際生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學生去關(guān)心重大社會環(huán)境問題、生產(chǎn)技術(shù)問題。在這種接受式學習中學生得到了一些從系統(tǒng)科學體系中裁剪下來的孤立而又抽象的科學概念的結(jié)論，卻沒有獲得一個探索和探險的“經(jīng)歷”，因而也失去了培育科學精神、科學觀念、科學方法的機會。

現(xiàn)在社會上各類競賽比比皆是，如唱歌、體育、書畫、演講等比賽，而科技發(fā)明競賽卻很少，發(fā)明家不受青睞。重獎科技人員僅是偶爾有之，很多發(fā)明家為把自己的成果推向社會還要自掏腰包，許多發(fā)明成果由于受財力所限而被放入“冷宮”，這嚴重地挫傷了科技人員的積極性。另外，我國科普工作比較薄弱，科普工作長期以來都未能得到應(yīng)有的重視。即使所做的一點科普工作，也往往僅僅限于實用性的科學知識的普及，而對科學精神的弘揚則比較薄弱。作為一種外部環(huán)境因素，它對青少年科技文化素質(zhì)的培育產(chǎn)生了不良的影響。

(二)課程設(shè)置缺乏科技文化素質(zhì)教育的內(nèi)容，青少年科技實踐活動不足。

課程設(shè)置在青少年的科技文化素質(zhì)培育方面起著非常重要的作用，在相當大的程度上，青少年素質(zhì)的提升是通過合理的課程設(shè)景來實現(xiàn)的。但目前。我們的學校教育的課程設(shè)置嚴重缺乏科技文化素質(zhì)教育的內(nèi)容?，F(xiàn)代中小學校科技教育課程結(jié)構(gòu)不合理，有的科技課程有大綱無教材，有些學校課程形同虛設(shè)，或只是檢查時應(yīng)付一下。即使有的科技課也僅是以傳授科學知識為主，讓學生讀科學，而不是做科學、用科學。高等院校的課程設(shè)置中缺乏培養(yǎng)學生科技技能和科技思想品質(zhì)的課程。理工科的實驗和實習的時間可為學生提供科技技能的體驗，但由于隨著大學的擴招，使得原本有限的實驗設(shè)備、經(jīng)費顯得更加不足，只好將實習和實驗的時間一縮再縮，只剩下少許的可憐的技能體驗，科技技能的訓(xùn)練和科學品質(zhì)的培養(yǎng)根本無法在課程設(shè)置中占有一席之地。

科技素質(zhì)的提高重在參與和實踐。目前，我國有些小學建立了科技課外活動小組，而初高中很少，即使有些初高中安排了活動課也往往成為必修課的補習課，形同虛設(shè)。大學也同樣如此，這么多年來，將大學生的社會實踐活動的目的定位在了“了解國情和社情民意”上，高校組織學生開展此類活動就成為“參觀訪問式”的實踐活動。大學生的科技實踐活動很少受到重視和組織。再者，社會上可供青少年參加的科技實踐活動場所匱乏，也導(dǎo)致了青少年科技實踐活動的不足。

(三)師資力量嚴重不足，科技素質(zhì)教育資金短缺。

2003年，有學者對駐馬店地區(qū)教師的科技素養(yǎng)進行了調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，81.6％的學生沒有專職的科技教師；在有科技教師的學校，65％的師生認為，他們的素質(zhì)較差，而且他們只熟悉本學科的學科結(jié)構(gòu)與理論體系，應(yīng)用科學、技術(shù)回答的能力較差，一些應(yīng)用性強、技術(shù)性強的問題，不能給學生很好地解釋，更不能引導(dǎo)學生從自然科學整體的高度去認識科學問題和科學方法。

我國基礎(chǔ)教育主要實行的是“地方負責，分級管理”。各地方市縣鄉(xiāng)財政普遍困難，教育經(jīng)費更是短缺，相當一部分的農(nóng)村中小學己不足以維持最基本的教育開支。在這種情況下，學校無錢購買實驗設(shè)備，無錢配發(fā)圖書、儀器、興建科技教育實驗室、科學活動室。經(jīng)費短缺局面某種程度上已嚴重影響了學生科技知識的獲得和科技能力的增長。

二、改善青少年科技素質(zhì)教育現(xiàn)狀的具體途徑

(一)轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，營造良好的科技氛圍

造成目前我國青少年科技文化素質(zhì)教育現(xiàn)狀的首要原因是對青少年科技文化素質(zhì)教育重視不夠、認識不足。因此，轉(zhuǎn)變觀念，提高認識是提高青少年科技文化素質(zhì)的關(guān)鍵。首先，要教育人們養(yǎng)成正確的人才觀、全面發(fā)展觀，注重對子女科技文化素質(zhì)的培養(yǎng)。通過教育培訓(xùn)，進一步提高教育行政領(lǐng)導(dǎo)、學校領(lǐng)導(dǎo)及教師對“科教興國”的認識，必須明確青少年科技文化素質(zhì)教育是關(guān)系到“科教興國”的大計，必須克服科技活動不是主科，有條件就上，沒條件就少上或不上的錯誤思想。其次，切實加強對科技教育的管理和評估，建立獎勵、考核機制。將科技輔導(dǎo)員輔導(dǎo)學生開展科技活動列入考核范圍：把學生參加科技活動取得的成果記入學生檔案，作為評定學生成績、評優(yōu)的一個依據(jù)。

我們要營造一個倡導(dǎo)科技的社會環(huán)境，鼓勵青少年加強科技文化素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，政府和社會各界要建立健全各種培養(yǎng)、使用和獎勵科技人才的機制和政策，完善與多種所有制相適應(yīng)的科技人才管理機制，建立與現(xiàn)行分配制度相匹配的科技人才 經(jīng)濟利益激勵機制，廣辟渠道，促進科技知識、技術(shù)商品化和產(chǎn)業(yè)化；創(chuàng)造寬松的政策環(huán)境，形成開拓進取的輿論環(huán)境，營造民主的學術(shù)環(huán)境，提供良好高效的工作環(huán)境，引進人才，留住人才，充分發(fā)揮他們才能，以此來激發(fā)廣大青少年學習科技的熱情。其次，加大科普教育力度，充分利用備種組織、傳播媒介不斷向社會大力宣傳普及科學知識、科學方法和科學思想，并逐步實現(xiàn)科普教育的大眾化、正規(guī)化、系統(tǒng)化和多樣化；在全社會大力倡導(dǎo)科學，使廣大群眾了解、認識科學技術(shù)在經(jīng)濟、社會發(fā)展中的支柱作用，感受到新技術(shù)革命和知識經(jīng)濟嚴峻挑戰(zhàn)的巨大壓力，形成崇尚科學、熱愛科學、學習科學的良好環(huán)境和社會風氣，使青少年耳濡目染，從小就受到科學思想的熏陶，激發(fā)他們學習科學知識的興趣。

(二)深化教育體制改革，構(gòu)建新的科技教育課程結(jié)構(gòu)。

為促進青少年科技文化素質(zhì)的提高，必須改革現(xiàn)有的教育體制。首先要改善教學模式。要著力改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育教學方法，提倡多元化的教學模式，如：討論模式、探索模式和研討模式，注重教學中學生的積極參與，多設(shè)置一定的問題情景，把教學方法從傳統(tǒng)的灌輸式變向交流式、疏導(dǎo)式。其次，要改革教育評價機制，擺脫應(yīng)試教育的束縛，全面推進素質(zhì)教育。要大力改革應(yīng)試教育模式下片面地用考試分數(shù)、單純地用升學率來評價學校教育質(zhì)量的教育評價機制，要突出科技意識教育，培養(yǎng)學生的科技意識和科技能力使基礎(chǔ)教育擺脫應(yīng)試教育的羈絆，最終轉(zhuǎn)向真正的素質(zhì)教育。同時，在保證普及義務(wù)教育的質(zhì)量外。還應(yīng)積極發(fā)展職業(yè)教育和成人教育，發(fā)展和加強高等教育，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)和造就一支數(shù)量多、質(zhì)量優(yōu)的青年隊伍。

優(yōu)化科技教育的學科課程，是加強中小學科技教育的關(guān)鍵。要完善科技教育大綱，編印科學規(guī)范的科技教育教材，學校要正式設(shè)立“科學”、“技術(shù)”等專門科技教育課程，在教學過程中，將科技知識的傳授與科學方法、科技能力和科技價值觀的培養(yǎng)融為一體，不僅傳授科技知識，也注重科學方法、科學技能、科學精神以及與之相適應(yīng)的行為習慣和科技實踐能力的培養(yǎng)，使之形成良好的觀察、思維和實踐的習慣，形成與之相適應(yīng)的科學能力。高等院校的課程設(shè)置更應(yīng)重視培養(yǎng)學生科技技能和科技思想品質(zhì)，采取措施，切實保證理工科的實驗和實習的時間，使學生科技技能的訓(xùn)練和科學品質(zhì)的培養(yǎng)落到實處。

(三)廣泛開展形式多樣的青少年科技活動

各級教育、科技部門要不斷拓寬青少年科技活動的深度和廣度，通過開展廣泛多樣科技實踐活動，拓展教育的時間和空間，彌補課堂教學的不足，激發(fā)學生探求科學奧妙的強烈愿望，培養(yǎng)學生勤于實踐、勇于創(chuàng)新、不怕困難、挫折的科學精神和作風。各級科協(xié)要主動與中小學建立長期的協(xié)作關(guān)系，組織科技專家定期為學校舉辦科學知識講座，指導(dǎo)和輔導(dǎo)中小學生開展科技活動，組織各種形式的科技夏令營。有關(guān)科研機構(gòu)和科技活動場地要為青少年開展科技活動提供條件，向青少年免費開實驗室等實踐場地。教育教學部門要結(jié)合學科教學和每個學生的愛好特長，組成課外科技活動小組，建立科技輔導(dǎo)站，指導(dǎo)學生進行科技設(shè)計和科技試驗，組織學生深入到工廠、社區(qū)，把學到的知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活實踐，盡可能地讓學生嘗試著解決一些實際問題。

(四)加強師資隊伍的建設(shè)，多渠道融資，充分利用社會科教資源

要提高我國教師的科技素質(zhì)，首先要重視對現(xiàn)有科技教師進行崗位培訓(xùn)，不斷地提高他們科技素質(zhì)水平和實施科技教育的能力。在培訓(xùn)目標上，要使教師有一定廣度和深度的自然科學、社會科學、人文科學及技術(shù)應(yīng)用科學知識。在培訓(xùn)內(nèi)容上，要把科學精神教育作為重要內(nèi)容，以確保教師確立正確的科學觀。在培訓(xùn)方法上，要改革被動的，灌輸式和式的陳舊方法，而代之以新型的，能有效培養(yǎng)與提高教師實際能力的教學方法，切實提高教師的科技素質(zhì)。再者，還應(yīng)鼓勵教師開展廣泛的科學研究，參與教育科研課題組，對科技教育進行專題性的、深入的理論與實踐的研究，以優(yōu)秀的科研成果指導(dǎo)科技教育實踐。

在青少年科技素質(zhì)教育資源方面，要堅持政府投資為主，社會各界廣泛參與的原則。

第一，政府作為投資的主體，首先要建立持續(xù)、穩(wěn)定的科技資金投入機制，保證科技經(jīng)費較穩(wěn)定的增長速度，使科技投入步入一個持續(xù)、穩(wěn)定的軌道。其次，要樹立“教育是最佳投資”的觀點，政府部門要從政策上、資金上像保證經(jīng)濟建設(shè)任務(wù)一樣，確?；窘逃聵I(yè)經(jīng)費的投入。

第二，鼓勵社會各界為青少年科技教育募捐資金，根據(jù)市場經(jīng)濟“誰投資誰受益”的基本原則，鼓勵社會、企業(yè)和個人加大教育經(jīng)費的投入。

第三，充分利用全社會的教育資源，積極動員社會單位，提供各自所有的設(shè)施、場地作為青少年科技教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。

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青少年素質(zhì)教育內(nèi)容范文第4篇

關(guān)鍵詞：學校教育；校外教育；素質(zhì)教育；特殊作用

教育是一項非常復(fù)雜的工程，必須靠全社會共同來完成。自學校誕生以來，學校教育就在整個教育系統(tǒng)中一直處于主導(dǎo)地位，承擔著品德培養(yǎng)、知識傳授、良好學習習慣的養(yǎng)成等青少年健康發(fā)展的主要責任，但是長期的“應(yīng)試教育”也留下了許多疑問。隨著我國教育體制的改革和素質(zhì)教育的深入推進，青少年對接受校外教育的要求日益迫切，校外教育已經(jīng)成為教育體系中重要的有機組成部分，承載著對青少年進行思想品德教育、培養(yǎng)青少年實踐能力和創(chuàng)新精神的重任，在實施素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。

一、校外教育有利于青少年興趣特長的培養(yǎng)和個性發(fā)展

學校教育的主要形式是課堂教學，實行國家統(tǒng)一的教學計劃、課程標準和教科書等，在促進學生德、智、體、美等方面全面發(fā)展打基礎(chǔ)的根本作用是其他任何教育形式都不可替代的。學校教育對于學生的教育強調(diào)共性的較多，興趣培養(yǎng)、個性潛能方面開發(fā)顧及的較少，這種培育模式在促進人類文明發(fā)展的同時，也不可避免地存在一些弊端。它既促進了學生的發(fā)展，又限制了學生的充分發(fā)展，不利于學生興趣、愛好和特長的發(fā)展，不利于培養(yǎng)他們良好的個性。校外教育不受統(tǒng)一的教學計劃、課程標準和教科書等限制，可以根據(jù)青少年的興趣來設(shè)置教育內(nèi)容，充分尊重青少年個性發(fā)展的獨特性，重視青少年個性品質(zhì)的發(fā)展，這種優(yōu)勢是學校教育所不能比擬的。校外教育主要開設(shè)音樂、舞蹈、繪畫以及各種體育項目的活動和培訓(xùn)，這些項目也是學生成長過程中迫切需要的表達、交流方式。校外教育活動和培訓(xùn)是以興趣小組的方式，把具有相同興趣、愛好的青少年聚集在一起，以學生為主體，運用主動參與的方式，把教師的“教”與學生的“學”有機地結(jié)合，即教師在整體活動中作為靈活的調(diào)度者、障礙的排除者以及活動信息的捕捉者和判斷者，并通過傾聽、觀察、分析、點撥、啟發(fā)，讓學生在感悟中啟迪智慧并獲得新知識，這種相互學習、相互探討的學習氛圍是寬松而自由的，這樣的教育方式也是適合青少年個性發(fā)展的。從興趣引導(dǎo)、因材施教，可以廣泛地吸引青少年，在很大程度上滿足他們成長需求的多樣化與個性化，讓青少年在快樂中受教育，充分滿足他們自身發(fā)展的需求，良好的個性品質(zhì)得到充分地發(fā)展，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展與個性發(fā)展的結(jié)合。

二、校外教育有利于培養(yǎng)青少年實踐能力和創(chuàng)新精神

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，大力推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)青少年創(chuàng)新精神和能力，已成為我國教育工作的核心任務(wù)。校外教育的優(yōu)勢就在于可以提供創(chuàng)新的活動思路和方法，精心設(shè)計開發(fā)活動項目，及時調(diào)整活動內(nèi)容，不斷探索創(chuàng)新活動的載體，滿足社會、學校、家長和青少年的發(fā)展需求。校外教育以學生為主體，多數(shù)活動和項目都是由學生通過親身實踐來完成的，教師在整個過程中只是起到引導(dǎo)和保護的作用，它讓青少年在實踐中體驗知識、體驗社會，在實踐中受教育。這種親身實踐的教育對于培養(yǎng)青少年獨立、自信的個性，獲得真切的感知，對終身學習都是極為重要的。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！毙Ｍ饨逃龥]有傳授完整學科體系的任務(wù)，各項活動更側(cè)重對青少年的情感、藝術(shù)技能、修養(yǎng)及身體協(xié)調(diào)性等方面的教育影響，沒有考試和升學的壓力，所以當青少年興致勃勃地投入到自己喜歡的興趣項目時，大腦很容易產(chǎn)生興奮點，思維也變得敏捷，學習效率顯著提高，目標得以實現(xiàn)，青少年從中體會到成功的快樂和喜悅，使他們的創(chuàng)造欲望在得到充分滿足的過程中進入最佳狀態(tài)。由此激發(fā)了青少年向知識更深一層領(lǐng)域的探索欲望，激勵青少年樹立自信心，更主動地學習，自覺進取，有利于培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神，使其適應(yīng)時展的需求。

三、校外教育有利于加強青少年思想道德社會化教育

現(xiàn)在的青少年正處在一個信息爆炸的多元時代，手機、電視、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體，它們在給青少年的學習和娛樂開辟了新渠道的同時，落后文化和有害信息也通過網(wǎng)絡(luò)傳播，傳統(tǒng)文化與西方文明、物質(zhì)與精神，各種觀念和意識形態(tài)交織在一起。享樂主義、拜金主義、極端個人主義滋長，使人們的價值觀、社會觀發(fā)生了巨大變化，大量出現(xiàn)的新事物新現(xiàn)象，不斷沖擊著青少年的道德認知?；ヂ?lián)網(wǎng)在很大程度上改變著人們的生活方式，網(wǎng)絡(luò)對青少年的思想意識和行為舉止等方面的消極影響已是不爭的事實。網(wǎng)吧、游戲機室等對青少年有著深深的誘惑，有相當一部分青少年在接觸到這些后就難以自拔、喪志，甚至誤入歧途。如何借助學校以外的社會力量培養(yǎng)教育青少年，幫助青少年健康發(fā)展，遠離不良誘惑，已經(jīng)成為家長對子女發(fā)展的殷切期望以及社會對青少年健康發(fā)展的強烈教育需求。校外教育是在公休日及寒暑或?qū)W校放學后，專門為青少年提供學習交流、挖掘潛能、培養(yǎng)興趣、開闊視野、增進友誼的服務(wù)平臺，是以青少年感興趣的健康有益的藝術(shù)教育和體育活動項目來吸引他們的。以豐富多彩的藝術(shù)教育和體育活動項目為平臺，讓青少年可以盡情地玩樂、愉悅地學習、健康地運動和專注地探究，以此潛移默化地陶冶青少年的高尚情操、道德水準；通過參加志愿服務(wù)、社會公益性活動、群眾性教育活動等以重大紀念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機的大型主題教育活動，將藝術(shù)教育與立德樹人緊密相聯(lián)，注重對青少年進行地域傳統(tǒng)經(jīng)典文化的學習和研究，注重民族精神與生命教育的有機滲透。培養(yǎng)青少年責任心、自律、自信、合作精神、管理能力、社會交往能力，感受助人的樂趣，學會感恩、學會交流，鍛煉青少年堅強的意志，培養(yǎng)青少年良好的心理素質(zhì)，使他們的思想道德行為得到全面培養(yǎng)和鍛煉。隨著社會的發(fā)展和人們教育觀念的改變，越來越多的人意識到一個人的成功除體力和智力因素外，很大程度上取決于非智力因素，如自信心、健全的人格、社會交往能力、興趣特長的培養(yǎng)和發(fā)揮、克服困難的毅力、經(jīng)受磨煉的意志以及團隊合作能力等。在應(yīng)試教育的背景下，充分發(fā)揮校外教育的特點和優(yōu)勢，培養(yǎng)青少年興趣特長和個性發(fā)展、創(chuàng)新精神和實踐能力、思想道德品質(zhì)，促進青少年的全面發(fā)展，對推動素質(zhì)教育具有十分重要的意義。

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青少年素質(zhì)教育內(nèi)容范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 青少年心理教育 心理潛能開發(fā) 素質(zhì)教育

隨著我國教育全面的全面改革，青少年的心理教育已經(jīng)引起了學校的大力重視，心理健康教育課程也已經(jīng)納入了大多數(shù)學校的課程安排之中，目前，許多學校內(nèi)部都設(shè)立心理輔導(dǎo)室，心理咨詢處等心理教育場所，盡可能的幫助青少年解決一些心理問題。保護青少年的心理健康，合理的對他們進行心理教育不但有利于青少年的身心健康還可以全面的提高學校的教學質(zhì)量，促進學校的發(fā)展。通過多年的實踐發(fā)現(xiàn)，心理潛能開發(fā)是對青少年進行心理健康教育所不可缺少的環(huán)節(jié)，青少年的心理潛能是蘊含在青少年內(nèi)心深處的一種能力，激發(fā)出來對青少年的整體發(fā)展有著很大的幫助，因此心理潛能開發(fā)問題應(yīng)該引起教育工作者的廣泛關(guān)注。

1. 心理潛能的本質(zhì)

潛能，按字面的意思來翻譯就是指潛在的能量，而人的潛能就可以理解為人潛在的體能，智能，技能等，心理潛能就是潛能的一個部分，在人的所有潛能中占據(jù)著重要的地位，學習活動被現(xiàn)在的心理科學列為心理活動的一個分支，眾所周知，大腦是人進行學習活動的基本器官，也是人類智能開發(fā)的物質(zhì)保障，從細胞學上看，大腦是由上億個細胞和組織而形成的一個包含許多信息的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，有資料顯示，平均每個人的大腦都包含1000萬億比特的信息量，約為計算機信息量的100萬倍。雖然每個人每天在日常的學習，工作中會消耗掉十萬個左右的腦細胞，但是這和大腦的整體能量相比十分微小，因此，每個人所蘊含的潛能都很多，青少年正值整個生命歷程的最初階段，其蘊含著大量的可開發(fā)的潛能，同時也只有充分的開發(fā)青少年的潛能才能幫助青少年更好的成長。

2. 開發(fā)心理潛能的意義

從心理潛能的定義中可以發(fā)現(xiàn)，人的潛能是一個客觀存在的物質(zhì)，這是每個人的一個與生俱來的財富。充分的挖掘每個人的潛能不但能促進社會的發(fā)展，滿足社會的需求，同時這也是人自我發(fā)展，自我完善的一個重要基礎(chǔ)。一位心理學家曾經(jīng)說過，一個成功的人生是高智商和高情商相互作用的結(jié)果，這反映了素質(zhì)教育的本質(zhì)特點，也突出了心理潛能開發(fā)的重要性。教育是一項以培養(yǎng)，塑造全方位人才為目標的工作，它的工作核心就是完善人，提高人，這項工作應(yīng)該將激發(fā)被教育者的潛能作為工作核心，全面為這一核心服務(wù)。俗話說的好“天生我才必有用”可見每個青少年都是一個待開發(fā)的寶藏，因此教育工作者要建立適合于青少年發(fā)展的教育體系，充分挖掘潛能。再則，未來社會需要的是技能全面，能力極強的高素質(zhì)人才，這也為潛能開發(fā)提出了需求，總之，潛能開發(fā)不但是心理教育的重要環(huán)節(jié)同時也是素質(zhì)教育的根本路線。

3. 青少年心理的特點

青少年的心理具有復(fù)雜多變的特點，容易產(chǎn)生許多心理問題，需要心理教師正確的教育和引導(dǎo)，總的來看，青少年的心理特征可以概括為以下幾個方面：（1）自我意識發(fā)展迅速：自我意識發(fā)展的第二個飛躍期就是青少年時期，在這一階段，青少年的獨立欲，自由欲，自尊心，自信心增長迅速，自我意識高速發(fā)展。（2）認知旺盛：青少年往往具有極強的想象力，且記憶能力很好，能夠迅速接受新鮮事物，同時青少年的求知欲極強，思維敏捷。（3）情感豐富：青春期階段的人們往往具有很豐富的情緒，感情比較強烈，多變，很容易激動，抑郁。（4）有朦朧的望：青少年往往會對異性產(chǎn)生奇妙的感覺，既害羞，又好奇，并且經(jīng)常會有生理與心理發(fā)展不一致的現(xiàn)象出現(xiàn)。

4. 開發(fā)心理潛能的措施

開發(fā)青少年的心理潛能是素質(zhì)教育的一項重要工作，學校進行心理潛能的開發(fā)教育要結(jié)合學校的具體情況，制定相應(yīng)的心理教育策略，學校相關(guān)教育人員要為學生制定適合的教育體系，幫助學生了解自身的心理特點和發(fā)展規(guī)律，主動的開發(fā)自己的心理潛能，解決自己的心理問題，總的來看，心理潛能開發(fā)應(yīng)該做到以下幾點：

4.1腦潛能的開發(fā)：腦是人學習工作的基礎(chǔ)，蘊含著大量的信息和能量，幫助學生學會健腦和用腦，是學生接受教育，提升自己的基礎(chǔ)和保障。

4.2人格品質(zhì)的激發(fā)：人格品質(zhì)教育也是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，所謂先學做人，再學成才，可見人格品質(zhì)是人成才道路的指路明燈，因此學校要注意開發(fā)學生的人格意識，全面培養(yǎng)青少年的自尊心，同情心，責任心，上進心等，并且要重視提高學生的自我控制能力，抗壓能力以及交往能力，適應(yīng)能力等的提高。幫助青少年完善自己的心理結(jié)構(gòu)，提高人格品質(zhì)。

4.3學習能力的開發(fā)：學習是學生在學校的主要行為活動，也是學生接受各項教育的本質(zhì)活動，開發(fā)學生的學習潛能，提高學生的學習能力也是學生心理潛能開發(fā)的一項重要任務(wù)，心理教師要全面培養(yǎng)學生的好學，勤學以及高效學習等心理品質(zhì)，提高學生自主學習的能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

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