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建筑工程測(cè)量實(shí)習(xí)報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞：建筑工程測(cè)量 實(shí)踐教學(xué) 改革 探索

高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等職業(yè)教育內(nèi)涵的核心，在一定意義上可以說(shuō)，高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)決定了高等職業(yè)教育的特征，決定了高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位，它不僅是對(duì)理論教學(xué)的檢驗(yàn)和深化，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。目前，許多學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在很多不足的地方，因此建筑工程測(cè)量課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)踐性教學(xué)比重偏低

建筑工程測(cè)量是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，需要在學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面系統(tǒng)的實(shí)踐鍛煉，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。目前高職院校都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到建筑工程測(cè)量實(shí)踐性教學(xué)的重要性，在教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重也有所增加，但仍存在普遍偏低的情況。

2.實(shí)踐內(nèi)容與工程實(shí)際脫節(jié)

建筑工程測(cè)量這門(mén)課程是屬于測(cè)繪學(xué)科的內(nèi)容，但其與建筑學(xué)科的關(guān)系也非常緊密，目前，很多高職院校在進(jìn)行建筑工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)時(shí)多以測(cè)量基本理論為實(shí)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于建筑工程中非常重要的建筑施工測(cè)量反而涉及不多，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在校內(nèi)掌握的實(shí)踐技能與在施工中要求的測(cè)量技能出現(xiàn)脫節(jié)。

3.實(shí)踐教學(xué)所用測(cè)量?jī)x器陳舊

隨著科技的進(jìn)步，測(cè)量?jī)x器更新的速度越來(lái)越快，性能不斷提高。一些老式的測(cè)量?jī)x器因?yàn)椴贿m應(yīng)市場(chǎng)的需要，在建筑工程中應(yīng)用已經(jīng)不多，但一些院校由于經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題，新儀器的添置存在不足之處，仍然使用老式測(cè)量?jī)x器進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，從而也就出現(xiàn)學(xué)生工作后使用的儀器與其在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)使用的儀器不同這一現(xiàn)象。

二、教學(xué)改革方向探索

1.制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

作為一種有效的教學(xué)活動(dòng),實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)是一種隨意的活動(dòng),而應(yīng)該是一種有組織、有計(jì)劃的科學(xué)作為。因此,計(jì)劃是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工作。建筑工程測(cè)量課程的復(fù)合性和特殊性決定了實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃制定的復(fù)雜性，必須以整合的視角來(lái)思考實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制訂工作,必須要突出對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，并體現(xiàn)出鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決工程測(cè)量中實(shí)際問(wèn)題的能力。在課程教學(xué)學(xué)時(shí)分配上應(yīng)該加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比重，突出實(shí)踐教學(xué)的重要地位。

2.確定合理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的主體，建筑工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)在確定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)充分考慮隨堂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的協(xié)調(diào)布置，嚴(yán)格常規(guī)項(xiàng)目的訓(xùn)練，去掉與目前建筑工程聯(lián)系不密切的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增加適應(yīng)測(cè)量新技術(shù)、新儀器的技能訓(xùn)練項(xiàng)目。

在隨堂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置中，應(yīng)嚴(yán)格進(jìn)行測(cè)量基本技能項(xiàng)目規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握測(cè)量基本技能，為下一步技能的提高和將來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在測(cè)量基本技能項(xiàng)目規(guī)范訓(xùn)練中一般應(yīng)包括水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)與使用、普通水準(zhǔn)測(cè)量、經(jīng)緯儀的認(rèn)識(shí)與使用、測(cè)回法水平角觀測(cè)、垂直角觀測(cè)、鋼尺量距一般方法、測(cè)設(shè)的基本工作等。對(duì)于目前在建筑工程項(xiàng)目中應(yīng)用越來(lái)越廣泛的電子全站儀、激光儀器、GPS等新型測(cè)量?jī)x器，則應(yīng)增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；對(duì)于在建筑工程施工過(guò)程中應(yīng)用很少的如鋼尺精密量距、三四等水準(zhǔn)測(cè)量等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，則應(yīng)略去。

在綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置上應(yīng)充分考慮幫助學(xué)生將建筑工程測(cè)量與建筑施工技術(shù)兩部分知識(shí)進(jìn)行有效融合，幫助學(xué)生“零距離”上崗。為此可以在校內(nèi)模擬進(jìn)行建筑物的定位、抄平、放線等實(shí)訓(xùn)；條件允許的話可以定期分批組織學(xué)生到建筑施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題和不足，并向施工現(xiàn)場(chǎng)的專業(yè)技術(shù)人員請(qǐng)教。

3.探索有效的實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)的改革還必須有新的實(shí)踐教學(xué)方法與之配合，在實(shí)踐教學(xué)上，我們探索建立融合實(shí)物教學(xué)、演示教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為一體的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)建設(shè)開(kāi)放性理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

在實(shí)物教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室的作用。將課堂設(shè)置在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，上課的過(guò)程中通過(guò)展示相應(yīng)的測(cè)量?jī)x器，可以使學(xué)生較為直觀地認(rèn)識(shí)、了解儀器設(shè)備的構(gòu)造和用途。建立理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室可以彌補(bǔ)隨堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足，可以讓學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間以外進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣做既提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，也提高了儀器的利用率。

在演示教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中有鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行講解，可以使學(xué)生對(duì)某些儀器的操作更加明確和直觀，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要求和步驟更加清楚，在一定程度上提高實(shí)訓(xùn)的效率。例如介紹激光垂準(zhǔn)儀在高層建筑物軸線傳遞和引測(cè)過(guò)程中的操作過(guò)程時(shí)，利用PPT演示，就可以讓學(xué)生有一個(gè)非常直觀的了解；在學(xué)習(xí)全站儀的使用時(shí)，儀器顯示屏顯示的內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法看清楚，通過(guò)PPT課件演示，就可以讓學(xué)生清楚地了解儀器顯示屏每一步、每一界面顯示的內(nèi)容。

在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐零距離。在講授測(cè)量實(shí)踐操作應(yīng)用時(shí)，可以采取聯(lián)系符合教學(xué)內(nèi)容要求的建筑施工場(chǎng)地，現(xiàn)場(chǎng)講授測(cè)量方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐零距離。大部分學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)在建筑施工場(chǎng)地從事一線技術(shù)和管理工作，而建筑施工測(cè)量則是必不可少的一部分，所以把測(cè)繪地形圖和施工放樣內(nèi)容綜合起來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，可加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

4.完善實(shí)踐教學(xué)的檢查體系

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，必須有一套完善的檢查體系，這不僅有利于提高實(shí)踐教學(xué)的成效，也有利于對(duì)學(xué)生掌握實(shí)踐知識(shí)的程度做出公正的評(píng)價(jià)。目前測(cè)量實(shí)習(xí)課的成績(jī)主要是采用以下兩種方法評(píng)定：一是憑學(xué)生在實(shí)習(xí)課中的表現(xiàn)，配合各組完成的情況確定；二是根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，通過(guò)實(shí)習(xí)成果的精度確定，這兩種方法各有利弊。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力考核的過(guò)程中，我們不僅要考核學(xué)生對(duì)測(cè)量?jī)x器構(gòu)造的了解、測(cè)量?jī)x器操作能力以及測(cè)量觀測(cè)方法掌握的程度等，而且應(yīng)在考核中提出一些測(cè)量技術(shù)在建筑施工中應(yīng)用的問(wèn)題，以考核學(xué)生對(duì)施工測(cè)量知識(shí)的掌握程度和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們?cè)趯?duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)水平和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和檢查時(shí)，可以從學(xué)生的出勤情況、學(xué)生觀測(cè)成果的精度、學(xué)生完成的實(shí)習(xí)報(bào)告、學(xué)生操作技能考核的成績(jī)等方面，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力做出一個(gè)公正的判斷。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

測(cè)量工作是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的工作，測(cè)量數(shù)據(jù)和成果必須保持真實(shí)、客觀和原始性，這在工程建設(shè)中尤為重要，因此在平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，就要培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度。測(cè)量工作的性質(zhì)決定了測(cè)量工作不是一個(gè)人能獨(dú)立完成的，必須和其他人一起協(xié)作完成，這就要求在平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職院校建筑工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、綜合的任務(wù)，在改革和探索的過(guò)程中要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型人才，不僅要學(xué)生掌握測(cè)量基本知識(shí)，更重要的是使學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力得到提高，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、能力及素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到綜合培養(yǎng)，從而為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多、更優(yōu)秀的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶志紅.工程測(cè)量教學(xué)改革實(shí)踐與思考.長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006（6）

建筑工程測(cè)量實(shí)習(xí)報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞:建筑工程技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

前言

實(shí)踐性教學(xué)是學(xué)生在掌握了專業(yè)基礎(chǔ)理論和職業(yè)基本技能的前提下,在仿真情境或者企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境中,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師指導(dǎo)為輔,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的教學(xué)形式,它由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和校外實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)組成,是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)。

一、實(shí)踐性教學(xué)保障基礎(chǔ)建設(shè)

本專業(yè)建有建筑制圖實(shí)訓(xùn)室、建筑材料實(shí)訓(xùn)室、建筑力學(xué)實(shí)訓(xùn)室、建筑CAD實(shí)訓(xùn)室、PKPM實(shí)訓(xùn)室共計(jì)5個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。建有建筑材料檢測(cè)、建筑工程測(cè)量、建筑施工技術(shù)3個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)備總值738萬(wàn)元。

學(xué)院本專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地以三慶置業(yè)集團(tuán)下屬的三澤有限公司、三陽(yáng)有限公司、三沂有限公司等3大校外實(shí)訓(xùn)基地為核心，以濟(jì)南市區(qū)域內(nèi)的山東盛華建筑有限公司、山東天齊建設(shè)集團(tuán)、淄博天星房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有限公司為有力補(bǔ)充，建成了6個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。

本專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師23人，其中專任教師15人，兼職教師8人。高級(jí)職稱9人，占教師總數(shù)的39.1%；講師或工程師10名，碩士研究生15人。具有“雙師素質(zhì)”的教師為18人，比例達(dá)到80%。其中，取得注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)的教師達(dá)14人。

二、實(shí)踐性教學(xué)方法和手段

（1）探索工學(xué)結(jié)合的“三階段三能力”人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合的“三階段三能力”人才培養(yǎng)模式，即將教學(xué)時(shí)間分為三個(gè)階段，按“企業(yè)實(shí)際崗位要求頂崗實(shí)習(xí)綜合案例實(shí)訓(xùn)基本技能”的邏輯順序，由實(shí)際崗位要求確定頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)，由頂崗實(shí)習(xí)對(duì)崗位技能的要求確定企業(yè)綜合案例實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)，由綜合案例實(shí)訓(xùn)要求確定基本技能的培養(yǎng)目標(biāo)，最終鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、建筑施工管理專業(yè)能力和崗位群適應(yīng)能力，由此形成三能力技能遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式。即根據(jù)技術(shù)先進(jìn)、市場(chǎng)導(dǎo)向原則制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生按基本技能（第1～4學(xué)期）、項(xiàng)目技能（第5學(xué)期上半學(xué)期）、崗位技能（第5學(xué)期下半學(xué)期和第6學(xué)期）三大階段培養(yǎng)模式。

第一階段：第1～4 學(xué)期。著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能。在該階段完成對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技能、職業(yè)通用能力知識(shí)與技能和職業(yè)專門(mén)能力知識(shí)與技能的教學(xué)和訓(xùn)練。同時(shí)每學(xué)期安排一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用訓(xùn)練，使學(xué)生能夠理解、掌握本學(xué)期知識(shí)，并且能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到相關(guān)項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)期一個(gè)臺(tái)階地提高學(xué)生專業(yè)技能。

第二階段：第5 學(xué)期上半學(xué)期。著重加強(qiáng)學(xué)生的建筑施工管理能力。通過(guò)在與建筑施工單位共同完成一個(gè)實(shí)際建筑工程項(xiàng)目中實(shí)施整個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的能力。項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)由企業(yè)兼職教師共同參與實(shí)施，綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均來(lái)源于建筑行業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生在一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地完成企業(yè)項(xiàng)目案例的完整訓(xùn)練，使學(xué)生基本具備建筑施工企業(yè)上崗要求的職業(yè)能力。

第三階段：第5學(xué)期下半學(xué)期和第6學(xué)期。著重提升學(xué)生的崗位技能。安排學(xué)生到建筑行業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)工作，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到鍛煉和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生具備企業(yè)工作的實(shí)際技能和素質(zhì)。實(shí)習(xí)考核由以下幾部分組成：實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)。要求學(xué)生記錄實(shí)習(xí)情況，包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)體會(huì)等，實(shí)習(xí)結(jié)束后應(yīng)按實(shí)綱的要求做實(shí)結(jié)。根據(jù)在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)及實(shí)際業(yè)績(jī)，由實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師作出鑒定。學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)老師組成考核小組，根據(jù)資料給出學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)。

（2）開(kāi)展教學(xué)模式改革

①基于建筑行業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法

按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的新課程體系，依托PKPM實(shí)訓(xùn)室，全面實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的“虛擬”教學(xué)方法。根據(jù)建筑類工作崗位群的要求和特點(diǎn)，將工作任務(wù)進(jìn)行合理分解和整合，選擇典型的工作任務(wù)作為“虛擬”教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。將實(shí)際的工程項(xiàng)目引入日常教學(xué)，實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)為載體的“虛擬”項(xiàng)目教學(xué)法。

②基于建筑行業(yè)，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)手段

在對(duì)建筑施工、造價(jià)、監(jiān)理等企業(yè)建筑崗位工作過(guò)程和崗位分析基礎(chǔ)上，著重透析建筑施工管理工作過(guò)程和典型工作任務(wù)，以建筑施工過(guò)程為主線，以實(shí)際工程任務(wù)為導(dǎo)向、按技能項(xiàng)目構(gòu)建課程體系，分解從“閱讀圖紙工程開(kāi)工基礎(chǔ)工程主體結(jié)構(gòu)裝飾工程工程竣工驗(yàn)收交付使用”各個(gè)施工階段的崗位技能，將職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容之中，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作保持一致性。形成實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“教學(xué)做一體”的教學(xué)手段。力學(xué)實(shí)訓(xùn)、建筑識(shí)圖與實(shí)訓(xùn)、材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)、建筑工程概預(yù)算編制，建筑制圖軟件應(yīng)用等隨授課進(jìn)度在校內(nèi)完成；測(cè)量實(shí)訓(xùn)、施工技術(shù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、建筑施工組織生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)在具備理論水平之后在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成。

③基于建筑行業(yè)，實(shí)施“教、賽、證”三結(jié)合的教學(xué)手段

本專業(yè)早在2006年就實(shí)行了“雙證書(shū)”制度，學(xué)生在取得畢業(yè)證的同時(shí)，考取山東省建工局頒發(fā)的測(cè)量員、施工員、造價(jià)員等職業(yè)崗位資格證書(shū)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式與職業(yè)崗位取證內(nèi)容相互銜接和滲透。

積極參與省級(jí)、市級(jí)以及企業(yè)組織的技能大賽（建筑制圖技能大賽、建筑工程測(cè)量技能大賽、工程算量技能大賽、施工技術(shù)大賽、建筑二維CAD大賽等），通過(guò)競(jìng)賽項(xiàng)目快速提升學(xué)生應(yīng)用技能，以競(jìng)賽促教學(xué)方法改革和教學(xué)內(nèi)容更新。

基于建筑施工員、測(cè)量員、造價(jià)員等崗位任職要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以技能訓(xùn)練為主體，以“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“教學(xué)做一體”為教學(xué)實(shí)施主要方式，建立以建筑施工技術(shù)為特色的、理論與實(shí)踐教學(xué)相融合的課程體系。建成了《建筑識(shí)圖》、《建筑力學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》等3門(mén)院級(jí)精品課；開(kāi)發(fā)了《建筑識(shí)圖》、《建筑工程測(cè)量》、《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》、《建筑工程定額清單與定價(jià)》等4本校企合編教材。

三：實(shí)施效果

創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的“三階段三能力”人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)特色更加鮮明，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，在學(xué)院建設(shè)中有顯著成效，在學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面成績(jī)突出，在人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)內(nèi)容更新、課程建設(shè)等方面保障作用明顯?！督ㄖこ碳夹g(shù)》專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率保持在95%以上，專業(yè)對(duì)口率保持在85%以上。在職業(yè)素質(zhì)、綜合能力等方面得到同行及社會(huì)的高度認(rèn)可，畢業(yè)生用人單位滿意率達(dá)90%以上。培養(yǎng)的學(xué)生具有良好職業(yè)道德和職業(yè)能力，企業(yè)滿意度得到進(jìn)一步提升，隨著新的人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，人才培養(yǎng)方案的職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等逐步符合行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

四：結(jié)語(yǔ)

學(xué)院雖然在實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中初步獲得了一定成效，但是實(shí)踐性教學(xué)作為一種新的教學(xué)改革途徑還有許多尚需完善的問(wèn)題，這些都需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)和更新。為培養(yǎng)出符合當(dāng)今時(shí)代所需的建筑工程專業(yè)應(yīng)用型人才，必須使實(shí)踐教學(xué)體系貫穿于教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程，從而使學(xué)生在校期間既能牢固掌握理論知識(shí)、又有機(jī)會(huì)廣泛地接觸工程實(shí)際，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正達(dá)到理論和實(shí)踐相融合、知識(shí)與技能相融合，從而實(shí)現(xiàn)普通高職院校建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康香萍.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2010年34期.

建筑工程測(cè)量實(shí)習(xí)報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞: 五年制高職園林專業(yè) 《園林測(cè)量》 教學(xué)改革

《園林測(cè)量》是五年制高職園林專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,其為園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程等課程的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)和操作動(dòng)手能力。五年制高職教育是指招收初中畢業(yè)生,實(shí)行五年一貫制的高等職業(yè)教育,是培養(yǎng)應(yīng)用型高等職業(yè)技術(shù)人員。學(xué)生不同于高中后的高職教學(xué),整體素質(zhì)相對(duì)較低。為了提高教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)行課程教學(xué)改革是廣大測(cè)量學(xué)教育工作者面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。我根據(jù)學(xué)生的具體情況和測(cè)量課程的特點(diǎn),經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)改革研究和實(shí)踐,在教學(xué)理念、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考試方法等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新,取得了一定成效。

一、樹(shù)立正確的教學(xué)理念

教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,吸取同行先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)變思想、更新觀念,結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀,樹(shù)立正確的教學(xué)理念,持續(xù)進(jìn)行深層次的改革。

1.“以人為本”理念。以育人為本,以學(xué)生為主體,全面落實(shí)“立德樹(shù)人”的要求,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)不高,又處于青春期,性格比較叛逆,難以管理,而且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。教師要尋求“老師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩個(gè)方面的統(tǒng)一,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,了解學(xué)生的特點(diǎn)、興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu),掌握學(xué)生的接受能力、接受特點(diǎn)和接受規(guī)律,尊重學(xué)生的價(jià)值選擇,尊重學(xué)生的人格和個(gè)性,因材施教,實(shí)現(xiàn)目的。

2.“能力本位”理念。五年制高職園林專業(yè)學(xué)生,專業(yè)面向園林企業(yè)的一線園林工程施工和養(yǎng)護(hù),要求學(xué)生有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力,所以在教育中要突出重點(diǎn),以能力為本位。學(xué)校功能的定位是滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要,必須研究社會(huì)需求,按照市場(chǎng)人才供需機(jī)制來(lái)培養(yǎng)人才,重視基本性技能和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。因此在測(cè)量教學(xué)過(guò)程中,教師要重視理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作訓(xùn)練,在課時(shí)安排上,我一般理論和實(shí)踐各占一半,每一部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后,都安排學(xué)生進(jìn)行分小組實(shí)習(xí),并完成對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)報(bào)告。另外,教師要及時(shí)吸取新信息、新知識(shí)、新理論,不斷充實(shí)自己,完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。而且教師要利用假期下企業(yè)培訓(xùn),豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平。如測(cè)量學(xué)科,教師不僅要掌握基本的儀器操作,而且要了解測(cè)量方面先進(jìn)儀器的應(yīng)用,這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生,及時(shí)將新知識(shí)、新理論及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中,為學(xué)生以后走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

二、精選和合理安排教學(xué)內(nèi)容

五年制高職教育的特點(diǎn)是以培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)出發(fā)以知識(shí)應(yīng)用為目的,面向職業(yè)崗位的教育。所以教學(xué)內(nèi)容夠用就好,重點(diǎn)要加強(qiáng)動(dòng)手操作能力,但現(xiàn)有教材的理論知識(shí)對(duì)于以初中生為基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)偏難、繁、深。

為此,教師應(yīng)緊緊圍繞測(cè)量學(xué)教學(xué)目的,在精選教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與方法的基礎(chǔ)上,理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性。如水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀的檢驗(yàn)和校正可以略講,畢竟學(xué)生主要是學(xué)習(xí)掌握怎樣使用儀器,而且現(xiàn)在儀器出廠都已經(jīng)進(jìn)行檢驗(yàn)和校正。還有距離丈量與直線定向,刪除鋼尺檢定、鋼尺精密量距、羅盤(pán)儀使用等對(duì)園林類專業(yè)實(shí)踐意義不大的內(nèi)容,因?yàn)閳@林測(cè)量的精度要求一般不高。五年制高職學(xué)生以后走上社會(huì)基本上是一線的技術(shù)人員,所以重點(diǎn)是看懂圖而不是測(cè)繪圖,所以像地形圖的測(cè)繪這些內(nèi)容可以略講,而且現(xiàn)在實(shí)際工作中經(jīng)緯儀圖板測(cè)圖逐漸被全站儀數(shù)字化測(cè)圖代替。還有如交會(huì)法點(diǎn)位計(jì)算、誤差傳播定律、緩和曲線測(cè)設(shè)等許多計(jì)算公式的推導(dǎo)可以忽略不講,而把重點(diǎn)放在公式的應(yīng)用上。另外,由于在實(shí)際測(cè)量工作中新技術(shù)、新設(shè)備、新儀器的應(yīng)用,教師應(yīng)該重點(diǎn)介紹全站儀、電子經(jīng)緯儀等先進(jìn)儀器,讓學(xué)生了解現(xiàn)代測(cè)繪儀器的進(jìn)步和發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)手段和方法的改革

目前測(cè)量學(xué)的教學(xué)基本上都是沿用傳統(tǒng)的方式,教師明確教學(xué)要求和任務(wù)后,示范講解工具和步驟,然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。但由于五年制高職學(xué)生整體素質(zhì)不高,目前的教學(xué)方法和手段存在很多不足。隨著課程教學(xué)改革的不斷深入,教師必須引入新的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

1.采用先操作后教學(xué)的方式。園林測(cè)量是一門(mén)對(duì)動(dòng)手操作要求比較高的課程,因此對(duì)于一些操作性要求較強(qiáng)的內(nèi)容,如水準(zhǔn)儀安置、經(jīng)緯儀的安置、高差測(cè)量、水平角測(cè)量、堅(jiān)直角測(cè)量等,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐的教學(xué)方法,先現(xiàn)場(chǎng)演示操作一遍,強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn),然后讓學(xué)生分組操作摸索。如熟悉水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的教學(xué),主要是要學(xué)生了解儀器的每一個(gè)螺旋的作用,課堂上講得再多,還不如學(xué)生自己拿儀器摸索一下效果好。當(dāng)然老師必須在學(xué)生操作過(guò)程中注意觀察,了解學(xué)生在操作中存在的問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題,結(jié)合書(shū)上的教學(xué)內(nèi)容,有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué),這樣可以使本來(lái)枯燥乏味的操作說(shuō)明變得生動(dòng)活潑,使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)測(cè)量操作的要領(lǐng),有利于學(xué)生模仿,規(guī)范操作程序,培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣,同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.采用案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)法,是指在專業(yè)課程教學(xué)中,貫穿教學(xué)始終的實(shí)際案例內(nèi)容必須密切聯(lián)系實(shí)際。教師在測(cè)量課程教學(xué)中應(yīng)提出與內(nèi)容密切相關(guān)的案例,讓學(xué)生置身于具體的實(shí)踐活動(dòng)中。如在安排水準(zhǔn)路線測(cè)量、水平角測(cè)量和經(jīng)緯儀導(dǎo)線測(cè)量的實(shí)訓(xùn)時(shí),我結(jié)合學(xué)校的綠化規(guī)劃,專門(mén)設(shè)計(jì)一條測(cè)量路線讓學(xué)生練習(xí)。還有在講授“高程測(cè)設(shè)”時(shí),我根據(jù)學(xué)校的所有教學(xué)樓均有完整的沉降觀測(cè)點(diǎn),讓每一組學(xué)生測(cè)量一幢樓,通過(guò)測(cè)量觀測(cè)每一幢是否沉降均勻。采用這種教學(xué)方法,我將學(xué)生引入真實(shí)的職業(yè)情境,大大提高了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,學(xué)生不僅掌握了理論知識(shí),而且在實(shí)踐活動(dòng)中提高了動(dòng)手能力和運(yùn)用知識(shí)技能的能力。

3.采用比較教學(xué)法。在測(cè)量教學(xué)中,有些內(nèi)容有許多相似之外,利用新知識(shí)的比較一方面可以促進(jìn)新舊知識(shí)間的遷移,降低學(xué)習(xí)難度,另一方面通過(guò)比較,測(cè)量成果之間有樣核的依據(jù),可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如經(jīng)緯儀的安置,內(nèi)容比較煩瑣,操作也比較復(fù)雜,學(xué)生掌握有一定難度。但經(jīng)緯儀安置和水準(zhǔn)儀的安置有許多相似之處,如整平、對(duì)準(zhǔn)、瞄準(zhǔn),所以在講課時(shí)教師可以針對(duì)兩者相似點(diǎn)和不同點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析,使學(xué)生在水準(zhǔn)儀操作的基礎(chǔ)上掌握經(jīng)緯儀的操作,這樣就可以降低學(xué)習(xí)難度。另外如距離丈量、有直線量距、視距丈量、經(jīng)緯儀測(cè)距等,教師可以安排學(xué)生在兩固定點(diǎn)間運(yùn)用不同儀器進(jìn)行量距,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各測(cè)量成果的進(jìn)行比較,掌握每一種量距方法的操作方法和優(yōu)缺點(diǎn),從而加強(qiáng)記憶,調(diào)動(dòng)積極性。

四、考評(píng)體系的改革

“園林測(cè)量”是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程,根據(jù)課程特點(diǎn),我對(duì)學(xué)生通過(guò)理論考試和操作技能考核相合的方式進(jìn)行綜合考評(píng)。

理論考試采用傳統(tǒng)考試的方式,內(nèi)容圍繞考試大綱要求進(jìn)行,試題結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況按難易比例2∶8的比例進(jìn)行出題,客觀評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

操作技能考試分為平時(shí)操作實(shí)踐成績(jī)和期末操作成績(jī)。平時(shí)操作主要是以小組為單位完成,一般4―6個(gè)學(xué)生為一組,每次實(shí)訓(xùn)結(jié)合實(shí)訓(xùn)報(bào)告既給每個(gè)小組打分,又結(jié)合每個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生每次實(shí)踐操作打分,這樣既考核了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,又考核了每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,兩者綜合作為平時(shí)成績(jī)。學(xué)期結(jié)束前設(shè)定一個(gè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目要求每個(gè)學(xué)生操作過(guò)關(guān),從操作表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)。這兩種成績(jī)總評(píng)就本課程的操作技能成績(jī)。

一般理論考試占50%,操作機(jī)能占50%,這樣使學(xué)生既重視了書(shū)本的理論知識(shí),又加強(qiáng)了對(duì)動(dòng)手操作技能的重視,真正掌握了測(cè)量這門(mén)課程。

《園林測(cè)量》教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程,我們必須深入研究,認(rèn)真實(shí)踐,特別針對(duì)五年制高職學(xué)生的具體情況和職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),有的放矢,才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的園林專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn):

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