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會計審計基礎(chǔ)知識范文第1篇

1.審核方法不科學過于單一

在事業(yè)單位中可能由于對固定資產(chǎn)的定價不合理或?qū)徍朔绞奖容^傳統(tǒng)單一，導(dǎo)致對事業(yè)單位的資產(chǎn)總數(shù)和凈資產(chǎn)不能夠真實完全的體現(xiàn)出來。在會計審核上對與固定資產(chǎn)的價值和折舊也是會計計算中主要的一部分。雖然目前事業(yè)單位規(guī)定其單位的固定資產(chǎn)不進行折舊計算，讓其從入庫記賬直至報廢在會計賬面上都顯示原值，但是這樣在個別的固定資產(chǎn)使用過程中因為損耗或社會上新產(chǎn)品新技術(shù)的替代，就會減少其原有的價值，這樣的話就會導(dǎo)致相應(yīng)的資產(chǎn)價值在單位的資產(chǎn)負債中體現(xiàn)不出來。從而使單位上的書面賬目資產(chǎn)價值和與實際價值存在差距，這樣的話就會對事業(yè)單位的會計審核造成直接主要的影響。

2.事業(yè)單位會計審核中缺乏靈活性

收付實現(xiàn)是單位普遍采用的會計結(jié)算手法，它的結(jié)算周期是以會計的當期結(jié)算作為周期，它的核算基礎(chǔ)只是純粹的將當期內(nèi)所發(fā)生收入和支出的現(xiàn)金流作為核算基礎(chǔ)，而對賬面的資金項下有關(guān)經(jīng)濟活動所帶來的預(yù)期收益和支出不進行完全的考慮，雖然這種結(jié)計算方法對發(fā)生的資金流當期就能進行明確對比，但是它分裂了事業(yè)單位收支的總體性，沒有用長遠的目光來考慮事業(yè)單位資金流轉(zhuǎn)帶來收益，同時對總體的收支狀況也不能很好的進行對較，使審核的可比性大大降低。如果我們在審核中對計量方法采用權(quán)責發(fā)生制，并采用階段性的核算方法，這樣就能大大提高核算的客觀性和整體性。因此通過以上分析研究前面那種核算方式較后面這種方式就明顯過于死板沒有靈活性。

3.審核工作人員的責任感不足

由于事業(yè)單位相關(guān)的會計審核人員，在平常的相關(guān)會計審核工作中對原始憑證的合理、合法性及真實性注重不足，導(dǎo)致審核力度不夠。還有就是在事業(yè)單位的會計審核工作中有可能遇到單位財務(wù)管理的相關(guān)人員或者是單位領(lǐng)導(dǎo)，在面對單位報銷時如果不能滿足報銷人員的要求，就會導(dǎo)致自身的人際關(guān)系出現(xiàn)問題。這種情況大多數(shù)審核人員就會對原始憑證的審核加以放松，這就使會計審核不具備合理正確性。另外還由于會計審核工作業(yè)務(wù)的數(shù)字復(fù)雜、工作量大，還必須細心正確的判斷數(shù)據(jù)真?zhèn)?，同時在面對原始憑證時還要迅速提供相應(yīng)的記賬憑證，可見其所承受的壓力是非常大的，如果此時工作人員的能力或責任不足就極易出現(xiàn)失誤。

二、事業(yè)單位會計審核工作改革措施

1.加強對事業(yè)單位財務(wù)工作的監(jiān)督

由于事業(yè)單位的財會工作得需要核算大范圍資金的流入與流出，這個過程環(huán)節(jié)就需要嚴格的管控，所以要在會計審核工作中加大提高該核算的精確度，把會計核算錯誤降低，讓其最大力度上防止核算不準，這是對事業(yè)單位的資金監(jiān)管最有力的保障。同時應(yīng)確保事業(yè)單位審核部門的合法獨立性，嚴格按照審計法規(guī)執(zhí)行對財務(wù)評估和風險防范的工作，從而來提高事業(yè)單位會計的工作質(zhì)量。

2.對會計收付分類進行明確

在會計收支過程中應(yīng)該確保其分類的科學嚴謹性，就是對事業(yè)單位固定資產(chǎn)的折舊和報廢通過獨立的級別分支來劃分到收支賬目下，對當期無法對資金進行結(jié)算的賬目費用來進行科學的計算。還有就是在財務(wù)記賬時對政府和上級撥付資金補助和單位獨有的營業(yè)收入，要分別進行支付細目劃分，并仔細對資金的用途和流向進行記錄，來對日后的賬目比較審核時提供方便。

3.健全事業(yè)單位的會計審核工作

在目前會計審核工作中可以通過外部審核和內(nèi)部審核這兩種途徑來實現(xiàn)，外部審核就是由社會專業(yè)的審核機構(gòu)來進行操作，但是由于外部專業(yè)審核機構(gòu)在人才和政策兩方面上具有滯后性，這就導(dǎo)致這種審核工作在我國還不是太完善。所以當前我國事業(yè)單位的會計監(jiān)管工作大多還是采用內(nèi)部審核機構(gòu)來進行審核，如果這種狀況下要想保證事業(yè)單位財務(wù)工作順利的開展，就得要建立健全事業(yè)單位財政審核機制。其會計審核從業(yè)人員要具有專業(yè)正規(guī)的資質(zhì)和審核方面非常強的專業(yè)知識，并給予財會審核人員充分的審核權(quán)利，讓審核人員根據(jù)現(xiàn)行的法律法規(guī)來進行日常審核工作，從而來確保事業(yè)單位財會資料的真實合理性，健全事業(yè)單位的財務(wù)約束機制和事業(yè)單位的會計審核質(zhì)量。

三、結(jié)語

會計審計基礎(chǔ)知識范文第2篇

10月至12月，我有幸前往南京參加了審計署統(tǒng)一組織的審計知識結(jié)構(gòu)調(diào)整培訓班，比較系統(tǒng)地學習了《基礎(chǔ)會計》、《審計學原理》、《中級財務(wù)會計》、《管理會計學》等四門審計和會計專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓我這個對審計“隔行如隔山”之人覺得受益良多。以下即是我在受到的眾多教益中感受尤為深刻的幾個地方，特在此進行回顧和梳理。

一是基礎(chǔ)要深厚。進入特派辦之前，我從未接觸過審計專業(yè)相關(guān)知識，所以，一直很希望能有機會進行充電，以盡快適應(yīng)工作需要。此次結(jié)構(gòu)調(diào)整班即為面向不具備審計會計專業(yè)背景的人員開設(shè)，主要是通過培訓，讓學員掌握審計工作所需要的基礎(chǔ)知識，夯實基本功，為更好地開展審計工作打下專業(yè)基礎(chǔ)。在會計專業(yè)的課程學習中，我們從賬戶科目名稱開始學起，直至對經(jīng)濟業(yè)務(wù)繁多的企業(yè)編制資產(chǎn)負債表，在一點一滴中不斷實現(xiàn)著基礎(chǔ)知識的積累。會計知識面廣量多，從分錄到報表可謂系統(tǒng)連貫，如果基本知識點掌握不牢固，就會導(dǎo)致最后報表結(jié)果的失真。也只有將根基筑牢，才能在今后從事審計時從錯綜復(fù)雜的經(jīng)濟往來關(guān)系和大量的財會資料中迅速找到突破口，這才是真正的學有所獲。此次培訓為我們提供了審計入門的通道，但真正要做到對專業(yè)知識熟悉掌握還有待于今后不斷地學習和積累，夯實基礎(chǔ)絕非一朝一夕之事，須終生不輟為之。

二是視野要開闊。此次培訓還專門安排了審計法規(guī)、財政審計、金融審計、企業(yè)審計、計算機審計等專題知識講座，由工作經(jīng)驗豐富的署業(yè)務(wù)司領(lǐng)導(dǎo)擔任主講，讓我們在夯實基礎(chǔ)的同時，也開闊了視野。在培訓班的專題講座課上，通過授課領(lǐng)導(dǎo)的講授和分析，我清楚地感受到視野開闊的重要性。審計與會計關(guān)系密切，但要做好審計工作，僅有財會知識還是不夠的，還必須對相應(yīng)審計領(lǐng)域的政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、發(fā)展方向、難點熱點了然于胸，這樣才能在面對審計項目時從容應(yīng)對，才能保證在審計時切實做到目標明確、重點突出和方法多樣，才能提高工作的質(zhì)量和效率，為將項目做精做深提供有力保障。

三是運用要靈活。在學習審計學原理時，我充分體驗了學以致用的必要性。課堂上，老師通過具體案例來講解審計基本知識，把一個個孤立的財會知識點與審計業(yè)務(wù)相聯(lián)系，讓我感受到將學習與實踐融會貫通的重要。只有將學到的知識消化吸收，轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，才能真正做到游刃有余。要實現(xiàn)這一目標，就需要我們充分發(fā)揮主觀能動性，注意帶著問題進行學習，有意識地將所學的基礎(chǔ)知識加以運用，在日常工作中要注意積累收集相關(guān)信息資料，并緊密聯(lián)系審計業(yè)務(wù)工作進行分析，將微觀、零碎的知識點用系統(tǒng)的方法加以構(gòu)建整合，從而實現(xiàn)由點到面的提高。審計工作專業(yè)性強，內(nèi)容復(fù)雜，業(yè)務(wù)技能的提高是一個長期的過程，所以，在夯實理論知識基礎(chǔ)的同時，更為重要的是要做到在實踐中靈活運用，這樣才能使自己的業(yè)務(wù)能力日益精進。

兩個月的培訓讓我收獲頗豐，它為我提供了學習的平臺，也讓我更加增添了前進的動力。只有不輟前行、勇于進取之人，才能不斷地取得進步。在今后的工作中，我將不斷體悟此次培訓班給予我的各種教益，深入調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，不斷增強業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更用心、更扎實、更高效地將工作做好，力爭成為一名不辱使命的審計人。

會計審計基礎(chǔ)知識范文第3篇

一要使會計人員建立合理的知識結(jié)構(gòu)，增強實戰(zhàn)經(jīng)驗，養(yǎng)成終生學習的習慣。會計人員需要掌握的知識包括專業(yè)學科知識和專業(yè)學科基礎(chǔ)知識及其他知識。專業(yè)學科知識是指會計、財務(wù)管理、內(nèi)部審計等(包括會計基礎(chǔ)知識、會計準則、管理會計、財務(wù)環(huán)境、公司財務(wù)、內(nèi)部控制、內(nèi)部審計程序及技能)；專業(yè)學科基礎(chǔ)知識包括信息技術(shù)、咨詢服務(wù)、稅法、法律與法規(guī)；其他知識包括外語、數(shù)學、實踐知識等。此外，會計人員還要具備終生學習的能力。在知識經(jīng)濟時代，由于企業(yè)的不斷創(chuàng)新，新的經(jīng)濟業(yè)務(wù)大量涌現(xiàn)，會計處理、會計規(guī)則也在不斷更新，一個會計人員如果不具備再學習的能力，不進行知識更新，就難以提高職業(yè)判斷能力。最后，會計人員的職業(yè)判斷能力必須通過不斷訓練、長期積累才能形成。除了具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和不斷地吸收新知識外，對于一個高水平的會計人員來說，還必須具備較高的理論素養(yǎng)，對于每一項會計處理，都要學會分析、判斷、綜合、總結(jié)，養(yǎng)成良好的思維習慣，通過不斷地積累，逐漸形成并不斷提高職業(yè)判斷能力。因此，職業(yè)判斷能力從根本上來說是一種職業(yè)培養(yǎng)、職業(yè)訓練的結(jié)果，只能通過持續(xù)、不間斷地培養(yǎng)、訓練、積累才能形成。

二要持續(xù)開展會計誠信教育，推廣信用等級評價制度。當前，會計誠信教育還存在較大缺陷，從教育內(nèi)容上看，包括會計法制教育、會計專業(yè)知識教育、會計職業(yè)教育等方面，其中以會計專業(yè)知識教育居多，其他教育相對較少，而且多為應(yīng)急性教育和非經(jīng)常性教育，各種資格考試的內(nèi)容也多為會計專業(yè)知識；從教育對象上看，主要是企事業(yè)單位會計人員，而從深層次看，教育對象更應(yīng)包括企業(yè)管理者、董事會、監(jiān)事會成員以及有關(guān)的政府人員；從教育方式看，現(xiàn)有會計教育主要是會計人員的繼續(xù)教育，涉及會計誠信的一般是警示教育，而受眾面更大的則應(yīng)該是大眾面的宣傳教育，當企業(yè)會計準則給予會計人員更多的職業(yè)判斷空間時，會計誠信教育的地位也更加重要，是會計信息質(zhì)量的重要保證之一。此外，推廣信用等級評價制度、建立誠信檔案的方式具有內(nèi)在的約束力，可以促使會計人員在進行職業(yè)判斷時真實公允地進行選擇。

三要強化注冊會計師行業(yè)行政管理。注冊會計師作為“經(jīng)濟警察”，其主要作用是提高財務(wù)信息的質(zhì)量和可靠性，從而提高投資決策的可靠性，使社會資源得到優(yōu)化配置，促進社會主義市場經(jīng)濟的健康發(fā)展。但由于審計工作難以避免審計風險，注冊會計師也難以確保管理者提供的財務(wù)信息一定真實可靠。于是，公眾的期望與注冊會計師的審計目標之間的差距使注冊會計師承擔越來越大的風險。在成本與效益之間的取舍過程中，有的注冊會計師為了降低成本簡化了審計程序，使出具的審計意見存在很高的風險性，也使會計信息的質(zhì)量失去了有效保證。我國注冊會計師行業(yè)的發(fā)展相對落后，因此，要促使廣大執(zhí)業(yè)人員樹立起現(xiàn)代審計意識，學會現(xiàn)代審計技術(shù)，加強注冊會計師的職業(yè)道德教育和后續(xù)教育，通過提高注冊會計師道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，進一步提高其獨立性和執(zhí)業(yè)質(zhì)量，盡可能降低審計風險，提高會計人員職業(yè)判斷的可信度，保證會計信息的可靠性和相關(guān)性。

四要進一步完善以會計法為中心的會計規(guī)范體系。政府應(yīng)加快會計規(guī)范體系建設(shè)，提高會計主體行為的規(guī)范力度。會計規(guī)范體系是會計行為執(zhí)行業(yè)務(wù)的標準規(guī)范。政府作為制定方應(yīng)使市場經(jīng)濟的“規(guī)則”更為科學、嚴謹、系統(tǒng)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，保證會計人員有法可依、有法必依，體現(xiàn)政府的強制監(jiān)管作用，讓會計舞弊人員的損失遠遠大于舞弊收益。

會計審計基礎(chǔ)知識范文第4篇

[關(guān)鍵詞]會計；專升本；培養(yǎng)目標；課程體系

專升本是按照?？茖W生總數(shù)的一定比例選擇優(yōu)秀學生參加考試。再按一定比例升入本科院校繼續(xù)深造。在本科院校學習兩年，達到本科人才培養(yǎng)目標的要求，獲得大學本科畢業(yè)證書。符合要求的獲得學士學位。會計專升本教育是近些年才開始實行的，其課程體系的建設(shè)還有待于不斷地完善。筆者認為，會計專升本課程體系的設(shè)置首先應(yīng)符合會計本科人才培養(yǎng)目標的要求。

一、會計專升本培養(yǎng)目標的定位

培養(yǎng)目標是會計培養(yǎng)人才的方向定位。會計專升本培養(yǎng)目標應(yīng)由原來?？婆囵B(yǎng)目標升至本科的培養(yǎng)目標。

(一)會計專科的培養(yǎng)目標

會計?？平逃且环N技能型的教育，其培養(yǎng)目標是面向經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的。具有一線會計職業(yè)崗位的專業(yè)知識，又熟悉當前會計制度，具有熟練的會計專業(yè)技能的核算型中初級會計人才。由此可見，會計?？平逃囵B(yǎng)目標強調(diào)的是中初核算性的一線會計人才。

(二)會計本科的培養(yǎng)目標

?？茖W生升入本科。進入本科教育，其培養(yǎng)目標應(yīng)符合會計本科教育的要求。目前，對本科會計教育的培養(yǎng)目標。各個學校各有不同的表述，如，一綜合性重點大學的培養(yǎng)目標為：在扎實的學術(shù)研究基礎(chǔ)上，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代經(jīng)濟管理知識，有較強學習能力、動手能力和實踐組織能力，理論與應(yīng)用并重的適應(yīng)社會需要的具有良好發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)創(chuàng)新型經(jīng)濟管理人才。又如，一普通大學的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的。面向社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)事業(yè)第一線，具有會計核算能力、審計與咨詢能力、財務(wù)分析與管理能力，能在各類企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、政府機關(guān)及有關(guān)部門從事會計管理、審計實務(wù)及財務(wù)管理工作的應(yīng)用性高級專門人才。雖然上述培養(yǎng)目標的表述不同，但其基本點是相同的，其共同點有別于?？平逃呐囵B(yǎng)目標，即核算型的會計專業(yè)人才已不能作為“專升本”的教育培養(yǎng)目標。專升本的教育目標應(yīng)定位于培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理理念。能夠綜合運用會計信息對企業(yè)的重大經(jīng)濟活動進行預(yù)測、決策和控制的高級管理型會計人才。

會計“?？啤焙汀氨究啤蓖瑯邮桥囵B(yǎng)會計人才。但會計?？平逃繕伺c本科教育目標的定位不同，滿足社會對會計人才需求的層次也不同。我國的相關(guān)法規(guī)將會計人才分為高級、中級和初級。相對應(yīng)的是高級會計師、會計師、助理會計師和會計員等不同檔次。會計教育也應(yīng)隨社會需求分層次培養(yǎng)會計人才，使之形成合理的人才結(jié)構(gòu)比例。不同層次的會計人才對知識結(jié)構(gòu)有不同的要求。在課程體系上也有所差別。

二、設(shè)置會計專升本課程體系應(yīng)考慮的因素

在設(shè)置專升本課程體系時。應(yīng)充分體現(xiàn)會計本科的人才培養(yǎng)目標。但是，在具體設(shè)計時，不能簡單地直接套用會計本科三、四年級的課程，應(yīng)在考慮?？普n程體系與本科課程體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的來源、素質(zhì)、文化和專業(yè)基礎(chǔ)等因素加以綜合確定。

(一)會計?？普n程體系

在設(shè)置專升本課程體系時。首先應(yīng)考慮學生原來的知識結(jié)構(gòu)。否則會造成重復(fù)。會計?？平逃n程設(shè)置的主要依據(jù)是國家職業(yè)標準和規(guī)范，以國家規(guī)定的會計師和助理會計師的會計專業(yè)技術(shù)資格考試標準和內(nèi)容為基礎(chǔ)。主要包括經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學、英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、管理學原理、經(jīng)濟學基礎(chǔ)、計算技術(shù)、基礎(chǔ)會計、管理學、經(jīng)濟法、經(jīng)濟應(yīng)用統(tǒng)計、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、管理會計、稅法、會計模擬實驗、外貿(mào)會計、預(yù)算會計、會計報表編制與分析、會計電算化等課程。其核心技能是會計核算、財務(wù)管理、會計報表分析技能。

本科會計教育以培養(yǎng)高級管理型會計人才為目標，課程不限于傳統(tǒng)的會計學科，而以通識課為基礎(chǔ)，涉及企業(yè)管理和其他社會、人文領(lǐng)域的跨專業(yè)學科。通識課為大學英語、高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等。會計學專業(yè)課程是由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分構(gòu)成。其中：會計專業(yè)基礎(chǔ)課程是構(gòu)筑會計學專業(yè)的理論框架、提供會計學專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟管理相關(guān)課程。主要包括：管理學、宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等；會計專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會計學專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識的有關(guān)課程，主要包括：會計學基礎(chǔ)、財務(wù)會計(中、高級財務(wù)會計)、成本會計、管理會計、會計信息系統(tǒng)、審計學、財務(wù)管理等；會計專業(yè)選修課程是上述兩者之外的會計學其他有關(guān)課程，主要包括：金融學、金融企業(yè)會計學、預(yù)算會計、戰(zhàn)略管理、稅收會計等。其課程體系實現(xiàn)了理論與實驗結(jié)合、知識與能力并重、人品與才干相長的人才培養(yǎng)目標。重點是培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、交流和溝通能力及社會適應(yīng)能力。

(二)會計專升本學生并非全部來自會計專業(yè)

專升本的學生一般都來自綜合性?？圃盒；蜇斀?jīng)性?？圃盒?，所學專業(yè)主要有會計(包括會計電算化、涉外會計和稅收與會計等會計專業(yè))、財務(wù)管理、市場營銷和投資與理財這四個專業(yè)，也有個別來自保險等與會計專業(yè)相差較大的專業(yè)。就會計專業(yè)知識來看。學習會計專業(yè)課一部分學生有基礎(chǔ)，而另一部分學生沒有基礎(chǔ)。這無疑給會計專升本課程體系的設(shè)置增加了難度。

(三)專升本學生的基礎(chǔ)知識薄弱

相對應(yīng)本科教育目標的要求，盡管專升本學生都是?？茖W校的優(yōu)秀學生。但其基礎(chǔ)知識有待加強。會計本科教育強調(diào)的是厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、高能力的培養(yǎng)方式。前兩年是基礎(chǔ)教育。重點是高等數(shù)學、英語、大學語文、經(jīng)濟學等課程。其中英語的要求較高，一般本科畢業(yè)要求英語通過四級，有些院校采用雙語教學或原版英文教材；專升本學生在?？圃盒?年，既學習基礎(chǔ)課程，也學習專業(yè)課程，學習內(nèi)容相對分散。如英語課程。有的學校要求畢業(yè)時通過3級考試，而大多數(shù)學校沒有要求。這為專升本學生在升本后的英語學習帶來了一定的難度。也是設(shè)計會計專升本課程必須考慮的一個重要因素。

(四)專升本學生的專業(yè)知識有待深化

從會計本科與?？频恼n程體系上，就專業(yè)知識的廣度來看。其課程設(shè)置就有很大的不同。會計本科專業(yè)除了本身的專業(yè)課如會計學基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、審計學、財務(wù)管理等課程以外，還開設(shè)了統(tǒng)計學、資產(chǎn)評估、金融、企業(yè)管理、計算機等相關(guān)課程。而?？圃盒ｋm然會計專業(yè)的主要專業(yè)課不缺。但相關(guān)專業(yè)課的范圍較窄。就專業(yè)知識的厚度來看，?？圃盒：捅究圃盒媽I(yè)教學單就選用的教材就有較大的差異，會計?？频囊筝^本科低。

三、會計專升本課程體系設(shè)置方案

會計專升本會計課程體系的設(shè)置應(yīng)按本科會計教育的培養(yǎng)目標。充分考慮學生來源、基礎(chǔ)課程的掌握程度、專業(yè)知識的深度和廣度，本著厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、高能力的培養(yǎng)方式，對會計專升本課程體系重新設(shè)計。不能照搬普通本科課程體系，更不能簡單地在本科課程體系上加加減減，而應(yīng)針對專升本學生的特點，強化基礎(chǔ)理論。深化專業(yè)教育，加強實踐教育，使每一個會計專業(yè)專升本學生都能在高等院校得到進一步深造。

(一)強化基礎(chǔ)理論

基礎(chǔ)理論包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，如大學英語、高等數(shù)學、經(jīng)濟學、管理學和統(tǒng)計學。這些課程有些在?？埔呀?jīng)學過。但深度和廣度與本科培養(yǎng)目標要求相差甚遠，其中，英語必須到達到大學本科規(guī)定的要求(如果英語達到了四級或以上，可以免修)；其他課程無論原來是何種專業(yè)、是否學過、學習程度如何，都應(yīng)通過學校的考試，不然不能按期畢業(yè)。另外，應(yīng)增加金融學、企業(yè)經(jīng)營管理、經(jīng)濟法等專業(yè)基礎(chǔ)課的選修。增加學生對專業(yè)的拓展能力。注重理論的提升。

(二)深化專業(yè)教育

專升本的主要專業(yè)課包括中級財務(wù)會計、高級會計學、財務(wù)管理學、審計及審計案例、稅務(wù)會計、會計制度設(shè)計、會計報表分析等。由于專升本學生的來源不同，可以采取一些特殊的規(guī)定。如，對于?？茖W得好的同學中級會計、財務(wù)管理、稅法等課程可以辦理只參加考試、自愿聽課的原則，最后通過考試即可，這樣既培養(yǎng)了學生的學習能力，又有更多的時間補充自己的弱項，如英語、數(shù)學、高級會計等課程。另外，應(yīng)增加專業(yè)選修課程，如會計信息系統(tǒng)、資產(chǎn)評估學、會計專業(yè)英語、經(jīng)濟應(yīng)用文寫作、公司管理、預(yù)算會計、人力資源管理等，給予學生更大的拓展空間。對于非會計專業(yè)學生要做到因人制宜，因材施教，可以實行非本專業(yè)補課制。凡不是本專業(yè)的學生進入本專業(yè)后必須從第一學期開始，補修專科期間兩門至五門的專業(yè)核心課。補課不全不準畢業(yè)。要督促學生盡快掌握?？苹A(chǔ)知識，邊補課邊學習新內(nèi)容。以便起到很好的銜接作用。

(三)加強實踐教育

會計審計基礎(chǔ)知識范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 高職教育 教學模式 審計課程 課程改革

審計課程在多年的教學中無法引起學生的學習興趣，除了審計課程本身理論性和實踐性非常強的因素之外，教學過程中本身存在的問題也應(yīng)該引起教學者的思考。當前的審計課程的教學設(shè)計已經(jīng)無法適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式。筆者是從事審計課程教學的一線教師，希望通過審計課程的教學改革能夠培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)、高技能的專門性人才。

一、高職院校審計課程教學困境

1.高職院校審計課程教學模式

目前高職院校的審計課程的教學模式大多仍然承襲了本科教學中的學科教學模式，在教學過程中教師仍然是課堂上的“主角”，很多教師仍然采用“填鴨式”的教學方法，一講到底。授課者本著將教學內(nèi)容講完，在課堂上滿堂灌，通過多媒體、黑板板書將一堂課從頭講到尾。在課堂教學中缺乏課程互動環(huán)節(jié)，課程氣氛沉悶，學生學習效果差。另外，在課堂教學中重理論，輕實踐，即使存在實踐環(huán)節(jié)也是走過場。例如，在教學過程中教師在互動環(huán)節(jié)對學生進行提問，由于學生理解能力有限，很多教師在學生不能很快回答問題的時候，直接放棄讓學生思考，為了趕教學進度而加快授課過程，無法達到教學效果。

2.師資隊伍

高職教育相對于本科教育來說，高職教育時間較短。很多高職院校是近幾年才從以前的中職校升格為高職院校。高職院校升格時間短，補充了大量年輕的教師。這些年輕教師大多來自本科院校的研究生或者本科生。這給高職審計課程教學帶來了一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，很多年輕教師來自非師范院校，在教學方法和技能上仍然需要鍛煉，積累教學經(jīng)驗；其二，這些年輕教師本身受本科或者研究生教育的思維定勢的影響，暫時還無法把握高職教育理念和規(guī)律，在教學中仍然沿襲自己在學習過程中老師的教學方法。其三，很多年輕教師從一畢業(yè)就走上教師崗位，沒有經(jīng)過實踐鍛煉，缺乏實際的經(jīng)驗，因此在審計課程中實務(wù)技能這一教學模塊，以及相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)教學中顯得力不從心。

3.教材選用與編寫

目前存在大量的教育部高職高專規(guī)劃教材，種類繁多，質(zhì)量參差不齊，魚龍混雜。過去很多教材叫《審計學》、《審計學概論》，現(xiàn)在很多教材叫《基礎(chǔ)審計》、《審計學基礎(chǔ)》、《審計實務(wù)與技能》。這些教材沿襲了以章節(jié)為順序介紹審計理論、審計基本方法、審計實務(wù)技能等相關(guān)內(nèi)容。在實務(wù)技能部分的內(nèi)容大多采用項目審計法和循環(huán)審計法的方式編寫。許多教材編寫內(nèi)容不完整、缺乏與理論結(jié)合的實際案例、內(nèi)容枯燥，增加了教師授課和學生學習的難度。另外，這些教材在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上很少有創(chuàng)新，適應(yīng)高職高專教育理念的少之又少，采用項目教學模式編寫的教材更是鳳毛麟角。沒有優(yōu)秀的教材作為藍本，使廣大教學者在教學中難以對教學模式做出改變，大多以選用的現(xiàn)有教材按部就班的進行教學，使教學效果大打折扣。

4.培養(yǎng)方案科學性不足

審計課程是一門綜合性較強的課程，必須有一定的知識儲備。在學習審計課程中需要運用經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、管理學、經(jīng)濟數(shù)學等基礎(chǔ)知識，但是在目前一些高職院校的培養(yǎng)方案中并沒有體現(xiàn)相關(guān)課程的重要性。例如，在一些培養(yǎng)方案中沒有開設(shè)經(jīng)濟學課程，一些開設(shè)的經(jīng)濟數(shù)學中缺少概率論相關(guān)知識，而這些知識在理解審計課程抽象概念，如何進行審計風險評估，以及審計抽樣等基本審計方法理解和掌握上具有重要作用。

5.學生學習態(tài)度與方法

由于審計課程本身所具有的理論性和實踐性非常強，對于初學者來說難度較大。由于高職高專學生本身的理解力和領(lǐng)悟力有一定的局限。因此很多學生對這門課程望而卻步。加上課程本身枯燥難懂，學生很難對審計課程提起興趣。學生在課堂上積極性不高，很多學生是為了應(yīng)付考試而在課堂上被動學習。

二、高職院校審計課程改革思路

1.項目化教學是改革方向

項目化教學是高職高專教學改革的發(fā)展方向，就是在教學過程中要實行“基于工作過程，結(jié)合工作崗位，定位于工學結(jié)合”的教學模式。貫徹培養(yǎng)“職業(yè)人”、“崗位人”、“創(chuàng)業(yè)人”的教學理念。具體在教學中要做到兩個結(jié)合，即采用“理論講授與案例討論相結(jié)合”，“實務(wù)技能情境創(chuàng)設(shè)與實務(wù)操作相結(jié)合”。首先，審計課程教學理論講授必不可少，但是審計理論深奧難懂，教師在教學中應(yīng)該備有充分的案例與相關(guān)理論相結(jié)合。例如，在講授審計職業(yè)規(guī)范相關(guān)內(nèi)容時候，可以與具體的案例結(jié)合，增強學生學習興趣，同時可以提高學生分析問題、解決問題的能力。使課堂教學由教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為主體。其次，在實務(wù)技能方面的授課中，要采用項目訓練的方法。例如，在存貨審計中，要學生自己找出審計目標與鑒證單位的相關(guān)認定，讓學生執(zhí)行存貨相關(guān)的賬務(wù)處理流程，找出的存貨內(nèi)部控制應(yīng)具備的要素可能存在的相關(guān)問題，再讓學生扮演注冊會計師的角色對內(nèi)部控制進行測試及評價，最后讓學生對存貨進行監(jiān)盤，抽取樣本進行審計，進行審計差異的調(diào)整等實質(zhì)性測試的程序。整個過程以教師引導(dǎo)為主，講授為輔。以存貨審計為例：

2．加強師資隊伍建設(shè)與培養(yǎng)

審計課程本身具有的特點對教師素質(zhì)要求較高，因此要加強高職高專審計課程師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)。具體從以下幾個方面措施：第一，努力引進實踐經(jīng)驗豐富的教師。高職院校應(yīng)該向社會招聘實踐經(jīng)驗豐富的教師，特別是來自企業(yè)財務(wù)部門、內(nèi)部審計部門,以及會計師師事務(wù)所等有志于從事教育事業(yè)的人才。第二，聘請企業(yè)從事內(nèi)部審計，政府審計人員、會計師事務(wù)所民間審計師外聘教師。以上兩個措施可以彌補目前缺乏實踐教學經(jīng)驗的師資問題。第三，由于高職高專院校從事審計課程的目前在崗的大多數(shù)教師缺乏實踐經(jīng)驗，因此可以對這些教師采用“結(jié)對幫帶”的形式進行培養(yǎng)，具體來說，校內(nèi)在崗教師在暑期進入企業(yè)內(nèi)部審計部門、政府審計部門、會計師事務(wù)所進行實踐鍛煉，豐富他們的實踐經(jīng)驗。第四，高職院校與企業(yè)、行業(yè)，以及會計師事務(wù)所建立良好的人才交流機制，在人才引進、人才培養(yǎng)方面有所突破，學?？梢詾槠髽I(yè)、行業(yè)和會計師事務(wù)提供繼續(xù)教育、相關(guān)企業(yè)和會計師事務(wù)所為學校培訓教師的實踐經(jīng)驗。

3.培養(yǎng)方案優(yōu)化

在培養(yǎng)方案中要為審計課程的學習提供必要的基礎(chǔ)知識儲備。建議在修改人才培養(yǎng)方案上堅持“適度、夠用”的原則，增加開設(shè)經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程，經(jīng)濟數(shù)學概率論相關(guān)內(nèi)容，這些基礎(chǔ)知識不僅是學習審計課程的基石，也是學習財務(wù)管理等其他會計專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)。同時，根據(jù)審計課程改革的需要滾動修改人才培養(yǎng)方案。

4.教材編寫與優(yōu)化

目前暫時缺少符合教學要求審計教材的情況下，可以考慮組織教師編寫校內(nèi)教材，該教材應(yīng)該汲取優(yōu)秀教材的審計理論和審計實務(wù)方法的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上可以增加適當?shù)陌咐湍M實訓的內(nèi)容。高職院校審計教材的編寫，可以積聚多方的智慧，聘請企業(yè)、行業(yè)，以及會計師事務(wù)所的審計人員共同參與教材案例與實務(wù)內(nèi)容的編寫，使審計課程中的案例“本土化”，能夠使這些案例更加貼近教師和學生的生活。增加學生的學習興趣，同時能夠有利于項目化教學的實施。

5.考核方式改革

改變傳統(tǒng)的以期末考試為學生成績的主要評定方法，在學生成績評定中更加強調(diào)實務(wù)技能，在平時項目化教學中，重點考查學生對任務(wù)的完成質(zhì)量。同時，在教學中可以讓學生進入企業(yè)進行調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，報告中的內(nèi)容體現(xiàn)企業(yè)的管理方式、組織結(jié)構(gòu)、賬務(wù)處理流程、內(nèi)部控制制度，以及內(nèi)部審計執(zhí)行。并根據(jù)調(diào)查內(nèi)容，讓學生找出企業(yè)面臨的經(jīng)驗風險、內(nèi)部控制的缺陷、注冊會計師在審計中應(yīng)該注意的問題等內(nèi)容，與所學內(nèi)容結(jié)合。考查學生對于知識的運用能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。

三、審計課程改革展望

目前高職高專教育已經(jīng)從外延式規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，高職院校更加注重教學質(zhì)量。教學質(zhì)量的提升在于教師“如何教”學生“如何學”以及應(yīng)該“學什么”的問題。審計課程作為會計專業(yè)的核心課程，改革會隨著廣大教學者對高職高專教育規(guī)律的深化認識和把握進一步深化。

參考文獻：

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