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化學(xué)德育滲透總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 化學(xué)教學(xué) 德育 滲透

一、化學(xué)教學(xué)中滲透德育的可行性分析

化學(xué)這門自然科學(xué)充滿了豐富的德育內(nèi)容：如元素周期表揭示了量變到質(zhì)變的規(guī)律；氧化-還原反應(yīng)體現(xiàn)了對立-統(tǒng)一的規(guī)律；影響化學(xué)反應(yīng)速率因素體現(xiàn)了內(nèi)因與外因的相互關(guān)系；化學(xué)反應(yīng)中的能量守恒，質(zhì)量守恒，電荷守恒……等等這些內(nèi)容對學(xué)生感悟辯證法，客觀對待事物，把握人生的方向是有積極指導(dǎo)作用的；化學(xué)實驗貫穿于整個化學(xué)課程，體現(xiàn)了以事實為依據(jù)的實驗態(tài)度和實事求是的科學(xué)精神；化學(xué)家們?yōu)榭茖W(xué)發(fā)展矢志不渝鉆研到底不放棄的精神鼓舞著學(xué)生們執(zhí)著追求真理……；隨著“工業(yè)化”“現(xiàn)代化”的飛速發(fā)展，環(huán)境污染問題越來越嚴(yán)重，而環(huán)境污染問題的解決離不開化學(xué)知識，教師可利用此平臺對學(xué)生進(jìn)行和諧發(fā)展必要性、重要性的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，求真的欲望；另外化學(xué)發(fā)展史，化學(xué)家?guī)Ыo人類的精神財富等等都能給學(xué)生更多的啟示。因此，本人認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)中滲透德育是可行的。

二、化學(xué)教學(xué)中德育滲透的實踐策略

從上文的分析，本人總結(jié)出以下幾點德育滲透之實踐策略：

（一）通過化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保理念

化學(xué)實驗教學(xué)與綠色化學(xué)聯(lián)系最為緊密、最為直接，在實驗教學(xué)中貫徹綠色化學(xué)思想最為重要。本人在實驗教學(xué)中摸索到以下兩種方法：

1.將幾個實驗合并在一起，節(jié)約原料，減少污染。

例：“苯酚是一種酸性比碳酸弱的酸，它能與氫氧化鈉溶液發(fā)生反應(yīng)生成苯酚鈉和水。苯酚鈉易溶于水，所以向苯酚的濁液中加入氫氧化鈉溶液會變澄清。”我們需要做兩個實驗，分別證明苯酚是一個酸性比碳酸還要弱的酸，苯酚能與氫氧化鈉反應(yīng)。那么可以把這兩個實驗結(jié)合在一起。首先使苯酚和氫氧化鈉溶液反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)濁液變澄清，證明苯酚與氫氧化鈉反應(yīng)了，再像澄清溶液中吹氣，發(fā)現(xiàn)澄清的溶液又變渾濁了，實際是苯酚鈉和二氧化碳、水反應(yīng)生成了苯酚和碳酸氫鈉。這樣有效的節(jié)約了原料。

2.在不影響實驗效果的前提下，將某些易產(chǎn)生有害物質(zhì)的實驗換為產(chǎn)生無害物質(zhì)的實驗。

例：“比較電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力的實驗”，教材上用的酸、堿、鹽分別是鹽酸、醋酸、氫氧化鈉、氨水和氯化鈉，其中的鹽酸和氯化鈉溶液在通電時，電解產(chǎn)物中存在有毒有害的氯氣，所以可以將鹽酸和氯化鈉溶液換為稀硫酸和碳酸鈉溶液，電解產(chǎn)物都是氫氣和氧氣。這樣既達(dá)到了比較電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力強(qiáng)弱的目的，又避免了氯氣的污染。

（二）利用化學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生的高尚的愛國主義情操。

例如：我國化工先驅(qū)侯德榜先生就是化學(xué)界一面光輝的旗幟。出身貧苦的侯德榜通過刻苦的學(xué)習(xí)，以 10 門功課 1000 分的優(yōu)異的成績被公費派往美國留學(xué)。當(dāng)他學(xué)成之際，毅然放棄了國外優(yōu)越的條件，接受永利堿業(yè)公司的聘請，于 1921 年回到災(zāi)難深重的祖國，發(fā)展中國自己的化工事業(yè)。面對外國資本家制堿技術(shù)的封鎖，他憑著外國人能辦到的，中國人也能辦到的信念，發(fā)明了著名的“侯氏制堿法”，即聯(lián)合制堿法。而對他的發(fā)明，他不僅沒有高價出售專利發(fā)大財，而是寫成《制堿》專著，將它公布于世，轟動了整個世界。但是當(dāng)日本侵略者威逼永利公司與其合作時，侯德榜與其同仁卻凜然拒絕，寸步不讓。他們說“寧肯給工廠開追悼會，也決不會與侵略者合作?！彼母唢L(fēng)亮節(jié)、愛憎分明的品質(zhì)對于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)愛國主義精神，可以起到潛移默化的教育作用。

（三）利用教師的榜樣示范作用進(jìn)行德育滲透

1.無私奉獻(xiàn)精神

學(xué)生是教師教育對象，也是教師的服務(wù)對象。教師與學(xué)生的關(guān)系，是教育者與受教育者的關(guān)系，又是服務(wù)人員與服務(wù)對象的關(guān)系。因此，教師的專業(yè)道德別強(qiáng)調(diào)為學(xué)生奉獻(xiàn)的精神。

2. 以身作則，行動引領(lǐng)

我們常常教育學(xué)生要有高尚的品德。如果老師在公交車上為老人讓座提重物；如果老師在校園里隨手撿起一個包裝袋扔進(jìn)垃圾桶；如果老師在升旗儀式上嚴(yán)肅、崇敬的唱著國歌；如果老師扶起了吹倒在路邊的交通指示牌；如果老師帶著受傷的打著繃帶的胳膊出現(xiàn)在課堂上；如果老師多年來捐助著幾個貧困學(xué)生。那么無需多言語，他的學(xué)生也會是充滿愛心和社會責(zé)任感，因為老師的行動已經(jīng)教會了他們?nèi)绾巫鲆粋€品德高尚的人。

三、結(jié)論

綜上所述，通過本人的研究及探索，本人覺得化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是有意義的，也是可行的。但是，本研究也還存在著很多不足之處，對于在化學(xué)教學(xué)中德育滲透的實踐策略還不夠深入，也值得進(jìn)一步推敲。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹可義，新課程化學(xué)教學(xué)中德育工作亮點的反思[J].成功（教育），2012/03

[2]程平，化學(xué)教學(xué)與德育教育同行[J].教育教學(xué)論壇，2011/13

化學(xué)德育滲透總結(jié)范文第2篇

滲透愛國主義思想教育愛國主義是在任何時候、任何課程教學(xué)中都應(yīng)凸顯的德育內(nèi)容．縱觀我國化學(xué)的發(fā)展歷史，有著許多燦爛成就．因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透中華民族悠久歷史和所取得的優(yōu)秀化學(xué)工藝，讓學(xué)生體會到中華民族的勤奮、勇敢和智慧，幫助學(xué)生樹立民族自豪感和自尊心，激發(fā)學(xué)生的愛國情感．例如，在講“H2的性質(zhì)和用途”時，教師可聯(lián)系H2在“神舟”系列飛船發(fā)射中的作用，并告訴學(xué)生中國所掌握的航天科技已擠入世界前列．

二、引入化學(xué)家故事

滲透自強(qiáng)品質(zhì)教育在化學(xué)教學(xué)中滲透德育，可結(jié)合化學(xué)史，引入一些化學(xué)家的故事，學(xué)習(xí)其身上所具有的崇尚科學(xué)、刻苦鉆研、實事求是、追求真理、不畏艱難險阻、勇于獻(xiàn)身的執(zhí)著與頑強(qiáng)的科研品質(zhì)．例如，在講“元素周期表”時，教師可告訴學(xué)生:在化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史上，元素氟的制取可謂參加人數(shù)多、持續(xù)時間長、危險性大．為了制備出單質(zhì)氟，前后跨時六、七十年，一些化學(xué)家不顧身體健康損害，甚至生命危險，付出了艱辛的努力．化學(xué)家亨利•莫瓦桑歷經(jīng)數(shù)次實驗失敗和嚴(yán)重的砷中毒，成功地利用低溫電解法制得單質(zhì)氟，解決了困擾多年的化學(xué)難題．

三、憑借化學(xué)實驗平臺

滲透科學(xué)精神與品質(zhì)教育實驗是化學(xué)課程的靈魂，是學(xué)習(xí)化學(xué)最重要的方法論之一．在化學(xué)教學(xué)中，教師可利用化學(xué)實驗教學(xué)平臺，滲透科學(xué)精神與科學(xué)品質(zhì)教育，并貫穿于實驗過程始終．

1．嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實驗態(tài)度

在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可對實驗前、實驗中、實驗后的各個環(huán)節(jié)提出具體要求，布置學(xué)生認(rèn)真完成每一個操作步驟，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實驗態(tài)度．實驗中要求學(xué)生做到:嚴(yán)格按照實驗程序操作;如實反映實驗現(xiàn)象，尊重觀察到的細(xì)節(jié);若實驗結(jié)果誤差較大，應(yīng)在查明原因的基礎(chǔ)上，認(rèn)真重做．

2．團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

在化學(xué)教學(xué)中，不僅是分組實驗，還有許多單個實驗往往也需要兩個人合作或者多人共用一臺儀器．只有學(xué)生間默契配合，才能保證實驗的有效開展．教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成整體意識和與他人合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神．如，實驗時不要隨意動用他人他組的儀器和藥品;要服從小組長的統(tǒng)一安排，按事先的角色分工有序?qū)嶒灒畬嶒炌瓿珊?，要保持實驗臺面清潔整齊和有序，為后面要實驗的同學(xué)提供方便．

3．環(huán)境保護(hù)的意識

如今環(huán)境污染嚴(yán)重威脅著人們的身心健康，環(huán)保問題已成為世界各國普遍關(guān)注的話題．無論是化工生產(chǎn)，還是化學(xué)實驗，都會產(chǎn)生一定的環(huán)境污染，與環(huán)境保護(hù)有著密切的聯(lián)系．因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合具體的化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識．例如，在演示實驗“一氧化碳還原氧化銅”時，教師可從環(huán)保意識培養(yǎng)角度設(shè)計多個思考問題:①空氣中排入過量的一氧化碳，會有怎樣的后果?②為什么要用氣球來收集一氧化碳尾氣?③實驗結(jié)束后，對于氣球內(nèi)的一氧化碳尾氣，應(yīng)該如何處理?在學(xué)生對問題③討論交流的基礎(chǔ)上，教師拓展延伸出對化學(xué)實驗“三廢”問題的預(yù)防和處理方法的思考．如，對于廢液和廢渣，應(yīng)教育學(xué)生做到分類存放、及時處理，不得隨意倒在水槽或垃圾箱中．一些廢酸、廢堿，可用中和反應(yīng)進(jìn)行無害處理后再排放．

四、運(yùn)用化學(xué)學(xué)習(xí)思維

化學(xué)德育滲透總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：優(yōu)良品質(zhì)；數(shù)學(xué)課本；德育素材

一、用老師良好的道德品質(zhì)促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)

老師在授課過程中應(yīng)當(dāng)盡可能發(fā)揮自身指導(dǎo)作用及模范作用。老師不但需言傳，更需身教，做到教書育人，為人師表，以自身的模范行為及良好的道德情操來感化學(xué)生，用真摯的語言教化學(xué)生，用賞識的目光激勵學(xué)生。老師的一舉一動、待人處事時時刻刻在影響著學(xué)生，此影響力非常大。因此，作為為人師表的我們，更需謹(jǐn)言慎行，做好學(xué)生的榜樣，唯有如此，我們才可以達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)中實行德育的目標(biāo)。

比如：在上每一堂數(shù)學(xué)課時，我認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好課件，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生更積極地融入課堂教學(xué)中。如此，學(xué)生不但能夠快樂地學(xué)習(xí)，而且在心里還會對老師產(chǎn)生一種敬重佩服之情，同時還從老師行為上領(lǐng)悟到責(zé)任感，如此對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都有幫助。處處做好學(xué)生的榜樣，以自身的道德品質(zhì)及行為感化學(xué)生，使學(xué)生受到耳濡目染的教育。老師以身作則是一種強(qiáng)大的教育力量。

二、用心挖掘數(shù)學(xué)課本中的德育素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，德育內(nèi)容沒有擺在明顯的位置，它需要老師不斷深入研究課本，用心挖掘課本中存有的德育素材，將德育滲透在對知識的剖析中。

例如：在講“圓周率”這一知識時，我對學(xué)生說：“圓周率是我國一位偉大的數(shù)學(xué)家及天文學(xué)家祖沖之計算出來的，他亦是世界上最先把圓周率的值計算最精確的人。同時，我陳述了祖沖之在探求數(shù)學(xué)路上的感人故事，如此不但能夠引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)而讓他們認(rèn)知到，自己身為祖國的接班人也有為國家建設(shè)做奉獻(xiàn)的責(zé)任感，促使他們更加發(fā)奮學(xué)習(xí)。這個知識點不但可以讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的小數(shù)知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生不怕困難、刻苦鉆研的精神，進(jìn)而使他們在將來的學(xué)習(xí)中更加自信、更加奮發(fā)向上。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師需在自身的言傳身教及耳濡目染中對學(xué)生滲透德育，促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長。

化學(xué)德育滲透總結(jié)范文第4篇

一、在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的具體方法

新課程改革條件下在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，在具體方法上，必須遵循教育教學(xué)基本規(guī)律，突出“四個作用”。

（一）突出教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用

要使學(xué)生在高中化學(xué)教學(xué)過程中得到生動的德育教育，作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者——教師，應(yīng)該善于以自己豐富的情感來激發(fā)學(xué)生的感情。在備課時，教師要深挖教材中的德育因素，并充分利用課堂教學(xué)這一主渠道，同時要善于把握住不同的時間和場合，靈活運(yùn)用各種行之有效的方法和手段，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

（二）突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用

在德育教育中，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生由被動接受變?yōu)樽杂X獲取，這是能否取得良好德育效果的關(guān)鍵所在。

（三）突出教材在教學(xué)過程中的載體作用

高中化學(xué)教材中的德育因素具有散布性特點，貫穿于整個教材中，有的容易被教師忽視。關(guān)鍵在于教師能否科學(xué)地挖掘教材中的德育因素，并將德育教育巧妙地嵌入到化學(xué)教學(xué)中。

（四）突出活動在教學(xué)過程中的依托作用

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，它的實驗活動比較多?；瘜W(xué)藥品的觀察、化學(xué)實驗的操作和分析總結(jié)、日常生活用品的化學(xué)分析以及食品安全，都可以成為開展德育教育的活動途徑。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的具體內(nèi)容

中學(xué)化學(xué)的教材內(nèi)容存在著豐富的品德教育素材。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透德育因素，體現(xiàn)了中學(xué)化學(xué)的本質(zhì)特征，也是化學(xué)教學(xué)本身的客觀需要。

（一）通過我國古今科技方面的巨大成就、科學(xué)家的感人事跡進(jìn)行愛國主義教育

《化學(xué)》高一教材的緒言向?qū)W生介紹了化學(xué)學(xué)科的形成、產(chǎn)生、發(fā)展的過程，也介紹了我國古代的化學(xué)成就。如古代，我們的祖先取得了許多輝煌的成就，造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運(yùn)用分別比歐洲早10個世紀(jì)和5－6個世紀(jì)，造紙術(shù)和火藥是我國古代的重要的化學(xué)工藝，也是我國成為文明古國的標(biāo)志，兩者的發(fā)明和運(yùn)用推動了世界文明的進(jìn)程。冶煉和瓷器也是我國古代重要的化學(xué)工藝，這些技術(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界各國。

在近現(xiàn)代化學(xué)史上，我國的化學(xué)家也為人類社會的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，特別是建國后，我國在化學(xué)工業(yè)上成果顯著。例如：我國著名的“侯氏制堿法”把世界制堿技術(shù)提高到了一個新的水平；2003年我國的“神舟五號”載人上天；目前，我國的納米技術(shù)也走在了世界的前列，等等。這些成就標(biāo)志著我國的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到世界先進(jìn)水平，也能夠增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和深厚的愛國熱情。

（二）辯證唯物主義教育

辯證法是唯一的最高度地適合于自然觀這一發(fā)展階段的思維方法?；瘜W(xué)教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生適時進(jìn)行辯證法思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的辯證唯物主義觀點。 根據(jù)辯證唯物主義的內(nèi)容進(jìn)一步介紹天體、地球、生物和人體都是由氫、氧、碳、磷、鈣、鐵等元素組成的，進(jìn)而說明世界的物質(zhì)性原則。在進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論知識的教學(xué)中，通過介紹分子、原子、離子、電子的不停運(yùn)動，明確運(yùn)動是絕對的、靜止是相對的辯證唯物主義觀點。從而對學(xué)生進(jìn)行唯物論教育。

在“氧化一還原反應(yīng)”一節(jié)的教學(xué)中，氧化與還原是兩個對立的概念，它們存在于同一反應(yīng)中，相互依存，既對立又統(tǒng)一。學(xué)生可以從氧化還原反應(yīng)認(rèn)識到——滿矛盾的運(yùn)動，這是辯證法的核心。又如：溶解與結(jié)晶，水解與中和，加成與消去等都是對立統(tǒng)一的實例。

量變到質(zhì)變是唯物辯證法的最基本觀點。元素周期律是量變到質(zhì)變最典型的例子，即元素性質(zhì)隨著原子序數(shù)的遞增而呈周期性的變化規(guī)律。又如混合氣體的爆炸極限，同素異形體性質(zhì)的差異等都是量變引起質(zhì)變的例子。

自然界中各種事物都是相互聯(lián)系、相互影響的，在一定條件下又可以相互轉(zhuǎn)化。如：無機(jī)物中單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關(guān)系；有機(jī)物中各種烴及烴的衍生物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系；即使同一種物質(zhì)分子里不同官能團(tuán)之間也是相互聯(lián)系相互影響的，如苯酚分子中，苯環(huán)與羥基的相互影響。此外，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，還可引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識現(xiàn)象與本質(zhì)、共性與個性、內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系，從而逐步樹立事物相互聯(lián)系相互影響的辯證唯物主義觀點。

（三）環(huán)保意識教育

在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應(yīng)使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴(yán)重威脅著人類的生存。在國外，如英國的煙霧事件，美國的光化學(xué)煙霧事件，日本的水俁病等，都是由于工業(yè)“三廢”沒有有效處理造成的。在我國，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當(dāng)大，而且有增無減。大部分城市出現(xiàn)酸雨，由環(huán)境污染引起的事故每年多達(dá)數(shù)千次。這些觸目驚心的事實應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。把環(huán)保意識滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗中所涉及到藥品及有毒或有害物質(zhì)，特別是有毒氣體直接危害師生健康。因此，在實驗中，老師應(yīng)對學(xué)生強(qiáng)調(diào)，做實驗時應(yīng)盡量減少對環(huán)境的污染，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

（四）安全教育

高中化學(xué)教材安排了許多演示實驗、學(xué)生實驗和課外實驗。有些實驗的試劑或產(chǎn)生物易燃、易爆、易揮發(fā)，有刺激性、毒性和腐蝕性，在操作時帶有一定的危險性。為了防止實驗事故的發(fā)生，保證實驗正常進(jìn)行，要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全知識及急救措施的教育。

（五）挫折教育

認(rèn)識挫折，是承受挫折、戰(zhàn)勝挫折的前提。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中一旦遇到挫折，就自我放棄，承受挫折的能力很差。針對這種現(xiàn)象，可利用化學(xué)教材中的一些化學(xué)家的奮斗史，結(jié)合教材內(nèi)容，開設(shè)第二課堂講座，來培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的勇氣。

化學(xué)德育滲透總結(jié)范文第5篇

在全社會普遍重視加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的大氛圍下，學(xué)校作為專職教育單位，“把德育放在學(xué)校一切工作的首位”已形成了共識。加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理品質(zhì)教育，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學(xué)科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴(kuò)充德育內(nèi)容，使學(xué)校傳統(tǒng)美德、特色教育在學(xué)科滲透中增添新的時代內(nèi)涵，發(fā)揮主要作用。根據(jù)未成年人思想道德建設(shè)的現(xiàn)狀，我們可以認(rèn)真組織學(xué)生開展以交通協(xié)勤、敬老助殘、愛心募捐，志愿者服務(wù)等為內(nèi)容的道德實踐活動。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

加強(qiáng)未成年人理想道德教育，要實行“陽光心理教育”引導(dǎo)，在理解和愛的基礎(chǔ)上，將知識傳授給他們，疏通他們的心理，幫助他們釋放心中的壓抑，培養(yǎng)他們的自信心，使他們逐步適應(yīng)現(xiàn)實社會。另外，要給未成年人創(chuàng)造一個自由的空間，尊重他們的主體地位。注重行為規(guī)范教育，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和行為。學(xué)校作為德育教育的主陣地，要始終為學(xué)生創(chuàng)造良好的文化氛圍，優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于突破傳統(tǒng)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，還要給學(xué)生創(chuàng)造一次次實踐機(jī)會，使他們都有新體驗、新感悟、新收獲。

學(xué)校在課堂教學(xué)滲透德育的實踐中，要注重經(jīng)驗總結(jié)與交流。選拔學(xué)科滲透教學(xué)能手，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實際，學(xué)科特色，提供研討機(jī)會。實現(xiàn)以點帶面，促進(jìn)學(xué)校德育工作的全面開展。學(xué)校德育工作涉及方方面面甚至每一個細(xì)節(jié)，比如校牌中的警世名言讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，開辟“德育長廊”讓學(xué)生得到心靈洗禮。提倡每位教師以身作則做一件好事，營造高品位的文化氛圍，讓學(xué)生理解、思考、領(lǐng)悟“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”的內(nèi)涵。增設(shè)討論課，設(shè)立一些道德細(xì)節(jié)問題：如路上遇見事，你會圍觀嗎？老師批評人，你看熱鬧嗎？亂扔雪糕棍，你不自責(zé)嗎？推門進(jìn)出時，輕開輕關(guān)嗎？等等，這些問題的答案雖然明顯，但卻能讓學(xué)生深切體會良好習(xí)慣是多么重要。

德育的主渠道在課堂，寓德育于教學(xué)之中，是德育的重要途徑。為了改革德育與學(xué)科教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象，必須改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建平等、和諧、互動的師生關(guān)系，盡力調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識，讓學(xué)生的道德情感體驗在民主、平等的課堂氛圍中感悟、內(nèi)化和升華。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索，努力實踐，根據(jù)學(xué)生年齡特點以及學(xué)校多年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成一套滲透德育的行之有效的教學(xué)方法。如：語文教師結(jié)合教學(xué)的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境感染和教育學(xué)生，在潤物無聲中，教會學(xué)生做人。歷史、地理課通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的道德素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)民主愉快氛圍，使學(xué)生形成樂觀向上的人生態(tài)度。信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)機(jī)房設(shè)備，遵守機(jī)房規(guī)則的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算機(jī)使用道德，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。數(shù)學(xué)課教師通過向?qū)W生講授上下五千年中華民族在數(shù)學(xué)發(fā)展史上的燦爛歷史，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)民族自尊心和民族自豪感，同時在教學(xué)中通過“問題――解決”的模式，培養(yǎng)學(xué)生沉著堅毅的品格和不怕困難，不怕艱苦的心理品質(zhì)。物理課用鮮活的例子對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，辯證唯物主義教育，意識品格教育，審美教育。政治課通過“四結(jié)合”的方法，發(fā)揮德育主陣地的作用，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，注重學(xué)生高尚情操的陶冶，健全人格再塑造，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校、熱愛自然的感情；結(jié)合時事政治，開展公民道德教育；結(jié)合社會熱點，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報告和小論文，通過探究社會問題，激發(fā)學(xué)生社會責(zé)任感；結(jié)合學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會生活中的行為規(guī)范進(jìn)行教育。英語學(xué)科的德育過程，是根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來優(yōu)秀文化，現(xiàn)代文明與健全人身融為一體的教育過程，利用英語格言、警句、祝賀語等滲透思想道德教育，教師須努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當(dāng)運(yùn)用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒介，當(dāng)好設(shè)計者、組織者、材料提供者、參與者、評價者。

通過我們的共同努力，促使未成年人在學(xué)校能時時處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中獲得科學(xué)文化知識和思想道德的雙豐收。實踐證明：使德育滲透科學(xué)化、經(jīng)常化、系列化，學(xué)校的教育教學(xué)才能更上一層樓。