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歷史高中學(xué)習(xí)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中歷史；學(xué)習(xí)方法

1引言

近年來(lái)，我國(guó)教育迎來(lái)新的改革與發(fā)展時(shí)期，不斷舊的教育制度與模式。在新時(shí)代背景下，高中歷史教育已經(jīng)從對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)逐步過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)。因此，眾多教師在設(shè)計(jì)精彩教案的同時(shí)開(kāi)始思考如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)。基于此，本文在此淺談高中歷史學(xué)習(xí)方法，以求能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率達(dá)到提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的目的。

2興趣學(xué)習(xí)法

現(xiàn)代教育已經(jīng)證明，興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)科產(chǎn)生一定的興趣，才能形成足夠的內(nèi)在動(dòng)力，才能夠主動(dòng)積極的推動(dòng)自己進(jìn)行研究和探討，最終取得更好的學(xué)習(xí)效果。［1］高中歷史是一門(mén)文科類(lèi)學(xué)科，相比于初中歷史而言，它具有知識(shí)量大、學(xué)習(xí)難度大的特點(diǎn)，這也是高中歷史的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這種特點(diǎn)決定了學(xué)生需要面對(duì)大量需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，尤其是各個(gè)歷史階段的歷史事件以及時(shí)間。如果沒(méi)有一定的興趣，學(xué)生只是對(duì)眾多知識(shí)點(diǎn)死記硬背，這無(wú)疑是一種非常低效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生無(wú)法取得較好的成績(jī)，更違背了快樂(lè)學(xué)習(xí)的教育理念。由此可見(jiàn)，興趣學(xué)習(xí)法是一種簡(jiǎn)單高效的高中歷史學(xué)習(xí)方法，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中有意識(shí)的去捕捉歷史知識(shí)中的趣味性元素，或者有意識(shí)的培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。以男學(xué)生為例，男學(xué)生普遍對(duì)世界大戰(zhàn)這一類(lèi)的歷史事件擁有較強(qiáng)的興趣。部分男學(xué)生在拿到歷史教材的第一時(shí)間就是翻閱《第一次世界大戰(zhàn)》、《第二次世界大戰(zhàn)》等章節(jié)。這就表明，學(xué)生對(duì)其擁有一定興趣，這種興趣正是吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)在動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該借助這種興趣進(jìn)行探究。例如，學(xué)生可以在翻閱教材中思考為什么會(huì)發(fā)生兩次世界大戰(zhàn)，兩次世界大戰(zhàn)有什么異同點(diǎn)。在興趣的指引下，學(xué)生不再是被動(dòng)的進(jìn)行背記，反而能夠在不斷探索的過(guò)程中收獲樂(lè)趣、積累知識(shí)達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。以此同時(shí)，學(xué)生也可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中觀看有關(guān)的影視資源。借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，學(xué)生能夠在觀看中對(duì)這段歷史產(chǎn)生一定興趣，進(jìn)而對(duì)相關(guān)的歷史事件進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探究。興趣學(xué)習(xí)法主要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探析，甚至引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，同時(shí)達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的目的。

3注重歷史連貫性

調(diào)查顯示，歷史學(xué)困生普遍反映高中歷史的知識(shí)量過(guò)于龐大，導(dǎo)致自己難以掌握各種歷史事件，無(wú)法正確理解不同歷史事件發(fā)生的背景以及對(duì)后世造成的影響。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生通常按照歷史教材的順序或者參考書(shū)的編寫(xiě)順序?qū)Ω黝?lèi)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理和記憶。在此前提下，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腦海中沒(méi)有清晰的歷史發(fā)展軌跡，沒(méi)有建立起正確完善的歷史線索。從本質(zhì)上說(shuō)，這類(lèi)學(xué)生忽視了歷史學(xué)科的本質(zhì)，從主觀上將歷史學(xué)科當(dāng)作一門(mén)僅通過(guò)大量記憶就能夠獲得高分的學(xué)科，學(xué)生并沒(méi)有真正去理解各類(lèi)歷史事件。在高中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該注重歷史事件的連貫性，通過(guò)梳理和理解將不同的歷史事件按照一定的順序進(jìn)行合理排列，以此增加學(xué)習(xí)的效率。［2］以歷史事件的發(fā)生時(shí)間為例，學(xué)生可以將不同朝代和時(shí)期的歷史事件進(jìn)行排列，如逐步從人類(lèi)的起源梳理到近現(xiàn)代歷史時(shí)期。通過(guò)對(duì)時(shí)間進(jìn)行排列，更方便學(xué)生將同一時(shí)期不同國(guó)家發(fā)生的重大歷史事件進(jìn)行對(duì)比，在加深印象的基礎(chǔ)上形成對(duì)比，便于學(xué)生理解與記憶。此外，學(xué)生也可以以某段時(shí)間內(nèi)重要的歷史事件為基礎(chǔ)，圍繞這一特殊事件梳理其他國(guó)家受到的歷史影響，逐步譜寫(xiě)出更加全面完整的歷史線索。例如，以美蘇爭(zhēng)鋒這一段歷史為例。學(xué)生以美蘇爭(zhēng)鋒這一特殊的歷史事件為中心，首先掌握美蘇爭(zhēng)鋒的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上梳理美蘇爭(zhēng)鋒的本質(zhì)、發(fā)生的原因以及背景，以及對(duì)世界各國(guó)產(chǎn)生的影響等等。在梳理過(guò)程中，學(xué)生借助這一特殊的歷史事件譜寫(xiě)出更加全面的世界歷史篇章，學(xué)生就能夠更好的利用對(duì)比等方法進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。

4信息化學(xué)習(xí)方法

在新的時(shí)代背景下，學(xué)生還應(yīng)該脫離傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源的限制，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化技術(shù)尋找更多的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。在信息化技術(shù)的支撐下，學(xué)生已經(jīng)可以在互聯(lián)網(wǎng)上查找各類(lèi)歷史文獻(xiàn)，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中分享與交流學(xué)習(xí)的心得。［3］以現(xiàn)代史為例，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集到大量的文獻(xiàn)和資料研究與探索美蘇爭(zhēng)鋒的具體內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將探究方向拓展到當(dāng)今世界的政治格局。同時(shí)，學(xué)生將自己的討論上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中引起更多學(xué)生的關(guān)注與討論，網(wǎng)絡(luò)成為了學(xué)生合作交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能夠幫助學(xué)生獲得更多收獲。

5結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高中歷史是一門(mén)知識(shí)量龐大的學(xué)科，它需要學(xué)生自我調(diào)整和掌握個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，以此達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)效率的目的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)的總結(jié)和優(yōu)化高效率的學(xué)習(xí)方法并進(jìn)行交流，不斷提高學(xué)習(xí)的有效性。

作者:王映杰 單位:長(zhǎng)沙市第二十一中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］胡小英．高中歷史教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)研究［D］．華中師范大學(xué)：2008

歷史高中學(xué)習(xí)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：歷史 學(xué)習(xí)方法 研究

美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家阿爾文-托夫斯認(rèn)為：“未來(lái)的文盲不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！鼻‘?dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)高中歷史學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念

1.死記硬背。多數(shù)人都認(rèn)為，文科的學(xué)習(xí)就是死記硬背，把該記憶的東西都背下來(lái)不就大功告成了。這恰恰是大謬不然。從高考的角度出發(fā)，遍翻歷年的高考?xì)v史試卷來(lái)看，可以說(shuō)很少有能直接在書(shū)本上找到原封不動(dòng)的答案。這就說(shuō)明了歷史考察越來(lái)越變得靈活化，多變化。背書(shū)的確是不可少的，但更重要的是理解，而非機(jī)械性的背誦。只有理解了固化的知識(shí)點(diǎn)，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，在短時(shí)間內(nèi)迅速而準(zhǔn)確的作出判斷。

2.唯考點(diǎn)論。對(duì)于高考?xì)v史來(lái)說(shuō)，處處是考點(diǎn)，但處處有并非是考點(diǎn)。此話怎么理解呢？因?yàn)闅v史是有一條時(shí)間軸串聯(lián)起來(lái)的，中間那個(gè)環(huán)節(jié)都是已知的，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，都會(huì)影響全局。本身來(lái)講，我們學(xué)習(xí)的教材就沒(méi)有嚴(yán)格的按照時(shí)間軸的順序，如果我們僅僅死扣考點(diǎn)，那我們所學(xué)習(xí)的東西必將是支離破碎的。黃仁宇先生稱(chēng)其為“大歷史”，即要求我們要培養(yǎng)對(duì)歷史了解的宏觀印象。不拘泥于考點(diǎn)，把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，在意識(shí)中建立對(duì)歷史時(shí)間軸的整體概念。前牽后連，方能活學(xué)活用，融會(huì)貫通。

二、高中歷史學(xué)習(xí)的困難

1.能力要求高。高中歷史的學(xué)習(xí)不同初中，其要求的能力越來(lái)越高。學(xué)生需要有更高的表達(dá)能力和思考能力，并能更快的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納，并進(jìn)行理解。這就要求學(xué)生在理解法則的基礎(chǔ)上，能形成一種獨(dú)有的意識(shí)、理念。

2.綜合性強(qiáng)，進(jìn)度快。高中歷史學(xué)習(xí)的困難還在于知識(shí)的綜合性較強(qiáng)，并且教學(xué)的進(jìn)度大大加快。如果學(xué)生不能集中注意力的跟著教學(xué)的節(jié)奏，就容易出現(xiàn)跟不上進(jìn)度，并且學(xué)習(xí)的知識(shí)難以消化，最終導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大大降低，甚至出現(xiàn)反感情緒，這都影響學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)的綜合性強(qiáng)，要解決一個(gè)問(wèn)題，往往需要綜合應(yīng)用各科知識(shí)。

3.知識(shí)量大，難度大高。高中歷史學(xué)習(xí)難點(diǎn)還有一大障礙就是知識(shí)量大，學(xué)習(xí)難度增加。高中課程課程多，知識(shí)量大，這就更增加了學(xué)習(xí)記憶性歷史的難度。高中學(xué)習(xí)難度大主要表現(xiàn)在初中和高中知識(shí)上有跨度，這一跨度不可能細(xì)嚼慢咽，因而對(duì)把握知識(shí)帶來(lái)一定困難，而且高中所學(xué)知識(shí)的抽象概括性比初中高得多。

三、學(xué)習(xí)高中歷史的科學(xué)方法

1.興趣是最好的方法。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是做好的老師?！睂?duì)于我們青少年來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段正是求知欲望最強(qiáng)烈的時(shí)候，為何不想法對(duì)歷史產(chǎn)生興趣呢？興趣的培養(yǎng)，基本都是受到一些感興趣且并不枯燥的事情的影響，而漸漸產(chǎn)生興趣。例如：可以去翻閱《中華上下五千年》《圖說(shuō)天下》等充滿(mǎn)故事性的歷史書(shū)籍；可以看一些像《百家講壇》《老梁觀天下》等節(jié)目，運(yùn)用個(gè)性語(yǔ)言和肢體動(dòng)作將歷史生動(dòng)形象的表達(dá)。這些都可以培養(yǎng)自己對(duì)歷史的興趣。一旦興趣養(yǎng)成，自身就會(huì)產(chǎn)生求知欲望，這恰恰是學(xué)習(xí)的最好老師。

2.時(shí)間軸牽線學(xué)習(xí)。歷史不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)就是具有時(shí)間軸。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“人類(lèi)記憶首要問(wèn)題在于組織。”這就要求學(xué)生若能根據(jù)自己的理解，把各個(gè)歷史事件用時(shí)間軸整理出來(lái)，把所學(xué)的各相關(guān)知識(shí)、內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理、概括，使之成網(wǎng)，以便于記憶、掌握和理解。這樣學(xué)習(xí)變不再是一件痛苦的記憶事件，而變成有意思的故事講訴。大大的提高學(xué)習(xí)效率，并且能增加對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，事半功倍。

3.發(fā)現(xiàn)知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類(lèi)未知曉的事物。確切地說(shuō)，它包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法”。主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)知識(shí)是分析問(wèn)題，理解問(wèn)題的有效途徑。這也進(jìn)一步要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，這樣能讓學(xué)生更容易理解，便于掌握問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里。再者就是要確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。并做到知識(shí)理解層次分明，切中要害。

4.科學(xué)復(fù)習(xí)，循環(huán)漸進(jìn)。人的記憶是有遺忘的。根據(jù)遺忘曲線原理，如果在知識(shí)學(xué)習(xí)后的十五分鐘到半小時(shí)之內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)，知識(shí)的掌握數(shù)量會(huì)達(dá)到80%以上；在此后半個(gè)月內(nèi)每隔兩天進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，知識(shí)基本上可以掌握到95%以上，并且不會(huì)遺忘.歷史的學(xué)習(xí)需要循環(huán)漸進(jìn)，切不可一口吃個(gè)胖子。制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃表，合理的安排時(shí)間，進(jìn)行有規(guī)律的復(fù)習(xí)。

5.分段學(xué)習(xí)，層次分明。對(duì)于學(xué)習(xí)記憶性的知識(shí)，還要求學(xué)生能夠把知識(shí)分段，進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)，有層次感。大家會(huì)覺(jué)得記在最前面的和最后記的部分常常是記得最清楚的。所以要善于利用這個(gè)現(xiàn)象，有意識(shí)的讓歷史知識(shí)的各個(gè)部分，在復(fù)習(xí)的序列中都有機(jī)會(huì)出現(xiàn)在最前面和最后面。這樣就可以把知識(shí)變得沒(méi)段各有重點(diǎn)，分段的記憶大大的提高學(xué)習(xí)效率。

6.善于論證，發(fā)散思維。選擇、例舉、材料、問(wèn)答是歷史的基本題型，它們的題目和答案中都含有歸納和演繹的萬(wàn)分，所以在答量特別是答問(wèn)答題時(shí)很注意前后的關(guān)聯(lián)性、條理性和系統(tǒng)性?？偨Y(jié)歷史發(fā)散性思維和收縮性思維的并用，思路要開(kāi)放，要全面，但觀點(diǎn)要統(tǒng)一，要準(zhǔn)確。

歷史高中學(xué)習(xí)方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】物理學(xué)習(xí)方法 思維方式

很多從初中升入高中的學(xué)生，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的物理學(xué)習(xí)之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)物理學(xué)的越來(lái)越吃力，甚至有的同學(xué)物理成績(jī)一落千丈。究其原因主要是他們沒(méi)有即時(shí)地將初中運(yùn)用得熟練的思維方式和學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，完全是將老的一套運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，老的思維學(xué)習(xí)方式、方法滿(mǎn)足不了對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)越來(lái)越差。怎樣使他們繼續(xù)保持原有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)呢？是一個(gè)值得研究的課題，本文試從轉(zhuǎn)變思維方式和學(xué)習(xí)方法上談?wù)勎业目捶?，以期拋磚引玉?！∠旅媸枪P者在近一段時(shí)間調(diào)查報(bào)告的成果總結(jié)。

一、現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

大部分同學(xué)會(huì)出現(xiàn)這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)現(xiàn)象，對(duì)已學(xué)知識(shí)完全記住，公式定律一字不差地背下來(lái)，出個(gè)題目還是照樣不會(huì)作。

（二）高中物理課程的現(xiàn)狀

（1）知識(shí)深度，理解加深。高中物理，要加深對(duì)重要物理知識(shí)的理解，有些將由定性討論進(jìn)入定量計(jì)算。

（2）知識(shí)廣度，范圍擴(kuò)大。高中物理，要擴(kuò)大物理知識(shí)的范圍，學(xué)習(xí)很多初中未學(xué)過(guò)的新內(nèi)容，如力的合成與分解、牛頓萬(wàn)有引力定律、動(dòng)量定理等。

（3）知識(shí)應(yīng)用，能力提高。高中不僅要學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更重要的是提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)和應(yīng)用物理知識(shí)的能力。

二、經(jīng)過(guò)對(duì)部分同學(xué)的實(shí)際了解和深入探究，獲得了一定的成果

高中不僅要學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更重要的是提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)和應(yīng)用物理知識(shí)的能力，高中階段主要是自學(xué)能力和物理解題能力，并學(xué)會(huì)一些常用的物理研究的方法。因此，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和物理思維方式就顯得尤為重要。

（一）科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

誰(shuí)不想做一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生呢，但是要想成為一名真正學(xué)習(xí)好的學(xué)生，第一條就要好好學(xué)習(xí)，樹(shù)立信心，堅(jiān)信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”，堅(jiān)信有幾分付出，就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。 以上談到的第一條應(yīng)當(dāng)說(shuō)是學(xué)習(xí)態(tài)度、思想方法問(wèn)題。第二條就是要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提出幾點(diǎn)具體的學(xué)習(xí)方法：

（1）課前預(yù)習(xí)。就是在上課的前一天晚上對(duì)第二天所要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)課前的閱讀了解知識(shí)重、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以便上課時(shí)有目的地聽(tīng)講，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，還可以培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。

（2）專(zhuān)心上課。上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不走神。不要自以為是，要虛心向老師請(qǐng)教，不要以為老師講得簡(jiǎn)單而放棄聽(tīng)講。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。

（3）及時(shí)復(fù)習(xí)。要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過(guò)程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書(shū)學(xué)習(xí)。

（4）獨(dú)立做題。要獨(dú)立地（指不依賴(lài)他人），保質(zhì)保量地完成一些題目。

（5）解決疑難。有什么疑問(wèn)或是弄錯(cuò)的地方要隨手拿專(zhuān)門(mén)的本子記下，然后通過(guò)再思考琢磨或請(qǐng)教老師和同學(xué)來(lái)解決。

（6）系統(tǒng)總結(jié)。每學(xué)完一個(gè)板塊，要把分散在各章的知識(shí)點(diǎn)連成線、鋪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通、思想活躍。

（7）課外學(xué)習(xí)。閱讀適量的課外書(shū)籍，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野?？傊瑢W(xué)習(xí)物理大致有六個(gè)層次，即：首先聽(tīng)懂，而后記住，練習(xí)會(huì)做，逐漸熟練，熟能生巧，有所創(chuàng)新，這樣才能最終達(dá)到學(xué)習(xí)物理的最高境界。

三、科學(xué)的物理思維方式

思維方法側(cè)重于分析問(wèn)題時(shí)從何處入手，如何去進(jìn)行最初的方向性的考慮，對(duì)解決問(wèn)題起著指導(dǎo)性的作用。高中物理主要的思維方法主要有：

（一）數(shù)學(xué)方法在物理解題中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)作為工具學(xué)科，其思想、方法和知識(shí)始終滲透貫穿于整個(gè)物理學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程中，為物理概念、定律的表述提供簡(jiǎn)潔、精確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，為學(xué)生進(jìn)行抽象思維和邏輯推理提供有效方法。為物理學(xué)的數(shù)量分析和計(jì)算提供有力工具。

物理解題運(yùn)用的數(shù)學(xué)方法通常包括方程（組）法、比例法、數(shù)列法、函數(shù)法、幾何（圖形輔助）法、圖象法、微元法等。

（二）物理模型在物理解題中的應(yīng)用

理想化模型就是為便于對(duì)實(shí)際物理問(wèn)題進(jìn)行研究而建立的高度抽象的理想客體。高考命題以能力立意，而能力立意又常以問(wèn)題立意為切入點(diǎn)。而我們解題的過(guò)程，就是將題目隱含的物理模型還原并求出結(jié)果的過(guò)程。

（三）等效思想在物理解題中的應(yīng)用

等效法亦稱(chēng)“等效替代法”，是科學(xué)研究中常用的思維方法之一。掌握等效方法及應(yīng)用，體會(huì)物理等效思想的內(nèi)涵，至關(guān)重要。

對(duì)稱(chēng)思想在物理解題中的應(yīng)用：領(lǐng)會(huì)物理情景，選取研究對(duì)象。在仔細(xì)審題的基礎(chǔ)上，通過(guò)題目的條件、背景、設(shè)問(wèn)，深刻剖析物理現(xiàn)象及過(guò)程，建立清晰的物理情景，選取恰當(dāng)?shù)难芯繉?duì)象如運(yùn)動(dòng)的物體、運(yùn)動(dòng)的某一過(guò)程或某一狀態(tài)；透析研究對(duì)象的屬性、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及規(guī)律；尋找研究對(duì)象的對(duì)稱(chēng)性特點(diǎn)；利用對(duì)稱(chēng)性特點(diǎn)，依物理規(guī)律求解。

（四）守恒思想在物理解題中的應(yīng)用

在物理變化的過(guò)程中，常存在著某些不變的關(guān)系或不變的量，在討論一個(gè)物理變化過(guò)程時(shí)，對(duì)其中的各個(gè)量或量的變化關(guān)系進(jìn)行分析，尋找到整個(gè)過(guò)程中或過(guò)程發(fā)生前后存在著的不變關(guān)系或不變的量，則成為研究這一變化的過(guò)程的中心和關(guān)鍵。這就是物理學(xué)中最常用到的一種思維方法——守恒法。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上是筆者在教育教學(xué)工作中，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教育部門(mén)的相關(guān)方針及高考的趨勢(shì)所研究出的成果?？赡苡捎诠P者工作經(jīng)驗(yàn)及思維高度的局限，存在一些不足，希望各位老師指正，一起幫助學(xué)生更好的完成高中物理的學(xué)習(xí)任務(wù)。

歷史高中學(xué)習(xí)方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中；物理學(xué)習(xí)；方法總結(jié)；實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

高中階段的物理學(xué)科，本身便體現(xiàn)了極大的學(xué)習(xí)難度，而我們本身肩負(fù)著高考的壓力與學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，必須要有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能夠在日后的學(xué)習(xí)中乘風(fēng)破浪，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與探究等能力的提升[1]。與此同時(shí)，在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也要在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)掌握實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，依然在學(xué)習(xí)方法的探究上存在不足，并對(duì)物理學(xué)習(xí)效果造成了影響，由此可見(jiàn)，物理學(xué)習(xí)方法與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略的重要性。

一、物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)

（一）調(diào)動(dòng)物理學(xué)習(xí)積極性

若是之前物理基礎(chǔ)不扎實(shí)，那么對(duì)于高中階段的物理學(xué)習(xí)便會(huì)感到吃力，進(jìn)而喪失了物理學(xué)習(xí)興趣，更加不愿意參與到自主探究當(dāng)中，這在學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成上十分不利。為了保證高效的物理水平，必須要將學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，消除內(nèi)心中對(duì)于物理學(xué)習(xí)的障礙，深入分析每個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)，以此才能提高物理學(xué)習(xí)水平，建立學(xué)習(xí)自信。

以《牛頓第二定律》一課為例，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一課知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要首先對(duì)初中階段的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，隨后再將其中存在的重難點(diǎn)進(jìn)行劃分，一般這一課的重難點(diǎn)在于掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式，并對(duì)公式當(dāng)中的各個(gè)物理量之間的相互關(guān)系進(jìn)行理解。在此引導(dǎo)下，堅(jiān)定自身的學(xué)習(xí)意志，擬定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)其中存在的困難與問(wèn)題進(jìn)行綜合考慮，積極和教師、同學(xué)進(jìn)行溝通，在實(shí)際溝通的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。另外，我們也可以對(duì)生活中存在的力學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行留意，將這一課知識(shí)在生活中加以運(yùn)用，以此激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）有效率的知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)

我們?cè)谥贫▽W(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，必須要對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行分配，并端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行有效率的課前預(yù)習(xí)。其中，以課前預(yù)習(xí)最為主要。我們?cè)趯W(xué)習(xí)新的一課時(shí)，必須要對(duì)新課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，一方面是為了對(duì)新知識(shí)有一個(gè)新的理解，另外一方面則是在預(yù)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)[2]。以《自由落體運(yùn)動(dòng)》一課為例，在對(duì)此課進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，我們要注意預(yù)習(xí)的方式方法，先按照教材中的要求自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了解自由落體運(yùn)用內(nèi)涵，有一定了解之后，再總結(jié)本課中的重難點(diǎn)問(wèn)題，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，并與其他學(xué)生進(jìn)行交流。除此之外，我們也可以自由結(jié)組，進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的演示，從實(shí)驗(yàn)中獲悉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以此極大的激發(fā)了自身的求知欲。

課前預(yù)習(xí)在高中階段的物理學(xué)習(xí)中占據(jù)了非常重要的地位，能夠?yàn)檎n堂知識(shí)的獲取發(fā)揮事半功倍的作用，可以將課堂中的知識(shí)提前了解，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)做到胸有成竹，確定課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而帶著目的性聽(tīng)課，獲取物理知識(shí)。同時(shí)，這也是提升自身獨(dú)立思維、培養(yǎng)良好物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。

（三）重點(diǎn)了解課程難重點(diǎn)

在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們必須要認(rèn)真聽(tīng)講，全面了解并掌握課程中的重難點(diǎn)，通過(guò)有關(guān)物理概念與公式的了解，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考與探究。以《平拋運(yùn)動(dòng)》一課為例，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，教師所講述的內(nèi)容必定是經(jīng)過(guò)備課再進(jìn)行講述的，所以在課堂中必須要緊跟教師思路，對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的重難點(diǎn)進(jìn)行了解，梳理學(xué)習(xí)思路，記錄課堂筆記，以便日后復(fù)習(xí)。高中階段諸多學(xué)生都有屬于自己的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)方法的使用更為了解自身的學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力。所以，在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要與教師、其他我們共同交流與溝通，以此實(shí)現(xiàn)自身物理成績(jī)的提升，并形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。

二、物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略

（一）實(shí)驗(yàn)觀察

1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

（1）計(jì)劃階段：以勻速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)為例展開(kāi)討論。在正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察之前，我們需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察的準(zhǔn)備活動(dòng)，了解觀察的目的、內(nèi)容、方法等[3]。這一過(guò)程策略一般分為以下三點(diǎn)，即確定實(shí)驗(yàn)觀察的目的，即了解勻速直線運(yùn)動(dòng)，明確實(shí)驗(yàn)觀察關(guān)鍵；根據(jù)觀察目的制定實(shí)驗(yàn)觀察具體方案；確定觀察方法，可以選擇部分觀察法或是整體觀察法。

（2）調(diào)整階段：對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察時(shí)，我們必須要觀察自己所選擇的方法與策略是否恰當(dāng)，在觀察的過(guò)程中隨時(shí)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。

（3）評(píng)價(jià)階段：在完成觀察之后，需要反思觀察的整個(gè)過(guò)程，另外也要評(píng)估此次觀察方案制定的合理性等。

2.實(shí)驗(yàn)觀察方法

（1）該方法一般是對(duì)于設(shè)備外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，一般在觀察方法上主要有重點(diǎn)觀察法以及序列觀察法等幾種。

（2）對(duì)于勻速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)觀察策略的運(yùn)用，主要是針對(duì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象發(fā)生、物理現(xiàn)象形成的一系列過(guò)程或是規(guī)律而言。在具體實(shí)施過(guò)程中，通常會(huì)根據(jù)初始狀態(tài)到變化過(guò)程再到最終狀態(tài)這一順序進(jìn)行。對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行觀察時(shí)，要對(duì)其中出現(xiàn)的一些偶然現(xiàn)象進(jìn)行記錄。

（3）另外，信息獲取策略則是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察的過(guò)程中，我們要調(diào)動(dòng)自身的多種感官，有必要的話還可以借助輔助儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而獲得更為準(zhǔn)確與詳盡的信息。

（二）實(shí)驗(yàn)操作

1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

（1）計(jì)劃階段：按照實(shí)驗(yàn)要求準(zhǔn)備所需儀器、圖表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)與記錄工具等。

（2）調(diào)整階段：在勻速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要對(duì)自己的行為進(jìn)行監(jiān)督，以免出現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不符的問(wèn)題。

（3）評(píng)價(jià)階段：完成操作后，反思實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。

2.實(shí)驗(yàn)操作方法

（1）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的連接與調(diào)試，我們要在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備結(jié)構(gòu)、原理與使用方法進(jìn)行了解，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正確連接方式，對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)與調(diào)整，保證設(shè)備始終處于最佳狀態(tài)。

（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的現(xiàn)象進(jìn)行記錄。

（3）結(jié)束實(shí)驗(yàn)之后，對(duì)用到的設(shè)備進(jìn)行整理，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備拆卸，將設(shè)備調(diào)整到初始狀態(tài)，并放回原位。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

①計(jì)劃階段：按照勻速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要求，對(duì)時(shí)間、操作過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，預(yù)估設(shè)計(jì)當(dāng)中可能存在的重難點(diǎn)，分析自己在實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)劣勢(shì)[4]。

②調(diào)整階段：進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程進(jìn)行調(diào)試，如分析設(shè)計(jì)材料、判斷實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的合理性以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備是否與要求相符等。

③評(píng)價(jià)階段：完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之后，需要評(píng)估設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)分析本次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否存在需要改進(jìn)之處。

2.實(shí)驗(yàn)解析

①紙帶打完之要立即切斷電源；②要對(duì)計(jì)時(shí)器所打軌跡點(diǎn)和人為選取計(jì)數(shù)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，一般是每隔4個(gè)軌跡點(diǎn)選取一個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)；③不能對(duì)各段位移進(jìn)行分段測(cè)量，將各個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)到計(jì)數(shù)起點(diǎn)0距離進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)量；④如果電壓加大，那么打點(diǎn)則更加清晰，如果頻率增加，那么打點(diǎn)的周期則會(huì)縮短；⑤如果打出短線，則會(huì)加大振針和復(fù)寫(xiě)紙之間的距離。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高中階段的物理學(xué)習(xí)，必須要掌握有效的方法，只有如此才能真正對(duì)物理知識(shí)與公式進(jìn)行理解。另外，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略的總結(jié)也是提高我們物理學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)這兩個(gè)方面的分析，為日后物理知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李昱鑫.高中物理學(xué)習(xí)方法初探[J].中國(guó)校外教育，2016，（14）：122.

[2]張明明.淺談高中物理W習(xí)方法[J].學(xué)周刊，2014，（16）：150.

歷史高中學(xué)習(xí)方法范文第5篇

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性

“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最易從興趣出發(fā)。教學(xué)中若不重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，對(duì)概念、定理和重要定律似是而非、模棱兩可，這就必然導(dǎo)致學(xué)生做不到題，對(duì)物理感到頭痛，學(xué)習(xí)情緒低落，成績(jī)自然無(wú)法提高。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)利用形象直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；利用常見(jiàn)的生活現(xiàn)象誘發(fā)思維、活躍情緒；還可通過(guò)講述物理學(xué)史故事、科學(xué)趣聞等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

二、調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生覺(jué)得物理“難學(xué)”，并不是先天不足，相反有的“天資聰慧”，他們之所以覺(jué)得“難學(xué)”，是因?yàn)橄仍谏细咧星八麄兙驮?tīng)“過(guò)來(lái)人”說(shuō)過(guò):“高中物理是所有學(xué)科中最難的”；又則上高中后他們的切身感受的確如此，于是在他們不成熟的心里無(wú)形中形成了一道障礙:物理難學(xué)!這樣，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，也出現(xiàn)了“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的尷尬局面。針對(duì)這種情況，老師們一定要做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作，消除學(xué)生的心理障礙，幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，讓他們樹(shù)立“物理好學(xué)、學(xué)好物理”的信心。

三、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，養(yǎng)成良好習(xí)慣

堅(jiān)強(qiáng)的意志是取得優(yōu)異成績(jī)的重要保證。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)教育學(xué)生保持一顆平常心態(tài)對(duì)待考試成績(jī)，一兩次的考試失敗并不能說(shuō)明什么，相反這次考試的失利說(shuō)不定恰恰是為了迎取下次更好的成績(jī)。只有讓學(xué)生樹(shù)立百折不撓、不斷進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志，才能穩(wěn)步地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)好物理有很大的幫助。教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講、記好筆記，課后完成好作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固之外，還要求學(xué)生每學(xué)完一節(jié)，能自己總結(jié)，會(huì)寫(xiě)復(fù)習(xí)提綱，找準(zhǔn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。

四、科學(xué)閱讀，努力自學(xué)

閱讀是主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要途徑，閱讀要得法，才能收到滿(mǎn)意的效果，對(duì)物理教材的閱讀可分為兩個(gè)層次。

1.課前預(yù)習(xí)閱讀。牢牢掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，對(duì)于學(xué)好物理是至關(guān)重要的，要做到這一點(diǎn)，就必須課前預(yù)習(xí)閱讀課本，超前學(xué)習(xí)，走在教師的前面，只要你認(rèn)真閱讀，聽(tīng)課時(shí)就能做到心中有數(shù)，有利于把主要精力放在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上，放在教師對(duì)解題思路的分析和解題方法的探索上，使聽(tīng)課更具有針對(duì)性和選擇性，從而提高課堂上的效率，課前閱讀可以這樣進(jìn)行。(1)泛讀了解這部分教材講了哪幾個(gè)問(wèn)題，中心是什么，解決這些問(wèn)題涉及到哪些知識(shí)。(2)重點(diǎn)精讀，深入了解解決每一個(gè)問(wèn)題的思想方法是什么；它們是怎樣思考和探索出來(lái)的，新舊知識(shí)是怎樣聯(lián)系的，怎樣用舊的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。這時(shí)要用筆記本將教材中的疑問(wèn)和需要思考的問(wèn)題隨手記錄下來(lái)，對(duì)概念、規(guī)律、公式等可在紙上進(jìn)行復(fù)述。這樣能幫助我們?cè)谡n堂上集中精力聽(tīng)講。(3)檢驗(yàn)閱讀效果，嘗試做練習(xí)，即運(yùn)用所獲知識(shí)和方法解答教材后面的練習(xí)題；一方面可檢查閱讀效果，另一方面，通過(guò)做題可加深對(duì)所獲知識(shí)和方法的理解和掌握，其重要性是不言而喻的，以上三點(diǎn)是自學(xué)的基本方法。

2.課堂閱讀。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，對(duì)重要段落要反復(fù)閱讀，必要的加上理解說(shuō)明，促進(jìn)理解和記憶，從而掌握重點(diǎn)、關(guān)鍵、解決預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題。因?yàn)楦拍?、?guī)律的文字?jǐn)⑹鏊玫年P(guān)鍵字、詞反映了物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，或者揭示了某種物理現(xiàn)象的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，只有對(duì)這些關(guān)鍵的字、詞進(jìn)行反復(fù)推敲，摳懂這些字眼的物理意義，才能正確理解和掌握物理概念和規(guī)律。

五、專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思維

聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)智力的重要途徑，因此聰明的學(xué)生總是充分利用課堂時(shí)間，專(zhuān)心聽(tīng)課，積極思考，捕獲一些可能獲得的信息。聽(tīng)課要抓住四個(gè)要求:一是聽(tīng)老師怎樣引入新課，怎樣揭示新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。二是聽(tīng)老師是怎樣分析問(wèn)題，怎樣探索解題思路和解題方法。三是聽(tīng)老師怎樣講解在課前閱讀中遇到的疑難問(wèn)題。四是聽(tīng)老師怎樣作課堂小節(jié)，把握這節(jié)課的中心和要點(diǎn)。專(zhuān)心聽(tīng)講必須做到五到，即:耳到、眼到、腦到、手到、口到。耳到就是要排除一切干擾，集中精力聽(tīng)課。眼到就是要看老師的表情、看板書(shū)、看演示、看書(shū)。腦到就是要積極思考，思維跟著老師走。手到就是動(dòng)手記筆記，動(dòng)手做練習(xí)，聽(tīng)要與記相結(jié)合，以聽(tīng)為主，以記為輔，記要注意選擇性，記概念、規(guī)律的注意事項(xiàng)，典型例題的解題思路、分析方法，記老師、同學(xué)和自己的奇思妙想，記老師的歸納總結(jié)?？诘骄褪且矣谔岢鰡?wèn)題，積極回答老師提出的問(wèn)題，這是積極思維，專(zhuān)心聽(tīng)課的具體表現(xiàn)。