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工商管理的認(rèn)識(shí)范文第1篇

1．課程設(shè)置區(qū)別不大，沒(méi)有體現(xiàn)層次性差別

工商管理專業(yè)不管是職業(yè)院校，還是地方本科院校或研究型重點(diǎn)院校甚至是研究生層次，在專業(yè)課程的設(shè)置上，基本也是按核心課程來(lái)開(kāi)設(shè)的。對(duì)所涉及到的領(lǐng)域如人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、組織行為、戰(zhàn)略管理等，都是面面俱到，但又都是淺嘗輒止，就連工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程管理學(xué)，也只是從管理的原理、概念、范圍等方面進(jìn)行定性講述，而對(duì)于管理學(xué)的研究、分析方法和使用工具，都很少講述，這勢(shì)必導(dǎo)致在人才培養(yǎng)層次上的同質(zhì)化。

2．培養(yǎng)模式大同小異

在4年的時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)模式基本上也是以課堂教學(xué)為主，穿插幾次見(jiàn)習(xí)期和最后的畢業(yè)實(shí)習(xí)，并且見(jiàn)習(xí)期的時(shí)間也非常有限。在課堂教學(xué)方面，更多是傳統(tǒng)的教師講授方式，按教材內(nèi)容照本宣科，頭腦風(fēng)暴式或情景模擬式，旨在啟發(fā)學(xué)生思維的討論方式基本沒(méi)有。見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)更只是到此一游式的完成任務(wù)。并且在對(duì)教材的選擇和使用上，也是以傳統(tǒng)教材為主，選擇的依據(jù)基本上是按教材編寫單位或個(gè)人的所謂“名氣”大小來(lái)定：本科生教材按國(guó)內(nèi)權(quán)威性大小來(lái)定、研究生教材按國(guó)外商學(xué)院的權(quán)威性大小來(lái)定，而對(duì)于體現(xiàn)教師水平和見(jiàn)解的專題性講座則較少。

3．教師的認(rèn)知和實(shí)踐能力普遍不足

在我國(guó)的高校中，由于體制的局限，禁錮了人才從事業(yè)單位與企業(yè)單位之間的自由流動(dòng)，也導(dǎo)致了工商管理專業(yè)的教師大多是理論有余而實(shí)踐不足，只有很少的教師有企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)或企業(yè)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)。由于自身都缺少對(duì)企業(yè)的認(rèn)知，還指望依靠教師培養(yǎng)出快速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的人才就有點(diǎn)勉為其難了。并且，在工商管理專業(yè)的教師隊(duì)伍構(gòu)成中，更多的是文科背景的教師，所以有些在實(shí)踐中需要的定性分析結(jié)論都很難得到，這也是導(dǎo)致人才培養(yǎng)同質(zhì)化的原因之一。

4．人才的適應(yīng)性差，就業(yè)困難

工商管理專業(yè)課程設(shè)置的泛而淺，導(dǎo)致了一種“什么都略知，但什么都不懂”的尷尬。調(diào)查顯示，企業(yè)最不能接受的專業(yè)就是本科層次工商管理專業(yè)。從學(xué)校的就業(yè)統(tǒng)計(jì)中也能佐證這一點(diǎn)。作為一個(gè)新入職的大學(xué)畢業(yè)生，企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)的畢業(yè)生是不可能按復(fù)合型人才安排其工作崗位的，只能是以如文秘、人力資源、銷售等某個(gè)專業(yè)崗位進(jìn)行工作安排，而這些專業(yè)又都有對(duì)應(yīng)的專業(yè)性人才。因此，相比純粹的工商管理專業(yè)而言，人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷或文秘專業(yè)在企業(yè)的接受程度反而更高。

二、卓越應(yīng)用型工商管理人才的特征

從地方院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目的進(jìn)行分析，要真正達(dá)到卓越應(yīng)用型標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)合格的工商管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該符合以下特征。

1．寬基礎(chǔ)、厚功底

這是對(duì)所有卓越人才的一個(gè)通用標(biāo)準(zhǔn)。只有具備寬闊的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及扎實(shí)的理論功底，才能為進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育的特征是一種終身教育與學(xué)習(xí)的過(guò)程，沒(méi)有任何一門學(xué)科是可以一蹴而就的。大學(xué)教育應(yīng)該強(qiáng)化的是“學(xué)習(xí)能力”的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)強(qiáng)化對(duì)于具體到某本書本的學(xué)習(xí)，即所謂“授人以魚不如授人以漁”。當(dāng)然，具體書本知識(shí)的學(xué)習(xí)也很重要，因?yàn)檫@是構(gòu)建專業(yè)理論基礎(chǔ)的“細(xì)胞”。但因?yàn)橹R(shí)的日新月異，死學(xué)書本只會(huì)陷入教條主義的框框之中。筆者強(qiáng)調(diào)的是從具體書本中學(xué)會(huì)舉一反三、學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用、學(xué)會(huì)可持續(xù)的學(xué)習(xí)。

2．有科學(xué)的邏輯思維能力

俗話說(shuō)“思路決定出路”，科學(xué)的邏輯思維能力是產(chǎn)生符合邏輯規(guī)律的好思路的前提，也是衡量“普通人才”和“卓越人才”的標(biāo)志。試想，如果一個(gè)人沒(méi)有好的思路，只會(huì)按部就班，只會(huì)坐等別人的指示，這種人才能算卓越人才嗎？邏輯思維能力的培養(yǎng)需要遵循邏輯發(fā)展規(guī)律，即要有敏銳的觀察能力以洞悉和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、要有獨(dú)到的分析能力能準(zhǔn)確探究產(chǎn)生問(wèn)題的根源所在、要有不拘一格的思路提出切實(shí)可行的對(duì)策措施、要有不達(dá)目的不罷休的執(zhí)行力以解決好問(wèn)題。

3．有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

我們都知道，管理是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。管理是一門獨(dú)立的應(yīng)用性學(xué)科，其科學(xué)性自然是勿用多說(shuō)的，而管理的藝術(shù)性就是一種創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。因管理對(duì)象和環(huán)境是不確定的，在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有固定的模式去套用，就必須用一種創(chuàng)新的思維，把現(xiàn)成的管理方法和管理工具進(jìn)行靈活運(yùn)用，而這個(gè)靈活運(yùn)用的過(guò)程本身也就是一種創(chuàng)新。因此，在管理學(xué)中很流傳的一句話就是“管理中惟一不變的事就是永遠(yuǎn)在變”。在管理的實(shí)踐中有很多的具體方法和工具，我們既要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握好這些具體的方法和工具，更要在實(shí)踐中運(yùn)用好這些方法和工具，不能生搬硬套，要順其自然才能不著痕跡而渾如天成?，F(xiàn)實(shí)中的管理是以結(jié)果為導(dǎo)向的，對(duì)過(guò)程關(guān)注得少。因此，在現(xiàn)狀與結(jié)果之間，進(jìn)行怎樣的具體操作有非常大的發(fā)揮空間，不同的人實(shí)施的效果會(huì)截然不同。這就是管理藝術(shù)性的體現(xiàn)，也是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

4．有很好的溝通能力

一個(gè)人的能力可以體現(xiàn)在多方面，但一個(gè)人能否成功，90％是受溝通能力影響的。溝通能力既影響到周圍的人對(duì)你的看法和評(píng)價(jià)以及你是否能融入到團(tuán)隊(duì)中，同時(shí)又直接影響到執(zhí)行力，而執(zhí)行力好壞對(duì)結(jié)果的好壞是具有強(qiáng)相關(guān)作用的。如前所述，管理是重結(jié)果而輕過(guò)程的一種活動(dòng)，不論策劃方案多么完美，但如果不能落地實(shí)施、或者因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)其他成員不能理解、或者因?yàn)闇贤ú坏轿欢绊憟?zhí)行等等，組織對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)結(jié)果是可想而知的。5．要求了解和掌握具體的管理工具和管理方法具體的管理工具和管理方法是解決實(shí)際問(wèn)題的“武器”，毫無(wú)疑問(wèn)，先進(jìn)的“武器”能達(dá)到事半功倍的效果。但這些工具和方法是死的，存在因人而異的運(yùn)用效果。因此，只有熟練掌握了這些工具和方法，在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，才能藝術(shù)地靈活運(yùn)用，才能取得實(shí)用、高效的效果，也才能顯示出卓越人才的功夫。

三、卓越應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的具體模式

每門學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，而工商管理專業(yè)的特點(diǎn)是“應(yīng)用性、綜合性、復(fù)雜性”。“應(yīng)用性”也為“適用性”，即要求工商管理專業(yè)的學(xué)生“招之能來(lái)、來(lái)之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝”，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)、從書本到實(shí)戰(zhàn)的“無(wú)縫對(duì)接”；“綜合性”是對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求，要求工商管理專業(yè)的學(xué)生按“復(fù)合型”人才的模式去定位自己，不但能從事基礎(chǔ)性工作，還能從事管理性工作，不但能從事單一工作，還能從事不同崗位的其他工作。即所謂的“一專多能”型人才；“復(fù)雜性”是指工作內(nèi)容的復(fù)雜性。因?yàn)楣ど坦芾韺I(yè)與其他專業(yè)不同，在實(shí)際中更多面對(duì)的是變化環(huán)境中的人和事，不具有穩(wěn)定特點(diǎn)，既需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也需要有過(guò)人的智慧和勇氣，對(duì)工作結(jié)果的評(píng)價(jià)往往并不是用“對(duì)與錯(cuò)”或“成功與失敗”的定量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)簡(jiǎn)單判斷，而更多的是“效率的高與低”或“效果的好與壞”等定性標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)判，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又容易受主觀因素的影響，所以，在面對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境時(shí)，也需要智慧和勇氣，需要有“咬定青山不放松”的執(zhí)著和毅力?；诠ど坦芾韺I(yè)的特點(diǎn)，在針對(duì)具體的培養(yǎng)模式上，筆者提以下五點(diǎn)建議。

1．樹(shù)立“卓越應(yīng)用型工商管理人才”培養(yǎng)的意識(shí)

意識(shí)先行，意識(shí)能影響行為，從社會(huì)和學(xué)校層面上具有了這種意識(shí)，就能從政策上進(jìn)行支持?！白吭饺瞬拧钡呐囵B(yǎng)既不能停留在口頭上，又不能跟風(fēng)盲動(dòng)，要結(jié)合學(xué)校和地方的特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)定好位，才能真正為地方經(jīng)濟(jì)建議服務(wù)。具體講，就是結(jié)合目前我國(guó)對(duì)高等教育的改革，在全國(guó)的1200多所本科院校中，地方政府和學(xué)校先定好作為應(yīng)用型本科的位，主動(dòng)把自己歸于1999年后新建的600多所本科院校的行列，然后在辦學(xué)思路、教學(xué)資源配置、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)室建議等方面按照“應(yīng)用型”的目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建。

2．允許學(xué)生“同班不同課”，在“大”專業(yè)的背景下，可以進(jìn)行“小”方向的選擇

盡管都是工商專業(yè)的學(xué)生，但每個(gè)人的興趣和愛(ài)好是不同的，學(xué)校應(yīng)該向?qū)W生提供根據(jù)個(gè)人興趣選擇小方向的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)工商管理專業(yè)的學(xué)生至少重點(diǎn)選擇一個(gè)個(gè)人重點(diǎn)強(qiáng)化的方向，這種重點(diǎn)強(qiáng)化的方向最好是本學(xué)科內(nèi)的，比如在學(xué)好工商專業(yè)的課程之外，再重點(diǎn)強(qiáng)化會(huì)計(jì)方向的知識(shí)、營(yíng)銷方向的知識(shí)或人力資源方向的知識(shí)，以達(dá)到“突破重點(diǎn)、以點(diǎn)帶面”的效果，重新樹(shù)立形象，變工商管理專業(yè)“泛而淺”為“寬而精”。同時(shí)，注重個(gè)性培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、求真務(wù)實(shí)、執(zhí)著向上的品德，掌握獲取新知識(shí)的能力。一方面既有“寬而精”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面又有源源不斷獲取新知識(shí)的能力和務(wù)實(shí)的品德，為成為卓越人才打下基礎(chǔ)。比如，可以根據(jù)學(xué)生的自我選擇和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以“小班”形式到一些對(duì)口的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)戰(zhàn)中增長(zhǎng)才干和能力。

3．改變課程設(shè)置，實(shí)行導(dǎo)師制、落實(shí)學(xué)分制

本科教育也是一種基礎(chǔ)教育，只不過(guò)是一種體現(xiàn)專業(yè)的基礎(chǔ)教育。在課程設(shè)置方面，在于“精”而不是在于“全”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須學(xué)好體現(xiàn)專業(yè)標(biāo)志的幾門課程，對(duì)于這些體現(xiàn)專業(yè)標(biāo)志的課程開(kāi)設(shè)，在教材選擇、授課方式、輔導(dǎo)教材使用、課時(shí)安排等方面都要圍繞“精”做文章。并且，針對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐要求強(qiáng)的特點(diǎn)，在完成公共基礎(chǔ)課、進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段，可以考慮實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、知識(shí)構(gòu)建、思想啟發(fā)、職業(yè)規(guī)劃等方面提供建議。在課程設(shè)置上實(shí)施學(xué)分制，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣和愛(ài)好，在導(dǎo)師建議下，靈活進(jìn)行選修課的選擇學(xué)習(xí)，這樣既保證了專業(yè)，又挖掘了個(gè)性。并且，學(xué)校也可根據(jù)行業(yè)和專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整和增設(shè)一些體現(xiàn)學(xué)校特色和地方特色的公共通用課程以供學(xué)生選擇。通過(guò)在課程設(shè)置上的原則性和靈活性，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己擅長(zhǎng)的方向，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。也可以配備一些從企業(yè)中聘請(qǐng)的校外導(dǎo)師，由校外導(dǎo)師直接帶到企業(yè)去現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)。

4．改革教學(xué)方式，引入“情景模擬、頭腦風(fēng)暴、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論”等教學(xué)方式

基于工商管理專業(yè)對(duì)學(xué)生的特殊要求，在教學(xué)形式上不能用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式以及教師在上面講、學(xué)生在下面聽(tīng)的教學(xué)組織形式，而應(yīng)該更多地采用啟發(fā)式教學(xué)方式，設(shè)置仿真情景，提出問(wèn)題，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去尋找解決方法和解決途徑。在課堂組織上，根據(jù)教學(xué)需要，可以把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，采用圍成一圈的座位形式或分成不同的小組形式，教師只是做顧問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，通過(guò)“頭腦風(fēng)暴法、情景模擬、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論”等方式，讓學(xué)生們自己去設(shè)計(jì)方案。這樣做對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維很有幫助，并且也能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。除此之外，也有人提出實(shí)行“校企”聯(lián)合培養(yǎng)的方式，與企業(yè)共同設(shè)置課程和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有針對(duì)性，這種方式，對(duì)提高學(xué)生適應(yīng)能力有很好的幫助，也是一種不錯(cuò)的嘗試。

5．加強(qiáng)師資隊(duì)伍實(shí)踐能力建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“校企結(jié)合”，構(gòu)建能打通理論與實(shí)踐“任督二脈”的雙師型教學(xué)隊(duì)伍

校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)是工商管理專業(yè)學(xué)生汲取知識(shí)的兩條重要途徑。在校內(nèi)，通過(guò)完善課程設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式等形式，完成學(xué)生的理論學(xué)習(xí)過(guò)程，但這些環(huán)節(jié)都只是抽象的理性概念，還需要通過(guò)實(shí)踐才能上升到感性認(rèn)識(shí)的高度。因此，學(xué)校需要建立一支有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、能提升學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的雙師型教師隊(duì)伍，雙師型隊(duì)伍的成員可以是學(xué)校內(nèi)的，也可以是學(xué)校外的，“只要能為我所用，不一定為我所有”，這樣，在對(duì)教師的選擇上就會(huì)面很寬。特別是在專業(yè)課方面，一定要注重教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。在校外學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，目前基本的做法就是到企業(yè)實(shí)習(xí)或者建立實(shí)訓(xùn)基地，這兩種方法都還有可行之處，只不過(guò)是在實(shí)踐的時(shí)間上以及涉及的深度上要能有所保障，效果才會(huì)更明顯。

四、結(jié)語(yǔ)

工商管理的認(rèn)識(shí)范文第2篇

 

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)水平得到迅速提高，各類中小企業(yè)在發(fā)展的狂潮中應(yīng)運(yùn)而生，企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)利益的實(shí)現(xiàn)都與企業(yè)的管理有著直接的關(guān)系，管理水平也是行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)使得我國(guó)市場(chǎng)對(duì)于工商管理人才的需求越來(lái)越來(lái)強(qiáng)烈，對(duì)人才的要求也日益提高。工商管理專業(yè)需要具備會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融以及人力資源管理等不同領(lǐng)域的技能，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也需要理論與實(shí)踐的結(jié)合，整體來(lái)看，工商管理專業(yè)的學(xué)習(xí)存在一定的難度，需要各高校在教育課程設(shè)置以及教學(xué)安排等方面進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新和改革，為培養(yǎng)優(yōu)秀的管理人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是工商管理教學(xué)在實(shí)際發(fā)展過(guò)程上存在很多的問(wèn)題，從一定程度上阻礙了人才培養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)程，本文將從問(wèn)題和解決方案兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

 

一、目前我國(guó)高校在工商管理教學(xué)方面存在的問(wèn)題

 

(一)教學(xué)內(nèi)容陳舊

 

調(diào)查研究顯示，我國(guó)的大部分高校對(duì)于工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都比較傳統(tǒng)，在教學(xué)內(nèi)容更新方面的力度十分缺乏，專業(yè)教材在編排、改版和出版等過(guò)程中并沒(méi)有出現(xiàn)很大程度上的改變，一般都只是對(duì)數(shù)據(jù)、年份以及先后順序進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高并沒(méi)有很大的意義，在內(nèi)容的改革上缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，使得教學(xué)內(nèi)容仍然相對(duì)陳舊，高校和教師只是一味追求教材內(nèi)容的傳播和達(dá)，忽略了工商管理與社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展的結(jié)合，導(dǎo)致工商管理人才缺乏對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)知，對(duì)于理論知識(shí)的靈活調(diào)用和銜接存在很大的困難，這一現(xiàn)象會(huì)直接破壞學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃，使得高校的就業(yè)率受到一定影響，企業(yè)的人才需求得不到真正的滿足，所以，教學(xué)內(nèi)容陳舊對(duì)于學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)來(lái)說(shuō)都產(chǎn)生了十分不利的影響，屬于工商管理教學(xué)改善的重要內(nèi)容。

 

(二)缺乏全能型的師資力量

 

與其他專業(yè)相比，工商管理專業(yè)具有涉及范圍廣、學(xué)習(xí)內(nèi)容雜的特點(diǎn)，課程設(shè)置的種類較多，需要學(xué)習(xí)的能力和掌握的技能也比較錯(cuò)綜復(fù)雜，這一專業(yè)特征對(duì)教師的任職資格提出了更高的要求，全能型的師資力量也是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在目前各高校的師資力量調(diào)查中顯示，大部分工商管理專業(yè)的教師是由各個(gè)不同專業(yè)的教師拼湊在一起，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容分成不同的板塊，缺乏全能型的師資力量對(duì)整個(gè)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解和引導(dǎo)，各個(gè)教師直接的溝通相對(duì)較少，只是負(fù)責(zé)自己的部分，這直接導(dǎo)致學(xué)生欠缺知識(shí)的融合和串聯(lián)的意識(shí)，不利于系統(tǒng)地理解這一專業(yè)的性質(zhì)，對(duì)于自身的能力要求缺乏一定的認(rèn)知，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。優(yōu)秀的師資力量是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基礎(chǔ)，缺乏全能型的師資力量會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的培養(yǎng)，這也是目前工商管理專業(yè)需要迫切解決的基本問(wèn)題。

 

(三)缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，動(dòng)手操作能力較差

 

高校畢業(yè)生具備較高的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)于專業(yè)知識(shí)具有十分扎實(shí)的基礎(chǔ)，理論的學(xué)習(xí)和消化吸收方面一般都比較優(yōu)秀，但是大部分畢業(yè)生缺乏工作的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手操作能力較差，不能馬上勝任自己的工作崗位。在校期間，由于各種條件的限制，大部分學(xué)生缺少實(shí)習(xí)和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，缺乏對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的工作認(rèn)識(shí)，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)存在一定的偏差，大部分都集中在課堂講解以及理論指導(dǎo)和測(cè)試方面，提供的實(shí)踐平臺(tái)相對(duì)較少，這直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后給企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)留下“高才低能”的印象，實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力是競(jìng)爭(zhēng)的重要砝碼，在工商管理教學(xué)過(guò)程中更需要將這一問(wèn)題重視起來(lái)，為學(xué)生提供更好的服務(wù)。

 

(四)學(xué)生的利用網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)淡薄

 

“手機(jī)不離手”是目前年輕人的常態(tài)，越來(lái)越多的“低頭族”也逐漸成為一個(gè)凸顯出來(lái)的社會(huì)問(wèn)題，大學(xué)生伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)，對(duì)于手機(jī)、電腦的依賴程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他群體，利用互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)會(huì)和次數(shù)也更加頻繁，但是調(diào)查顯示，大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和流量主要花費(fèi)在社交軟件已經(jīng)游戲軟件上，對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造的意識(shí)相對(duì)比較淡薄，沒(méi)有充分利用起周圍的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，大學(xué)生卻更多的時(shí)間和精力花費(fèi)在一些沒(méi)有意義的信息瀏覽上。引導(dǎo)學(xué)生利用自己感興趣的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠取得事半功倍的效果。

 

二、互聯(lián)網(wǎng)視野下工商管理教學(xué)的改進(jìn)建議

 

(一)更新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容

 

新時(shí)代大學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)事以及新聞等信息具有很高的興趣和關(guān)注度，在工商管理教學(xué)過(guò)程中，更新教材內(nèi)容需要將一些新聞案例以及經(jīng)濟(jì)學(xué)案件和企業(yè)成功管理的例子列入其中，以此來(lái)增加學(xué)生的印象，傳遞理論與實(shí)際相結(jié)合的管理理念，讓更多的學(xué)生對(duì)一些枯燥的課程產(chǎn)生興趣。在課程的設(shè)置和安排上應(yīng)該以由簡(jiǎn)到難的順序進(jìn)行，以循序漸進(jìn)的方式來(lái)保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收。在教材的編排和順序上也應(yīng)該以知識(shí)的系統(tǒng)性為基礎(chǔ)，將內(nèi)容編排得更加有趣，符合大學(xué)生的心理需求，盡量降低他們對(duì)課程產(chǎn)生抵觸心理的概率。教師利用YY直播、花椒直播等互聯(lián)網(wǎng)方式進(jìn)行課程的答疑和講解，在講課的過(guò)程中更要注重師生的良好互動(dòng)，以自己獨(dú)特的魅力吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，比如輕松幽默的課堂氛圍就會(huì)使得更多學(xué)生愿意接受教師傳達(dá)的信息和理念。所以，更新教學(xué)內(nèi)容和教育方式是進(jìn)行工商管理教學(xué)改革的關(guān)鍵部分，只有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式和內(nèi)容才能真正做到讓學(xué)生在新鮮、有趣的氛圍中吸收知識(shí)。

 

(二)為教師提供更多的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)

 

工商管理專業(yè)的教學(xué)需要不同專業(yè)教師的共同培養(yǎng)和努力，目前的師資力量在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中存在溝通少、工商專業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)的情況。教師的知識(shí)水平和專業(yè)能力是決定教學(xué)水平的關(guān)鍵，俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老?！苯處熢诮M織教學(xué)的過(guò)程中更需要不斷完善自己，將自己的知識(shí)庫(kù)進(jìn)行更新，這就需要學(xué)校為更多的教師提供培訓(xùn)、進(jìn)修以及教研的活動(dòng)，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，讓不同板塊的教師能夠相互了解，將工商管理專業(yè)的知識(shí)相互滲透，使之形成更加系統(tǒng)、完整的教學(xué)大綱，讓學(xué)生更加簡(jiǎn)單清晰地學(xué)習(xí)到這一專業(yè)的精髓，提高高校的整體教學(xué)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和交流平臺(tái)，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的工商管理人才提供必要條件。為教師提供更多的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有優(yōu)秀的師資才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的工商管理人才。

 

(三)引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源

 

學(xué)生自控能力相對(duì)較差，上課玩手機(jī)的現(xiàn)象比比皆是，教師可以在課堂上推薦一些與課程內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站和優(yōu)秀的講解課程，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。除此之外，教師也可以利用QQ、微信、微博等社交軟件與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，更多地了解學(xué)生的心理，將專業(yè)知識(shí)內(nèi)容以這樣的方式進(jìn)行解答或提問(wèn)比課堂效率要高出很多。教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源的基礎(chǔ)上，影響和引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓更多的學(xué)生從各個(gè)方面吸收工商管理的知識(shí)和信息，提高他們的專業(yè)素質(zhì)。

 

(四)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生擁有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

 

學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)工作的認(rèn)知需要親身實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，教師可以在智聯(lián)招聘、58同城、趕集網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生爭(zhēng)取更多兼職體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去勤工儉學(xué)、體驗(yàn)生活。學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)各式各樣的兼職工作，在工作中感受理論與實(shí)踐的差距，從而更好地體會(huì)到專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力之間的差別，讓學(xué)生在自信的基礎(chǔ)上認(rèn)清現(xiàn)實(shí)更好地完善自己。網(wǎng)絡(luò)資源的利用能夠幫助我們解決很多的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

 

工商管理專業(yè)具有涉及范圍廣的特征，在教學(xué)過(guò)程中需要綜合各種資源，從而來(lái)完善培養(yǎng)人才的模式。本文從工商管理教學(xué)方面存在的問(wèn)題以及互聯(lián)網(wǎng)視野下工商管理教學(xué)的改進(jìn)建議，提出了更新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，為教師提供更多的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源以及利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生擁有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)等改進(jìn)建議，只有將豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源才能真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)更多的工商管理人才。

工商管理的認(rèn)識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：教師；工商管理；應(yīng)用型

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）22-0280-02

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)以形成有利于多樣化創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)體系，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的綜合改革，探索教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機(jī)制的全方位創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必然要有創(chuàng)新教育；要有創(chuàng)新教育，必然要有能夠提供創(chuàng)新教育模式的教師。教師是教學(xué)的主體，提高教師素質(zhì)，無(wú)異于堅(jiān)實(shí)人才培養(yǎng)的基石。而這其中，對(duì)青年教師的素質(zhì)培養(yǎng)，又是打牢這座基石的強(qiáng)心劑。

根據(jù)教育部高教司的有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，2008年全國(guó)普通高校專任教師123.75萬(wàn)人，其中30歲以下教師35.75萬(wàn)人，31~35歲教師23.37萬(wàn)人。35歲以下教師占教師總數(shù)的47.78%。就管理類而言，全國(guó)普通高校管理類教師共有8.57萬(wàn)人，其中中級(jí)以下職稱（包括中級(jí)職稱）共5.64萬(wàn)人，占到總數(shù)的63.72%。如何提高青年教師的專業(yè)教學(xué)能力和管理實(shí)踐技能，是高校人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新面臨的重要問(wèn)題。只有不斷提高青年教師素質(zhì)，才能確保整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)踐水平的不斷提高，使創(chuàng)新教育的實(shí)施得到切實(shí)保障。針對(duì)這一問(wèn)題，聯(lián)系地方普通高校建設(shè)應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)際情況，談?wù)劰P者的看法。

一、對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解

“應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”是人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式之一，旨在深入推進(jìn)應(yīng)用型工商管理類人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為辦學(xué)目標(biāo)，這是由普通高校自身?xiàng)l件和社會(huì)需求狀況決定的。

首先，國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)針對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要，著力培養(yǎng)高層次、國(guó)際化經(jīng)濟(jì)管理人才，而地方性高等學(xué)校應(yīng)從區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，著力培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理類人才為辦學(xué)目標(biāo)。其次，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，現(xiàn)代企業(yè)制度的建立以及民營(yíng)企業(yè)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的高校工商管理類學(xué)生進(jìn)入到民營(yíng)企業(yè)工作。據(jù)教育部高教司的調(diào)查報(bào)告顯示，全國(guó)高校經(jīng)濟(jì)類、工商管理類的學(xué)生選擇到三資企業(yè)就業(yè)的人數(shù)比例最高，達(dá)到64.8%。

企業(yè)需要基礎(chǔ)理論扎實(shí)、創(chuàng)新型的高層次戰(zhàn)略管理人才，但更需要的是能夠全面展開(kāi)管理工作，能夠解決實(shí)際問(wèn)題，具有一定操作性的技能管理人才。隨著改革開(kāi)放的深入，中國(guó)民營(yíng)企業(yè)得到迅速發(fā)展，但在管理上還處于傳統(tǒng)方式階段。一些企業(yè)的決策者因創(chuàng)業(yè)而成為管理者，他們中大多數(shù)缺乏現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)，多采取傳統(tǒng)的方式管理企業(yè)，管理水平不高 [1]。因此，對(duì)于民營(yíng)企業(yè)而言，他們需要的是具備現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)和技術(shù)，幫助企業(yè)解決管理當(dāng)中實(shí)際問(wèn)題的實(shí)用型人才。因而地方普通高校在人才培養(yǎng)上要突出服務(wù)地方的特色，以培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型管理人才為己任。

青年教師要清楚的了解本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。中國(guó)80%以上的高校都在辦財(cái)經(jīng)，分別開(kāi)設(shè)了相關(guān)專業(yè)。但不同地區(qū)，不同層次和類型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的多樣化需求。社會(huì)需求的多樣化特征，要求各高校應(yīng)根據(jù)各自的辦學(xué)條件、特點(diǎn)和社會(huì)需求，進(jìn)一步科學(xué)定位，努力辦出特色?；诖?，青年教師對(duì)工商管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)的了解不僅是普遍層次上要求，應(yīng)針對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和方法。

二、理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的雙向交流

根據(jù)教育部高教司的調(diào)查報(bào)告，近幾年來(lái)，中國(guó)普通高校經(jīng)濟(jì)學(xué)類和工商管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模越來(lái)越大，專業(yè)點(diǎn)由1998年的1 276個(gè)猛增至2004年的2 866個(gè)，500多所本科院校開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)類和工商管理類本科專業(yè)，占全部本科院校的80%以上。由此我們可以看出，隨著高校工商管理類院系的急劇擴(kuò)張，青年教師在整個(gè)教師隊(duì)伍當(dāng)中所占比重越來(lái)越大?，F(xiàn)代高校青年教師基本上都受過(guò)系統(tǒng)的研究生教育，而中國(guó)研究生教育主要偏向?qū)W術(shù)型人才的培養(yǎng)，具有研究生學(xué)歷的青年教師大多專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，科研能力較強(qiáng)，教學(xué)實(shí)踐能力較弱。這種從學(xué)校到學(xué)校的教師培養(yǎng)模式，使得經(jīng)管類青年教師對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和企業(yè)管理的實(shí)際了解甚少，更缺乏實(shí)際管理的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，這在工商管理類教學(xué)上是極大的不足。比如講授市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)課程的教師，有一個(gè)很明顯的缺陷是，很多教師沒(méi)有真正接觸過(guò)營(yíng)銷策劃的實(shí)踐工作，沒(méi)有深入到企業(yè)做過(guò)具體的營(yíng)銷策劃，結(jié)果常常是營(yíng)銷理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，反映在教學(xué)上則是對(duì)營(yíng)銷原理簡(jiǎn)單、機(jī)械的運(yùn)用，不注重對(duì)學(xué)生操作技能、綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)從事?tīng)I(yíng)銷工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)的那些理論與現(xiàn)在的工作怎么也聯(lián)系不上，找不到理論與工作的契合點(diǎn)，無(wú)從下手。而企業(yè)通過(guò)學(xué)校招聘來(lái)的學(xué)生，遲遲不能進(jìn)入工作狀態(tài)，為企業(yè)帶不來(lái)實(shí)實(shí)在在的效益，并且還要花費(fèi)大量精力對(duì)新近人員進(jìn)行培訓(xùn)，如此企業(yè)付出了成本卻產(chǎn)生不了人才效益，企業(yè)也很不滿意。

要解決這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為，青年教師要從自身方面找原因。第一，提高青年教師的社會(huì)服務(wù)意識(shí)。通過(guò)社會(huì)服務(wù)，不僅使青年教師將專業(yè)前沿理論應(yīng)用于實(shí)踐，更能使青年教師從實(shí)踐當(dāng)中獲取書本以外的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。到企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，將書本上的理論和企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)管理結(jié)合起來(lái)，認(rèn)真思考理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系。第二，企業(yè)常常從高校請(qǐng)一些經(jīng)營(yíng)管理方面的專家到企業(yè)，對(duì)中高層管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，而有一些在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐上有一定建樹(shù)的人卻很少有機(jī)會(huì)走上教學(xué)一線，高校與企業(yè)間沒(méi)有建立一套雙向溝通、交流機(jī)制。作為培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理類人才的高校而言，讓富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理決策者走上講臺(tái)，讓這些企業(yè)管理者現(xiàn)身說(shuō)法，就企業(yè)管理熱點(diǎn)問(wèn)題與成功經(jīng)驗(yàn)舉行系列講座，與學(xué)生交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是非常必要的。青年教師也應(yīng)該與這些實(shí)戰(zhàn)者多溝通交流，由此在案例教學(xué)中就不僅僅局限在那些缺乏現(xiàn)實(shí)感的案例中，更能從貼合中國(guó)現(xiàn)代企業(yè)管理發(fā)展實(shí)際的案例出發(fā)，分析和解決當(dāng)代企業(yè)管理當(dāng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而豐富實(shí)踐教學(xué)的素材，加深學(xué)生對(duì)理論的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生關(guān)心企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的積極性，極大地豐富學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高教師實(shí)踐教學(xué)的能力。

三、教學(xué)手段的豐富――軟件教學(xué)

課堂教學(xué)和案例教學(xué)是工商管理專業(yè)采用的一般教學(xué)方法，這種方法能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，有計(jì)劃、有目的地借助各種教學(xué)手段，傳授給學(xué)生較多的有關(guān)各種現(xiàn)象和過(guò)程的知識(shí)信息，并且通用性強(qiáng)，一堂講授課的內(nèi)容常常是通用的，可以通過(guò)增加或刪除其中的某些內(nèi)容以適應(yīng)教材和學(xué)習(xí)者的變化。但是，講授法是一種單向的信息傳輸方式，容易造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動(dòng)，不能使學(xué)生直接體驗(yàn)知識(shí)。要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須使學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，掌握從事管理類工作的基本技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)則成為達(dá)成這一目的的重要手段 [2]。例如加強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理信息系統(tǒng)、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷和會(huì)計(jì)等相關(guān)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)最大限度的利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)對(duì)企業(yè)進(jìn)行信息化管理，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件對(duì)企業(yè)各種資源進(jìn)行調(diào)查了解、建立數(shù)據(jù)、加工處理并編制成各種信息資料，以便進(jìn)行正確的決策，不斷提高企業(yè)的管理水平和經(jīng)濟(jì)效益。

軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工商管理專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)軟件操作方法、運(yùn)作流程等方面的實(shí)際演練與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到使學(xué)生將自己所學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，從而進(jìn)行從理論到實(shí)踐的技能和科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，鞏固其在課堂上所學(xué)書本知識(shí)，加深對(duì)管理學(xué)的基本概念、基本原理和分析方法的理解，掌握從事管理活動(dòng)的基本技能，并運(yùn)用相關(guān)理論處理一些實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)[3]。

筆者認(rèn)為，青年教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)工商管理類相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，并在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)盡量增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，只有教師能更多的參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，學(xué)生才可能重視并更好地掌握相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，更好的掌握現(xiàn)代化的管理工具，適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)管理的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]冼萍，馮慶革，吳烈善，唐艷葵.立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，(9)：410.

[3]朱景林.論國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)[J].中國(guó)成人教育，2008，(5).

Discussion About the Effect of Young Teschers to Training Model of Utility Business Management Personnel

LU Rui

（The Department of Economy and Management，Baoji University of Arts and Sciences，Baoji 721013，China）

工商管理的認(rèn)識(shí)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】公共圖書館；法人治理；管辦分離

黨的十八屆三中全會(huì)提出，要“明確不同文化事業(yè)單位功能定位，建立法人治理結(jié)構(gòu)，完善績(jī)效考核機(jī)制。推動(dòng)公共圖書館、博物館、文化館、科技館等組建理事會(huì)，吸納有關(guān)方面代表、專業(yè)人士、各界群眾參與管理。”國(guó)家文化部繼而對(duì)公共文化機(jī)構(gòu)的法人治理實(shí)行試點(diǎn)工作，自此公共圖書館的法人治理列入文化行政部門的主導(dǎo)工作之一。公共圖書館管理上實(shí)行法人治理對(duì)以往政府管事業(yè)、政府包事業(yè)將是一個(gè)顛覆性地改變，它將事業(yè)單位的角色轉(zhuǎn)化為社會(huì)管理和服務(wù)的主體，真正體現(xiàn)其作為公共服務(wù)的本色。本文中我們就公共圖書館管理上法人治理的運(yùn)用進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)楣矆D書館管理上法人治理的建立健全起到拋磚引玉的作用。

1 公共圖書館管理體制現(xiàn)狀

由于多個(gè)部門需要對(duì)公共圖書館開(kāi)展操作、指導(dǎo)、控制以及監(jiān)督工作，因此各機(jī)構(gòu)間的權(quán)力義務(wù)關(guān)系就需要由公共圖書館管理體制來(lái)進(jìn)行明確。我國(guó)的公共圖書館是由國(guó)家進(jìn)行行政管理的，分為從中央到地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)共有五級(jí)的管理，每層的管理都有多個(gè)部門構(gòu)成，上下級(jí)的政府管理部門大多形成對(duì)應(yīng)關(guān)系，但是在行政級(jí)別較低的地區(qū)，為了節(jié)約經(jīng)費(fèi)、控制成本，經(jīng)常將多個(gè)管理功能進(jìn)行合并，減少政府機(jī)構(gòu)數(shù)量。每層政府都有分館文化的部門，這些部門的主要職責(zé)就是管理地方的公共圖書館，貫徹上級(jí)文化管理部門指定的政策、完成管理任務(wù)、制定公共圖書館的發(fā)展規(guī)劃、對(duì)館長(zhǎng)進(jìn)行考核和任命，以及對(duì)圖書館的績(jī)效進(jìn)行評(píng)估。但是鑒于地方文化管理部門不僅掌握著公共圖書館的管理權(quán)、規(guī)劃?rùn)?quán)、財(cái)政權(quán)以及決策權(quán)、還是公共圖書館的管理者和主辦單位，這就在國(guó)家出臺(tái)相關(guān)公共圖書館法律法規(guī)之前，導(dǎo)致公共圖書館幾乎不受任何的權(quán)利約束及監(jiān)督。此外，公共圖書館由于缺乏足夠自，造成了用人制度陳舊、管辦不分、政事不分、運(yùn)行機(jī)制效率低下以及缺乏活力的情況。

2 法人治理結(jié)構(gòu)的概念

“法人治理結(jié)構(gòu)”一詞是從企業(yè)領(lǐng)域啟用的，因此英文“Corporate Governance”開(kāi)始多將其譯為“公司法人治理結(jié)構(gòu)”以及“公司治理結(jié)構(gòu)”等。隨著企業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中越發(fā)激烈的角逐，為了最大限地保證其強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)力、保證出資人的權(quán)益、明確各層級(jí)的責(zé)權(quán)，企業(yè)內(nèi)部將董事會(huì)、股東會(huì)、監(jiān)事會(huì)與經(jīng)理層的責(zé)權(quán)及利益進(jìn)行有效分配。這種各層級(jí)利益得到有效制衡的治理結(jié)構(gòu)使企業(yè)內(nèi)部管理明晰、得當(dāng)，因此各企業(yè)對(duì)其屢試不爽。國(guó)外公共文化機(jī)構(gòu)借鑒企業(yè)的管理制度，即廣泛將法人治理結(jié)構(gòu)運(yùn)用于公共事業(yè)及文化管理中，并取得良好的效果。近些年來(lái)，我國(guó)公共圖書館管理也漸趨引進(jìn)法人治理結(jié)構(gòu)，并建立試點(diǎn)單位，在吸收和引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)管理制度的同時(shí)希望法人治理的運(yùn)用真正將我國(guó)公共圖書管理推向一個(gè)新的發(fā)展階段。

3 公共圖書館管理上法人治理的具體運(yùn)用

公共圖書館法人治理的運(yùn)用其核心環(huán)節(jié)即建立并完善理事會(huì)制度，突破傳統(tǒng)公共圖書管理上出現(xiàn)的責(zé)權(quán)不明晰，切實(shí)將圖書館的管理者和所有者剝離開(kāi)來(lái)，這一管理制度的建立必將帶領(lǐng)公共圖書館打破傳統(tǒng)陰霾，向行政化和專業(yè)化邁進(jìn)。理事會(huì)在公共圖書館的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中不僅要對(duì)圖書館未來(lái)的發(fā)展前景和發(fā)展方向作以規(guī)劃，還要對(duì)關(guān)乎圖書館生死存亡的財(cái)務(wù)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)算和決算，圖書館的人事任免及管理等方面的職責(zé)同樣由理事會(huì)承擔(dān)，并要對(duì)本單位的運(yùn)行全局進(jìn)行有效監(jiān)督，因此，理事會(huì)不僅是決策機(jī)構(gòu)，而且是監(jiān)督機(jī)構(gòu)。

公共圖書館的法人治理是吸收和引進(jìn)企業(yè)的管理模式，因此在治理結(jié)構(gòu)上二者有相同之處，即公共圖書館法人治理結(jié)構(gòu)中的理事會(huì)也是由利益的相關(guān)者構(gòu)成，形同公司法人治理結(jié)構(gòu)中的董事會(huì)，公司法人治理結(jié)構(gòu)中的經(jīng)理角色在公共圖書館法人治理結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)于館長(zhǎng)，在公共圖書館的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中通過(guò)明晰的責(zé)權(quán)，形成互動(dòng)互利的運(yùn)行機(jī)制，在對(duì)利益相關(guān)者進(jìn)行約束的同時(shí)也對(duì)其起到一定的激勵(lì)作用，在一張一弛中促進(jìn)公共圖書館的良性發(fā)展。但由于公共圖書館的法人治理隸屬于事業(yè)單位的范疇，因此它與公司的法人治理結(jié)構(gòu)又有所區(qū)別。事業(yè)單位法人治理結(jié)構(gòu)是事業(yè)單位為了獨(dú)立行使決策權(quán)力、自主管理、責(zé)任承擔(dān)而依法建立的一套組織機(jī)構(gòu)和管理體制。公共圖書館的法人治理結(jié)構(gòu)在操作上實(shí)行決策層、管理層及監(jiān)督層“三權(quán)分立”、三方面相互協(xié)調(diào)并制約。

3.1 權(quán)力決策層

公共圖書館法人治理結(jié)構(gòu)中其決策的權(quán)利由理事會(huì)行使。理事會(huì)成員的構(gòu)成一般為政府主管部門派遣的代表以及相關(guān)社會(huì)人士（包括相關(guān)行業(yè)組織、學(xué)術(shù)團(tuán)體及公眾代表）。理事會(huì)是法人治理結(jié)構(gòu)中的核心環(huán)節(jié)，它對(duì)圖書館的一切重大事件具有決策權(quán)，如理事會(huì)章程的審議、圖書館發(fā)展方針的制定、圖書館未來(lái)發(fā)展規(guī)劃的確定、圖書館相關(guān)的人事任免權(quán)的行使，包括圖書館行政負(fù)責(zé)人的推薦及聘用、圖書館財(cái)務(wù)預(yù)算和決算指導(dǎo)，與此同時(shí)其決策層還承擔(dān)定期對(duì)組織的政策、方案及運(yùn)行進(jìn)行檢查的責(zé)任，并確保圖書館與政府及社會(huì)公眾的實(shí)時(shí)溝通。因此權(quán)力決策層要從公共圖書館的實(shí)際情況出發(fā)，如圖書館的服務(wù)人群、圖書館的規(guī)模等實(shí)際情況，兼顧代表性和效率，將理事會(huì)的規(guī)模和構(gòu)成結(jié)構(gòu)控制在有效范圍內(nèi)。在此基礎(chǔ)上理清與政府舉辦部門的關(guān)系，履行好決策和監(jiān)督的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)管辦分離，自主運(yùn)行。

3.2 管理執(zhí)行層

公共圖書館的權(quán)利決策層只對(duì)圖書館的大正方針政策做出相關(guān)規(guī)定、起到?jīng)Q策作用，但圖書館的日常管理工作由管理執(zhí)行層負(fù)責(zé)，對(duì)理事會(huì)做出的決策進(jìn)行具體實(shí)施。管理執(zhí)行層的具體工作職責(zé)包括：對(duì)圖書館的年度工作及未來(lái)發(fā)展做出具體規(guī)劃、績(jī)效評(píng)估，對(duì)人力資源、財(cái)務(wù)、行政等圖書館日常工作進(jìn)行管理。管理層由館長(zhǎng)及其副職組成，對(duì)圖書館的日常運(yùn)行全權(quán)負(fù)責(zé)，履行管理層的實(shí)際管理職能，對(duì)理事會(huì)相關(guān)決策的做出具有參與權(quán)，對(duì)于本機(jī)構(gòu)的運(yùn)行情況要定期向理事會(huì)匯報(bào)，接受理事會(huì)監(jiān)督并對(duì)理事會(huì)負(fù)責(zé)，為決策層的工作提供切實(shí)保障。

3.3 監(jiān)督約束層

圖書館理事會(huì)對(duì)圖書館的發(fā)展提供權(quán)力決策，館長(zhǎng)及其副職等管理執(zhí)行層則負(fù)責(zé)圖書館運(yùn)行工作的具體實(shí)施，但為確保圖書館長(zhǎng)期良性發(fā)展，一定的監(jiān)督約束是十分必要的。因此，公共圖書館一般設(shè)置監(jiān)事會(huì)或監(jiān)督委員會(huì)對(duì)理事會(huì)做出的決策的合理合法性、管理層對(duì)理事會(huì)做出決策的執(zhí)行力、館長(zhǎng)及副職是否各司其職、圖書館財(cái)務(wù)流向等諸多問(wèn)題進(jìn)行有效監(jiān)督。

4 總結(jié)

公共圖書館是我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)鏈的重要一環(huán)。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等諸多方面的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的文化產(chǎn)業(yè)治理模式漸趨顯露弊端。在吸收和引進(jìn)企業(yè)及國(guó)外的文化產(chǎn)業(yè)管理模式的基礎(chǔ)上，法人治理逐步踏入我國(guó)公共圖書館管理平臺(tái)，但此種治理模式對(duì)于我國(guó)公共圖書館的發(fā)展既是一個(gè)機(jī)遇又面臨極大的挑戰(zhàn)。它將行政管理由法人取而代之，這一探索的有效進(jìn)行，也必將促進(jìn)公共圖書館走向多元化、自主化的發(fā)展之路，進(jìn)一步拓寬公共圖書館的發(fā)展深度及廣度，使公共文化事業(yè)呈現(xiàn)新的發(fā)展氣象、文化服務(wù)水平也將得到明顯的提升和改善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王書華，張林夕.事業(yè)單位法人治理組織模式初探[J].中國(guó)人才，2012（6）.

工商管理的認(rèn)識(shí)范文第5篇

為深入了解天津商業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的工作情況及工作后對(duì)專業(yè)建設(shè)的反思，本課題組對(duì)2004～2008級(jí)工商管理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，相關(guān)問(wèn)卷制作、發(fā)放及數(shù)據(jù)分析主要借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果在一定程度上反映了工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量及存在的問(wèn)題。

1.調(diào)研方式及總體情況說(shuō)明

由于工商管理專業(yè)生源來(lái)自全國(guó)各地，畢業(yè)生就業(yè)單位所在地也并不集中，通過(guò)傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷的方式進(jìn)行調(diào)研，其時(shí)間、金錢成本都太高。因而需要借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研。問(wèn)卷調(diào)查的主要內(nèi)容包括三個(gè)部分。第一部分：現(xiàn)有工作情況，包括單位性質(zhì)、行業(yè)類型、工作內(nèi)容等；第二部分：對(duì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)的反思，包括讀專業(yè)的收獲、專業(yè)優(yōu)勢(shì)的判斷等；第三部分：對(duì)專業(yè)改革的建議，包括封閉式問(wèn)題選擇和開(kāi)放式問(wèn)題填寫兩類。本研究主要借助問(wèn)卷星網(wǎng)站（）進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)及工作，問(wèn)卷設(shè)計(jì)完成后通過(guò)給學(xué)生發(fā)QQ消息及電子郵件的方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。問(wèn)卷發(fā)放及回收周期為2013年7月22日到8月10日（含起止日），共回收有效問(wèn)卷75份，其中2004級(jí)學(xué)生占5.41%，2005級(jí)學(xué)生占20.27%，2006級(jí)學(xué)生占31.08%，2007級(jí)學(xué)生為16.22%，2008級(jí)學(xué)生占27.03%；男生比例為46%，女生為54%。

2.調(diào)研發(fā)現(xiàn)

在畢業(yè)生現(xiàn)有工作情況方面，此次調(diào)研發(fā)現(xiàn)：有32.43%的學(xué)生在民營(yíng)企業(yè)工作，有22.97%的學(xué)生在國(guó)有企業(yè)工作，而在政府部門及相關(guān)事業(yè)單位工作的占14.86%，還有12.16%的畢業(yè)生選擇讀研究生進(jìn)行深造。值得關(guān)注的是有5.41%的學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)而不是雇傭于別人（注：此處列舉的相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)為各個(gè)問(wèn)題的主要回答部分，相關(guān)不太重要的選項(xiàng)并沒(méi)有進(jìn)行描述，因而每個(gè)問(wèn)題回答人數(shù)的累計(jì)百分比可能不為100%，下同）。在企業(yè)工作的畢業(yè)生中，33.78%在非金融企業(yè)工作，其次有17.57%的學(xué)生在工業(yè)企業(yè)工作，而在金融機(jī)構(gòu)工作的有14.86%的學(xué)生。在企業(yè)工作的畢業(yè)生中，有20.27%的人從事市場(chǎng)及銷售工作，有13.51%的人從事人力資源管理工作，有9.46%的學(xué)生從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，有相同比例的學(xué)生從事行政管理工作。在畢業(yè)生對(duì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)反思方面，通過(guò)此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)：認(rèn)為讀工商管理專業(yè)的最大收獲是有自由的空間，可以做自己想做的事情（占59.46%），其次為專業(yè)就業(yè)面廣（占35.14%），再者為有一群志同道合的同學(xué)（占33.78%），而認(rèn)為老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度及教學(xué)形式新穎的學(xué)生分別占24.32%。值得注意的是認(rèn)為工商管理專業(yè)知識(shí)具有實(shí)用性的只占17.57%，而認(rèn)為課程新穎的比例更好，只有9.46%（注：此題為多選題）。對(duì)于工商管理專業(yè)優(yōu)勢(shì)的判斷，認(rèn)為完全有優(yōu)勢(shì)的僅有4.05%，認(rèn)為比較有優(yōu)勢(shì)的占22.97%，認(rèn)為有一些優(yōu)勢(shì)的占47.3%，而認(rèn)為幾乎沒(méi)有優(yōu)勢(shì)的被調(diào)查者占16.22%，而認(rèn)為基本有優(yōu)勢(shì)的有9.46%的學(xué)生。在反思工商管理專業(yè)學(xué)生的具體優(yōu)勢(shì)方面，有四項(xiàng)內(nèi)容學(xué)生選擇的比例都超過(guò)40%，分別是：表達(dá)溝通能力強(qiáng)（占52.7%），知識(shí)面廣（占50%），團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)（占41.89%），而再學(xué)習(xí)能力強(qiáng)（占40.54%）。在畢業(yè)生選擇比例低于40%的內(nèi)容中認(rèn)為創(chuàng)新能力強(qiáng)的比例只有20.27%（注：此題為多選題）。

在畢業(yè)生對(duì)專業(yè)改革的建議方面，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)最為重要，比例為64.86%；增加課程實(shí)用性，比例為54.05%；引入職業(yè)（就業(yè)）指導(dǎo)課程比例也較高，占40.54%；而建議加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生比例為35.14%，重要性處于第四位置上（說(shuō)明：此題為封閉式多選題）。本研究還設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放式的填空題，希望畢業(yè)生們?yōu)楣ど坦芾韺I(yè)的改革與建設(shè)再提出一些意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的整理，這些意見(jiàn)主要?dú)w納為以下幾個(gè)方面：在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面，有學(xué)生認(rèn)為工商管理專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵以及企業(yè)家精神，該專業(yè)特別適合有家族企業(yè)和打算自己創(chuàng)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。但依然有學(xué)生反對(duì)此做法，認(rèn)為工商管理專業(yè)學(xué)生不一定要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，太多的創(chuàng)業(yè)講座及相關(guān)活動(dòng)容易誤導(dǎo)大家。有許多同學(xué)認(rèn)識(shí)到工商管理專業(yè)所學(xué)的知識(shí)體系過(guò)于龐雜，學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)存在許多迷茫之處，在實(shí)際工作中如何讓理論知識(shí)落地也是一個(gè)重要問(wèn)題。對(duì)此畢業(yè)生們建議可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)行業(yè)知識(shí)的了解，在營(yíng)造企業(yè)模擬環(huán)境時(shí)不僅要關(guān)注少數(shù)大公司的情況，也要關(guān)注廣大中小企業(yè)的情況，畢竟培養(yǎng)的人才大多數(shù)是去中小企業(yè)的。在課程設(shè)置方面，畢業(yè)生們主要建議應(yīng)增加一些實(shí)踐性課程和就業(yè)指導(dǎo)類課程，有學(xué)生建議應(yīng)重視假期實(shí)習(xí)活動(dòng)，可以嘗試把其課程化，借此推動(dòng)學(xué)生重視假期實(shí)習(xí)，努力提升人際關(guān)系技能和溝通能力。還有學(xué)生建議圍繞就業(yè)、出國(guó)、考研三個(gè)方向增加相應(yīng)課程。有少數(shù)學(xué)生建議引入更多關(guān)于量化分析和管理科學(xué)的課程。在教學(xué)方式和方法方面，許多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)案例教學(xué)，結(jié)合課堂成果展示、討論、辯論等多種形式，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)溝通能力和管理思維方式。課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注理論應(yīng)用，通過(guò)活躍課堂氛圍來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，訓(xùn)練現(xiàn)實(shí)工作所需要的各種技能，而不只單單運(yùn)用于對(duì)付考試。在課外實(shí)踐活動(dòng)方面，有部分同學(xué)提及在校期間參與科研課題對(duì)自身能力提升的價(jià)值；大部分同學(xué)認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)去企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，加強(qiáng)分享和交流也非常重要。工商管理專業(yè)應(yīng)多為學(xué)生提供去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。有部分同學(xué)建議應(yīng)較早讓專業(yè)學(xué)生進(jìn)行真正意義上的企業(yè)實(shí)習(xí)。

二、討論及結(jié)論

1998年由教育部頒布的本科專業(yè)目錄中，工商管理被作為一級(jí)學(xué)科對(duì)待。在工商管理一級(jí)學(xué)科下設(shè)置工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理等六個(gè)專業(yè)。按照一級(jí)學(xué)科設(shè)置的本科專業(yè)，在培養(yǎng)上必然會(huì)遇到“工商管理無(wú)專業(yè)課，工商管理學(xué)生畢業(yè)無(wú)崗位”的尷尬局面。國(guó)內(nèi)一些工科院校僅僅開(kāi)設(shè)了工商管理專業(yè)等少數(shù)專業(yè)，因而它們可以在此專業(yè)下設(shè)置市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等專業(yè)方向。而工商管理學(xué)科建立比較早，該學(xué)科下相關(guān)專業(yè)均都設(shè)立，因而在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時(shí)遇到了巨大挑戰(zhàn)。結(jié)合畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)來(lái)看，增加工商管理專業(yè)的實(shí)踐性、幫助學(xué)生明確求職的方向是畢業(yè)生們的共識(shí)。目前國(guó)內(nèi)各高校基本遵循兩條路徑來(lái)進(jìn)行改革：

第一條路徑是強(qiáng)調(diào)工商管理專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用型能力提升，通過(guò)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，與相關(guān)行業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作來(lái)實(shí)現(xiàn)。第二條路徑是強(qiáng)調(diào)工商管理專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的提升，通過(guò)開(kāi)展有層次的系列創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。第一條路徑主要遵循培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人的發(fā)展路徑，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的職能管理知識(shí)和概念技能、人際技能和技術(shù)技能等管理技能。從本研究對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查來(lái)看，全面的知識(shí)教育在缺乏明確職業(yè)指導(dǎo)的情況下容易使學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)充滿迷惑，從而成為工商管理專業(yè)的劣勢(shì)之一，但與此同時(shí)全面的知識(shí)教育使得學(xué)生具有寬廣的就業(yè)空間，這也被學(xué)生們視為工商管理專業(yè)的優(yōu)勢(shì)之一。對(duì)于這個(gè)悖論，畢業(yè)生們提出了自己的對(duì)策，即應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐和實(shí)習(xí)，從而提升他們自身的知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)工商管理專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合某些行業(yè)背景加以重點(diǎn)引導(dǎo)。從調(diào)查來(lái)看，有超過(guò)30%的學(xué)生在非金融企業(yè)工作，從事市場(chǎng)營(yíng)銷方面及人力資源管理方面工作的學(xué)生比例均超過(guò)了10%，因而未來(lái)可以據(jù)此開(kāi)展專業(yè)建設(shè)工作。表達(dá)溝通能力也被畢業(yè)生們視為工商管理專業(yè)最有優(yōu)勢(shì)的地方，顯然這與工商管理專業(yè)最需要培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系技能是一脈相承的。

第二條路徑主要遵循培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)家的發(fā)展路徑，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新管理知識(shí)與開(kāi)拓創(chuàng)新的技能。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及程度比較低的情況下，通過(guò)對(duì)相關(guān)畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育存在認(rèn)知誤區(qū)，不太贊同工商管理專業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)。當(dāng)然，仍有許多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，只有20%的學(xué)生認(rèn)為工商管理專業(yè)學(xué)生具有創(chuàng)新能力的優(yōu)勢(shì)。這也說(shuō)明需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與一般的管理教育相比，創(chuàng)業(yè)教育更加強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐互動(dòng)的、靈活多樣的授課方式，以期學(xué)員在基于現(xiàn)實(shí)模擬的教學(xué)方法中逐步鍛煉其企業(yè)家能力。應(yīng)用型人才的發(fā)展路徑和創(chuàng)業(yè)型人才的發(fā)展路徑不是截然分開(kāi)的，有時(shí)會(huì)交叉在一起。