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小學(xué)語文教育綜合知識(shí)范文第1篇

一、小學(xué)語文教學(xué)重視學(xué)生綜合素質(zhì)及原因

結(jié)合小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，我們應(yīng)該全面培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)。具體地說，小學(xué)語文教學(xué)除了重視語文文化知識(shí)的素質(zhì)外，還要重視以下素質(zhì)的培養(yǎng)：

1、要重視小學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)

《小學(xué)德育綱要》規(guī)定“小學(xué)德育主要是向?qū)W生進(jìn)行以愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義為基本內(nèi)容的社會(huì)公德教育和有關(guān)的社會(huì)常識(shí)教育（包括必要的生活常識(shí)、淺顯的政治常識(shí)以及同小學(xué)生有關(guān)的法律常識(shí)），著重教育學(xué)生心中有他人，心中有集體、心中有人民、心中有祖國，著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣”。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想道德教育，是非常必要的。這就要求教師在給學(xué)生傳授知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，要充分挖掘語文教材中蘊(yùn)含的德育因素,適時(shí)滲透思想道德教育。

2、要重視小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

小學(xué)生的思維發(fā)展正處于從形象思維向抽象思維的過渡階段，每個(gè)學(xué)生在能力、個(gè)性、興趣、環(huán)境等各方面都存在著個(gè)別差異，而這些差異不僅使每個(gè)小學(xué)生具有不同的心理特點(diǎn)，而且使同一心理特點(diǎn)表現(xiàn)在不同人身上具有不同的發(fā)展水平。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透心理素質(zhì)的教育，不僅可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)積極情緒，調(diào)節(jié)和消除不良情緒，保持愉快的心境，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、要重視小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

美育對(duì)人的修養(yǎng)與陶冶情操起著重要的作用?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材有很高的審美價(jià)值，在教學(xué)中我們要很好的利用它，動(dòng)之以情，曉之以理，有機(jī)地滲透審美教育。

4、要重視小學(xué)生勞動(dòng)技能素質(zhì)的培養(yǎng)

現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家中常常是“衣來伸手，飯來張口”，勞動(dòng)意識(shí)非常淡薄，有的學(xué)生甚至連最基本的自我服務(wù)能力和勞動(dòng)習(xí)慣都沒有。因此，我們必須重視加強(qiáng)小學(xué)生勞動(dòng)技能素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑

1、文道結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)

重知識(shí)但不“唯知識(shí)”教學(xué)，是素質(zhì)教育不同于應(yīng)試教育的重要特點(diǎn)，因而在小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了培養(yǎng)兒童掌握語言工具外，還要充分挖掘教材思想道德方面的內(nèi)涵，去影響學(xué)生，促進(jìn)兒童的心靈向美好的方向發(fā)展，從而提高兒童的思想道德素質(zhì)。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

第一，結(jié)合課文，加強(qiáng)情感教育。情感是一種強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，教育家布盧姆把人的情感比喻成“潘多拉魔盒”，他強(qiáng)調(diào)正是在這個(gè)“盒子”里可以找到那些決定一個(gè)人的人生性質(zhì)的力量。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)用教材中所蘊(yùn)含的高尚的思想道德之美去感染學(xué)生，去打開這個(gè)“盒子”，去塑造兒童美好的心靈。

第二，表演“課本劇”進(jìn)入角色，體會(huì)情感。小學(xué)生的形象思維多于抽象思維，感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí)。針對(duì)這一特征，把小學(xué)語文教材中一些有趣的童話、富有哲理的寓言、感人肺腑的故事讓同學(xué)們自編、自演，通過 “演”與“看”，使同學(xué)們的思想感情融入其中，從而進(jìn)一步提高教育效果。

第三，把生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，引起感情上的共鳴。小學(xué)語文課本中有許多反映現(xiàn)實(shí)生活的文章，只有熟悉現(xiàn)實(shí)生活，才能使文章中的描寫變?yōu)檎娴那?、?shí)的景。因此，要教育學(xué)生熱愛生活，留心觀察生活，對(duì)周圍的一切敢愛敢恨，把自己看到、聽到、想到的東西與課文結(jié)合起來。

2、挖掘情感，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

教育要為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供充分的、合適的條件，小學(xué)語文教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，義不容辭地要為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。

第一，要借助教材所提供的語言信息促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，提高他們的心理素質(zhì)。

第二，要營造民主和諧的氣氛，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造力、想象力發(fā)揮出來，同時(shí)獲得精神上的愉悅。在小學(xué)語文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要給學(xué)生一定時(shí)間，讓他們自己去尋求問題的答案。這樣，當(dāng)學(xué)生尋求到答案時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種成功感。這種感覺就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。

第三，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，發(fā)表自己的見解。當(dāng)出現(xiàn)分歧時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生去討論、辨論，把學(xué)生放在主人翁的位置上，學(xué)生才會(huì)學(xué)得主動(dòng)，并會(huì)從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高身心素質(zhì)。

3、體味美感，培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力及教材內(nèi)容，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，幫助學(xué)生建立合理的審美判斷，不斷提高學(xué)生的審美能力。

第一，創(chuàng)設(shè)情景氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生愉悅美感。情境教學(xué)是通過圖畫、攝影、音樂、動(dòng)作和文學(xué)語言的描繪，再現(xiàn)語文教材提供的情境，讓學(xué)生身臨其境，對(duì)作品刻畫的人物，抒發(fā)的感情，闡述的哲理產(chǎn)生一種親切感，從而化難為易，培養(yǎng)美的情趣，陶冶美的情操。

第二，用節(jié)奏增強(qiáng)語感和想象力，啟迪學(xué)生感知美。掌握好語言的節(jié)奏與韻律所顯示出來的那種抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，輕重緩急的語速，字里行間的回環(huán)往復(fù)，體現(xiàn)出一種和諧的音樂美。教師應(yīng)抓住教學(xué)契機(jī)，點(diǎn)撥、啟迪學(xué)生把握輕快、凝重、低沉、高亢、舒緩、緊張的節(jié)奏，把學(xué)生引入一個(gè)千姿百態(tài)的意境，富有節(jié)奏的朗讀，使學(xué)生保持最佳的心理狀態(tài)，獲得情感和情性的熏陶。

第三，剖析形象，感受想象美。美離不開形象，學(xué)生的思維過程是在“生動(dòng)的、形象的表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的”。語文審美教育方法要達(dá)到形象直觀的要求，教師應(yīng)借助多種藝術(shù)形式去啟導(dǎo)學(xué)生思維和想象，要使語言、手勢、板書、教具、電教媒體等各種教學(xué)手段密切配合，以增強(qiáng)教學(xué)的形象性和直觀度。

4、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能素質(zhì)

小學(xué)語文教育綜合知識(shí)范文第2篇

我們對(duì)2000年以來公開發(fā)表的有關(guān)職校語文項(xiàng)目化教學(xué)及語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行了分析，并對(duì)語文項(xiàng)目化教學(xué)研究及語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展的進(jìn)展加以回顧，以期為課程改革背景下職校語文教學(xué)研究的進(jìn)一步開展提供建議和參考。

研究文獻(xiàn)的定量分析

我們所分析的文獻(xiàn)全都來源于中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫，此庫是國內(nèi)目前資料收集比較全面、具有較強(qiáng)權(quán)威性的全文數(shù)據(jù)庫，通過對(duì)此庫的檢索可以比較全面地了解2000年以來職校語文項(xiàng)目化教學(xué)研究及語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展情況和態(tài)勢。

本研究采用內(nèi)容分析法，以每篇文章為分析單位，主要從研究文獻(xiàn)量、研究內(nèi)容兩個(gè)維度進(jìn)行定量和定性分析。

本研究分別以“項(xiàng)目化教學(xué)＼項(xiàng)目教學(xué)法”、“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課＼語文活動(dòng)課”、“職業(yè)學(xué)校項(xiàng)目化教學(xué)＼項(xiàng)目教學(xué)法”、“職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課＼語文活動(dòng)課”、“職業(yè)學(xué)校語文課的項(xiàng)目化教學(xué)”為主題詞，對(duì)中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫進(jìn)行檢索，結(jié)果如表1所示。

從表1中可清晰看到，近十年來項(xiàng)目化教學(xué)研究的文獻(xiàn)數(shù)量逐年增加，中國的項(xiàng)目化教學(xué)研究經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展階段，呈現(xiàn)出繁榮景象。2008年以來，在職業(yè)教育大環(huán)境的影響下，職校項(xiàng)目化教學(xué)研究的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量呈明顯上升趨勢，向前邁出了一大步。反觀近十年來語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究卻不溫不火，從文獻(xiàn)數(shù)量看也呈現(xiàn)出逐年增加的小幅度提升，可見該課題的研究還未形成規(guī)模。再看職業(yè)學(xué)校的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究則尚處于起步階段，文獻(xiàn)數(shù)量甚少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于整體研究水平。至于職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的項(xiàng)目化教學(xué)在知網(wǎng)空間的文獻(xiàn)搜索結(jié)果卻為零，我們只得將主題詞調(diào)整為職業(yè)學(xué)校語文課的項(xiàng)目化教學(xué)，檢索所得文獻(xiàn)量也不容樂觀，這說明目前職校語文教學(xué)中使用項(xiàng)目化教學(xué)的還在少數(shù)，還需要更多的教學(xué)者來“墾荒”。

研究課題的定性分析

1.項(xiàng)目化教學(xué)和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的涵義

（1）項(xiàng)目化教學(xué)。也稱為“項(xiàng)目教學(xué)法”，項(xiàng)目教學(xué)法最早見于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項(xiàng)目教學(xué)法》。項(xiàng)目教學(xué)法的理論認(rèn)為：知識(shí)可以在一定的條件下自主建構(gòu)獲得。學(xué)習(xí)是信息與知識(shí)、技能與行為、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的長進(jìn)。

所謂項(xiàng)目教學(xué)就是師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法是職業(yè)教育實(shí)踐中最典型的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的組織形式之一，它充分體現(xiàn)了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的真實(shí)性、完整性、協(xié)作性學(xué)習(xí)的原則。項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)，而項(xiàng)目的具體操作程式并無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，它視工作任務(wù)的性質(zhì)和項(xiàng)目執(zhí)行者的情況而定，大體而言，可以將項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程分解為五個(gè)步驟：資訊計(jì)劃實(shí)施檢查評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

（2）語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。是語文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種課堂教學(xué)形式，也是目前語文教學(xué)改革的潮流。在語文學(xué)科增設(shè)了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，這是課改的一個(gè)亮點(diǎn)。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是語文學(xué)科體系中的一個(gè)板塊。它是“語文”和“綜合活動(dòng)”的整合。全國著名特級(jí)教師嚴(yán)華銀老師認(rèn)為：語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是語文課程的一個(gè)內(nèi)容，是一種課型。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)更側(cè)重在實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)語文性的特點(diǎn)。這種設(shè)計(jì)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生全面的語文素養(yǎng)。它以語言文字為媒介，以對(duì)語言文字的思考為誘因，以學(xué)生廣泛的涉獵自己所喜愛的學(xué)科為手段，把不同學(xué)科的相關(guān)知識(shí)聚焦在語言文字這個(gè)核心上，加以融會(huì)貫通，進(jìn)而在學(xué)生頭腦中形成更概括、更高級(jí)的知識(shí)信息，達(dá)到優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升思維品質(zhì)的目的。它的主要特點(diǎn)是：活動(dòng)、綜合、語文，三者缺一不可。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)得到了培養(yǎng)。

2.職業(yè)學(xué)校項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用于語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究現(xiàn)狀

小學(xué)語文教育綜合知識(shí)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)改革 內(nèi)容 方向 課程結(jié)構(gòu) 教材建設(shè) 實(shí)踐教育

學(xué)科教育類課程作為培養(yǎng)專業(yè)人才的主流課程，傳授語文學(xué)科教育知識(shí)、培養(yǎng)語文學(xué)科教育技能是它的兩大基本目標(biāo)。這兩大基本目標(biāo)之間的關(guān)系常常被表述為語文學(xué)科教育知識(shí)是基礎(chǔ)，語文學(xué)科教育技能的培養(yǎng)要建立在這一基礎(chǔ)之上。但實(shí)際的情況是“語文學(xué)科教育知識(shí)是基礎(chǔ)”這一地位被無形中當(dāng)作為“重點(diǎn)”，需要在這基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的“語文學(xué)科教育技能”往往成了陪襯。綜上所述，學(xué)科教育類課程的改革與結(jié)構(gòu)重建，目前可以緊緊圍繞三個(gè)方面展開，即課程結(jié)構(gòu)(內(nèi)部學(xué)科構(gòu)成)改革、教材建設(shè)改革和實(shí)踐教育改革。

1.課程結(jié)構(gòu)改革

主要解決課程層次提升和學(xué)科結(jié)構(gòu)領(lǐng)域擴(kuò)充的問題，應(yīng)本著各有側(cè)重、區(qū)分能級(jí)、明確陣地的原則，構(gòu)建語文學(xué)科教育類課程的新格局。課程層次提升和學(xué)科結(jié)構(gòu)領(lǐng)域擴(kuò)充，指的是要提升課程的內(nèi)涵，豐富學(xué)科教育類課程涵蓋的具體學(xué)科范圍。以往構(gòu)成學(xué)科教育類課程的主干學(xué)科往往是小學(xué)語文教學(xué)法或者是小學(xué)語文教材概說和小學(xué)語文教學(xué)概論，外加教育見實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教育課程，培養(yǎng)出的小學(xué)語文教師能夠輕松駕馭靜態(tài)的語文課程。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在理念上將語文課程當(dāng)作一個(gè)不斷開發(fā)、不斷深化的動(dòng)態(tài)過程，對(duì)教師的課程資源的研究與開發(fā)、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與整合等方面的綜合能力和素質(zhì)要求很高。適應(yīng)貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要，現(xiàn)有的以小學(xué)語文教材概說和小學(xué)語文教學(xué)概論為主干課程的學(xué)科教育類課程必須提高研究與訓(xùn)練的規(guī)格層次，本著各有側(cè)重、區(qū)分能級(jí)、明確陣地的原則，建設(shè)好著眼于宏觀課程開發(fā)與研究的小學(xué)語文課程論、教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的小學(xué)語文教學(xué)論和協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方語文課程資源和教育力量的小學(xué)語文教育研究的學(xué)科體系。“各有側(cè)重”是指適應(yīng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語文教師的課程開發(fā)、教學(xué)理念、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出的新要求，學(xué)科教育類課程各內(nèi)部課程設(shè)置要具有對(duì)應(yīng)性，并相對(duì)獨(dú)立而又互相形成合力；“區(qū)分能級(jí)”是指不同學(xué)科在傳授知識(shí)和訓(xùn)練能力、培養(yǎng)情感和價(jià)值觀、探索過程和發(fā)現(xiàn)方法等方面對(duì)學(xué)生的教育影響力量不同，教育影響的結(jié)果也有長效短效之分，學(xué)科教育類課程內(nèi)部課程設(shè)置要綜合考慮能級(jí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的互補(bǔ)；“明確陣地”是指適應(yīng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語文教育的綜合性、交叉性和自主性等方面提出的新要求，內(nèi)部課程設(shè)置要兼顧課堂教學(xué)主陣地、學(xué)校課外教育陣地和社會(huì)教育陣地，立足于不同的陣地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)思想和價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文教育知識(shí)學(xué)習(xí)和語文教育能力形成。以課程層次提升和學(xué)科領(lǐng)域擴(kuò)充為基礎(chǔ)，按照上述原則建構(gòu)的學(xué)科教育類課程新格局，可以概括為“三個(gè)層次、四個(gè)方向和三塊陣地”。

2.教材建設(shè)改革

主要解決目前學(xué)科教育類課程教材存在的不足，適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的需要，編寫貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程理念的新教材。當(dāng)前小學(xué)教育專業(yè)所使用的學(xué)科教育類教材，存在很多不足。從小學(xué)語文教育專業(yè)建設(shè)的角度看，目前缺少一套適合小學(xué)教育專業(yè)語文方向需要的教材；從與小學(xué)語文教育關(guān)系看，當(dāng)前使用的教材無論在體系上還是內(nèi)容上與小學(xué)語文教育實(shí)際有一定的距離，對(duì)小學(xué)語文教育發(fā)展改革的趨勢的反映缺乏一定的前瞻性；從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)的課程理念看，當(dāng)前所使用的教材自身沒有體現(xiàn)出知識(shí)和能力、過程和方法、情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的三維統(tǒng)一，對(duì)小學(xué)語文教育的研究也沒有從這三個(gè)維度去解析。

因此，按照新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重新解讀小學(xué)語文教材，詮釋小學(xué)語文教育的規(guī)律，研究小學(xué)語文教育改革的趨勢，開發(fā)設(shè)計(jì)小學(xué)語文課程，盡快建設(shè)緊扣小學(xué)語文教育實(shí)際、緊跟小學(xué)語文課程改革步伐的教材體系，已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。針對(duì)我國目前小學(xué)教育專業(yè)語文方向?qū)I(yè)建設(shè)實(shí)際和各地初等教育存在的地域性差異，新教材的編寫和體系建設(shè)需要考慮諸方面因素。

3.義務(wù)教育

《語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》把小學(xué)語文教育當(dāng)作師生不斷探索、不斷展開、不斷體驗(yàn)的過程，客觀上要求教師具有熱愛語文教育的事業(yè)心和責(zé)任感，具有嶄新的語文課程理念，具有比較強(qiáng)的課程資源開發(fā)的能力，具有從事語文教育的綜合能力。適應(yīng)這些客觀需要，學(xué)科教育類課程也要轉(zhuǎn)變課程理念，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。致力于培養(yǎng)學(xué)生熱愛教育事業(yè)，特別是熱愛語文教育的職業(yè)興趣和情感，是小學(xué)教育專業(yè)特別是語文方向?qū)W科教育類課程的重要任務(wù)。隨著教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的理論和實(shí)踐的推進(jìn)，教師資格證書制度正逐步推廣并不斷完善，教師這一職業(yè)逐漸提高對(duì)從事教育事業(yè)人員的素質(zhì)要求。如何在新形勢下，培養(yǎng)并鞏固未來小學(xué)語文教師的專業(yè)思想，使其樂意為小學(xué)語文教育事業(yè)不斷增長才干，增進(jìn)專業(yè)學(xué)識(shí)，具有重要的意義。因此，“熱愛教育事業(yè)特別是熱愛語文教育”這一呼聲不僅不能降低，而且需要進(jìn)一步加大力度，增強(qiáng)感染力和感召力。

小學(xué)語文教育綜合知識(shí)范文第4篇

一、小學(xué)語文教育中德育的重要性

1、在小學(xué)語文教育中滲透德育，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求。新一輪課改以來，國家和社會(huì)都越來越關(guān)注小學(xué)教育的重要性，學(xué)生的成長不僅僅體現(xiàn)在成績上，更體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)上。為此國家也在不斷呼吁重視德育，尤其是小學(xué)語文教育中的德育。小學(xué)語文教育起著基礎(chǔ)性作用。在小學(xué)語文教育的過程中，做好德育工作對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有著重要意義。

2、在小學(xué)語文教育中滲透德育，是新課改的必然要求。目前國家對(duì)學(xué)生的評(píng)判，不再是單純的看成績，而更多的是看學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。加強(qiáng)在語文教育中德育的滲透是小學(xué)德育教育的重要組成部分。重視小學(xué)語文教育中的德育，一方面是新課改的必然要求，另一方面也是提升小學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名小學(xué)語文教育工作者，必須對(duì)此有著充分的認(rèn)識(shí)。

3、在小學(xué)語文教育中滲透德育，對(duì)一個(gè)人的成長至關(guān)重要。小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人的成長時(shí)期，小學(xué)階段的教育對(duì)于學(xué)生的成長，有著很深的影響。小學(xué)階段也是學(xué)生性格形成的階段，一個(gè)人的性格如何，不僅在于學(xué)生的先天條件，更在于后天培養(yǎng)。學(xué)生要想成為一個(gè)有素質(zhì)，有道德的人，就必須重視小學(xué)教育中的德育，尤其是語文教學(xué)過程中的德育。

4、在小學(xué)語文教育中滲透德育，是小學(xué)德育工作中的重要內(nèi)涵。語文，是一種社科類的課程。語文教育是提高學(xué)生內(nèi)涵的重要手段。語文教育對(duì)于滲透德育有著先天優(yōu)勢。在語文教育中滲透德育，對(duì)于做好小學(xué)德育起著關(guān)鍵作用。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)語文德育教學(xué)發(fā)展新方向

1、結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行德育滲透。小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展有效德育教育活動(dòng)的前提在于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與德育教育緊密結(jié)合，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理引導(dǎo)，通過語文教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是正確，什么是錯(cuò)誤，自身的素質(zhì)應(yīng)該怎樣提高。教師通過教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生樹立榜樣，這樣的德育引導(dǎo)與滲透過程才更加具有說服力，而學(xué)生在進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握過程中才能夠積極認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，使得學(xué)生從內(nèi)心能夠接受德育教育。這一過程是保證小學(xué)語文教學(xué)德育教育活動(dòng)開展的關(guān)鍵，同時(shí)也是小學(xué)語文德育教育發(fā)展的主要方向所在。

2、深入研究德育教育發(fā)展趨勢從而展開深入教育過程。在進(jìn)行小學(xué)語文德育教育過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行積極觀察與總結(jié)，從而對(duì)其德育教育的發(fā)展方向進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。這樣的德育教學(xué)活動(dòng)的開展會(huì)具有一定的前瞻性，同時(shí)也會(huì)具有相應(yīng)的科學(xué)性。小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生基本素質(zhì)的提高具有極為重要的積極作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身道德修養(yǎng)的形成可產(chǎn)生較為重要的影響。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行普遍觀察，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有效劃分，對(duì)于學(xué)生通過語文教學(xué)實(shí)施德育教育具有一定的促進(jìn)作用，也是保證德育教育活動(dòng)深入研究以及發(fā)展的關(guān)鍵性因素。

3、語文課外活動(dòng)。通過語文課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是語文教育的組成部分之一。語文課外活動(dòng)能豐富學(xué)生的語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高和思想品德的熏陶。活動(dòng)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的思想實(shí)際并注重層次性和針對(duì)性。例如針對(duì)小學(xué)生處于幼稚、不成熟、獨(dú)立性與依賴性相交織且其行為富于模仿性的特點(diǎn)；課外活動(dòng)要堅(jiān)持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)其優(yōu)良品質(zhì)、積極進(jìn)取精神、社會(huì)主義道德情操和愛國主義情感?？梢酝ㄟ^舉辦革命詩歌朗誦會(huì)、名人成功故事會(huì)等形式開展語文課外活動(dòng)。通過這些活動(dòng)滲透道德教育，把語文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，寓德育于語文課外活動(dòng)中。

三、利用故事啟迪學(xué)生的高尚美德

小學(xué)語文教育綜合知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；德育教育；滲透

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-356-01

德育教育是語文教育的一個(gè)重要組成部分。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，不僅可以有效陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，而且能夠有效提升學(xué)生的道德品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育現(xiàn)狀

1、教師過分注重學(xué)生分?jǐn)?shù)。目前，大部分的學(xué)校與教師為了提高知名度，太過于注重小學(xué)生的升學(xué)率，導(dǎo)致在語文教學(xué)課程中，語文教師都是以提高學(xué)生成績分?jǐn)?shù)為目的，來進(jìn)行一系列的基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教學(xué)，從而忽視小學(xué)生的品德與情感問題，而這樣不僅使小學(xué)生無法取得理想的語文成績，還會(huì)使小學(xué)生厭倦語文教學(xué)課程，也就發(fā)揮不了德育教育的目的。

2、教師對(duì)德育理念認(rèn)識(shí)不足。由于語文教師對(duì)德育理念的了解不夠充分，也就無法全面掌握語文教材德育的內(nèi)容與重點(diǎn)，導(dǎo)致語文教師對(duì)語文教材無法進(jìn)入深入探究，而德育目的也就無法實(shí)現(xiàn) [2]。與此同時(shí)，由于語文教師對(duì)德育理念的了解不夠充分，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中滲透德育也只是空談，這樣不僅會(huì)影響小學(xué)生的品德問題，還會(huì)降低小學(xué)生的素質(zhì)水平

3、教師專業(yè)知識(shí)不夠豐富。要想把品德教育融入在小學(xué)語文教學(xué)課程中，語文教師就必須具備扎實(shí)的教學(xué)功底，但由于小學(xué)語文教師缺乏豐富的專業(yè)知識(shí)，也就達(dá)不到真正的德育目的而語文教師缺乏豐富的專業(yè)知識(shí)不僅會(huì)影響小學(xué)生品德培養(yǎng)，還會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與升學(xué)率。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施德育教育的策略

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的道德情操與良好的心理素質(zhì)，以下從語文教學(xué)課堂、課外活動(dòng)、課外閱讀以及語文教師角度四個(gè)方面融入德育來培養(yǎng)小學(xué)生的品德進(jìn)行了詳細(xì)的講解。

1、從語文教學(xué)課堂中實(shí)施德育教育。語文教學(xué)課堂是培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與品德教育的最佳場所，也是語文教學(xué)課堂中融入德育的主要措施。在語文教學(xué)課堂中，語文教師首先可通過運(yùn)用感情熏陶法，對(duì)語文教材內(nèi)容進(jìn)行豐富，并對(duì)小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)與培養(yǎng)，進(jìn)而可有效提高小學(xué)生的素養(yǎng)。

其次，在小學(xué)語文教學(xué)課程中，語文教師必須運(yùn)用講析理解法，對(duì)德育和智育進(jìn)行完美結(jié)合，在開展過程中語文教師首先在語文教學(xué)課堂中發(fā)揮作為引導(dǎo)者的作用，來引導(dǎo)小學(xué)生自行思考與探究，并理解小學(xué)生提出的要求問題，最好給予肯定與支持。這樣才可促使小學(xué)生熱愛語文教學(xué)課程，同時(shí)也能使小學(xué)生了解語文教學(xué)內(nèi)容的含義。

另外，在語文教學(xué)課堂中教師應(yīng)做好榜樣，在小學(xué)生的意識(shí)里就培養(yǎng)良好品德，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊老愛幼、遵守紀(jì)律、勤儉節(jié)約、文明禮貌的好習(xí)慣。通過在語文教學(xué)課堂中融入品德教育，可有效地使小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，進(jìn)而提高道德情感。

2、從語文教學(xué)課外活動(dòng)中實(shí)施德育教育。小學(xué)語文教學(xué)課外活動(dòng)，可以豐富小學(xué)生的課外知識(shí)，通過把德育滲透在語文教學(xué)課外活動(dòng)中，可以使小學(xué)生的綜合知識(shí)水平與思想品德都得到提升。為了能更好地把德育滲透在語文教學(xué)課外活動(dòng)中，語文教師可運(yùn)用成語接龍、演講、文章朗讀等多種方法，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)與品德教育目的。與此同時(shí)，從語文教學(xué)課外活動(dòng)中融入德育，這樣還可促進(jìn)小學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而提升小學(xué)生的心理素質(zhì)。

3、從語文教學(xué)課外閱讀中實(shí)施德育教育。語文教學(xué)課外閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的重要部分，通過把德育融入在語文教學(xué)課外閱讀中，不僅可豐富課外閱讀語文內(nèi)容，還可使學(xué)生的道德情操得到提升[3]。在語文教學(xué)課外閱讀中，語文教師首先應(yīng)從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的不同性格、不同興趣、不同愛好來準(zhǔn)備不同類型的課外閱讀資料。其次，在語文教學(xué)課外閱讀過程中，語文教師還應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)小學(xué)生的正確思維，提升小學(xué)生的思想覺悟，促使小學(xué)生能在課外閱讀中獲取語文基礎(chǔ)知識(shí)與品德教育。

另外，語文教師在語文課外閱讀課程中，還應(yīng)安排各種類型的課外閱讀活動(dòng)，來激發(fā)小學(xué)生對(duì)課外閱讀的積極性，進(jìn)而使小學(xué)生能夠熱愛語文課外閱讀，促使小學(xué)生品德的提升。

4、從語文教師角度出發(fā)實(shí)施德育教育。為了能夠使得德育教育更好地滲透在語文教學(xué)中，要從語文教師角度出發(fā)對(duì)學(xué)生開展品德培養(yǎng)，這樣才能使得品德教育更加具有實(shí)質(zhì)性。在語文教學(xué)過程中，首先要求語文教師具有正確的言行與觀念，主要這樣才能使得學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、道德情感得到提升。因?yàn)橹挥姓Z文教師做好榜樣、以身作則，才能更好地在小學(xué)語文教育中滲透德育教育。

另外，在語文教學(xué)課程中，語文教師還應(yīng)采取科學(xué)合理的措施，實(shí)行對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)與德育教育的完美結(jié)合，促使小學(xué)生綜合能力的提升。與此同時(shí)，語文教師還應(yīng)挖掘每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并制定培訓(xùn)計(jì)劃，這樣不僅可使小學(xué)生的特長得到全面發(fā)展，還可促使小學(xué)生樹立正確的思想品德。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，可以提高小學(xué)生的道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，因此每位小學(xué)語文教育工作者都要積極探索，尋找有效策略在小學(xué)語文教育中滲透德育教育。在小學(xué)語文教學(xué)的課堂、課外活動(dòng)、課外閱讀、語文教師四個(gè)角度滲透德育，不僅可以使得德育貫穿于語文教學(xué)全過程，而且也可使小學(xué)生的審美能力、文化能力、探究能力等綜合能力得到全面提升，從而促進(jìn)小學(xué)生的健康成長，促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱 玲.試論如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透有效的德育[J].赤子（中旬），2013，08（09）：78-79