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化學(xué)工程與設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：化工過程開發(fā)與設(shè)計(jì)；課程；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0153-02

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)化學(xué)類專業(yè)人才的要求已發(fā)生了很大的變化，對(duì)于綜合性大學(xué)化學(xué)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)改革都提出了新的更高要求。當(dāng)前，為了配合國(guó)家的大眾創(chuàng)業(yè)的要求，使得有關(guān)應(yīng)用性質(zhì)的工程技術(shù)類的課程已受到相應(yīng)的重視，其教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度也在不斷地加強(qiáng)?；み^程開發(fā)與設(shè)計(jì)是我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)和高分子材料科學(xué)與工程的培養(yǎng)計(jì)劃中最后一門理論課程，作為大學(xué)四年學(xué)習(xí)的收官課程，在大學(xué)教學(xué)過程中，這門課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在化工過程開發(fā)與設(shè)計(jì)方面，從事應(yīng)用和開發(fā)研究能力起到了特定的作用。

由于現(xiàn)在招生規(guī)模的擴(kuò)大，很多高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新沒有跟上，我校的情況也一樣，使得一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程內(nèi)容受到影響，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和儀器設(shè)備無法滿足課程教學(xué)的要求，有些實(shí)驗(yàn)無法做到一人一臺(tái)套，有些實(shí)驗(yàn)是兩個(gè)人一起做，存在一人做一人看的情況，在沒有辦法的情況下，很多學(xué)校采取的是重視學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，注重在課堂上講述課程理論，理論的系統(tǒng)性很強(qiáng)，但是工程實(shí)踐性的訓(xùn)練較少，畢業(yè)生的知識(shí)點(diǎn)在基礎(chǔ)理論研究方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但是畢業(yè)生缺乏現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)所必需的工程技術(shù)知識(shí)，對(duì)生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)控制和生產(chǎn)管理了解甚少，使得其應(yīng)用能力較弱的弊病依然普遍存在。故很多化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)分配后的相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)無法適應(yīng)所從事的技術(shù)類的工作。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)工程實(shí)踐性教學(xué)，我們?cè)?005年對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開始開設(shè)了《化工過程開發(fā)與設(shè)計(jì)》這門課程，2011年開始在高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)也開設(shè)這門課程，通過近10年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們?cè)诮虒W(xué)中邊學(xué)習(xí)，邊改革，逐步形成了一些自己特色的教學(xué)方法。

一、教師隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)在由于我校現(xiàn)在引進(jìn)的博士教師基本上都是從高校到高校，理論知識(shí)較強(qiáng)，但是工程應(yīng)用背景的教師很少，在化學(xué)工程領(lǐng)域研究的教師更少，從生產(chǎn)一線走出的教師沒有，如何進(jìn)行此門課程的教學(xué)，使學(xué)生在畢業(yè)前的最后一門課程中，對(duì)化工開發(fā)與設(shè)計(jì)有個(gè)較好的了解，我們積極采取各項(xiàng)措施，努力提高教師的教學(xué)水平。

1.聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名企業(yè)技術(shù)人員來我校進(jìn)行講學(xué)，我們請(qǐng)了九江石化的原總調(diào)度來我校對(duì)兩個(gè)專業(yè)，4個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行講學(xué)，結(jié)合他自己創(chuàng)辦的超高分子聚乙烯工廠的辦理過程，通過項(xiàng)目的過程，使大家了解一個(gè)從化學(xué)到化工的全過程，對(duì)從實(shí)驗(yàn)室到公司的流程有深刻的了解，明白化學(xué)和化工的不同，了解它們之間的差別，使得老師在課堂講述上能夠做到有的放矢，不會(huì)憑空想象。

2.選派青年教師到企業(yè)去參觀考察，結(jié)成校企聯(lián)合，教師通過和企業(yè)合作，了解企業(yè)的科研動(dòng)態(tài)，和企業(yè)合作，完成企業(yè)的一些項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目的過程中，進(jìn)一步掌握化工開發(fā)的內(nèi)容。這么多年，我們一共選派了5名教師到中石油、江西星火、寧國(guó)生力農(nóng)化等國(guó)有大型企業(yè)、合資企業(yè)和獨(dú)資企業(yè)進(jìn)行進(jìn)修，和企業(yè)聯(lián)合搞研發(fā)，對(duì)企業(yè)的一些工藝進(jìn)行改進(jìn)，在充實(shí)自己的化工工藝知識(shí)外，還獲得了很多橫向項(xiàng)目，同時(shí)使企業(yè)的生產(chǎn)效率得到了很好的提高，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。另外由于教師和企業(yè)的良好的溝通，使得我們兩個(gè)專業(yè)的部分學(xué)生也在這些企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，有的還和這些公司簽約了。

3.積極靈活引進(jìn)具有工業(yè)背景知識(shí)的教師，當(dāng)無法在招聘渠道上招到在企業(yè)從事過生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的教師的時(shí)候，我們采用聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員當(dāng)我們的客座教授，或者訪問學(xué)者等方式，來解決實(shí)踐背景教師短缺問題。我們先后聘請(qǐng)了中石油和江西星火公司的高級(jí)工程師作為我們的客座教授，面對(duì)面地對(duì)此課程進(jìn)行答疑，在課程快結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)他們過來，把同學(xué)們?cè)谶@個(gè)課程中主講教師沒有講述明白的內(nèi)容進(jìn)行集中解答，增加了學(xué)生和企業(yè)人員的互動(dòng)。

二、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入廠礦企業(yè)從事應(yīng)用性工作。如何提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，特別是化學(xué)工程方面的綜合能力，如生產(chǎn)設(shè)備、質(zhì)量控制和生產(chǎn)管理，掌握化學(xué)新產(chǎn)品、新工藝和新技術(shù)的研究開發(fā)方法等，可以進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。所以在教學(xué)過程中我們積極抓住應(yīng)用關(guān)，在課程內(nèi)容上融入應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生明白，化學(xué)的本質(zhì)還是在于應(yīng)用，進(jìn)一步加強(qiáng)了包括“化工過程開發(fā)與設(shè)計(jì)”課程在內(nèi)的工程技術(shù)課程體系，以提高畢業(yè)生在化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)從事應(yīng)用性工作的能力。

《化工過程開發(fā)與設(shè)計(jì)》講述的主要內(nèi)容有：緒論，開放放大方法，試驗(yàn)方法，技術(shù)經(jīng)濟(jì)，反應(yīng)器的設(shè)計(jì)，工藝流程的合成與優(yōu)化，投資、成本、折舊和盈利，市場(chǎng)預(yù)測(cè)和生產(chǎn)規(guī)模，概念設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)講述“工藝流程的合成與優(yōu)化”和“概念設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)”。當(dāng)然就化工過程開發(fā)與設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容而言，這課程仍然講述的是一個(gè)概要，其重點(diǎn)也仍然只是介紹應(yīng)用和開發(fā)與設(shè)計(jì)研究中一些最基礎(chǔ)的思想方法，以加強(qiáng)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等觀點(diǎn)的訓(xùn)練，也使學(xué)生初步了解化工廠從無到有的過程，心里有個(gè)大致的流程概念。

在教學(xué)內(nèi)容上，選講了若干應(yīng)用實(shí)例，如在講述化工過程開發(fā)步驟時(shí)，講述了合成氨氮發(fā)展史、尼龍-66的開發(fā)以及我們研發(fā)的有機(jī)錳的研發(fā)過程與生產(chǎn)過程，使學(xué)生了解化工過程與開發(fā)的意義和艱苦性。在講述試驗(yàn)一章時(shí)間，講述了中空膜生物床處理生活污水的中試研究，全面介紹了膜的種類、價(jià)格以及生產(chǎn)地和使用壽命等，除了掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法之外，還順帶講述了資料的查找和市場(chǎng)的相應(yīng)信息，使學(xué)生更加了解研發(fā)的過程。在講述物料衡算和能量衡算時(shí)，對(duì)比講述了有化學(xué)反應(yīng)和無化學(xué)反應(yīng)的操作過程的物料和能量問題，從中使學(xué)生明白化工開發(fā)與化學(xué)熱力學(xué)和物理化學(xué)以及化工儀器與儀表的聯(lián)系，更加了解各個(gè)學(xué)科的相關(guān)性等。在工藝流程與優(yōu)化中，講述了合成路線和操作方式的選擇，全面介紹了工藝流程的合成與優(yōu)化問題，從優(yōu)化過程講述到化工經(jīng)濟(jì)，使學(xué)生更容易接受，特別是在化工經(jīng)濟(jì)學(xué)方面，通過折舊等相關(guān)知識(shí)的介紹，使得學(xué)生對(duì)在化工開發(fā)過程中的經(jīng)濟(jì)效率有較好的印象，這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念、提高他們的工程技術(shù)素質(zhì)都具有重要意義。

同時(shí)在課后，我們精選了一定量和課程內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，通過習(xí)題的訓(xùn)練幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握本教材的內(nèi)容，以便于教學(xué)。在每一章的結(jié)尾都附有參考文獻(xiàn)，以便學(xué)生進(jìn)行深入探討時(shí)參考，通過老師的努力，拿到了一些企業(yè)的從籌建到生產(chǎn)的相關(guān)文獻(xiàn)，讓同學(xué)們了解企業(yè)發(fā)展的歷程，樹立創(chuàng)辦企業(yè)的信心。

三、采用不同的教學(xué)方法

在教學(xué)上，我們采用多種模式，以課堂教學(xué)為主，同時(shí)也以專題報(bào)告、課堂討論和大學(xué)生課外活動(dòng)為輔，積極通過許多個(gè)案來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，通過許多真實(shí)的個(gè)案的講解，使得學(xué)生明白化工過程開發(fā)與設(shè)計(jì)的苦與樂，給學(xué)生播下化工創(chuàng)業(yè)的種子，同時(shí)又提醒了在以后創(chuàng)業(yè)道路上的艱難。

同時(shí)利用化工仿真軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，我們購(gòu)買了幾種不同的化工仿真軟件，可以模仿合成氨、硝化制硝基氯苯、高純氯乙酸制備等，學(xué)生可以在仿真軟件商設(shè)計(jì)不同的工藝參數(shù)，模仿不同的工況條件下的化工反應(yīng)過程，根據(jù)這些反應(yīng)條件來對(duì)反應(yīng)全過程進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)。

把一部分見習(xí)內(nèi)容安排在課程中間，本課程安排在2個(gè)時(shí)間段進(jìn)行，先上2周左右的概念課，使學(xué)生對(duì)化工過程有個(gè)大概的感性認(rèn)識(shí)，然后到工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)和見習(xí)1周，我們有段時(shí)間挑選的工廠是剛剛成立的公司，規(guī)模不大的精細(xì)化工公司，可以使學(xué)生對(duì)工廠的總體布局一目了然，從而使學(xué)生對(duì)一般的精細(xì)化工開發(fā)過程有較深的了解，在此期間把要進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排下去，使學(xué)生帶著問題繼續(xù)下面的課程。

四、課題設(shè)計(jì)教學(xué)

對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的化工過程開發(fā)與設(shè)計(jì)這樣的課程，課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論課程最好的注釋，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，我們采用“校企聯(lián)合”的授課方式，根據(jù)企業(yè)化工開發(fā)過程中存在的一些技術(shù)難題，把此問題作為專業(yè)實(shí)驗(yàn)課題，設(shè)計(jì)了系列特色的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，如為中石油進(jìn)行理論年產(chǎn)10000噸磺酸鈣的設(shè)計(jì)、為星火公司進(jìn)行了年產(chǎn)10噸金屬致鈍劑的小型工藝優(yōu)化設(shè)計(jì)，并且把篩選好的個(gè)別設(shè)計(jì)方法中的某個(gè)工藝在這些企業(yè)中進(jìn)行中試。

我們開設(shè)的此門課程在近10年來的教學(xué)過程中，逐步形成了“以企業(yè)課題為研發(fā)點(diǎn)，以綜合開發(fā)性為目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才體系”的課堂內(nèi)外教學(xué)模式，受到大部分學(xué)生的歡迎，根據(jù)同學(xué)們的建議，把開始的24節(jié)課提高到了32節(jié)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]張浩勤，章亞東，陳衛(wèi)航.化工過程開發(fā)與設(shè)計(jì)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2002.

化學(xué)工程與設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)體會(huì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）18-0132-02

引言：

“精細(xì)化工工藝課程設(shè)計(jì)”是在學(xué)生完成了“精細(xì)有機(jī)合成”和“化工原理”的理論課程學(xué)習(xí)之后開設(shè)的綜合性實(shí)踐課程，課時(shí)1周，是東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)“四位一體”模塊化實(shí)踐教學(xué)體系中第二層次的教學(xué)模塊。該課程要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、構(gòu)思設(shè)計(jì)一個(gè)精細(xì)化學(xué)品工藝設(shè)計(jì)為主的課題。需要經(jīng)過資料查閱、合成路線設(shè)計(jì)、反應(yīng)系統(tǒng)工藝設(shè)計(jì)、反應(yīng)器工藝設(shè)計(jì)、答辯驗(yàn)收等過程，最終完成課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教學(xué)過程中通過師生交流、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)獲取、規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程技能、知識(shí)綜合應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)全面培養(yǎng)。截至目前，該課程已經(jīng)開設(shè)7屆，已經(jīng)成為理論課和工程實(shí)踐之間最重要的紐帶。

一、課程的規(guī)劃

東北石油大學(xué)是一所以工學(xué)為主的綜合類院校，學(xué)校重視科學(xué)研究與實(shí)踐應(yīng)用，課程設(shè)置方面要求所有專業(yè)開設(shè)課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐類課程。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方向是精細(xì)化工，所以精細(xì)化工工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)是我專業(yè)學(xué)生的必修課之一。該課程以《化工原理》和《精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)與工藝學(xué)》的理論知識(shí)為基本點(diǎn)，綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，突出工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的技能。

在課程開設(shè)之初，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)題目單調(diào)，應(yīng)用型不強(qiáng)，而且學(xué)生對(duì)工藝和設(shè)備的結(jié)構(gòu)與原理認(rèn)識(shí)膚淺，學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實(shí)踐技能沒有得到應(yīng)有的鍛煉。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，在筆者及所在專業(yè)教師的共同努力下，對(duì)精細(xì)化工工藝課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排、前期課程的內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行了合理銜接，起到了承上啟下、融會(huì)貫通的良好效果。

該課程設(shè)計(jì)隸屬于精細(xì)化工方向的教學(xué)集合體系，時(shí)間及內(nèi)容安排順序是同時(shí)開設(shè)《化工原理》和《精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)與工藝學(xué)》，前者著重于介紹單元操作、工藝流程操作條件優(yōu)化和設(shè)定，而后者著重于介紹精細(xì)化學(xué)品的合成工藝路線和單元反應(yīng)的合成條件優(yōu)化設(shè)計(jì)。然后開設(shè)《精細(xì)化工工藝設(shè)計(jì)》，它是將化工設(shè)計(jì)知識(shí)和精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝融為一體的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)使學(xué)生深刻理解精細(xì)化學(xué)品的生產(chǎn)理論知識(shí)，明確所學(xué)課程知識(shí)的實(shí)際用途，并綜合培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。由于課程設(shè)計(jì)時(shí)間為一周，在此期間，學(xué)生需要完成資料查閱、物料衡算、熱量衡算、反應(yīng)釜設(shè)計(jì)、流程圖繪制、反應(yīng)釜繪制等內(nèi)容，工作量相對(duì)較大，所以理論課程教師在教學(xué)過程中需要預(yù)安排設(shè)計(jì)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，學(xué)習(xí)效果更好。

二、課程內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施

《精細(xì)化工工藝設(shè)計(jì)》的任務(wù)設(shè)置緊緊結(jié)合教學(xué)實(shí)際。精細(xì)化學(xué)品種類繁多，大多采用間歇操作，多步驟生產(chǎn)，而我校緊靠大慶油田，學(xué)生對(duì)油田化學(xué)劑，尤其是驅(qū)油用表面活性劑、緩蝕劑、破乳劑等精細(xì)化學(xué)品的接觸了解較為深入。此外，前期課程設(shè)置了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)油田用精細(xì)化學(xué)品的生產(chǎn)流程具有初步認(rèn)知。所以，在任務(wù)設(shè)置上，側(cè)重于油田化學(xué)劑產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)。

課程設(shè)計(jì)教學(xué)在多媒體教室進(jìn)行，主要用于指導(dǎo)教師全方位講解課程設(shè)計(jì)的任務(wù)安排和設(shè)計(jì)要求。教師在授課前備齊參考資料和工具用書，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不超過15人。課程設(shè)計(jì)過程以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生遇到的問題組織課堂討論，加深對(duì)知識(shí)的理解和熟練運(yùn)用。為督促培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，按照每組2人進(jìn)行任務(wù)分配。課程結(jié)束后，由學(xué)生提交手寫設(shè)計(jì)說明書一份，要求按照章節(jié)依次詳細(xì)寫出計(jì)算過程，并提交反應(yīng)釜的設(shè)計(jì)圖紙、反應(yīng)車間的布局圖紙等關(guān)鍵附圖說明。最后，學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容，以小組為單位，進(jìn)行公開答辯，根據(jù)學(xué)生的答辯情況及平時(shí)的指導(dǎo)情況，指導(dǎo)教師可以判斷設(shè)計(jì)任務(wù)的完成效果，便于公平公正地進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

三、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)體會(huì)

我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)屬于理科，課程體系設(shè)置不同于化學(xué)工藝專業(yè)，學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)均已理解分析為主，數(shù)學(xué)計(jì)算和工程制圖等能力欠缺，工程和工藝基礎(chǔ)均薄弱[1]。所以，通過課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的多維度培養(yǎng)是非常必要的。通過7屆教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為理科專業(yè)因地制宜地開設(shè)化工類課程設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生多方面的能力培養(yǎng)有重要作用，具體有如下幾方面的體會(huì)。

化學(xué)工程與設(shè)計(jì)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】公眾參與 規(guī)劃?rùn)C(jī)制

中圖分類號(hào)：TU984文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

公眾參與是指具有共同或不同利益基礎(chǔ)的社會(huì)群體對(duì)政府有關(guān)公共事務(wù)的決策及其過程的介入和干預(yù)。讓公眾參與城鄉(xiāng)規(guī)劃，就要使公眾擁有參與權(quán)和發(fā)言權(quán)。公眾不再是被動(dòng)地接受規(guī)劃的管理，而是規(guī)劃的擁戴者和實(shí)施者。所以說，公眾參與城鄉(xiāng)規(guī)劃是確保規(guī)劃編制合理、實(shí)施順利、決策科學(xué)的重要手段，其過程本身與規(guī)劃成果或規(guī)劃決策同等重要。

城鄉(xiāng)規(guī)劃，在解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的基礎(chǔ)性問題之外，重點(diǎn)是關(guān)注保障弱勢(shì)群體的利益與基本需求，強(qiáng)化對(duì)公共資源、公共產(chǎn)品與服務(wù)配置的引導(dǎo)性和可實(shí)施性；在體現(xiàn)政府配置資源的導(dǎo)向的同時(shí)又代表了最廣大人民群眾的利益。因此在城鄉(xiāng)規(guī)劃過程中倡導(dǎo)公眾參與，做到政府引導(dǎo)和公眾參與相結(jié)合、政府管理與公眾監(jiān)督相結(jié)合，將促使城鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展達(dá)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境優(yōu)化、社會(huì)和諧的統(tǒng)一。

一、我國(guó)目前規(guī)劃中公眾參與的現(xiàn)狀

根據(jù)世界銀行的統(tǒng)計(jì)，在1950年代，中國(guó)的城市化水平為12.5%，2000年代為35.8%,這一數(shù)字到2030年將上升至50.5% 。城市化水平的提高，一方面印證了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)等方面的綜合進(jìn)步，另一方面，也為城市規(guī)劃提出了更加嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。在這種情況下，必須進(jìn)一步提高規(guī)劃中的公眾參與程度，通過全社會(huì)的共同努力，來應(yīng)對(duì)城市化所帶來的環(huán)境、衛(wèi)生、治安等方面的系列問題。隨著行政法治的逐步確立，我國(guó)政府部門行政行為的規(guī)范化、透明化程度逐步提高，公眾參與也有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展。

但是目前，我國(guó)的公眾參與還只是一種自上而下、較為泛化的制度安排，積極、自主、規(guī)范的公眾參與范式有待進(jìn)一步建立，特別是，政府特定職能履行過程中的公眾參與有待進(jìn)一步落實(shí)。在現(xiàn)代化、城市化的過程中，規(guī)劃牽涉到公眾的切身利益，與城市更新、城市發(fā)展等諸多重要經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題密切相關(guān)，是公共利益的集中體現(xiàn)和有效保證。城市規(guī)劃的編制和執(zhí)行不僅要體現(xiàn)科學(xué)，更要體現(xiàn)一種服務(wù)意識(shí)和人文關(guān)懷，要力求對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，人與自然、人與社會(huì)的和諧共生發(fā)揮積極的影響。在我國(guó)，規(guī)劃中公眾參與的理論仍有待樹立，其實(shí)踐亦有待于進(jìn)一步完善。

城市規(guī)劃的政治性、社會(huì)性、公益性特征決定在規(guī)劃的過程中必須引入公眾參與。首先，政治的過程，本來就是參與、博弈與妥協(xié)的過程，在城市規(guī)劃中牽扯到公眾的切身利益，且公眾對(duì)于規(guī)劃信息、規(guī)劃成果和規(guī)劃理念均有一定的了解，這必然形成參與的巨大動(dòng)力，在現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)于公眾有強(qiáng)烈參與訴求的領(lǐng)域，通過機(jī)制保障參與、規(guī)范參與是唯一可行的政策選擇。同時(shí)，規(guī)劃還影響到公共利益的實(shí)現(xiàn)和諸多社會(huì)問題的解決，而促進(jìn)公益，解決問題也需要公眾的廣泛參與和廣泛支持。因此，加強(qiáng)參與、規(guī)范參與、疏導(dǎo)參與是城市規(guī)劃的內(nèi)在要求。具體來說，加強(qiáng)規(guī)劃編制中的公眾參與有助于確保規(guī)劃的科學(xué)性；有助于確保規(guī)劃的可執(zhí)行性；有助于確保規(guī)劃的公共利益取向。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)

隨著對(duì)民主、自治理念的廣泛認(rèn)可，關(guān)于公眾參與的著述被大量翻譯和引進(jìn)：如亨廷頓的《變革社會(huì)中的政治秩序》、卡爾羅•佩特曼的《參與和民主理論》、約翰•克萊頓•托馬斯的《公共決策中的公眾參與――公共管理者的新技能與新策略》、喬治•S•布萊爾的《社區(qū)權(quán)力與公眾參與――美國(guó)的基層政府》等等。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)學(xué)者也對(duì)公眾參與的概念、形式、意義，公眾參與和民主的關(guān)系、公眾參與和立法、公眾參與和公共行政等系列問題進(jìn)行了深入的本土化的思考。代表性的著述包括：俞可平的《公眾參與的幾個(gè)理論問題》，魏福明的《政治文明視野下的公眾參與》，高武平的《公眾參與的分析》，李圖強(qiáng)的《現(xiàn)代公共行政中的公眾參與》，莫泰基的《公眾參與――社會(huì)政策的基石》，楊雪冬, 陳家剛的《立法聽證與地方治理改革》等等。這些文章從整體把握，深入細(xì)致地剖析了公眾參與的價(jià)值、意義、機(jī)制設(shè)置等宏觀理論問題，為我國(guó)參與理念的樹立、參與機(jī)制的完善做出了突出貢獻(xiàn)。然而，相較而言，從微觀操作層面探討公眾參與的著述則相對(duì)較少，將公眾參與與城市規(guī)劃等具體職能領(lǐng)域相結(jié)合，從細(xì)節(jié)入手，可以與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合、直接指導(dǎo)政府部門實(shí)踐的理論文章則接近空白。

與此相對(duì)的，西方理論界對(duì)于公眾參與的研究則更為細(xì)化、更為務(wù)實(shí)。這些細(xì)致入微的研究，立足于詳盡的比較與實(shí)證調(diào)查，使理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來，對(duì)公共治理、公共參與形成了切實(shí)可行的理論指導(dǎo)。特別值得強(qiáng)調(diào)的是，西方政府部門也經(jīng)常性地指導(dǎo)各職能部門吸納公眾參與的實(shí)用性手冊(cè)。在政府網(wǎng)站上，有大量關(guān)于公眾參與的詳細(xì)規(guī)定。這些是西方各國(guó)在政府治理過程中引入公眾參與的政策保證，同時(shí)，也為其他國(guó)家的學(xué)習(xí)和借鑒提供了豐富可用的資源。

三、我國(guó)規(guī)劃中公眾參與的現(xiàn)存問題及發(fā)展對(duì)策

相對(duì)于西方各國(guó)，我國(guó)規(guī)劃中的公眾參與仍然存在以下問題：

1、參與的法律基礎(chǔ)不夠充分。我國(guó)1989年12月通過的《中華人民共和國(guó)城市規(guī)劃法》，就只針對(duì)對(duì)行政處罰不服的情況規(guī)定了公眾的復(fù)議權(quán)和訴訟權(quán)，對(duì)于表達(dá)、申訴、聽證、志愿參與等方面，則沒有相應(yīng)的法律和規(guī)制予以規(guī)范和保證。在行政法中，雖然行政許可法規(guī)定的聽證事項(xiàng)也適用于規(guī)劃程序，但在立法方面也仍有一些問題有待于進(jìn)一步改進(jìn)。例如，根據(jù)《中華人民共和國(guó)行政許可法》第四十六條“法律、法規(guī)、規(guī)章規(guī)定實(shí)施行政許可應(yīng)當(dāng)聽證的事項(xiàng)，或者行政機(jī)關(guān)認(rèn)為需要聽證的其他涉及公共利益的重大行政許可事項(xiàng)，行政機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)向社會(huì)公告，并舉行聽證?！?，第四十七條“行政許可直接涉及申請(qǐng)人與他人之間重大利益關(guān)系的，行政機(jī)關(guān)在作出行政許可決定前，應(yīng)當(dāng)告知申請(qǐng)人、利害關(guān)系人享有要求聽證的權(quán)利；申請(qǐng)人、利害關(guān)系人在被告知聽證權(quán)利之日起五日內(nèi)提出聽證申請(qǐng)的，行政機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)在二十日內(nèi)組織聽證?！?而對(duì)于什么是“涉及公共利益的重大行政許可行為”，什么是“設(shè)計(jì)申請(qǐng)人與他人之間重大利益關(guān)系”，則沒有相應(yīng)的解釋和細(xì)則。這種立法上的模糊加大了政府部門的自由裁量權(quán)，而不利于人民力量的增長(zhǎng)和公眾參與的擴(kuò)展。

2、參與的程序設(shè)置不夠完善。公眾參與特別是對(duì)抗性公眾參與的程序設(shè)計(jì)是以法律、法規(guī)、規(guī)制為基礎(chǔ)的，立法的不完備必然導(dǎo)致參與程序的不完善。對(duì)于沒有法律保障的公眾表達(dá)、申訴等參與形式，其程序之不完備自不待言，即使有法律依據(jù)的聽證方式，在程序上也是有很多漏洞的。表現(xiàn)在：聽證主持人的遴選機(jī)制不健全，現(xiàn)行的法律法規(guī)對(duì)于聽證主持人問題語焉不詳，缺乏詳細(xì)規(guī)定，導(dǎo)致在實(shí)踐中，經(jīng)常出現(xiàn)行政部門做自己的法官這種明顯違背自然正義的事件。例如，在城市房屋拆遷聽證中，各地規(guī)章就通常規(guī)定由城市房屋主管部門的同一部門工作人員主持聽證。聽證缺乏反饋機(jī)制?！吨腥A人民共和國(guó)行政許可法》規(guī)定，聽證應(yīng)當(dāng)制作筆錄，聽證筆錄應(yīng)當(dāng)交聽證參加人確認(rèn)無誤后簽字或者蓋章。行政機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)根據(jù)聽證筆錄，作出行政許可決定。但怎樣的決定可以算作依照聽證筆錄做出？法律中沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，也沒有要求公共部門對(duì)公眾的要求做出回應(yīng)，這就導(dǎo)致了聽證結(jié)果在決策中的影響難以落實(shí)。

3、缺乏保證公眾參與的專門機(jī)構(gòu)。在國(guó)外，規(guī)劃的相關(guān)規(guī)制中會(huì)指令專門的機(jī)構(gòu)聽取公眾意見，并對(duì)其聽取意見的效果做出要求，如“機(jī)構(gòu)中必須有專門的針對(duì)殘疾人的設(shè)施，以方便其表達(dá)自己的需求”，“要有針對(duì)非英語公眾的意見表達(dá)機(jī)制，以保證語言障礙不成為影響參與的因素?！钡鹊?，但在我國(guó)，卻缺乏類似的機(jī)構(gòu)設(shè)置。在北京市，區(qū)一級(jí)的規(guī)劃部門并沒有設(shè)有科，通常的都由辦公室接待，再轉(zhuǎn)入相關(guān)職能部門。由于辦公室具有繁雜的日常事務(wù)性職能，對(duì)于公眾的參與和抱怨往往難以投入過多的精力，這就為公眾參與的擴(kuò)大帶來了不便。

4、建議式公眾參與數(shù)量較少，方式單一。數(shù)字統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)基層民眾的規(guī)劃參與多表現(xiàn)為方式，并以監(jiān)督投訴為主，咨詢次之，建議數(shù)量近年有較明顯增長(zhǎng)。但是總體看來，參與總量仍然較低，以海淀區(qū)為例，2004年全區(qū)總量為120件，2005年上升至229，2006年又回落到117件。這樣的參與數(shù)量是不容樂觀的。從方式上看，國(guó)外常用的設(shè)計(jì)小組、數(shù)字可視技術(shù)、視覺偏好、參與游戲、建筑使用后評(píng)估、專家咨詢會(huì)，在我國(guó)仍少有出現(xiàn)。因此，在參與方式上仍有大量創(chuàng)新空間。

5、市民社會(huì)不發(fā)達(dá)，志愿式參與缺失。在我國(guó)，長(zhǎng)期中央集權(quán)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制窒息了市民社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)力量薄弱，社會(huì)組織不健全，難以形成卓有成效的自治自主發(fā)展。目前，以政府職能轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)的行政改革，強(qiáng)調(diào)政府放權(quán)，培育社會(huì)自治精神。然而，一方面，由于現(xiàn)有的市民社會(huì)力量薄弱，政府難以找到適當(dāng)?shù)姆艡?quán)對(duì)象，另一方面，由于對(duì)組織化的本能排斥，政府部門事實(shí)上也不能完全信任社會(huì)組織的自由發(fā)展，這表現(xiàn)在嚴(yán)苛的社團(tuán)審批制度之上。根據(jù)1998年9月25日國(guó)務(wù)院第八次常務(wù)委員會(huì)會(huì)議通過的《社會(huì)團(tuán)體登記管理?xiàng)l理》第三條“成立社會(huì)團(tuán)體，應(yīng)當(dāng)經(jīng)其業(yè)務(wù)主管單位審查同意，并依照本條例（《社會(huì)團(tuán)體登記管理?xiàng)l理》）的規(guī)定進(jìn)行登記。社會(huì)團(tuán)體應(yīng)當(dāng)具有法人條件?！?這一規(guī)定很大程度上抑制了非官方色彩社團(tuán)的出現(xiàn)和發(fā)展。 上述因素，導(dǎo)致在規(guī)劃中，難以有效引入和利用市民的志愿式參與。

針對(duì)這些問題，我們應(yīng)在今后的規(guī)劃中公眾參與別注意：

1、完善立法：立法是參與的基礎(chǔ)和保證。目前，憲法中對(duì)于私人合法財(cái)產(chǎn)的保護(hù)，以及《物權(quán)法》的出臺(tái)，為保障公眾權(quán)利，增加公眾力量，發(fā)展規(guī)劃中的公眾參與奠定了堅(jiān)實(shí)的法理基礎(chǔ)。然而，專項(xiàng)立法的薄弱和行政法規(guī)的模糊仍然造成了很多現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)此，必須進(jìn)一步修正《中華人民共和國(guó)規(guī)劃法》，并根據(jù)規(guī)劃法的精神制定和修改地方法規(guī)、規(guī)章，以保障公眾的參與有法可依。同時(shí)，對(duì)于行政法的完善也勢(shì)在必行。隨著全球化的腳步和中國(guó)加入WTO，國(guó)際力量對(duì)于中國(guó)行政法的監(jiān)督力量逐漸增強(qiáng)，進(jìn)一步完善行政立法，規(guī)范行政行為，增加政府透明度，是我國(guó)行政改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這一瓶頸一旦突破，規(guī)劃及其他領(lǐng)域的許可、懲罰、強(qiáng)制、聽證、申訴、復(fù)議、訴訟等程序的規(guī)范化、法治化都將會(huì)有巨大的進(jìn)展。從這意義上說，規(guī)劃中公眾參與的法律保障程度是與我國(guó)行政法治的腳步緊密相的。

在立法上要堅(jiān)持以人為本。把滿足人的生產(chǎn)生活需要、尊重人的多樣性選擇、促進(jìn)人的全面發(fā)展作為城鄉(xiāng)規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，適應(yīng)人的生活情趣、行為習(xí)慣和多元文化需求，構(gòu)建人性化和諧空間，創(chuàng)造優(yōu)美的人居環(huán)境。堅(jiān)持城鄉(xiāng)統(tǒng)籌。根據(jù)城市、鎮(zhèn)和村莊發(fā)展的不同要求，發(fā)揮城鄉(xiāng)規(guī)劃在改善人居環(huán)境、保護(hù)自然資源和歷史文化遺產(chǎn)等方面的調(diào)控導(dǎo)向作用，有效整合城鄉(xiāng)資源，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)空間布局、鎮(zhèn)村布局、生產(chǎn)力布局、交通布局。堅(jiān)持民主公開。倡導(dǎo)公眾參與，推行規(guī)劃評(píng)估、聽證制度，使城鄉(xiāng)規(guī)劃從過去的專家規(guī)劃逐步走向市民廣泛深度參與的規(guī)劃，將規(guī)劃編制、審批、實(shí)施、修改等全過程置于社會(huì)公眾監(jiān)督之下，提高規(guī)劃過程的公開性和透明度，保障規(guī)劃決策的民主科學(xué)。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。在保持規(guī)劃理念和總體框架基本穩(wěn)定的前提下，根據(jù)不同階段城鄉(xiāng)建設(shè)的主要矛盾和法定程序，適時(shí)進(jìn)行檢討評(píng)估、動(dòng)態(tài)修編和滾動(dòng)更新，使得規(guī)劃編制更加精細(xì)化、成果更具可操作性。堅(jiān)持優(yōu)化發(fā)展。正視區(qū)域資源支撐不足、環(huán)境容量超載的壓力，加強(qiáng)城鄉(xiāng)空間管控，用規(guī)劃指導(dǎo)建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型城市。強(qiáng)化“531”行動(dòng)性規(guī)劃的編制、實(shí)施，發(fā)揮規(guī)劃在資源配置中的調(diào)控作用，更好地推動(dòng)城鄉(xiāng)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

2、健全程序：健全程序是引入?yún)⑴c的關(guān)鍵。程序不健全，公眾的參與就無法落到實(shí)處。以規(guī)劃聽證為例，沒有健全的主持人遴選程序、聽證告知程序、聽證組織程序、聽證回應(yīng)程序，公眾聽證就只能是一句空話。因此，必須嚴(yán)格程序。例如，對(duì)于規(guī)劃聽證，必須明確誰主持聽證，聽證什么，誰參加，聽證規(guī)則，如何救濟(jì)，如何回應(yīng)等問題。完善城鄉(xiāng)規(guī)劃信息公開與反饋制度。做好規(guī)劃草案的公示工作，依法保障各類規(guī)劃編制和審批過程的公眾參與。堅(jiān)持讓廣大市民、社會(huì)團(tuán)體特別是受規(guī)劃內(nèi)容影響的市民參與討論，提高公眾對(duì)規(guī)劃的認(rèn)同感。對(duì)各個(gè)階段規(guī)劃公示收集到的公眾意見，合理的要采納到規(guī)劃編制和管理中。加強(qiáng)建設(shè)工程規(guī)劃審批管理公開，按照規(guī)定進(jìn)行規(guī)劃選址、建設(shè)用地和規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的批中公示。加強(qiáng)規(guī)劃批后公布，及時(shí)公布經(jīng)依法批準(zhǔn)的城鄉(xiāng)規(guī)劃，全面實(shí)施建設(shè)工程規(guī)劃許可公示牌制度。

3、機(jī)構(gòu)保障：專門的機(jī)構(gòu)設(shè)置對(duì)于擴(kuò)大規(guī)劃中公眾參與有重要意義。規(guī)劃行為關(guān)系公眾的切身利益，因此，公眾有強(qiáng)烈的參與動(dòng)力和參與需求，而參與的主要障礙則是成本過高，程序復(fù)雜。由于缺少公開的專門的獨(dú)立的接待公眾參與的機(jī)構(gòu)，公眾往往不知如何參與，不知向誰反映情況。這種表達(dá)機(jī)制的不健全，在很大程度上抑制了公眾的參與和表達(dá)，抑制了通過非對(duì)抗的咨詢、建議、監(jiān)督方式代替對(duì)抗式參與的可能。因此，必須努力暢通參與渠道。而設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，公開其職能和行為方式，將對(duì)暢通渠道、擴(kuò)大參與產(chǎn)生積極正面的影響。

4、方法引入：西方國(guó)家在長(zhǎng)期的公眾參與實(shí)踐中，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和方法。這些方法同樣也可以在我國(guó)適用?？陀^的說，規(guī)劃的高度專業(yè)性往往會(huì)在一定程度上抑制公眾參與的可能，降低公眾自主決策的科學(xué)性和可行性，因此，特別需要從適當(dāng)?shù)姆椒ㄈ胧?，引?dǎo)公眾，使其在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中參與。從這一意義上說，規(guī)劃小組、參與游戲、視覺偏好、數(shù)字可視技術(shù)、建筑使用后評(píng)估，都是較好的選擇。

5、自治培育：公眾積極主動(dòng)的志愿式參與，可以極大地促進(jìn)城市規(guī)劃和城市建設(shè)的順利進(jìn)行。一方面，城市規(guī)劃也是一種利益重組，其中必然會(huì)有部分公眾利益受到一定程度的侵害。在這種情況下，通過引入?yún)⑴c和正當(dāng)程序，可以使其更好的認(rèn)可公共利益，更好的認(rèn)可決策的合法性，從而保證不滿因廣泛的參與而得以消除，利益爭(zhēng)執(zhí)通過心平氣和的對(duì)話得以和平解決，這就極大地減少了對(duì)規(guī)劃結(jié)果事后懷疑和抗議的危險(xiǎn)。另一方面，公眾的自主參與也為城市規(guī)劃和城市發(fā)展提供了充足的資源。公眾可以自主地保護(hù)環(huán)境，建設(shè)和維護(hù)公園綠地等等，這些行為一方面大大減少了管理的直接成本，另一方面，由于自治喚醒了公眾的主人翁意識(shí)，使其可以更好的自律和他律，因此，也可以大幅度降低公共部門的宣傳和監(jiān)督成本。

化學(xué)工程與設(shè)計(jì)范文第4篇

《電子線路板設(shè)計(jì)》課程是一種電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化軟件，主要用于電路原理圖設(shè)計(jì)、印制電路板（PCB）設(shè)計(jì)、可編程邏輯器件（（PLD）設(shè)計(jì)和電路信號(hào)仿真，是電子信息技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)開設(shè)的必修課。在傳統(tǒng)的教育和培訓(xùn)中，《電子線路板設(shè)計(jì)》課程通常分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：理論與上機(jī)，教學(xué)中老師起主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)的接收老師的知識(shí)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 因此，為全面打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式及其弊端，并倡導(dǎo)學(xué)生為核心的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，項(xiàng)目教學(xué)孕育而生。

1 基于工作過程的教學(xué)思想

基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)主要是以學(xué)生為整個(gè)教學(xué)過程的核心，重在學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，教師在教學(xué)過程中起指導(dǎo)與引導(dǎo)作用。項(xiàng)目化教學(xué)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，學(xué)習(xí)理論和職業(yè)技能，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。

2 基于工作過程導(dǎo)向的“電子線路板”課程設(shè)計(jì)

項(xiàng)目的設(shè)置是“項(xiàng)目化教學(xué)”成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以工作過程為依據(jù)，既要與書本的知識(shí)緊密結(jié)合，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，逐漸提升學(xué)生技能。

電子線路板設(shè)計(jì)采用項(xiàng)目化教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成兩個(gè)教學(xué)情境：原理圖設(shè)計(jì)、印制電路板設(shè)計(jì)。每個(gè)項(xiàng)目都有重點(diǎn)，并且都是完整的電子線路板制作過程，學(xué)習(xí)者在完成不同項(xiàng)目的過程中，可以由淺入深、由易到難學(xué)習(xí)protel99se軟件，同時(shí)也學(xué)習(xí)了電子線路板的設(shè)計(jì)思路。（如表1）

3 教學(xué)點(diǎn)評(píng)

教學(xué)點(diǎn)評(píng)是項(xiàng)目化教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)，每一個(gè)項(xiàng)目完成后，教師應(yīng)及時(shí)要求學(xué)生總結(jié)項(xiàng)目重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出項(xiàng)目中易出現(xiàn)的錯(cuò)誤及存在的問題，教師根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中的問題，進(jìn)行詳細(xì)講解與演示，有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可取得更好的教學(xué)效果。

化學(xué)工程與設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 高等學(xué)校；校園體育文化；精神價(jià)值工程

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）22-0253-020 引言

體育精神是校園體育文化的重要內(nèi)容,是學(xué)校體育的靈魂和核心。校園體育文化是校園文化的重要組成部分。隨著社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)文化程度的提高，它的作用越來越大，超出學(xué)生時(shí)代的時(shí)間界限，具有終身體育意義；超出學(xué)校教育的范疇，具有廣泛的社會(huì)價(jià)值；超出增強(qiáng)體質(zhì)的獨(dú)特功能，具有促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展效用。

1 高等學(xué)校校園體育文化的含義及分類

1.1 校園體育文化的含義 校園體育文化指的是在校園環(huán)境中形成的一種物質(zhì)和精神成果的總和,它的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展、手段是讓學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)、主要內(nèi)容包括各類體育知識(shí)，它是高校師生在開展各式各樣的體育活動(dòng)中所形成的環(huán)境和氛圍[1]。

1.2 校園體育文化的分類 根據(jù)文化學(xué)觀點(diǎn)，人們根據(jù)文化要素的不同可將其分為三大類三個(gè)層次[1]。意識(shí)文化是整個(gè)系統(tǒng)的核心，行為文化、物質(zhì)文化是意識(shí)文化的外在表現(xiàn)。（見圖1）

2 校園體育文化的精神價(jià)值功能

校園體育文化以學(xué)校教育為構(gòu)成要素，在培養(yǎng)校園團(tuán)體，尤其是學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展、團(tuán)隊(duì)精神等方面具有舉足輕重的價(jià)值功能。

校園文化環(huán)境能使人不斷地接受新文化的滋養(yǎng)和熏陶，我們從這種文化環(huán)境中吸取營(yíng)養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從“自然”到“文化”從“現(xiàn)實(shí)”到“理想”的升華。體育精神是校園體育文化的重要組成部分,是學(xué)校體育的靈魂和核心。我們將這種校園體育文化中人文意義濃厚的體育精神與具有思想意義的體育教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育的了解，進(jìn)而參與到其中并享受在其中[2]。

3 高等學(xué)校校園體育文化及精神價(jià)值建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容

3.1 高等學(xué)校校園體育文化及精神價(jià)值建設(shè)的目標(biāo)

高等學(xué)校校園體育文化要樹立明確的目標(biāo)。高等學(xué)校體育文化及精神價(jià)值建設(shè)的目標(biāo)會(huì)因?yàn)楦鞣N原因有所差異，如不一樣的學(xué)校、不一樣年齡的學(xué)生等。首先大學(xué)生只有身心健康的情況下才能夠更好的完成學(xué)業(yè)。其次，大學(xué)生在以后的社會(huì)生活中堅(jiān)持體育鍛煉不僅會(huì)能增強(qiáng)自身體質(zhì)，還能把自己學(xué)習(xí)到的體育知識(shí)及鍛煉方法等帶入所處的社會(huì)環(huán)境中，為推動(dòng)體育文化發(fā)展做出貢獻(xiàn)[4]。

3.2 高等學(xué)校校園體育文化及精神價(jià)值建設(shè)的內(nèi)容

校園體育文化作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有十分重要的作用。以學(xué)校體育教育教學(xué)、課外體育活動(dòng)等為主要內(nèi)容的校園體育文化建設(shè)，不是在短時(shí)期內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)很好的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程。要建設(shè)良好的校園體育文化一方面我們要對(duì)相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行規(guī)范和完善，促進(jìn)學(xué)校體育文化建設(shè)，成為校園體育文化建設(shè)的保障。另一方面，學(xué)校要精心制定切實(shí)可行的計(jì)劃。校園體育文化的建設(shè)，還要依照學(xué)校管理制度的要求，結(jié)合學(xué)校各階段的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新學(xué)校體育發(fā)展機(jī)制，不斷完善學(xué)校體育工作組織系統(tǒng)、規(guī)章制度和管理體制，培養(yǎng)個(gè)性化管理理念、體育精神和運(yùn)行效度[5]。

4 高等學(xué)校校園體育文化及精神價(jià)值建設(shè)的途徑

4.1 加強(qiáng)高等學(xué)校校園體育制度文化建設(shè) 學(xué)校體育管理體制的完善及體育規(guī)章制度的健全能更好的保障校園體育文化的建立和健康發(fā)展，這是一切校園體育文化活動(dòng)所要遵循的原則，因此要從嚴(yán)治本，是非分明，積極引導(dǎo)，相互配合。

4.2 加強(qiáng)高等學(xué)校校園體育意識(shí)文化建設(shè) 校園體育意識(shí)文化是校園體育文化的核心部分，它以體育目標(biāo)、體育行為及審美情趣等為主要內(nèi)容。良好的校園體育文化像是一種無形的力量促使人銳意進(jìn)取。因此我們要把創(chuàng)建良好的校園體育精神文化作為校園體育文化及精神價(jià)值建設(shè)的核心，積極弘揚(yáng)體育精神，培養(yǎng)更高水平的團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)開拓精神等體育精神，并將體育精神和學(xué)風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來，不斷加強(qiáng)體育意識(shí)文化建設(shè)[4]。

4.3 加強(qiáng)高等校園體育物質(zhì)文化建設(shè) 體育物質(zhì)文化建設(shè)是校園體育文化及精神價(jià)值建設(shè)的基礎(chǔ)。通過實(shí)際的物質(zhì)文化和制度文化才能培養(yǎng)體育意識(shí)文化。各種體育場(chǎng)館、運(yùn)動(dòng)廣場(chǎng)、體育用品（包括運(yùn)動(dòng)服裝、飲料等）、藝術(shù)雕塑本身就是一種文化現(xiàn)象，體育場(chǎng)地設(shè)施也是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)，凝聚和展示著人類的智慧，體現(xiàn)著人們的意志和價(jià)值觀念，因此，加強(qiáng)體育物質(zhì)文化建設(shè)，包括場(chǎng)館建設(shè)、現(xiàn)有場(chǎng)地和器材的合理使用、體育設(shè)施規(guī)章制度等對(duì)大學(xué)生心理起著潛移默化的影響[6]。

5 高等學(xué)校校園體育文化及精神價(jià)值建設(shè)的建議