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醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的主要內(nèi)容范文第1篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)；影像；物理；技術(shù)

【中圖分類號】R-0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8801（2015）03-0272-02

當(dāng)前時代背景下的醫(yī)學(xué)影像物理和醫(yī)學(xué)影像技術(shù)發(fā)展以依靠功能成像為主，核心點即為人體心理生理成像和人體心理功能成像。我們通常所說的生理成像也就是基礎(chǔ)性參數(shù)成像，此項內(nèi)容以生理參數(shù)形式在人體內(nèi)部進(jìn)行分布，上述分布形式需要相關(guān)人員進(jìn)行數(shù)據(jù)重建才能獲得，之后在此基礎(chǔ)上還要給予其數(shù)次分析和詳細(xì)計算。心理成像技術(shù)的復(fù)雜性顯而易見，由于多少會聯(lián)系到實驗設(shè)計的準(zhǔn)確性，成像設(shè)備設(shè)定過程中要對其進(jìn)行被試控制以達(dá)到預(yù)期效果。但是心理成像臨床精神疾病診療實驗才會起突破最大的一個點，內(nèi)生物法分析動態(tài)成像和反義核酸水動態(tài)成像是現(xiàn)下醫(yī)學(xué)領(lǐng)域多次討論和研究的科學(xué)問題之一，上述成像方法和成像技術(shù)會對醫(yī)療機(jī)構(gòu)改革造成重大影響。

一、醫(yī)學(xué)影像物理要點分析

1.X射線成像要點分析

1970年之后出現(xiàn)了X射線斷層成像技術(shù)，X射線斷層成像技術(shù)是較為傳統(tǒng)的影像技術(shù)之一，以也是最為成熟的成像方法之一，X射線斷層成像技術(shù)速度之快足可以完成對心臟進(jìn)行動態(tài)成像，將顯像增強(qiáng)劑XCT成像技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理融入，可對血管病變進(jìn)行檢查，同時也可對血腦屏障病灶破壞與否進(jìn)行適時檢查，此項技術(shù)實質(zhì)上歸屬于功能成像的基本范疇之內(nèi)。需要注意的是，病人體內(nèi)劑量接收和病人片厚接收過程中，醫(yī)生均應(yīng)進(jìn)行折中篩選，對比度因素提高和相關(guān)空間分辨率提高，二者會受到一定制約因素影響，但是多模態(tài)集成成像基本裝置中，新型PET和MRI都相繼問世，在某種程度上為用戶提供質(zhì)量方法選擇權(quán)限，軟件水平元素和硬件水平元素之上的醫(yī)學(xué)影像集成有時呈多模態(tài)發(fā)展趨勢，此類狀況也是未來發(fā)展趨勢之一。

2.核磁共振成像要點分析

采集技術(shù)以成為操作主選，其發(fā)展態(tài)勢偏于良性化，但是氣體成像確是商業(yè)首選，肺部現(xiàn)象中的體現(xiàn)尤為突出，當(dāng)下MRI基本功能成像設(shè)備應(yīng)用范圍內(nèi)，主要分為人腦認(rèn)知功能成像內(nèi)容，此種內(nèi)容旨在對人體大腦工具機(jī)制進(jìn)行實時性的心理測量，并在診斷過程中可以為腫瘤疾病等提供相應(yīng)可靠治療信息，之后在此基礎(chǔ)上為體內(nèi)腫瘤發(fā)展階段信息以及相關(guān)體內(nèi)腫瘤擴(kuò)散程度信息等且進(jìn)行及時準(zhǔn)確判斷，一般情況下，其以人腦功能可視化工具形式產(chǎn)生。MRI設(shè)備通過不斷更新與調(diào)整，其已然達(dá)到了10Tesla的高超操作水準(zhǔn)，具體性結(jié)構(gòu)系統(tǒng)發(fā)雜程度相對于設(shè)備維護(hù)因素和設(shè)備功能開發(fā)因素而言，其是及其重要的。單從數(shù)據(jù)采集角度而言，微電子技術(shù)會被適當(dāng)應(yīng)用到體素水平研究上，通過并行采集技術(shù)完成編碼技術(shù)脫離，使得MRI成像速度得到穩(wěn)步提升。

3.超聲波成像要點分析

UI實質(zhì)上以非電離輻射成像模態(tài)形式產(chǎn)生，主要分為平面成像產(chǎn)品和對應(yīng)斷層呈現(xiàn)產(chǎn)品兩種，因為二維成像才是其重要組成部分和重點操作環(huán)節(jié)，還有就是血液流動彩色杜普勒成像儀器設(shè)備的合理接入，此項產(chǎn)品便難以流通，三維成像技術(shù)和相關(guān)三維技術(shù)產(chǎn)品普及程度不高，但是我們此處所談及的三維也并不是真正意義上的三維，其主要是指將二維切片進(jìn)行疊加，在疊加之后得到所需的準(zhǔn)三維圖像。需要注意的是，UI儀器設(shè)備發(fā)展過程中極有可能超過X射線成像，并會成為醫(yī)學(xué)影像工作中的首選醫(yī)學(xué)工具。應(yīng)該了解到，超聲波成像具備成像安全可靠和操作價格低廉等優(yōu)異性，所以診斷治療和介入治療以及相關(guān)影像檢測環(huán)節(jié)等都會得到不斷發(fā)展與完善，其數(shù)量基礎(chǔ)性增長速度已然超乎人類想象。

二、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)要素分析

處于首位層次上的工作和與處于首要層次上的硬件相關(guān)的軟件關(guān)系尤為密切，二者主要對成像裝置操作部件控制內(nèi)容進(jìn)行承擔(dān)，與此同時，數(shù)據(jù)采集內(nèi)容和圖像預(yù)處理內(nèi)容以及相關(guān)圖像重建內(nèi)容等也被包含在內(nèi)，并且也需要將臨床數(shù)據(jù)信息進(jìn)行采集，之后在此基礎(chǔ)上對其加以分析。依據(jù)長遠(yuǎn)角度而言，醫(yī)學(xué)軟件和醫(yī)學(xué)硬件的結(jié)合是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展過程中的必然需求，以此種模式便可有效提高醫(yī)學(xué)水平的競爭力度。次要層次軟件核心針對環(huán)節(jié)是對機(jī)械數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，需要醫(yī)護(hù)人員相互配合才能完成正規(guī)操作，現(xiàn)下我國沒有形成三位一體合作機(jī)制，現(xiàn)有商業(yè)軟件開發(fā)仍舊落后與他國。PACS技術(shù)的出現(xiàn)有力補(bǔ)漏了技術(shù)空缺，節(jié)點設(shè)置將成像設(shè)備作為主要內(nèi)容，多模態(tài)形式之上的醫(yī)學(xué)影像資料信息會被不同類型專業(yè)圖像處理平臺加以處理以有效滿足基礎(chǔ)性醫(yī)院臨床工作需求。上述軟件與圖像工作平臺相互聯(lián)系，之后在此基礎(chǔ)上在于與PACS進(jìn)行對接，以此種模式來完成局域網(wǎng)節(jié)點創(chuàng)建，適時通過與醫(yī)院就醫(yī)病人接診過程進(jìn)行病人具體信息錄入，完成優(yōu)良性質(zhì)為主的圖像站創(chuàng)建。此時需要在作出科學(xué)合理病情診斷的同時打印出相關(guān)病情報告，圖像站中的工作人員可以對同意病人進(jìn)行數(shù)據(jù)信息采集，然后與圖像配準(zhǔn)環(huán)節(jié)有機(jī)融合，只有這樣才能在一定程度上提高醫(yī)院對病人的治療質(zhì)量和診斷效率。

結(jié)束語

綜上所述，醫(yī)學(xué)影像物理和醫(yī)學(xué)影像技術(shù)是當(dāng)前物理學(xué)整體中的核心分支結(jié)構(gòu)，需要對成像問題和圖像處理問題以及相關(guān)醫(yī)學(xué)圖像臨床應(yīng)用問題等有所了解。與此同時，物理問題內(nèi)容和算法內(nèi)容以及對應(yīng)軟件設(shè)計內(nèi)容也是其中重點，疾病診斷醫(yī)學(xué)影像內(nèi)容和疾病治療醫(yī)學(xué)影像內(nèi)容以及疾病科研醫(yī)學(xué)影像內(nèi)容都是重要人體信息載體，合理分析影響物理和技術(shù)可促進(jìn)行業(yè)內(nèi)部的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的主要內(nèi)容范文第2篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)；醫(yī)學(xué)影像技術(shù)；大數(shù)據(jù)；大數(shù)據(jù)時代；教學(xué)研究

國務(wù)院2015年8月31日印發(fā)了《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》的通知（國發(fā)[2015]50號），指出：“大數(shù)據(jù)成為推動經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新動力，大數(shù)據(jù)成為重塑國家競爭優(yōu)勢的新機(jī)遇，大數(shù)據(jù)成為提升政府治理能力的新途徑。以數(shù)據(jù)流引領(lǐng)技術(shù)流、物質(zhì)流、資金流、人才流，將深刻影響社會分工協(xié)作的組織模式，促進(jìn)生產(chǎn)組織方式的集約和創(chuàng)新。探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對變革教育方式、促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用”。大數(shù)據(jù)已納入我國國家發(fā)展戰(zhàn)略，我國高等教育改革勢必要提出新的發(fā)展趨勢。

大數(shù)據(jù)具有以下特點：1）容量大；也就是說數(shù)據(jù)的容量很大。近來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展，人們對個人電腦、手機(jī)、平板電腦等工具的使用越來越頻繁，這就產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)資料。2）種類多；大數(shù)據(jù)的種類非常多，它不僅包括文本資料，還包括網(wǎng)絡(luò)日志、音頻、視頻、圖片、地理位置等種類繁多的資料。3）價值高；研究人員通過對大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以獲得有巨大價值的產(chǎn)品或服務(wù)。4）高速性。由于數(shù)據(jù)不斷地產(chǎn)生，若不及時捕捉，有價值信息稍縱即逝，這就要求研究人員能迅速有效地從大量數(shù)據(jù)中捕捉到有價值信息，大數(shù)據(jù)的高速性，是大數(shù)據(jù)于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相區(qū)別的最顯著特點。

大數(shù)據(jù)的研究已經(jīng)在科學(xué)界嶄露頭角，高等教學(xué)也要依賴大數(shù)據(jù)開展工作，大數(shù)據(jù)不僅是一種工具，而且是一種戰(zhàn)略、世界觀和文化，將帶來一場社會變革，教師應(yīng)當(dāng)以開放的心態(tài)、協(xié)同的精神來迎接這場變革。那么在大數(shù)據(jù)時代的醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課堂教學(xué)將如何發(fā)展呢？

眾所周知，醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)作為醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容涵蓋了物理、工程數(shù)學(xué)、計算機(jī)、微電子學(xué)、有線電視技術(shù)和醫(yī)學(xué)等多學(xué)科的知識和先進(jìn)的技術(shù)用；近年來，隨著醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的迅猛發(fā)展，醫(yī)學(xué)成像已不再是單一放射學(xué)的范疇，而是形成了完善的大影像學(xué)的平臺，并向更為全面的醫(yī)學(xué)信息學(xué)方向發(fā)展?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)匯集了多門學(xué)科涉及的基礎(chǔ)知識非常廣泛，并且內(nèi)容抽象復(fù)雜、圖像更加精細(xì)和動態(tài)、診斷技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)字化和快速化。目前，我校對醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生開設(shè)醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課程，而該專業(yè)學(xué)生物理、數(shù)學(xué)、電子等學(xué)科基礎(chǔ)相對薄弱，醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)中許多的知識從未接觸過；并且影像物理學(xué)各部分知識比較抽象難以理解，學(xué)生普遍覺得醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)難懂難學(xué)。那么，在現(xiàn)有的條件下，筆者認(rèn)為大數(shù)據(jù)時代的醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課堂教學(xué)更需要從多層面、多角度探討應(yīng)對大數(shù)據(jù)背景下教育變革的策略。

1.在大數(shù)據(jù)時代，醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課堂教學(xué)要做好觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)教學(xué)過程是以教師為課堂的中心，處于主體地位；學(xué)生是知識的接受者，處于被動地位，學(xué)生遇到實際問題時不會理論聯(lián)系實際去解決問題，失去學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和熱情。那么，在大數(shù)據(jù)時代，我們的授課教師要改變以往舊的觀念，從自身出發(fā)緊跟時代的要求，在醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)教學(xué)中利用好大數(shù)據(jù)的理論、技術(shù)，使得醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)的教學(xué)能更上一個臺階，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

大數(shù)據(jù)是一個不可阻擋的大趨勢，在大數(shù)據(jù)時代，教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題的如何解決，各位教師不能僅僅依靠以往的教學(xué)經(jīng)驗，而是從大數(shù)據(jù)中找解決方法，也就是說教師要認(rèn)真研究大數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的大量的教學(xué)問題以及教學(xué)問題解決方案，找到合適的解決方案。作為授課教師不能僅僅依靠感覺和直覺，而是要從學(xué)生的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)體驗和師生交流。比如：授課老師可以通過網(wǎng)絡(luò)向向?qū)W生提供免費的、可檢索的醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)教學(xué)講義、教學(xué)大綱、參考書目、專業(yè)課表等內(nèi)容；也可以提供醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)音頻以及視頻文件供學(xué)生參考學(xué)習(xí)；還可以提供醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課后復(fù)習(xí)參考題目供學(xué)生配套練習(xí)并且可以開辟醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)學(xué)習(xí)交流論壇供學(xué)生學(xué)習(xí)交流。這既促進(jìn)學(xué)生回顧和理解課堂上講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以使學(xué)生更有成就感，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)效率。授課教師對學(xué)生的醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課程資源使用行為的數(shù)據(jù)跟蹤不僅是單純的點擊量統(tǒng)計和登陸時間統(tǒng)計，而且還包括了對學(xué)生點擊觀看頻率、發(fā)帖主題內(nèi)容、出錯幾率等更加個性化和精細(xì)化的測量與記錄；雖然教師教授的是一樣的教學(xué)內(nèi)容，但是每個學(xué)生的對知識的接受理解程度都不盡相同，教師要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題考慮，給出最適合該學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如：在練習(xí)醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課后復(fù)習(xí)參考題時，如果學(xué)生能正確完成幾道同類型題目時，此類題目就不需要再多加練習(xí)，而是繼續(xù)練習(xí)下一類型的題目；如果學(xué)生對同類型題目反復(fù)出錯，就要給出錯題分析，讓學(xué)生知道錯的何處，如何糾錯。這樣就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)生的積極性也大大提高。同時教師通過微信，QQ等平臺能及時掌握學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績，并及時給予指導(dǎo)，鼓勵和表揚。

2.在大數(shù)據(jù)時代，醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課堂教學(xué)要整合教師資源、推進(jìn)團(tuán)隊建設(shè)

大數(shù)據(jù)時代徹底改變了以往孤軍奮戰(zhàn)的局面，必然走向團(tuán)隊合作。那么，教師的教學(xué)活動不再僅僅是教師的一個人的活動，教師的教學(xué)活動進(jìn)而變成了各位教師組成一教學(xué)團(tuán)隊，教學(xué)團(tuán)隊之間的各位教師共同合作完成教學(xué)活動。也就是說要建立一個教學(xué)團(tuán)隊，依靠大數(shù)據(jù)信息技術(shù)支持，共同打造一個完備的醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課堂教學(xué)體系。

由于醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)含有物理、工程數(shù)學(xué)、計算機(jī)、微電子學(xué)、有線電視技術(shù)和醫(yī)學(xué)等多方面的知識，并且隨著醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展也不斷地發(fā)展。要適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)教學(xué)，教師就要提高自身的專業(yè)能力、課程自主設(shè)計和實施的能力以及使用數(shù)據(jù)的能力。教師應(yīng)通過收集和研究分析和解釋學(xué)生的各種信息包括行為、學(xué)生歷時信息以及學(xué)生共時信息等數(shù)據(jù)，通過研究分析學(xué)生的信息來確定具體的教學(xué)步驟，自主設(shè)計適合所教授學(xué)生的教案，合理地教授學(xué)生知識。另外，教師不僅僅只掌握所要教授的醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)專業(yè)知識，還要掌握“跨界的知識”，如Excel、谷歌的Spreadsheets和Fusion Tables等統(tǒng)計工具，使用Blogger、Wordpress、JavaScript等工具生成數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析工具。教師者首先要了解如何通過閱讀圖標(biāo)來追蹤學(xué)生的進(jìn)步；如何通過分析概率預(yù)測，給學(xué)生提供有針對性的學(xué)習(xí)建議。其次，教師要協(xié)同工作并有效地使用數(shù)據(jù)，為避免教師的重復(fù)性勞動，同一學(xué)科內(nèi)部之間以及交叉學(xué)科單位之間的科學(xué)數(shù)據(jù)，在不侵犯知識產(chǎn)權(quán)的情況下，要努力做到資源的共享。比如：在講解x射線攝影技術(shù)的教學(xué)過程中，教師就可以借用一例確診為肺癌的臨床病例，通過該病例影像，然后討論影像展示的內(nèi)容、x射線的特性、x射線攝影技術(shù)對于病例的診斷作用以及該技術(shù)存在什么缺陷或不足，如何改進(jìn)等等。在教學(xué)過程中，教師通過實際的案例分析，將理論知識與實際緊密結(jié)合在一起，通過實際的案例來講解晦澀難懂的理論知識，學(xué)生就比較容易理解并接受所學(xué)知識，師生互動，教學(xué)效果良好。

3.大數(shù)據(jù)時代的醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課堂教學(xué)要實現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念

在大數(shù)據(jù)時代，教師仍然可以規(guī)劃和實施醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課堂教學(xué)，但是授課方式不再是以教師為中心的授課方式，而是教師與學(xué)生相互結(jié)伴來共同完成的教學(xué)活動；教師要真正的了解學(xué)生并且要與學(xué)生形成互動，教學(xué)活動不再枯燥無味，學(xué)生真正的參與到教學(xué)活動當(dāng)中；只有這樣，醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)教學(xué)活動的才能順利進(jìn)行，才能實現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的主要內(nèi)容范文第3篇

文章編號：1671-489X（2015）08-0049-02

1 前言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和電子科學(xué)技術(shù)飛躍式發(fā)展，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)與電子信息技術(shù)結(jié)合的趨勢明顯加強(qiáng)，呈日新月異之勢，世界前沿、具有高科技含量、創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)影像儀器、設(shè)備不斷涌現(xiàn)，則需要更加成熟的臨床應(yīng)用技能人才。因此，對于醫(yī)學(xué)院校、高職高專學(xué)生的職業(yè)醫(yī)師技能培養(yǎng)更為重要，使其掌握一些相關(guān)的影像電子學(xué)基礎(chǔ)知識已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然選擇。

2 《影像電子學(xué)基礎(chǔ)》教材及增值服務(wù)問題

下面著重探討醫(yī)學(xué)院校、高職高專學(xué)生所需求的《影像電子學(xué)基礎(chǔ)》教材建設(shè)的相關(guān)問題，尤其是教材的編寫構(gòu)建工作、配套教材及其增值服務(wù)等問題的設(shè)計工作，值得第三版《影像電子學(xué)基礎(chǔ)》教材編寫組成員探析。

高職高專《影像電子學(xué)基礎(chǔ)》教材編寫修訂問題 人民出版社出版的高職高?！队跋耠娮訉W(xué)基礎(chǔ)》第一輪教材由朱小芳教授編寫，體系完整、內(nèi)容設(shè)置合理，符合醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)特點[1]。隨著時間的推移，電子科學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)儀器、影像設(shè)備等方面的漸進(jìn)式發(fā)展，以及不同時期對專業(yè)人才培養(yǎng)的需求不同，則要求各類高職高專醫(yī)學(xué)院校使用的教材要緊跟時展、科技進(jìn)步的步伐。值此時機(jī)，人民出版社成立了高職高?！队跋耠娮訉W(xué)基礎(chǔ)》第三版教材編寫組，對新一輪教材進(jìn)行更新與構(gòu)建。

高職高專《影像電子學(xué)基礎(chǔ)》教材在繼承第二版成熟部分的基礎(chǔ)上，根據(jù)全國各類高職院校學(xué)制較短、學(xué)時較少的教學(xué)特點，教材遵循培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定，內(nèi)容兼顧相關(guān)課程的需要，結(jié)合電子技術(shù)的最新發(fā)展和醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了相應(yīng)修訂。修訂體現(xiàn)出教材內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性和適應(yīng)性，加強(qiáng)了實驗教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，突出實用性、可操作性，旨在培養(yǎng)、提升學(xué)生的職業(yè)技能。

本輪教材調(diào)整了數(shù)字電路部分章節(jié)結(jié)構(gòu)，編排和具體內(nèi)容作了較大修改，使體系更趨于合理實用；全書字?jǐn)?shù)約36萬字。前導(dǎo)課為醫(yī)學(xué)物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)、影像電子學(xué)基礎(chǔ)（電路分析、模擬、數(shù)字電子學(xué)基礎(chǔ)），后續(xù)課程包括影像設(shè)備學(xué)等。

高職高?！队跋耠娮訉W(xué)基礎(chǔ)》教材規(guī)劃與設(shè)計 根據(jù)高職高專醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生的特定需求，增加了影像設(shè)備中典型電路的分析，教材體系體現(xiàn)了專業(yè)特點；教材內(nèi)容注重基礎(chǔ)，適當(dāng)結(jié)合專業(yè)，難度適中，簡明、易讀，體現(xiàn)了實用性和特定性；全書內(nèi)容修訂緊跟影像電子技術(shù)的最新發(fā)展，刪、改了過時內(nèi)容，體現(xiàn)出教材的先進(jìn)性；增加了部分內(nèi)容，如影像設(shè)備中精簡電路分析，電子元器件的識別方法、檢測和應(yīng)用分析方法，集成運放電路的分析及實例講解；注重全書內(nèi)容的整體性和各章節(jié)銜接的流暢性；精選和增加課后習(xí)題，修改附錄相關(guān)內(nèi)容。

《影像電子學(xué)基礎(chǔ)》教材進(jìn)行如下規(guī)劃與設(shè)計。

1）教材規(guī)劃與設(shè)計包括課程介紹?！队跋耠娮訉W(xué)基礎(chǔ)》課程是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專科專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以處理好電路原理、計算機(jī)原理之間的銜接問題，掌握各種分立元件電路的設(shè)計和集成電路的功能與應(yīng)用。要求學(xué)生熟練掌握電子學(xué)的基本概念和基本規(guī)律，正確認(rèn)識各種電學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)；還應(yīng)掌握電子學(xué)研究問題的思想方法，能對實際問題建立簡化的物理模型，并對其進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)分析。本課程在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)作風(fēng)和抽象思維能力、分析計算能力、總結(jié)歸納能力等方面起到重要作用。

2）教材規(guī)劃與設(shè)計包括課程理論教學(xué)內(nèi)容綱要。理論教學(xué)內(nèi)容共計10章，包括直流電路、正弦交流電路、變壓器與常用電工器件、半導(dǎo)體器件、基本放大電路、常用放大電路、直流電源、組合邏輯電路、時序邏輯電路、數(shù)模與模數(shù)轉(zhuǎn)換器等。

3）教材規(guī)劃與設(shè)計包括實驗教學(xué)內(nèi)容綱要。實驗教學(xué)主要內(nèi)容包括：常用電子儀器的使用，電子電路實驗中的各種電子儀器的主要技術(shù)指標(biāo)、性能和正確使用方法；晶體管單管放大器，分析靜態(tài)工作點、動態(tài)參數(shù)性能指標(biāo)對放大器性能的影響；負(fù)反饋放大器，掌握負(fù)反饋對放大電路性能的影響；集成邏輯電路的連接，熟悉集成邏輯電路連接應(yīng)遵守的規(guī)則；觸發(fā)器及其應(yīng)用，了解觸發(fā)器之間的相互轉(zhuǎn)換方法等。

《影像電子學(xué)基礎(chǔ)》教材是高職高專醫(yī)學(xué)院校專業(yè)基礎(chǔ)課教材，其理論性與實踐性非常強(qiáng)，學(xué)科知識具有廣度深、跨度大的特點，教學(xué)內(nèi)容更是涵蓋了醫(yī)、理、工科院校多門電子學(xué)課程的相關(guān)知識，但其又有別于理、工科電子學(xué)課程體系，重點體現(xiàn)電子科學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)儀器、影像設(shè)備上被廣泛使用的教學(xué)內(nèi)容。

《影像電子學(xué)基礎(chǔ)》教材增值服務(wù)項目問題探析 “教材增值服務(wù)”是指與教材配套的輔助學(xué)習(xí)資源和獲取資源的相關(guān)工具，其作用是對教材知識體系的補(bǔ)充和延展，輔助教師授課或引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識以及提升實踐應(yīng)用能力等，更好地為教與學(xué)者提供超出教材本身的服務(wù)價值。增值服務(wù)項目包括以下內(nèi)容。

1）理論教學(xué)數(shù)字資源整合部分。理論教學(xué)資源中，經(jīng)驗豐富的教師制作完成的電子課件、電子教案等數(shù)字材料，是經(jīng)過實踐教學(xué)檢驗、且含金量較高的理論講解體系資源，可以作為增值服務(wù)內(nèi)容之一，供學(xué)習(xí)者參考、借鑒與使用；與教材配套使用的數(shù)字圖書，可以是本教材相關(guān)習(xí)題的解析，也可以是該知識體系前沿發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容介紹或是與后續(xù)課程相關(guān)銜接內(nèi)容等的電子版工具書，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是結(jié)業(yè)考試復(fù)習(xí)的參考書。

2）實驗課程內(nèi)容演示教學(xué)部分。對于高職高專學(xué)生來說，能夠自行完成實驗操作內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并順利實施該實驗且達(dá)到實驗的目標(biāo)要求，提供必要的演示教學(xué)操作示范是實驗教學(xué)的重要手段之一。演示教學(xué)操作示范資源內(nèi)容的制作是增值服務(wù)內(nèi)容的制作難點。理想的演示教學(xué)操作示范資源，可以由課程組教師將做預(yù)實驗的過程記錄下來，并形成音像資料保存起來；也可通過對學(xué)生的現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，由學(xué)生來操作、完成實驗內(nèi)容，并形成音像資料等方式獲得。對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示操作示范，可以加深學(xué)生對配套教材中實驗內(nèi)容的初步認(rèn)識，并在此過程中捋順實驗操作步驟，熟悉實驗操作技巧，提高操作水平與能力，尤其是電子學(xué)實驗中強(qiáng)電部分內(nèi)容，盡量避免由于誤操作帶來的不必要損失和麻煩。

3）實驗課程內(nèi)容軟件仿真系統(tǒng)部分。電子學(xué)課程實驗內(nèi)容中，一些較為基礎(chǔ)、驗證性實驗通常可以通過各種軟件進(jìn)行仿真實驗驗證完成。這樣做的好處：減少學(xué)生在實驗實施過程中對實物器件需求的依賴性，就可以達(dá)到實施各種驗證性、設(shè)計性實驗內(nèi)容的目的；否則如果沒有配套的設(shè)備、器件與材料，或缺失其中的部分資源，都可能導(dǎo)致實驗內(nèi)容無法順利實施，就更難達(dá)到實驗教學(xué)的目標(biāo)要求。同時也可以減少實物資源的浪費現(xiàn)象。有些實驗是驗證性的，結(jié)果出來即可，但有些器件是一次性的，就會導(dǎo)致不必要的損失。

基礎(chǔ)軟件仿真系統(tǒng)可以通過與開發(fā)公司協(xié)商形式得到，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)驗證、設(shè)計性實驗所能用到的軟件進(jìn)行說明、講解，指導(dǎo)實踐應(yīng)用即可。另外也可以使用商業(yè)性軟件進(jìn)行各種實驗、理論設(shè)計等工作，如Multisim軟件，它是電子電路全功能模擬測試仿真軟件，是一套完整的系統(tǒng)設(shè)計工具，其強(qiáng)大功能包含元器件編輯、選取、放置，電路圖編輯、繪制，電路特性分析等。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教科書的使用為主體[2]，以教師說講、黑板演繹為知識載體形式，而增值服務(wù)教育資源的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在合適的時間范圍內(nèi)、不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得需要的知識或相關(guān)學(xué)習(xí)工具，輔助課堂教學(xué)更加方便、快捷，適合學(xué)生進(jìn)行“自我發(fā)現(xiàn)”的探求式學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供校驗平臺。如何更好地發(fā)揮出教材及其增值服務(wù)的優(yōu)越性、實效性，關(guān)乎學(xué)生、教師在教學(xué)相長過程中互動能力的提升。

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的主要內(nèi)容范文第4篇

文章編號：1003-1383(2007)06-0734-02中圖分類號：R 445 G 72 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識技術(shù)更新速度越來越快,這就要求醫(yī)學(xué)技術(shù)人員必須更新知識,不斷提高醫(yī)療技術(shù)水平和服務(wù)質(zhì)量。以學(xué)習(xí)新理論、新知識、新技術(shù)、新方法為主要內(nèi)容的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育，是醫(yī)務(wù)人員不斷提高業(yè)務(wù)水平的重要手段,而進(jìn)修培訓(xùn)是繼續(xù)教育的及管理模式更新發(fā)展的必然趨勢［1］。作為臨床教學(xué)醫(yī)院,不但要做好各種層次醫(yī)學(xué)生的影像教學(xué)和實習(xí),還要承擔(dān)來自基層醫(yī)院進(jìn)修醫(yī)生的培養(yǎng)。我院自1990年以來,共接收培養(yǎng)影像進(jìn)修生55名,對教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行了探討,改變了過去忽略進(jìn)修醫(yī)師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，重使用，輕學(xué)習(xí)的做法［2］，取得了較好的效果?，F(xiàn)就影像科進(jìn)修醫(yī)師的培養(yǎng)和管理問題作一探討。

重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)

影像學(xué)基礎(chǔ)包括X線大體解剖和橫斷面解剖、基本病理改變,以及X線、超聲、CT、MRI等成像原理和各種影像表現(xiàn)。基本技能包括影像成像原理、攝影位置、方法、特殊造影、超聲、CT、MRI、DSA等技術(shù)因素。影像診斷學(xué)的觀察圖像方法、順序、以及對病變分析的步驟和方法等,都是每位影像科醫(yī)師必須熟練掌握的基本技能。進(jìn)修醫(yī)師來自不同的單位,文化層次不同、工作經(jīng)驗亦不同,尤其多數(shù)進(jìn)修醫(yī)生來自基層單位,由于工作忙,特別是受客觀技術(shù)條件因素的限制,多數(shù)只重視完成自己的臨床工作,而忽視了基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基本技能培養(yǎng),在一定程度上限制了自身的發(fā)展。我院根據(jù)多年來進(jìn)修生教學(xué)經(jīng)驗制定了一套教學(xué)方案。如第一次科室內(nèi)小講座就是怎樣寫好一份X線報告和超聲報告，影像診斷的最后結(jié)果是書面診斷報告,是臨床醫(yī)師作出診斷、確定治療方案的重要依據(jù)。因此,一份好報告單對于提高單位醫(yī)療質(zhì)量具有重要的意義。同時,書寫報告也是書寫者本人對疾病觀察能力、思維能力的書面表達(dá)和體現(xiàn),也是從感性認(rèn)識到理性的認(rèn)識過程,結(jié)合臨床資料和影像表現(xiàn)作出合理分析、推理和判斷,是醫(yī)生基本功的具體體現(xiàn)［3］。報告單要盡量用規(guī)范的醫(yī)學(xué)術(shù)語,主次分明、語言精練、分析合理、診斷準(zhǔn)確。這樣就使進(jìn)修生一開始進(jìn)修學(xué)習(xí)就認(rèn)識到醫(yī)學(xué)的嚴(yán)肅性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性,克服不規(guī)范的隨意習(xí)氣,培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé),一絲不茍的工作作風(fēng),為他們今后的臨床工作奠定良好的基礎(chǔ)。

重視臨床工作和科研能力的培養(yǎng)

影像診斷學(xué)是一門形象思維學(xué)科,實踐性很強(qiáng),是臨床經(jīng)驗的積累,無論是常規(guī)X線,還是B超、CT、MRI檢查,都要做到“四勤”,即腦勤(多思考)、口勤(多問、多講)、手勤(多操作、多寫報告)、腿勤(多下臨床和實驗室,親自采集病史和檢查病人),這是每位醫(yī)生做好工作的準(zhǔn)則。進(jìn)修生一般都有一定的臨床經(jīng)驗,進(jìn)修學(xué)習(xí)的目的主要是進(jìn)一步提高實際工作能力。我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)出優(yōu)秀的影像科醫(yī)師,盡可能利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造一切機(jī)會,讓他們多干,增強(qiáng)他們的動手能力,讓他們動手自己操作，老師在旁邊觀看、答疑，老師要做到放手不放眼,并共同研究和探討如何開展新的檢查方法、技術(shù)等。只有不斷創(chuàng)新發(fā)展,才能使我們的工作不斷進(jìn)步。我們每年有計劃的指導(dǎo)每位進(jìn)修生安排一個題目,引導(dǎo)他們從怎樣查閱資料、收集、隨訪、整理病歷開始,到如何書寫專業(yè)方面的文章,提高他們的總結(jié)和科研能力,從工作中學(xué)到在書本上學(xué)不到的知識。在我們的細(xì)心輔導(dǎo)下，先后有多名進(jìn)修生能完成課題并有多篇文章公開發(fā)表在區(qū)內(nèi)外公開的刊物。寫論文的過程,也是臨床經(jīng)驗與書面知識相結(jié)合的過程和臨床經(jīng)驗的升華,將感性知識變?yōu)槔硇詵|西。經(jīng)過不懈努力,在我院培養(yǎng)的影像科進(jìn)修生,回到所在醫(yī)院很多人成為學(xué)術(shù)帶頭人。

重視進(jìn)修生的系統(tǒng)理論教育

醫(yī)學(xué)生或影像醫(yī)學(xué)學(xué)生進(jìn)入社會工作幾年后,再回到大醫(yī)院進(jìn)修是我國培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的主要途徑。我們醫(yī)院接收的進(jìn)修醫(yī)生多數(shù)是來自基層的醫(yī)院，他們的基礎(chǔ)差別很大，有點甚至是其他科醫(yī)師轉(zhuǎn)行而從事影像診斷，我們根據(jù)各單位對進(jìn)修內(nèi)容要求的不同,以及進(jìn)修生有強(qiáng)烈的“學(xué)以致用,急用先學(xué)”的愿望,盡量組織他們參加各種學(xué)術(shù)活動,進(jìn)行有計劃系統(tǒng)理論知識的培訓(xùn),對基礎(chǔ)較差的進(jìn)修生盡量讓他們到學(xué)院旁聽醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容,每周排2～3次,每次2小時。同時我們還利用現(xiàn)有多媒體教學(xué)設(shè)備定期給他們進(jìn)行小講課，由多位老師按系統(tǒng)輪流講授。借助多媒體技術(shù)的聲、文、圖集成一體,使傳遞的影像信息更豐富、更形象,這是一種更合乎自然的交流環(huán)境和方式，同時借助互聯(lián)網(wǎng)又能彌補(bǔ)我院部分影像資源不足。使進(jìn)修醫(yī)師通過多種感覺器官來接受影像信息的過程,有助于他們的聯(lián)想和推理的思維活動從而比較形象的接受影像診斷過程。此外,多媒體還可激發(fā)進(jìn)修生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。講授課程的內(nèi)容包括病理解剖、影像解剖、常見病、多發(fā)病、少見病和疑難病的常規(guī)X線表現(xiàn)，超聲、CT、MRI和介入放射等各種影像檢查手段的價值,手術(shù)病理證實的影像讀片、討論會等。讓進(jìn)修生了解以上各種檢查的共性原理,區(qū)別其各自的特點,使進(jìn)修生對“比較影像學(xué)”的精髓融會貫通。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)效果，每批進(jìn)修生學(xué)習(xí)前、結(jié)束后都要進(jìn)行考核,并填寫入進(jìn)修結(jié)業(yè)鑒定考核表內(nèi)作為評定進(jìn)修成績的重要依據(jù)。同時針對進(jìn)修生與醫(yī)學(xué)生的要求和層次不同,其考核的形式和題型也不同,以影像觀察分析和臨床病例討論為主,這樣不但可考察和訓(xùn)練進(jìn)修生靈活運用所學(xué)知識、理論聯(lián)系實際的綜合能力,又可激發(fā)他們學(xué)習(xí)、工作的興趣,有的放矢的幫助他們提高工作能力和水平。

當(dāng)今是知識信息時代,隨著影像技術(shù)的飛躍發(fā)展,知識更新的周期越來越短, 我們作為教學(xué)醫(yī)院，影像各科既要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,始終處于學(xué)科發(fā)展與科學(xué)研究的前沿,又要做好醫(yī)學(xué)生和進(jìn)修生的繼續(xù)教育工作,這是一項長期而艱巨的任務(wù),需要影像學(xué)界同行們的共同努力,才能真正起到院校是知識搖籃的作用,把各種教學(xué)手段推到一個更高的高度,為國家培養(yǎng)更多、更好的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

［1］陳 倩,張挪富,丘麗冰,等. 教學(xué)醫(yī)院進(jìn)修醫(yī)師培養(yǎng)及管理模式的實踐與探討［J］. 中國高等醫(yī)學(xué)教育,2006,（3）:85.

［2］孫慶毅.醫(yī)學(xué)進(jìn)修生管理中的問題及對策［J］. 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育2001,(1):38-40.

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的主要內(nèi)容范文第5篇

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；計算思維；醫(yī)學(xué)生；醫(yī)學(xué)計算機(jī)應(yīng)用

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）16-3846-02

Abstract： Cultivation of computational thinking ability is the hot topics of current basic computer teaching and Research in Universities . This article focus on how to cultivate the ability computational thinking of medical students，in order to improve medical information technology as the core.To further enhance the ability of computer problem-solving skills and lifelong learning of medical students，several practical experiences have been explored from basic computer course system， teaching content and methods design of medical computer applications.

Key words： computer based teaching； computational thinking； medical students； Medical Computer Applications

我國的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)歷了30多年的發(fā)展歷程，并已成為高校重要的基礎(chǔ)課程。在此期間，教育部高教司先后于1997年和2004年分別構(gòu)建了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)3個層次的課程體系結(jié)構(gòu)與“1+X”課程方案?；仡欉@兩次重要改革，無疑給計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，然而，隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展、高校交叉學(xué)科的興起和社會對計算機(jī)應(yīng)用能力的要求不斷提高，對計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)也不斷提出新的要求。

1 計算思維

近年來，計算思維的培養(yǎng)已成為國際和國內(nèi)研究的熱點，計算思維能力將成為21世紀(jì)每個人的基本能力。2010年《九校聯(lián)盟（C9）計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》的核心要點也強(qiáng)調(diào)“需要把培養(yǎng)學(xué)生的‘計算思維’能力作為計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)”[1]。

1.1 計算思維的提出

2006年3月，美國卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)計算機(jī)科學(xué)系主任周以真教授在美國計算機(jī)權(quán)威期刊《Communications of the ACM》雜志上給出并定義了計算思維（Computational Thinking，CT）：CT是運用計算的基礎(chǔ)概念去求解問題、設(shè)計系統(tǒng)和理解人類行為的一種方法。它是如同所有人都具備“讀、寫、算”（簡稱3R）能力一樣，都必須具備的思維能力[2]。

1.2 計算思維的核心要素

教育部高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教指委提出了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)四個方面的能力培養(yǎng)目標(biāo)：①對計算機(jī)的認(rèn)知能力；②應(yīng)用計算機(jī)解決問題的能力；③基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力；④信息社會終身學(xué)習(xí)能力[3]。不難看出，這四個方面能力的培養(yǎng)，恰恰說明了計算思維能力培養(yǎng)的核心要素。其中“對計算機(jī)的認(rèn)知能力”和“應(yīng)用計算機(jī)解決問題的能力”這兩方面的能力恰好反映了計算思維的兩個核心要素：計算環(huán)境和問題求解。陳國良院士及國內(nèi)的一些專家在計算思維能力培養(yǎng)方面做了很多有益的研究和探討。因此，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該在課程原有培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的相應(yīng)專業(yè)，將計算思維與專業(yè)應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)融合，計算機(jī)基礎(chǔ)課程不應(yīng)僅停留在介紹計算機(jī)學(xué)科本身，而應(yīng)從更高的角度挖掘其在專業(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵應(yīng)用，展現(xiàn)計算機(jī)學(xué)科的思維方式，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生使用計算機(jī)解決和處理工作過程中問題的思維和能力，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化創(chuàng)新實踐能力。

2 醫(yī)學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)

計算思維能力的培養(yǎng)涉及計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心知識內(nèi)容。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生對計算環(huán)境的認(rèn)識，還應(yīng)該培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生掌握在計算環(huán)境下的問題求解方法，這是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)創(chuàng)新性地解決醫(yī)學(xué)問題能力的重要基礎(chǔ)。

2.1 醫(yī)學(xué)院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系設(shè)計

基于計算思維能力培養(yǎng)的教學(xué)改革目標(biāo)，針對醫(yī)學(xué)院校的特點，我們初步設(shè)計了如下培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生計算思維能力的計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

該體系結(jié)構(gòu)分為三個層次，第一層是知識層，明確了醫(yī)學(xué)生應(yīng)具備與崗位相關(guān)的計算機(jī)知識，分為八個方面，包括：醫(yī)學(xué)計算機(jī)應(yīng)用、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫技術(shù)等模塊組成；第二層為能力層，即知識層對應(yīng)的能力目標(biāo)，由醫(yī)學(xué)信息綜合處理能力、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力等對應(yīng)能力組成；第三層為核心層，即知識層和能力層的最終目標(biāo)是使醫(yī)學(xué)生具備適應(yīng)社會需求的醫(yī)學(xué)信息技術(shù)。

2.2 醫(yī)學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程開設(shè)

在目前絕大多數(shù)高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程課時被壓縮的情況下，有選擇性地開設(shè)上述課程。對應(yīng)于知識層的“醫(yī)學(xué)計算機(jī)應(yīng)用”和“醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫技術(shù)”設(shè)定為必修課，其余設(shè)定為選修課。在選修課的開設(shè)過程中，根據(jù)專業(yè)不同各有側(cè)重，如醫(yī)學(xué)影像專業(yè)可以開設(shè)醫(yī)學(xué)圖像處理技術(shù)、醫(yī)學(xué)多媒體應(yīng)用等相應(yīng)課程。

2.3 醫(yī)學(xué)計算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)設(shè)計

醫(yī)學(xué)計算機(jī)應(yīng)用課程的主要內(nèi)容包括：計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)與Internet應(yīng)用、Office軟件（Word、Excel、PowerPoint）和醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)基礎(chǔ)。我們在教學(xué)中緊密結(jié)合新醫(yī)改形勢下對醫(yī)學(xué)信息技術(shù)的需求，運用計算思維強(qiáng)化對醫(yī)學(xué)生IT實用技能、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。精心設(shè)計案例和綜合拓展性實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其醫(yī)學(xué)信息技術(shù)的水平和應(yīng)用能力。下面以醫(yī)學(xué)計算機(jī)應(yīng)用課程為例，介紹具體做法。

1）在Word軟件的教學(xué)中，老師先展示一個精心設(shè)計與醫(yī)學(xué)知識相關(guān)的樣本文檔，先精講其制作，后布置綜合性拓展實驗。要求以專業(yè)知識為主題，制作一個包括目錄、圖片、表格等元素、長度不少于3頁的文檔，要求內(nèi)容完整，并融入Word多種排版技巧。在下一次課上一一展示，全班同學(xué)參與評分，評分項目包括文檔內(nèi)容、文檔版面設(shè)計、素材運用、設(shè)置技巧等。學(xué)生將自己的專業(yè)思想以word作品的形式表現(xiàn)出來，用計算機(jī)實現(xiàn)了手工書寫和作圖的過程。這對于學(xué)生尤其是非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，更好地理解和掌握計算機(jī)的工作原理和“計算”概念的抽象性做了進(jìn)一步的鋪墊。而且為以后畢業(yè)論文的撰寫、畢業(yè)推薦表的制作打下良好的基礎(chǔ)。

2）excel軟件的教學(xué)與上述方法類似，我們選取我校附屬醫(yī)院住院部內(nèi)科病人產(chǎn)生費用的真實數(shù)據(jù)，包括對病人數(shù)隨年度和季節(jié)的變化、疾病的季節(jié)性變化、疾病與費用的關(guān)系等進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘與分析，要求以圖表、表格等多種形式展現(xiàn)出分析結(jié)果，以小組為單位共同完成（4-5人為一小組）。以上教學(xué)方法的運用，提高學(xué)生對excel軟件的綜合應(yīng)用能力和對數(shù)據(jù)的洞察力。

3）PowerPoint演示文稿可以被認(rèn)為是由基本元素，包括文字、圖片、動畫和聲音等構(gòu)成。因此制作一個演示文稿需要實現(xiàn)這些基本元素的控制、組合與出現(xiàn)次序的機(jī)制，這個機(jī)制就是“程序”。在幻燈片制作的過程中，學(xué)生的“程序”思維能力得到了很好的訓(xùn)練。在其教學(xué)環(huán)節(jié)，同樣以小組為單位，以某專業(yè)知識為主題，編制具有知識性、趣味性、交互性的演示文稿，頁面不得少于5頁，每組選派一個代表將其作品進(jìn)行陳述。以上方法的應(yīng)用，進(jìn)一步提升學(xué)生的團(tuán)隊合作意識、表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

4）在醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)完成后，要求學(xué)生自己設(shè)定研究主題與方向，包括電子病歷、醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)PACS等相關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)與信息處理技術(shù)檢索、下載、分析和綜合相關(guān)資料，并撰寫相關(guān)方面的綜述性論文。同時鼓勵并協(xié)助學(xué)生將優(yōu)秀論文投稿到雜志社發(fā)表。

通過以上四個綜合性拓展實驗的設(shè)計，將醫(yī)學(xué)知識與計算機(jī)技能有機(jī)結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)了計算機(jī)技術(shù)在專業(yè)方面的應(yīng)用，滿足了醫(yī)學(xué)生計算機(jī)崗位技能培養(yǎng)的需要。在基于計算思維的自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性，極大地提高了創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

2.4 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺設(shè)計

為了強(qiáng)化軟件操作技能，我們建立了基于校園網(wǎng)的醫(yī)學(xué)計算機(jī)應(yīng)用自主學(xué)習(xí)平臺，該平臺將軟件分為某些知識技能點，如字體設(shè)置、段落設(shè)置等，教師可以隨時查看學(xué)生完成知識點的情況。同時，為了縮短學(xué)生的臨床適應(yīng)期，在同一服務(wù)器上安裝我校附屬醫(yī)院的醫(yī)院信息系統(tǒng)，并設(shè)計了某病患就診流程拓展實驗，由學(xué)生完成從病人入院到出院的具體就診流程，使學(xué)生對醫(yī)院信息系統(tǒng)的整體框架和醫(yī)院的管理有了更真實的體驗。

以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生計算思維能力為主導(dǎo)組織教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，掌握如何利用計算機(jī)技術(shù)解決其醫(yī)學(xué)專業(yè)問題、提高解決問題的能力和創(chuàng)新能力，同時也為終身學(xué)習(xí)能力打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，醫(yī)學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)不能只靠一門課程就能達(dá)到理想的教學(xué)效果，一方面應(yīng)設(shè)計完整的計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行精心設(shè)計；另一方面，拓寬教師的專業(yè)口徑、提升教師的教學(xué)能力，才能從計算思維的高度進(jìn)行學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的計算思維能力尚處于摸索階段，需要我們教育工作者的不斷探索與實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何欽銘，陸漢權(quán)，馮博琴.計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計算思維能力的培養(yǎng)―《九校聯(lián)盟（C9）計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》解讀[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（9）：5-9.