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航天科學技術(shù)的理解范文第1篇

解析：

一，我國航天技術(shù)取得了如此大的成績，說明我國在科研領(lǐng)域的實力，同時也體理了綜合國力的提高。

二，這體現(xiàn)了我國對科研方面的投入力度與重視，而對民用科學技術(shù)方面的投入力度不夠；

三，我國應(yīng)該在重視航天技術(shù)的同時，也應(yīng)重視民用科學技術(shù)，加大投入力度，以達到兩者之前的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高我們科學技術(shù)的整體水平；

四，在我國民用科學技術(shù)不發(fā)達的時候，當然，我們是可以借鑒、引進國外的先進技術(shù)，最重要的還是把別人的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西，這是最重要的，因此，我國應(yīng)該在引進、學習國外先進技術(shù)的同時，我們更應(yīng)該提高我國民用科學技術(shù)的水平。

2.你認為你在報考檢察官這一職位上相對別人的優(yōu)勢和不足是什么？

解析：

其一，一個人的職業(yè)期望是同他的興趣愛好相適應(yīng)的，從小作為一名檢察官就是我的愿望，通過大學時對法律知識的學習，加深了對法律知識的認識和了解，在工作中，使我所學的法律知識得到具體的應(yīng)用，對各類案件有了分析和判斷的能力。通過司法考試后更加堅定了我想作為了名檢察官的信念。

其二，工作中，和同事及各部門的交流，煅練了我的處事能力，溝通能力，組織各類活動及員工大會，煅練了我的組織協(xié)調(diào)能力和責任感，同時增強了我的團隊協(xié)作意識！

其三，我之所以報考這個崗位，是因為他能實現(xiàn)我的人生理想和社會價值，希望能得到大家的認可與支持，

人無完人，金無足赤，同時我也存在著一些不足，知識結(jié)構(gòu)尚需完善，機關(guān)工作經(jīng)驗少，在以后的工作中注意完善自己的知識結(jié)構(gòu)，多向領(lǐng)導(dǎo)和同事學習機關(guān)工作經(jīng)驗。

3.領(lǐng)導(dǎo)要求你陪同參加一個研討會，鄰近結(jié)束的時候，領(lǐng)導(dǎo)有事先走，要求你代替他發(fā)言，你如如何做？

解析：

第一，在這種情況下要保持鎮(zhèn)靜；領(lǐng)導(dǎo)有事要走，肯定領(lǐng)導(dǎo)有更重要的事要處理，所以要給予理解，我要認真的代替領(lǐng)導(dǎo)做好發(fā)言；

第二，我會向研討會的主辦方表示道歉并做出解釋，我們領(lǐng)導(dǎo)要提前離開會場，不是對他們的不尊重，是因為有緊急事必須由他處理，希望他們理解，由我代替領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言；

第三，根據(jù)會議的精神，我會盡心盡力的代替領(lǐng)導(dǎo)做好這次發(fā)言；

第四，及時向領(lǐng)導(dǎo)匯報有關(guān)情況

4.新近檢察官需要到勞改農(nóng)場煅練一兩年，你是否能接受？

解析：

首先，我能接受，服從領(lǐng)導(dǎo)、服從安排。

航天科學技術(shù)的理解范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；歷史；合作探究

雖然我們學校是一所偏遠的農(nóng)村中學，但在新課改浪潮的沖激下，也讓我們萌發(fā)了要改變傳統(tǒng)的教學模式，開創(chuàng)教學新局面的強烈愿望。經(jīng)過三年的實踐，終于摸索出一條符合我們學校的課堂教學合作探究之路，也讓我們歷史組找到了自己的課堂教學方法――合作探究。

一、明確學習目標

每節(jié)課完后我們都會把下節(jié)課的學習目標發(fā)給學生，好讓他們有針對性地預(yù)習，由于歷史學科學生課外不會花很多時間去學習，所以，每節(jié)課上課要花8分鐘的時間讓學生去完成預(yù)習任務(wù)，讓他們充分地了解教材，弄清目標，并能完成自己力所能及的學習目標，為他們的合作探究打下知識基礎(chǔ)。例如，我在教學《摘取科學技術(shù)的明珠》一課時，就先讓學生通過預(yù)習自己找出教材中我國在核技術(shù)、航天技術(shù)、雜交水稻技術(shù)、醫(yī)療技術(shù)所取得的成就，并完成一個基礎(chǔ)知識的練習。要求學生了解“863”計劃提出的背景及涉及的領(lǐng)域，理解計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用給人類社會帶來的影響。通過檢查學生的預(yù)習效果，他們對取得的成就、“863”涉及的領(lǐng)域基本能獨立完成，這樣，本節(jié)課的學習目標就明確了。

二、教師要提供相關(guān)資料

由于農(nóng)村中學學生知識面較窄，學習條件較差，教師應(yīng)給他們提供課堂所需的相關(guān)材料，讓他們能“走出課堂”，更加全面地去了解教材內(nèi)容，為他們提供一個視野開闊的平臺，也便于他們更加深入地去進行合作探究。在教學《摘取科學技術(shù)的明珠》一課時，我在課前就給每個班發(fā)了一份資料，上面包括中科院的介紹、我國在困難時期搞核研究的一些小故事、“中國航天之父”錢學森的故事、“神六”“神七”的宇航員、袁隆平的介紹、“863”計劃的一些背景、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中所發(fā)生的一些故事等。我把這份資料放在教室后邊的資料角，讓學生閱覽，豐富了學生的閱歷。

三、分組要“實”

分組不能形式化，認為幾個學生圍著桌子坐在一起就是分組。分組不能固定，形式要多樣化，有時需要幾個一組，有時兩個就夠了，用不著去打亂學生現(xiàn)有的座位，合作探究時讓他們前后左右組合就行了，這樣既方便，又能讓學生獲得與不同的學生交流的機會（我們學生座位是每周輪換的）。

四、問題設(shè)置要“精”

每節(jié)課給出的合作探究問題不能太多，因為我們預(yù)習已經(jīng)用了8分鐘，教師的講解要花15分鐘左右，學生完成基礎(chǔ)性知識的練習要花5分鐘左右，留給學生合作討論的時間就只有12分鐘了，因此在設(shè)問時，既要把握重點，又要兼顧難點，還要照顧每個學生。我們可以把問題層層剝殼，難易適度，讓學生覺得這個問題有討論的必要，并且通過討論他們可以解決，而不是讓他們望塵莫及或不屑一顧。

五、教師要走進學生

合作探究并不只是學生的事情，教師也應(yīng)參與其中，在他們討論時，加入他們、幫助他們、鼓勵他們，使每個學生都可以大膽發(fā)言，敢于表達自己的觀點。特別是對不太發(fā)言的學生，要了解他們的困難，積極引導(dǎo)，讓他們逐漸加入討論中來，成為討論的主角?！墩】茖W技術(shù)的明珠》一課，學生在探究學習本課后的感悟時，我也加入了他們的討論，我發(fā)覺有部分學生沒有發(fā)言，通過了解我知道了他們是不知道說什么，成績好的學生已經(jīng)談了關(guān)于科學家的責任心、愛國主義精神，他們覺得已經(jīng)很全面了，于是我談到了對我國科技發(fā)展的感嘆，深感自己的責任重大，因為自己擔負的是培養(yǎng)未來科學家的重擔，自然而然的我把他們的話題引出來了，學生紛紛談到了自己的理想，直到下課他們還意猶未盡，后來我聽說學生還辦了一次關(guān)于理想的黑板報。

六、及時總結(jié)

每周結(jié)束后我們都會布置學生對本周自己參與的討論進行一個書面回顧，認真總結(jié)自己在合作探究中所解決的問題和學到的知識，以及還沒有落實的內(nèi)容，及時處理學生的困惑，讓他們能跟上前進的步伐。

航天科學技術(shù)的理解范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高校；企業(yè)；協(xié)同創(chuàng)新；哈爾濱工業(yè)大學

中圖分類號： G647文獻標識碼： A文章編號： 1673-8381（2013）05-0010-04

在清華大學百年校慶上，同志明確提出：“要積極推動協(xié)同創(chuàng)新，通過體制機制創(chuàng)新和政策項目引導(dǎo)，鼓勵高校同科研機構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，促進資源共享，聯(lián)合開展重大科研項目攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實質(zhì)性成果”[1]。協(xié)同創(chuàng)新，給創(chuàng)新賦予了更深刻的內(nèi)涵。眾所周知，部隊要打勝仗，各軍兵種之間講究協(xié)同作戰(zhàn)；沒有各軍兵種的協(xié)同，打不贏現(xiàn)代戰(zhàn)爭。同樣，在進入大科學時代的今天，沒有社會不同領(lǐng)域創(chuàng)新力量的協(xié)同，重大科研攻關(guān)也很難有大的突破?？v觀中國航天的發(fā)展史，從“兩彈一星”到“載人航天”；從“探月工程”到“神十與天宮一號的空間對接”，每一次創(chuàng)新成果的取得，都體現(xiàn)了社會各方力量的大力協(xié)同，參加者幾十萬人。在航天精神24字中，就有“大力協(xié)同，無私奉獻”醒目的8個大字?？梢?，在科技發(fā)展中，協(xié)同創(chuàng)新是何等重要。

哈爾濱工業(yè)大學與中國航天企業(yè)集團多年來在重大科研項目攻關(guān)方面一直開展深度合作，是校企協(xié)同創(chuàng)新的一個范例。根據(jù)哈工大與中國航天企業(yè)集團多年來協(xié)同創(chuàng)新中積累的經(jīng)驗和教訓(xùn)，提出高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中需關(guān)注的幾個問題，供大家探討。

一、 高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，須定位更高的創(chuàng)新目標

創(chuàng)新的動力來源于偉大的目標，有了高的創(chuàng)新目標，才能吸引不同領(lǐng)域的專家學者參與其中，為實現(xiàn)宏偉目標而進行協(xié)同。20世紀六十年代，美國制定了“阿波羅”載人登月計劃這一宏偉目標，參加者達42萬余人，可謂人類科技史上的一次大協(xié)同。1956年，我國提出研制“兩彈一星”的科技發(fā)展目標規(guī)劃，為實現(xiàn)這一目標，匯集了相關(guān)領(lǐng)域的精兵強將，協(xié)同攻關(guān)，取得了世人矚目的創(chuàng)新成果，使中國航天躋身世界先進行列。上述事例表明，更高的創(chuàng)新目標，是協(xié)同創(chuàng)新的原動力。

高校與企業(yè)之間協(xié)同創(chuàng)新，高的創(chuàng)新目標主要體現(xiàn)在“面向國家的重大需求”，對一些關(guān)鍵領(lǐng)域關(guān)鍵技術(shù)有所突破，解決制約國民經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸問題[2]。譬如，哈工大和中國航天企業(yè)集團的協(xié)同創(chuàng)新目標，就定位在圍繞宇航領(lǐng)域國家重大科技專項、重大科技前沿問題開展協(xié)同創(chuàng)新，實現(xiàn)基礎(chǔ)研究、技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用鏈條的緊密互動，以航天科技重大需求牽動高校學科群發(fā)展和人才培養(yǎng)，促進高校教育體制改革，提升高等教育質(zhì)量和我國航天科技自主創(chuàng)新能力，助推航天強國建設(shè)和世界一流大學建設(shè)。

在人才培養(yǎng)上，高校與企業(yè)之間的協(xié)同創(chuàng)新目標定位在為企業(yè)培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才上。哈工大作為一所研究型大學，航天工程是哈工大研究特色之一。從20世紀五六十年代到現(xiàn)在，哈工大先后為航天事業(yè)輸送了二萬余名優(yōu)秀畢業(yè)生，一些畢業(yè)生已成為航天企業(yè)集團的優(yōu)秀領(lǐng)軍人才?，F(xiàn)在校企協(xié)同培養(yǎng)人才的目標定位是：把學校和企業(yè)優(yōu)勢資源整合到空天研究院（學校和企業(yè)聯(lián)合成立），匯聚學校、航天集團公司及社會各方面的領(lǐng)軍人才，以重大研究項目為驅(qū)動，通過校企多元聯(lián)合培養(yǎng)模式、開放式國際化的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出能夠綜合運用科學研究方法和先進技術(shù)手段解決航天發(fā)展中的復(fù)雜問題的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才和高層次應(yīng)用型專門人才。

圍繞“面向國家的重大需求”和“為企業(yè)培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才”這樣宏偉目標組建的協(xié)同創(chuàng)新中心，作為產(chǎn)學研一體的研究平臺，才能吸引本領(lǐng)域的一流專家學者云集，去攀登科學技術(shù)的高峰。

二、 高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，須強調(diào)優(yōu)勢互補，注重系統(tǒng)整體功能

高校與企業(yè)構(gòu)成的協(xié)同創(chuàng)新中心，是新系統(tǒng)。新系統(tǒng)組成，必須突出“整體功能大于部分功能之和”，達到“1+1>2”的效果。要做到這一點，協(xié)同的單位必須各具特色，優(yōu)勢互補。

高校與企業(yè)之間的協(xié)同創(chuàng)新，政府主管部門必須清楚各高校、各企業(yè)的特色，清楚哪所高校在哪個領(lǐng)域是獨占鰲頭，能夠牽頭組建創(chuàng)新聯(lián)合體；各高校也要準確定位，明確科研的優(yōu)勢領(lǐng)域，清楚自己的弱項，尋找合作伙伴，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。譬如，哈工大科研具有航天特色，我們明確創(chuàng)新目標是航天科學與技術(shù)領(lǐng)域，尋找的企業(yè)合作伙伴就是航天企業(yè)集團；尋找的高校合作伙伴有北京航空航天大學、北京大學、中國科學技術(shù)大學等學校。這是因為，哈工大在航天技術(shù)特別是應(yīng)用領(lǐng)域獨具特色，北航在空間動力學、航天器結(jié)構(gòu)優(yōu)化等學科領(lǐng)域有優(yōu)勢；北京大學和中國科學技術(shù)大學在空間物理、空間環(huán)境等基礎(chǔ)研究方面在國內(nèi)具有明顯優(yōu)勢，相關(guān)成果處于國際先進水平。這樣組成的協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合體，才能圍繞航天的科學問題和重大需求，按照研究方向和技術(shù)路徑分工并開展聯(lián)合攻關(guān)。

要使系統(tǒng)整體功能大于部分功能之和，關(guān)鍵是目標同向，形成合力。繁體的“恊”字，是由“忄”加三個力字組成，可理解為三力同心才能稱之為協(xié)同。試想，一個協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合體，是由高校和企業(yè)不同性質(zhì)的單位，幾所高校相關(guān)優(yōu)勢學科而組成，進合體的人員都是本領(lǐng)域的精兵強將；只有目標上同向，思想上同心，工作上同力，才能戰(zhàn)勝科研路上的任何艱難險阻。如果同體不同心，用力不同向，協(xié)同創(chuàng)新就是一句空話。因此，協(xié)同創(chuàng)新中心的建立，必須以目標為導(dǎo)向，強強聯(lián)合，優(yōu)勢互補；自愿組合，特色突出。協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合體，不能搞拉郎配，拉郎配搞出的協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合體注定會是短命的；更不能為了爭取資源，搞臨時組合，等到資源到手，一拍兩散。

三、 高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，須集中優(yōu)質(zhì)資源強力攻關(guān)

“2011計劃”把協(xié)同創(chuàng)新提升到新的戰(zhàn)略高度，明確協(xié)同創(chuàng)新的項目要堅持“高起點、高水準、有特色”。這就決定了高校與企業(yè)之間的協(xié)同創(chuàng)新，要聚焦在“國家急需，世界一流”上，要集中優(yōu)勢兵力，攻堅克難；不搞一哄而起，遍地開花。這是因為，如果一哄而起，勢必造成泛濫，而我們又做不到位，因為國家財力有限。只有集中優(yōu)質(zhì)資源，集中投入財力，產(chǎn)生集聚效應(yīng)，才能在關(guān)鍵領(lǐng)域取得突破性的創(chuàng)新成果。

上述提法和“2011計劃”中提到的堅持全面開放的基本原則并不矛盾。集中優(yōu)勢兵力，優(yōu)質(zhì)資源，研究型大學、大中型企業(yè)占有先機，這一點不容置疑。哈工大和中國航天科技集團公司牽頭，以“2+x”方式組成的協(xié)同創(chuàng)新中心，以重大科技任務(wù)為牽引，實現(xiàn)各協(xié)同體之間人才資源、實驗設(shè)備、前沿信息等優(yōu)質(zhì)資源的共享和協(xié)調(diào)使用。根據(jù)工程項目發(fā)展需要，匯聚相關(guān)國家級重點實驗室、工程中心等創(chuàng)新平臺，凝聚相關(guān)領(lǐng)域的高端人才和國家級高水平創(chuàng)新團隊，打破原有資源分散、封閉和壟斷的狀況，實現(xiàn)科學配置資源，推進資源共享，提高優(yōu)質(zhì)資源的使用效率和產(chǎn)出效益。

從創(chuàng)新要素，諸如人才、資本、信息、技術(shù)、設(shè)備的有機融合、合理流動與共享利用的角度來看，一個好的校企協(xié)同創(chuàng)新中心，會產(chǎn)生更好的經(jīng)濟效益和社會效益。就人才資源而言，高校與企業(yè)之間、高校與高校之間爭奪是很激烈的。過去的體制是，人才為我所有，也為我所獨用。企業(yè)看好高校的人才，要想方設(shè)法挖過去，為企業(yè)所有；高?？春闷髽I(yè)的人才，要想方設(shè)法挖過來，為高校所有；高校各學科之間也有人才爭奪問題。建立校企協(xié)同創(chuàng)新中心，可以打破人才壁壘，做到人才不為所有，但為所用。譬如，哈工大的知名教授，可進入?yún)f(xié)同創(chuàng)新中心，做某一方向的項目攻關(guān)領(lǐng)軍人；航天科技集團的領(lǐng)軍人才進入?yún)f(xié)同創(chuàng)新中心，可聘為學校的兼職教授，承擔人才培養(yǎng)的任務(wù)。這種人才資源共享的方式，可有效地避免高層次人才惡性爭奪帶來的不必要損失。就設(shè)備資源共享利用而言，也會帶來資金的大量節(jié)省。

四、 高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，須注重體制機制的改革

機制一變天地寬。好的機制，才能引領(lǐng)協(xié)同創(chuàng)新。要推進高校與企業(yè)之間的協(xié)同創(chuàng)新，必須在組織管理、人事制度、人才培養(yǎng)、人員考評等諸多方面進行體制機制改革。

一所大學本身，在人才培養(yǎng)、科學研究方面，也有學科之間的協(xié)同問題。在協(xié)同創(chuàng)新中，如何創(chuàng)新人才組織模式，打破人才為院系、部門所有的體制，給高層次人才以充分施展才能的空間。這始終是高校在不斷改革積極探索的一個課題。譬如，哈工大在開展科學研究時，自身就有學科之間、教師之間協(xié)同的問題。哈工大的航天學院，匯聚了6個一級學科的教師，要實現(xiàn)不同學科的人協(xié)同攻關(guān)航天領(lǐng)域的尖端課題，就要打破人才為系、研究室所有的，創(chuàng)新人才組織模式，建立跨學科的科研團隊；當團隊的研究方向和領(lǐng)軍人才明確之后，就可以招募不同學科的人進入其中。

高校與企業(yè)之間的協(xié)同創(chuàng)新，其人才的組織管理也可以嘗試這種模式。哈工大和中國航天科技集團聯(lián)合成立空天科學技術(shù)創(chuàng)新研究院，作為協(xié)同創(chuàng)新的載體?？仗煅芯吭涸O(shè)理事會，理事會是空天研究院最高決策和監(jiān)督機構(gòu)，理事長由哈工大和航天集團公司領(lǐng)導(dǎo)擔任。空天研究院主體科研隊伍以專兼職方式組建，包括首席科學家、骨干研究人員、研究人員、青年研究人員、博士后和研究生5個層次。空天研究院特別設(shè)立首席學術(shù)顧問、中國訪問學者和空天訪問學者3類研究崗位，吸引國內(nèi)外高水平學者以兼職身份參與戰(zhàn)略規(guī)劃和科學研究工作。協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合體的其他高校，根據(jù)航天重大科技任務(wù)的需求，明確各自的主攻方向，組成研究團隊，團隊的成員可以校企、校際之間交叉，真正做到人才“不為所有，但為所用”。

高校與企業(yè)之間的協(xié)同創(chuàng)新，從高校、企業(yè)、海外聘入?yún)f(xié)同創(chuàng)新中心的人員要實行新的收入分配機制。要構(gòu)建“崗位工資+績效獎勵”的“二元”薪酬分配體系。崗位工資實行協(xié)議年薪制，崗位薪酬標準與國際接軌。要建立多元化的評價考核機制，既不能按照高校對教師的考核辦法，也不能按照企業(yè)對技術(shù)人員的考核辦法來做。新的考核體系，要保證科研人員按照協(xié)同創(chuàng)新中心確立的高目標，協(xié)調(diào)一致地開展科研工作。

要運用好“多贏理論”，建立成果共享機制。校企之間的協(xié)同創(chuàng)新，要做到協(xié)作久遠，合作無間，同不妨異，異不害同，建立科學公正的利益分配、成果共享機制至關(guān)重要。在社會上常有這種現(xiàn)象，學校和企業(yè)科研協(xié)作，起步攻關(guān)時尚能和睦相處，等到出成果“摘桃子”時則出現(xiàn)矛盾。究其原因，很多是由于利益如何分配和成果如何共享等問題引起的。而哈工大和航天企業(yè)集團協(xié)同創(chuàng)新的載體——空天研究院在這方面是依據(jù)國家相關(guān)法律法規(guī)，制定分工明確、優(yōu)勢互補、互惠共贏的成果共享與轉(zhuǎn)化政策。依托空天研究院產(chǎn)生的科研成果，空天研究院和參與協(xié)同主體單位擁有成果的所屬權(quán)，轉(zhuǎn)化單位擁有成果的使用權(quán)，各方按政策享有收益權(quán)。轉(zhuǎn)化單位對空天研究院的科研成果具有優(yōu)先使用權(quán)，空天研究院根據(jù)不同的成果轉(zhuǎn)化方式，制定相應(yīng)收益政策，保證空天研究院、參與協(xié)同創(chuàng)新主體單位、轉(zhuǎn)化單位按制度實施分配。這樣從機制上保證各協(xié)同創(chuàng)新單位，攻堅時齊上，有難時同當，“摘桃子”時大家共同分享。

高校與企業(yè)之間的協(xié)同創(chuàng)新，也涉及政府部門管理的體制機制改革。比如，協(xié)同創(chuàng)新中心的資源配置方面的機制改革，前端在政府。政府在考慮資源配置時，要根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新中心提出的高目標，參與協(xié)同主體單位承擔的研究方向，現(xiàn)有資源配備情況，集中財力，投入到位，建設(shè)起系列的高端研究平臺，參與協(xié)同創(chuàng)新的單位可共享實驗平臺資源。這就避免了重復(fù)投入又不到位，平臺進入不了高端造成資金浪費的現(xiàn)象。

高校與企業(yè)之間的協(xié)同創(chuàng)新是一項系統(tǒng)工程。系統(tǒng)工程運行不宜搞得太復(fù)雜。不要搞一個工程或計劃，就派生出全新的一套管理體制機制，自成體系。這樣做，從局部來看，運行通暢；從全局來看，容易打亂仗。

五、 高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)關(guān)注建立長效機制

我國目前的產(chǎn)學研合作以項目合作為主，戰(zhàn)略層面的合作較少，協(xié)同創(chuàng)新的水平還比較低；呈現(xiàn)出單系統(tǒng)合作、項目合作，缺少學科集群與產(chǎn)業(yè)集群的建立長期關(guān)系和互動的有效機制，組織形式松散，缺乏持續(xù)保障，尚未形成產(chǎn)學研合作的長效機制。如何推動分離的參與個體逐步走向協(xié)同創(chuàng)新，正是在“2011計劃”實施中需要不斷探索和實踐的問題。

哈工大和中國航天企業(yè)集團的協(xié)同創(chuàng)新歷史比較久遠。從20世紀中央部委分管大學時，哈爾濱工業(yè)大學就和中國航天企業(yè)集團下屬的各研究院有著緊密的合作。21世紀初，中國航天組建集團公司，哈工大和中國航天集團公司開展了進一步的緊密協(xié)作，圍繞航天領(lǐng)域的科學技術(shù)難題聯(lián)合攻關(guān)，取得了許多創(chuàng)新成果。早在1987年，哈工大就專門成立了航天學院，匯集了6個一級學科，組成學科集群，專門和航天研究院、所、企業(yè)進行協(xié)作。這種形式的協(xié)同合作，不是就某一個項目的合作，而是圍繞航天戰(zhàn)略發(fā)展目標進行的長期協(xié)同創(chuàng)新，自然而然建立起一種長效機制。譬如，1992年國家確定開展載人航天工程研制計劃，哈工大不斷承接了多項載人航天的科研項目，從“神舟一號”到“神舟十號”的發(fā)射成功，無不凝聚著哈工大人辛勤的汗水。2011年，哈工大獲得了國家頒發(fā)的“中國載人航天工程突出貢獻集體”榮譽稱號，成為全國獲得此榮譽稱號的35個單位中唯一的一所高校。高校和企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新，就應(yīng)站在高端，具有世界眼光和戰(zhàn)略思維，以更高的創(chuàng)新目標為導(dǎo)向，全方位開展合作協(xié)同，不計較局部的利益得失，關(guān)注全局的最優(yōu)發(fā)展[3]。唯如此，才能合作久遠，避免短期效應(yīng)，形成長效機制；才能不斷出高水平的創(chuàng)新成果，培養(yǎng)出高端的創(chuàng)新型人才，真正實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的真諦。

參考文獻

[1].在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話[N].人民日報，20110425（01）.

航天科學技術(shù)的理解范文第4篇

【關(guān)鍵詞】STS教育 生物教學 策略

在生物學教學中，我們應(yīng)重視科學知識的教育，更應(yīng)重視生物科學知識在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。STS教育是當今科學教育的重要趨勢之一，高中《生物課程標準》要求對學生進行STS教育，目的在于突出科學、技術(shù)與社會的相互關(guān)系和科學技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活發(fā)展中的應(yīng)用為指導(dǎo)思想而組織實施的科學教育。

一、STS模式的含義

STS模式視科學技術(shù)的再生產(chǎn)為最終目標，以促進學生對科學、技術(shù)、社會之間相互關(guān)系的理解為出發(fā)點，力圖選擇人發(fā)展的最佳方式。該模式的基本結(jié)構(gòu)為：從科學、技術(shù)、社會的相互聯(lián)系出發(fā)，通過某種具體活動形式，使學生掌握科學知識與技能，并以模擬方式參與解決與科技有關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、正確的價值觀和社會責任感。

高中生物課堂STS模式的教學就其內(nèi)容可簡單地概括為：知識、技能、參與。

知識，即要使學生理解或掌握教學大綱要求的生物學知識，以及與之相關(guān)的社會科學和思維科學知識，尤其要注意生物學知識與社會科學知識的結(jié)合。

技能，即要使學生掌握或初步掌握生物實驗的技能、生物技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的技能，收集和處理信息并依此進行分析、判斷直至決策的技能，解決與生物技術(shù)相關(guān)的社會問題的技能等。

參與，即要使學生參與和生物技術(shù)相關(guān)的生產(chǎn)活動或社會活動，用模擬的方法參與解決和生物技術(shù)相關(guān)的社會爭議問題。

二、運用STS模式的教學策略

1.根據(jù)教學目標整合生物科學知識，確立與STS相聯(lián)系的內(nèi)容

教學目標是整個教學過程的指南，也是學習評價的依據(jù)，所以確定教學目標是非常重要的。確定了教學目標的每個知識點所要達到的水平層次后，應(yīng)緊密結(jié)合社會、生產(chǎn)、生活實際，找出本章節(jié)與STS相聯(lián)系的內(nèi)容。如圍繞“細胞”的教學介紹細胞的全能性學說及組織培養(yǎng)技術(shù)與克隆技術(shù)；圍繞“生物的遺傳與變異”一節(jié)，增加基因工程及其應(yīng)用、人類基因組計劃研究新進展及其意義、航天育種等介紹；關(guān)于人工誘變在育種上的應(yīng)用，介紹我國著名水稻育種專家袁隆平培育的雜交水稻自推廣以來，平均每年多解決約6000萬人的糧食問題，在國際被譽為2O世紀農(nóng)業(yè)科學最偉大的成就之一。

2.精心選擇教學形式及教學方法

STS教育是與傳統(tǒng)教育全然不同的一種教育模式，它在教學方法上又有一些特殊要求：一是盡可能多地接觸與科學有關(guān)的社會生活實際；二是強調(diào)參與性，鼓勵學習者在社會生活的實踐中主動地、有預(yù)見性地學習有關(guān)的科學與技術(shù)，并學習如何處理科學技術(shù)與特定的社會相聯(lián)系。因此圍繞教學目標，精心地選擇設(shè)計合適的教學媒體，有機滲透STS教育就顯得十分重要。如在學習植物組織培養(yǎng)時，結(jié)合植物組織培養(yǎng)技術(shù)的錄像片，向?qū)W生介紹近幾十年來發(fā)展起來的這項新技術(shù)在花卉、果樹的快速繁殖、培育無病毒植物等方面的廣泛應(yīng)用及取得的可觀經(jīng)濟效益。這樣更加深了學生對科學、技術(shù)、社會三者之間關(guān)系的理解，使他們領(lǐng)悟到怎樣把知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，形成新技術(shù)，創(chuàng)造新產(chǎn)品，服務(wù)全社會。

3.精心設(shè)計教學過程增強學生的參與意識和決策的能力

教學過程離不開學生的內(nèi)心體驗和主動參與。因此在教學中精心設(shè)計教學過程和教學活動，運用討論、辯論及決策模擬等形式，緊密聯(lián)系社會上生產(chǎn)、生活實際，提高學生的參與意識，激發(fā)他們的學習興趣。

（1）組織學生討論，培養(yǎng)他們分析問題解決問題的能力?？山M織學生討論如下問題，如：“對于不能進食的人來說，僅靠點滴輸入葡萄糖液，能夠長期維持他的生存嗎？”“恩吉爾曼的光合作用實驗，在設(shè)計上有什么巧妙之處？”“臭氧層的破壞對動植物和人體有什么危害？怎樣保護臭氧層？”“男性紅綠色盲的發(fā)病率大于女性發(fā)病率的現(xiàn)象與人類染色體組型的關(guān)系”等。

（2）讓學生辯論當前生物科學發(fā)展的熱門話題。討論此類問題，并對社會問題作出決策，在辯論及決策中可使學生了解科學技術(shù)的正效應(yīng)和負效應(yīng)，從而樹立任何的科學技術(shù)必須有利于社會發(fā)展的價值觀，培養(yǎng)他們對社會的強烈責任感，這也是STS教育的一個重要方面。例如在“生物技術(shù)的安全性和倫理問題”時可通過對“克隆技術(shù)”的利弊辯論使學生們既認識到了克隆技術(shù)在繁育優(yōu)良性狀的家畜、治療人類遺傳病、搶救瀕危動物等方面將起到的巨大作用，又認識到了如果此技術(shù)使用不當，很可能對生態(tài)環(huán)境、生物多樣性、人類倫理道德等方面起到的破壞作用。那么如何找到減少此項技術(shù)的負效應(yīng)的對策，使此項技術(shù)得以完善推廣，是擺在科學家面前的重要課題。通過對“對于生活垃圾，你認為應(yīng)當如何處理”等社會問題的決策，培養(yǎng)學生對社會的責任感及發(fā)奮學習探求知識的渴望。

航天科學技術(shù)的理解范文第5篇

關(guān)鍵詞：大容量NAND；閃存數(shù)據(jù)庫；存儲管理技術(shù)

中圖分類號：TP333

1 大容量NAND閃存概念

大容量NAND閃存具有得天獨厚的技術(shù)優(yōu)勢，它能實現(xiàn)EPROM高密度和EEPROM結(jié)構(gòu)變通性的優(yōu)勢結(jié)合。EPROM憑借一些特殊的技術(shù)手段可以將內(nèi)容擦去后再加以重新改寫；而NAND閃存則是將存儲空間劃分為若干個可以擦除的最小實體，當擦除某一個區(qū)塊的內(nèi)容時，用“1”來標識該區(qū)塊的位置，同時用“FFh”來代表該區(qū)塊內(nèi)字節(jié)。

在NAND閃存中，編程程序?qū)⒁呀?jīng)擦除的最小實置由“1”變成了“0”，字節(jié)是其最小實體。有些NOR閃存可同時執(zhí)行關(guān)于讀寫的操作；NAND閃存雖然不能保證讀寫操作同時執(zhí)行，但是多虧其映射方法的存在實現(xiàn)了讀寫操作的同時進行，實現(xiàn)了基本輸入輸出系統(tǒng)由低速向高速加載的過程，故而在PC中出現(xiàn)頻率較高。按照不同的結(jié)構(gòu)劃分NAND閃存數(shù)據(jù)庫存數(shù)文件系統(tǒng)有兩類：一是基于塊設(shè)備的常規(guī)文件系統(tǒng)；二是日志結(jié)構(gòu)文件系統(tǒng)。

基于塊設(shè)備的常規(guī)文件系統(tǒng)在磁盤存儲器中出現(xiàn)頻率較高，其中較為典型的是文檔分配表和GNU/Linux系統(tǒng)的標準文件系統(tǒng)兩種。文檔分配表要想在不是塊設(shè)備的閃存設(shè)備上運行，則需借助閃存轉(zhuǎn)換層為中間層，將閃存設(shè)備模擬為類似磁盤的塊設(shè)備，才可以實現(xiàn)成功應(yīng)用文檔分配表這一目的。

日志結(jié)構(gòu)文件系統(tǒng)身為閃存設(shè)備專屬，數(shù)據(jù)結(jié)點是其基本組成單位。當日志結(jié)構(gòu)文件系統(tǒng)中需要更新或增加新數(shù)據(jù)的時候，新的數(shù)據(jù)結(jié)點并沒有覆蓋舊的數(shù)據(jù)結(jié)點，而是寫在了空白空間，并用標志位將舊的數(shù)據(jù)結(jié)點標志位過期無效，即時有突況發(fā)生，也不會破壞閃存數(shù)據(jù)庫存儲文件系統(tǒng)的完整性。若干擦除區(qū)塊的循環(huán)利用，也有利于平衡存儲區(qū)域間的資源消耗。在日志結(jié)構(gòu)文件系統(tǒng)進行更新的過程中，因其不會將舊的數(shù)據(jù)節(jié)點覆蓋且擦除操作省時省力，憑借數(shù)據(jù)寫入速度快這一優(yōu)勢而廣泛應(yīng)用于NAND閃存設(shè)備中。

2 大容量NAND閃存的特點

與NOR閃存不同，大容量NAND閃存之所以效率較高是因為所有單元內(nèi)都沒有金屬觸點，所以大容量NAND閃存的單元

3 大容量NAND閃存與NOR的不同

在便攜式設(shè)備中，非易失性閃存存儲介質(zhì)之所以應(yīng)用廣泛與其與種不同的的特點有關(guān)：讀寫速度快、功能損耗低以及抗震性能好等等，NOR型閃存和NAND型閃存是較為常見的兩種非易失性閃存存儲介質(zhì)。NOR型閃存的優(yōu)點是除了能實現(xiàn)字節(jié)執(zhí)行編程操作之外，還能實現(xiàn)隨機存取。其隨機存取能力的強弱對代碼執(zhí)行的快慢有直接影響，美中不足之處，則是隨機存取的速度不盡如人意，進而影響其性能的充分發(fā)揮。NAND型閃存則具有編程便捷、擦除方便、性價比高、存儲單元密度大、適合大容量存儲等諸多優(yōu)點，所以在文件的存儲中應(yīng)用的更多一些。為便于數(shù)據(jù)信息的導(dǎo)入導(dǎo)出，大部分的處理器都有NAND接口。另外，需要強調(diào)的一點是，在進行編程或擦除的過程中，NAND型閃存支持>5Mbps的連續(xù)讀寫操作且耗時

4 大容量NAND閃存的轉(zhuǎn)換層技術(shù)

4.1 過去的閃存轉(zhuǎn)換層

非易失性閃存存儲介質(zhì)剛問世時，NOR型閃存占據(jù)市場的半壁江山，設(shè)計出的閃存轉(zhuǎn)換層多為其服務(wù)也可以理解。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，NAND型閃存的問世則打破了NOR型閃存獨領(lǐng)的這種局面，閃存轉(zhuǎn)換層頁模式優(yōu)化是種必然現(xiàn)象。類型不一的閃存轉(zhuǎn)換層作為中間層，將閃存設(shè)備模擬為類似磁盤的塊設(shè)備，才可以實現(xiàn)管理并應(yīng)用現(xiàn)代閃存這一目的。值得注意的是，閃存容量的增加會產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng)，導(dǎo)致單閃存芯片內(nèi)的頁面數(shù)量增加，由邏輯地址向物理地址轉(zhuǎn)換的映射表項數(shù)增加，映射表中的字節(jié)數(shù)據(jù)節(jié)點增加，最終使內(nèi)存存儲效果不佳。因此，新型的閃存轉(zhuǎn)換層的出現(xiàn)正是為了有效解決上述問題。

4.2 新型的閃存轉(zhuǎn)換層

NAND Flash轉(zhuǎn)換層的基本管理單元是塊，傳統(tǒng)的閃存轉(zhuǎn)換層的基本管理單元則是頁面，比較后得出，前者的內(nèi)存消耗遠遠低于后者。NAND Flash轉(zhuǎn)換層的工作原理是以塊為管理單元，各邏輯塊與物理塊一一對應(yīng)，在成為主塊后，邏輯塊內(nèi)的頁面和物理塊內(nèi)的頁面通過映射方法實現(xiàn)逐一對應(yīng)。若轉(zhuǎn)換層收到了上一層的文件系統(tǒng)關(guān)于某一邏輯塊內(nèi)的頁面要進行更新或添加的操作請求，NAND型閃存設(shè)備無需重復(fù)更新，NAND Flash轉(zhuǎn)換層會給該頁面的邏輯主塊分配一個替換塊，替換塊便可輕松實現(xiàn)更新頁面的存儲功能。假如替換塊內(nèi)的空間不足，那么系統(tǒng)便會開啟垃圾回收模式：主塊與替換塊內(nèi)的有效頁面被復(fù)制到新的空閑擦除塊里，之后對剩下的進行擦除操作，重新分配新的空閑擦除塊；垃圾回收模式開啟時，要是空閑擦除塊不足，系統(tǒng)會自動將主塊與替換塊內(nèi)的空白頁面合并為新的空閑擦除塊。

閃存轉(zhuǎn)換層的提出是為了降低需要進行更新或添加操作時的合并次數(shù)并避免系統(tǒng)開效過大，閃存轉(zhuǎn)換層策略可以有效執(zhí)行日志塊的各種更新或添加等操作的請求。不同于以塊為基本管理單元的NAND Flash轉(zhuǎn)換層，新型的閃存轉(zhuǎn)換層的的管理方式是將塊和頁面合二為一。用塊管理保存數(shù)據(jù)信息的數(shù)據(jù)塊，用頁面管理更新或添加頻繁的日志塊，對不同的塊采取不同的處理方式。

5 結(jié)語

磁盤一直是非常理想的電子存儲介質(zhì)。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，許多領(lǐng)域?qū)?shù)據(jù)存儲需求增加的同時要求也在提高。比方說，在發(fā)展欣欣向榮的航空航天領(lǐng)域，探測數(shù)據(jù)的保存至關(guān)重要，然而令科學家們頭疼的是由于磁盤自身的機械局限性在提高I/O速度方面非常困難，因此在航天存儲平臺中，一般較少使用磁盤這一種存儲介質(zhì)?？梢哉f，磁盤的存在很大程度上阻礙了航空航天技術(shù)的進一步發(fā)展。因此，能有效解決困擾人們多年棘手問題的大容量NAND閃存數(shù)據(jù)庫存儲管理技術(shù)的普遍應(yīng)用是大勢所趨。

參考文獻：

[1]王偉能，馬建設(shè)，潘龍法.NAND閃存存儲文件系統(tǒng)[J].記錄媒體技術(shù)，2009（03）.

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[3]陳宏銘，程玉華.多通道NAND閃存控制器的硬件實現(xiàn)[J].中國集成電路，2011（09）.