前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步范文第1篇

1目前風(fēng)景園林設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)概況

在日常的設(shè)計(jì)、評(píng)標(biāo)過(guò)程中，需要有一個(gè)相對(duì)一致的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行約束和判定，但是如何確定標(biāo)準(zhǔn)，如何才能進(jìn)行正確的判斷是比較困難的。在設(shè)計(jì)行業(yè)特別是園林設(shè)計(jì)行業(yè)，已經(jīng)存在一種共識(shí)，那就是難以確定主客觀標(biāo)準(zhǔn)。一直以來(lái)，缺乏判斷標(biāo)準(zhǔn)和將判斷標(biāo)準(zhǔn)主觀化，成了風(fēng)景園林工程設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)評(píng)審過(guò)程中難以解決的問(wèn)題。

1.1關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)的概念。標(biāo)準(zhǔn)在《辭海》解釋為：“衡量事物的準(zhǔn)則。如：取舍標(biāo)準(zhǔn)。引申為榜樣、規(guī)范?！闭?lái)說(shuō)，國(guó)標(biāo)、行標(biāo)是行業(yè)內(nèi)的一種共同約定的規(guī)范和規(guī)定，對(duì)于其基本要求和內(nèi)容，行業(yè)內(nèi)必須共同遵守，對(duì)于風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)來(lái)說(shuō)，這是設(shè)計(jì)行為的下限，具有一定的強(qiáng)制性和約束力。同時(shí)，國(guó)標(biāo)、行標(biāo)也不是一成不變的，其范圍和內(nèi)容可以根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行發(fā)展、修改和擴(kuò)大。但是，在沒(méi)有頒布新的國(guó)標(biāo)、行標(biāo)之前，行業(yè)還需共同執(zhí)行原有的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2我國(guó)有關(guān)的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國(guó)已經(jīng)出臺(tái)了一些關(guān)于風(fēng)景園林的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如《園林術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)》、《園林制圖標(biāo)準(zhǔn)》等，但是這些標(biāo)準(zhǔn)大多是針對(duì)整個(gè)行業(yè)的，包括設(shè)計(jì)、管理、施工等多方面。然而在設(shè)計(jì)方面，更多是“規(guī)范”而不是“標(biāo)準(zhǔn)”，如《公園設(shè)計(jì)規(guī)范》等。于城市規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)相比，不健全、不完整的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)體系，在客觀上阻礙了風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。

2從行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀看風(fēng)景園林設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，我國(guó)風(fēng)景園林行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，導(dǎo)致在該行業(yè)中大量存在“是”與“非”、“好”與“不好”的問(wèn)題，究其原因：一是在經(jīng)濟(jì)規(guī)模上看，風(fēng)景園林行業(yè)目前雖然行業(yè)規(guī)模比較小，但卻異?！盎鸨逼錁O快的發(fā)展速度、復(fù)雜數(shù)量極大的參與人員，在全世界范圍內(nèi)用空前一詞來(lái)形容也不為過(guò)。以至于澳大利亞等設(shè)計(jì)任務(wù)并不多的國(guó)家也紛紛有“園林”或“景觀”設(shè)計(jì)大師來(lái)到我國(guó)參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目，甚至屬于城市國(guó)家的新加坡，也令人吃驚地出現(xiàn)很多的設(shè)計(jì)大師，在幅員遼闊的中國(guó)、在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)咱有極大的市場(chǎng)份額。這種現(xiàn)象辯證地看，對(duì)于我國(guó)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)的影響包括兩方面：一是正向的影響，即國(guó)外設(shè)計(jì)師的到來(lái)，可以為我國(guó)帶來(lái)一些新的概念或相對(duì)成熟的技術(shù)；二是從負(fù)向影響來(lái)看，也可能使我國(guó)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)盲目地引入和廣泛地應(yīng)用一些并不適合我國(guó)國(guó)情的設(shè)計(jì)概念或內(nèi)容。關(guān)鍵的問(wèn)題在于，國(guó)外的設(shè)計(jì)內(nèi)容或設(shè)計(jì)者本人，不管是能不能符合設(shè)計(jì)要求，也不論是否符合基本的“是”與“非”的標(biāo)準(zhǔn)，都不重要，一般國(guó)人總感覺(jué)“洋”的東西就是好的，只要與“洋”沾邊，“是”與“非”的標(biāo)準(zhǔn)就都不存在了，就都是好的，然而令人欣慰的是，目前國(guó)人已經(jīng)開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，并追念在轉(zhuǎn)變著一偏頗的觀念。

3從模糊性上看風(fēng)景園林設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步范文第2篇

關(guān)鍵詞：色彩；南明山；風(fēng)景園林；設(shè)計(jì)；應(yīng)用

1 風(fēng)景園林設(shè)計(jì)色彩及其分類

一般來(lái)說(shuō)，組成風(fēng)景園林的色彩分自然色、半自然色和人工色3種。自然色是指自然物質(zhì)本身表現(xiàn)出來(lái)的顏色，如風(fēng)景園林中天空、水體、植物和石材等呈現(xiàn)的色彩；半自然色是指雖經(jīng)人工加工但不改變自然物質(zhì)本身性質(zhì)的色彩，如風(fēng)景園林中經(jīng)人工加工過(guò)的木材、金屬和石材的顏色；人工色是指利用人工技術(shù)手段生產(chǎn)出來(lái)的顏色，如風(fēng)景園林中所用瓷磚、玻璃等的色彩。

2 風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中各種色彩的綜合運(yùn)用

2.1植物自然色的運(yùn)用

藝術(shù)心理學(xué)研究認(rèn)為，人們看到風(fēng)景園林景觀時(shí)，最刺激眼球的首先是色彩，其次才是形體、線條與質(zhì)感。風(fēng)景園林景觀的大部分由千姿百態(tài)的植物來(lái)裝點(diǎn)，因此，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中植物的選擇和色彩搭配非常關(guān)鍵?？茖W(xué)合理的設(shè)計(jì)應(yīng)該既考慮植物色彩的豐富多樣性，又要充分發(fā)揮豐富的植物色彩自然優(yōu)勢(shì)。

2.2半自然色和人工色彩的運(yùn)用

構(gòu)建引人入勝的風(fēng)景園林優(yōu)美景觀，需要設(shè)計(jì)工作者運(yùn)用園林藝術(shù)手法，將各種植物的觀賞要素與“硬性構(gòu)筑物”等元素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?！坝残詷?gòu)筑物”主要是指山石、水體、道路、建筑、欄桿、雕塑、小品裝飾和園林燈飾等園林要素。在“硬性構(gòu)筑物”設(shè)計(jì)中，既要關(guān)注單個(gè)“硬性構(gòu)筑物”元素的材質(zhì)和色彩的美觀，又要注重這些元素與植物色彩的搭配，以及這些要素相互之間的色彩搭配。在半自然色和人工色彩的運(yùn)用中，要注意根據(jù)園林的整體布局，利用冷、暖色的自身特點(diǎn)，通過(guò)合理的搭配與處理，使園林空間達(dá)到美觀生動(dòng)的藝術(shù)效果。

3 麗水市南明山風(fēng)景名勝區(qū)色彩設(shè)計(jì)分析

南明山位于浙江省麗水市蓮都區(qū)城南2km處，與南明湖山水相映。根據(jù)麗水市城市總體規(guī)劃，麗水市將形成“兩城夾一山”的城市格局，南明山將從麗水市城區(qū)的一座郊外山轉(zhuǎn)變成為“城中山”。根據(jù)南明山風(fēng)景名勝區(qū)控制規(guī)劃，南明山風(fēng)景名勝區(qū)將成為城市綠心、綠肺，將成為市民雙休日甚至平時(shí)傍晚康樂(lè)、休閑、觀光頻率最高的風(fēng)景區(qū)。

3.1色彩在南明山風(fēng)景名勝區(qū)景觀文化方面的體現(xiàn)

在景觀文化方面，南明山景區(qū)生態(tài)條件良好，具有千姿百態(tài)的地貌景觀，歷史上一直是宗教朝拜的圣福之地，至今仍留有豐富的人文遺跡，因而可以說(shuō)南明山景區(qū)具有古、幽、珍、奇、秀的風(fēng)景資源特色。根據(jù)以上資源特色和開(kāi)發(fā)利用的可能，以及名聲景區(qū)總體規(guī)劃，南明山景區(qū)在景觀文化建設(shè)方面的定位為：以摩崖石刻和寺廟園林為特色，以觀光、朝覲為主的山水文化景區(qū)。據(jù)此特點(diǎn)，色彩設(shè)計(jì)在南明山風(fēng)景名勝區(qū)景觀文化方面應(yīng)注意體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一是在景群規(guī)劃上，要突出南明山強(qiáng)烈的佛教文化氛圍和摩崖石刻藝術(shù)特色，并將其融入自然山水之中，如南明山仁壽寺修建宋代，坐落于南明山半山腰上，周邊植被豐富，在寺內(nèi)外保存有眾多的名樹(shù)古木，悠久的佛教歷史文化與之交相輝映，在蒼翠質(zhì)樸的環(huán)境下，弘揚(yáng)佛法，傳教育人，教化了一代代的麗水人民；二是在生物景觀規(guī)劃中，要加強(qiáng)和保護(hù)自然生態(tài)系統(tǒng)，除維護(hù)原有的植物群落外，要注重創(chuàng)造豐富的植物景觀和生物景觀，引入現(xiàn)代化的人文景觀，麗水政府對(duì)南明山制定了“南明山桃園養(yǎng)生圣境項(xiàng)目”將現(xiàn)代化融入到南明山的開(kāi)發(fā)中，打造出在綠色的包圍下，在自然中養(yǎng)生、健身、休閑的旅游勝地；三是在建筑風(fēng)貌規(guī)劃中，要注重亭、臺(tái)、樓、閣、廊、桿等各類建筑的色彩設(shè)計(jì)，使雅致、輕巧、秀麗的江南建筑風(fēng)格得以充分體現(xiàn)，如南明山風(fēng)景區(qū)的松風(fēng)亭與遐觀亭，紅柱灰瓦，在一片綠景下，炫眼奪目，襯托出一片跳躍，輕盈場(chǎng)景。

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字技術(shù)；風(fēng)景園林；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；遙感；全球定位系統(tǒng)；地理信息系統(tǒng)

在風(fēng)景園林中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程教學(xué)等多方面的交流與合作，實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的風(fēng)景園林信息、方案征集、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、網(wǎng)上方案評(píng)審等。信息檢索給風(fēng)景園林專業(yè)人員提供了直觀、理性的空間分析工具。通過(guò)對(duì)檢索的信息進(jìn)行提取分析，可以將反映基地的各種要素信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)各地圖要素進(jìn)行操作、編輯、提取。在以后的風(fēng)景園林施工設(shè)計(jì)中，園林設(shè)計(jì)師通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)技術(shù)可以方便的對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)的基地進(jìn)行設(shè)計(jì)、施工和管理。

一、風(fēng)景園林?jǐn)?shù)字化的內(nèi)容

筆者根據(jù)以往的工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范的掌握，認(rèn)為風(fēng)景園林?jǐn)?shù)字化應(yīng)該包括風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的數(shù)字化、風(fēng)景園林實(shí)景的數(shù)字化等相關(guān)信息的數(shù)字化。

1、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的數(shù)字化

在工作設(shè)計(jì)中，工作人員需要對(duì)設(shè)計(jì)效果的可預(yù)見(jiàn)性，需要大量的表現(xiàn)圖和資料來(lái)表述出園林景觀設(shè)計(jì)所要展現(xiàn)的寓意，希望在沒(méi)有完工之前，就能展現(xiàn)出景觀的設(shè)計(jì)效果，根據(jù)功能需求、藝術(shù)需求和環(huán)境條件等因素進(jìn)行修改，方便相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和甲方人員對(duì)設(shè)計(jì)方案提出建議，做出決策。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的變化更新，給園林景觀設(shè)計(jì)提供了能隨時(shí)修改和展現(xiàn)的空間，更好的表現(xiàn)出風(fēng)景園林景觀的設(shè)計(jì)意圖。在風(fēng)景園林景觀設(shè)計(jì)中運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)可以更好的解決以前圖紙難以修改的問(wèn)題。

在實(shí)際的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)工作中，數(shù)字化的應(yīng)用具體表現(xiàn)在文字信息、風(fēng)景園林主題以及景點(diǎn)介紹的相關(guān)信息方面。其中，文字信息數(shù)字化設(shè)計(jì)范圍比較廣，不僅包含每個(gè)設(shè)計(jì)案例的基本情況、自然地理?xiàng)l件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況這些背景信息，而且包含了對(duì)景觀資源的評(píng)價(jià)分析、設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)原則和風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)說(shuō)明書；風(fēng)景園林主題信息數(shù)字化的對(duì)象具有明顯的針對(duì)性。這里說(shuō)的風(fēng)景園林主要指的是專題性的園林，如紀(jì)念性風(fēng)景園林、觀光型風(fēng)景園林；景點(diǎn)介紹，主要指的是那些有充分代表性并且富有特色的景點(diǎn)，利用數(shù)字化技術(shù)對(duì)名樹(shù)、名花、雕塑、噴泉、廣場(chǎng)的進(jìn)行解說(shuō)。為了實(shí)現(xiàn)風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)目標(biāo)，我們需要對(duì)其相關(guān)信息進(jìn)行數(shù)字化并且加以管理。因?yàn)?，這些信息都是風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的依據(jù)，是其設(shè)計(jì)內(nèi)容中不可缺少的素材，我們只有明確了這些信息，才能合理利用。總之，通過(guò)把這些信息數(shù)字化并連同風(fēng)景園林的三維模擬圖形、圖像一起提供上網(wǎng)，對(duì)于用戶理解理解風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)思想和用戶在線游覽風(fēng)景園林，提供了便利。

2、風(fēng)景園林實(shí)景的數(shù)字化

風(fēng)景園林實(shí)景的數(shù)字化即是風(fēng)景園林的三維模擬，它是結(jié)合地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)、遙感等技術(shù)，獲取實(shí)地?cái)?shù)據(jù)和遙感影像，采用計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)，將復(fù)雜的自然景觀圖形化。通過(guò)與Internet的集成，以及聲音、照片和視頻動(dòng)畫等的鏈接，園林設(shè)計(jì)者可以在三維模擬風(fēng)景園林中動(dòng)態(tài)地、全方位地對(duì)園林中的各個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行瀏覽和欣賞，給人身臨其境的感覺(jué)。另外我們還可以使用數(shù)字高程模擬對(duì)風(fēng)景園林進(jìn)行三維模擬，制作三維模型，全面、詳盡地表述景觀整體的美學(xué)特征和環(huán)境氛圍，達(dá)到風(fēng)景園林的景觀更加直觀化的目的。上述兩種方式都是對(duì)風(fēng)景園林實(shí)景進(jìn)行的數(shù)字化，對(duì)于專家分析景觀的格局和確定景觀觀光分區(qū)及旅游開(kāi)發(fā)具有很大的作用，做到對(duì)風(fēng)景景觀的優(yōu)化和美化，發(fā)揮出景觀的生態(tài)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。

二、風(fēng)景園林?jǐn)?shù)字化技術(shù)的方法

根據(jù)風(fēng)景園林?jǐn)?shù)字化的內(nèi)容，我們可以從幾個(gè)方法做好風(fēng)景園林的規(guī)劃、施工和管理。

1、建立園林設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)現(xiàn)狀的信息進(jìn)行采集

園林設(shè)計(jì)是與建筑、市政等一些其他的設(shè)計(jì)相似，首先，我們應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有的地形圖以及數(shù)據(jù)庫(kù)和信息化的資料，進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查和信息采集，其中信息采集包括周邊的環(huán)境，歷史文物、名勝古跡的現(xiàn)狀信息進(jìn)行采集，對(duì)現(xiàn)有的地形圖以及數(shù)據(jù)庫(kù)和信息化的資料進(jìn)行核對(duì)和充實(shí)，建立全面、完整的圖樣庫(kù)。運(yùn)用數(shù)字化可以減少信息的損失，填補(bǔ)了以前信息采集容易丟失的漏洞。

2、利用三維技術(shù)建立模型

任何一種建筑設(shè)計(jì)都是采用一定的物質(zhì)手段對(duì)特定的空間進(jìn)行組織，用來(lái)滿足人們的物質(zhì)和精神功能的需要。在某一個(gè)設(shè)計(jì)地域內(nèi)，利用對(duì)天然山水地貌或人為開(kāi)辟的山水地貌進(jìn)行改造，結(jié)合栽植的植物和建筑的布置格局，構(gòu)建出一個(gè)供人們使用、居住和觀賞游玩的良好環(huán)境。我們利用計(jì)算機(jī)把采集的現(xiàn)狀信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，作為設(shè)計(jì)人員的參考圖，由設(shè)計(jì)人員進(jìn)行初步方案的設(shè)計(jì)，再根據(jù)功能需要，藝術(shù)要求和環(huán)境條件等因素，對(duì)要設(shè)計(jì)的地域進(jìn)行大致的設(shè)計(jì)意圖勾勒。再由數(shù)字化制作人員，根據(jù)設(shè)計(jì)意圖，進(jìn)行初步的三維模型制作，尋求環(huán)境分布關(guān)系和空間分布關(guān)系的合理結(jié)合，在構(gòu)圖技法上考慮統(tǒng)一、變化、尺度、比例等的原則。

3、根據(jù)設(shè)計(jì)的反饋信息，確定空間關(guān)系

設(shè)計(jì)人員通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)得到的空間分布關(guān)系圖，結(jié)合當(dāng)?shù)氐闹苓叚h(huán)境、名勝古跡進(jìn)行園林深入布局的考慮，把周邊環(huán)境運(yùn)用到計(jì)算機(jī)模擬的透視圖中，進(jìn)行借景、尺度與比例的綜合考慮。再根據(jù)功能等的需要，設(shè)計(jì)出總的設(shè)計(jì)意圖。

4、做好材質(zhì)的設(shè)定，用以增加藝術(shù)感染力

數(shù)字化制作人員依據(jù)總的設(shè)計(jì)意圖，利用多項(xiàng)技術(shù)，進(jìn)行精確的三維建模工作和對(duì)材質(zhì)的編輯，賦予材質(zhì)色彩斑斕的使命，考慮綠化景觀的地域性，增加園林空間的藝術(shù)感染力。

5、做好對(duì)后期工作的處理

利用計(jì)算機(jī)軟件的多種功能，進(jìn)行藝術(shù)效果的分析和修改。同時(shí)還要考慮園林景觀的設(shè)計(jì)的功能，風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)不光是供游賞，還可以改善城市的氣候條件，保護(hù)環(huán)境，凈化空氣等，進(jìn)行綜合考慮，達(dá)到景觀與城市建設(shè)的完美結(jié)合的目標(biāo)。

三、數(shù)字技術(shù)的現(xiàn)狀

上世紀(jì)60年代，從美國(guó)利用計(jì)算機(jī)來(lái)完成風(fēng)景規(guī)劃的工作以來(lái)，許多大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)和設(shè)計(jì)公司慢慢把目光投入到對(duì)風(fēng)景園林領(lǐng)域新技術(shù)的應(yīng)用研究上，相繼出現(xiàn)的專業(yè)軟件的開(kāi)發(fā)和專家系統(tǒng)的研制等，成為世界的前瞻性力量。最近幾年，國(guó)內(nèi)學(xué)者已經(jīng)在園林專業(yè)信息技術(shù)的研究上取得了可喜的進(jìn)展，如俞孔堅(jiān)建立的景觀美學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理論模型,趙濤構(gòu)想的風(fēng)景園林綜合信息系統(tǒng)理論框架等。但是，目前我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)在風(fēng)景園林方面的應(yīng)用程度仍舊很低。園林工作者大多是偏重對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立和單純的制圖，對(duì)風(fēng)景園林中的數(shù)字技術(shù)還屬于盲人摸象，徘徊在應(yīng)用的門檻之外。其中最主要的原因是我國(guó)對(duì)風(fēng)景園林新技術(shù)領(lǐng)域的不夠重視，沒(méi)有形成整體的技術(shù)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)力量。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和全球環(huán)境的不斷惡化，人們對(duì)土地的利用和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)提出了更高的要求，特別是在對(duì)大空間土地利用中對(duì)資源調(diào)查、環(huán)境保護(hù)和荒廢土地的利用以及城市建設(shè)這些方面。

參考文獻(xiàn)

［1］馮鐘平.中國(guó)園林建筑［M］.清華大學(xué)出版社，1988.

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步范文第4篇

作者：紀(jì)鵬 單位：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)

研究性教學(xué)不夠。研究性教學(xué)是指提倡“以探究為基礎(chǔ)，而不是以傳遞信息為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”，使學(xué)生從知識(shí)和文化的接受者變成探索者。我國(guó)現(xiàn)行的風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)方式多以單向傳授知識(shí)的“填鴨式”教學(xué)為主。這種教學(xué)方法很容易使學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容重視不夠，不能很好的理解專業(yè)知識(shí)。為改變現(xiàn)狀，應(yīng)該著手進(jìn)行風(fēng)景園林的教學(xué)變革，建構(gòu)風(fēng)景園林專業(yè)研究性教學(xué)體系，完善課程體系的設(shè)置，采用“以實(shí)際項(xiàng)目為中心”的研究性教學(xué)方式，強(qiáng)化研究性教學(xué)環(huán)境的支撐體系，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，建立恰當(dāng)?shù)膶?duì)基本功、探究能力與創(chuàng)新能力的綜合評(píng)價(jià)體系[3]。農(nóng)業(yè)院校課程特色不突出。目前國(guó)內(nèi)開(kāi)展風(fēng)景園林教育的院校，主要以農(nóng)林、建筑、綜合類院校等為主。社會(huì)對(duì)農(nóng)林院校園林畢業(yè)生的定位，也是以擅長(zhǎng)植物造景為特色。但我國(guó)農(nóng)林院校的園林專業(yè)教育雖偏重植物造景，但對(duì)真正合乎生態(tài)規(guī)律的種植設(shè)計(jì)，對(duì)資源、環(huán)境的合理利用與保護(hù)性開(kāi)發(fā)的研究不夠深入，停留于表面形式的現(xiàn)象較為普遍。這就形成了農(nóng)林專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)色不突出、缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)狀。

合理設(shè)置教學(xué)課程，加強(qiáng)各門課程互動(dòng)與交流。園林規(guī)劃相關(guān)課程相對(duì)比較廣泛，課程的設(shè)置時(shí)間及知識(shí)掌握程度都會(huì)對(duì)后期園林規(guī)劃設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響。應(yīng)當(dāng)通過(guò)重新修訂教學(xué)大綱，以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)這門園林骨架課程為中心，把分散在各個(gè)學(xué)期的“點(diǎn)”（設(shè)計(jì)初步、藝術(shù)原理、園林建筑設(shè)計(jì)、園林工程設(shè)計(jì)、城市綠地規(guī)劃、風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃等）都圍繞到園林規(guī)劃設(shè)計(jì)這個(gè)“中心”上，加強(qiáng)“點(diǎn)”課程向“中心”課程的引入，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容、形式和組織上的各種關(guān)系，使教學(xué)目標(biāo)更為清晰。通過(guò)完善教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)各門課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)組織的相關(guān)性，有效控制課程之間的銜接與階段過(guò)渡，讓每門課程能夠準(zhǔn)確介入園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生后期園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的專業(yè)水平。引入設(shè)計(jì)實(shí)例，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。以“實(shí)際項(xiàng)目”為中心的教學(xué)方式主要強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)期的、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)造性思維方式解決項(xiàng)目中遇到的各種實(shí)踐問(wèn)題的最佳方法。風(fēng)景園林學(xué)科與項(xiàng)目相關(guān)的課程，應(yīng)當(dāng)盡量統(tǒng)一成為一個(gè)與某項(xiàng)目相關(guān)的專業(yè)課程群。如在進(jìn)行某個(gè)社區(qū)公園項(xiàng)目的設(shè)計(jì)時(shí)，這個(gè)公園施工圖的內(nèi)容應(yīng)成為工程類課程的一部分，效果圖表現(xiàn)應(yīng)該成為園林計(jì)算機(jī)制圖課程的內(nèi)容，植物景觀設(shè)計(jì)應(yīng)成為植物配置課程的內(nèi)容，涉及的本專業(yè)不擅長(zhǎng)的部分(如建筑結(jié)構(gòu))應(yīng)聯(lián)合相關(guān)專業(yè)的學(xué)生共同完成，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性與完整性，使學(xué)生在完成該課程群的課后能接觸到一個(gè)完整的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。通過(guò)這種方法，可以使學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程了然于心，掌握較高的工程應(yīng)用技能，同時(shí)也提高他們解決項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中所遇到的困難的能力。加強(qiáng)研究性教學(xué)方式。風(fēng)景園林教育采用研究性的教學(xué)方式，能最大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究有關(guān)問(wèn)題的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。風(fēng)景園林學(xué)科許多問(wèn)題的提出，沒(méi)有絕對(duì)的正確答案，而是會(huì)有多種答案。但是對(duì)于問(wèn)題解答的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的框架，使學(xué)生自然地把在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。研究性教學(xué)的課堂教學(xué)形式可不拘一格，如師生問(wèn)答型、隨堂討論型、專題研討型、拓展學(xué)習(xí)型、課題研究型等。風(fēng)景園林學(xué)科可以采用專題研討型、課題研究型為主，其他方式為輔的方式進(jìn)行研究性教學(xué)；學(xué)生應(yīng)認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)問(wèn)題，以課堂討論或匯報(bào)的形式進(jìn)行成果交流，并將好的研究成果推廣到社會(huì)。教師則要從思想和知識(shí)儲(chǔ)備方面要做好研究性教學(xué)的充分準(zhǔn)備，做好引路人的角色[4]。突出農(nóng)業(yè)院校特色。植物配置設(shè)計(jì)是風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中的重頭戲，也是農(nóng)林院校畢業(yè)學(xué)生立足社會(huì)的出發(fā)點(diǎn)。植物知識(shí)是一個(gè)風(fēng)景園林從業(yè)人員必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此，作為農(nóng)林院校的園林畢業(yè)生必須加強(qiáng)生態(tài)學(xué)、樹(shù)木學(xué)、植物學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，建議各個(gè)學(xué)校合理進(jìn)行課程設(shè)置，組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別植物，對(duì)植物配置優(yōu)秀的案例進(jìn)行剖析，并且進(jìn)行徒手繪圖，分析優(yōu)劣，提交報(bào)告。隨著社會(huì)的進(jìn)步，全民生態(tài)意識(shí)不斷加強(qiáng)，自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)等不斷涌現(xiàn)，學(xué)習(xí)植物群落的知識(shí)、生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)，也越來(lái)越成為園林設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員的需要，使得園林植物配置真正成為農(nóng)林院校的特色。

風(fēng)景園林學(xué)對(duì)解決工業(yè)化和城市化進(jìn)程與人類環(huán)境之間的矛盾起著特殊的作用，其前景十分廣闊。因此，一定要深化園林學(xué)科的教學(xué)改革，促進(jìn)教育符合時(shí)代潮流發(fā)展，為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)出大批具有綜合素質(zhì)的專業(yè)人才。

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職院校；園林專業(yè)；技能型人才

20世紀(jì)50年代初，北京農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝系與清華大學(xué)營(yíng)建系合作創(chuàng)辦了我國(guó)第一個(gè)園林專業(yè)，時(shí)稱“造園”專業(yè)，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)風(fēng)景園林教育事業(yè)的先河。近年來(lái)，風(fēng)景園林專業(yè)本科教學(xué)的缺失對(duì)我國(guó)風(fēng)景園林事業(yè)發(fā)展帶來(lái)的影響日漸顯現(xiàn)。2006 年 4 月，教育部公布了《2005年度教育部備案或批準(zhǔn)設(shè)置的高等學(xué)校本專科專業(yè)結(jié)果的通知》“，風(fēng)景園林”專業(yè)作為北京林業(yè)大學(xué)的新增專業(yè)首批獲準(zhǔn)招生，學(xué)制 4 年，授予工科學(xué)位。這意味著停止了 9 年的風(fēng)景園林專業(yè)本科招生工作再次開(kāi)展，由此，風(fēng)景園林專業(yè)的教育又進(jìn)入了一個(gè)全面恢復(fù)和全新發(fā)展的局面。

一、職院校園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

根據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)大典》，園林專業(yè)所涵蓋的職業(yè)崗位（見(jiàn)表1）包括2種工程技術(shù)崗位，即風(fēng)景園林工程技術(shù)人員崗位和園林綠化工程技術(shù)人員崗位，以及6種職業(yè)工種，即花卉園藝工、草坪建植工、插花員、盆景工、假山工、園林植物保護(hù)工等?？梢?jiàn)，高職園林專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的專業(yè)。

因此，高職園林專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的具有園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和園林工程施工、植物栽培與管理、園林綠地管理等專業(yè)技能的能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)技能型人才。

二、培養(yǎng)模式選擇

實(shí)施“注重基礎(chǔ)，工程結(jié)合、培養(yǎng)能力、拓寬口徑”的人才培養(yǎng)模式，執(zhí)行“通識(shí)教育 + 學(xué)科基礎(chǔ)教育 + 專業(yè)教育 + 第二課堂教育”的人才培養(yǎng)體系，按“先大類培養(yǎng)、再專業(yè)方向分流”的人才培養(yǎng)方式，實(shí)行以學(xué)生“有范圍自主選擇專業(yè)方向和自主選擇課程相結(jié)合”為基本特征的學(xué)分制，努力構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式，盡可能滿足各類學(xué)生的求知和成才需要。同時(shí)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生成人成才，終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、知識(shí)體系建設(shè)

風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)科涉及到自然科學(xué)、工程技術(shù)和人文科學(xué)，綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)，知識(shí)面廣，具有相當(dāng)?shù)木C合性和邊緣性。正因?yàn)樵搶I(yè)內(nèi)容十分繁雜，這就要求課程設(shè)置多樣化和完備化。結(jié)合實(shí)際情況，我們制定了專業(yè)知識(shí)體系的四大平臺(tái)：

3.1 生態(tài)類知識(shí)平臺(tái)

以植物學(xué)基礎(chǔ)、園林樹(shù)木學(xué)、花卉學(xué)、園林植物栽植與養(yǎng)護(hù)管理、城市生態(tài)綠地規(guī)劃、風(fēng)景園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林生態(tài)工程等課程為代表；

3.2 藝術(shù)類知識(shí)平臺(tái)

以素描、色彩、鋼筆畫與速寫、國(guó)畫、書法、園林美與園林藝術(shù)、風(fēng)景攝影、盆景與插花藝術(shù)等課程為代表；

3.3 工學(xué)類知識(shí)平臺(tái)

以建筑與園林制圖、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步、測(cè)量學(xué)與 3S 技術(shù)、建筑構(gòu)造與材料、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、風(fēng)景旅游規(guī)劃、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林工程設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)原理、古建筑設(shè)計(jì)原理、風(fēng)景園林工程施工與管理、園林工程項(xiàng)目管理等課程為代表；

3.4 人文類知識(shí)平臺(tái)

以中外建筑與園林史、中外風(fēng)景園林思潮、環(huán)境心理學(xué)、建筑與園林法規(guī)、園林文學(xué)等課程為代表。

3.5 綠化工程方面

這方面的專業(yè)技能應(yīng)包括：（1）園林綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)技能；（2）園林樹(shù)木的栽培與養(yǎng)護(hù)技能；（3）園林植物和花卉的繁育、栽培、種植施工等技能；（4）草坪的栽培管理與養(yǎng)護(hù)技能；（5）園林苗圃的建造和開(kāi)發(fā)技能。

3.6 建筑藝術(shù)方面

這方面的專業(yè)技能應(yīng)包括：（1）園林建筑制圖的技能；（2）園林建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)的技能；（3）假山、噴泉、水池、風(fēng)景墻、盆景和塑石等園林小品的設(shè)計(jì)與施工技能；（4）園林藝術(shù)品的設(shè)計(jì)與制作技能；（5）園林建筑工程的施工與管理技能。

四、“工學(xué)交替”教學(xué)模式

根據(jù)高職園林專業(yè)各個(gè)教學(xué)模塊的要求及教學(xué)進(jìn)程，學(xué)校應(yīng)與不同的園林企業(yè)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，在各年級(jí)實(shí)行“工學(xué)交替”的教學(xué)模式。一方面，學(xué)生通過(guò)參與園林企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，可以提高技能，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。另一方面，教師通過(guò)經(jīng)常參與園林企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，既可以提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，又可以把課堂搬到園林企業(yè)、園林施工現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展實(shí)地教學(xué)，從而優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，“工學(xué)交替”教學(xué)模式也有助于拉近學(xué)校與企業(yè)之間的距離，促進(jìn)學(xué)校利用自身的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)職能，從而形成園林企業(yè)、學(xué)生和學(xué)?！叭A”的局面。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)水平的提高，將大大推進(jìn)工業(yè)化和城市化進(jìn)程。人類在新世紀(jì)中，面臨人口、資源和環(huán)境的巨大壓力，同時(shí)也向往更高水平的物質(zhì)生活和精神生活。因此，人類生態(tài)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和資源意識(shí)必然日益增強(qiáng)。這就要求風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)與建設(shè)管理的學(xué)術(shù)造詣和水平更上一層樓，促使社會(huì)對(duì)風(fēng)景園林行業(yè)和專門人才的需求量迅猛增長(zhǎng)。在這樣大好形勢(shì)下，風(fēng)景園林專業(yè)面臨著重要的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻的生存挑戰(zhàn)。因此，對(duì)于風(fēng)景園林專業(yè)教育工作者來(lái)說(shuō)，一定要深化風(fēng)景園林學(xué)科的改革，促進(jìn)教育符合時(shí)代潮流。我們要提倡加強(qiáng)風(fēng)景園林專業(yè)教育和實(shí)踐的聯(lián)系，倡導(dǎo)風(fēng)景園林專業(yè)“跨專業(yè)、跨領(lǐng)域”的通才教育，強(qiáng)化學(xué)生“批判性思考”和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及走向“跨學(xué)科、多層次”的風(fēng)景園林學(xué)教學(xué)模式，為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)出大批具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：