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包裝設(shè)計(jì)與制作教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì)與制作；創(chuàng)新理念；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0094-02

包裝設(shè)計(jì)與制作課程一般是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程，其具有很強(qiáng)的綜合性，所以教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師和學(xué)生的要求都很高。而根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)看，包裝設(shè)計(jì)與制作在社會(huì)各個(gè)行業(yè)中有廣泛的運(yùn)用，并且起到極其關(guān)鍵的作用。根據(jù)包裝設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其中還存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的全面發(fā)展造成嚴(yán)重影響。尤其是高職院校本課程教學(xué)過(guò)程中在創(chuàng)新理念的應(yīng)用方面存在很大的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的創(chuàng)新能力，進(jìn)入社會(huì)后不能滿足企業(yè)的要求。因此，加強(qiáng)對(duì)包裝設(shè)計(jì)與制作課程中創(chuàng)新理念應(yīng)用的研究顯得尤為重要。

一、包裝設(shè)計(jì)與制作課程的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意但動(dòng)手能力較強(qiáng)。很多學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)的知識(shí)了解很全面，并且能夠根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成包裝的設(shè)計(jì)與制作。這說(shuō)明包裝設(shè)計(jì)與制作課程的理論教學(xué)質(zhì)量較高，能夠滿足課程教學(xué)的基本要求。但是，很多學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意，一些學(xué)生只能模仿別人的包裝來(lái)完成自己的包裝設(shè)計(jì)，不能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的特色。說(shuō)明了學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，很難設(shè)計(jì)出具有特色的包裝。對(duì)于包裝設(shè)計(jì)與制作課程而言，學(xué)生在動(dòng)手能力很強(qiáng)但設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意的情況下，并不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，將對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成嚴(yán)重影響。

2.學(xué)生情感豐富但自主學(xué)習(xí)能力較差。包裝設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)主要是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的包裝設(shè)計(jì)人才。但在很多院校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的情感十分豐富，但并沒(méi)有足夠的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)難以正常開(kāi)展。這主要是因?yàn)榘b設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不愿意在課堂教學(xué)之外利用自己的自由活動(dòng)時(shí)間去深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，更不會(huì)在課后對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在這樣的情況下，包裝設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)質(zhì)量將很難得到實(shí)質(zhì)性的提升。

3.包裝設(shè)計(jì)與制作教材偏重于理論教學(xué)。對(duì)于包裝設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)而言，其在很大程度上依賴于教材的引導(dǎo)，不僅是教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的能力提升也對(duì)教材有很大的依賴性。而根據(jù)包裝設(shè)計(jì)與制作教材的實(shí)際情況，其中對(duì)理論知識(shí)的講解十分詳細(xì)，教材中理論知識(shí)十分豐富，但對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候不能對(duì)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。這就導(dǎo)致很多學(xué)生具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)空想能力，但缺乏實(shí)際的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后將很難滿足社會(huì)的要求。

4.學(xué)校包裝設(shè)計(jì)與制作的創(chuàng)新不夠重視。包裝設(shè)計(jì)與制作課程在很多院校中被設(shè)置為藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主要課程，因?yàn)槠湓趪?yán)格意義上屬于藝術(shù)的一種類(lèi)型。但在培養(yǎng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的過(guò)程中，很多學(xué)校注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，采用藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的固定模式開(kāi)展包裝-設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)。這樣就直接忽視了包裝設(shè)計(jì)與制作教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后缺乏必要的創(chuàng)新能力，影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這樣的缺陷主要體現(xiàn)在包裝設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)完全在學(xué)校的安排下完成，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候很難根據(jù)自身的創(chuàng)新理念對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變，而學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自身創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)并不多，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力的提升不能正常完成。

二、包裝設(shè)計(jì)與制作課程中創(chuàng)新理念的應(yīng)用

1.創(chuàng)新學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)方法。包裝設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)中很多學(xué)生擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意，這主要是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課程對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)方法存在問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生只注重對(duì)自身動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而忽視了包裝設(shè)計(jì)與制作中創(chuàng)意的重要性。所以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要不斷了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的水平對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，注重對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意的培養(yǎng)。如教師可以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意比賽，并將學(xué)生分為多個(gè)小組參加比賽。這樣能夠讓學(xué)生在比賽的過(guò)程中通過(guò)相互討論和質(zhì)疑，不斷提升自身設(shè)計(jì)水平，并將更好的創(chuàng)意應(yīng)用到自己的設(shè)計(jì)中，從而設(shè)計(jì)出更具特色的作品。其中比賽的具體流程可以設(shè)定為教師布置題目，然后讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成設(shè)計(jì)，最終由教師評(píng)定出優(yōu)秀作品并予以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既能節(jié)省可養(yǎng)教學(xué)時(shí)間，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提升。

2.課程融合教學(xué)的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的包裝設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)一般會(huì)將藝術(shù)課程教學(xué)融合在一起，這樣不僅能讓學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)得到培養(yǎng)，還能讓學(xué)生設(shè)計(jì)的包裝更具有藝術(shù)氣息。但包裝設(shè)計(jì)與制作的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，并且會(huì)涉及到多個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，如果單純的將其與藝術(shù)課程教學(xué)融合在一起，將會(huì)影響學(xué)生包裝設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)水平。所以，在開(kāi)展課程融合的時(shí)候也要進(jìn)行必要的創(chuàng)新。其中主要是將材料學(xué)、包裝結(jié)構(gòu)、軟件設(shè)計(jì)工具和平面設(shè)計(jì)等多門(mén)課程融合在一起，構(gòu)成一個(gè)包裝設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)整體，這樣不僅能讓學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)與制作的能力得到提升，還能讓學(xué)生的綜合能力得到質(zhì)的飛躍，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有很大幫助。

3.實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。包裝設(shè)計(jì)與制作的實(shí)踐教學(xué)一般依托與包裝設(shè)計(jì)與制作工作室來(lái)完成，這樣的教學(xué)方法有很多優(yōu)勢(shì)，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。但根據(jù)包裝設(shè)計(jì)與制作的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，其中有很多院校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候并沒(méi)有充分發(fā)揮工作室教學(xué)的作用，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量很難得到有效提升。在對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候，仍然可以采用傳統(tǒng)工作室教學(xué)中的小組教學(xué)方式，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組后讓學(xué)生在小組內(nèi)完成課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)及課后作業(yè)的完成。但在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還要融入新的環(huán)節(jié)，其中主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中利用自己的閑暇時(shí)間，分小組進(jìn)行開(kāi)店創(chuàng)業(yè)，學(xué)生自己完成客戶的挖掘，并完成項(xiàng)目制作和自身的宣傳。這樣不僅能讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中提升自身能力，還能讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)生活的艱辛，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

4.教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與創(chuàng)新。教師的專(zhuān)業(yè)技能水平直接關(guān)系到教學(xué)的整體質(zhì)量，所以在包裝設(shè)計(jì)與制作課程中應(yīng)用創(chuàng)新理念的時(shí)候，還要將其與教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)結(jié)合在一起。其中不僅要在開(kāi)展教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)的時(shí)候不斷引進(jìn)綜合能力較強(qiáng)的年輕教師，還要讓教師在不斷開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓教師能夠掌握行業(yè)的最新理念，并不斷提升自身的教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，還要鼓勵(lì)在職教師考取技師證，這樣不僅能讓教師的專(zhuān)業(yè)技能水平得到有效提升，還能讓其更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中。

三、結(jié)語(yǔ)

包裝設(shè)計(jì)與制作的綜合性很強(qiáng)，其不僅要考慮材料和外觀，還要考慮包裝的實(shí)用性。而包裝設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)顯得更加復(fù)雜，并且在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候必須要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得到有效提升，從而更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)入社會(huì)后的全面發(fā)展。

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Analysis on the Application of Innovative Ideas in the Course of Packaging Design and Production

HU Xiao-xia

（Guangzhou Panyu Polytechni Ccollege of Art Design，Guangzhou 511483，China）

包裝設(shè)計(jì)與制作教學(xué)范文第2篇

在“包裝設(shè)計(jì)”課程學(xué)習(xí)教學(xué)中，以真實(shí)的項(xiàng)目或仿真項(xiàng)目把學(xué)生帶入真實(shí)的工作環(huán)境中，通過(guò)實(shí)際案例的分析、討論、模擬等形式，分階段予以點(diǎn)評(píng)和講授，在“做中學(xué)、學(xué)中做”，以達(dá)到學(xué)生對(duì)職業(yè)技能逐步掌握和熟練的目的。1.形成以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的課程目標(biāo)“包裝設(shè)計(jì)”課程是裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位技能的核心課程之一，是針對(duì)包裝設(shè)計(jì)崗位開(kāi)設(shè)的課程。本課程以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，在教學(xué)中以項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，并結(jié)合企業(yè)設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程，利用校內(nèi)一體化教學(xué)平臺(tái)和校外實(shí)訓(xùn)基地，充分體現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)合作，工學(xué)結(jié)合，教、學(xué)、做合一”的職業(yè)教育思想。課程對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力、專(zhuān)業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力三個(gè)方面進(jìn)行了訓(xùn)練和培養(yǎng)。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生要了解包裝的分類(lèi)、包裝的起源與發(fā)展及包裝的功能等基礎(chǔ)知識(shí)；了解包裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)研的內(nèi)容，并能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)定位；掌握包裝造型、文字、圖形、色彩、編排形式以及材料等構(gòu)成要素的應(yīng)用；掌握包裝設(shè)計(jì)的制版技術(shù)；掌握系列包裝的設(shè)計(jì)形式；了解與掌握包裝的印刷流程與印刷技術(shù)。專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)：學(xué)生能運(yùn)用包裝紙盒結(jié)構(gòu)的知識(shí)，設(shè)計(jì)包裝紙盒造型；能對(duì)舊包裝進(jìn)行改良設(shè)計(jì)制作；能設(shè)計(jì)制作系列式包裝作品；能結(jié)合印前技術(shù)知識(shí)，熟練操作電腦軟件，制作包裝設(shè)計(jì)作品；能辨別包裝設(shè)計(jì)作品的優(yōu)劣，具有時(shí)尚意識(shí)；能對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行總結(jié)、整理、歸納并進(jìn)行書(shū)面表達(dá)及口頭表達(dá)。社會(huì)和方法能力目標(biāo)：學(xué)生能進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研并搜集相關(guān)素材；能與人進(jìn)行良好的交流、溝通、表達(dá)；能分工合作完成項(xiàng)目，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題；能客觀的評(píng)定事物并具有正確的價(jià)值觀。2.構(gòu)建“三大項(xiàng)目、五大任務(wù)、十大單元”課程整體框架“包裝設(shè)計(jì)”項(xiàng)目化課程中的關(guān)鍵是項(xiàng)目設(shè)計(jì)。如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)項(xiàng)目，是課程項(xiàng)目化的重中之重。首先必須進(jìn)行深入地市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合崗位能力的需求設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并通過(guò)具體任務(wù)完成理論與實(shí)踐教學(xué)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中所選項(xiàng)目，必須輪廓清晰，且工作內(nèi)容典型，有明確而具體的成果展示和完整的工作過(guò)程。結(jié)合包裝設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化的特點(diǎn)，構(gòu)建了“三大項(xiàng)目、五大任務(wù)、十大單元”。“三大項(xiàng)目”，即紙包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、商品包裝改良設(shè)計(jì)項(xiàng)目、商品系列包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目；“五大任務(wù)”，即牙膏包裝紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)、禮品包裝紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)、三顆針牙膏包裝制作任務(wù)、商品包裝改良設(shè)計(jì)任務(wù)、食品類(lèi)/化妝品類(lèi)/日用品類(lèi)系列包裝設(shè)計(jì)任務(wù)；“十大單元”，即牙膏包裝紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元、牙膏包裝紙盒結(jié)構(gòu)成品制作學(xué)習(xí)單元、禮品包裝紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元、禮品包裝紙盒結(jié)構(gòu)成品制作學(xué)習(xí)單元、三顆針牙膏包裝展開(kāi)圖制作學(xué)習(xí)單元、三顆針牙膏包裝效果圖制作學(xué)習(xí)單元、商品包裝改良設(shè)計(jì)創(chuàng)意簡(jiǎn)報(bào)學(xué)習(xí)單元、商品包裝改良設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元、商品市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告學(xué)習(xí)單元、商品系列包裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元。采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，由易到難逐漸遞進(jìn)把知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目任務(wù)中，完成教學(xué)全過(guò)程。“包裝設(shè)計(jì)”課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)采用兩種形式：一種是模擬項(xiàng)目。由教師模擬企業(yè)真實(shí)工作過(guò)程，遵循職業(yè)教育培訓(xùn)的每個(gè)階段，結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，由淺入深設(shè)計(jì)一系列相互聯(lián)系的項(xiàng)目。例如：紙包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和商品包裝改良設(shè)計(jì)項(xiàng)目，由教師模仿企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目環(huán)節(jié)和流程設(shè)計(jì)項(xiàng)目類(lèi)型，學(xué)生自己確定選題，提供給學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間。另一種是企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程相一致，使之具有一定的應(yīng)用價(jià)值。例如：商品系列包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在課程教學(xué)中引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目：“林都”食用菌壓縮系列包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目和小蜜蜂花粉片系列包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過(guò)真實(shí)或仿真的項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃、學(xué)習(xí)和完成工作內(nèi)容，自行組織、安排學(xué)習(xí)行為，以及處理在項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題等能力。隨著項(xiàng)目所承載的知識(shí)點(diǎn)的逐漸遞進(jìn)，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)提高技能，又能在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識(shí)和培養(yǎng)新的技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，項(xiàng)目實(shí)施成果的最終評(píng)價(jià)由企業(yè)專(zhuān)家、教師和學(xué)生共同完成。3.理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)建實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)以往的教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)就是要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，即理論實(shí)踐一體化教學(xué)。通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)承載知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生適應(yīng)工作內(nèi)容的能力，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定完整的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生邊學(xué)、邊做，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做。構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量?！鞍b設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)環(huán)節(jié)：任務(wù)布置與分析市場(chǎng)調(diào)研與資料搜集知識(shí)點(diǎn)講解與技術(shù)支持制作與實(shí)施展示與評(píng)價(jià)。理論和實(shí)踐交替進(jìn)行不分先后，理論中有實(shí)踐，實(shí)踐中有理論，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，是一種突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法?！鞍b設(shè)計(jì)”課程項(xiàng)目化教學(xué)，必須依托理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)，裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)搭建了多媒體教室、平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和絲網(wǎng)印刷工藝實(shí)訓(xùn)室等理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)。其中多媒體教室是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和繪制包裝設(shè)計(jì)作品草圖的教學(xué)場(chǎng)所。平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室占地面積55平方米，液晶屏電腦40臺(tái)，配有多媒體教學(xué)設(shè)施，學(xué)生可以在此完成包裝設(shè)計(jì)作品的電腦制圖階段。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以了解平面設(shè)計(jì)工作的流程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的項(xiàng)目引領(lǐng)，可以培養(yǎng)學(xué)生掌握崗位技能的操作能力和設(shè)計(jì)能力。絲網(wǎng)印刷工藝實(shí)訓(xùn)室是完成包裝設(shè)計(jì)作品成品制作的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，絲網(wǎng)印刷實(shí)訓(xùn)室配備成套絲網(wǎng)印刷設(shè)備，包括制網(wǎng)機(jī)、紫外線曬網(wǎng)機(jī)、多功能絲網(wǎng)印刷機(jī)等。能夠提供絲網(wǎng)印刷工藝拓稿、制網(wǎng)、涂抹感光膠、感光膠干燥、曬版、沖網(wǎng)、印刷、脫膠所有工藝流程所需的一切必需品和設(shè)備。

校企合作，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式

1.密切校企合作關(guān)系，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目學(xué)校在“包裝設(shè)計(jì)”課程項(xiàng)目化實(shí)施過(guò)程中，注重培養(yǎng)與企業(yè)的合作關(guān)系，如引進(jìn)了黑龍江省伊春市林都山特產(chǎn)有限責(zé)任公司的“林都”食用菌壓縮系列包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生設(shè)計(jì)了野生猴頭蘑、野生榛蘑、野生黑木耳等產(chǎn)品的系列包裝設(shè)計(jì)作品，獲得了企業(yè)的好評(píng)，部分作品被企業(yè)采納。引進(jìn)了牡丹江小蜜蜂集團(tuán)的小蜜蜂花粉片系列包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，企業(yè)采納了部分學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，并參與了教學(xué)全過(guò)程，提供了市場(chǎng)調(diào)研場(chǎng)所、設(shè)計(jì)資料并參與了課程考評(píng)，課程考評(píng)過(guò)程中，在被采納的作品中，評(píng)選出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，由企業(yè)提供獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)品，企業(yè)專(zhuān)家親自頒獎(jiǎng)，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，養(yǎng)成了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。2.校企深度融合，創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)基地“包裝設(shè)計(jì)”課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)非常重要，加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是課程建設(shè)的重要保障。在校內(nèi)建立了包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、包裝材料實(shí)訓(xùn)室、包裝印刷實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)基地，并逐步建立和完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，目前，已建成哈爾濱鑫文陽(yáng)印務(wù)有限公司、黑龍江省孜聞傳視企業(yè)形象設(shè)計(jì)有限責(zé)任公司、哈爾濱大鱷廣告有限公司、哈爾濱格覺(jué)文化傳播有限公司、哈爾濱傳承和諧品牌設(shè)計(jì)公司等10多家校外實(shí)訓(xùn)基地。在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能講解與示范，使學(xué)生深入包裝設(shè)計(jì)印刷的各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)施“兩個(gè)結(jié)合”的教學(xué)模式

包裝設(shè)計(jì)與制作教學(xué)范文第3篇

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為高職教育的目標(biāo)之一。包裝設(shè)計(jì)與制作課程的改革中，內(nèi)容設(shè)置融入創(chuàng)新理念，探究新型項(xiàng)目教學(xué)方法，嘗試新型工作室制教學(xué)模式，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量，確保行業(yè)高質(zhì)量人才的輸出。

關(guān)鍵詞:

創(chuàng)新;包裝設(shè)計(jì)與制作;項(xiàng)目教學(xué)法;工作室

0引言

隨著國(guó)家對(duì)高職教育的不斷重視，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)變?yōu)閺氖屡囵B(yǎng)某個(gè)職業(yè)或某類(lèi)專(zhuān)業(yè)所需的具有實(shí)際技能和知識(shí)的高技能創(chuàng)新型人才。包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)能夠掌握包裝設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)、包裝運(yùn)輸?shù)榷喾矫嬷R(shí)的，可以從事包裝設(shè)計(jì)師、包裝制作員等崗位的高技能型人才。

1現(xiàn)狀分析

針對(duì)高職教育中包裝設(shè)計(jì)與制作課程，大部分院校都開(kāi)設(shè)在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)或視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)類(lèi)下面，不能很好地體現(xiàn)包裝技術(shù)的相關(guān)技能知識(shí);市面上可以使用的教材全部以理論設(shè)計(jì)為主，更多傾向于藝術(shù)平面設(shè)計(jì)類(lèi)，沒(méi)有融入更多的實(shí)際工藝技術(shù)。根據(jù)這種現(xiàn)象，可以想象培養(yǎng)出的包裝設(shè)計(jì)與制作人才大部分只是具有設(shè)計(jì)空想的藝術(shù)類(lèi)人才，不能真正培養(yǎng)出可以設(shè)計(jì)、制作、生產(chǎn)的一線高技能型人才，更不能說(shuō)真正的創(chuàng)新。

2教學(xué)改革

2．1課證融合教學(xué)法與創(chuàng)新

包裝設(shè)計(jì)與制作課程作為專(zhuān)業(yè)綜合性最強(qiáng)的一門(mén)核心課程，在人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)計(jì)中，安排在畢業(yè)前最后一個(gè)階段完成。傳統(tǒng)的課程只是作為一門(mén)綜合課程進(jìn)行包裝，設(shè)計(jì)案例講解與相似案例設(shè)計(jì)制作。我們的創(chuàng)新之處，在于結(jié)合平面設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)工具、包裝結(jié)構(gòu)、包裝材料、包裝工藝等多門(mén)課程內(nèi)容，將廣東省包裝設(shè)計(jì)師工藝、銷(xiāo)售兩個(gè)方向作為我院學(xué)生畢業(yè)前的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能，課程內(nèi)容依據(jù)考證大綱的知識(shí)點(diǎn)作為核心知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生畢業(yè)前就擁有職業(yè)技能證書(shū)，雙證書(shū)畢業(yè)的能力，打開(kāi)學(xué)生就業(yè)對(duì)口的一個(gè)大門(mén)，確保畢業(yè)后可以直接憑證上崗，更好更快地融入到崗位工作中。

2．2項(xiàng)目化教學(xué)法與創(chuàng)新

在課程設(shè)置中，經(jīng)過(guò)行業(yè)專(zhuān)家的建議和意見(jiàn)，結(jié)合包裝平面設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，同時(shí)選擇兩種不同的軟件作為輔助工具，精心選取由簡(jiǎn)到難的包裝項(xiàng)目進(jìn)行課程安排，盡量概括包裝設(shè)計(jì)師(銷(xiāo)售)考證的知識(shí)點(diǎn)。由于沒(méi)有符合教學(xué)進(jìn)度的教材，課程創(chuàng)新以教師PPT講義為主，向?qū)W生提供系部?jī)?nèi)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)圖書(shū)借閱為輔，進(jìn)行項(xiàng)目講解和任務(wù)的布置，解決了全部以課本知識(shí)為主的枯燥現(xiàn)象問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自行查閱書(shū)籍尋找創(chuàng)新靈感的創(chuàng)作激情，更好地提高了項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果。項(xiàng)目制作過(guò)程中，逐步加強(qiáng)過(guò)程考核，小組長(zhǎng)組織進(jìn)行項(xiàng)目案例的市場(chǎng)調(diào)研、素材的收集、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的定位、創(chuàng)意思維的構(gòu)圖、方案的撰寫(xiě)、手繪效果圖的繪制、最終效果圖的制作、打印制作成品。最后采取項(xiàng)目小組PPT匯報(bào)，情景模擬設(shè)計(jì)師向客戶或消費(fèi)者作方案匯報(bào)，匯報(bào)結(jié)束后由客戶提出修改建議或消費(fèi)者提出不足之處。通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程，鞏固理論知識(shí)在項(xiàng)目案例中的應(yīng)用，加強(qiáng)軟件工具的使用熟練程度。對(duì)整個(gè)包裝設(shè)計(jì)流程有更清晰的認(rèn)識(shí)，也是對(duì)就業(yè)崗位的工作流程有一定的熟悉。秉承資源共享優(yōu)勢(shì)，借助印刷包裝出版專(zhuān)業(yè)群發(fā)展機(jī)遇，加大與印刷出版相關(guān)專(zhuān)業(yè)的并行學(xué)習(xí)，讓包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生了解更多的印刷知識(shí)，確保所設(shè)計(jì)的作品能夠真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)。很多同學(xué)出現(xiàn)設(shè)計(jì)作品手繪電腦效果都不錯(cuò)，而打印出來(lái)就相差很遠(yuǎn)的問(wèn)題。很有幫助。課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容要穿插校內(nèi)外的設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)參加比賽，開(kāi)拓學(xué)生設(shè)計(jì)視野，更多地讓學(xué)生總結(jié)自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)向藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)創(chuàng)意思維的訓(xùn)練和藝術(shù)美感的提升，對(duì)比同類(lèi)高職院校學(xué)生的水平，更好地定位自己，在就業(yè)之際提升自己的核心價(jià)值，爭(zhēng)取找到一份讓自己滿意的工作。

2．3工作室制教學(xué)法與創(chuàng)新

課堂教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的工作室制教學(xué)法，將班級(jí)學(xué)生分為不同小組，每個(gè)小組作為一個(gè)工作室，模擬工作室運(yùn)行機(jī)制，小組成員一起進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課下作業(yè)的完成;引入創(chuàng)新型工作室制度在包裝設(shè)計(jì)與制作課程中，是經(jīng)過(guò)分析了90后學(xué)生受眾的心理，喜歡新奇特的好玩事物，不局限于書(shū)本的理論知識(shí)和機(jī)械的模擬，90后學(xué)生更喜歡創(chuàng)新、自由、個(gè)性，找到學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣點(diǎn)以后，將班級(jí)小組變成一個(gè)真實(shí)的工作室，在網(wǎng)上進(jìn)行開(kāi)店創(chuàng)業(yè)，自行宣傳與廣告，發(fā)掘自己的客戶，接單溝通與項(xiàng)目制作;創(chuàng)業(yè)的艱辛雖有，但課程結(jié)束后就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生得到了更多的鍛煉，包裝設(shè)計(jì)的水平不斷提高，與人溝通與合作的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，只有團(tuán)隊(duì)合作才能更好地促進(jìn)事業(yè)的不斷完善。

2．4團(tuán)隊(duì)建設(shè)與創(chuàng)新

課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高與教師有著密不可分的關(guān)系。要想不斷提高教學(xué)質(zhì)量，確保創(chuàng)新型人才的輸出，教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)與進(jìn)修必不可少。教師全部為碩士研究生畢業(yè)，在理論知識(shí)的掌握上達(dá)到了一定水平。在高職教育中，更多體現(xiàn)的是高技能型人才的培養(yǎng)，所以教師也要向雙師型發(fā)展，通過(guò)考取技師證、下企業(yè)鍛煉實(shí)習(xí)來(lái)提高教師工作流程的掌握。團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新集體備課，通過(guò)不同課程老師的授課思路和項(xiàng)目案例的制作，進(jìn)行包裝知識(shí)點(diǎn)的融合，相互補(bǔ)充和相互強(qiáng)化，更能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)整體性的掌握和梳理，對(duì)包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)從工作崗位有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，找到自己的核心價(jià)值。

3結(jié)語(yǔ)

為不斷提高包裝設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)質(zhì)量，要積極探索創(chuàng)新意識(shí)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的應(yīng)用，以創(chuàng)新型項(xiàng)目化教學(xué)法、課證融合形式、創(chuàng)新工作室制為基本教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，確保包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型高技能型人才的輸出。

作者：唐玉 張峻嶺 單位：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

包裝設(shè)計(jì)與制作教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì);項(xiàng)目化;高職高專(zhuān)

包裝設(shè)計(jì)是一門(mén)融合社會(huì)、科學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等多種學(xué)科的課程，其在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中具有重要的地位。開(kāi)設(shè)包裝設(shè)計(jì)課程的目的是為學(xué)生走向職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)，而如何在高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)包裝設(shè)計(jì)課程中更好地教授學(xué)生相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有效提升其職業(yè)能力，縮小學(xué)生水平與企業(yè)要求之間的距離，是值得相關(guān)教育工作者深思的問(wèn)題。

一、高職高專(zhuān)包裝設(shè)計(jì)課程及學(xué)生特點(diǎn)分析

1.高職高專(zhuān)包裝設(shè)計(jì)課程分析

多數(shù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中都開(kāi)設(shè)有包裝設(shè)計(jì)課程，且均為本專(zhuān)業(yè)核心課程。相對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的其他專(zhuān)業(yè)課程，包裝設(shè)計(jì)課程涉及材料、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、人體工學(xué)、商品學(xué)、美學(xué)等，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力要求更高。

2.高職高專(zhuān)學(xué)生特點(diǎn)分析

要想設(shè)計(jì)出一件優(yōu)秀的包裝設(shè)計(jì)作品，設(shè)計(jì)師需要具備一定的造型、創(chuàng)意能力，并且對(duì)企業(yè)文化、產(chǎn)品特征等具有較強(qiáng)的提煉能力，這樣才可能對(duì)產(chǎn)品包裝中的圖形、文字、色彩、造型等元素有較好的設(shè)計(jì)。所以，設(shè)計(jì)師要有較強(qiáng)的文化基礎(chǔ)和藝術(shù)審美能力。高職高專(zhuān)中的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般文化課分?jǐn)?shù)不是很高，很多學(xué)生接受過(guò)高考前的美術(shù)突擊強(qiáng)化班教育。所以，相對(duì)于普通本科生來(lái)說(shuō)，高職高專(zhuān)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力有所欠缺。

二、包裝設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)模式的開(kāi)展

教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法上進(jìn)行改革與調(diào)整，以提升高職高專(zhuān)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，項(xiàng)目化教學(xué)模式是一個(gè)很好的途徑。教師應(yīng)從包裝設(shè)計(jì)行業(yè)需求和職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需能力出發(fā)，圍繞企業(yè)真實(shí)設(shè)計(jì)案例，結(jié)合多種教學(xué)、實(shí)踐場(chǎng)地，理論結(jié)合實(shí)踐、學(xué)做一體，把課堂教學(xué)模式從過(guò)去的理論講解型轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰τ?xùn)練型，進(jìn)而形成完整的包裝設(shè)計(jì)課程體系。

1.“項(xiàng)目引導(dǎo)”“理實(shí)一體”的教學(xué)模式

引入真實(shí)或仿真的企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目是包裝設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)模式的核心，這種選題方式可以把學(xué)生帶入較為真實(shí)的工作氛圍與環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)項(xiàng)目流程的需要給學(xué)生細(xì)分工作任務(wù)。（1）成立項(xiàng)目組在引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，教師需要轉(zhuǎn)變其在課堂中的角色，即教師由班級(jí)的任課教師轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目總負(fù)責(zé)人，而學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目組的設(shè)計(jì)師。教師根據(jù)班級(jí)人數(shù)將學(xué)生分組并向?qū)W生分配任務(wù)，進(jìn)而對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，在培養(yǎng)學(xué)生分析能力的同時(shí)，尋找案例設(shè)計(jì)的突破口。除此之外，教學(xué)場(chǎng)所也應(yīng)盡可能地多元化，如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室、相關(guān)企業(yè)和室外等。（2）市場(chǎng)調(diào)研市場(chǎng)調(diào)研是包裝設(shè)計(jì)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。無(wú)論是推出一種新包裝，還是改良舊的外觀，都要進(jìn)行市場(chǎng)分析。要對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和自身進(jìn)行準(zhǔn)確分析與定位，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品在市場(chǎng)上才會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)力。此環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容包括對(duì)項(xiàng)目所屬企業(yè)品牌、產(chǎn)品內(nèi)容、包裝材料、造型、制作工藝、視覺(jué)設(shè)計(jì)、同類(lèi)產(chǎn)品及目標(biāo)消費(fèi)群體分析等。同時(shí)，教師在市場(chǎng)調(diào)研過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐，要求學(xué)生走訪一些校外包裝企業(yè)、超市，盡可能地做到教、學(xué)、做一體。（3）設(shè)計(jì)與制作通過(guò)前期的分析與調(diào)查，學(xué)生開(kāi)始在此基礎(chǔ)上進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)際操作。教學(xué)內(nèi)容包括材料與工藝、結(jié)構(gòu)與造型及視覺(jué)設(shè)計(jì)。完成電腦制圖后，教師帶領(lǐng)學(xué)生集體參觀包裝印刷廠，了解包裝印刷流程。（4）分析總結(jié)經(jīng)過(guò)完整的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)實(shí)踐，教師組織并指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)項(xiàng)目總結(jié)書(shū)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力。

2.實(shí)施“三合一”的教學(xué)模式

（1）學(xué)校與企業(yè)合一校企合作是現(xiàn)今高職高專(zhuān)院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要模式，這種模式可以有效利用學(xué)校和企業(yè)的資源，將課堂理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生與企業(yè)之間進(jìn)行雙向選擇。加強(qiáng)校企合作和建設(shè)包裝設(shè)計(jì)校外實(shí)訓(xùn)基地是項(xiàng)目化教學(xué)體系的重要保障。學(xué)校與企業(yè)合作可以針對(duì)包裝設(shè)計(jì)行業(yè)特性，制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。（2）教室與工作室合一所謂教室與設(shè)計(jì)工作室的合一，即打破固有的教學(xué)模式，以設(shè)計(jì)工作室為基本框架，模擬包裝設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)體制。除了基礎(chǔ)的教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)施外，還包括會(huì)議區(qū)、討論區(qū)、設(shè)計(jì)區(qū)、制作區(qū)、作品展示區(qū)等。教室與設(shè)計(jì)工作室的合一可使教室具有教學(xué)功能，同時(shí)也可以承擔(dān)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)。（3）教學(xué)與生產(chǎn)合一學(xué)?？芍苯映薪悠髽I(yè)現(xiàn)有項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作任務(wù)，將學(xué)生的最終成品投入企業(yè)生產(chǎn)，這可以有效提高學(xué)生的工作積極性，同時(shí)也體現(xiàn)了包裝設(shè)計(jì)課程的社會(huì)服務(wù)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于曉.關(guān)于高校包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)思考.大學(xué)教育，2013（14）.

包裝設(shè)計(jì)與制作教學(xué)范文第5篇

多媒體包裝設(shè)計(jì)平面空間長(zhǎng)期以來(lái)，包裝設(shè)計(jì)的課程分為：包裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和包裝設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)課。內(nèi)容是紙結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和成套產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)。兩門(mén)課，兩個(gè)步驟完成整個(gè)包裝設(shè)計(jì)從構(gòu)思到成型的過(guò)程。這兩門(mén)課的前期導(dǎo)入課程為立體構(gòu)成；學(xué)生對(duì)紙的特性、結(jié)構(gòu)有了充分的認(rèn)識(shí)，一邊能在成型包裝設(shè)計(jì)時(shí)，可以更多地對(duì)包裝的外形進(jìn)行創(chuàng)新研究。

但是自20世紀(jì)90年代以來(lái)，電腦業(yè)的發(fā)展，更多的對(duì)包裝設(shè)計(jì)的外形、結(jié)構(gòu)的展開(kāi)，包裝的成型效果，通過(guò)電腦對(duì)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊就可以完成了，學(xué)生的教室安排也大多是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。所以更多的是依賴電腦來(lái)完成作業(yè)。電腦虛擬空間，可以幫助我們隊(duì)包裝設(shè)計(jì)的最后效果，有一個(gè)直觀的視覺(jué)效果理解。有過(guò)去的傳統(tǒng)手工制作，到現(xiàn)在的電腦制作，我們?nèi)绾伟央娔X高科技的產(chǎn)物和傳統(tǒng)手工制作有一個(gè)完美的結(jié)合呢？

眾所周知，在現(xiàn)代教育中，多媒體的運(yùn)用極為普遍，多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生可以參與的環(huán)境，把傳授知識(shí)和發(fā)展技能有機(jī)的相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化。多媒體具有圖、文、聲并茂，甚至有活動(dòng)的影像這樣的特點(diǎn)。具有許多對(duì)于教育、教學(xué)來(lái)說(shuō)特別寶貴的特性與功能，是其他媒體如幻燈、投影、電影等不具備的功能。

根據(jù)百度上對(duì)多媒體教學(xué)下的定義：多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。

所以，多媒體教學(xué)通常指的是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，是通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)，它只是多種媒體中的一種。

包裝設(shè)計(jì)課一般都是傳統(tǒng)的手工對(duì)紙盒進(jìn)行裁剪和折疊。既然多媒體技術(shù)有如此優(yōu)勢(shì)，我們?nèi)绾伟褌鹘y(tǒng)和現(xiàn)代的多媒體進(jìn)行完美的結(jié)合呢？

軟件flash、AI或者3D都有動(dòng)畫(huà)功能設(shè)置，有充分的展示三維空間的效果，融合上音樂(lè)，能“有神有色”的表述作品的內(nèi)容，交待作品展開(kāi)的細(xì)節(jié)。但是在制作動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，一定是要先把作品分解，每個(gè)步驟手繪草圖，進(jìn)過(guò)嚴(yán)密的構(gòu)思，最后交待作品的內(nèi)容，呈現(xiàn)作者的思想。

在包裝設(shè)計(jì)紙結(jié)構(gòu)的制作中，這些軟件可以說(shuō)是最為合適的表現(xiàn)載體。一幀幀的制作，把紙結(jié)構(gòu)從未成形、展開(kāi)圖、包裝步驟、到成型這樣一個(gè)過(guò)程，充分的展現(xiàn)出來(lái)，在播放動(dòng)畫(huà)制作的過(guò)程中，我們可以充分了解學(xué)生在包裝設(shè)計(jì)中的思路和他們利用視覺(jué)媒體述說(shuō)的能力，而傳統(tǒng)手工制作部分，也就是動(dòng)畫(huà)制作的草圖構(gòu)思部分，有的是要先將紙折疊成型，然后才能進(jìn)入到動(dòng)畫(huà)的制作部分。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中一切都是由教師做決定，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至學(xué)生的練習(xí)，都是事先布置好的，學(xué)生只能是被動(dòng)參與這個(gè)過(guò)程，處于被灌輸?shù)倪^(guò)程，而在多媒體交互環(huán)式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)可以根據(jù)自己的喜好，按照自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇適合自己的練習(xí)，把大學(xué)期間所學(xué)的課程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

軟件制作包裝設(shè)計(jì)，表現(xiàn)包裝設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過(guò)程，同時(shí)也在檢查學(xué)生對(duì)三大構(gòu)成的學(xué)習(xí)。每一幀圖如何走進(jìn)畫(huà)面，畫(huà)面定格是如何跟完美、畫(huà)面是否完整……于此同時(shí)也在考查每個(gè)學(xué)生對(duì)軟件掌握的情況。學(xué)生和計(jì)算機(jī)交流，這種交互式的教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或?qū)W習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于多媒體的參與，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，乃至教育思想。

多媒體在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，只是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上層架了一種新的表達(dá)手法，并沒(méi)有拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在軟件制作包裝結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，還是要回到傳統(tǒng)的手工折疊方式上，以便在軟件的制作過(guò)程中，更加地直觀和表達(dá)。譬如，有的同學(xué)在flash的制作過(guò)程中，先進(jìn)行傳統(tǒng)的紙折疊，然后排成照片，將其一幀幀的粘貼上去，形成一個(gè)連貫的紙的折疊步驟。

有一個(gè)誤區(qū)我們必須注意到，多媒體教學(xué)并不是把講義復(fù)制到PPT上，取消黑板直接把講義投影在屏幕上，然后對(duì)著電腦顯示器進(jìn)行講課，還是沿用的教室、學(xué)生、書(shū)本為中心的教學(xué)模式，學(xué)生還是被動(dòng)的接受者，使用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，就是實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)。這種認(rèn)知，讓我們?cè)诮虒W(xué)細(xì)想的認(rèn)識(shí)上進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，也制約了多媒體的教學(xué)發(fā)展和教學(xué)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以記住自己閱讀到的10%，聽(tīng)到的20%。同時(shí)看到與聽(tīng)到的50%。交談時(shí)自己所說(shuō)的70%，所以調(diào)動(dòng)個(gè)感官優(yōu)于單一的刺激的學(xué)習(xí)效果。

總之，多媒體教育技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)的運(yùn)用教育技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來(lái)越普遍，我們?cè)趯W(xué)習(xí)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)還要多關(guān)注傳統(tǒng)的理論教學(xué)，用先進(jìn)的教育理論來(lái)知道多媒體教學(xué)，讓多媒體更好地在教學(xué)中發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：