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高中語文必修知識點梳理范文第1篇

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；文化常識；教學(xué)實踐

《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要分學(xué)段有序推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，高中階段要以增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理性認識為重點，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心。在“大語文”教學(xué)的背景下，語文教育目標的實現(xiàn)一大重要根基就是對文化常識的積累和掌握。筆者針對文化常識在高中語文教學(xué)中具有的重要地位，對“文化常識”題的備考提供一些建議，以請教于方家。

一、文化常識的社會學(xué)內(nèi)涵與概念范疇

“文化”是“人文化成”一語的縮寫，出自《易經(jīng)》賁卦：“剛?cè)峤诲e，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變，觀乎人文，以化成天下?！彼裕覀兛梢园选拔幕崩斫鉃槟鼙粋鞒械膰覛v史地理知識、民族風土人情、傳統(tǒng)生活習(xí)俗方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式與價值觀念。文化常識就成為傳承中華民族傳統(tǒng)價值觀的載體，可以陶冶、教化學(xué)生，影響學(xué)生的思維習(xí)慣與行為方式，幫助他們成長為有知識修養(yǎng)和道德信仰的“文化人”。

二、對高考語文“文化常識”考查的梳理

1981年，高考語文試卷中首次出現(xiàn)“文學(xué)常識”題；1983年將“文學(xué)常識題”改為“語文常識題”，除“古代文化常識”外，還包括默寫、文體知識、作家作品常識、漢字構(gòu)字知識等。1984年以后歷年高考都有文化常識題，逐漸涉及歷史知識（1986年）、歷史典故、傳統(tǒng)故事、對聯(lián)（1987年）、史地知識和古代文獻知識（1989年）、古詩中描寫到的傳統(tǒng)節(jié)令（1993年）、傳統(tǒng)禮貌稱謂（1994年）、古代人物稱謂（1995年）等中國傳統(tǒng)文化常識。①

從近三年高考試卷來看，2014年大綱卷考查“解褐”、“南面”、“故事”、《春秋》。

2015年新課標卷Ⅰ考查“登進士第”“兵部”“廟號”“太子”；新課標卷Ⅱ考查“男子名、字”“謚號”“嗣位”“闕”。

2016年全國卷Ⅰ考查“首相”“建儲”“有司”“契丹”；全國Ⅱ卷考查“中宮”“陛下”“吏部”“移疾”；全國Ⅲ卷考查“禮部”“教坊司”“致仕”“兩京”。

可以看出，全國大綱、課標卷側(cè)重對古代傳統(tǒng)文化常識中“官職稱謂、繼承制度、科舉司法、古籍常識、歷史地理、風俗節(jié)日”的考查，內(nèi)容廣泛，范圍不定，考查內(nèi)容不具規(guī)律性，內(nèi)容零散細碎，對考生的知識儲備量和識記準確性的要求很高。

三、文化常識積累在高中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

一直以來，文化常識因在高考內(nèi)容中占比有限、內(nèi)容龐雜不易總結(jié)規(guī)律而在教學(xué)中被忽視，只有個別內(nèi)容會因高考涉及而被從教材中截取出來進行割裂語境的識記掌握。由于各個知識點內(nèi)容孤立，且不定時出現(xiàn)在各篇章中，教師教起來蜻蜓點水，學(xué)生記起來費時費力，且成效不大。

四、文化常識積累在教學(xué)實踐中的方向和思考

《普通高中語文課程標準》明確規(guī)定：“高中語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生閱讀中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)?！币虼?，在教學(xué)實踐中，在必修的五冊教材及選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》的古詩文教授中，應(yīng)注意挖掘古代文化知識，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并適度講讀其與現(xiàn)實相關(guān)的深刻內(nèi)涵。

高中階段涉及的文化常識可作如下細致劃分：

（1）制度與職官：宗法制、分封制、禪讓制、客卿制度、古代官員的俸祿、退休、三省六部制、九品官人法、三公九卿等。

（2）教育科舉：察舉、征辟、孝廉、院試、童試、鄉(xiāng)試、會試、殿試、進士、舉人、秀才、連中三元等。

（3）經(jīng)濟制度：井田制、屯田制、占田法、均田制、均輸、平準。

（4）古籍常識：紀傳體、編年體、起居注、方志、類書、善本、十三經(jīng)、二十四史、《四庫全書》與七閣。

（5）歷史地理：“華夏”“中國”“九州”由來，四大名鎮(zhèn)、洛陽史話等。

（6）古代禮儀：封禪、宗廟、喪葬習(xí)俗、五服、奪情、冠禮、笄禮等。

（7）風俗節(jié)日：元旦、人日、元宵節(jié)、花朝節(jié)、上巳節(jié)、社日、寒食、清明、端午等。

對于以上這些細致分類的文化常識，教師應(yīng)該對其進行縱向分析和橫向比較，梳理出各概念之間內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，努力探索學(xué)習(xí)積累文化常識的方法并總結(jié)有益經(jīng)驗，教會學(xué)生積極主動探索發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在深刻文化意蘊，了解感悟其時代意義，摒棄死記硬背，采用靈活記憶、分類識記，條理清晰，提高效率。希望通過本篇文章的探討，對高中語文教學(xué)中文化常識的積累提供一些可行性建議，為大語文教育目標的實現(xiàn)貢獻一絲微薄之力。

注釋：

①⒅一.文化常識：社會主流價值觀念的載體[J].社會科學(xué)論壇，2009（12下）.

參考文獻：

1.沈霞.在古詩文教學(xué)中滲透文化常識的實踐與思考[J].文學(xué)教育，2010（7）.

2.任浩之.國學(xué)常識全知道[M].中國友誼出版公司，2010（9）.

高中語文必修知識點梳理范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課改；知；行

一、新課程理念

新課程理念的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)技能，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、高中語文教材(人教)框架結(jié)構(gòu)、編寫思路

（1）高中語文教材（人教）分必修和選修兩部分。必修為五個模塊10學(xué)分，用1.25學(xué)年完成。每個模塊由四部分構(gòu)成，即“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”和“名著導(dǎo)讀”。選修分五個系列十五個模塊，30學(xué)分，1.75學(xué)年（實際教學(xué)不是這樣）完成。即3個“詩歌與散文”模塊、4個 “小說與戲劇”模塊、2個“新聞與傳記”模塊、3個“語文文字應(yīng)用”模塊、3個“文化論著研讀”模塊。對高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)最低要求是學(xué)完必修5個模塊，得10分。另可以從選修部分選4~7模塊，總分可得18至24學(xué)分，視為優(yōu)良、優(yōu)秀。

（2）新教材編寫基本思路是守正出新。在保留傳統(tǒng)優(yōu)秀篇目基礎(chǔ)上，新增有人文、時代特色的文章，這樣就豐富了文本內(nèi)容和體裁?？傮w說來，這套教材注重學(xué)生閱讀和表達能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生體會祖國文字的優(yōu)美、文化的精深，并內(nèi)化為自己的一種素養(yǎng)。這就是人文素養(yǎng)，這也是語文學(xué)習(xí)的終極目標。

三、高中語文教材（人教）處理建議

必修教材中無論哪個模塊，都由四部分構(gòu)成。我的處理建議是將“名著導(dǎo)讀”從開學(xué)就布置下去，可設(shè)一定的問題、專題，讓學(xué)生在假期完成，教者定期收查指導(dǎo)。下面我以必修部分模塊一為例說明。模塊一名著導(dǎo)讀有《論語》，對此我讓學(xué)生一周五則寫在自己筆記上，化整為零消化掉?！伴喿x鑒賞”和“表達交流”我認為可以將其有機結(jié)合起來處理。模塊一第一單元現(xiàn)代詩，我把能力培養(yǎng)定位為品味賞析，具體知識點就是情感與意象分析，基本方法是朗讀，應(yīng)達到的價值觀、情感體驗是寫出觸動心靈人事。圍繞這一思路，在教本單元時，先讓學(xué)生閱讀“表達交流”部分，朗讀文本，然后教學(xué)生品讀鑒賞方法，再講解課文，完了之后讓學(xué)生尋找生活中能觸動自己心靈的人或事，仿模本單元文本進行寫作。這樣就完成了由閱讀向?qū)懽鬟^渡，使讀寫有機結(jié)合起來。其他幾個單元安排如下：第二單元，品味賞析+提要鉤玄+第二單元（文本）+記敘文選好角度+傳統(tǒng)文化；第三單元，思考領(lǐng)悟+圈點批注+第三單元（文本）+寫人突顯個性+人生觀價值觀；第四單元，溝通運用+博觀約取+第四單元（文本）+寫事要有波瀾+關(guān)注社會?？傊?，模塊中各部分有機融合在一起，使之相得益彰，共同發(fā)揮作用，體現(xiàn)語文教學(xué)的三維目標。

四、新課程下語文課堂理想模式

高中語文必修知識點梳理范文第3篇

一、課改的界定

此次課改的主要亮點在于。將語文學(xué)科的性質(zhì)進行了重新的界定，并通過四條基本概念的提出，針對性地設(shè)計了新的教學(xué)思路和授課方法，從而明確了四個方面的具體目標，以便教師更好地完成課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置：

1.全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，把重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰ε囵B(yǎng)、重過程和方法。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重對學(xué)生情感、價值觀念、人生態(tài)度的把握與培養(yǎng)。

2.對課程結(jié)構(gòu)實施了有效改革。設(shè)立了選修和必修，并通過學(xué)分制來考核學(xué)生。學(xué)分制和選修，原本只在大學(xué)里使用，隨著社會的發(fā)展，學(xué)生心智的成熟也越來越早，以往全部由校方規(guī)定的課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生們?nèi)找媾畈呐d趣愛好和個人主張。因此，在高中實施選修制度，可以很好地發(fā)揮學(xué)生特長。較早地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并以興趣帶動積極性更好地完成學(xué)業(yè)。

3.對教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行了合理的改革與完善。新課改更強調(diào)對話式的教學(xué)模式，加強課堂的互動性，激發(fā)學(xué)生積極性和加深學(xué)生記憶；另外，新課改提倡對學(xué)生采取個性化學(xué)習(xí)模式、互相合作的學(xué)習(xí)模式。使學(xué)生加強自我探究知識的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)方法。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)生的評價觀念，使學(xué)生通過評價來進一步促進其語文學(xué)習(xí)方法和觀念的轉(zhuǎn)變，加強自主性。近年來，隨著新課改的實施與實踐，我們在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足，目前為止，一部分改革內(nèi)容可以完全實現(xiàn)，但有一小部分卻存在做得不夠或是做過的現(xiàn)象。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念基本已經(jīng)完成，學(xué)校無論教師還是學(xué)生，都已經(jīng)適應(yīng)了新的教學(xué)理念和方法。并且從教育成果角度分析，取得了一定的實效。其次，以必修為主，輔以選修，實際上是一種很好的方法，但在實際運作中因種種原因，學(xué)分制在部分學(xué)校內(nèi)是名存實亡，比如受教師水平的資質(zhì)影響。選修課的開設(shè)多數(shù)無法達到預(yù)期目標，無法真正體現(xiàn)出學(xué)生的個性化發(fā)展方向。

二、新課程改革的目的與教學(xué)方法

高中語文新課程背景下如何實現(xiàn)有效教學(xué)梳理了目前我國高中語文新課程改革的弊端，更有利于尋求新的有效教學(xué)方法深刻領(lǐng)會新課改的精神實質(zhì)，從而更好地采取教學(xué)手段改革，加強對學(xué)生能力、個性的培養(yǎng)。通過調(diào)查了解，我發(fā)現(xiàn)，老師并不是不熱衷課堂教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的改革，而是積極地關(guān)注，努力地參與，只是缺少科學(xué)方法的指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)的規(guī)范，缺少系統(tǒng)而科學(xué)的總結(jié)與推廣。為此，本人有以下幾點淺見與同行探討。

1.教育觀念需要轉(zhuǎn)變：現(xiàn)代教育已由傳統(tǒng)的專制式向服務(wù)式轉(zhuǎn)變，教育的目的是為人的終身發(fā)展負責。因此，教師要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，解放思想。與時俱進，轉(zhuǎn)變“師者，傳道、授業(yè)、解惑”的觀念，認識教育是一種社會服務(wù)。學(xué)生是發(fā)展中的人，是有著巨大潛能的人。

2.教師素質(zhì)需要提高：隨著各級政府對教育投入的加大。特別是隨著高等師范院校教育教學(xué)改革的深入。整體來講，現(xiàn)代教師的素質(zhì)已經(jīng)得到了整體性的提高，已經(jīng)具備了研究課堂教學(xué)效益的水平和能力。與此同時。在新一輪的課程改革中，關(guān)于課堂教學(xué)效益研究的成果、案例不斷涌現(xiàn)，完全可以借鑒。

3.教學(xué)手段需要更新：現(xiàn)代教育教學(xué)手段已由傳統(tǒng)的單一化向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，已經(jīng)不是一只粉筆、一本教科書、一塊黑板一堂課講到底的時代了。多種教學(xué)媒體已被課堂學(xué)習(xí)廣泛使用，如通過廣播、電影、電視、動畫、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，進行形象直觀的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

4.教學(xué)模式需要改革：現(xiàn)代教學(xué)或?qū)W習(xí)模式，已經(jīng)由傳統(tǒng)的封閉式向開放式轉(zhuǎn)變?！氨敬握n程改革的最大變動之處，就是扭轉(zhuǎn)方向，改變過去片面的以教師、教材和課堂為中心的教育思想和教學(xué)方法，確立了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以學(xué)生為教育和教學(xué)中心的思路。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既是這一新的教育思想的充分體現(xiàn)，又是這一思想的直接結(jié)果?！?/p>

5.確立“三維目標”，即指由知識與能力等因素組成的“知識與能力目標”，方法與過程目標，由態(tài)度、情感、價值觀念等因素組成的“德育目標”，三者相輔相成，共同作用。我們都知道，每一套語文教材都貫穿了明暗兩條線索來完成課文和教學(xué)要點的編制，這明暗兩條線即主客兩條線，能夠?qū)W(xué)生由外部向內(nèi)部不斷貫徹教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正達到深入理解和創(chuàng)新思維。

6.從學(xué)情出發(fā)，從“學(xué)案”出發(fā)，從學(xué)生的“會”到師生共同的加深認知語文教學(xué)的原點，在于促進學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，從而快速、科學(xué)地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。事實上，語文是一個自學(xué)性很強的學(xué)科，即使沒有教師的指導(dǎo)與教學(xué)，只要有相關(guān)的資料和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生就能把語文學(xué)好。因此，語文教學(xué)的目的不在于知識的傳授，而在于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。根據(jù)新課改的精神，目前的高中語文教學(xué)已經(jīng)由以往的八股教學(xué)改變成為自主、合作、討論的活動式教學(xué)，學(xué)生有學(xué)案，教師有導(dǎo)學(xué)案，更注重人文性。作為教師，應(yīng)培養(yǎng)自身的原點意識。在每一堂每一節(jié)之前，應(yīng)充分劃分出知識點，先明確此次教學(xué)的原點在哪里，有哪些基礎(chǔ)知識需要學(xué)生必須掌握，哪些技術(shù)需要通過課堂加以訓(xùn)練。哪些知識點可以通過課堂延伸拓展傳授給學(xué)生等，如此一來，課程的條理清楚了，學(xué)生在學(xué)習(xí)時的目標和知識點也就明確了。

高中語文必修知識點梳理范文第4篇

【關(guān)鍵詞】：思維 意義 過程

學(xué)科思維，簡而言之就是運用本學(xué)科知識解讀相關(guān)現(xiàn)象解決相關(guān)問題的思維過程，是一種立足于專業(yè)的認識問題，思考問題，分析問題的智力活動。它應(yīng)是學(xué)科教學(xué)的終端任務(wù)之一，他的最終形成應(yīng)是學(xué)科教學(xué)的首要目標，而對于語文學(xué)科而言，其意義又遠不止于此。

《普通高中語文課程標準（實驗）》中提出的課程目標是：“通過高中語文必修課和選修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在以下五個方面獲得發(fā)展：積累整合，感受鑒賞，思考領(lǐng)悟，應(yīng)用拓展，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。”該課程目標一經(jīng)實現(xiàn)，便意味著學(xué)生進一步提高了語文素養(yǎng)，具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這一切如果沒有學(xué)科思維作為前提，便皆成無源之水，無本之木，因為學(xué)科思維是五個方面發(fā)展的最基本動力，從這個層面上講，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科思維是對課程標準的有力支撐。況且，語文學(xué)科的基礎(chǔ)性和工具性使其在對其他學(xué)科教學(xué)方面的作用早已成為共識，這種角色的成功扮演則更需要通過學(xué)科思維的形成來實現(xiàn)。

可是一種思維意識、習(xí)慣、方式、能力的形成不可能一蹴而就。學(xué)科思維的培養(yǎng)必然是一個長期而又復(fù)雜的過程，其間所不可或缺的環(huán)節(jié)應(yīng)包括以下幾個方面：

一、學(xué)科知識能力體系的構(gòu)建與完善

當前語文教材“選文集錦”式的編寫模式，意味著本來是教學(xué)專家的語文教師，現(xiàn)在被要求同時還要充任語文課程專家和語文教材專家。（王榮生等著《語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)》P13）將選文蒙地頂替語文課程與教學(xué)內(nèi)容，實際上是將課程與教學(xué)內(nèi)容留為“空白”。因此教師在教學(xué)過程中務(wù)必首先完成教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)甚至創(chuàng)生，打造符合實際的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容體系，做到“課程內(nèi)容教材化”、“教材內(nèi)容教學(xué)化”：一方面課程內(nèi)容要通過種種資源的運用使之具體地顯現(xiàn)；另一方面，教材要形成可操作的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在師生、生生的互動中走進經(jīng)典的世界，拓展鞏固基礎(chǔ)知識，形成完善的知識網(wǎng)絡(luò)進而建構(gòu)語文能力。（同上P8）

在高中語文教學(xué)實踐中，可按照學(xué)年安排依次完成以下任務(wù)：第一階段包括兩方面，其一在于基礎(chǔ)知識（主要指語言學(xué)知識和文章學(xué)知識）的鞏固和拓展，其二在于基本能力（主要指基本閱讀能力和表達能力）的滲透；第二階段重在把握知識點之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生運用知識解決具體問題的方法，強調(diào)知識遷移和綜合運用，學(xué)科能力初步形成；第三階段實踐延伸，探究規(guī)律，強調(diào)知識融會和能力提升，推進學(xué)科思維的最終形成，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實踐和自身發(fā)展。相信如能將以上任務(wù)分解到教材篇目的教學(xué)中，依托文本進行扎實的教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)當可在教師的指導(dǎo)下循序漸進，漸入佳境，教學(xué)效率自不待言。

二、學(xué)科思維意識與方法的養(yǎng)成

意識先于行動，方法提升能力。成熟的學(xué)科思維要求學(xué)生在面對學(xué)科現(xiàn)象時能夠自覺運用專業(yè)知識進行分析研究，并最終形成理性的認識與判斷。這種意識與方法的養(yǎng)成對語文學(xué)科而言尤其需要強調(diào)，因為語文的外延等于生活，其學(xué)科屬性的模糊和學(xué)科現(xiàn)象的泛化往往使學(xué)生在認識與判斷上流于感性或者不明就里，顧左右而言他。因而高中語文教學(xué)務(wù)必要在梳理知識培養(yǎng)能力的同時強化學(xué)科思維的意識與方法，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。這就要求教師在教學(xué)過程中一方面率先垂范，注重演示運用知識分析問題解決問題的過程，細化操作，在字、詞、句、段、篇各個層面展示“以語文之理求語文之真”的思路，及時總結(jié)歸納，使抽象的思維變成具體的套路；另一方面指導(dǎo)實踐，注重引導(dǎo)學(xué)生借鑒老師的做法，獨立實踐，學(xué)以致用，逐漸形成自己的理性思維模式。從而使學(xué)生在老師的言傳身教之中獲得“知其然而又知其所以然”的愉悅，收到潛移默化的效果，并最終登堂入室洞悉語文學(xué)習(xí)的真意。

三、學(xué)科思維方式的訓(xùn)練與實踐

高中語文必修知識點梳理范文第5篇

根據(jù)出土文物的佐證，中國最遲在三千五百年前就發(fā)明了文字。中國是世界上最早使用文字記錄、交流的國家之一，中國人書寫漢字的歷史十分悠久，在長期的書寫過程當中，中國人形成了許多有條理的、框架宏大的、體系完備的書法理論與書法教學(xué)經(jīng)驗。中國的書法，用變幻莫測卻有規(guī)律可循的線條與筆畫，填充了空曠的白紙，美輪美奐，異彩紛呈，構(gòu)成了世界上獨有的一道文化景觀。書法，是中國文化的一個重要組成部分，高中語文的學(xué)習(xí)，中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)占了很大的比重。所以說，高中語文教學(xué)當中，書法的教學(xué)，是極其重要的一個環(huán)節(jié)，是需要在語文課中，使用大量的教學(xué)時間進行教學(xué)的，對于書法，也是需要學(xué)生使用大量的時間，進行課下的學(xué)習(xí)以及鞏固。高中語文教材對于書法的教學(xué)是極其重視的，在高一語文教材必修第一冊的“梳理探究”這一環(huán)節(jié)，就有大段的關(guān)于古代以及現(xiàn)當代書法鑒賞、學(xué)習(xí)的篇幅。所以，語文教材的編寫者，也是對高中語文的書法教學(xué)，傾注了極大的心血的。在應(yīng)試教育的大背景下，高考取得的分數(shù)對學(xué)生的未來，具有極其重大的影響。而在高考試卷的評判當中，學(xué)生書寫優(yōu)雅與否、清晰與否，對分數(shù)的高低，都有著至關(guān)重要的影響。一般來說，學(xué)生的答卷越清晰、字跡越好看，評卷老師的心情就會越舒暢，所給分數(shù)就會達到極致。反過來，在高考與其他各類型的考試中，有不少的學(xué)生學(xué)習(xí)不錯，在卷面上呈現(xiàn)的知識點頗為精確，但就是因為書寫混亂不清，閱卷的老師經(jīng)過努力也認不清，最后只好按錯誤處理，這樣就降低了學(xué)生的考試成績，對人生發(fā)展前途造成了不好的影響。由此可見，書法的訓(xùn)練，尤其是硬筆書法的訓(xùn)練，對于學(xué)生試卷的解答，是有著極其重要的作用的，因此，教師在日常的教學(xué)當中，應(yīng)當將硬筆書法的教學(xué)置于一個極其重要的地位。書法的教學(xué)對學(xué)生的考試成績有著重要的影響，更長遠的是，通過潛移默化，可以讓學(xué)生深入品味到中華文化的精髓和韻味，增強中國學(xué)生的民族認同感和文藝氣質(zhì)，對他們的人生產(chǎn)生長遠的積極的影響。但是美中不足的是，當今的語文課堂上對于書法的教學(xué)，存在非常嚴重的問題，首先是由于語文教師對于書法教學(xué)的忽視，以及學(xué)校在教學(xué)資源上的提供不充裕，所以在當今高中語文課堂上的書法教學(xué)，呈現(xiàn)出了邊緣化、淡漠化的狀態(tài)。其次，即使有的語文教師根據(jù)課程的要求，開展書法教學(xué)，教師也大多因為沒有受到過系統(tǒng)的書法教學(xué)的培訓(xùn)，使用效率不高或是錯誤的方法對學(xué)生進行書法教學(xué)，這樣，即使學(xué)生付出頗多的心血去學(xué)習(xí)以及練習(xí)書法，也事倍功半，從實踐效果來看，取得的效果并不明顯。

二、如何提升高中語文書法教學(xué)的質(zhì)量

（一）要從政策上以及態(tài)度上支持高中語文書法教學(xué)

高中語文課堂上的書法教學(xué)，首先需要的就是學(xué)校在條件方面的大力支持，以及師生對這件事的重視。第一是學(xué)校方面應(yīng)該做的事情，學(xué)校應(yīng)該首先明確書法的學(xué)習(xí)對于語文以及其他各科成績的重要意義，在高一以及高二年級，安排足夠數(shù)量的書法教學(xué)課時，應(yīng)當積極聯(lián)系出版社，為學(xué)生訂購書法學(xué)習(xí)配套教材，為學(xué)生學(xué)習(xí)書法、師生之間互相切磋提供教室。同時，學(xué)校方面從激勵學(xué)生苦學(xué)書法這一角度考慮，應(yīng)當多多舉辦類似書法競賽、書法節(jié)之類的活動，促使學(xué)生們踴躍參加。第二，教師要對書法教學(xué)予以重視，把眼光放得長遠，不能被分數(shù)的功利性牽制，應(yīng)當從學(xué)生的終身素質(zhì)的培養(yǎng)高度著眼，在高一、高二階段，尤其是高一階段，教師應(yīng)當側(cè)重于學(xué)生基本功的培養(yǎng)以及文化的熏陶，尤其注重對學(xué)生書法的教學(xué)，而在布置練習(xí)題方面，應(yīng)當盡量以做精題、精做題為主，避免因為學(xué)生陷于題海戰(zhàn)術(shù)耽誤了學(xué)習(xí)書法、陶冶情操的寶貴時間。另外，身為教師，學(xué)高為師，身正為范，應(yīng)當在課余時間積極充電，學(xué)習(xí)更多書法以及高中書法教學(xué)的知識，這樣書法教學(xué)才能豐富多彩，讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。

（二）關(guān)于教材、字帖的選擇

在高中書法教學(xué)上，光有學(xué)校方面的主動，以及教師的辛勤奉獻，也是遠遠不夠的，因為如果學(xué)校以及老師采取了并不是很理想的書法教學(xué)方法，那么學(xué)生學(xué)習(xí)書法的效果同樣會大打折扣，這是由于學(xué)生個人的書法寫得怎么樣，學(xué)生個人的天賦以及認知的差異有決定性作用，因此學(xué)生只靠對學(xué)習(xí)的激情以及長期的堅持是遠遠不夠的。高中生如果想要練就一手優(yōu)美的書法，并且形成鑒賞書法的深厚素養(yǎng)，還是需要教師采用行之有效的方法進行輔導(dǎo)以及訓(xùn)練。首先，教師要慎重選擇書法教學(xué)的教材范例。當今的社會風氣異常浮躁，書法出版物魚龍混雜，有很多字帖、教材是不適合高中生臨習(xí)的，比如說很多當世所謂名家的字帖，其實只是徒有虛名，仔細看來筆意媚俗。但是可悲之處就在于，高中語文教師，往往對學(xué)生臨習(xí)的字帖不加甄別，讓學(xué)生胡亂去書店買字帖臨習(xí)，但是，學(xué)生的鑒賞能力趕不上老師，往往會買一些粗制濫造的字帖，這樣就會造成學(xué)生練字的成效低下，甚至?xí)骄氉?，書法越差。其實，這主要是因為教師在進行書法教學(xué)的時候，沒有為學(xué)生選擇好臨習(xí)的范本。結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗，在為學(xué)生選鋼筆行書字帖的時候，以鄒慕白的行書字帖為最佳，因為鄒慕白的行書，不僅筆畫構(gòu)造相對簡單，而且筆意連起來看，具有藕斷絲連之感，適合高中生進行答題以及快速書寫。在為學(xué)生選擇鋼筆楷書字帖的時候，需要注意學(xué)生的性別、天賦，現(xiàn)當代書畫家的字帖，是不適合給高中生練的，因為當代的楷書字帖缺少意蘊。所以，高中語文教師們可以多為學(xué)生們選一些古代書法名家的字帖進行教學(xué)。一般來說，女孩子適合學(xué)習(xí)元代書畫家趙孟頫《三門記》、《膽巴碑》的硬筆化字帖。趙孟頫的楷書，書風遒媚、秀逸，結(jié)體嚴整、筆法圓熟、世稱“趙體”，女孩子多臨寫趙體的硬筆楷書，可以養(yǎng)成柔中帶剛、風姿綽約的形態(tài)。而男孩子則更適合學(xué)習(xí)唐代書法家柳公權(quán)《玄秘塔碑》的硬筆化字帖。柳公權(quán)的楷書，結(jié)構(gòu)嚴謹，筆畫鋒棱明顯，如斬釘截鐵，偏重骨力，書風遒媚勁健，可與顏真卿的雄渾雍容書風媲美，被后人譽為顏筋柳骨。男孩子臨習(xí)柳體楷書，不僅與男孩子陽剛的本性相得益彰，而且可以培養(yǎng)男孩子的骨氣。對書法天賦較好的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)唐代鐘紹京的《靈飛經(jīng)》的硬筆化字帖，《靈飛經(jīng)》是唐代小楷的巔峰，堪稱字字飄逸，字字絕妙，天賦好的學(xué)生臨習(xí)《靈飛經(jīng)》，可以增添飄逸峻拔之氣。而對于那些較為欠缺書法天賦的學(xué)生，教師應(yīng)當指導(dǎo)他們使用薄薄的描紅紙，附著在語文教材之上，每日堅持描畫印刷體的文字。因為印刷體的鉛字，有著橫平豎直的顯著特點，既沒有結(jié)構(gòu)上的靈巧，又不要求寫字時候的腕力，所以即使書法天賦很差的學(xué)生，只要堅持描寫印刷體文字，也可以最終做到在答卷的時候字跡清晰工整，即使不能加分，也起碼可以做到不扣冤枉分。

（三）關(guān)于學(xué)生練習(xí)書法，字帖臨寫方法的思考

在高中語文書法教學(xué)當中，即使教師為學(xué)生量身定做了合適的字帖，但是如果在指導(dǎo)學(xué)生臨習(xí)字帖的時候，培訓(xùn)方法不得法，也不能取得預(yù)期的成效。現(xiàn)在的語文課堂上書法教學(xué)，教師往往就是讓學(xué)生買字帖，不再進行學(xué)習(xí)書法方法的指導(dǎo)，學(xué)生也不了解學(xué)習(xí)書法的方法，因此學(xué)生最常用的方法就是，單純的去描字帖上面的描紅紙。這樣，學(xué)習(xí)書法的效果不會太好。其實學(xué)習(xí)漢字書法的最有效方法，在古代就基本已經(jīng)成型了，古人常常這樣進行書法教學(xué)，那就是描紅、臨摹、創(chuàng)作有機結(jié)合，三者缺一不可。但是有一個問題，那就是，古代人練習(xí)書法有充裕的時間和濃厚的文化底蘊，當代的高中生，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，還有大量的其他課程作業(yè)需要完成，因此，書法教學(xué)中的描紅、臨摹、創(chuàng)作，都不大可能被分配到足夠的時間。如何解決這個問題，根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗，可以如此布置作業(yè)，每日只練習(xí)字帖里面的兩行字，在描紅字帖之前，先對要描紅的部分進行臨摹，之后進行字帖的兩行描紅，描紅之后再對這幾個字怎么寫進行反思，反思過后再一次臨摹，最后進行創(chuàng)作，也就是自己寫兩行字帖以外的內(nèi)容，創(chuàng)作的內(nèi)容以規(guī)定背誦的語文文言文為主，這樣的書法學(xué)習(xí)作業(yè)使得描紅、臨摹、創(chuàng)作三者有機結(jié)合，總共練字的內(nèi)容只有8行，這樣既不會因為學(xué)習(xí)書法給學(xué)生造成太大的負擔，又可以督促學(xué)生背誦課內(nèi)文言文。

三、總結(jié)