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行政管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)范文第1篇

［關(guān)鍵詞］ 工商行政管理專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

高職高專(zhuān)工商行政管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是高級(jí)應(yīng)用型人才，其畢業(yè)生主要在企業(yè)、行政事業(yè)單位從事行政事務(wù)管理、人力資源管理、秘書(shū)等方面工作，必須具備適應(yīng)工商行政管理一線(xiàn)崗位需要的專(zhuān)業(yè)技能。要想實(shí)現(xiàn)工商行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和社會(huì)人才需求的無(wú)縫對(duì)接，必須強(qiáng)化工商行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)合理安排實(shí)踐教學(xué)，從教學(xué)源頭上保證實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才最基本、最重要的教學(xué)文件，其中包含了實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案。工商行政管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系包括課程實(shí)踐教學(xué)和獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)，課程實(shí)踐教學(xué)分散在相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程中；獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)包括專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)，四個(gè)環(huán)節(jié)是基于專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求而設(shè)置的不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各自在實(shí)踐教學(xué)中完成不同的任務(wù)。

二、圍繞實(shí)訓(xùn)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)“三級(jí)平臺(tái)”

“三級(jí)平臺(tái)”是工商行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生從理論到實(shí)踐、循序漸進(jìn)的走向過(guò)程，通過(guò)“ 三級(jí)平臺(tái)”的系統(tǒng)訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.初級(jí)平臺(tái)--課堂模擬訓(xùn)練平臺(tái)

初級(jí)平臺(tái)建構(gòu)在課堂中，教室即具體的工作臺(tái)，學(xué)生與老師就是基本的工作人員，通過(guò)師生的互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)?？煞譃閮煞N方式，一是紙上模擬訓(xùn)練，一是情景模擬訓(xùn)練。

紙上模擬訓(xùn)練就是以書(shū)面方式讓學(xué)生對(duì)工商行政管理工作內(nèi)容、工作程序與技能進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生將理論知識(shí)熟練地掌握在腦海中。紙上訓(xùn)練適合于工商行政管理專(zhuān)業(yè)的很多課程，尤其著重文書(shū)寫(xiě)作訓(xùn)練和公文處理訓(xùn)練。

情景模擬訓(xùn)練，就是在模擬的工作情景下訓(xùn)練工商行政管理工作的某些內(nèi)容、某些工作技能。根據(jù)工商行政管理工作的特點(diǎn)，應(yīng)重視會(huì)務(wù)情景模擬訓(xùn)練、接待工作模擬訓(xùn)練和辦公室日常事務(wù)處理訓(xùn)練。

2.中級(jí)平臺(tái)--實(shí)訓(xùn)室操作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

通過(guò)課堂模擬訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)工商行政管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論有了初步的掌握，這時(shí)學(xué)生可上升至中級(jí)平臺(tái)。中級(jí)平臺(tái)要構(gòu)建的工商行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室包括：

（1）工商行政管理綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室。主要由工商行政管理辦公室、會(huì)議室、會(huì)客室、文印室、文書(shū)檔案管理室等構(gòu)成，其訓(xùn)練內(nèi)容主要是工商行政管理業(yè)務(wù)活動(dòng)。該實(shí)訓(xùn)室可以和文秘實(shí)訓(xùn)室合二為一，實(shí)行資源共享。

（2）工商行政管理綜合技能實(shí)訓(xùn)室。該室用于實(shí)訓(xùn)的主要設(shè)備有：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)備、影印制作設(shè)備、音響攝制設(shè)備、通訊終端設(shè)備四個(gè)部分。其中有些設(shè)備的操控要與工商行政管理綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室聯(lián)合起來(lái)，如音響攝制設(shè)備與會(huì)議室結(jié)合形成一個(gè)工作場(chǎng)所；影印制作設(shè)備、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)備同工商行政管理辦公室、文印制作室結(jié)合形成一個(gè)工作場(chǎng)景等。本實(shí)訓(xùn)室重在培養(yǎng)學(xué)生兩個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)技能： 一是計(jì)算機(jī)的操控技能，二是常用辦公設(shè)備的操作技能。工商行政管理綜合技能實(shí)訓(xùn)室可以在工商行政管理綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上添加相應(yīng)設(shè)備復(fù)合而成。

（3）現(xiàn)代交通駕駛實(shí)訓(xùn)室。工商行政管理人員作為一個(gè)特殊的職業(yè)階層，戶(hù)外活動(dòng)特別頻繁。為保證工商行政管理活動(dòng)的有效進(jìn)行，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行該項(xiàng)能力訓(xùn)練，其訓(xùn)練種類(lèi)主要是汽車(chē)類(lèi)。實(shí)訓(xùn)目的：一是掌握熟練的操作能力，二是能應(yīng)急排除簡(jiǎn)單的故障。該項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)與證照鑒定聯(lián)系起來(lái)， 由于學(xué)校辦學(xué)條件的限制，又由于此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室的投入較大，可因地制宜，與駕駛學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)。

3.高級(jí)平臺(tái)--工商行政管理實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)平臺(tái)

高級(jí)平臺(tái)建構(gòu)在社會(huì)這一大課堂中，可以充分借助一切可利用的資源，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。工商行政管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可以分為三個(gè)階段：第一階段，認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)階段。一般安排在第三學(xué)期，了解實(shí)訓(xùn)單位的組織結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)流程，增加對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)科范圍的感性認(rèn)識(shí)。第二階段，專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)階段。一般安排在第四、第五學(xué)期。通過(guò)本部分的實(shí)踐，形成相應(yīng)的職業(yè)技能，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第三階段，畢業(yè)實(shí)習(xí)階段。成功的畢業(yè)實(shí)習(xí)，不僅提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且，也可以通過(guò)學(xué)生的具體表現(xiàn)，獲得用人單位的聘任，達(dá)到一畢業(yè)即就業(yè)的良好效果。

三、建好工商行政管理實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地是高職高專(zhuān)實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須體現(xiàn)高職高專(zhuān)工商行政管理教育的特色，體現(xiàn)多種功能,如職業(yè)技能培訓(xùn)功能、綜合素質(zhì)培訓(xùn)功能、預(yù)就業(yè)功能、信息反饋功能等。要充分利用各種有利條件，建立“合作制”的實(shí)訓(xùn)基地。工商行政管理實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以采取以下的形式:

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地:地點(diǎn)為機(jī)關(guān)各處室、系部辦公室,校內(nèi)專(zhuān)業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)室。其主要模式有: a. 基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn),完成學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能要求的實(shí)訓(xùn)。b. 專(zhuān)業(yè)性實(shí)訓(xùn),完成專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)核心能力要求的實(shí)訓(xùn)。C. 綜合性實(shí)訓(xùn),以課程設(shè)計(jì)等形式,完成專(zhuān)業(yè)綜合技術(shù)應(yīng)用、提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和應(yīng)用創(chuàng)新能力的實(shí)訓(xùn)。d. 模擬性實(shí)訓(xùn),用智能型、數(shù)字化設(shè)備模擬顯示實(shí)際的工作環(huán)境，進(jìn)行模擬操作實(shí)訓(xùn)。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地:與企事業(yè)單位聯(lián)合共建學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地，滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的需要。

四、建設(shè)工商行政管理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍,保證實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),是高職高專(zhuān)與普通高校在師資隊(duì)伍建設(shè)上的重大區(qū)別。最理想的高職高專(zhuān)教師應(yīng)該同時(shí)具有較高的學(xué)歷層次和良好的職業(yè)技能。我們專(zhuān)業(yè)多次派教師到工商機(jī)關(guān)和企業(yè)掛職鍛煉，提高老師的實(shí)踐能力。在師資力量不足的情況下，充分整合我系資源，和文秘專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程由文秘專(zhuān)業(yè)的“雙師型”教師完成。還成立了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),聘請(qǐng)具備教師條件的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員做兼職教師和開(kāi)設(shè)講座。

五、通過(guò)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能鑒定，促進(jìn)職業(yè)技能的訓(xùn)練

高職高專(zhuān)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是讓學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，要兼顧相關(guān)資格證書(shū)的考試內(nèi)容和要求，要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生職業(yè)資格證書(shū)的過(guò)級(jí)率，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能水平、就業(yè)能力、工作能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)。在工商行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系中,我們提倡多證多能,要求工商行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在取得專(zhuān)科文憑的基礎(chǔ)上,還要取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書(shū),如計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)(office模塊)、助理行政管理師證書(shū)、人力資源管理員證、秘書(shū)資格證書(shū)、普通話(huà)證書(shū)，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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行政管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)范文第2篇

摘 要：“十二五”總體戰(zhàn)略框架新形勢(shì)下，土地整治成為“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展中保護(hù)耕地和節(jié)約集約用地的重要手段。以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)

>> 新形勢(shì)下土地資源管理專(zhuān)業(yè)本科教育改革初探 新形勢(shì)下土地資源管理現(xiàn)存問(wèn)題及解決措施 新形勢(shì)下土地資源管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策 獨(dú)立院校土地資源管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建研究 就業(yè)導(dǎo)向的土地資源管理專(zhuān)業(yè)課程體系改革 高校土地資源管理專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化探討 新形勢(shì)下包裝工程專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建 合理構(gòu)建土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系 當(dāng)前形勢(shì)下土地資源管理中存在的問(wèn)題及相關(guān)策略芻議 淺析當(dāng)下土地資源管理的措施 新形勢(shì)下農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社參與土地整治的機(jī)制構(gòu)建 土地資源管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系探討 應(yīng)用型土地資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建 土地資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革研究 高校土地資源管理專(zhuān)業(yè)遙感課程教學(xué)改革 土地資源管理專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)模式探討 轉(zhuǎn)型形勢(shì)下汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建 水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建 新形勢(shì)下土地管理的格局探析 新形勢(shì)下資源勘查工程（新能源）專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化與實(shí)踐 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[4] 吳次芳，費(fèi)羅成，葉艷妹.土地整治發(fā)展的理論視野、理性范式和戰(zhàn)略路徑[J].經(jīng)濟(jì)地理，2011，（10）.

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行政管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)范文第3篇

現(xiàn)將勞動(dòng)部、國(guó)家工商行政管理局、中國(guó)個(gè)體勞動(dòng)者協(xié)會(huì)《關(guān)于私營(yíng)企業(yè)和個(gè)體工商戶(hù)全面實(shí)行勞動(dòng)合同制度的通知》（勞部發(fā)〔1996〕162號(hào)文）轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請(qǐng)你們結(jié)合北京市勞動(dòng)局、北京市工商行政管理局、北京市個(gè)體勞動(dòng)者協(xié)會(huì)《關(guān)于私營(yíng)企業(yè)、個(gè)體工商戶(hù)雇工實(shí)行勞動(dòng)合同制度有關(guān)問(wèn)題的通知》（京勞關(guān)發(fā)〔1995〕357號(hào)文）的精神，一并認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

附件：勞動(dòng)部、國(guó)家工商行政管理局、中國(guó)個(gè)體勞動(dòng)者協(xié)會(huì)關(guān)于私營(yíng)企業(yè)和個(gè)體工商戶(hù)全面實(shí)行勞動(dòng)合同制度的通知

（1996年5月4日  勞部發(fā)〔1996〕162號(hào)）

                                    通知

各省、自治區(qū)、直轄市勞動(dòng)（勞動(dòng)人事）廳（局）、工商行政管理局、個(gè)體勞動(dòng)者協(xié)會(huì)、私營(yíng)企業(yè)協(xié)會(huì)：

根據(jù)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》、《中華人民共和國(guó)私營(yíng)企業(yè)暫行條例》、《城鄉(xiāng)個(gè)體工商戶(hù)管理暫行條例》的有關(guān)規(guī)定，私營(yíng)企業(yè)和請(qǐng)幫手帶學(xué)徒的個(gè)體工商戶(hù)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)個(gè)體工商戶(hù)），均應(yīng)通過(guò)簽訂勞動(dòng)合同與勞動(dòng)者建立勞動(dòng)關(guān)系。為了保障私營(yíng)企業(yè)、個(gè)體工商戶(hù)與勞動(dòng)者雙方的合法權(quán)益，依法調(diào)整勞動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)私營(yíng)和個(gè)體經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，現(xiàn)就私營(yíng)企業(yè)和個(gè)體工商戶(hù)實(shí)行勞動(dòng)合同制度的有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、私營(yíng)企業(yè)和個(gè)體工商戶(hù)應(yīng)當(dāng)按照當(dāng)?shù)厝嗣裾畡趧?dòng)行政部門(mén)的統(tǒng)一部署，根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，在平等自愿、協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，與勞動(dòng)者簽訂勞動(dòng)合同，建立勞動(dòng)關(guān)系。已經(jīng)簽訂勞動(dòng)合同的，要做好合同管理工作，認(rèn)真履行勞動(dòng)合同，切實(shí)保障雙方的合法權(quán)益。

二、各級(jí)勞動(dòng)行政部門(mén)要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把私營(yíng)企業(yè)和個(gè)體工商戶(hù)實(shí)行勞動(dòng)合同制度做為今年的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，做好組織、協(xié)調(diào)和服務(wù)工作。通過(guò)提供政策指導(dǎo)、推薦勞動(dòng)合同范本、加強(qiáng)勞動(dòng)合同鑒證等工作，促進(jìn)私營(yíng)企業(yè)和個(gè)體工商戶(hù)盡快依法建立勞動(dòng)合同制度。同時(shí)，要充分運(yùn)用勞動(dòng)監(jiān)察手段，檢查、督促私營(yíng)企業(yè)和個(gè)體工商戶(hù)按照《勞動(dòng)法》及有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，依法履行勞動(dòng)合同。到1996年年末，應(yīng)當(dāng)全面完成建立勞動(dòng)合同制度的工作。

三、各級(jí)工商行政管理機(jī)關(guān)要積極配合全面實(shí)行勞動(dòng)合同制度工作，督促私營(yíng)企業(yè)和個(gè)體工商戶(hù)依法實(shí)行勞動(dòng)合同制度。

四、各級(jí)個(gè)體勞動(dòng)者協(xié)會(huì)、私營(yíng)企業(yè)協(xié)會(huì)要和勞動(dòng)、工商行政管理部門(mén)積極配合，加強(qiáng)溝通，做好宣傳和發(fā)動(dòng)工作。通過(guò)參與指導(dǎo)、培訓(xùn)人員等方式，進(jìn)一步提高私營(yíng)企業(yè)、個(gè)體工商戶(hù)對(duì)建立勞動(dòng)合同制度必要性的認(rèn)識(shí)，加快私營(yíng)企業(yè)和個(gè)體工商戶(hù)實(shí)行勞動(dòng)合同制度的步伐，并引導(dǎo)其做好勞動(dòng)合同管理工作。

行政管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)范文第4篇

隨著行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案日漸成熟和社會(huì)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的明晰化，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的任務(wù)也被明確提出。不過(guò)，除了為什么實(shí)習(xí)可以有大致明確的認(rèn)識(shí)（使學(xué)生學(xué)到的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)得到實(shí)踐的初步檢驗(yàn)）之外，以什么方式實(shí)習(xí)、在哪些領(lǐng)域?qū)嵙?xí)、在哪些崗位實(shí)習(xí)以及崗位實(shí)習(xí)的要求是什么、具體訓(xùn)練要求及其效果如何考量等問(wèn)題，國(guó)內(nèi)高校實(shí)際上均依據(jù)自身的特點(diǎn)和辦學(xué)條件采取了不盡相同的做法，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)方式可謂多樣化。行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)須明確如下問(wèn)題：第一，價(jià)值定位———專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)性設(shè)計(jì)向管理實(shí)踐的功能性切換的初步嘗試。作為應(yīng)用型行政管理專(zhuān)業(yè)必備的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的目的是依據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的結(jié)構(gòu)性要求將理論知識(shí)通過(guò)初步實(shí)踐而轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。第二，范圍與崗位定位———行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該選擇黨政群團(tuán)組織或其他社會(huì)公共組織部門(mén)具有簡(jiǎn)單管理功能的崗位。這種管理崗位對(duì)部門(mén)內(nèi)部而言主要是技術(shù)操作性質(zhì)的基礎(chǔ)工作，對(duì)社會(huì)職能而言則是管理服務(wù)性質(zhì)的工作。第三，內(nèi)容定位———日常管理技能與信息整理。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的具體訓(xùn)練要求除了按照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的日常管理技能設(shè)計(jì)外，還應(yīng)加入適時(shí)性的專(zhuān)業(yè)課題調(diào)研，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)信息資料搜集整理，以強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的綜合素質(zhì)培訓(xùn)。第四，評(píng)價(jià)方式定位———日常性考核與專(zhuān)項(xiàng)性考核有機(jī)結(jié)合。日常考核以實(shí)習(xí)單位與指導(dǎo)教師相結(jié)合的制度規(guī)定為依據(jù)，專(zhuān)項(xiàng)考核按照專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課題和學(xué)生自選調(diào)研課題的完成情況為依據(jù)，同時(shí)附加對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)單位跟蹤回訪(fǎng)的評(píng)價(jià)，從而使專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)多元化和綜合化。為此，黑龍江大學(xué)行政管理專(zhuān)業(yè)在哈爾濱市所屬的城區(qū)黨政群團(tuán)及部分基層公共部門(mén)建立起公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地。這些專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地主要包括哈爾濱市松北區(qū)、道外區(qū)、平房區(qū)、南崗區(qū)、香坊區(qū)和道里區(qū)等。在大三春季學(xué)期的下半學(xué)期，我們選派行政管理專(zhuān)業(yè)、公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)、政治學(xué)與行政學(xué)專(zhuān)業(yè)、社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)等學(xué)生分赴各實(shí)習(xí)基地進(jìn)崗實(shí)習(xí)。從實(shí)習(xí)崗位的分布來(lái)看，一是從團(tuán)區(qū)委下派到各街道團(tuán)委擔(dān)任掛職副書(shū)記，開(kāi)展街道辦事處轄區(qū)內(nèi)群團(tuán)工作；二是從區(qū)人事部門(mén)分派到區(qū)委區(qū)政府相關(guān)職能部門(mén)，從事常規(guī)的管理服務(wù)工作；三是承擔(dān)各區(qū)政府的專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)，如經(jīng)濟(jì)調(diào)查、民生狀況調(diào)查、普法調(diào)查、執(zhí)法檢查、人口普查等；四是直接派往街道辦事處和社區(qū)，承擔(dān)基層日常服務(wù)工作。從實(shí)習(xí)的效果看，由于嚴(yán)格規(guī)定了實(shí)習(xí)期間的坐班制度、考勤制度、請(qǐng)銷(xiāo)假制度和專(zhuān)項(xiàng)課題調(diào)研任務(wù)，實(shí)習(xí)學(xué)生的管理正式納入所在實(shí)習(xí)單位的日常人事管理體系，較好地鍛煉了學(xué)生的工作習(xí)慣和自我管理能力，增強(qiáng)了學(xué)生積極合作、服從規(guī)范、堅(jiān)持原則和自主創(chuàng)新的意識(shí)，使他們有機(jī)會(huì)較為直觀(guān)地了解城市公民的真實(shí)生活狀況，并直接體驗(yàn)黨政機(jī)關(guān)規(guī)范的工作流程和繁雜的日常管理內(nèi)容，從而加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與管理實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解，為走向社會(huì)鋪墊了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

二、行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)反映出的專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了解社會(huì)和體驗(yàn)公共管理部門(mén)工作的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為高等院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)反饋了諸多問(wèn)題。概括而言，從行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)反映出的專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題主要有以下四個(gè)方面。

（一）行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須反映專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)體系的完整性

美國(guó)行政學(xué)者小勞倫斯•列恩認(rèn)為，“在制度化程度不高的領(lǐng)域中，例如，行政、社會(huì)工作、計(jì)劃（規(guī)劃）、教育‘，基本知識(shí)’由什么構(gòu)成的問(wèn)題遠(yuǎn)未明確”，因此，“掌握基本知識(shí)被認(rèn)為不如為了與實(shí)踐相適應(yīng)而對(duì)價(jià)值、規(guī)范以及態(tài)度方面進(jìn)行整合那么重要”[1]。行政管理的“基本知識(shí)”更多為由價(jià)值、規(guī)范和態(tài)度等要素的整合傾向所替代，尋求“基本知識(shí)”的體系化是困難的。然而，作為一個(gè)被公認(rèn)且普遍設(shè)置的學(xué)科或?qū)I(yè)，無(wú)論如何也需要確定其基本的學(xué)習(xí)和研究范圍，這樣才可能將其作為“知識(shí)”進(jìn)行傳授。由于專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)崗位往往都是一些從事具體管理服務(wù)業(yè)務(wù)的，在繁瑣零碎的日常工作中去運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是比較困難的，換言之，一些具體工作崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求并非明顯，這就使專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)失去了專(zhuān)業(yè)性特征而弱化為一般性的實(shí)踐素質(zhì)訓(xùn)練。造成這種情況的根本原因主要不在于實(shí)習(xí)崗位選擇的不當(dāng)，而是關(guān)于專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)體系規(guī)范不夠明確，尤其是對(duì)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)體系完整性詮釋得不夠?！靶姓芾怼保≒ub-licAdministration）本身是一個(gè)存在爭(zhēng)議的概念，通常我們將其定義在“公共”范圍內(nèi)并與公共目標(biāo)實(shí)現(xiàn)直接相關(guān)，即它是公共生活領(lǐng)域的管理活動(dòng)，所以它必然要關(guān)注國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境、傳統(tǒng)以及社會(huì)問(wèn)題的主要方面，構(gòu)成其基本知識(shí)體系的理論、原理、規(guī)范、方法等內(nèi)容也便主要涉及這些范圍，并體現(xiàn)在具體的日常管理實(shí)踐中[2]。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的專(zhuān)業(yè)性缺失與專(zhuān)業(yè)教學(xué)沒(méi)能有效貫通專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)體系傳授這一主線(xiàn)相關(guān)，這就需要在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中進(jìn)一步確認(rèn)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)體系的核心主導(dǎo)地位，以此為課程教學(xué)和科學(xué)研究的統(tǒng)領(lǐng)，從而增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的完整性與針對(duì)性的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須秉持服務(wù)于實(shí)踐能力培養(yǎng)宗旨

行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)在很大程度上是力圖通過(guò)系統(tǒng)解讀這些理論闡釋的基本原理和方法來(lái)詮釋并規(guī)范本土管理實(shí)踐的本質(zhì)與特征，探求具有寬厚專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)和管理實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)途徑。依此而言，無(wú)論學(xué)院派與實(shí)踐派的分歧有多大，其直接結(jié)果必然是引導(dǎo)人們對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的高度關(guān)注，亦即尋求“價(jià)值世界”（“價(jià)值知識(shí)”）對(duì)“事實(shí)世界”（“事實(shí)知識(shí)”）的闡釋和把握能力[3]。在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)給予充分肯定，對(duì)具體工作的操作方法與本單位慣常做法之間的差異感到不夠協(xié)調(diào)；實(shí)習(xí)學(xué)生明顯意識(shí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作之間存在距離，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)面對(duì)具體工作偶現(xiàn)的尷尬局面使其實(shí)際效用受到質(zhì)疑，他們明確指出自己了解和掌握的管理知識(shí)和實(shí)踐案例的不足，需要加大運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析管理事實(shí)的比重。此現(xiàn)象是我們?cè)陂_(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)之前就已預(yù)料到的，因此，每一輪次的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)之前，都將由教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，重點(diǎn)進(jìn)行基本管理知識(shí)和技能的強(qiáng)化，但是仍然反映出專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施中的某些偏差———長(zhǎng)于理論知識(shí)的教師導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教學(xué)長(zhǎng)于理論的結(jié)果，這要求我們有效解決將專(zhuān)業(yè)管理實(shí)踐能力培養(yǎng)原則貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程始終的問(wèn)題。

（三）行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)側(cè)重于思維方法、學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題方法的訓(xùn)練

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中反映出的問(wèn)題，讓我們進(jìn)一步明確了專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在方法論層面上，即專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是基礎(chǔ)層面的問(wèn)題，而培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思維方法、學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題方法才是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵所在！專(zhuān)業(yè)思維方法旨在運(yùn)用行政管理專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)形成觀(guān)察問(wèn)題、獲取問(wèn)題、剖析問(wèn)題、定義問(wèn)題和解釋問(wèn)題的符合理性精神的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)及具體辦法，這是我們理性地面對(duì)復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題的前提。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性知識(shí)和感受性知識(shí)獲得途徑的快捷性和有效性，它包含著如何能夠更深刻、更準(zhǔn)確、更廣泛和更自如地對(duì)“知識(shí)”問(wèn)題理解、消化、整合與運(yùn)用的能力，這是解決社會(huì)問(wèn)題的能力基礎(chǔ)。解決問(wèn)題的方法則主要關(guān)注管理實(shí)踐中具體問(wèn)題解決的途徑及其效度，它需要排列問(wèn)題信息的次序、問(wèn)題的關(guān)節(jié)點(diǎn)，找到破解問(wèn)題的具體措施和技術(shù)，這是專(zhuān)業(yè)綜合能力的集中體現(xiàn)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的考察，我們確信，行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，而這些能力體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題方法的獲取過(guò)程中，這實(shí)際上也就是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力不斷提高的過(guò)程。而這其中最重要的教學(xué)方法就是案例分析方法的廣泛運(yùn)用。

（四）行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須體現(xiàn)綜合性與典型性相結(jié)合的旨趣

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)表明，復(fù)雜多樣的行政管理實(shí)踐給予人們的專(zhuān)業(yè)教育是課堂知識(shí)傳授無(wú)法替代的，尤其是“第一線(xiàn)公務(wù)人員”或“最基層行政人員”的具體工作通常需要進(jìn)行“精力分配的裁量”與“法律適用的裁量”的兩難選擇，工作的排序及其質(zhì)量的評(píng)價(jià)等都需要在具體的實(shí)踐經(jīng)歷中累積[4]。這些具體、細(xì)致而又繁瑣的感受性知識(shí)的獲得，主要依賴(lài)實(shí)際體驗(yàn)，要求在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中強(qiáng)化綜合性知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上凸顯典型性知識(shí)的普及。案例教學(xué)是目前普遍認(rèn)同的公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)綜合性與典型性結(jié)合效果較好的形式。它通過(guò)自我編導(dǎo)、模擬、表演、討論、評(píng)價(jià)和深度思考等直接參與性環(huán)節(jié)，使學(xué)生根本轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)角色，獲取學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性、體驗(yàn)性和創(chuàng)造性，為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐搭建了必要的中介和橋梁[5]。因此，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)反映出的教學(xué)問(wèn)題實(shí)際集中在案例教學(xué)方法運(yùn)用的效度上，這其中非常重要的環(huán)節(jié)在于案例選擇的適度性。教學(xué)案例的選擇應(yīng)該堅(jiān)持綜合性與典型性有機(jī)結(jié)合的原則，綜合性反映行政管理實(shí)踐問(wèn)題的復(fù)雜程度，在于鍛煉學(xué)生的綜合分析和辯證思考能力；典型性反映行政管理實(shí)踐問(wèn)題的規(guī)范化和針對(duì)性程度，在于重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用技能和定義問(wèn)題性質(zhì)的基本能力。

三、行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃合理化的實(shí)施路徑

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)反映的專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題可以通過(guò)不斷完善并合理實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃來(lái)修復(fù)。行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃有效實(shí)施的過(guò)程主要包括計(jì)劃設(shè)計(jì)、計(jì)劃落實(shí)、內(nèi)容安排、方式選擇以及效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，通過(guò)這些基本環(huán)節(jié)的有序排列組合可以摸索出較為合理的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的有效路線(xiàn)。

（一）專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)化與動(dòng)態(tài)化

專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)是其有效實(shí)施并發(fā)揮良好作用的基本前提。這一設(shè)計(jì)首先是一個(gè)科學(xué)化的過(guò)程，即依據(jù)科學(xué)方法和手段，通過(guò)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)行政管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律而形成一種專(zhuān)業(yè)教育理論的過(guò)程。就信息源而言，這一方面需要行政管理實(shí)踐探索的強(qiáng)力支撐，突出其“制度環(huán)境、實(shí)際工作者所需技能和專(zhuān)業(yè)問(wèn)題處理技術(shù)”等整合的必要性，還需要“能改善專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的各個(gè)相關(guān)科學(xué)學(xué)科”的相互融通[6]?？茖W(xué)化的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)就是要體現(xiàn)行政管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐特點(diǎn)并在相關(guān)學(xué)科的融匯中完成對(duì)其特點(diǎn)科學(xué)闡釋的任務(wù)。同時(shí)，行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)還必須是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，即面對(duì)變化中的管理實(shí)踐必須給予隨其變化的理論詮釋?zhuān)虼司托枰粩嗾{(diào)整和更新教學(xué)計(jì)劃的課程體系。

（二）專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃落實(shí)的制度化與系統(tǒng)化

對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，教學(xué)計(jì)劃本身就是一種制度性質(zhì)的綱領(lǐng)性文件，其落實(shí)也就需要通過(guò)制度化的形式來(lái)加以保證。制度工具是人們反映事物規(guī)律及實(shí)際需要的文明成果，其規(guī)范功能與效度在一定歷史階段的相應(yīng)范圍內(nèi)具有獨(dú)特性，它為行為確定了規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)。作為行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃具體實(shí)施的制度體系應(yīng)該是不斷追求其整體系統(tǒng)化的過(guò)程，有關(guān)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行的目標(biāo)、原則、程序或流程、效果以及執(zhí)行主體的規(guī)格、執(zhí)行內(nèi)容、合作方式和權(quán)責(zé)分工等基本方面，均須在制度規(guī)范的框架內(nèi)加以體現(xiàn)，以便使執(zhí)行的秩序、效率與公平等核心價(jià)值可以在相同的標(biāo)準(zhǔn)衡量下求得一致性。

（三）專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容關(guān)系的邏輯化與細(xì)致化

如果說(shuō)科學(xué)、動(dòng)態(tài)的計(jì)劃設(shè)計(jì)和制度、系統(tǒng)的計(jì)劃執(zhí)行是行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃有效實(shí)施的前提條件，那么專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容安排的邏輯化與細(xì)致化則是其有效實(shí)施的核心所在。邏輯化強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上是通識(shí)性、基礎(chǔ)性、專(zhuān)業(yè)性到專(zhuān)業(yè)延伸性（教學(xué)模塊設(shè)計(jì)）之間的緊密銜接的排序關(guān)系，形成專(zhuān)業(yè)知識(shí)依次遞進(jìn)的邏輯序列；在知識(shí)類(lèi)型上是理論性的認(rèn)知性知識(shí)與實(shí)踐性的感受性知識(shí)之間構(gòu)成的內(nèi)在邏輯線(xiàn)索。細(xì)致化突出反映的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與類(lèi)型的具體課程教學(xué)大綱及其課堂教授內(nèi)容之間實(shí)際安排的精確程度，它是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容邏輯化的具體要求。

（四）專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式選擇的多元化與創(chuàng)新化

教學(xué)方式是教學(xué)目和教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的基本工具。組織學(xué)習(xí)理論觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為“：當(dāng)創(chuàng)造的方法確實(shí)發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)才發(fā)生。”[7]因此，創(chuàng)造方法的多樣化就會(huì)為學(xué)習(xí)者提供更為廣闊的求知路徑。行政管理得益于多學(xué)科的滋養(yǎng)而生成，其教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法也自然得益于多學(xué)科教學(xué)與研究方法的借鑒。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)過(guò)程中，不斷尋求多學(xué)科多元化的教學(xué)方法創(chuàng)新是保證準(zhǔn)確傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，這些方式除傳統(tǒng)規(guī)范教學(xué)方式包含的主要方法和互動(dòng)的案例教學(xué)方法外，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用將逐漸成為關(guān)鍵的支撐要素。

行政管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：培正學(xué)院；行政管理；第二課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009—0118（2012）11—0010—02

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一、引言

廣東培正學(xué)院開(kāi)展的第二課堂活動(dòng)是豐富校園文化生活的一項(xiàng)重要舉措，所謂第二課堂是是指在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展的各種有教育意義的健康的課外活動(dòng)，它包括：政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、公益性的和有酬性的（如勤工儉學(xué)）、服務(wù)性的等等活動(dòng)。我們認(rèn)為，第二課堂在很大程度上營(yíng)造起了課堂教學(xué)之外的校園學(xué)習(xí)娛樂(lè)氛圍，它是潛移默化地影響人和開(kāi)放性地培育人才的園地。

縱觀(guān)學(xué)院近幾年的學(xué)生第二課堂活動(dòng)，已經(jīng)形成了自己的特色：社團(tuán)數(shù)量龐大，規(guī)?？涨埃?2個(gè)社團(tuán)組織，包括文化交流協(xié)會(huì)、紅藍(lán)電腦協(xié)會(huì)、知識(shí)加油站、證券期貨投資協(xié)會(huì)、連鎖經(jīng)營(yíng)研究協(xié)會(huì)、酒店管理協(xié)會(huì)等，幾乎所有的院系都有自己的社團(tuán)組織和成員；校園活動(dòng)異彩紛呈，包括各種知識(shí)講座、競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)、文體和娛樂(lè)活動(dòng)等。這是一個(gè)有著十幾年發(fā)展的學(xué)校所必備的優(yōu)秀的學(xué)生活動(dòng)傳統(tǒng)，已經(jīng)積淀起來(lái)的第二課堂文化大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于第一課堂所學(xué)知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，從而確保了其實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的提高。

雖然這些活動(dòng)在一定程度上滿(mǎn)足了同學(xué)們對(duì)于課堂之外的學(xué)習(xí)和興趣要求，但是從總體上講，第二課堂活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)性還不夠強(qiáng)，其中文體娛樂(lè)活動(dòng)占據(jù)了學(xué)生的大部分第二課堂時(shí)間。專(zhuān)業(yè)的拓展性還不夠廣，知識(shí)性也不夠深。也就是說(shuō)，我們的第二課堂活動(dòng)還沒(méi)有形成學(xué)科方面的特色，需要進(jìn)一步挖掘，深化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵?，F(xiàn)在，我們以公共管理系行政管理專(zhuān)業(yè)為例，探討本系的學(xué)生第二課堂活動(dòng)如何圍繞專(zhuān)業(yè)知識(shí)展開(kāi)組織和構(gòu)建。

二、對(duì)于行政管理專(zhuān)業(yè)第二課堂建設(shè)的構(gòu)想

（一）行政管理專(zhuān)業(yè)第二課堂活動(dòng)的現(xiàn)狀

我所在的公共管理系目前只有行政管理一個(gè)專(zhuān)業(yè)。行政管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的管理學(xué)科，它受到行政學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多方面學(xué)科的影響，學(xué)科本身的交叉性、邊緣性特點(diǎn)決定了其專(zhuān)業(yè)定位的模糊性，要在豐富多彩的第二課堂活動(dòng)中凸顯本專(zhuān)業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)是比較困難的。一方面原因是本專(zhuān)業(yè)同學(xué)對(duì)于行政管理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容不甚清楚，對(duì)將來(lái)的就業(yè)趨勢(shì)缺乏了解，有的出現(xiàn)了消極厭學(xué)的情緒，針對(duì)這一狀況，我們有必要制定出適合行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，借以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，輔助任課教師的課堂講授，拉近專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)之間的距離。

另一方面，第一課堂和第二課堂的銜接工作沒(méi)有做好，專(zhuān)業(yè)拓展教學(xué)還沒(méi)有能夠滲透到我們的第二課堂活動(dòng)中。尤其對(duì)于培正這樣一個(gè)民辦高校的新興專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，大部分同學(xué)都是調(diào)劑后分配到行政管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，他們的頭腦中還沒(méi)有形成專(zhuān)業(yè)意識(shí)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)也相對(duì)比較薄弱，系部也還沒(méi)有前瞻性地指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何圍繞專(zhuān)業(yè)來(lái)開(kāi)展第二課堂構(gòu)建。以上造成了學(xué)生在第二課堂中難以建設(shè)性地開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)的活動(dòng)，面對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的特色活動(dòng)則有盲目跟風(fēng)的傾向。同時(shí)，2012年的學(xué)士學(xué)位評(píng)估工作馬上就要展開(kāi)，專(zhuān)業(yè)評(píng)估建設(shè)需要從多方面進(jìn)行著手，學(xué)生的第二課堂活動(dòng)則是檢驗(yàn)我們辦學(xué)成果的一項(xiàng)重要內(nèi)容。圍繞專(zhuān)業(yè)進(jìn)行第二課堂活動(dòng)既可以回答同學(xué)們普遍反映和關(guān)心的對(duì)于本專(zhuān)業(yè)不知道要學(xué)什么，應(yīng)該怎樣學(xué)的問(wèn)題，也可以使大家對(duì)自己本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景和發(fā)展?fàn)顩r有更進(jìn)一步的了解，更可以使學(xué)位評(píng)估找到有力的落腳點(diǎn)。

（二）行政管理專(zhuān)業(yè)第二課堂活動(dòng)的組織原則

1、本專(zhuān)業(yè)的第二課堂活動(dòng)是在院團(tuán)委學(xué)生會(huì)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下展開(kāi)的具有專(zhuān)業(yè)建設(shè)性的人才培養(yǎng)工作。從總體上看，行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)能力不同，對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度和了解度也不同，因此，需要讓學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)第一，輔以第二課堂促進(jìn)學(xué)習(xí)的集體意識(shí)。以往第二課堂留給同學(xué)們的印象是一種主要依照自己的興趣愛(ài)好選擇，對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)幫助不是很大的課外活動(dòng)。一些老師也有這樣的看法，認(rèn)為教師的教學(xué)活動(dòng)是完成學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的主要途徑，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生學(xué)以致用的重要保障，至于第二課堂應(yīng)該屬于學(xué)生的自由安排，不需要在教學(xué)中加以指導(dǎo)。這種想法既違背了教學(xué)相長(zhǎng)的素質(zhì)教育目標(biāo)，也割裂了課堂學(xué)習(xí)與課外輔導(dǎo)手段相結(jié)合的教書(shū)育人的關(guān)系。我們應(yīng)該在第二課堂與第一課堂之間架起一座溝通的橋梁，并為行政管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)搭建平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展活動(dòng)中獲得綜合素質(zhì)的提高。因此，這又不是單純的學(xué)生課外活動(dòng)，需要教務(wù)處和科研處的在學(xué)習(xí)管理上予以支持。同志在北大百年校慶時(shí)向全國(guó)高校提出了“培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”的要求，高等教育法明確指出：我國(guó)高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。大學(xué)生課外科技活動(dòng)作為對(duì)第一課堂的有益補(bǔ)充，是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。最近，《廣東培正學(xué)院課外科技活動(dòng)學(xué)分實(shí)施辦法》已經(jīng)出臺(tái)，當(dāng)中將課外科技活動(dòng)作為選修課程列入專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，要求本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生至少選修課外科技活動(dòng)2學(xué)分，學(xué)生參加后在學(xué)期末記錄取得0.5課外科技活動(dòng)學(xué)分。通過(guò)學(xué)分鼓勵(lì)同學(xué)們多參加校內(nèi)外的專(zhuān)業(yè)拓展活動(dòng)是一個(gè)良好的舉措，但我們的目標(biāo)并不僅此而已，關(guān)鍵的是要讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得豐厚的專(zhuān)業(yè)收獲。

2、行政管理專(zhuān)業(yè)第二課堂活動(dòng)應(yīng)凸顯專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特色。它既不過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想政治教育與道德修養(yǎng)的作用，也不提倡學(xué)生只參加文體娛樂(lè)活動(dòng)等素質(zhì)教育。本專(zhuān)業(yè)相比其他門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特色之一就是它特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，可以說(shuō)沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)就失掉了行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的靈魂。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們要將課堂上僵硬的、封閉的、狹窄的行政學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)的知識(shí)理論內(nèi)容融會(huì)到課外的實(shí)踐活動(dòng)中去，發(fā)揮第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的豐富性、組織的靈活性、形式的多樣性、知識(shí)容量大的優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的氛圍中達(dá)到對(duì)課內(nèi)知識(shí)的掌握，檢閱他們對(duì)行政管理實(shí)際問(wèn)題解決的方法，升華他們對(duì)行政管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解能力。由于行政管理學(xué)科交叉化的知識(shí)內(nèi)容，影響到了我們?cè)诘诙n堂活動(dòng)中的選擇，學(xué)生不知道如何開(kāi)展具有本專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)為不管我們?nèi)绾蝿?chuàng)建自己的第二課堂都會(huì)帶有其他專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的色彩。實(shí)際上，內(nèi)容上的重合并不影響第二課堂形式的創(chuàng)新，我們要在第二課堂中重點(diǎn)開(kāi)展深入社會(huì)，關(guān)注民生的實(shí)踐活動(dòng)，讓社會(huì)成為我們最寬廣的第二課堂。又因?yàn)樾姓芾韺?zhuān)業(yè)的學(xué)科目標(biāo)是“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握行政管理基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉行政管理的政策法規(guī)，具有行政管理業(yè)務(wù)能力與素質(zhì)，能適合黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體和企事業(yè)單位的行政管理工作，能從事行政管理方面的教學(xué)、研究工作的專(zhuān)門(mén)人才?！彼晕覀兏呦蛏鐣?huì)，從中了解黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體和企事業(yè)單位制定決策的依據(jù)，掌握社會(huì)各類(lèi)機(jī)構(gòu)的行政管理規(guī)律，也才能為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提出切實(shí)可行的專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)。

3、行政管理專(zhuān)業(yè)第二課堂活動(dòng)必須結(jié)合本院系的實(shí)際情況，充分整合校內(nèi)外的現(xiàn)有資源，在院系配合的基礎(chǔ)上發(fā)揮同學(xué)們的首創(chuàng)精神。要把第二課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，在力所能及的范圍內(nèi)給他們提供精神支持的和物質(zhì)保障。當(dāng)下第二課堂活動(dòng)在培正學(xué)院蓬勃開(kāi)展無(wú)疑是與上級(jí)的重視密不可分的，尤其是關(guān)乎到學(xué)校榮譽(yù)的大型文藝表演、學(xué)科競(jìng)賽等對(duì)外活動(dòng)更是受到格外關(guān)照。反觀(guān)系部組織的一些活動(dòng)，因?yàn)橐?guī)模小、影響力有限，所以基本上都是自己籌措經(jīng)費(fèi)和申請(qǐng)場(chǎng)地，這使得我們不得不花費(fèi)很大時(shí)間和精力去拉贊助、搞宣傳以緩解學(xué)生經(jīng)費(fèi)預(yù)算有限帶來(lái)的巨大壓力。所以，對(duì)第二課堂活動(dòng)要做到量力而出，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)條件，例如，可以通過(guò)承辦協(xié)辦特色的專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽獲得學(xué)院的物質(zhì)支持；也可以與其他系部或?qū)W生社團(tuán)開(kāi)展合作，舉辦針對(duì)我系行政管理專(zhuān)業(yè)背景的第二課堂活動(dòng)，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)參加政府部門(mén)或者政管理部門(mén)的各類(lèi)考試獲得專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)等。以上辦法在控制活動(dòng)成本的基礎(chǔ)上既兼顧了學(xué)院對(duì)于各系部活動(dòng)的整體組織，又使得學(xué)生能有足夠的時(shí)間自由參與，對(duì)他們職業(yè)技能的培養(yǎng)和將來(lái)就業(yè)的幫助不言而喻。

（三）行政管理專(zhuān)業(yè)第二課堂活動(dòng)的組織構(gòu)建

1、籌備階段：按照學(xué)院的要求，每學(xué)期開(kāi)學(xué)兩周內(nèi)，各系（部、中心）應(yīng)將本學(xué)期的第二課堂活動(dòng)計(jì)劃（包括活動(dòng)目的、內(nèi)容、時(shí)間、場(chǎng)所和經(jīng)費(fèi)預(yù)算）上報(bào)學(xué)生處，由學(xué)生處審核批準(zhǔn)后才能正式開(kāi)展活動(dòng)。因此事先做好一份切實(shí)可行完整有專(zhuān)業(yè)特色的策劃書(shū)非常關(guān)鍵。待策劃書(shū)做好后，需征詢(xún)科任老師對(duì)第二課堂活動(dòng)的建議，在目的、內(nèi)容和實(shí)施方法上給予指導(dǎo)。輔導(dǎo)員做好時(shí)間、場(chǎng)所和經(jīng)費(fèi)預(yù)算的審定，以不影響教學(xué)秩序?yàn)榍疤幔ＷC學(xué)生經(jīng)費(fèi)總體不會(huì)超支，規(guī)定學(xué)生充分利用課余時(shí)間和學(xué)校場(chǎng)地有計(jì)劃地開(kāi)展。學(xué)生會(huì)必須做好通知報(bào)道工作，可以通過(guò)廣播、互聯(lián)網(wǎng)等快捷便利、信息涵蓋面大的手段進(jìn)行宣傳。

2、實(shí)施階段：在校內(nèi)方面，主要是利用課外學(xué)習(xí)時(shí)間開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，如定期開(kāi)展行政管理專(zhuān)業(yè)的案例討論活動(dòng)，“定期舉行時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽、時(shí)政演講、時(shí)政辯論賽以及公文寫(xiě)作競(jìng)賽，以提升學(xué)生的表達(dá)能力”。定期組織學(xué)生參加學(xué)校的各類(lèi)時(shí)政報(bào)告、政策分析講座，提升他們對(duì)于時(shí)政理解能力。利用學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用、現(xiàn)代化辦公和行政信息處理能力，練習(xí)編制行政計(jì)劃與人事考核方案，舉辦公務(wù)員行政能力測(cè)試和申論網(wǎng)絡(luò)模擬考試等。在校外方面，主要利用周末和假期讓學(xué)生走入社會(huì)，考察各種社會(huì)組織管理模式和運(yùn)作流程，“組建社會(huì)調(diào)查服務(wù)隊(duì)，就時(shí)政熱點(diǎn)、民生問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)查，在教師指導(dǎo)下撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告，為政府部門(mén)決策提供參考。同時(shí)，提升學(xué)生的文字寫(xiě)作水平?！苯處熞膭?lì)學(xué)生參加公務(wù)員考試，每一年的省考和國(guó)考對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一次難得的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，也會(huì)為將來(lái)的學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)思想上的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)拓展活動(dòng)的重要性。學(xué)生會(huì)須安排人員做好考勤和記錄，在學(xué)期末總結(jié)的時(shí)候?yàn)榻處熃y(tǒng)計(jì)成績(jī)和輔導(dǎo)員德育分評(píng)定的依據(jù)。

3、總結(jié)階段：第二課堂活動(dòng)結(jié)束后應(yīng)該及時(shí)總結(jié)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的集體和個(gè)人予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。如果是集體參與的，在每一項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后的一周都必須填寫(xiě)我院的《第二課堂活動(dòng)記錄表》并把活動(dòng)的具體方案一起上交學(xué)生處備案。如果是個(gè)人參與的，需要到學(xué)期末填寫(xiě)《學(xué)生課外科技活動(dòng)學(xué)分取得情況匯總表》統(tǒng)一由輔導(dǎo)員交給科研處，作為學(xué)分統(tǒng)計(jì)的憑據(jù)。學(xué)生會(huì)在每學(xué)期末須對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于效果較好，影響力比較大的特色活動(dòng)系部予以繼續(xù)支持，對(duì)于學(xué)生反映效果一般的活動(dòng)予以淘汰。同時(shí)應(yīng)該邀請(qǐng)教師和輔導(dǎo)員對(duì)我系的第二課堂活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)不足。

三、對(duì)于行政管理專(zhuān)業(yè)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的展望

當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越趨向于實(shí)用性，而實(shí)用性的核心是要有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，因此，只靠第一課堂的知識(shí)講授很難達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的。行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)質(zhì)是研究國(guó)家政策、研究社會(huì)發(fā)展的學(xué)科，更應(yīng)該具有引導(dǎo)學(xué)生走出課堂深入社會(huì)的創(chuàng)新實(shí)踐勇氣。要訓(xùn)練和培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，必須依賴(lài)于高校的第二課堂活動(dòng)開(kāi)展。就人才培養(yǎng)而言，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)特色的第二課堂活動(dòng)只能是嘩眾取寵的表演，加強(qiáng)這方面的研究有助于把我系第二課堂變成求真務(wù)實(shí)的精品活動(dòng)，有助于檢驗(yàn)和轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也有助于深化和拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高他們的專(zhuān)業(yè)技能。

第二課堂要包含具有專(zhuān)業(yè)特色的素質(zhì)教育活動(dòng)，否則便不能滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)入大學(xué)求知?jiǎng)?chuàng)新的根本要求，偏離“以人為本”的綜合素質(zhì)教育理念。培育良的好第二課堂文化，打造一批具有專(zhuān)業(yè)特色的第二課堂活動(dòng)將是我系學(xué)生工作的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。要將此項(xiàng)工作落到實(shí)處，才會(huì)使得我系學(xué)生工作始終沿著正確的方向前進(jìn)，才會(huì)在第二課堂建設(shè)中走出一條符合我系學(xué)生工作特色的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]于志勇.普通高校行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（10）.