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高中思想政治課的基本理念范文第1篇

隨著新課程改革的推行，高中思想政治課的教學面臨著機遇和挑戰(zhàn)，本文簡要闡釋了新課改下高中思想政治課的教學要求，分析了目前高中思想政治課存在的諸多問題，如教師教學理念不夠先進、學生學習方式不夠主動、課程學習價值不夠突出等，并針對這些問題提出提高學科地位、倡導主動學習、改善教學方法、完善教師考核機制等策略。

【關鍵詞】

思想政治；教學策略；政治教學；高中政治

引言

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育改革也在不斷深化，新課程改革的實施是教育教學與時俱進的重要體現，也是提高教育質量的重要途徑。高中思想政治課的教學具有其特殊的特點和方法，要改善高中思想政治課教學的質量和效果就應該結合各學科教學方法的共性和政治學科教學方法的個性，深入研究新課改環(huán)境下的思想政治課應該如何實現有效教育和高效教學。

1.新課改下高中思想政治課的教學要求

在新課程改革的背景下，各學科教學理念和教學方式都在轉變和創(chuàng)新，先進的教學理念逐漸融入到日常教學的各個環(huán)節(jié)之中，高中政治課教學方式和教學方法的改革就是要逐步由以教師為主體的單一教學模式轉化為以學生為主體的多層次教學模式，真正做到以人為本，實現面向學生主體的互動式教學方式，這樣既能提高學生的綜合素質，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)質人才，滿足社會人才需求，又能提高學生在教學中的參與度，培養(yǎng)學生自主學習能力和團隊合作能力，由學生作為教學問題的提出者、分析者、解決者，全程參與教學過程中的各個重要環(huán)節(jié)。從理論角度上來看，高中思想政治課程標準提出了高中思想政治課與時俱進的任務要求以及對實踐型人才和高政治素養(yǎng)公民的培養(yǎng)要求，為實現這些要求，高中思想政治課程課堂應該逐漸由教學專制走向教學民主，從而增強教學過程的互動性并突出教學過程中學生的主體地位；從現實角度上來看，提高思想政治課堂教學的有效性是提高思想政治課教學質量和思想政治學科地位的重要手段，為實現教學有效性，教師要不斷探究教學技巧并提高自身素養(yǎng)，用靈活的教育手段來使學生掌握更多的理論知識與實踐技巧。

2.高中思想政治課教學存在的問題

2.1教師教學理念不夠先進。目前，新課程改革逐漸深入到各個教學環(huán)境中，但仍有很多教師沒有積極主動地轉變陳舊的教學觀念，只注重教學任務和教學目標的實現，且過度重視考試成績，而忽視了日常教學中學生學習主動性的發(fā)揮，這不符合以學生為主體的教學理念和務實的教學作風。在教學過程中，除了對基本知識點的講解和考察，教師應該注重學生接受知識的效果，以此來檢驗自身的教學成果，改善自身的教學方法，從而使學生在課程學習過程中感受到學科魅力。

2.2學生學習方式不夠主動。在現階段的教學環(huán)境下，很多學生的主動學習意識較差，多數學生已經習慣了聽課、背誦、做題、考試等常規(guī)應試教育模式下的學習環(huán)節(jié)，學習方式消極被動，一味等著教師來“灌輸”知識而不會自主學習和思考，或者在考試前臨時復習，達不到學習內容深化的學習效果。就高中思想政治課的學習而言，很多學生對課程的重視程度較低，對課程的感興趣程度也較低，認為政治學科無足輕重，這導致了政治學科的價值難以得到廣大學生的認同。

2.3課程學習價值不夠突出。高中思想政治課在高考中所占分值較小，應試教育的功利性造成了部分師生對思想政治學科的輕視，只要不擺脫教學環(huán)節(jié)形式化和應試教育功利化的陳舊模式，高中思想政治課的課程學習價值就難以突出，學生對課程學習價值不夠認同就容易造成學科課程的整體水平落后，這不利于教學內容與方法的改革和推進，也不利于學生思想品德素質的教育。

3.高中思想政治課教學的策略

3.1提高學科地位，倡導主動學習。高中階段的思想政治課程教學應該以學生為中心，以情感教育為重點開展有針對性的教學活動[1]，要在根本上提高思想政治學科在教師和學生心中的學科地位，就需要減少應試教育模式對思想政治學科課程帶來的消極影響，轉變學生根據學科在高考中所占分值大小而學習的錯誤觀念，在此基礎上，高中思想政治課應該轉變自身教學方式，倡導學生主動學習，讓學生在主動學習的過程中體會到學習思想政治的樂趣。

3.2改善教學方法，增強課程趣味性。相對于其他學科，高中思想政治課內容和教學形式較為枯燥，難以使學生產生學習興趣，針對這個問題，思想政治課應該從教材、習題、教學手段等方面加以改善，面向全體學生開展情感教育模式，將“人性化”教學理念和“個性化”教學模式相結合，采用現代教學手段開展教學活動，促使學生在生動有趣的教學過程中學習到思想政治知識，形成價值觀和人生觀，成為品德兼優(yōu)的人才。

3.3完善教師考核機制，活化學生考核機制。要提高高中思想政治課的教學水平和教學效果，就要完善現有的教師考核和學生考試機制，一方面，要改進思想政治課學科教師的績效考核機制，除了常規(guī)的業(yè)績考核，也應該將情感教育的模塊加入到教師績效考核的范圍之中，不以單一的評價方式考核教師的教學水平，另一方面，要改進學生在思想政治課上的考試方式，促使考試方式靈活化，減少“題海戰(zhàn)術”給學生帶來的疲累感，采取小組討論和多媒體教學等較為靈活的教學形式，真正激發(fā)學生主動學習的學習積極性。

結束語

高中思想政治課要緊跟時代步伐，積極適應教育發(fā)展的新形勢，積極豐富教學內容，促使教學形式靈活化，倡導學生主動學習課程知識，提高高中思想政治課的教學水平和教學質量?？偠灾?，面對新課程改革的機遇與挑戰(zhàn)，高中思想政治課應該提高自身學科地位，以學生為中心開展情感教學模式，使得學生在理論知識與思想品德上全面發(fā)展，在教師教學的環(huán)節(jié)上，教師應該強化自身教學水平并熟練掌握多媒體教學手段，實現與學生的互動式教學，促進高中思想政治課整體教學水平的提高和學科教育的發(fā)展。

作者：王偉 單位：山東省無棣第一中學

高中思想政治課的基本理念范文第2篇

關鍵詞： 高中思想政治課教學 學生興趣 培養(yǎng)

隨著改革開放大潮的風起云涌，社會的方方面面都在不斷變化，面對各種思潮觀念進入人們的生活，對于學校教育也提出相應的要求，不僅要求學生掌握“雙基”即基礎知識和基本技能，而且要求學生在教師的教導下形成良好的道德品質。

高中思想政治是培養(yǎng)學生智育和德育的最直接也是最有效的途徑，如愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、集體主義教育、民主法制教育、社會公德教育，使學生知道世界應該是什么樣的，從而求善、知善、行善，生成一定的道德觀念、政治意識、處世準則和行為規(guī)范。正確的人生觀和科學世界觀教育，讓學生在面對紛繁復雜的世界事物時，學會用聯系的、發(fā)展的、整體的觀點來看待一切，樹立正確的人生觀和價值觀。

高中思想政治課對于這一階段的學生來說，教育意義如此重大，可是在現實教學中卻面臨著諸多困難，其中最關鍵的是學生對思想政治課不感興趣。當然思想政治課雖然對于學生的教育意義重大，但教材內容卻較抽象枯燥，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣。而且很多學生對于思想政治這門課程的學習目的不明確，覺得與自己的學習生活無關。如何培養(yǎng)學生對于這門課程的興趣，進而實現思想政治課的智育和德育的教育功能呢？本文從以下幾個方面進行簡單論述。

一、明確學習目的

古人云：“教人未見其趣，必不樂學?！币胧箤W生產生學習興趣，就必須讓學生“見其趣”。教師在開始一個班級的政治課之前，首先要讓學生知道此門課程的學習重要性。針對思想政治課內容的抽象，教師可列舉一些生活中的實例加以佐證。如思想政治課中上的經濟、法律基礎知識，如果一個做生意的商人不懂得經濟的基本知識及法律中的合同規(guī)范，將十分不利于以后的事業(yè)發(fā)展，還可能因此蒙受巨大的經濟損失。又如思想政治課中的人生觀、價值觀教育，每個人在生活學習過程中，難免遇到困難，此時我們要用辯證的發(fā)展的眼光來看待，任何事物在發(fā)展過程都是螺旋上升式的，遇到的困難只是一時的，以此正確看待一切事物，形成良好的心態(tài)，提升競爭能力，適應社會的復雜多變。

二、以學生為主體

新課程的改革在課堂教學中正不斷地深入和開展，重新審視傳統(tǒng)的教學理念和教學實踐，重視學生全面素質的和諧發(fā)展，重視學生身心素質的健康發(fā)展，以人為本，以學生為教學主體，構建起全新的教學模式勢在必行。［1］傳統(tǒng)的教學以教師為中心，學生只能服從于教師的權威，而教師只是對學生進行填鴨式的知識灌輸，教師教什么學生學什么。新的課程改革則以學生為課堂主體，教師作為課堂教學的組織引導者，鼓勵學生去探尋知識的海洋，以學生的“學”作為教學的出發(fā)點和落腳點，把課堂還給學生。

激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立思考學習能力，關鍵在于學生的“學”。教師在傳授知識的同時，恰當地提出問題，給學生以獨立思考的機會。要提高學生學習的有效時間，就要多給學生一些時間“悟”，在提問和設疑上體現思維的密度和深度，給學生留足思維的時間和空間。［2］實踐調查證實，教師等待回答的時間稍多1-5秒，學生回答的主動性和正確度均有所提高，相應的不回答問題的可能性有所減少。因為思想政治課的理論性較強，有的學生一節(jié)課聽下來，什么都沒聽懂，主動學習的積極性不高。沒有預設的課堂是不負責的課堂，沒有生成的課堂是不精彩的課堂。［3］教師要善于和學生進行交流，挖掘學生的長處，給他們表現的機會，以此找到學習的自信心，逐步培養(yǎng)學習的主動性。

三、教學手段多樣化

思想政治課中的許多概念和原理都比較抽象，難以理解，為了避免這種枯燥，確保學生學習的趣味性，教師應充分利用教學資源，采用多種教學手段?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準（實驗）》針對課程資源的開發(fā)和利用提出了兩點要求：“一是豐富拓展課程資源，二是主動開發(fā)課程資源。”［4］教師應立足于學生的實際，開發(fā)運用課堂、教材等多種課內外教學資源，使高中思想政治課堂充滿生機。

高中生有很強的好奇心，當遇到的問題懸念越大，大腦就會越興奮地積極思考。教師可利用學生的好奇心巧設疑問，激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣。利用現代教學資源，將思想政治課中的抽象知識具體形象化。如講到價值規(guī)律這一知識點時，將價格與價值、個別勞動時間與社會必要勞動時間的關系用圖示的方式表達出來，將抽象的知識直觀形象化，不僅使學生易于理解掌握，而且使學生興趣盎然。此外，多媒體這一現代化的教學手段，因較傳統(tǒng)教學的生動形象、感染力強等優(yōu)勢，已被越來越多的教學科目引入課堂教學實踐中。思想政治課中高度抽象的內容，僅語言難以闡述，將之利用多媒體設計成動態(tài)的課件展現于學生面前，在學生深刻理解教學內容的同時，增強對政治課的學習興趣。

四、結語

課堂作為實施教育的主要途徑，不僅是學生學習知識、掌握技能的場所，而且是學生身心全面發(fā)展的重要空間。課堂教學實效是每位教師永無止境的追求目標，尤其是高中思想政治這門課程，應從教材、教師和學生多方面進行改革，以實現思想政治課對于學生的智力和品德方面的教育功能。

參考文獻：

［1］張蔚劍.談新課程標下思想政治課堂教學模式的變化［J］.素質教育論壇，2007，（1）：79-80.

［2］貢和法，許劍文.簡析高中政治課教學有效性探究的實施策略［J］.素質教育大參考，2008，（1）：45-47.

高中思想政治課的基本理念范文第3篇

關鍵詞：高中政治 教育教學 生活

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）07-0136-01

眾所周知，高中政治課作為對學生進行思想政治教育，幫助引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的課程，具有非常重要的意義，但是高中政治課因為脫離學生生活世界導致了教學低效甚至無效，教學目的難以實現。新時期，越來越多的高中政治教育工作者開始重視政治教學與生活之間的聯系，在生活中教學，在教學中生活，提高教學高效性。作為一名高中政治教育工作者，經過多年的教學，對于新時期高中政治教學與生活間的聯系有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。

1 明確高中政治教學與生活間的關系，方能加以重視

教育源于生活，教育是為了更好的生活，對于高中政治這門學科，其與生活之間有著密不可分的聯系。在教育史上很多著名的教育家都曾經提出過教學生活化的主張，例如，杜威提出“教育即生活”，強調教育就是生活的過程。陶行知從中國實際出發(fā)，提出了“生活即教育，學校即社會，教、學合一”的生活教育理論的基本主張，他認為“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育?！彼J為，教育和生活史同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活相結合。這些教育家的主張表明，從科學世界向生活世界回歸是教育發(fā)展的基本趨向。這也為高中政治教學生活化奠定教育學基礎。一般認為，教學，生活化是指在既定的教育目的、教育方針的指導下，在教學主體的共同參與下，教學走進生活世界，實現教學與生活的聯系與互動，從而達到以生活來促進教學和以教學來影響生活的一種教學活動狀態(tài)。教學生活化應該貫穿于教學的全過程，不僅包括教學內容、課程的生活化，還包括教學方式、方法、途徑等的生活化。而高中政治教學生活化則是指在思想政治課教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，聯系社會生活實際和學生的已有的生活經驗來講政治，實現思想政治課教學與生活的聯系與互動，體現“教學源于生活，寓于生活，用于生活”的教學理念，從而達到以生活來促進教學和以教學來影響生活的一種教學活動狀態(tài)。教育離不開生活，對于高中政治這門學科更是這樣，希望廣大教育工作者都能引起足夠的重視。

2 在政治教學中尋找生活

政治在生活中無處不再，而生活也可在政治教學中體現。作為高中政治教師，要“將學生生活中的片段、表象提升為學科知識，納入到情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)中”才能更好地實現思想政治課的教學目標。在教學中，我們一方面必須牢牢把握各教學模塊的理論知識、與生活素材有密切聯系的知識；另一方面，必須按照教學目標的要求，搜集同教材知識密切聯系的相關“素材”；雙向結合，把兩方面的內容對應起來，并做到有機的統(tǒng)一，以確保實施生活化教學的可能性。因此，教師在編寫教案時，要有目的地搜集與教學內容相關的生活素材，把來自于社會生活中的新理論、新方法、新問題，特別是學生關心的問題，及時地納入到思想政治課教學之中，使之成為教學內容的一部分。其實，高中思想政治課有不同于其他課程的特點，即政策性強，時效性強，針對性強。在教學過程中，要善于將學生關心的社會熱點、焦點問題等素材引入課堂，要鼓勵學生從自己的身邊尋找案例來證明自己的觀點，進一步加強學生真實的感受。這樣，可以把課堂內外連在一起，把情感與態(tài)度、行為與習慣、知識與技能、過程與方法結合起來，引導學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，也有利于進一步引起學生的思想共鳴，增強政治課的感染力和說服力。在課堂教學中找生活，每一個觀點都能找到活生生的例子，對于學生來講，增加知識的實用性，提高學生的學習興趣和學習激情，從而學習政治變得主動，提高教學效率。

3 生活與政治教學相聯系的具體措施

高中思想政治課的基本理念范文第4篇

關鍵詞: 信息技術 高中思想政治課教學 整合

當前,我國高中思想政治新課程改革不斷深入。在信息化條件下,恰當地引進現代化教育技術手段,把現代信息技術有機地應用到高中思想政治新課程實際教學當中,科學地將高深的抽象理論緊密聯系具體事物和社會現象進行教學,必將給新時期高中思想政治課教學注入生機和活力,進而推動教學效果的最優(yōu)化。

一、現代信息技術與高中思想政治課教學整合的基本內涵

所謂現代信息技術與高中思想政治課教學整合,就是要把現代各種信息技術手段恰當地融入到高中思想政治課教學之中,就像我們在課堂教學中使用黑板和粉筆一樣自然流暢。

要達到“整合”的目標,高中思想政治課教師必須在準確理解現代信息技術內涵、熟練掌握現代信息技術手段、深刻了解教育本質和高中思想政治課教學根本目的的基礎上,充分發(fā)揮現代信息技術手段的“輔助”作用,突破教材重點和難點,提高課堂教學效率,并在現代信息技術的支持下改革現有的教學方法、教學內容和教學觀念,擴展教學空間,改變單純依靠教材、黑板的傳統(tǒng)教學觀念和教學模式,形成一種將書本知識與社會信息、教師傳授與學生自我探索相結合的教學觀念和教學模式。這就是“整合”――現代信息技術手段永遠是為了更好地滿足高中思想政治課教學的內在要求服務的。

二、現代信息技術與高中思想政治課教學整合的內在動因

傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心,教師講學生聽,知識的傳遞主要靠教師對學生的灌輸即“口灌”,教學內容主要是靠一些描述性文字和補充說明的圖片、圖表,作為認知主體的學生在教學活動中自始至終處于被動狀態(tài),其主動性和積極性難以發(fā)揮,不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

現代信息技術的介入,為高中思想政治新課程教學注入了新鮮血液并帶來了生機和活力。通過多媒體教學演示,可以把當前的一些社會現象、新聞報道及實際景物栩栩如生地再現,有時勝過現場教學,不受時間、空間等自然、人為因素的限制,甚至在傳統(tǒng)課堂教學中常?？床灰姟⒚恢?、聽不見的圖像和實物及聲音等都可得到體現。如播放一段音樂,師生都感到輕松愉快……當現代信息技術與高中思想政治課教學過程密切結合時,現代信息技術將抽象的原理具體化,并宏觀地展現出來,使晦澀難懂的內容變得生動有趣,很容易實現情境教學。

利用現代信息技術手段進行教學,信息容量大,對各類時政熱點問題和社會現象均可予以提供并參與討論分析,可以增強學生學習的吸引力,培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣,并通過學習興趣的引導,產生更高層次的學習動機,使學生在學習高中思想政治課基本理論知識的基礎上,實現知識的擴展與深化,將高中思想政治課理論與社會生活中大量鮮活的素材結合起來,有利于充分調動學生學習高中思想政治課的積極性,從而培養(yǎng)學生理論聯系實際和自主合作探究學習的能力。

利用現代信息技術,把社會生活中大量鮮活的素材以生動、具體、形象的畫面、聲音展現在學生面前,能給學生耳目一新的感覺。由于這些生動形象的榜樣信息具有很強的說服力和示范導行作用,可為學生樹立起仿效楷模,從而進一步強化高中思想政治課教學的德育功能。

利用現代信息技術手段“輔助”課堂教學,既可成功地導入新課,優(yōu)化教學過程,又可增強學生的學習興趣,激發(fā)學生的求知欲望。多媒體奇特的視角、逼真的效果既可強化學生的感知,極大地渲染教學情境,又可幫助學生理解和掌握所學的知識,還可促進學生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。由此可見,現代信息技術在高中思想政治課教學中的恰當運用和有機融合,是新課程下高中思想政治課教學的內在要求。

三、現代信息技術與高中思想政治課教學整合的實踐要求

1.高度重視現代信息技術手段與現代教育觀念的整合

有什么樣的教學觀念,就會有什么樣的教學行為。先進的教學手段一旦掌握在觀念落后的高中思想政治課教師手中也會變異。如果教師把信息技術輔助教學只是作為綜合資料的一種簡單演示,就會容易引起學生的疲勞,分散學生的注意力,最終使學生失去學習的興趣。

有的教師片面追求某一種“整合”的固定模式,或者將某種模式稱為“最優(yōu)化”,這是形而上學思想方法在作怪?！皼]有最好,只有更好!”這就需要發(fā)揮廣大高中思想政治課教師的創(chuàng)新精神,通過教學實踐探索“整合”的模式,并進行廣泛交流探討,取長補短,共同提高。

現代信息技術手段與現代教育觀念“整合”的目的,是促進學生學會學習、學會思考。在推廣現代教學手段的過程中,必須改變教師陳舊的教學觀念,不論采用什么樣的教學手段,都必須堅持以人為本。在實際操作中,要堅持“一切以學生發(fā)展為本”的原則,教師應駕馭信息技術手段,將先進的教學思想、教學經驗和教學方法融進信息技術手段之中,從而極大地發(fā)揮先進手段的教學優(yōu)勢。只有這樣,現代信息技術手段才可能不成為擺設,不淪為實行“舊式”教育的新式武器。

2.正確認識和準確定位現代信息技術教學手段

信息技術是現代科學技術的驕子,利用現代信息技術手段進行教學能使知識形象化、直觀化,具有獨到的作用。但它在課堂教學之中只能起到“配角”作用,應用的目的是“輔助”教學。

高中思想政治新課程教學不能也不應把教師放在一邊,更不能用現代信息技術代替教師講課的全過程。然而在實際教學中,有的教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)和內容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中,從而造成多媒體獨霸課堂的局面。它在課堂上表現為教師只管一路手按鼠標,而學生則隨著屏幕呈現內容步步緊跟。這樣,學生就失去了積極參與教學和思考問題的時間,其實質仍然是“滿堂灌”即“電灌”,是背離現代教學理念的,對改進教學沒有多大用處,甚至會加重學生的課業(yè)負擔,扼殺學生的想象力與創(chuàng)造力。因此,過于夸大現代信息技術在課堂教學中的作用,以輔代主,勢必會導致人為物役,嚴重地影響課堂教學效果。

3.不斷提升高中思想政治課教師的教學水平和科研能力

調查表明,現在大部分中小學教師使用電腦進行教學,但經常使用的不到四分之一,這不足以勝任“整合”的實際需要。如果只重視更新設備,忽視教師培訓和能力提升,“整合”就會成為一句空話。

高中思想政治課教師是開展現代信息技術與高中思想政治課教學整合的關鍵因素。為了保證“整合”的順利實施,高中思想政治課教師應具備基本的信息技術操作能力和信息化條件下教學設計能力。

首先,高中思想政治課教師必須真正把計算機當作自己教學的工具,在深刻理解它強大的功能后,進一步從自己學科的角度研究如何使用現代信息技術來幫助自己的教學;要勇于探索和創(chuàng)新,熟練地掌握一定的現代教育技術,制作出較為優(yōu)秀的高中思想政治課教學“輔助”課件。

在實際教學中,有的教師的課件只有簡單的文本,這就失去了多媒體的意義。增加一些圖片、音頻和視頻就能更加豐富學生的想象空間,使高中思想政治課更直觀化、圖像化,更好地激發(fā)學生的學習熱情,收到更好的效果,也才能真正體現多媒體的作用。但如果課件背景做得“色彩鮮艷”,與講課內容無關,這必定會分散學生的注意力,進而影響課堂教學效果。

其次,高中思想政治課教師必須能熟練掌握和靈活處理教材內容,思維開闊而且靈活,這樣才能設計好信息化條件下的教學程序,為上好高中思想政治課打下基礎;必須具備扎實的教學基本功,有較好的控制課堂教學的能力和應變能力,才能組織好信息化條件下的課堂教學,也才能把學生的各種多元化思想認識迅速引導到正確的方向上來。

在現代信息技術與高中思想政治課教學整合時,我們要注重因材施教,強調因地制宜、講求效率和減輕學生負擔的原則,注意處理好質與量、主體與主導的關系等問題。

高中思想政治課的基本理念范文第5篇

（一）構建高中政治課民主課堂是高中思想政治新課標的要求

普通高中課程改革的核心理念是“主動適應社會發(fā)展和科技進步的時代需要，促進高中生全面而有個性的發(fā)展。”這體現了教育民主化的趨勢和要求，因而，高中政治課構建民主課堂符合教育民主化的發(fā)展趨勢，是由當今經濟社會發(fā)展的現實決定的，具有客觀必然性。

（二）構建高中政治課民主課堂是解決當今政治教學中存在問題的需要

當今高中政治課教學中存在的問題主要表現在兩個方面。一方面，從學生本身看，學生自主學習、探究學習的習慣較差，合作意識淡薄，依賴性較強；另一方面從教師自身看，大部分教師在實際教學中仍是以教師講授為主，教師主宰課堂，教學手段陳舊，方法單一。

二、構建高中思想政治課民主課堂的基本步驟（做法）

無論是老教材還是新教材課程，教師在教學中的地位仍為主導者，仍具有強烈的導向作用，我在教學實踐中主要從以下幾個環(huán)節(jié)進行嘗試。

（一）教師精心備課是構建政治課民主課堂的前提

備課是全部教學工作的前提，是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)，是上好課的前提。備課的質量直接影響到上課的質量。實踐證明，只有認真?zhèn)浜谜n，才能成功地上好課，我在認為備課中要把握如下幾點：

1.備新課標

新課標對高中思想政治課程的性質、理念，設計思路、目標、內容以及實施建議等方面做了詳盡的規(guī)定和精確闡述，為政治課堂教學的開展指明了方向。

2.備教材

教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源。是順利完成教學任務的基本條件。

（二）積極主動地了解學情是構建民主課堂的必要條件

教師精心備課是構建民主課堂的前提，學生才是課堂的主人，是學習的主體。學生對該課時的教學目標的認知程度、情感態(tài)度，是制約民主課堂能否成功的重要因素。積極主動地了解學情極為重要。我在教學中是這樣做的：

（1）制定學案。為了了解學情，我精心設計本節(jié)課的學案，把本節(jié)課的知識點以基本問題的形式呈現給學生，同時明確哪些是重點、難點，以及達成目標的具體要求、措施和針對性練習。

（2）學案前置。即在課堂教學展開前把學案印發(fā)給學生，使學生在課前預習時有所參照。

（3）學案反饋。即教師根據學生對學案上各欄目要求的完成情況，有的放矢地對自己的教學設計進行補充、修正，真正做到了解學情、把握學情，使自己的教學具有很強的目的性，從而有效地提高課堂教學效益。

（三）合理組織、及時引導，正確發(fā)揮教師的主導作用，是民主課堂成功的保障

課堂是教學的主戰(zhàn)場，構建政治課民主課堂，必須充分發(fā)揮學生的主體作用，開展自主學習、探究學習、合作學習。但自主不是自由，不能因為要強化學生的主體作用而貶低教師甚至廢棄教師的“主導”地位。課堂“生成”必須是在教師的引領下互動生成；民主課堂既要尊重學生，又必須發(fā)揮教師的指導、點撥、調控作用。

（四）加強課后輔導，促進學生全面發(fā)展