前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中思想政治課題范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中思想政治課題范文第1篇

一、開(kāi)展小組討論，實(shí)現(xiàn)同步提升

“如果你我各有一個(gè)蘋果，相互交換仍是各有一個(gè)蘋果；如果你我各有一個(gè)想法，相互交換則你我共有兩個(gè)觀點(diǎn)?！边@就告誡我們教學(xué)活動(dòng)中，交流討論、互相啟發(fā)是提高課堂效率的不二法門。思想政治課邏輯思辨能力要求比較高，一個(gè)人的冥想，往往不能在短時(shí)間內(nèi)理解概念，解釋現(xiàn)象以及掌握規(guī)律。而如果我們能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及時(shí)搭配學(xué)習(xí)小組，組織討論學(xué)習(xí)，就肯定會(huì)收到事半功倍的效果。

比如，筆者在引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)“生活與哲學(xué)”模塊時(shí)，就曾組織創(chuàng)設(shè)了一次關(guān)于價(jià)值取向的討論會(huì)。各小組學(xué)員先搜集生活中常見(jiàn)的價(jià)值取向現(xiàn)象，然后大家進(jìn)行分析、討論和總結(jié)，將每個(gè)組員的問(wèn)題和建設(shè)性觀點(diǎn)歸納起來(lái)，然后在小組間成果展示環(huán)節(jié)，進(jìn)行小組間二次討論。最后，學(xué)習(xí)小組間經(jīng)過(guò)討論整理出各價(jià)值取向的形成因素和特點(diǎn)，并以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將探討呈現(xiàn)出來(lái)，逐組進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

二、開(kāi)展課題實(shí)踐，培養(yǎng)探索能力

新課改還強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性和實(shí)踐性，這就要求我們?cè)?a href="http://m.rqylqx.com/haowen/193113.html" target="_blank">高中思想政治教學(xué)中及時(shí)對(duì)研究性學(xué)習(xí)課開(kāi)設(shè)課題實(shí)踐，提倡實(shí)踐探索。筆者在教學(xué)實(shí)踐中多次組織同學(xué)們開(kāi)展過(guò)課題性研究學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。

比如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)“經(jīng)濟(jì)生活”后，就曾組織大家針對(duì)“保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義”設(shè)置《人民幣升值的利弊》課題進(jìn)行探索：首先根據(jù)同學(xué)們的動(dòng)手實(shí)踐能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)合理搭配學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組針對(duì)課題探索的某一問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查并用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和研究。同學(xué)們分別從與人們息息相關(guān)的物價(jià)、商品進(jìn)出口、外資吸引力、外匯等幾個(gè)方面進(jìn)行翔實(shí)的材料分析和理論總結(jié)。有的同學(xué)獨(dú)辟蹊徑，以旅游業(yè)為切入點(diǎn)，進(jìn)行了面面俱到的解說(shuō)以及問(wèn)題提出與策略應(yīng)對(duì)，窺豹一斑，足見(jiàn)全身。如此設(shè)計(jì)讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，他們就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲和極高的創(chuàng)造熱情，在探索中更容易將知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能。

三、結(jié)合時(shí)事新聞，誘導(dǎo)知識(shí)遷移

時(shí)事教學(xué)不但能有效彌補(bǔ)高中政治教材的滯后性，更能幫助學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)探索日常生活中的各種生活現(xiàn)象和問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)最終有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。具體操作中可以包括通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)們閱讀新聞時(shí)事、聯(lián)系新學(xué)知識(shí)展開(kāi)新聞?dòng)懻摗⒔處燑c(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)。在邊學(xué)邊用中活學(xué)活用，達(dá)成學(xué)以致用的教學(xué)目的。

當(dāng)然，我們?cè)谶x取新聞?dòng)懻摃r(shí)應(yīng)遵循密切聯(lián)系當(dāng)前形勢(shì)或生活實(shí)際，必須和教材相關(guān)知識(shí)相聯(lián)系的原則，這樣才能通過(guò)分析時(shí)事讓學(xué)生提高理論知識(shí)運(yùn)用能力。比如，針對(duì)當(dāng)前銀行降息的時(shí)事新聞，我們應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系教材中學(xué)習(xí)的宏觀調(diào)控、貨幣知識(shí)進(jìn)行深入分析，得出有指導(dǎo)意義的結(jié)論。

高中思想政治課題范文第2篇

【關(guān)鍵詞】新課改；幸福指數(shù)；思想政治課

幸福指數(shù)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的標(biāo)準(zhǔn)，繼科學(xué)發(fā)展、和諧校園后，“學(xué)生的幸福指數(shù)”承載了人們對(duì)中國(guó)提升教育發(fā)展質(zhì)量，規(guī)避發(fā)展陷阱的深深期許。提升學(xué)生的“幸福指數(shù)”是中學(xué)德育的重要方面。當(dāng)代中學(xué)生物質(zhì)生活比較豐富，但是又有多少學(xué)生能在學(xué)校教育中感受到幸福，哪些因素影響著學(xué)生的幸福指數(shù)？在一片熱議聲中，冷靜的思考和提醒，值得尊敬和聆聽(tīng)。

一、中學(xué)生的“幸福指數(shù)”現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，受現(xiàn)行高考的導(dǎo)向和影響，在高中思想政治課教學(xué)中，非常重視向?qū)W生傳授知識(shí)和發(fā)展智力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槭滓繕?biāo)，而道德、理想、價(jià)值觀等則成了附屬的東西。課堂教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授與理性能力的開(kāi)發(fā)，忽視了情感經(jīng)驗(yàn)的積累與情感能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)所學(xué)道德要求缺少自身需要的體驗(yàn)，沒(méi)有把它們當(dāng)作必須遵循的準(zhǔn)則，而只是作為一種理論知識(shí)來(lái)接受，造成道德情感培養(yǎng)不落實(shí)，不能發(fā)揮道德情感在知、情、意、行諸要素協(xié)調(diào)發(fā)展中的作用，學(xué)生常出現(xiàn)“言行不一”“知行脫節(jié)”等現(xiàn)象，致使高中思想政治課教育教學(xué)效果不理想。

二、“幸福指數(shù)”與思想政治課

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)大綱和教科書(shū)規(guī)定了給予學(xué)生的各種知識(shí)，但卻沒(méi)有規(guī)定給予學(xué)生最重要的一樣?xùn)|西，這就是：幸福。我們的教育信念應(yīng)該是：培養(yǎng)真正的人。讓每一個(gè)經(jīng)自己培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)自己的一生?！笨梢?jiàn)，教育的使命是培養(yǎng)人格完善、身心愉悅、個(gè)性充盈、幸福和諧的“人”。一句話：教育為幸福生活奠基。

高中思想政治課，是一種顯性的德育課程，除了有一般課程所具有的知識(shí)的傳遞功能以外，更重要的是它圍繞一定的社會(huì)需要而進(jìn)行的價(jià)值教育，它直接影響學(xué)生的精神面貌和健康成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展和優(yōu)化，起著重要的導(dǎo)向作用。由此，我們可以說(shuō)，幸福教育和思想政治課教育有著密切的聯(lián)系。因此，如何讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，如何幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)也就成為我們政治教師必須思考的重要課題。

三、新課改下高中政治教師如何引導(dǎo)提升學(xué)生的“幸福指數(shù)”

1.與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念

思想政治課教學(xué)必須調(diào)整價(jià)值取向，從側(cè)重理論知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。全面發(fā)展要求注重課程目標(biāo)的完整性，不僅應(yīng)重視基礎(chǔ)政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，而且應(yīng)著眼于未來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“運(yùn)用基本觀點(diǎn)和方法觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”，更應(yīng)注意在教學(xué)中挖掘情感因素和思想政治教育因素，培養(yǎng)學(xué)生“具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想情感，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”通過(guò)三者的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力因素和非智力因素的全面發(fā)展，認(rèn)知情感及行動(dòng)的和諧統(tǒng)一。合適的教學(xué)理念可以大大提高學(xué)習(xí)的積極性和效率，讓學(xué)習(xí)成為一種享受、一種幸福。幸福的課堂是由上課的教師來(lái)創(chuàng)設(shè)的，因此，教師首先必須樹(shù)立好與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀。

2.以人為本的教學(xué)方式

要提高思想政治課的教學(xué)效果，就必須在教學(xué)中，抓住學(xué)生的道德情感形成、發(fā)展的心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法?！陡咧姓涡抡n標(biāo)》一方面要求重視在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用教學(xué)策略，把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)――策略――評(píng)價(jià)”過(guò)程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)――體驗(yàn)――表現(xiàn)”的過(guò)程結(jié)合起來(lái)；另一方面政治課還應(yīng)有“三觀教育”（世界觀、價(jià)值觀、人生觀）、做人、情感、心理等非智力和非知識(shí)因素培養(yǎng)的功能。這就要求政治教師能夠做到：以學(xué)生學(xué)習(xí)為立足點(diǎn)，使課堂“活”起來(lái)；以啟發(fā)式學(xué)習(xí)方式為指導(dǎo)思想（重視學(xué)生的情感性學(xué)習(xí)，以理育情，創(chuàng)設(shè)情境），使課堂“動(dòng)”起來(lái)；以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，使課堂“新”起來(lái)。創(chuàng)新的教學(xué)方法不僅加深學(xué)生了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且使學(xué)生在合作中增進(jìn)了了解與友誼，體會(huì)到另一種幸福――同學(xué)之間和諧融洽的人際關(guān)系。

3.和諧幸福的教學(xué)評(píng)價(jià)

在幸福教育背景下，課堂評(píng)價(jià)更注重以學(xué)生的發(fā)展為本，重視每一個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)和發(fā)展過(guò)程中的各種問(wèn)題，更加關(guān)注學(xué)生的感受，由冷靜客觀到充滿人文關(guān)懷，重視師生的情感體驗(yàn)和交流，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。評(píng)價(jià)的最終目的，促使課堂主體――教師和學(xué)生共建共享和諧幸福課堂。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生在那一句句贊美聲中幸福一堂課。

作為中學(xué)政治教師，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，思考如何提升學(xué)生的幸福指數(shù)，如何讓學(xué)生視學(xué)習(xí)為一種幸福，如何把課堂建設(shè)成為學(xué)生感到幸福的大家庭。本文對(duì)新課改下高中政治教師面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)采取一系列措施在課堂上提升中學(xué)生的幸福指數(shù)，擬為提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)。

參考文獻(xiàn)：

高中思想政治課題范文第3篇

關(guān)鍵詞：思想政治課 課堂教學(xué) 有效性 高中

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，其核心問(wèn)題是教學(xué)效益問(wèn)題。有效主要指教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的長(zhǎng)足進(jìn)步或發(fā)展。作為一名政治教師要在平時(shí)切實(shí)地把有效教學(xué)的理念貫徹于自己的實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中感悟到，要提高課堂教學(xué)效果，擴(kuò)大課堂教學(xué)效益，主要應(yīng)從以下幾方面入手。

一、課前精心備課是有效教學(xué)的前提

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分地利用教材，開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。教師是課程的開(kāi)發(fā)者，對(duì)于研究教材的價(jià)值具有不可推卸的責(zé)任。教材的價(jià)值在于生成性，通過(guò)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。研究教材還必須確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二是按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好新時(shí)政新教材的特點(diǎn)之一是具有基礎(chǔ)性、生活性、豐富性和開(kāi)放性，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開(kāi)放的。因此，在備課時(shí)要廣泛閱讀有關(guān)新聞報(bào)刊、網(wǎng)上時(shí)政熱點(diǎn)，找出哪些是需要增加的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中需要的素材和資源。三是按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好學(xué)生

課堂上要真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來(lái)，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。通過(guò)分析學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行分組，在分組中要特意安排接受能力較好的學(xué)生，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)。[1]

二、轉(zhuǎn)變觀念、充分發(fā)揮高中生的主體作用

優(yōu)化課堂教學(xué)是提高政治課教學(xué)有效性的關(guān)鍵。美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：“任何時(shí)候都不要忘記教學(xué)對(duì)象是一個(gè)活生生的思想、感情、意志、個(gè)性都處于變化之中的個(gè)體，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)參與者，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的‘容器’?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師總是希望學(xué)生了解更多，生怕學(xué)生不懂而講授過(guò)多

，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和消化吸收的時(shí)間，使學(xué)生獲益較少，效率低下。為此，要提高課題教學(xué)的有效性。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中“說(shuō)教者”的形象和“灌輸者”的地位，樹(shù)立平等的師生觀，在課堂上做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者，把學(xué)習(xí)的主

動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生真正成為主動(dòng)的、活躍的、發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾文·托夫勒說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)人生存與發(fā)展的基本要求。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要提高課堂實(shí)效，教師必須優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂練習(xí)，優(yōu)化板書(shū)設(shè)計(jì)等。只有優(yōu)化課堂教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)的有效性。[2]

三、教學(xué)手段多樣化

高中思想政治課中的許多概念和原理都比較抽象，難以理解。為了避免這種枯燥，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，采用多種教學(xué)手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用提出了兩點(diǎn)要求：“一是豐富拓展課程資源，二是主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程資源?！苯處煈?yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際，開(kāi)發(fā)運(yùn)用課堂、教材等多種課內(nèi)外教學(xué)資源，使高中思想政治課堂充滿生機(jī)。高中生有很強(qiáng)的好奇心，當(dāng)遇到的問(wèn)題懸念越大，大腦就會(huì)越興奮地積極思考。教師可利用學(xué)生的好奇心巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)代教學(xué)資源，將思想政治課中的抽象知識(shí)具體形象化，不僅使學(xué)生易于理解掌握，而且使學(xué)生興趣盎然。此外，多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，因較傳統(tǒng)教學(xué)的生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，已被越來(lái)越多的教學(xué)科目引入課堂教學(xué)實(shí)踐中。思想政治課中高度抽象的內(nèi)容，僅語(yǔ)言難以闡述，將之利用多媒體設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)的課件展現(xiàn)于學(xué)生面前，在學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)。 增強(qiáng)對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣。

四、強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)手段

在推進(jìn)新課程改革的今天，我們需要強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。要重視師生合作、生生合作，并以課堂討論的形式作為合作學(xué)習(xí)的有效載體。把學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑，教師教學(xué)中設(shè)置的問(wèn)題，通過(guò)不同的形式拿到課堂上進(jìn)行討論，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都有參與合作討論的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生在合作中承擔(dān)責(zé)任，在討論中分享收獲。課堂活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體觀念，也能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，進(jìn)而提高學(xué)生與人合作的人際交往能力。依據(jù)新課程理念，政治教師要有問(wèn)題意識(shí)，更要有善于組織學(xué)生討論與解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在合作中討論，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。但要達(dá)到這個(gè)目的，需有個(gè)較長(zhǎng)的訓(xùn)練過(guò)程，這離不開(kāi)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。筆者平時(shí)總有意識(shí)地給學(xué)生灌輸“合作討論對(duì)學(xué)習(xí)非常重要”的思想，提高他們參與討論的積極主動(dòng)性。例如，筆者上“實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”這一課時(shí)，讓學(xué)生展望自己未來(lái)的工作和生活，讓他們暢談自己的人生理想。由于問(wèn)題貼近學(xué)生生活，他們興趣很高。在討論中，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序的組合，既分工又合作，盡可能讓全體同學(xué)參加到討論中，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心論題，聯(lián)系個(gè)人實(shí)際討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和發(fā)表見(jiàn)解。這樣，在熱烈的合作討論氛圍中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，且能培養(yǎng)和提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。[3]

五、推行多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

新課標(biāo)指出：“對(duì)學(xué)生思想政治表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，要更為關(guān)注其發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)態(tài)過(guò)程，采取更為靈活的方式，如談話觀察、描述性評(píng)語(yǔ)、項(xiàng)目評(píng)議、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、個(gè)人成長(zhǎng)記錄等?！惫P者經(jīng)常讓學(xué)生在課前三分鐘的時(shí)候播報(bào)焦點(diǎn)新聞并且點(diǎn)評(píng)新聞，新聞的內(nèi)容既可以是國(guó)家大事也可以是社會(huì)點(diǎn)滴事例。從學(xué)生們的表現(xiàn)中，可以看出他們的情感、態(tài)度及其價(jià)值觀。筆者利用一分鐘的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、交談或者讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，來(lái)引導(dǎo)他們的思想。除此之外，還可以布置一些實(shí)踐性的作業(yè)（例如研究性學(xué)習(xí)）來(lái)觀察和考查他們的各種能力和所持的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以這些評(píng)價(jià)作為期末學(xué)分評(píng)定的一個(gè)重要組成部分，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。

課堂作為實(shí)施教育的主要途徑，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的場(chǎng)所，而且是學(xué)生身心全面發(fā)展的重要空間。課堂教學(xué)實(shí)效是每位教師永無(wú)止境的追求目標(biāo)。尤其是高中思想政治這門課程，應(yīng)從教材、教師和學(xué)生多方面進(jìn)行改革，以發(fā)揮思想政治課對(duì)于學(xué)生的智力和品德方面的教育功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐斌.高中思想政治課的高效教學(xué)[J].教書(shū)育人2012，9

高中思想政治課題范文第4篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)差異化；回歸生活；遷移與拓展

中學(xué)思想政治課是中學(xué)德育教育的重要渠道，由于其思想性、時(shí)代性強(qiáng)，而且又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象。要改變這一種狀況，達(dá)到素質(zhì)教育，即要牢固掌握知識(shí)，而且要達(dá)到知識(shí)、能力、覺(jué)悟的全面提高的要求，就必須端正教學(xué)思想，從實(shí)際出發(fā)，大膽改革。

一、在差異化教學(xué)方法中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的初中政治課程教學(xué)中，教師衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)志是學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的識(shí)記程度，也正是教師這種過(guò)于對(duì)政治課程知識(shí)性的定位，使得學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的狀態(tài)中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方式。然而，我們必須意識(shí)到，此類教學(xué)方法的運(yùn)用，不但忽視了對(duì)學(xué)生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了政治課堂結(jié)構(gòu)的改革，成為課堂教學(xué)內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。

差異化教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學(xué)生進(jìn)行“分類”，“分類”的真正目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的開(kāi)展教學(xué)。也就是說(shuō)，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在對(duì)政治知識(shí)了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)，從而提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如，在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時(shí)，教師首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，是通過(guò)學(xué)生對(duì)公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)履行義務(wù)的能力，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)明確后，教師根據(jù)學(xué)生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學(xué)習(xí)方法。教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學(xué)生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學(xué)生對(duì)該課堂知識(shí)認(rèn)識(shí)的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)，改變的只是學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得的方式。

政治課程差異化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)得益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留個(gè)學(xué)生，把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)的理念。比如，我們提到的“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課，在講這一課前，學(xué)生肯定先要知道，公民的含義，權(quán)利和義務(wù)的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學(xué)生對(duì)兩者的定義的理解變?cè)跓o(wú)形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識(shí)到，政治知識(shí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，教師不妨，把學(xué)習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生自己來(lái)掌握，讓每個(gè)學(xué)生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開(kāi)發(fā)。最后，讓學(xué)生自己去“說(shuō)”對(duì)政治知識(shí)和觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，不但改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的駑駕能力，從而讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)子中，體會(huì)到了收獲的快樂(lè)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也給教師下一步的教學(xué)的目標(biāo)的確立提供第一手資料。

二、回歸生活，讓政治理論及時(shí)得到實(shí)踐

政治知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價(jià)值觀念的影響。眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對(duì)自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識(shí)發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響?；诖耍恼绿岢隽俗屨握n堂回歸生活的教學(xué)理念。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，巧設(shè)生活場(chǎng)景，用生活化的思路去叩開(kāi)學(xué)生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的發(fā)散性思維。

我們知道，每一個(gè)政治觀點(diǎn)都是在事實(shí)中總結(jié)歸納出來(lái)的，如果，我們單純的從知識(shí)的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開(kāi)展教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解變得抽象，反過(guò)來(lái)講，我們用生活中的事實(shí)去驗(yàn)證觀點(diǎn)，也就是運(yùn)用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個(gè)“數(shù)學(xué)等式”，那么這個(gè)政治觀點(diǎn)將會(huì)變得真實(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度也會(huì)更加深刻。例如在講“正確認(rèn)識(shí)自我”一課時(shí)，教師可以把課堂模擬成一場(chǎng)綜合性的拓展活動(dòng)，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來(lái)營(yíng)造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點(diǎn)題目，讓學(xué)生用自己實(shí)際生活的例子進(jìn)行回答，教師對(duì)學(xué)生的回答加以評(píng)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂的知識(shí)，而且還對(duì)自己平生生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位?？梢?jiàn)通過(guò)教學(xué)過(guò)程中生活場(chǎng)景化生活片段的引入，增加了學(xué)生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

高中思想政治課題范文第5篇

一、做好充分的課前準(zhǔn)備

“兵馬未動(dòng)、糧草先行”，說(shuō)的就是在戰(zhàn)斗前必須做好充分的戰(zhàn)前準(zhǔn)備。要完美地將欲授知識(shí)傳授于學(xué)生，教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備。這點(diǎn)可以從以下幾方面入手：首先，認(rèn)真思考怎樣將新舊知識(shí)恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)順利導(dǎo)入新知識(shí)，從而使新舊知識(shí)銜接起來(lái)。其次，仔細(xì)考慮對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)采取怎樣的教學(xué)方法容易使學(xué)生理解和掌握，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，提高學(xué)習(xí)效率。再次，詳細(xì)分類欲授知識(shí)點(diǎn)，為不同難度的知識(shí)點(diǎn)分配不同時(shí)間，充分利用課堂45分鐘的時(shí)間?？紤]好這些方面后完成自己的教案，為新知識(shí)的講授做好充分的準(zhǔn)備。

二、巧用有趣的事例或情境導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師，主動(dòng)的、有意義的學(xué)習(xí)才是最有效率的學(xué)習(xí)。在講授新知識(shí)之前，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教師的講授和學(xué)生的主動(dòng)參與、合作意義重大。所以，教師要巧妙應(yīng)用新穎的、有趣味的、與新知識(shí)有關(guān)生活的事例、情景、故事等導(dǎo)入新課。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以把新知識(shí)與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生明白所授知識(shí)對(duì)他們的意義，從而使他們積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。例如，講授《生活與哲學(xué)》第一課：美好生活的向?qū)r(shí)，為了讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)哲學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我找了電視劇《武林外傳》中呂秀才用哲學(xué)問(wèn)題大戰(zhàn)姬無(wú)命的視頻，以此導(dǎo)入新課，旨在讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)哲學(xué)的重要性和知識(shí)的力量，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣。

三、善用啟發(fā)式、探究式教學(xué)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

所謂啟發(fā)式、探究式教學(xué)指的就是在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，適當(dāng)、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，并提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)相比，啟發(fā)式教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究問(wèn)題。所以講授新知識(shí)時(shí)，教師要善于應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的積極性。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)己總結(jié)出新知識(shí)。這樣既可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，可謂一箭雙雕。

學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)是個(gè)體發(fā)展的過(guò)程。而個(gè)體發(fā)展受到個(gè)體和環(huán)境交互作用的影響。所以，在應(yīng)用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法時(shí)一定要善于組織學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。如果課堂組織不力，部分學(xué)生脫離教學(xué)任務(wù)，可能影響其他學(xué)生，致使課堂教學(xué)事倍功半、事與愿違。

四、合理把握欲授知識(shí)的脈絡(luò)，主次分明

就個(gè)體的思維發(fā)展水平而言，高中生已有辯證思維。所以，高中課程知識(shí)的安排已經(jīng)超越初中每節(jié)課只學(xué)一個(gè)或很少幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授模式。在高中課程安排中，每節(jié)課學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)很多，雖然每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言都很重要，但是這些知識(shí)點(diǎn)之間是有主次之分的。所以，在講授新知識(shí)的過(guò)程中教師要合理地把握欲授知識(shí)的脈絡(luò)，主次分明。不同難度的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該花費(fèi)不同時(shí)間和精力講解。以高二哲學(xué)中一切從實(shí)際出發(fā)一課為例做一說(shuō)明。從整體而言，本課知識(shí)點(diǎn)可以歸為概念、原理和方法論三個(gè)方面。而概念在本課中難度相對(duì)較小，原理和方法論這兩方面更重要。所以講授過(guò)程中對(duì)概念要一帶而過(guò)，把重點(diǎn)放在原理和方法論上。故講授時(shí)老師要千方百計(jì)地讓學(xué)生理解“物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì)，并對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)性作用”這一原理，當(dāng)學(xué)生真正理解該原理后再進(jìn)一步引入方法論――“一切從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性”這一知識(shí)點(diǎn)。

五、恰當(dāng)?shù)夭贾谜n后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)