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電氣工程的職業(yè)定位范文第1篇

引言

黨的十提出的實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和國(guó)內(nèi)外電氣工程技術(shù)進(jìn)步，為電氣工程本科人才培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展提供了極好的機(jī)遇，同時(shí)也為應(yīng)用型電氣工程人才培養(yǎng)提出了更高的要求。如何改革人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建課程體系、搭建教學(xué)平臺(tái)，保障教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感，有創(chuàng)新精神、工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)強(qiáng)的應(yīng)用型電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才，是地方本科院校教學(xué)改革與發(fā)展面臨的首要任務(wù)。

我校是在國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略新形勢(shì)下，本省深化教育綜合改革而確定的首批技術(shù)應(yīng)用型試點(diǎn)本科院校之一。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃對(duì)應(yīng)用型人才的需求，加快技術(shù)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)步伐，是我校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的必由之路。因此，我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)根據(jù)學(xué)校定位，在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建應(yīng)用型電氣工程人才培養(yǎng)課程體系，打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。

一、根據(jù)學(xué)校定位，確定應(yīng)用型電氣工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學(xué)校《關(guān)于全面深化改革深入推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展若干問(wèn)題的決定》對(duì)各專業(yè)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)，要求各專業(yè)緊緊圍繞“立足地方，面向基層，建設(shè)有特色有影響的應(yīng)用型本科院?！钡亩ㄎ?，總結(jié)本專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置等方面取得的經(jīng)驗(yàn)和改革成果，落實(shí)學(xué)?！傲⒆慊鶎优囵B(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)基層建設(shè)基層型大學(xué)”的辦學(xué)思路，深化改革，銳意創(chuàng)新，培養(yǎng)“立足基層用得上、用得好，志在高遠(yuǎn)闖得出、發(fā)展好”的高素質(zhì)社會(huì)化應(yīng)用型人才。

為此，我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教研室多次召集由政府行業(yè)主管部門、企業(yè)代表、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任等參與的專業(yè)建設(shè)理事會(huì)，商確本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具有正確的人生觀、價(jià)值觀和一定的人文修養(yǎng)、較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具有扎實(shí)的電磁學(xué)理論基礎(chǔ)，受過(guò)良好的工程訓(xùn)練，了解電氣工程學(xué)科發(fā)展前沿及相關(guān)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，掌握電路、電機(jī)與電力拖動(dòng)、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析等專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)理論和技能，實(shí)踐能力強(qiáng)，具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決電氣工程領(lǐng)域問(wèn)題的能力，能在電力的生產(chǎn)、傳輸、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和利用等方面適應(yīng)并服務(wù)一線生產(chǎn)、建設(shè)和管理需要，能適應(yīng)我國(guó)基層經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、人文素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化應(yīng)用型電氣工程人才培養(yǎng)方案

在修訂電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)遵循高等教育規(guī)律、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律基礎(chǔ)上，著力體現(xiàn)如下原則：

（一）突出應(yīng)用

把“應(yīng)用”作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)指向。人才培養(yǎng)方案緊緊圍繞學(xué)?！敖ㄔO(shè)特色鮮明的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”的目標(biāo)定位，以突出應(yīng)用為主題、主線，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系和實(shí)踐平臺(tái)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展與綜合提高，有效滿足學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或繼續(xù)深造需求。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐

把實(shí)踐教學(xué)作為深化課堂教學(xué)，培養(yǎng)社會(huì)化應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。深化實(shí)踐教學(xué)方法改革，增加實(shí)踐教學(xué)比重，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）堅(jiān)持創(chuàng)新

把創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)方案修訂的靈魂。以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，創(chuàng)新課程體系、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法，使培養(yǎng)方案適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)的變化對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求。

（四）注重特色

把特色作為人才培養(yǎng)方案的生命線。根據(jù)電氣工程學(xué)科特點(diǎn)，反映社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)人才的不同需求，探索適合電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)的產(chǎn)教融合發(fā)展的模式，面向行業(yè)、企業(yè)及學(xué)生需求，同時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，將專業(yè)建設(shè)要求與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

三、根據(jù)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

我校電氣工程專業(yè)教研室，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革。

（一）秉承“還實(shí)驗(yàn)室于學(xué)生”的理念，大力開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)第二課堂健康開(kāi)展，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。聘請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室助理管理員，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，促進(jìn)了實(shí)行實(shí)驗(yàn)室全天候開(kāi)放，保證學(xué)生進(jìn)入室驗(yàn)室的時(shí)間。學(xué)生還以實(shí)驗(yàn)室為依托成立了一大批科技型社團(tuán)，形成了“一室一社團(tuán)”的格局。學(xué)生社團(tuán)積極開(kāi)展專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，開(kāi)展產(chǎn)品研發(fā)制作，完成科技創(chuàng)新課題?！笆濉币詠?lái)，我院學(xué)生申報(bào)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目50項(xiàng)，其中省級(jí)17項(xiàng)，國(guó)家級(jí)2項(xiàng)。目前“騎客”等社團(tuán)已走出實(shí)驗(yàn)室，注冊(cè)了公司，進(jìn)駐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，成為大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)的典范。

（二）利用高技術(shù)企業(yè)孵化器平臺(tái)，引入企業(yè)進(jìn)駐實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源配置社會(huì)化，校企協(xié)同育人。通過(guò)與星凱光電科技有限公司、朗晶電子科技有限公司合作，建立校企孵化合作企業(yè)（目前，這兩個(gè)企業(yè)建在校內(nèi)，生產(chǎn)運(yùn)行良好），成立實(shí)踐教學(xué)中心，培養(yǎng)以太陽(yáng)能和風(fēng)力發(fā)電等新能源開(kāi)發(fā)利用為中心的，面向“中國(guó)農(nóng)谷”的，掌握城市和交通路燈工程、居民用電、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用變配電技術(shù)，掌握光電轉(zhuǎn)換、風(fēng)電轉(zhuǎn)換、電能儲(chǔ)存、電能控制技術(shù)和植物生長(zhǎng)燈研制等應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

（三）與行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)深度合作、產(chǎn)教融合。本專業(yè)先后在黃石東貝集團(tuán)、國(guó)家荊門棗山變電站、宜昌三峽電力、中信重工、中重發(fā)電設(shè)備有限公司、中國(guó)建設(shè)集團(tuán)等行業(yè)領(lǐng)先的企建立實(shí)踐教學(xué)基地，并以此為教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)電氣工程專業(yè)行業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)課程，構(gòu)建集行業(yè)、崗位技能實(shí)踐、工程項(xiàng)目演練為一體的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，采用項(xiàng)目式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)。

（四）將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)交互實(shí)施，形成了基于企業(yè)生產(chǎn)周期的實(shí)踐教學(xué)模式，在校企雙贏中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在良好的校企合作基礎(chǔ)上，把提升實(shí)踐教學(xué)效果作為實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)，制定了基于企業(yè)生產(chǎn)周期的實(shí)踐教學(xué)模式。結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)周期設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)習(xí)的時(shí)間安排在企業(yè)生產(chǎn)的旺季。一方面，生產(chǎn)旺季各種機(jī)電設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)，可保證學(xué)生的實(shí)習(xí)的效果，另一方面，生產(chǎn)旺季，勞動(dòng)力需求量大，實(shí)習(xí)學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)的預(yù)備隊(duì)和突擊隊(duì)，協(xié)助企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)。這種實(shí)踐教學(xué)安排，不僅學(xué)生掌握了操作技術(shù)，提高了實(shí)踐能力，同時(shí)學(xué)生幫助企業(yè)完成了生產(chǎn)任務(wù)，企業(yè)還為學(xué)生的勞動(dòng)給付了一定報(bào)酬，真正實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

（五）專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力。努力促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接。以專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接為目標(biāo)，加快校企一體化建設(shè)；以課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接為目標(biāo)，構(gòu)建基于工作過(guò)程的專業(yè)課程體系；以教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接為目標(biāo)，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，全面推行理實(shí)一體化教學(xué)；以學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接為目標(biāo)，完善 “雙證書(shū)” 制度，把職業(yè)資格證書(shū)直接與相關(guān)專業(yè)課程相對(duì)接，將職業(yè)資格證書(shū)應(yīng)知應(yīng)會(huì)等考核形式與課程考核有機(jī)融合。

（六）開(kāi)展“三段式”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。將暑期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，把學(xué)生的暑假變成人才培養(yǎng)的小學(xué)期，形成了“三段式”的暑期學(xué)生素質(zhì)提升方案。第一段在大一暑假，安排學(xué)生自主進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；第二段在大二暑假，集中安排學(xué)生到企業(yè)開(kāi)展生產(chǎn)勞動(dòng)或見(jiàn)習(xí)；第三段在大三暑假，要求學(xué)生分散到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，到企業(yè) “拜師”，在企業(yè)老師的指導(dǎo)下尋找研究課題，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的參考課題，真正實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)“雙導(dǎo)師”制?！叭问健彼刭|(zhì)提升方案的實(shí)施，學(xué)生開(kāi)拓了視野，端正了勞動(dòng)態(tài)度，并積極融入企業(yè)開(kāi)展研究，提升了學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

電氣工程的職業(yè)定位范文第2篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；電氣工程專業(yè)；就業(yè)前景；途徑

在科技不斷發(fā)展的時(shí)代，電氣工程及其自動(dòng)化的應(yīng)用越來(lái)越普遍，對(duì)人電氣工程專業(yè)人才的需求也越來(lái)越大，在這種背景下，電氣工程專業(yè)逐漸成為獨(dú)立高校的重要專業(yè)之一。隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)日益重視，獨(dú)立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，使得電氣行業(yè)人才的需求已經(jīng)逐漸照著復(fù)合型和專業(yè)化的高學(xué)歷方向發(fā)展。電氣工程專業(yè)有著較好的就業(yè)前景，但是電氣工程專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量的增加，使得人才競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，而要想引導(dǎo)獨(dú)立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)，就必須結(jié)合社會(huì)形勢(shì)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和教育。

1獨(dú)立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景分析

獨(dú)立院校電氣工程專業(yè)在培養(yǎng)電氣工程專業(yè)人才中發(fā)揮著積極的作用?，F(xiàn)階段來(lái)看，電氣工程及自動(dòng)化的應(yīng)用越來(lái)越方泛，對(duì)人才的需求也越來(lái)越大。而獨(dú)立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生作為我國(guó)社會(huì)發(fā)展所需的后備人才，目前來(lái)看，獨(dú)立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景良好[1]。一方面，電力工程及電氣自動(dòng)化的發(fā)展，對(duì)專業(yè)人才的需求不斷增加，獨(dú)立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后有了較好的就業(yè)選擇，畢業(yè)生可以進(jìn)入到與自己專業(yè)相符的行業(yè)中就業(yè)；另一方面，電力市場(chǎng)化的今天，對(duì)人才要求越來(lái)越高，擁有一技之長(zhǎng)、專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的人才更受社會(huì)歡迎，在這種情況下，迫使獨(dú)立院校積極開(kāi)展專業(yè)教育、專業(yè)能力培訓(xùn)。另外，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，市場(chǎng)人才需求逐漸飽和，在這種飽和狀態(tài)下，越來(lái)越多的畢業(yè)生可以選擇自主創(chuàng)業(yè)來(lái)就業(yè)，從而推動(dòng)自身的更好發(fā)展。

2獨(dú)立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)途徑

2.1加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)教育

現(xiàn)行社會(huì)形勢(shì)下，專業(yè)的技術(shù)人才更受社會(huì)歡迎，而要想讓電氣工程專業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)，獨(dú)立院校在電氣工程專業(yè)教學(xué)中，就必須加強(qiáng)專業(yè)教育，讓學(xué)生掌握專業(yè)的技術(shù)，提升專業(yè)能力。首先，要加強(qiáng)電氣工程專業(yè)理論知識(shí)教育，要優(yōu)化電氣工程專業(yè)教材，確保獨(dú)立院校電氣工程專業(yè)教學(xué)所用的教材先進(jìn)、科學(xué)、專業(yè)；其次，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)殡姎夤こ虒I(yè)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，只有不斷加強(qiáng)實(shí)踐，才能提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和水平，如開(kāi)展基地實(shí)訓(xùn)、校企合作等方式，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生了解專業(yè)的電氣工程技術(shù)，提升其專業(yè)能力。在推行校企合作的過(guò)程中，要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校必須加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，共同致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)發(fā)展所需的人才[2]。

2.2強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)

目前，許多獨(dú)立院校在學(xué)生進(jìn)校以后，偏向于知識(shí)教育和專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作還不夠重視，院校大多是在學(xué)生臨近畢業(yè)的時(shí)候才向?qū)W生介紹就業(yè)知識(shí)。在這種情況下，學(xué)生就會(huì)顯得很被動(dòng)，不能及時(shí)、順利就業(yè)。因此，要想引導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)，獨(dú)立院校在電氣工程專業(yè)學(xué)生入校后，就必須做好就業(yè)指導(dǎo)工作，讓他們了解畢業(yè)后的就業(yè)方向，引導(dǎo)他們做好職業(yè)規(guī)劃，正確評(píng)價(jià)自己，準(zhǔn)確定位。院校密切關(guān)注最新的就業(yè)形勢(shì)，將相關(guān)信息告知學(xué)生，使學(xué)生理性的認(rèn)知當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)[3]。另外，要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些必要的就業(yè)技巧，院?？梢酝ㄟ^(guò)模擬人才招聘現(xiàn)狀，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生熟悉就業(yè)，在模擬的過(guò)程中找出學(xué)生的不足，從而有針對(duì)性的給予指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的順利就業(yè)。

2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)電氣工程專業(yè)人才要求越來(lái)越高，而獨(dú)立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生要想順利進(jìn)入大型企業(yè)工作，就必須比別人優(yōu)秀，大多數(shù)學(xué)生卻難以順利就業(yè)。在這種情況下，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前獨(dú)立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的重要出路。自主創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自己的就業(yè)問(wèn)題，還可以緩解當(dāng)前就業(yè)壓力[4]。因此，獨(dú)立院校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)電氣工程專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，讓其熟悉相關(guān)政策。同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)精神，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和分類指導(dǎo)，建立健全創(chuàng)業(yè)成果和學(xué)分轉(zhuǎn)化教學(xué)管理制度，實(shí)行彈性學(xué)制，支持大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

3結(jié)束語(yǔ)

獨(dú)立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)比較嚴(yán)峻的問(wèn)題，當(dāng)前，獨(dú)立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難度大，學(xué)生不能順利就業(yè)，能力與社會(huì)發(fā)展所需不相符。要想讓學(xué)生順利就業(yè)，獨(dú)立院校就必須結(jié)合社會(huì)需求來(lái)進(jìn)行就業(yè)教育和專業(yè)教育，一方面，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)教育，提高學(xué)生的專業(yè)能力和水平，使其符合社會(huì)需要；另一方面，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，從而讓學(xué)生順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮雯雯,王月紅,王琤.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查分析——以上海電機(jī)學(xué)院為例[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,9(3):53-56.

[3]薛擁軍.高職機(jī)電專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].南方農(nóng)機(jī),2016,47(11):147-148.

電氣工程的職業(yè)定位范文第3篇

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動(dòng)化；獨(dú)立學(xué)院；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0037-02

隨著廣東省電力工業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才需求增加，因此專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展具有很好的前景。作為一所獨(dú)立院校，我院以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，為廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)自動(dòng)化專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。同時(shí)，我們需要看到自我國(guó)高校實(shí)行擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生數(shù)量大幅度增加，畢業(yè)生數(shù)也隨之增加，因此未來(lái)本專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)也不容樂(lè)觀。在這種形式下，如何正確定位本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，把本專業(yè)建設(shè)成為具有自己鮮明特色的專業(yè)就需要我們思考與探索。本文在廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院的基礎(chǔ)上，主要針對(duì)獨(dú)立院校的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

一、專業(yè)建設(shè)定位

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是通用性強(qiáng)的“寬口徑大專業(yè)”，是由原電工類的電機(jī)電器及其控制、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、高電壓與絕緣技術(shù)、電氣技術(shù)等專業(yè)合并而成[1]。各高校根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)本專業(yè)人才的需求，依據(jù)各自的實(shí)際情況、辦學(xué)條件，確定了彼此不同的、體現(xiàn)各校辦學(xué)特色的專業(yè)方向、人才培養(yǎng)的方案和模式[2]。獨(dú)立學(xué)院不同于重點(diǎn)高校與職業(yè)技術(shù)學(xué)院，他以培養(yǎng)介于研究型人才和具有某一職業(yè)技能人才之間的應(yīng)用型人才。他們既要有一定的理論做基礎(chǔ)，又要有一定的實(shí)際動(dòng)手能力。因此我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬，具備自動(dòng)控制理論、控制系統(tǒng)、信息處理、PLC和單片機(jī)控制技術(shù)、供配電及其自動(dòng)化等方面的基本理論和專業(yè)知識(shí)，能在工業(yè)過(guò)程控制和電氣系統(tǒng)等領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、管理與決策等工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才

二、課程體系建設(shè)

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)具有多學(xué)科交叉、內(nèi)涵豐富、外延寬廣等鮮明的特點(diǎn)，作為電類本科專業(yè)來(lái)說(shuō)培養(yǎng)的人才應(yīng)是寬口徑、高素質(zhì)的工程應(yīng)用型人才[3]。為此在專業(yè)的理論教學(xué)體系構(gòu)建中，按照“大平臺(tái)+小模塊”構(gòu)建知識(shí)體系。大平臺(tái)指公共基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)和專業(yè)必修課平臺(tái)，小模塊指按市場(chǎng)需求而靈活設(shè)置的專業(yè)方向課程群。

①公共基礎(chǔ)課平臺(tái)由公共基礎(chǔ)、相關(guān)知識(shí)、專業(yè)拓展等系列課程構(gòu)成，意在培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和多角度的科學(xué)思維方法。②專業(yè)基礎(chǔ)主要由數(shù)學(xué)、電路、數(shù)電、自動(dòng)控制理論、電氣控制技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成，教授學(xué)生專業(yè)相關(guān)基本知識(shí)，同時(shí)考慮將來(lái)專業(yè)口徑的拓寬，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。③專業(yè)必修課平臺(tái)主要由電力系統(tǒng)分析、繼電保護(hù)原理、發(fā)電廠電氣部分、工廠供配電、電力系統(tǒng)調(diào)度自動(dòng)化、電力電子技術(shù)等專業(yè)課、限選課、任選課等組成。使學(xué)生掌握專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。④結(jié)合我院現(xiàn)有資源及市場(chǎng)需求情況分析，專業(yè)方向課程群設(shè)置了兩個(gè)專業(yè)方向，一是電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)方向，主要課程有電力設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)、電力系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)、電力系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、變電站設(shè)計(jì)與運(yùn)行等，注重培養(yǎng)電力系統(tǒng)、電氣裝備領(lǐng)域的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)行、研制開(kāi)發(fā)、試驗(yàn)分析、工程建設(shè)與管理的高級(jí)工程應(yīng)用型人才。二是電氣控制方向，主要課程有單片機(jī)原理及應(yīng)用、PLC原理及應(yīng)用、DSP原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等，培養(yǎng)掌握電機(jī)及電氣控制、自控原理及系統(tǒng)、微機(jī)控制、掌握現(xiàn)代控制技術(shù)等理論知識(shí)，以及具有全面的電氣自動(dòng)化應(yīng)用實(shí)務(wù)能力的應(yīng)用型人才。

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要是以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)[4]。我院的實(shí)踐教學(xué)體系以工程實(shí)踐為主，通過(guò)理論聯(lián)系際，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)踐教學(xué)中針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，遵循技能與能力訓(xùn)練培養(yǎng)的教學(xué)規(guī)律，按照系統(tǒng)性、層次性和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，將實(shí)踐教學(xué)體系劃為以下三種層次：

①基本技能層：包含各基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。②專業(yè)技能與工程實(shí)踐層：包含專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的技能和工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練。③綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)層：包含畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新等進(jìn)行綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

這種層次漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系形成了由單一到綜合，按照先基礎(chǔ)、后綜合、再創(chuàng)新的思路，循序漸進(jìn)地安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。目前我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)建立了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地，專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)條件已有較好的基礎(chǔ)，給學(xué)生提供了更先進(jìn)的實(shí)踐硬件條件和環(huán)境。

四、突出特色

①完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，發(fā)展校外實(shí)訓(xùn)基地。要培養(yǎng)高素質(zhì)的高級(jí)工程應(yīng)用型人才，除了完善的理論教學(xué)外，還必須有較好的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力[1]。通過(guò)資源整合、學(xué)校投入，已經(jīng)完成電工電子等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。這些實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備在質(zhì)量和數(shù)量上都能夠滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，并具有開(kāi)放性、功能先進(jìn)性，允許學(xué)生在此從事科技實(shí)驗(yàn)、技術(shù)革新等創(chuàng)造性活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自身特長(zhǎng)和興趣到實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行操作和技能訓(xùn)練，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是建立在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，在學(xué)校外的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)是形成優(yōu)秀職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)[3]。我校鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力。根據(jù)課程設(shè)置和培養(yǎng)方案，每年都會(huì)有學(xué)生到校外進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生較早地接觸工程實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析解決實(shí)際工程問(wèn)題的理念，提高學(xué)生的工程意識(shí)和工程能力，為學(xué)生走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們積極建立自己的校外實(shí)習(xí)基地，已經(jīng)與廣東民建實(shí)業(yè)有限公司等十多個(gè)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，走“產(chǎn)學(xué)研”的人才培養(yǎng)模式。②積極開(kāi)辟第二課堂，開(kāi)展課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和科技文化活動(dòng)有利于學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)踐能力解決實(shí)際問(wèn)題。我院有計(jì)劃地引導(dǎo)、鼓勵(lì)、組織學(xué)生參加各種課外科技文化活動(dòng)，成立了專門的專業(yè)興趣小組、專業(yè)特色作品設(shè)計(jì)大賽等課外科技活動(dòng)委員會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中；鼓勵(lì)學(xué)生參加各種校外學(xué)科比賽，以擴(kuò)大視野、啟發(fā)科學(xué)思維，他們可以參加數(shù)學(xué)建模比賽、智能汽車大賽、電子設(shè)計(jì)大賽等。在理論與實(shí)際相結(jié)合的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)中，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生充分施展自己的才華和興趣，提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。開(kāi)展課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)以來(lái)，先后有9人次在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)比賽中獲獎(jiǎng)。

五、總結(jié)

作為一所獨(dú)立院校，我們始終以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。我們將根據(jù)學(xué)科發(fā)展的要求，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色，不斷地探索研究，相信通過(guò)我們的不懈努力，一定能將我院的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)辦成獨(dú)具特色的專業(yè)，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力、受社會(huì)歡迎的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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電氣工程的職業(yè)定位范文第4篇

根據(jù)高職建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)崗位的職業(yè)能力要求，提出基礎(chǔ)能力、調(diào)試驗(yàn)證能力、工程能力、職業(yè)頂崗能力的四步“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。通過(guò)分析“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)模式特點(diǎn)，探討“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施：“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)制定，“工程能力進(jìn)階”課程體系構(gòu)建，“工程能力進(jìn)階”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)文件制定，“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)組織，以期為高職同類專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：

建筑電氣工程技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；工程能力進(jìn)階

高等職業(yè)教育的核心工作是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而實(shí)踐教學(xué)則是職業(yè)能力培養(yǎng)的重要手段?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)和開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有重要作用。對(duì)隸屬于高職高專工程類范疇的建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，培養(yǎng)其實(shí)踐技能尤為重要，實(shí)踐技能的培養(yǎng)要尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，采用循序漸進(jìn)的方式。基于此，本文提出基于“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)模式，以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

一、“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)模式特點(diǎn)

目前，在我國(guó)高職教育領(lǐng)域，工程類專業(yè)較多采用了“分項(xiàng)能力培養(yǎng)+綜合能力培養(yǎng)+頂崗實(shí)習(xí)”這種傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式。通過(guò)研究和實(shí)踐，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中存在三方面問(wèn)題：第一，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解存在偏差，仍有許多高職院校把實(shí)踐教學(xué)視為培養(yǎng)學(xué)生技能的手段，忽略了實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用，影響了實(shí)踐教學(xué)功能和作用的發(fā)揮；第二，由于教學(xué)水平和實(shí)踐條件差異化，部分院校往往弱化了綜合能力培養(yǎng)階段的教學(xué)，甚至將綜合能力培養(yǎng)階段與頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)階段混為一談，并將其移交實(shí)習(xí)企業(yè)代為實(shí)施，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高；第三，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式適用于各種職業(yè)教育類型，無(wú)法體現(xiàn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育各自的特點(diǎn)。針對(duì)上述傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合工程類專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)“分項(xiàng)能力培養(yǎng)+綜合能力培養(yǎng)+頂崗實(shí)習(xí)”模式的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，提出包含“基礎(chǔ)能力+調(diào)試驗(yàn)證能力+工程能力+職業(yè)頂崗能力”四步的“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)模式。這是從工程類專業(yè)的實(shí)際教學(xué)要求出發(fā)做出的改變，與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式相比，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和模式將以行業(yè)企業(yè)要求的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做到校企雙方直接接軌，其中，調(diào)試驗(yàn)證能力階段強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)點(diǎn)的知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐能力相互融合和相互作用；工程能力階段強(qiáng)調(diào)實(shí)際工程訓(xùn)練過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)合作和角色分配。因此，四步“工程能力進(jìn)階”有利于實(shí)踐教學(xué)的分類組織和實(shí)施，有利于實(shí)踐與知識(shí)的相互作用，有利于高職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更加符合高等職業(yè)教育的教育要求。

二、“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施

（一）“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的制定

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的制定，既應(yīng)有行業(yè)、企業(yè)用人單位或部門的專家與教育部門研究人員參與，也要有學(xué)校教學(xué)管理人員和任課教師的參加，前者提供與專業(yè)相應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)與職業(yè)技能的要求，后者既是制定目標(biāo)的參與者，又是目標(biāo)的實(shí)施者。高職教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是圍繞實(shí)際崗位職業(yè)技能而制定的具體要求，應(yīng)以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，培養(yǎng)學(xué)生從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力。因此，實(shí)施“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)首先也應(yīng)以建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域職業(yè)崗位的生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行分析，歸納提煉本崗位職業(yè)活動(dòng)的能力要求，分析和歸類能力構(gòu)成，同時(shí)兼顧職業(yè)能力進(jìn)階培養(yǎng)、技術(shù)能力培養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，形成建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的核心技能體系。通過(guò)分析建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)技能體系要求，按照能力培養(yǎng)進(jìn)程規(guī)律將技能體系序化為“基礎(chǔ)能力、調(diào)試驗(yàn)證能力、工程能力、職業(yè)頂崗能力”?；A(chǔ)能力包括電工工具和儀表基本操作能力、計(jì)算機(jī)基本操作和應(yīng)用能力、建筑識(shí)圖與制圖能力、建筑電氣工程圖的識(shí)讀及繪制能力；調(diào)試驗(yàn)證能力包括建筑設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的調(diào)試、電氣消防系統(tǒng)調(diào)試、建筑弱電系統(tǒng)調(diào)試；工程能力包括智能建筑供配電與照明工程設(shè)計(jì)與施工能力、電氣消防工程設(shè)計(jì)與施工能力、建筑弱電工程設(shè)計(jì)與施工能力、建筑電氣設(shè)備安裝工程施工組織與管理能力、建筑電氣工程造價(jià)與招投標(biāo)能力；職業(yè)頂崗能力包括綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。

（二）“工程能力進(jìn)階”的課程體系構(gòu)建

根據(jù)建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力序化結(jié)果，構(gòu)建符合“工程能力進(jìn)階”要求并進(jìn)行能力訓(xùn)練的專業(yè)課程體系。基礎(chǔ)能力培養(yǎng)專業(yè)課程包括建筑構(gòu)造與識(shí)圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)；調(diào)試驗(yàn)證能力培養(yǎng)專業(yè)課程包括建筑電氣控制技術(shù)、可編程控制技術(shù)及應(yīng)用、電氣消防技術(shù)和建筑弱電系統(tǒng)；工程能力培養(yǎng)專業(yè)課程包括建筑供配電與照明、建筑電氣施工技術(shù)、建筑電氣施工組織與管理、建筑電氣工程計(jì)價(jià)和建筑電氣工程設(shè)計(jì)；頂崗能力主要通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，在“工程能力進(jìn)階”的課程中相應(yīng)序化基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、調(diào)試驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、工程能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和頂崗能力訓(xùn)練項(xiàng)目。

（三）“工程能力進(jìn)階”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、調(diào)試驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、工程能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、頂崗能力訓(xùn)練項(xiàng)目規(guī)劃專業(yè)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室包括電工電子實(shí)驗(yàn)室、電氣基本技能實(shí)訓(xùn)室；調(diào)試驗(yàn)證能力訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室包括電氣設(shè)備安裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)室、電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電氣消防實(shí)訓(xùn)室、建筑弱電系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室；工程能力訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室包括建筑電氣施工實(shí)訓(xùn)室、建筑電氣設(shè)備安裝工程施工管理實(shí)訓(xùn)室、建筑電氣工程計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)室。職業(yè)頂崗能力主要通過(guò)具有生產(chǎn)實(shí)踐性、頂崗實(shí)習(xí)性、技術(shù)服務(wù)性的校外實(shí)訓(xùn)基地得以培養(yǎng)。

（四）“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)文件的制定

在“工程能力進(jìn)階”校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)階段的能力訓(xùn)練要求制訂實(shí)踐教學(xué)文件。實(shí)踐教學(xué)文件包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單是指學(xué)生完成某一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)單，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)目的、方法、步驟，要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)及所需的儀器、設(shè)備、工具、材料等，學(xué)生據(jù)此可進(jìn)行單獨(dú)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告是學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后需交出的規(guī)范化報(bào)告，這是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)能力測(cè)評(píng)（如分析、思考）的基本依據(jù)，并最終給出學(xué)生完成該項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的考核成績(jī)（評(píng)價(jià)）。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡主要用于教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)室教學(xué)安排和指導(dǎo)教師實(shí)訓(xùn)指南，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)對(duì)象、地點(diǎn)、條件（場(chǎng)地、儀器設(shè)備）、耗材、經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)教師數(shù)及指導(dǎo)要求和安全方面的要求。

（五）“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資的培養(yǎng)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工程，只有建設(shè)一支實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，才能很好地實(shí)施“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)方案，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校應(yīng)注重引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員，與校內(nèi)教師形成互助組，提高自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，向校內(nèi)教師傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而建設(shè)一支“雙師型”實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍。

（六）“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)組織

“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)組織，教師角色從“教師”變?yōu)?ldquo;導(dǎo)師”，從“授”轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)”，即進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)和教導(dǎo)。首先，學(xué)生按照任務(wù)要求，以小組、分工合作等形式進(jìn)行工作任務(wù)的解讀；然后，查找技術(shù)規(guī)范和圖紙資料，制定工作方案；最后，領(lǐng)取工具和器材并完成訓(xùn)練任務(wù)。在教學(xué)中，要求學(xué)生充分利用教材、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、專業(yè)規(guī)范等各種教學(xué)資源完成項(xiàng)目任務(wù)，掌握任務(wù)中的基本知識(shí)，訓(xùn)練相應(yīng)職業(yè)技能；最終的學(xué)習(xí)成果包括各項(xiàng)技術(shù)圖紙、各項(xiàng)施工技術(shù)方案文本、施工組織和管理文本、質(zhì)量目標(biāo)、成本控制、安全管理措施、項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告等文本及工程的施工現(xiàn)場(chǎng)和調(diào)試成果。學(xué)生在“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境中，個(gè)性定制和規(guī)劃自己的職業(yè)興趣和方向，選擇性地定位自己在任務(wù)中的角色，如團(tuán)隊(duì)的組織者、設(shè)計(jì)師、造價(jià)員、施工技術(shù)員、施工監(jiān)理、甲方驗(yàn)收代表等，實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位的能力訓(xùn)練。此外，實(shí)踐教學(xué)組織適應(yīng)終身教育的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程更加注重對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、社交能力、合作能力、創(chuàng)業(yè)能力、適應(yīng)能力的培養(yǎng)，在保證專業(yè)適應(yīng)性的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生未來(lái)崗位轉(zhuǎn)換和終身教育的需要。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級(jí)，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求也在不斷變化，基于“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)也必須是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，跟隨社會(huì)對(duì)崗位技能的需求，與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化課程體系及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

作者：王玲 單位：廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系

參考文獻(xiàn)

電氣工程的職業(yè)定位范文第5篇

關(guān)鍵詞：電氣工程；注冊(cè)電氣工程師；專業(yè)考試

作者簡(jiǎn)介：張義輝（1972-），男，重慶人，重慶科技學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，講師；謝東（1967-），男，重慶人，重慶科技學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，副教授。（重慶 401331）

基金項(xiàng)目：本文系重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于CDIO工程教育模式的電子技術(shù)系列課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：113010）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0086-02

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)新老結(jié)合、強(qiáng)弱電結(jié)合、機(jī)電結(jié)合、軟硬件結(jié)合的專業(yè)?？刂评碚摵碗娏W(wǎng)理論是本專業(yè)的基礎(chǔ)，電力電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)則為其主要技術(shù)手段，同時(shí)也包含系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)以及系統(tǒng)管理與決策等研究領(lǐng)域。老體現(xiàn)在發(fā)輸電及供配電是一個(gè)傳統(tǒng)老行業(yè)，新體現(xiàn)在運(yùn)用電力電子、計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和運(yùn)行的現(xiàn)代電力系統(tǒng)技術(shù)日新月異，煥發(fā)出新的生命力。

重慶科技學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保╇姎夤こ碳捌渥詣?dòng)化專業(yè)是一個(gè)新成立的專業(yè)，2009年才第一次面向全國(guó)招生。在本專業(yè)成立之初，關(guān)于專業(yè)定位就有著較大爭(zhēng)議：對(duì)于一個(gè)全國(guó)大多數(shù)高校都有的專業(yè)，如何辦出自己的特色，讓畢業(yè)生更好就業(yè)？一開(kāi)始部分教師認(rèn)為應(yīng)該向大電力系統(tǒng)的生產(chǎn)和運(yùn)行靠近，然而通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我校這種專業(yè)配置沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)和特色，原因在于畢業(yè)生很難大量進(jìn)入電力系統(tǒng)行業(yè)，就業(yè)就很成問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多次討論，我們認(rèn)為本校的專業(yè)定位應(yīng)該主要著眼于面向電力或建筑設(shè)計(jì)院、工業(yè)企業(yè)特別是石油鋼鐵行業(yè)的自備發(fā)電廠或變電所（本校前身由重慶石油高專和重慶鋼鐵高專合并而成），從而面向行業(yè)，形成自己的特色。

在組織制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱時(shí)，以電力設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和維護(hù)為目標(biāo)，以發(fā)電廠和變電所為載體，組織相應(yīng)課程。特別是對(duì)于電力設(shè)計(jì)而言，由于我國(guó)已經(jīng)實(shí)施了注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格制度，對(duì)設(shè)計(jì)人員的準(zhǔn)入要求越來(lái)越嚴(yán)格，相應(yīng)也提高了學(xué)校教學(xué)的難度。鑒于這個(gè)重要制度的實(shí)施，同時(shí)把注冊(cè)電氣工程師考試作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，原因是懂設(shè)計(jì)的搞運(yùn)行容易而反過(guò)來(lái)懂運(yùn)行的搞設(shè)計(jì)卻不太容易。而且，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制，高電壓等級(jí)的電力生產(chǎn)和運(yùn)行基本無(wú)法實(shí)現(xiàn)，只有利用模擬高電壓等級(jí)的發(fā)電廠和變電站全仿真軟件或裝置來(lái)教學(xué)。

本文通過(guò)我校電氣工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)探討電氣工程專業(yè)教學(xué)和注冊(cè)電氣工程師考試制度之間的關(guān)系，從中找出人才培養(yǎng)方案的思路。這里必須著重指出的是：大學(xué)階段能力的培養(yǎng)是全面的、多方位的，相關(guān)的文章很多，這里不再展開(kāi)。本文僅探討專業(yè)技能和工程素養(yǎng)的培養(yǎng)，考試不是最終的目的，能力培養(yǎng)才是最終的目的。圍繞注冊(cè)電氣工程師考試來(lái)組織教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的一種手段，而不是終極目標(biāo)。

一、注冊(cè)電氣工程師制度和考試簡(jiǎn)介

注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格制度是國(guó)家對(duì)某些關(guān)系人民生命財(cái)產(chǎn)安全的執(zhí)業(yè)人員實(shí)行的一種行業(yè)準(zhǔn)入制度。注冊(cè)電氣工程師是其中17個(gè)準(zhǔn)入注冊(cè)工程師之一，2003年3月人事部、建設(shè)部以人發(fā)[2003]25號(hào)文印發(fā)《注冊(cè)電氣工程師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定》和《注冊(cè)電氣工程師執(zhí)業(yè)資格考試實(shí)施辦法》，并于2005年10月進(jìn)行了第一次執(zhí)業(yè)資格考試。注冊(cè)電氣工程師執(zhí)業(yè)資格考試由基礎(chǔ)考試和專業(yè)考試組成。[1]

注冊(cè)電氣工程師資格考試報(bào)考條件規(guī)定：[2]畢業(yè)生在取得電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)本科及以上學(xué)歷或?qū)W位后，就可以參加基礎(chǔ)考試?；A(chǔ)考試合格后，累計(jì)從事電氣專業(yè)工程設(shè)計(jì)工作滿5年，即可申請(qǐng)參加專業(yè)考試。對(duì)于我校這樣一個(gè)新建的本科專業(yè)來(lái)說(shuō)，如果畢業(yè)生能夠分配到設(shè)計(jì)院工作，再通過(guò)注冊(cè)電氣工程師考試，無(wú)疑是一個(gè)改變?nèi)松\(yùn)的機(jī)遇。

取得中華人民共和國(guó)注冊(cè)電氣工程師執(zhí)業(yè)資格證書(shū)和注冊(cè)證書(shū)后的注冊(cè)電氣工程師，從事的專業(yè)包括電力系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、發(fā)、輸、變電工程電氣設(shè)計(jì)，工業(yè)供配電工程電氣設(shè)計(jì)，民用建筑電氣設(shè)計(jì)，電氣傳動(dòng)及其控制等工程設(shè)計(jì)及相關(guān)業(yè)務(wù)。[3]這里的重點(diǎn)是電氣工程的設(shè)計(jì)工作，主要包括建筑設(shè)計(jì)院和電力設(shè)計(jì)院。

注冊(cè)電氣工程師的執(zhí)業(yè)范圍包括：電氣工程設(shè)計(jì)；電氣工程設(shè)計(jì)技術(shù)咨詢；電氣工程設(shè)備招標(biāo)、采購(gòu)咨詢；對(duì)本人主持設(shè)計(jì)的項(xiàng)目進(jìn)行施工指導(dǎo)和監(jiān)督；建設(shè)部和國(guó)務(wù)院有關(guān)部門規(guī)定的其他業(yè)務(wù)。[4]

從根本上來(lái)說(shuō)，電氣工程專業(yè)教育評(píng)估是注冊(cè)電氣工程師制度在高校生存的基礎(chǔ)。[5]2006年啟動(dòng)的專業(yè)認(rèn)證旨在規(guī)范和改進(jìn)工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，逐步建立與人才資格認(rèn)證和職業(yè)準(zhǔn)入制度掛鉤的專業(yè)評(píng)估制度。文獻(xiàn)[2]規(guī)定，凡經(jīng)本專業(yè)教育評(píng)估合格的學(xué)校的畢業(yè)生可以提前一年參加注冊(cè)考試，這為高校實(shí)施注冊(cè)工程師制度相關(guān)教學(xué)提供了依據(jù)。

為滿足注冊(cè)電氣工程師制度的需要，在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)注意基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的覆蓋面從深度和廣度上要滿足注冊(cè)工程師的基本要求。專業(yè)課程內(nèi)容要及時(shí)反映本學(xué)科的新發(fā)展、新領(lǐng)域、新技術(shù)、新規(guī)范；特別是一些重要的強(qiáng)制性規(guī)范，比如《供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《10KV及以下變電所設(shè)計(jì)規(guī)范》、《35-110KV變電所設(shè)計(jì)規(guī)范》、《電力裝置的繼電保護(hù)和自動(dòng)裝置設(shè)計(jì)規(guī)范》等，要在相應(yīng)課程教學(xué)和課程設(shè)計(jì)中得以體現(xiàn)，讓學(xué)生從一開(kāi)始就接受規(guī)范的工程教育和工程訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。

二、考試分析與教學(xué)對(duì)策

注冊(cè)電氣工程師考試是一項(xiàng)非常艱苦而廣大設(shè)計(jì)人員不得不要通過(guò)的考試，考試必須連過(guò)基礎(chǔ)考試和專業(yè)考試兩關(guān)。為了保證注冊(cè)師有一定的從業(yè)量，同時(shí)又要保證一定的技術(shù)含量，考試的通過(guò)率一般控制在10%左右。由于注冊(cè)電氣工程師考試的實(shí)踐性和工程背景都很強(qiáng)，完全不同于普通的應(yīng)試教育，所以重在理解和實(shí)踐，不能死記硬背。

這個(gè)考試的主要特點(diǎn)是：考試內(nèi)容包括的范圍很廣，強(qiáng)弱電都有。不在電力系統(tǒng)工作的人，不可能實(shí)際接觸到高電壓、大系統(tǒng)；干強(qiáng)電的人，也不可能在弱電領(lǐng)域、計(jì)算機(jī)控制、通訊、網(wǎng)絡(luò)、電視廣播方面都精通；另外，考試推薦的參考書(shū)、規(guī)范和涉及考試的書(shū)籍非常多，造成重點(diǎn)無(wú)法突出；還有，考試的題量非常大，時(shí)間也相對(duì)較長(zhǎng)，大多數(shù)人無(wú)法正常完成全部的題目。概括來(lái)說(shuō)就是范圍廣、試題難、時(shí)間緊。注冊(cè)電氣工程師考試要求報(bào)考者有從事電氣工程設(shè)計(jì)5年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，考試戰(zhàn)線拉得很長(zhǎng)，不是依靠簡(jiǎn)單的教學(xué)和短時(shí)間突擊就能解決問(wèn)題的。但在本科教學(xué)中引入電氣工程師考試的相關(guān)內(nèi)容，并將考試大綱的主要內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和工程素養(yǎng)。

1.基礎(chǔ)考試及其對(duì)策

注冊(cè)電氣工程師執(zhí)業(yè)資格考試所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)包括高等數(shù)學(xué)、普通物理、普通化學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、電路與電磁場(chǎng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電氣工程基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課以及與電氣工程專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容。

發(fā)輸電考試與供配電考試公共基礎(chǔ)是一樣的，專業(yè)基礎(chǔ)部分不一樣，相對(duì)而言發(fā)輸電的專業(yè)基礎(chǔ)要難一些。上午考公共基礎(chǔ)，下午考專業(yè)基礎(chǔ)。其中下午考試內(nèi)容為電路與電磁場(chǎng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)和電氣工程基礎(chǔ)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)以后就參加基礎(chǔ)考試，這也是對(duì)學(xué)生整個(gè)大學(xué)教育學(xué)習(xí)的重要檢驗(yàn)。

這些科目在教學(xué)計(jì)劃中比較明確的是電氣工程學(xué)科基礎(chǔ)課的內(nèi)容，比如高數(shù)、物理、電路、模電數(shù)電、電氣工程基礎(chǔ)等，絕大部分的學(xué)校都開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程。不太明確的是普通化學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)和工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等，這部分是基礎(chǔ)考試的難點(diǎn)。建議有條件的學(xué)校按類別開(kāi)設(shè)相應(yīng)的選修課。比如我校從2011年起，為適應(yīng)注冊(cè)電氣工程師考試的需要，專門開(kāi)設(shè)了“普通化學(xué)”、“力學(xué)基礎(chǔ)”、“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”三門選修課并對(duì)教學(xué)大綱做了精簡(jiǎn)和合并，“力學(xué)基礎(chǔ)”課程就整合了理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)的部分內(nèi)容。選修這些課程的學(xué)生還不少，實(shí)踐也證明這些課程拓寬了學(xué)生知識(shí)面，為實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”提供了良好的平臺(tái)。

2.專業(yè)考試及其對(duì)策

專業(yè)考試大綱分為發(fā)輸變電和供配電兩個(gè)專業(yè)模塊，其中發(fā)輸變電專業(yè)模塊又分發(fā)電、輸配電、電力系統(tǒng)三個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，供配電專業(yè)模塊又分供配電、建筑電氣、電氣傳動(dòng)三個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。[2]這些專業(yè)領(lǐng)域反映了我國(guó)電氣工程界的實(shí)際情況，也是電氣工程專業(yè)學(xué)生將來(lái)可能從事的工作。

供配電專業(yè)考試包含安全、環(huán)境保護(hù)與節(jié)能、負(fù)荷分級(jí)及計(jì)算、110kV及以下供配電系統(tǒng)、110kV及以下變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置、短路電流計(jì)算、110kV及以下電氣設(shè)備選擇、35kV及以下導(dǎo)體、電纜及架空線路的設(shè)計(jì)、110kV及以下變配電所控制、測(cè)量、繼電保護(hù)及自動(dòng)裝置、變配電所操作電源、防雷及過(guò)電壓保護(hù)、接地、照明、電氣傳動(dòng)建筑智能化內(nèi)容。專業(yè)考試同時(shí)又分為專業(yè)知識(shí)和專業(yè)案例兩部分，專業(yè)知識(shí)主要考查標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范的應(yīng)用，專業(yè)案例主要考查設(shè)計(jì)分析的計(jì)算與實(shí)例。

供配電專業(yè)考試涉及到的規(guī)程規(guī)范共59本，相應(yīng)的設(shè)計(jì)手冊(cè)6本。很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了“供配電技術(shù)”這門課程，考試實(shí)際上是對(duì)“供配電技術(shù)”所涉及到的知識(shí)進(jìn)行了深化和擴(kuò)充，并加入了供電安全、環(huán)境保護(hù)與節(jié)能，電氣傳動(dòng)和建筑智能化等方面的內(nèi)容。同時(shí)電力標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的掌握也是考試的重中之重。熟悉與理解相關(guān)的設(shè)計(jì)手冊(cè)，相關(guān)的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)實(shí)例也是考試的重要內(nèi)容。

發(fā)輸電專業(yè)考試包括安全、環(huán)境保護(hù)與節(jié)能、消防、電氣主接線、短路電流計(jì)算、設(shè)備選擇、導(dǎo)體及電纜的設(shè)計(jì)選擇、電氣設(shè)備布置及配電裝置設(shè)計(jì)、過(guò)電壓保護(hù)和絕緣配合、接地儀表和控制、繼電保護(hù)、安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化、直流系統(tǒng)、發(fā)電廠和變電所用電、照明、輸電線路、電力系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)共17個(gè)方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容為電氣工程專業(yè)課程的設(shè)置提供了一個(gè)較全面的解決方案。

發(fā)輸電專業(yè)考試涉及到的規(guī)范共75本，相應(yīng)的設(shè)計(jì)手冊(cè)6本。相比而言發(fā)輸電專業(yè)考試側(cè)重于發(fā)電廠和高壓110kV以上變電所以及輸電線路的設(shè)計(jì)內(nèi)容，內(nèi)容更多更復(fù)雜，通過(guò)率也就更低，學(xué)生更不容易掌握。

為適應(yīng)專業(yè)考試和人才培養(yǎng)的需要，我校的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)相應(yīng)也分為發(fā)輸電和供配電兩個(gè)專業(yè)方向。和大多數(shù)高校一樣，兩者的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課完全相同，只是專業(yè)課有不同的側(cè)重。供配電主要內(nèi)容是110kV及以下，發(fā)輸電的主要內(nèi)容是110kV以上。在課程設(shè)置上，除了相同的“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”、“電力系統(tǒng)二次回路”、“電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置”、“防雷與接地”、“變電站綜合自動(dòng)化技術(shù)”等課程以外，供配電的專業(yè)課還包括“供配電系統(tǒng)”、“建筑智能化”、“電能質(zhì)量”、“交直流調(diào)速”等，發(fā)輸電的專業(yè)課包括“高電壓技術(shù)”、“發(fā)電廠電氣部分”、“輸電線路基礎(chǔ)”、“調(diào)度自動(dòng)化”等課程。這些課程基本上包含了注冊(cè)電氣工程師專業(yè)考試的大部分內(nèi)容，為了避免大而全，還要求教師上課時(shí)注重標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的引入，注重案例分析和設(shè)計(jì)實(shí)例的講解，以增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)除了“單片機(jī)系統(tǒng)綜合訓(xùn)練”、“PLC課程設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)電氣繪圖”等計(jì)算機(jī)類課程設(shè)計(jì)外，還包括“電氣傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)”、“繼電保護(hù)課程設(shè)計(jì)”、“電力系統(tǒng)自動(dòng)化綜合實(shí)訓(xùn)”、“發(fā)電廠及變電站仿真運(yùn)行”、“供配電系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”和“發(fā)電廠電氣部分初步設(shè)計(jì)”（二選一）等專業(yè)課程設(shè)計(jì)。其中有面向電力生產(chǎn)運(yùn)行的內(nèi)容，比如“電力系統(tǒng)自動(dòng)化綜合實(shí)訓(xùn)”和“發(fā)電廠及變電站仿真運(yùn)行”，更多的是面向電力設(shè)計(jì)的實(shí)際案例與分析，即使不參加考試，這些內(nèi)容也是電氣工程專業(yè)學(xué)生必須要具備的知識(shí)和能力。通過(guò)這些專業(yè)課程及設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了電力設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和運(yùn)行的相關(guān)知識(shí)，為走上工作崗位打下了扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

這些專業(yè)課程和設(shè)計(jì)的開(kāi)設(shè)對(duì)教師提出了更高的要求。教師除了具有良好的專業(yè)素質(zhì)外，還應(yīng)該具有寬廣的知識(shí)面，特別是要有較好的工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力。長(zhǎng)期以來(lái)高校專業(yè)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐現(xiàn)象突出，某些專業(yè)課程的內(nèi)容與現(xiàn)行技術(shù)規(guī)范脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。所以大力加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的學(xué)習(xí)和研究，加強(qiáng)工程案例分析，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，這對(duì)于教師而言也是一個(gè)提高素質(zhì)的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相互促進(jìn)。

三、結(jié)論

2013年，我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)第一屆學(xué)生畢業(yè)，由于專業(yè)定位較為明確，課程設(shè)置較為合理，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較投入，因而受到了用人單位的好評(píng)，學(xué)生的就業(yè)率在學(xué)校工科專業(yè)中排名也比較靠前，甚至還超過(guò)了我校老牌的自動(dòng)化專業(yè)。雖然畢業(yè)生還有待于接受用人單位的進(jìn)一步檢驗(yàn)，但作為一個(gè)新的專業(yè)，能取得這樣的結(jié)果，已經(jīng)證明了思路和實(shí)踐得到了學(xué)生和社會(huì)的初步認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

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[3]人事部，建設(shè)部.注冊(cè)電氣工程師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定[S].北京：人發(fā)[2003]25號(hào)文.

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